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高中化學實驗論文篇一

摘要：高中化學是高中學習階段一門重要的基礎性課程，而化學實驗教學不僅是高中化學的重要組成部分，也是學生進行探究學習的重要方法，對激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識，拓展思維，提高科學探究能力發揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學生的全面發展，所以教師要注重高中化學實驗教學的有效性，提高學生的科學探究能力。從轉變教學觀念，創設問題情境，拓展思維，小組合作學習，完善教學評價體系等方面來研究高中化學實驗教學如何培養學生的科學探究能力。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；科學研究

學生的科學探究能力主要包括提出問題，猜想與假設，設計實驗，進行實驗，得出結論進行總結，最后進行總結與評價。化學實驗教學在培養學生科學探究能力方面發揮著重要作用，主要是指通過化學實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環節來不斷培養學生的問題意識，在學習化學知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現教學目標，促進學生全面素質的提高。

一、轉變教學觀念，營造科學探究的學習氛圍

傳統的教學觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學知識，在化學實驗的課堂教學上學生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學習效率低下。所以對高中化學實驗教學培養學生科學探究能力的研究首先需要轉變教學觀念，以學生為中心，發揮學生的主體作用，在實驗課堂教學中引導學生發現問題，提出質疑，收集資料，得出結論，解決問題。在實驗過程中學生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現象的分析，找出內在規律，最終達到探究的目的。這樣在化學實驗教學中營造科學探究的學習氛圍，調動學生的探究積極性，有利于拓展思維，培養學生敢于質疑的精神，提高實驗操作技能。

二、創設問題情境，激發學生的科學探究興趣

創設問題情境就是在實驗教學過程中，創設一個根據學生已有知識結構尚不能解決的問題情境，引起學生認知上的沖突，進而啟發學生積極思考，激發他們的科學探究興趣。在化學實驗教學中創設問題情境既可以是通過演示實驗創設問題情境，也可以是通過改進實驗創設問題情境，學生要充分利用老師創設的問題情境，不斷提高科學探究能力。

1、通過演示實驗創設問題情境

演示實驗就是在實驗教學過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現象來創設一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現象，這樣能更好地激發學生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質的實驗時，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現的奇異現象，老師可以向學生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學生就會產生認知沖突，激發實驗探究的興趣，進而不斷提高學生的科學探究能力。

2、通過改進實驗創設問題情境

改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產生的不同實驗現象，老師以此創設問題情境，進而讓學生產生好奇，激發學生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質實驗時，老師可以指導學生進行改變實驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產生了兩種不同的實驗結果，這時老師就可以創設一個問題情境，引起學生的探究興趣。

三、實施小組合作學習的教學模式，培養學生的科學探究能力

小組合作學習的教學模式是將學生科學合理地分成相應的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結果進行反思與評價。這樣的教學模式有利于拓展學生的思維，相互之間取長補短，不斷培養學生猜想與假設的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學生的綜合素質，培養學生的科學探究能力。

四、完善實驗教學評價體系，建立具有激勵作用的評價機制

完善實驗教學評價體系是在高中化學實驗教學中培養學生科學探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣能使學生更加全面地了解自己，提高科學探究能力；其次，評價內容要全面，培養學生的科學探究能力不能僅關注學生的實驗結果，還包括猜想與假設的能力、實驗操作能力、收集并分析證據的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學生的綜合素質。在高中化學實驗教學中培養學生科學探究能力是新課程改革的需要，教師要為學生營造一種科學探究的學習氛圍，不斷創設問題情境，激發學生的探究興趣，同時學生也要積極發揮主體作用，調動科學探究的主動性，在培養科學探究能力的同時促進學生素質的全面提高。

參考文獻：

高中化學實驗論文篇二

學生的想象力和創新意識是在平時的學習生活中一點一滴培養出來的。教師以學生為切入點，找尋適合學生學習的方法和措施，通過不斷的提出新的問題讓學生思考，結合學生的想象力與創新意識解決問題。一個民族如果沒有了創新就會止步不前。改變與創新化學實驗，不僅使實驗增加了趣味性，還能夠使學生更深刻的掌握化學知識。提高學生的想象力和創新意識，不僅會對學生的化學學習帶來助力，同時也會在潛移默化中對其他學科的學習產生影響，為以后的發展帶來很大的幫助。

高中時代是人生發展的關鍵時期，高中化學課程能夠讓學生科學的、正確的認識世界，促進學生全面發展，是高中教育中不可或缺的一門課程。學生是國家未來的希望，通過對化學知識的學習理解科學、技術與社會之間不可分割的密切關系，間接的促進社會與人類的進步。學生首先接受實驗原理的學習，明析實驗步驟；其次正確的進行化學實驗；然后認真的觀察實驗中產生的反應和現象；最后嚴謹的分析實驗數據和結果，得出結論。這樣學生才能夠更深層次的理解科學概念，反復建立和推倒假設，從而對科學有了真實、理性的認識，形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度。

學生通過觀察周邊的事物，不斷的激發探索世界和認識事物的好奇心，在觀察中獲得知識，運用知識完成某種活動是人類最基本的技能。化學實驗就是把客觀的理性的行為活動轉化為主觀易于理解的感性活動的過程。學生通過實驗接觸的化學知識比在書本上看到的難以理解的書面語言更加鮮明、生動和具有真實性。化學實驗是嚴肅的，許多化學實驗都有一定的危險性，學生要通過認真的觀察與嚴密的思維，才能順利完成實驗。除此之外，通過有計劃、有目的、有重點的對化學實驗的過程與結果進行認真仔細的觀察，長此以往學生便能養成敏銳觀察和快速理解的能力。

化學知識大多抽象、難懂，學生很難把實驗中的具體現象與抽象思維結合起來。只有通過切身體會才會把理性思維轉變成感性認識。一方面，學生通過實驗看到實驗現象從化學世界的本質去理解那些晦澀難懂的化學概念和原理。另一方面，化學實驗能夠幫助學生收集足夠多的理性材料，使學生形成正確的科學概念，徹底的理解科學的內涵，在以后的生活中遇到不同的科學問題時也能夠靈活的解決。為了掌握科學概念，就要形成感性猜想，并借助科學實驗的手段，讓學生感知到物質的物理變化或化學變化，從中理解到化學概念和化學理論的形成。只有這樣才能幫助學生更好的理解化學知識，掌握化學知識。

綜上所述，在化學教學中，應當強調理論學習與實驗相結合。只有這樣才能讓學生在學習化學知識時集中精神，培養學習化學知識的習慣。實驗教學有利于提高學生想象力和培養創新意識、培養學生認真負責的科學態度、培養學生嚴密的思維和觀察能力、感性的認識晦澀難懂的概念。學生在實驗過程中用創造思維發現問題，用智慧方式解決問題，使學生不只是一味的被動的接受知識，最終促進學生化學學習能力與學習水平的提升。

高中化學實驗so褪色實驗分析論文

高中化學實驗改進方法研究論文

高中化學創新實驗教學論文

高中化學實驗教學途徑論文

高中化學實驗教學思考論文

高中化學抓好實驗環節提高實驗質量教育論文

高中化學實驗教學研究論文

新課標下高中化學實驗教學論文

高中化學漂白實驗設計探索論文

高中化學實驗教學論文2000字

高中化學實驗論文篇三

1.提高教師的化學實驗技能，以學生為教學重心

隨著新課改的推進，關注的焦點從教師的教轉到學生的學，教師不再是代表權威的指導者，而是學生學習的咨詢者、引導者和幫助者。在教學實踐過程中，教師應提高自身化學實驗技能，通過坦率、誠實的師生交往，給學生創造一種輕松的、安全的心理環境，讓學生相信教師能夠幫助他們在學習過程中獲得成功，成為學生值得信賴的教師。在課堂上，教師應該引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力，讓課堂成為學生發現問題、分析問題、解決問題的場所，成為師生、生生互動交流、積極探討的場所。在課堂教學中，學生時學習的主體，應注意傾聽學生的發言，鼓勵學生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發動其他同學認真分析提出修改意見。這樣有利學生在課堂和課后的及時反思，有利于提高學生在學習化學過程中不斷完善自我，提高自身素質。

2.加強化學實驗與實際生活的聯系，合理裝備探究實驗室

新教材的各章節均用濃重的筆墨描寫現實生活中的化學，充分反映化學學科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學生的身邊入手，鼓勵學生從身邊的所見所聞的化學實力出發，將學生引領到他們所熟悉的情景中，與學生一起進行探究性學習，讓學生在現實生活中輕松學習化學。目前，實驗室配置停留在原教材的驗證性實驗上，不利于調動學生學習積極性，而配置探究實驗室有利于激發學生創新思維，培養學生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學生的實踐能力、實驗設計能力、發現問題和解決問題的能力，還可以提高化學實驗教學效率。

二、高中化學實驗的有效教學

1.正確使用多媒體設備，協助化學實驗教學的開展

在高中階段的化學學習中，化學實驗具有一定的難度和更多的實驗注意事項，而很多探究實驗和演示實驗沒有足夠的時間進行展開。在這種情況下可以借助結合了聲音、圖像、字幕的多媒體設備將其實驗展示給學生。例如：教師在做演示實驗時可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實驗中電子流向、電流流向及電解質溶液中離子的流向，加深學生對該實驗的印象，使學生獲得一個形象而具體的認識。學生在這樣的學習過程中調動了自己的所有感官并投入其學習中，這為提高化學實驗教學效率奠定了良好的基礎。

2.以實驗為平臺加強學生能力的培養

隨著新課改的不斷深入，化學實驗在高中化學課程改革中占舉足輕重地位。我們在教學過程中發現實驗教學中實驗設計、操作、觀察、思維、表達和交流以及問題的發現和形成等科學實踐活動，能有效地培養學生實驗意識、實驗設計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，能培養學生的創新能力、思維能力和自我學習等能力。因此，在教學實踐中，我們應在新課改的教學理念的指導下，根據高中化學實驗教學的特色，通過合理的教學設計讓學生成為學習的主人，并積極參與到探究實驗中來，這對激發學生學習化學的興趣，培養學生的創造性思維，開發學生潛能，發展學生的個性將會產生積極作用。

高中化學實驗論文篇四

對于人類而言，化學實驗是人們認識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質對未知物質的一種探索和創造的過程，是一種經過合理計劃的探究性實驗過程。對于高中化學實驗來說，化學實驗是一種對物質和物質變化的一種科學認識，從化學實驗的本質上講，它與相應的化學科學家在實驗本質上來說是相同的。學生可以通過化學實驗對事物的本質屬性進行探索和學習，在實驗過程中享受化學實驗帶來的樂趣。所以，高中化學教師應當對學生進行系統性的引導，讓學生重視實驗中的各種細節的變化，很多的化學問題和化學科學的新發現都是通過細致入微地科學實驗觀察發現的，對于偶然出現的化學現象應及時發現和探索，而很多化學科學的新發現都是通過對相應化學現象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進行鑒別。按照傳統的解題思路，是讓這三種液體與溴發生化學反應，如果化學反應中顯示的是褪色現象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發生化學反應的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進行鑒別。但是有很多同學可以運用更加簡單便捷的方法區分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進行化學反應鑒別，并通過褪色的快慢來區分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產生褪色的化學反應。

對于學生創新思維的培養是科學類學科教師的基本責任和義務，培養高中生在化學方面的創新創造思維，學生在化學實驗時敢于依據先有結論提出假設和問題，并作出創新性實驗，是一個學生對于化學理論的一種解讀和認識。引導學生通過自己對于現有實驗的一種質疑和不解，對現有化學實驗進行相應的改進，讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結果進行觀察和統計。這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣，也能通過自發的實驗計劃對化學知識進行一種提煉。例如，在做乙烯的性質問題時，會要求學生做乙烯與溴水的化學實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實驗結果會讓很多同學回答乙烯的某一性質可與溴水發生反應以致溴水產生褪色，只有很少的一部分同學會對以這一結論產生質疑。其實在制取乙烯時產生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學生對這一現象產生各種質疑，并對自己的質疑提供理論依據和實驗方案，在化學老師的引導之下根據實驗方案制訂實驗計劃。

總之，在高中化學實驗教學中，教師要充分發揮學生的學習主觀能動性，針對存在的問題，進行有效的引導，從而不斷提升高中化學實驗教學質量。

高中化學實驗論文篇五

摘要：無機化學實驗是化學專業學生第一門重要的專業實踐課程，我們在化學實驗創新性教學活動中，探索創造性教學的方法和途徑，以期提高學生獨立思考的能力，使其具有科學精神和科學態度，培養學生的綜合素質和能力。

關鍵詞：無機化學實驗教學學生素質提高

隨著科學技術不斷向前發展，社會越來越需要大量綜合能力強、具有創新精神的化學人才。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，因此發揮實驗教學的作用對學生的綜合素質培養顯得尤為重要。通過化學實驗教學培養學生的綜合素質是化學實驗教學的中心任務之一。近年來，化學教育工作者對如何在實驗教學中培養學生的綜合素質做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實際教學中仍存在較多的問題，使實驗教學達不到培養學生綜合素質的目的。筆者根據無機化學實驗教學中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個方面探討在無機化學實驗教學中培養學生綜合素質的方法。

1 堅持與時俱進，更新教學理念

與時俱進的教學理念是實施教學過程中達到教學目標的關鍵要素。根據新時期培養目標和教學基本要求，為適應新時期課程改革，我們應積極吸收先進的教學理念，以提高學生素質為本位，以教學質量為中心，以應用為目的，以“必須、夠用”為準的原則，以課程體系、教學內容、教學方法改革為重點，通過改革考試形式等各種手段達到強化學生基本素質、實踐能力和職業技能，實施“厚基礎、寬口徑、適應廣、能力強、素質高”為基本內容的人才培養模式，構建理論與實踐并重為主線的教學體系。打破學科型模式界限，使教學內容既相互銜接又避免重復，注重理論聯系實際、突出實踐技能訓練的效果。

2 開展設計性實驗，培養學生創新能力

在學生熟練掌握基本操作的基礎上，我們應引入設計性實驗，鼓勵和促使學生獨立思考問題、觀察現象和分析問題。鼓勵學生根據已學的理論知識設計實驗方案，探討方案的可行性，并在實驗過程中進一步加以改進。這一做法能極大地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生對知識的探索精神，設計性實驗對于學生創新能力的提高方面也有很大的優勢。

3 精選實驗內容，更新實驗課教學體系

無機化學實驗在化學實驗教學中占有特殊地位，是學生化學實驗教育的第一門實驗教學課程，學生的興趣和學習態度如何，會直接影響今后整體化學實驗教學的效果。傳統的無機化學實驗內容中，元素化學實驗內容偏多，形式機械，很大程度上降低了學生的興趣和大學化學實驗教育的新鮮感；同時，新時期實驗教學素質和技能培養主導思想的實施，又難以在目前無機化學實驗的單一系統內有所實現。因此，將無機化學實驗的內容進行整合，構筑新的實驗體系尤為重要。

無機化學實驗體系的更新過程中必須注意元素化學實驗亟待改革。在新時期，大學教育將學生綜合素質培養放在重要位置，化學實驗體系也隨之發生了很大變化，在基礎化學實驗中，化學實驗摹本操作和技能訓練成為主線，而元素及其化合物性質實驗的歷史地位遭到質疑；有的進行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄。可以說，元素化學實驗的改革是大學化學實驗體系的改革重心之一。筆者認為元素化學實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學實驗內容，而是在內容上選擇有益于學生自我總結規律性的反應，少而精，不拘泥于課堂教學內容的系統性，摒棄以往元素化學實驗為主的教材編寫方式，采用列舉實驗要點的方式，但不列舉試劑，不寫實驗步驟，由學生根據要求完成實驗，寫出報告；另外元素化學實驗也應采用開放式教學，實驗教材上僅給出的實驗要點和提示條目，由學生按照自己的興趣，任意選擇實驗內容，在給定時間內完成最低限度的實驗及實驗報告。這樣更有利于學生創新能力的培養。

高中化學實驗論文篇六

摘 要：實驗教學一直是化學教學的重要組成部分，從高中化學的教學入手，簡單分析了加強高中化學實驗教學的相關策略。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效策略

化學這門學科對于很多學生而言，算是較為新穎的一門學科，自初中階段開始，學生才正式進入了有關化學知識的相關學習。接觸到化學這門學科的初始，似乎這門學科的知識總是和實驗聯系在一起，書本中很多知識點，不是來源于學者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關實驗過程。對于高中階段的學生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學習壓力倍增。高中化學是高中理科生必修的一門學科，很多高中生在化學知識的學習上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學在高中所接觸到的學科中，是一門基礎性學科，究其原因就在于化學實驗。高中化學課本中的知識體系仍是建立在化學實驗的基礎之上，相對于其他學科理論知識而言，化學實驗的存在一方面可以增強學生對化學的學習興趣，另一方面，以化學實驗作為學習的一種方式，這樣可以讓學生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點就會變得具體，如此就會大大提高學生的學習效率。由此不難發現，化學實驗在高中化學學習中所占有的重要地位。

“興趣是最好的老師”，學生只有在興趣的支配下，才會激發出學習熱情，從而自發投入到學習過程中。在高中化學的教學過程中，高中化學首先可以通過創設實驗情境的手段，來激發學生的學習熱情，如，在進行“溫度和催化劑對化學反應速度的影響”這節知識點的教學時，教師就可以通過若干實驗的操作，針對實驗的具體操作過程，向學生提出相關問題，并給予學生一定的思考時間，從而為學生創設一種良好的實驗情境；教師最后對問題進行解答，如此一來，不僅讓學生有充分的思考時間，還可以激發學生的學習熱情，由此提高學生的學習效率。其次，教師還可以組織學有效開展相關的演示實驗，讓學生投身到實驗中來，從而提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。高中化學課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現象，在課堂教學中，受限于教學時間，很多時候，演示實驗往往都是由教師來進行操作的，這樣雖然達到了實驗和理論教學相結合的目的，但是不能保證學生的領悟程度。因此，教師不妨可以在演示實驗之后，積極組織學生參與到實驗中來，讓學生真實參與到實驗過程中來，這樣不僅可以幫助學生加深對知識點的印象，同時還可以激發學生的學習熱情。

隨著科學技術的發展，學校建設的不斷投入，在學校的課堂教學中，出現了很多現代化的教學儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術發展的一種產物，具有影音結合的特點。在教學中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學的進程，充分利用有效的課堂教學時間開展教學活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統課堂教學的沉悶氣息，從而可以為課堂教學創建出一個良好活潑的課堂教學環境，從而提高學生的學習效率。在高中化學的實驗教學課堂中，輔之以多媒體進行教學，可以達到上述兩點目的，當然還可以實現其他方面的理想效果。很多學校受限于實驗器材以及教學時間等因素，學生在化學知識的學習中，不能親自參與到化學實驗中來，這就阻礙了學生對于化學知識的學習和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實驗的具體操作流程通過多媒體展現出來，那么學生就可以通過觀看的方式，掌握實驗的全過程，從而達到參與實驗的目的，提高學生的學習效率。

在高中化學的實驗教學中，很多教師會陷入這樣一個誤區，實驗應當由教師進行演示，學生是觀看者的身份。教師之所以會產生這樣的教學觀念，一方面是由于學生的實驗操作能力不強，一旦親自進行實驗會出現很多實驗事故；另一方面則是由于高中生的學習壓力大，親自進行實驗是會浪費學生一定的學習時間。但是在實際的學習過程中，教師的這種教學觀念，會阻礙學生學習化學知識的進程。教師一定要積極轉變自己的教學理念，積極引導學生參與到實驗教學中，激發他們的實驗主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節知識點的學習時，可以讓學生參與實驗前的準備工作，讓學生幫忙準備實驗所需要使用的物質和儀器，在實驗的具體過程中，相關數據和實驗反應現象也由學生進行記錄，最后，讓學生根據實驗的結果，展開討論。如此一來，實驗教學就不再是教師的事情，而變成了學生自己的事情，學生在實驗教學中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學生對于課本知識點的掌握，同時還激發了學生的學習興趣，從而實現提高學生學習效率的目的。

實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，教師在立足課本知識點的同時，積極組織實驗教學，讓學生在實驗的過程中學習新知識，培養他們對化學的學習興趣，提高學習效率。

高中化學實驗論文篇七

1重視實驗的基本操作

實驗操作不規范，往往會影響實驗進程，最終影響實驗結果。傳統的實驗授課模式是通過指導教師課前講解、課堂演示后就開始讓學生動手做實驗，往往忽視了一些實驗的基本操作，學生中因實驗操作基礎的差異性，常常導致同班的學生實驗進度差異較大，部分學生能夠迅速完成實驗，而其他學生則可能因此產生急躁情緒，影響最終的實驗結果。以筆者任課的班級為例，學生中大部分人實驗操作不規范，比如配制溶液時移液管的使用，稱量時稱量瓶的取放，學生常以習慣性動作代替正確規范的基本操作，往往影響最終的實驗結果。隨著網絡技術的發展，筆者嘗試將互聯網作為課堂授課的有益補充納入到授課過程中來。為了使學生能掌握正確規范的.實驗操作，筆者從互聯網上下載了分析化學實驗中必須掌握的基本操作視頻并進行了篩選，筆者在每次課堂演示完后將本次課程所涉及的基本操作相應視頻播放給學生觀看，加深了學生對實驗中基本操作的印象，確保了實驗過程中操作的正確性，從而能加快實驗進程，更好地完成實驗。

2優化實驗內容

在很多醫學類、藥學類院校以及綜合性院校都開設了《分析化學實驗》這門課程，但是我們應根據本學校的特點和本校的學生情況合理制定教學大綱和教學計劃。筆者所在學校為醫學高等院校，在藥學、藥劑學、食品質量與安全等多專業均開設了《分析化學實驗》這門課程，這就要求我們根據不同專業培養目標的要求，設計不同的實驗內容，例如食品質量與安全專業學生應以食品為主要對象開展分析實驗，而藥學、藥劑專業學生應以藥品為主要對象，且實驗內容應與人類生產生活緊密相關，從而提高學生的學習興趣。分析化學實驗基本上包括兩部分：滴定分析實驗和儀器分析實驗。滴定分析實驗涉及的實驗操作簡單重復，學生往往做過兩個此類實驗后感覺枯燥乏味，因此，筆者認為如果在設計實驗內容時適當減少單純化合物的滴定分析，而增加與日常生活相關的分析內容，如“水果中維生素c含量的測定”、“奶粉中鈣含量的測定”等，學生就會發現原來實驗室里做的實驗可以解決實際生活中的許多問題，從而大大提高學生的學習興趣。筆者所在學校開設的分析化學實驗多以驗證性實驗為主，驗證性實驗實驗簡單，結果可預知，鍛煉了學生的動手能力，但筆者認為還應適當增設一些探索性實驗，培養學生的創新思維。探索性實驗即是老師給定實驗題目，學生自己查閱文獻和相關資料，根據現有的實驗條件設計實驗方案，然后由老師審閱方案的可行性，最后由學生自主完成實驗，從而激發學生的學習熱情，培養學生在實驗過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。此外，筆者通過授課發現，實驗過程中，大部分學生都是“機械式”地實驗，按照授課教師的講解內容，按部就班地進行實驗，很多學生對于實驗過程中出現的怪異的實驗現象和實驗結果不進行主動分析與總結。針對這些問題，筆者認為授課教師在課堂上將實驗原理、基本操作和注意事項講授清楚后就應當放手讓學生自己去做，當實驗中遇到問題時，應先讓學生自己獨立思考解決，實在有困難再稍加指點。

3合理安排實驗課程

分析化學實驗課程的設置不僅要提高學生的實踐技能和培養學生的創新思維，而且要幫助學生鞏固和加深對分析化學相關理論知識的掌握和理解，使學生學會運用所學的理論和知識指導實驗、解釋實驗現象和解決實驗中出現的問題，做到理論聯系實際。如果一開學就開設了實驗課，學生在沒有學習相關理論的前提下就開始動手做實驗，只能是盲目的進行操作；或者實驗課程的安排與當前理論課進度不匹配，導致學生實驗過程中無法與相關理論知識相聯系，達不到良好的教學效果。因此，筆者認為，實驗課程的安排應與理論課程進度相匹配，例如在講授滴定分析法理論時則開設滴定分析實驗，而講授儀器分析理論時則開設儀器分析實驗，如此學生在實驗時則能更深一步地理解所學的理論知識，并運用其解決實驗中出現的問題，充分體現了實驗課程設置的意義。

4結語

重視實驗的基本操作，培養學生較強的實踐技能；優化實驗內容，提高學生的學習興趣，培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；合理安排實驗課程，幫助學生鞏固和加深對分析化學理論知識的掌握和理解，可大大提高分析化學實驗的教學效果。在今后的分析化學實驗教學實踐中，我們還需不斷摸索，大膽改進，試圖取得更優的教學效果，為國家培養出更加優秀的分析化學人才。

高中化學實驗論文篇八

摘要：實驗教學一直是化學教學的重要組成部分，從高中化學的教學入手，簡單分析了加強高中化學實驗教學的相關策略。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效策略

化學這門學科對于很多學生而言，算是較為新穎的一門學科，自初中階段開始，學生才正式進入了有關化學知識的相關學習。接觸到化學這門學科的初始，似乎這門學科的知識總是和實驗聯系在一起，書本中很多知識點，不是來源于學者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關實驗過程。對于高中階段的學生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學習壓力倍增。高中化學是高中理科生必修的一門學科，很多高中生在化學知識的學習上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學在高中所接觸到的學科中，是一門基礎性學科，究其原因就在于化學實驗。高中化學課本中的知識體系仍是建立在化學實驗的基礎之上，相對于其他學科理論知識而言，化學實驗的存在一方面可以增強學生對化學的學習興趣，另一方面，以化學實驗作為學習的一種方式，這樣可以讓學生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點就會變得具體，如此就會大大提高學生的學習效率。由此不難發現，化學實驗在高中化學學習中所占有的重要地位。

“興趣是最好的老師”，學生只有在興趣的支配下，才會激發出學習熱情，從而自發投入到學習過程中。在高中化學的教學過程中，高中化學首先可以通過創設實驗情境的手段，來激發學生的學習熱情，如，在進行“溫度和催化劑對化學反應速度的影響”這節知識點的教學時，教師就可以通過若干實驗的操作，針對實驗的具體操作過程，向學生提出相關問題，并給予學生一定的思考時間，從而為學生創設一種良好的實驗情境；教師最后對問題進行解答，如此一來，不僅讓學生有充分的思考時間，還可以激發學生的學習熱情，由此提高學生的學習效率。其次，教師還可以組織學有效開展相關的演示實驗，讓學生投身到實驗中來，從而提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。高中化學課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現象，在課堂教學中，受限于教學時間，很多時候，演示實驗往往都是由教師來進行操作的，這樣雖然達到了實驗和理論教學相結合的目的，但是不能保證學生的領悟程度。因此，教師不妨可以在演示實驗之后，積極組織學生參與到實驗中來，讓學生真實參與到實驗過程中來，這樣不僅可以幫助學生加深對知識點的印象，同時還可以激發學生的學習熱情。

隨著科學技術的發展，學校建設的不斷投入，在學校的課堂教學中，出現了很多現代化的教學儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術發展的一種產物，具有影音結合的特點。在教學中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學的進程，充分利用有效的課堂教學時間開展教學活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統課堂教學的沉悶氣息，從而可以為課堂教學創建出一個良好活潑的課堂教學環境，從而提高學生的學習效率。在高中化學的實驗教學課堂中，輔之以多媒體進行教學，可以達到上述兩點目的，當然還可以實現其他方面的理想效果。很多學校受限于實驗器材以及教學時間等因素，學生在化學知識的學習中，不能親自參與到化學實驗中來，這就阻礙了學生對于化學知識的學習和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實驗的具體操作流程通過多媒體展現出來，那么學生就可以通過觀看的方式，掌握實驗的全過程，從而達到參與實驗的目的，提高學生的學習效率。

在高中化學的實驗教學中，很多教師會陷入這樣一個誤區，實驗應當由教師進行演示，學生是觀看者的身份。教師之所以會產生這樣的教學觀念，一方面是由于學生的實驗操作能力不強，一旦親自進行實驗會出現很多實驗事故；另一方面則是由于高中生的學習壓力大，親自進行實驗是會浪費學生一定的學習時間。但是在實際的學習過程中，教師的這種教學觀念，會阻礙學生學習化學知識的進程。教師一定要積極轉變自己的教學理念，積極引導學生參與到實驗教學中，激發他們的實驗主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節知識點的學習時，可以讓學生參與實驗前的準備工作，讓學生幫忙準備實驗所需要使用的物質和儀器，在實驗的具體過程中，相關數據和實驗反應現象也由學生進行記錄，最后，讓學生根據實驗的結果，展開討論。如此一來，實驗教學就不再是教師的事情，而變成了學生自己的事情，學生在實驗教學中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學生對于課本知識點的掌握，同時還激發了學生的學習興趣，從而實現提高學生學習效率的目的。

實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，教師在立足課本知識點的同時，積極組織實驗教學，讓學生在實驗的過程中學習新知識，培養他們對化學的學習興趣，提高學習效率。

高中化學實驗論文篇九

摘要：在我國高中化學課堂中，化學實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學課堂煥發出新的生機。激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，開闊學生的思路，為學生創造理論聯系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。

關鍵詞：高中化學；趣味實驗；作用；實踐策略

化學是一門典型的理工科學科，注重現實實驗。而趣味實驗是化學實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應鮮明的化學現象，能夠起到激發學生的學習興趣和探究精神，進而提高高中化學教學質量。隨著時代的進步，教育改革也滲透到了高中，高中化學教師的教學方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學實驗被應用到高中化學課堂上，為學生們帶來了新的體驗的同時，也讓學生們更加熱愛化學，喜歡化學課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。

一、趣味化學實驗在高中化學課堂教學中應用的作用

（一）激發學生的學習興趣

以往的化學實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學生們產生了好奇心。在教師進行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗能得出什么樣的結論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學生們來說，這樣的趣味化學實驗更像是一個有趣的小游戲，學生們的學習興趣也就提高了，對化學這門課程產生了熱愛，對化學知識的接受和理解也就更加順暢。

（二）師生之間形成良性互動

高中階段的學生是比較單純的，所有的情緒都會表現在外面。當化學教師進行枯燥的講解的時候，學生們就會表現出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學教師將趣味實驗引入課堂，學生們對化學課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學生對教師的教誨和指導也更愿意去接受，課堂教學就能順利進行，教學效率也就大大提升了。

（三）培養學生的綜合能力

化學實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學之間配合才能完成。學生們親自來做實驗，需要學生自己擦拭試管，填裝化學品，有時候還需要進行水中的操作，這就可以鍛煉學生們的動手能力。親自進行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學生要一邊牢記老師的指導，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學生們的動腦能力。大部分化學實驗都比較復雜，一個學生不能夠單獨完成，而是需要兩個學生或是更多的學生一起配合完成，學生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學生們的團隊協助能力。

二、趣味化學實驗在高中化學課堂教學中的應用策略

（一）聯系生活實際，激發學生興趣

從前的化學實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復性的演示實驗，學生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學顯得單薄無趣。但如果與同學講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學生們就會馬上產生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學生們滿足興趣，就可以安排學生們自己進行這項實驗，學生們的熱情被點燃，學習起來更加快樂，教師的教學過程也變得輕松順暢了。

（二）開展互動教學，拓展教學思維

在進行趣味實驗的時候，化學教師可以安排由幾個學生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學生們需要分清職務，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學生進行配合。有的同學負責清洗和切割海帶，有的同學負責擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學生負責向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學負責將濾液分離，有的學生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學負責寫觀察報告，還有的同學負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學生們得到交流合作的機會，還能促進同學感情。同學們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學知識有了新的認識，思路也就開闊了。

（三）學生親自動手，培養學生能力

除了化學教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學生們親自動手進行趣味化學實驗也是鍛煉學生能力的重要手段。在進行實驗之前，教師要先進行演示實驗，并對實驗過程進行詳細的講解，對實驗的難點和重點進行反復的講解，直到每個學生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學教師要進行強調講解，以保證學生不會出現危險。在實驗的進行中，化學教師也要留心觀察學生們的操作情況，對錯誤的操作進行及時的糾正，對學生們沒有注意到的事項要進行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監督學生們進行實驗器材的整理和清理工作，幫助學生們養成善始善終的好習慣。在親手操作的趣味化學實驗中，學生們又動手又動腦，還需要精細的觀察和準備，同學間的交流溝通和配合也考驗了學生們的協作能力。

三、結論

綜上所述，要想讓學生們在愉快氛圍中學習化學知識，要想讓化學課堂順利進行，提高化學課堂的教學效率。就要先改變落后的教學方式和教學內容，讓化學實驗變得富有趣味性，讓學生學得輕松，化學知識學得更多，對化學的理解也更加深入。化學教師也要結合高中化學教學內容，不斷探索更多的，更有趣的化學實驗，以豐富化學課堂的教學內容，不斷地激發學生們的好奇心和求知欲，來提高化學課堂的教學效率。

參考文獻：

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高中化學實驗論文篇十

高中化學實驗課需要加人多樣化的創新元素來增強課堂的趣味性，需要通過多姿多彩的活動進行實踐性學習，調動學生獨立學習和思考的能力，在分析問題和解決問題的過程中，培養學生的創造性思維。本文將探討在大數據時代背景下，如何吸納現代化元素，實現高中化學實驗課的創新教學。

大數據的概念是指在超出可預見時間的范圍內，用常規軟件進行科學有效分析的數據的集合。大數據能夠高效獲取多種多樣的、大量的、有價值的信息。大數據還蘊含了更深層次的意義，它承載著又一個新信息時代的到來，也蘊含著新的機遇和新應用的發明和發展。

傳統高中化學實驗課的教學模式已經遠遠不能滿足現代學生的需要，改變傳統的教學模式是當務之急。大數據為高中化學實驗課程的教學創新提供了很好的輔助工具，對于現代學生的發展很有益處。

1.掌握大數據時代的網絡傳播工具

調查結果顯示，移動互聯網在學生中的使用率幾乎已達到100%，其中上網時間超過3個小時的學生占總比例的25%甚至更多，也有一小部分學生的上網時間會受到家長限制，但也維持在平均每天1小時的水平。網絡已經成為學生溝通交流與獲得信息的重要方式，高中化學實驗教學要抓住這一特點，利用網絡傳播工具，使學生課上課下都能夠獲得相關知識。

2.開展個性化的網絡教學模式

傳統教學模式不利于學生的個性化的發展，大數據時代，教師可以開展一系列網絡化教學，根據學生的特點以及社會的需求，來增加教學個性化發展的可能性。例如，教師通過網絡與學生交流，充分體現學生的主體地位。學生能夠借助多媒體進行輔助學習，通過互聯網獲取信息，各種信息的組合能夠給高中化學實驗教學的發展帶來更大的突破。

3.注重大數據質與量的發展

大數據在給教學帶來方便的同時，也存在很多問題。尤其體現在運用中：大數據提供的信息量非常龐雜，并非全部能夠直接應用，需要教師對信息進行分析和篩選，才能夠確保其為教學提供幫助。為了保證數據質量，首先要擴大學校數據庫的范圍，要利用更多元化的互聯網工具來收集更多信息，然后再對數據進行系統化分析，從中篩選出對教學有益的信息，并加以恰當的利用。

1.教師要走進網絡

在大數據時代，教師的教學模式要全面進人網絡化時代，因為網絡是一個不可缺失的重要部分，網絡中多元化的信息系統和結構更能夠吸引學生的注意力。例如，實驗課“粗鹽的提純”就可以利用網絡結合學生自主學習的方式來進行教學。首先，讓學生先進行實驗的預習，在網絡上查詢與實驗相關的知識內容，然后讓學生自己動手制作整個實驗的多媒體展示，最后在課堂上進行實驗結果的驗收。學生在整個準備過程中，通過網絡數據信息，接觸粗鹽提純實驗的注意事項以及相關知識，將實驗過程親自呈現出來，會使學生印象更深刻，也會給學生帶來更多啟示，進而更好地掌握實驗。

2.教師要做終身學習的引導者

在創新型教學中，需要教師有所轉變，勇于創新，不能墨守成規。在大數據背景下，教師要調整自己以往的教學理念，融人信息化元素，把學生擺在主體位置上，引導學生學會享受課程，并將這樣的思維方式傳遞給學生。大數據為我們創造了一個全新的教學環境，教師應該把握好這個資源，顛覆學生以往對于學習的看法，要讓學生知道：游戲，也是學習，關鍵是如何學習。例如，在“鈉及其重要化合物的性質”實驗課中，首先，利用ppt演示，引出鈉的重要化合物，讓學生來發現并指出這些化合物與鈉有著怎樣的聯系。然后，讓學生自由發言，把所知道的鈉的化合物都說出來，如na202、na0h、na2c03等。最后，把學生的回答分組總結，引出各組的實驗，讓學生觀察實驗的過程和結果，從而對于鈉的化合物有更深的理解。

3.教師要做學習的領跑者

教師要有所^創新，就要充分利用大數據時代的便利條件，廣泛吸收各種信息來提高自身知識儲備，更好地為教學服務。要采用學生最能夠接受的方式來進行講解和演示，同時要更加充分地利用大數據庫資源做好前期準備工作。要想在課堂上高效率地利用好每一分鐘，就要在課下進行更加充分全面的準備，對于實驗設計的知識點，實驗過程中存在的風險，以及實驗效果的展示都要做到全面的準備，只有經過這樣的數據收集和分析，教師才能夠完美詮釋指導者和領跑者的角色，才能使教學效率得到有效提高，才能幫助學生實現自身能力的提髙。

4.教師是問題探究的合作者和幫助者

要注重教學的全新模式，尤其是協作教學。這種模式給了學生更大的發展空間，能夠增進學生和學生之間，以及學生和教師之間的了解。“噴泉演示實驗”就很適合利用協作形式進行教學。在大數據背景之下，教師和學生可以通過網絡平臺對噴泉實驗發生的條件等進行整合，然后對于能夠發生噴泉實驗的例子進行總結。氯化氫和氨氣有一個共同點，就是易溶于水：1體積的水在常溫下，能夠分別溶解500體積的氯化氫和700體積的氨氣。利用這種特性，就可將氯化氫和氨氣溶于水的實驗設計成噴泉實驗。此外，還有氯氣跟氫氧化鈣的反應，在500ml圓底燒瓶里收集滿氯氣，加入約10g氫氧化韓后，塞緊帶尖嘴的玻璃管的膠塞，搖動燒瓶，使氯氣跟氫氧化鈣充分融合并且發生反應，然后將玻璃管插人到盛有紅色水的燒杯中，再打開玻璃管上的止水夾，燒瓶內就會出現噴泉。這些例子，就是讓學生以網絡為資源，以教師為指導，自由發揮自己的想象來完成實驗。

在高中化學實驗教學中，知識點固然重要，但是更為重要的還是要教會學生如何運用知識，并且通過化學實驗來提高自己的綜合能力。在大數據背景之下，教師要秉持不斷進取、敢于創新的精神，在實際教學中不斷總結經驗，將互聯網的信息和便利有機地融人到化學實驗教學中來，促進學生技能的提髙和發展。

作者簡介：施強，江蘇省蘇州市吳江中學教師

高中化學實驗論文篇十一

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,具有可操作性和探究性.高中化學新課程改革將化學實驗提到一個全新的`高度,認為化學實驗教學應從實驗的內容和學習要求出發,發揮學生的主動探究性,鼓勵學生通過自主實驗、合作探究等方式來增強學習化學的體驗,提高學科綜合素養.

高中化學實驗論文篇十二

摘要：在化學教學中引入微型化學實驗不僅創新了化學教學方法，更重要的是培養和提高學生實驗操作、觀察、思維、自學等能力，從而有效地提高化學教學的質量。

關鍵詞：微型化學實驗；實驗能力；觀察能力；思維能力；自習能力

微型化學實驗是用盡可能少的化學試劑獲得比較明顯、清晰的反應結果和化學信息的一種實驗方法。其特點是實驗藥品微量化及實驗儀器微型化，可以減少試劑用量，降低實驗排廢量，減少環境污染，縮短實驗時間并且安全可靠。在化學教學中引入微型化學實驗，不僅能激發學生的學習興趣，使學生更好理解理論教學內容，而且能培養學生的實驗、觀察、思維、自學等多方面能力，對提高學生素質起著重要作用。

一、強化實驗能力

實驗能力是化學教學中最基本的內容之一。在教學中引入微型化學實驗，將增加學生動手操作的機會，有利于增強學生的實驗能力。

1、自制微型化學實驗箱。在教師的指導下學生自己動手加工制作一個微型化學實驗箱，實驗箱內的全套微型儀器都是利用醫院或學生家庭中的廢舊物品經簡單加工做成。如把醫用安培瓶、一次性輸液管、一次性針筒、各種口服液瓶和飲料瓶收集起來，整理分類，代替燒杯、集氣瓶、廣口瓶、細口瓶、試管、導管等。實驗箱內的藥品，一部分是學生動手從廢舊物品中收集來的，如從廢電池中收集到鋅、石墨、二氧化錳等；一部分是由老師一次性為學生配備的。

2、人人參與演示實驗。化學課中的演示實驗在整個化學實驗中占了很大的比例，將演示實驗改為學生用微型儀器操作后，增加了每個學生的實驗機會。凡是微型實驗能操作的演示實驗都放手讓學生去做，從中培養學生的科學實驗能力。

3、重視學生實驗。常規實驗改為微型實驗可節約試劑用量，減少污染，可以放手讓學生做更多的實驗。這樣既增加了學生的動手實驗能力，又提高了實驗課的效益。如“硫酸的性質”這節實驗課，安排學生用微型九孔板代替其中多數試管實驗，這樣節省了課內實驗時間，在多余的時間里再要求學生把稀硫酸換成稀鹽酸重復實驗，結果學生多做了一個實驗。實驗過程中，為了加強實驗操作的規范化，要求學生在試驗前認真做好預習，教師及時指出和糾正學生實驗中出現的錯誤。

學生的實驗能力需要經歷多次實踐才能得到較快的提高和拓展。在復習課中、邊講邊實驗中、課外活動中等引入微型實驗，讓學生通過反復的實驗練習獲得操作技能，強化實驗能力。

二、提高觀察能力

觀察是學生發展智力、增長知識、認識世界的重要途徑之一，也是學生認識事物累積知識的基本方法。沒有敏銳的觀察力就不會有靈敏的思維力、豐富的'想象力和良好的記憶力。觀察是思維外殼，要使思維得到發展，必須學會認真、仔細的觀察，從而得到廣泛的感性認識。

過去課堂上的演示實驗都是由教師一人做，全體學生進行觀察，許多實驗現象只有前排學生看得清楚，多數學生印象淺，效果差，大大削弱了學生學習的積極性，失去了學習化學的興趣。引入微型試驗后，由于微型試驗小巧便攜，學生每人都有自己的實驗箱，教師把一些演示實驗改為學生自己動手做微型試驗后，在實驗中每個學生都能近距離觀察實驗。實驗前教師明確實驗要解決的問題，講清觀察方法和方向，提醒學生觀察重點現象，實驗中學生按照教師提出的觀察目標、觀察步驟進行仔細觀察，然后教師再引導學生應用已有的知識，通過分析、綜合、抽象思維來解釋觀察到的現象，使感性認識上升到理論，得出概念性的結論，使學生既增強了觀察能力，又輕松愉快地接受了新知識。

以“氯氣與水反應”這個實驗為例，用學生微型實驗替換教師的演示實驗，向學生提出如下問題及觀察要素：

1.比較氯水與原氯氣的顏色，可得出什么結論；

3.在氯水中滴加少量稀硝酸，觀察有什么現象。

通過實驗學生都能觀察到明顯的實驗現象。在實驗中，教師指導學生制定觀察計劃，分清觀察的主次現象，使其能觀察、會觀察，從而培養學生形成良好的觀察品質。

三、發展思維能力

通過觀察得到的是感性認識，要使其上升到理性認識，還要借助于思維。通過思維活動，把觀察的結果上升到理性認識，揭示事物的內在因果關系和本質特征。由于微型試驗儀器精美小巧，尤其是學生自己做的儀器，使學生產生了強烈的求知欲。學生一看到小巧的九孔井穴板、酒精燈就迫不及待地想操作，使學生們的思維活躍起來。許多學生課前主動預習，課上認真聽講，按照試驗步驟操作，通過自己動手做實驗，觀察現象，在教師的指導下積極思維，討論、解釋現象、證實結論。如在“氯氣與水反應”的演示實驗中，教師結合學生觀察的現象啟發學生思考：為什么滴有氯水的藍色石蕊試紙中間變白外圈變紅？再引導學生思考，“變白”說明氯水中有能使有色物質褪色的物質，h2o和hcl均無漂白作用，那么是cl2與水反應后其他生成物有漂白性？怎樣用實驗證明？學生積極開動腦筋提出各種方法，然后由教師總結歸納，給出一套封閉式微型裝置進行實驗，最后得出結論。

ピ詬聰翱紊希為了改變以往復習課難上、枯燥、沉悶的不良現象，讓學生邊復習邊做幾個微型實驗，將化學知識串聯起來，激發他們的綜合思維能力，使復習課充滿生機。如復習氧族元素的性質時，要求學生設計一套硫、硫化氫、二氧化硫為主干的系列實驗，且配以相應的思考題，讓學生既動手又動腦，通過對試驗現象的比較、分析、綜合，提高了歸納、推理、判斷的能力，從而收到較好的復習效果。

在第二課堂活動中，除了有計劃、有目的組織學生開展微型實驗外，還讓學生不斷改善實驗儀器，自擬實驗習題，自己探索實驗方法，選擇實驗器材和藥品，實驗后寫出實驗報告。如針對廢電池亂丟會污染環境的不良現象，要求學生把廢電池收集起來，進行“廢電池中的化學”實驗，這樣不但提高了學生開展課外活動的興趣，還培養了學生的創造性思維能力。

引入微型化學實驗，使學生不斷從生動的直觀現象變為抽象理論思維，使學習過程與實驗緊密結合在一起，提高了學生的學習主動性和思維能力。

四、掌握自學能力

自學能力是順利完成學習任務的本領，是獨立獲得知識的能力。由于微型實驗的引入改變了傳統的教學模式，使教師講課與學生實驗同步。學生在實驗中能觀察到許多明顯的現象，如物質形態的變化、顏色的變化、新物質的生成等，學生的親眼目睹，實驗過程的親身參與和成功的快樂，都會使他們歡欣鼓舞，并產生進一步學習的愿望。強烈的求知欲，使學生能主動預習新課，課堂上認真聽講，認真記筆記，課后認真復習，歸納知識重點，提出疑難點，同學之間相互進行討論。一些學生還利用業余時間閱讀科普讀物、參考書等，不僅擴大了知識面，鞏固加深課內的學習，還提高了閱讀能力，培養了閱讀習慣和興趣。教師平時還布置一些家庭實驗，讓學生結合自己所學的化學知識去完成。

化學教學中培養學生能力，是化學教學改革和教學理論研究的一個重要課題，也是適應時代發展，貫徹實施素質教育的需要。它不僅是學生完成在校學習任務的必要條件，也是學生將來從事工作不可缺少的本領。微型化學實驗是當前國際化學實驗教學改革的重要發展趨勢。在化學教學中引入微型實驗，有助于培養和提高學生的實驗操作、觀察、思維、自學等能力，培養學生的科學精神和品德，從而有效地提高化學教學質量。

高中化學實驗論文篇十三

摘要：本文分析了高中化學實驗改進與優化要遵循科學性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎上從常規實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面提出改進與優化思考：改進與優化化學實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術手段與開展微型化學實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。

關鍵詞：高中；化學；實驗；改進與優化

高中化學作為一門自然科學，實驗是學習化學的基礎，實驗教學也是高中化學教學的重要內容之一。高中化學教師必須要充分認識到高中化學教學的重要意義，不斷改進與優化高中化學實驗，提升高中化學實驗教學效率，使化學實驗有效促進學生化學知識吸收，培養學生動手實踐能力。

1、高中化學實驗改進與優化原則

化學實驗作為科學研究與教育教學的一種有效手段，要達到改進與優化的目的，必須要遵循以下基本原則。

1.1科學性原則：

高中化學是一門自然學科，化學實驗的改進與優化必須要遵科學性原則，包括化學實驗方案設計要科學，實驗裝置的配備要科學，實驗操作程序要科學。高中化學實驗只有遵循科學性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數據與結論具有真實性。

1.2直觀性原則：

高中化學類型豐富，但是無論哪一種化學實驗都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學實驗才能夠帶給學生直觀的感受，而不是模糊不清。學生通過化學實驗能夠比較清楚、直觀地獲得了解到化學實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結果，全面提升學生實驗操作能力與實驗感悟能力。

1.3效益性原則：

高中化學實驗改進與優化必須要重視效應性原則，教師在化學實驗教學過程中既要注意節約實驗成本，力求運用最低的實驗成本，獲得最優的實驗效果，追求化學實驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學實驗成本，節約教育教學資源，也能夠培養學生節約資源的意識。

1.4綠色性原則：

隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學實驗改進與優化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學實驗的環保意識，將化學實驗對環境的污染降低到最低程度；同時，教師要加強實驗過程中引導，使學生規范操作，確保實驗安全性，真正構建綠色化學實驗。

2、高中化學實驗改進與優化路徑

高中化學實驗改進與優化是一項系統工程，下面從常規實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面進行提出一些思考。

2.1改進與優化常規實驗：

常規實驗是高中化學實驗的基本實驗類型，也是學生必須要掌握的實驗能力。高中化學常規實驗改進與優化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。改進與優化實驗裝置。高中化學教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強，化學教師要善于對教材中的實驗裝置進行適當的改進與優化，簡化實驗操作程序，增強實驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩定性比較”’實驗，我們可以通過改進與優化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強化實驗效果。此外，教師還要善于開發簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學實驗，體現綠色實驗理念等，提升化學實驗效率。改進與優化化學藥品。高中化學實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進與優化實驗藥品，以提升實驗時效性，節約實驗時間。例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達到優化實驗的目的。

2.2改進與優化實驗教學手段：

高中化學實驗教學手段改進與優化應該著重于以下兩個方面：利用信息技術手段與微型化學實驗。適當運用媒體。高中化學試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學教師能夠借助多媒體，能夠將微觀實驗宏觀化，強化化學實驗效果，便于學生獲得直觀、形象的認識；此外，化學試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變為三維直觀感受，促進學生對高中化學實驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學中酯化反應，學生往往只了解乙酸和乙醇通過反應產生乙酸乙酯，對反應過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現這一過程。開展微型實驗。微型實驗具有自身獨特的優勢，不僅實驗現象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強。因此高中化學實驗要積極開展微型化學實驗，實現實驗儀器微型化與實驗規模微型化，提升實驗教學效率；同時，微型實驗要與多媒體、常規實驗等有機結合起來，進一步提升微型化學實驗的實驗效果，凸顯微型化學實驗優勢。

2.3改進與優化實驗教學方法：

實驗教學作為高中化學教學的一個有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進一步改進與優化實驗教學方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。豐富化學實驗類型。目前高中化學實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學實驗較少，高中化學教師要豐富高中化學實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養學生動手探究能力，在實驗探究活動中培養學生發現問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實驗，促進學生將所學的化學知識進行整合，并且能夠進行創造性實驗活動，培養學生實驗創造能力。趣味實驗是激發學生實驗學習興趣的重要路徑，高中化學教師要根據實驗內容，積極探索趣味性實驗路徑，激發學生自主實驗的潛能，發揮學生學習主觀能動性。例如在學習“金屬氧化物的性質”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學教學的趣味性。總之，高中化學教師要認識到化學實驗的重要性，進一步增強化學實驗教學研究，不斷改進與優化高中化學實驗，提升高中化學實驗效率，將化學實驗教學推向一個新的高度。

參考文獻

作者：賈金花單位：農安縣實驗中學

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高中化學實驗論文篇十四

一、高中化學實驗教學有效性提高的辦法

1．創設和諧氛圍，重視學生主動性激發

2．選擇合適的方法，重視學生主體地位發揮

3．進行懸念設置，重視學生求知欲望激發

4．重視化學實驗探索性的突出，進行探索氛圍的營造

5．重視化學實驗和生活之間的聯系

6．重視現代信息技術的使用，提高化學實驗教學的有效性

隨著社會和科學的發展，我國的教學模式也在逐步的進行改革，現代化信息技術也運用到了教學中去．老師在進行化學實驗教學的時候，應該重視現代信息技術的運用，若是能夠將其和化學實驗結合在一起，能夠改變以往化學學習中存在的問題，比如說過于的抽象不夠直觀，這樣能夠在一定程度上提高學生的整體感知意識和老師的教學效果，能夠對學生的學習效果進行完善．所以，老師在進行化學實驗教學的時候，應該將化學實驗教學以及多媒體教學技術結合在一起，真正的做到圖文并茂，將圖片和視頻等形式利用進去，這樣能夠更好地強化學生的實際學習效果，教學有效性也會有明顯提升．比如說在進行高中化學實驗教學的時候，有些實驗本身的危險性比較強，老師在教學的時候，為了避免發生實驗事故，可以利用多媒體來進行實驗的演示和播放，這樣不但能夠降低實驗過程中的危險性，還能夠避免因為實驗比較危險老師講解不夠細致的情況。

二、結語

高中化學實驗論文篇十五

多年的教學實踐已經證明，中學化學實驗教學改革是今后化學教學中一項長期而且艱巨的挑戰，培養學生的自主探究能力、創造能力更是當前和今后的化學教學目標，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學生只看實驗和背實驗，而應該做主導，引導學生自主探究完成學習任務，培養學生的綜合能力和創新能力。

高中化學實驗論文篇十六

論文摘要：高中化學作為一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學在整個教學過程中起著很重要的作用，化學教師的實驗教學以及學生的實際操作，對于完成教學目標以及提高學生學習化學的興趣也有著重要意義。實驗教學不僅能夠促進學生能夠學習方式的轉變，還能夠培養學生們的創新精神和動手能力，也是培養學生創新思維、提高學生綜合能力的重要手段。筆者將通過多年實際教學經驗就如何提高高中化學實驗教學質量進行細致的分析與探討，并提出幾點輔助建議以供大家學習交流。

一、聯系生活，開展情境式教學

在高中化學的教學過程中筆者發現，學生們對于化學實驗興趣點并不高，其主要是因為實驗過程和效果與實際生活聯系較少，只是為了驗證書本上的理論，所以學生興趣點得不到激發。如果我們在化學教學中多進行聯系生活的實驗和相關教學策略，就會使得學生的積極性得到提升，并且愿意參加化學實驗。在教學目標的意義上說，不僅使得教學任務得以完成，而且更重要是增加了學生們的學習熱情，提高了學生動手實踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學方法，把書本上的化學知識盡可能的聯系實際生活。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學生的興趣也開闊了學生的視野，也鋪墊了教學情境，更是活躍了課堂學習氣氛。通過情景教學模式還可以刺激學生主體性意識的發揮，學生會根據生活經驗聯系所學實驗對教師進行發問，這樣，不僅可以強化學生所學知識又能夠培養學生探究問題的能力。

二、拓展思維，建立互動式教學模式

在高中化學教學過程中，教師應該轉換教學思維，要從以前傳統模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以大大的發揮學生的智力和動手能力，也能更好地幫助學生掌握所學知識。對于一個實驗課程的設計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生們的的知識水平，以此為出發點開展化學實驗教學。筆者的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案讓學生們進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學實驗，在學生們進行化學實驗過程中，學生們各抒己見，隨意的進行創新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣不僅使學生們的學習興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補短，完善自己所學知識的`不足，也對個人實踐能力以及團隊配合能力有相應的提高。

三、培養學生的化學實驗綜合能力

筆者通過多年教學經驗發現，高中學生對于化學試題中的實驗設計題一直很頭疼，總是不能達到教師的滿意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學生擁有一定的化學知識基礎，這類題一般主要包括氣體制造、化學物品提純、以及各儀器設備的連接以及相應化學計算等。另一方面，學生平時學習中大多只是看教師的實驗操作，或者在完成實驗后沒有仔細完成實驗操作報告，對于出現的現象沒有進行思考。要解決學生在學習化學中的此類問題，就要求教師重視對化學實驗的教學，教師應認識到化學學科與社會和生活有著緊密的聯系，要以現實生活中的實際問題為主，讓學生感受到化學學科在實際生活中的應用，把化學試題上的知識放在學生基礎知識上來進行化學實驗教學。教師應該讓學生在完成化學實驗后，仔細寫好實驗報告，并且要對于化學實驗中的注意事項要進行刻意的指導。然后在下節課堂中對于之前學生所操作的實驗進行討論，分析實驗中出現的問題和改進措施，以此加深學生實驗印象，在這樣的教學環境下，學生們對于化學試題中的實驗設計題就不會太陌生，做起來也能得心應手。學生綜合能力的培養需要靠平時一點一滴的積累，教師應該適當的引導學生多動腦、多動手，做到對于所學知識的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學生在化學實驗教學中的學習質量，目前高考的壓力不僅對學生也對老師都產生了很大壓力，所以在化學實驗教學的實際應用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當情況下進行相應的調整，努力培養學生的全面綜合能力，而非只是為了應對考試，這對于學生綜合素養的培養有著重要意義。

四、總結

綜上所述，要想提高高中化學實驗教學的質量，客觀上就要求教師既要把握高中化學課程的要求，又要改變傳統教學方式，更新化學實驗教學的方法，通過以上幾種方式，可以很好地輔助化學實驗教學質量的提高，但僅僅這幾點是不夠的，還需要我們廣大教師在未來時間里積極探索、積極創新，只有這樣，才能夠把化學實驗教學改革落實到實處，幫助學生更好地學習化學，來促進高中化學實驗教學在整個化學教學中的作用。

參考文獻

[1]阮源萍.提升高校化學實驗教學中心的軟實力[j]

[2]馬洪明.加強化學實驗教學培養學生科學素養[j]