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歷史教育教學論文 如何在歷史教學中進行情感教學篇一

關鍵詞：歷史教學 情感教育 課改

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，當前基礎教育課程改革的具體目標之一，就是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。歷史教學中的情感態度與價值觀教育就很好地詮釋了這一要求。

從教十年來，我作為一線教師，親眼目睹了當今中學生情感缺失之嚴重：路遇自己的老師，面無表情，昂首而過的；煩于父母管教過嚴與父母大吵大叫甚至殺害父母的；對于老師的教育不屑一顧甚至大打出手的；讀書無用，及時行樂的；一句話接受不了自殺的……可見隨著物質文明程度的飛速提高，年輕一代的精神文明教育蒼白了許多。看著一張張韓流裝扮下的稚嫩的臉，聽著課間教室里傳出的一聲聲不堪入耳的時髦詞，我驚嘆這是不是十五六歲的朝氣蓬勃的年輕的心。很多時候學生表現出的脆弱、敏感、自私、自理能力差、不善于處理各種矛盾，對事物的冷漠，都讓我心痛，痛心之余更深刻領悟了進行情感教育的必要性，作為教師的責任感和使命感油然而生。

在實際教學中我主要從以下三個方面進行了歷史教學的情感教育。

一、充分利用歷史思維方式培養學生樂觀向上、積極進取的豁達個性。

在學習歷史的過程中經常會對一個歷史事件或歷史人物進行評價，而評價的主旨就是客觀、一分為二。我就充分利用這個機會對學生展開了情感教育。

比如講到雅典的民主政治時，讓學生根據雅典民主各種機構的產生和體現的特點對其進行評價，深刻認識到任何一件事情都有正反兩個方面的作用。在學習、生活中，無論是順境還是逆境，都有它存在的另一方面的意義。順境中暗藏危機，更應保持清醒頭腦，而不是享樂其中；逆境中存在機遇，更應該奮起直追，而不是消極沉淪。無論表揚還是批評都要坦然面對，尤其對于批評的聲音更要有寬廣的胸懷，而不是一味地排斥。

二、充分利用中外思想家的思想火花點燃學生的情感世界，培養學生心懷天下、為國之強大奮起讀書的遠大理想。

比如講到宋明理學意義時要取其精華，讓學生充分感受理學的現實意義，使學生進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。理學對于中學生來說深究無用，但理學家的文章對于學生來說是有指導意義的。 比如朱熹的詩《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要讓學生知道致知讀書學習是獲得知識的源頭，認識到讀書的重要性和必要性。

再比如，學生熟悉的東林書院的對聯――“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心”，上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意又有深意，下聯則有齊家治國平天下的雄心壯志。要讓學生從小樹立崇高遠大的理想，勇于擔負起治國、強國的歷史重任，認識到現在所做的一切不僅僅是為自己，更是為了天下人謀幸福。放眼世界，自然心胸開闊、志向高遠。

三、以身作則，帶著一顆真摯的心上好每一節課，帶著一顆愛心平等對待每一個學生。

在教學過程中，要“曉之以理”、“動之以情”、“導之以學”、“助之以成”、“鼓之以氣”，從而端正學生的學習態度，激發其學習熱情，幫助學生樹立決心、信心和恒心，戰勝學習上的困難和挫折。要讓學生堅信：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。評價要以鼓勵學生為主，激發每一個學生的積極性、主動性。當然該批評時要批評，該教育時要教育，不能一味地報喜不報憂，更不能姑息養奸，要讓學生擁有一顆健康的心臟，能夠承受未知的一切。

在歷史教學中實施情感教育的方法還有很多，可用的素材還需要很好地挖掘，我也將繼續探索、實踐，充分利用好歷史教學這個平臺，為培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才盡自己的微薄之力。

參考文獻

1、石中英.王衛東.主編.《基礎教育新概念――情感教育》.教育科學出版社，。

2、劉云波.《談中學歷史教學中的情感教育》.《新課程研究(基礎教育)》，20xx年02期。

歷史教育教學論文 如何在歷史教學中進行情感教學篇二

《 情感教育在初中美術教學中的運用 》

美術教育屬于提高綜合素質的關鍵途徑，也能夠充分地促進學生綜合發展，對于初中美術教育來說，除了看重學生的審美素質，也看重學生的美術能力。在當前社會，積極改革美術的教育方式是教育工作者們所關注的重點。所以，美術素質教育需要加入新型教學方式，這是我國美術教育未來發展方向之一。融入情感教育的美術教學一直是初中美術老師所關注的熱點話題。情感教育是當代素質教育的關鍵組成部分，也是整個初中學生教學過程中的必不可少的內容，情感教育能夠在一定程度上影響初中美術課堂教學質量的好壞。因此，這需要教師們的重視，需要老師要意識到情感教育在美術教學中的重要價值，并在日常教學過程中堅持把不同方面的情感教育內容融入實際的教學過程中，從而促進學生的全面發展。借助情感教育的方式也能夠促使學生們積累一定的人生感悟以及社會經驗，這也體現出了情感教育的核心價值。本文對當前初中美術教學的教學情況進行了一定的分析，并提出了幾點能夠提高情感教育在初中美術教學中滲透的措施，主要目的在于豐富初中美術課程教學，使得教學過程能夠更加有效地提高學生的綜合素質。

一、初中美術情感教育工作的內容與意義

在初中美術的教學過程中把情感教育滲透其中具有非常重要的意義，這是初中整個美術體系的教學主要組成部分，也是教學過程中的關鍵內容。從實際上來說，是指老師要通過借助美術課堂這一平臺，有一定目的性及計劃性，并系統地把所傳授的美術內容與一定思想、美感以及道德等多個方面的.教育融合在一起。將情感方面的內容滲透在美術課堂里面，而且做到尊重以及培養學生們的情感品質，促使他們養成一定的品德。這種情感教育在初中美術教學中的滲透方式有利于學生們收獲到對于周圍事物美好積極的體驗，這就是初中美術課程中開展情感教育的基本目的。除了能夠借助情感教育結合于美術知識來促進學生不斷提高學習效率從而使得學生們明確自身的學習目標外，還可以促進學生的健康發展。除此之外，將情感教育融入美術教學中還可以在一定程度上提升美術教學的趣味性，提升教學質量。最終培養他們逐步地成為有覺悟、文化以及素養的人。

二、初中美術教學中情感教育滲透的有效方法

(一)培養素質高尚的美術教師

教師的作用在于教書育人，所以老師必須要做到素質高尚這一點，教師自身的綜合素質對于學生們具有非常大的影響，而是否具備愛崗敬業的精神也能夠直接地影響教師的教學質量。總之教師行為舉止對于學生的感染力很大，因此作為一個教師，必須要具備良好的教學風格，還需要培養積極的工作態度，而情感教育恰恰就是這種教學要求。所以在開展初中美術教學的過程中，把情感教育的工作充分地融進美術教學中能夠使得學生感受到美，才能夠促使學生培養一種科學的求學態度，培養他們的美好品德，進而可以提高他們的自身素養，在潛移默化中不斷影響著學生。例如，美術教師們可以通過設計一些帶有情感教育的多媒體課件，這有利于學生在無形之中養成正確的審美觀以及人生觀。

(二)推進課本教材的改革

對于初中美術教材來說，也要求其必須蘊藏著較為豐富的情感教育資源，也就是在美術課本當中要適當地引入一些具有情感教育價值的素材，用教材當中的內容來引導學生正確的情感價值觀，促使學生形成一種正確的人生態度以及思想意識。例如在初中美術教材中，我們可以在其中加入一些具有愛國情感方面的內容，這樣能夠引導學生們除了學習美術知識，還促使他們關注國家大事，激起他們的愛國主義情感，從而達到美育與德育全面發展的目的。因此除了美術教材需要改革，引入情感教育的素材外，初中美術教師也要注意在教學的過程中充分地挖掘這些情感教育的素材，并積極地在美術課堂上開展情感教育。

(三)加強初中校園的情感教育氛圍

初中美術教學除了在課堂上進行教育外，也需要在校園氛圍上進行強化，初中校園教育過程中的情感教育是構建和諧校園的主要條件。當前，初中學生們正處于青春期，也是價值觀完善的黃金時期，這個階段需要初中師生們要注意協力營造和諧的校園情感教育的氛圍，努力的宣傳科學健康的情感教育信息。美術教學中的情感教育氛圍有利于和諧校園的建設，進而提高初中學生的思想素質和道德修養，及時地關心他們的思想行為，化解他們內心的思想糾結矛盾，能夠充分地指導和引導初中學生在美術的學習過程中遇到的問題。通過開展情感教育，形成一種以情感為核心主題的和諧校園環境，在教學的過程中要善于結合目前網絡時代的特點，通過網絡媒質來開展情感教育，努力使美術教學中的情感教育在網絡上影響越來越多的人。例如在各大學的學生論壇建設專門的情感教育網頁，不斷地開拓情感教育論壇，引導廣大的初中學生們學習美術時接受情感教育。這樣能夠不斷地充實初中美術教學的豐富度。

三、結語

初中是培養中學生良好綜合素質的關鍵時期，而初中生美術學科教學的有效性對于初中學生的美感形成具有非常重要的意義。當前初中學校在美術教學中引入情感教育已經成為初中教學的主要內容之一。因此，初中美術教師要加強情感教育，在美術教學中充分滲透情感教育，提升美術教學的有效性以及初中學生的美感，不斷地推進素質教育的深入開展。

參考文獻:

[1]陳瑩.運用情感教育，提高學困生學習素質[j].中國校外教育，(12).

[2]孫寶貴.初中美術課堂情感教育淺談[j.中國校外教育，2010(12).

[3]陳錦洞.探討初中美術教學中的情感教育[j.大眾文藝，2010(15).

[4]沈毅勇.情境教學在初中美術課堂中的運用[j.中國校外教育，2010(8).

歷史教育教學論文 如何在歷史教學中進行情感教學篇三

《 初中信息技術教學中情感教育探討 》

隨著我國科學技術地快速發展，信息技術也逐漸成為了廣大中學生的必修科目之一。信息技術的變革給我國教育事業也帶來了巨大的變革，教師作為教育者應該不斷改變教學理念，創新教學模式，從而實現提高學生學習效率的教學目標。著名的心理學家皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機”，在教學過程中，教師應該注重學生的情感培養，激發學生積極的情感體驗。

一、創設情感教學情境

教學活動本就是學生帶有情感意識的一項活動，情感教學情境不僅能夠充分發揮學生的主體地位，更能最大限度發揮學生的思維創造，使學生真正的成為課堂學習的主人。比如在學習信息與信息的特征一節時，為了激發學生對信息技術學習的興趣，教師可以先用投影儀展示“某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存體驗”，問題是：隊員帶哪三件物品合適。然后讓學生自行分組，三人一組內部討論給出答案，教師從中抽選三個小組進行課堂提問。最后在教師和學生的交流討論下，得出最終答案：鋼刀、火石、指南針。通過教學情境導入后，學生就能夠理解人類的生存發展也離不開物質、信息、能量三大要素。然后教師引導學生得出最終的結論：信息是人類生存的基本條件。通過這種教學方式，學生不僅能夠積極參與到學習中去，并且在這個過程中學生也能夠由請入境，充分發揮自身積極性，從而大幅度地提高學習效率。又如在學習收集素材一節時，教師可以先為學生設置一個任務：制作一份以“宋詞鑒賞”為主題的演示文稿，然后學生接受任務之后便會開始收集圖片、音樂、視頻動畫等。在這個過程中學生會發現很多問題如音樂素材和視頻素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易選擇合適的片段。甚至有的不能下載。教師在這個時候要引導學生進行分組討論和分析，針對上面的問題找找有沒有什么其它的解決方法，如用迅雷下載等。通過這種情景教學，不僅能夠引發學生的好奇心還能調動學生積極性，學生在探索問題、解決問題的過程得到了情感的體驗，從而提高了學生的學習效率。

二、結合生活實際，增強情感體驗

生活體現知識，知識源自生活。教師在進行教學時，可以將生活素材帶進課堂，這不僅能夠激活信息技術課堂更能讓學生充分發揮主觀能動性。教師在課堂中應該善于捕捉學生情感，積極引導學生。生活化的教學課堂能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，與此同時還能夠增強學生的情感體驗，從而使得學生的學習效率得到有效提高。比如在學習創建多媒體演示文稿的過程中，教師就可以引進生活實例，讓學生體驗ppt的基本功能。教師可以先展示一些現實生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告訴學生ppt能設計制作廣告宣傳、產品演示的電子版幻燈片。利用ppt，不僅可以創建演示文稿，還可以在因特網上召開面對面會議、遠程會議，或在web上給觀眾展示演示文稿。然后讓學生給學生布置一個動手制作一個關于校園生活的ppt。學生可以分組合作，先明確需要用幾頁幻燈片，然后在紙上畫出每頁幻燈片的版面設計圖，要包含文字、圖片、視頻的位置，及注明是否需要背景音樂。同時標注出來每張幻燈片之間的聯系，最后進行演示。在上述例子中，教師通過向學生展示生活中ppt的具體作用，可以讓學生體驗到生活的知識存在。教師又讓學生進行校園生活的制作，這個主題不僅能激發學生學習興趣，還做到讓學生有話可說，學生在制作中完全可以憑借自己的體驗感受制作出合格ppt。

三、創設情感評價

新課改的教學理念就是以學生為本，提高學生的綜合素質和實際應用能力。傳統的教學模式不僅抹殺了學生學習的積極性，更消磨了學生的創造力和想象力。教師在教學過程中不僅應該發揮好自身的引導作用，還應該用先進的教學理念指導、評價學生，而不傷害學生的自尊心和信心，讓學生在教學評價中能夠認識自身的不足并加以改正。比如在教師在進行ppt最后的展示評價環節時，教師在展示一份不完美的作品的時，應該先肯定作品中的可取之處并鼓勵學生繼續保持，然后引導學生發現作品中不足之處，可以這樣提問學生：大家認為還有哪些地方需要進一步完善呢?這樣在肯定學生作品的同時，把存在的問題又交還給學生。這種評價方式不僅能夠保護學生的自信心還能調動學生的積極性。

四、總結

綜上所述，教師不僅應該注重講授知識更應該關注培養學生綜合素質。教師應該采用合理的教學模式，將情感更好地融入課堂教學中，使學生在感受知識的同時也能完善自我，從而達到提高學生綜合素質的教學目標。

參考文獻:

[1]孫麗麗.關于初中信息技術教學中的情感教育分析[j].情感讀本,,32:72.

[2]楊俊.初中信息技術教學中的情感教育淺談[j].情感讀本,2015,35:32.

歷史教育教學論文 如何在歷史教學中進行情感教學篇四

談歷史語言課堂提高教學效率【1】

1、語言要簡潔明快，增強有效性

簡潔的教學語言才是最優美的語言。

因為語言的簡潔才會使得課堂內容變得生動，不拖沓冗長，不令人乏味，才會使學生從繁冗的教學內容下解脫出來，有時間進行學習、消化、吸收，才會給學生留下思考的余地與空間。

文學家契訶夫說“簡潔是天才的姊妹”。

所以，在一節歷史課上，盡可能用簡潔的語言進行授課，則會使課堂節奏更加快捷，內容更加豐富，結構更加完整，從而獲得事半功倍的效果。

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如在學習《北方民族大融合》時，教師引導學生對北魏孝文帝改革的六項內容，可以用簡潔的語言進行概括：(1)說漢語;(2)穿漢服;(3)改漢姓，(4)與漢聯姻;(5)用漢制;(6)用漢禮法。

通過這種方法，學生不僅對繁雜的歷史知識記得準、記得快、記得牢，而且養成了善于思維的好習慣，激發了學習的熱情。

簡潔的語言不僅優美明快，而且提高了效率。

同樣的事情，如果能用更簡潔的語言表達清楚，既能贏得時間，也能節約能源，還會最大限度地贏得機會。

在歷史教學中充分運用簡潔明快的語言，不僅便于學生記憶，而且還有助于培養學生概括、歸納能力，可謂一舉多得。

2、語言要生動形象，增強趣味性

教學語言是傳授知識的最重要的手段。

在講課的過程中，要通過生動有趣、引人入勝的語言來調動學生的興趣，讓他們的思想因所學的歷史知識點而活躍起來。

正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。

如果教學語言能寓教于樂、寓莊于諧，所取得的效果是意想不到的。

在講解齊國文化時，就可以插話說，如今大家為“中國足球，何時出頭”而焦慮，可是在歷史上，中國早就因為足球而名震天下了，齊魯大地是世界足球的發源地，早在春秋時期齊國人已在玩“蹴鞠”了。

這樣不僅能讓學生因為拓展的知識感到驚喜，還會促使他們深思。

夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。

這句話說明了教師語言的重要性。

但是，教師的課堂語言要象清澈的溪流，浪花翻滾，生動歡快，時時刻刻能碰撞激發出知識的火花，把學生的思維照亮，把課堂的氣氛點燃。

而刻板、呆板的說教，像一潭死水的課堂語言，只能讓學生昏昏欲睡，失去對歷史學習的興趣。

生動的歷史課堂語言，不在于追求語言的.形式上，而是與授課的內容密切相關的、相輔相成，這既需要教師強化對語言基本功的提升，也需要教師進行深入充分的備課，多方面涉獵與課文內容緊密相關的內容，從而選擇出一種適合于歷史內容深入淺出、生動形象的語言，一種學生樂于接受的語言，從而提高課堂效率。

3、語言要詼諧幽默。

富于感染力

教師善于運用幽默風趣的語言，不僅能有效地改變以往歷史課堂沉悶、枯燥乏味的現象，使學生易于接受知識，極大地增強他們學習歷史知識的興趣，也能讓學生在妙趣橫生的歷史課堂上享受學習的快樂。

在學習秦漢文化中的“司馬遷與《史記》”一節內容時，我對學生說，按照慣例，當朝人一般不記錄當朝史，而司馬遷卻敢于秉筆直書，記述了從黃帝到漢武帝的史事，你們說司馬遷“猛不猛啊，直接敢說當朝老大的對錯”，學生哈哈大笑之時，也牢牢記住了這一重點知識。

借助于幽默的語言，會使歷史教學變得輕松、快樂，又趣味無窮。

在歷史教學中，善于發揮幽默語言的作用，已不僅停留在對內容記憶方面，而且表現在對內容深度的認識上，恰當、幽默的語言會具有日常語言所無法達到的效果。

在歷史教學中，根據課堂內容需要增強幽默語言的運用，不失為一個提高教學質量的好方法。

4、語言要富于啟發。

誘導思維拓展

要緊緊圍繞教學目的要求和教材的重點難點，精心設計富有較強啟發性、探索性、難易適度的問題，通過發揮語言藝術進行激趣，適時提出學生所產生或要解決的懸念，創設問題情境，誘發學生積極拓寬思維，思考展現在面前的歷史現象，從而培養學生的思考意識和認知能力。

例如，學習《三國鼎立》時，對學生提出這樣.的問題：在官渡之戰和赤壁之戰兩大戰役中，曹操的軍隊分別是作戰的一方，為什么相距僅八年，會一勝一負截然相反呢?再如，學習《大變革的時代》時，設置這樣的疑問：“秦孝公死后，太子即位。

守舊的貴族誣告商鞅謀反，結果商鞅被處死。

請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?商鞅變法對我們今天有何指導意義?”激起學生懸念，引導學生處于當時歷史情景中深入思索，鼓勵學生暢所欲言，積極發表自己的見解，創造性地發現新問題，教師要及時釋疑解難，拓展學生思維，不斷提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力。

作為新形勢下的歷史教師，要生動鮮活地再現當年的歷史，打造生動、高效的歷史課堂，語言的藝術性至關重要。

因此，一個優秀的、一個高素質的教師，必須在語言表達上多下功夫，要博覽群書，以掌握豐富的史學知識，提高文學修養，在實踐中不斷琢磨和加強自我訓練，不斷提高語言素養，才能做一個課堂生動、學生喜歡、教學相長的好教師。

歷史課教學實效及其語言藝術性探索【2】

一、在歷史教學實踐中培養學生的健康審美情趣

通過歷史課本中的實踐教學，能夠幫助青少年學生樹立正確的人生觀，有利于促進中學生的科學世界觀的形成。

中學生是構筑中國特色社會主義事業的一線建設者，他們的思想價值觀和對美好事物的認識程度直接關系到個人的成長和國家的繁榮富強，關系到社會主義現代化建設的前途和命運，因此加強歷史教學中美育功能的實踐至關重要。

歷史教師一定要轉變觀念，改革傳統教學方式，科學構建以提高歷史實踐思維分析能力為主體地位的教學環境，以提高歷史知識的實踐應用能力為中心，不斷提高學生的整體素質，促進學生的全面發展。

審美觀，是完成歷史教學不可回避的世界觀的組成要素，本文由論文聯盟收集整理

中學歷史教學的重點就是要以全班學生為主體，在教學實踐中積極培養學生的文化素養提高綜合素質，力求鞏固好每一個學生的歷史知識基礎，在強化實踐應用中培養創新意識和探索精神。

開展各種實踐活動，提高學生在歷史知識應用方面的技能，在鞏固歷史知識的同時提高歷史發展觀與實踐分析判斷能力，激發差生學習歷史的興趣，培養優秀學生的探索精神，盡量減少同學之間的差距，實現共同發展共同進步的理想。

在某種程度上理解因材施教就是為了全面提高學生的整體素質，教師要為每個學生都創造適合自身發展的不同程度的教學實踐環境，通過不同方式的引導與支持，充分挖掘每一個學生的歷史知識潛能，最終實現在歷史教學中全面提高學生綜合素質的目標。

二、以歷史教學語言重塑歷史人物的美學形象

歷史教學語言是歷史教師用以同學生溝通思想的媒介。

要正確表達自己的思想，就應力求使自己的語言規范化和精確化，要積累豐富的詞匯，掌握遣詞造句的語法規則，還要懂得一些修辭的語言技巧，使自己的語言達到明確、流暢和生動的要求。

歷史教學中以美的形象感染人就是以具體鮮明的形象去開啟學生心靈的閘門，充實美感的空間。

要想讓學生聽得懂，教師的教學語言要考慮到學生的年齡特點及所掌握的歷史知識水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。

要想讓學生喜歡聽，教師就應在講述時，用具體的史料來充實教學，事件的敘述要有情節乃至細節，通過生動的形象，喚起學生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣。

語言是交流思想、溝通感情、傳授知識的工具，富有思想性、情感性。

發展了同學們的形象思維能力，提高學生對歷史繪畫作品的欣賞水平，接受了一次審美教育。

培養學生良好的思維方法，有效拓展歷史思維能力是極其重要的教學任務。

只有樹立正確的歷史發展觀思想才能對事物進行客觀理性的思考和正確判斷，才有可能找到解決生活實踐中歷史問題的最佳方法。

歷史發展觀是運用歷史知識解決現實問題的靈魂，歷史唯物主義方法是運用歷史知識解決社會生活實踐中問題的途徑，二者相輔相成缺一不可。

只有樹立了正確的歷史發展理論思想，只有掌握了有效的歷史科學發展思考方法，才有可能真正提高學生的歷史水平和文化素養。

掌握正確而有效的歷史思想方法是在教學實踐中長期鍛煉的結果，同時也是學生鞏固歷史知識的過程中漸漸成熟的標志，是教師充分挖掘歷史基礎知識過程中提煉的精華。

歷史教師在創設教學環境過程中，以提高學生整體素質為目標，盡可能設計有利于促進正確歷史思想方法形成的教學演示過程，結合教學內容用歷史思想方法武裝學生的頭腦，激發學習興趣，培養探索精神，使學生真正成為掌握歷史知識和能力的高素質人才。

強化歷史能力訓練就是引導學生進行思維體操鍛煉，因為歷史發展規律本身就是一種切合于生活實踐的科學思維方法。

歷史教師應該充分利用歷史的這一優勢，把歷史思維能力的培養與全部教學內容與教學實踐進行有機結合，始終把歷史發展觀和歷史唯物主義思想方法貫穿于教學的全過程，進一步提高學生的綜合文化素質。

三、把歷史知識教學與素質教育過程結合

隨著教育改革步伐的逐漸加快，以素質教育為核心的教育理念不斷更新，教師需要與時俱進地實時轉變教育思想，以全新的人才意識和實踐探索精神配合國家人才戰略。

課堂教學是美育教育的主陣地，是提高學生美育素養的主要途徑。

在歷史教學中，經常結合我校的藝術特色，采用講故事、同時極力拓寬本節課涉及的多方面知識。

在中學歷史教學中，教師的首要任務是激發學生學習歷史的興趣，提高學習歷史的積極性，讓每個學生都能以正確的學習態度積極參與教學全過程，并且在教學實踐中提高歷史觀察能力。

教師要善于啟發誘導，巧妙提出問題、與學生一起探討解決問題的途徑，開發學生的潛能培養歷史知識智慧，在教學實踐過程中逐步提高學生的整體素質，在歷史教學中必須培養良好的學習習慣端正學習態度，把學習興趣和能力培養貫穿到教學全過程。

素質教育的實現來源于實踐，歷史教學的目的是在傳授歷史知識的同時提高學生運用歷史發展觀點解決問題的能力，通過歷史課本知識的學習和社會生活實踐中的有效應用，培養每一個學生良好的被歷史實踐證明成功的科學行為方式，并把這些實踐經驗轉化為歷史判斷力。

在教學實踐中一定要重現知識結構的形成過程，在循序漸進培養學生運用歷史知識和規律的習慣，增強應用歷史知識的意識，提高運用歷史知識解決實際問題的能力。

在教學實踐過程中，教師最關鍵的一項任務是根據教學內容和同學們的學習興趣盡可能選編一些有利于鞏固知識的問題，在興趣的激發下對學生進行運用歷史知識解決實際問題的強化訓練，從學生最熟悉的社會生活實踐中尋找解決問題的歷史發展規律，在科技進步與市場經濟結合中發現有歷史價值的問題，然后在解決問題的過程中提高歷史知識的應用能力，在實踐運用過程中夯實歷史基礎，提高學生的文化修養水平，促進素質教育的全面發展。

四、結束語

歷史教育教學論文 如何在歷史教學中進行情感教學篇五

情感教育是指在教學過程中，教師充分利用教育教學手段，通過激勵、帶動與滿足學生的情感需求，促進學生全面發展，以此提升學生的學習能力和探究能力，達到預期教學目標。本文主要從情感教育入手，研究了高中化學情感教育的策略。

1．高中化學情感教育的重要性

在教育教學過程中，情感教育的融入對高中化學教學具有重要意義。首先，有助于融洽師生關系。調節學生和教師之間的師生關系，讓教師了解學生的情感需要，這樣學生才會接受教學教育，提升學生的學習成績。其次，有助于提升教學活動效率。通過情感教育的實施，培養學生的積極情況，提升學習的利用效率，激發學生學習的積極性，從而提升教學活動效率。最后，有助于學生全方位發展。在教學過程中有效利用情感教育，可培養學生豐富的情感，促進學生個性和諧和自由發展，陶冶學生的情操。

2．高中化學情感教育運用的策略

2．1基于化學課堂教學活動的情感教育策略

教師在進行化學教學過程中有效運用情感教育，創設符合學生發展的教學活動情境，營造良好的化學學習氛圍，激發學生求知欲望，讓學生積極參與到教學過程中，觸“境”生情，培養學生的學習情感。例如在教學“化學能轉變為電能”這一內容時，教材編寫的內容直接要求進行“活動與探究”等4個實驗，這時教師可以通過展示音樂賀卡方式，打開賀卡，讓學生傾聽音樂；然后對水果電池進行演示，講述水果電池的構成部分，提出問題，說明水果電池為什么可以產生電流，最后讓學生利用西紅柿、zn片、沒有安裝電池的音樂卡、cu片等制作成可以發出生硬的音樂賀卡，讓學生處在設計好的情境中，了解生活世界與科學世界，讓學生善于觀察和思考，勤實驗，研究其中的化學原理，融入化學教學內容，不僅滿足學生的好奇心，激發學生化學求知欲望，還培養了學生的情感，豐富學習經驗。

2．2基于化學課堂外的情感教育策略

教師在教學過程中，可通過課外作業，培養學生實事求是的態度。運用學生的情感能力，激發學生學習的主動性與積極性，與生產、生活和科學實驗有機結合，提問學生關注的熱點問題，從而激發學生的探索熱情。例如在教學“硫和硫的化合物”這一元素化合物的知識內容時，可以通過“酸雨”和“環境保護”等這些關鍵詞，指導學生查閱與硫有關的資料，讓學生通過課堂交流的方式，講解自已的看法和意見。上課時，有的學生會展示自己從網上下載的“獅身面像被腐蝕”和“酸雨過后大片農作物枯萎的景象”等圖片；有些同學匯報了自已走訪調查情況，收集了因為酸雨帶來危害的相關數據與材料；有些表達了對預防、治理環境污染的看法和意見。對于學生的表現，教師應抓住這些機會，適當給予評價，對學生關心、熱愛與建設家鄉的強烈意識給予表揚，鼓勵學生看到因為環境污染引起危害的同時，加強學習化學治理環境污染的決心，以此激發學生學習化學知識的使命感、責任感，提升教學效率。

2．3基于化學發展史的情感教育策略

歷史上化學家在形成化學概念，發現化學變化規律時，常常會遇到不同的困難，產生錯誤的想法，做出錯誤的判斷，學生也不例外，在學習過程中經常會碰到相似的的情況。所以，教師在教學過程中有效運用，通過合理介紹化學發展過程中的挫折、失敗，讓學生在接受新的化學知識的同時，少走彎路，領悟化學中的矛盾沖突，達到預期教學目標。同時，化學作為一門研究物質變化、合成、組成、結構和性質的學科化學家研究化學的過程時追求真理和發現真理的過程，這些求真精神是實事求是的科學態度，也是鍥而不舍的鉆研精神。教師在教學過程中滲透化學史，讓學生了解化學家求真的精神，可以提升學生學習化學知識的能力，不斷研究學習化學的方法，開拓學生思維，啟發學生的想象力。

2．4基于師生關系的化學情感教育策略

為了增強高中化學教學中情感教育的滲透，教師在教學過程中應摒棄傳統的教學觀念，與學生建立民主、和諧的師生關系，獲得學生的喜愛信任，實施情感教育，提升自身綜合素養，和學生共同學習、進步，不斷鼓勵學生自主學習，做到一視同仁，不歧視任何一位學生，以愛為本，尊重每位學生，調動學生學習的積極性，以此提升學生學習化學的能力，提升化學教學的質量。例如在教學“醇的性質與應用”這一內容時，教師可以和學生一起做金屬鈉反應和乙醇可燃性的試驗，和學生培養情感，一起交流學習經驗，重視和學生學習過程中的師生關系，尊重信任每位學生，建立和諧良好的師生關系。當學生遇到學習上的難題時，應以朋友的身份幫助學生解決困難，樹立學生學習的自信心，獲得學生的喜愛和信任，和學生產生共鳴，激發學習化學的興趣，帶動積極性，從而提升學生學習化學的質量。

3．結束語

高中化學教學過程中有效的運用情感教育，可激發學生學習化學的求知欲望，提升學生學習化學的能力，了解學生個體發展的需求，同時，有利于教師和學生建立良好的師生關系，促進學生全方面的發展，陶冶學生情操，培養學生豐富情感，從而提升學生學習成績，提升教學質量和效率。

參考文獻：

[1]張相奇．論高中化學教學中情感教育的實施[j]．課程教育研究，（30）：250—251

[2]吳狀成．高中化學教學中的情感教育[j]．新課程中旬，2014（9）：144—144

歷史教育教學論文 如何在歷史教學中進行情感教學篇六

摘要：音樂具備情景性、感情性、歡樂性三大基本特點，它關鍵是在音的運動和構造中使人們認識美、享受美。使學生在充滿歡樂而寬裕熱情的情感氣氛中學習，重視思維訓練，開拓想象空間，音樂新課標倡導的教學理念是發展音樂智能。在中學音樂情感教學中，教師要努力找尋音樂素材所供應的情感原因，積極創設五花八門的情境，激勵學生積極的情感想象和體驗，讓學生在感受體驗音樂的同時，提高對音樂的感知和欣賞能力。

關鍵詞：音樂；音樂教育；情感教育

1音樂的本質特征

所有藝術都是人類生活的真實寫照，并活躍地表現著人類的情感，音樂也沒有什么不一樣。它是人類最傳統、最具廣泛性與感染力的藝術方式之一，是人類經過指定的音響構造完成思想與感情表現和交流的無可或缺的關鍵形式，是人類精神生活的有機構成部分，它的存在憑的是聲波振動，在時間中體現，經過旋律和節奏的反復、改變、再現來體現其魅力，經過人的聽覺器官而引發各類情緒反應與情感體驗，培養人的抽象思維能力與感悟能力的藝術。抒情是音樂的本質特點，能夠是一首樂曲或是一種情緒、意境的反映；也能夠是一種樂思的總結；或是一種情感的起伏發展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂教育則是經過音樂來熏陶情操、培養學生優良道德品質、改善人格的關鍵方法。就像原蘇聯教育家霍姆林斯基所說：“音樂家的教育并不是音樂教育，而第一是對人的教育。她經過對發掘與培養人的審美能力，經過組建人的審美心理來達到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”。可見，一般學校音樂教育要把情感教育在教學中加入，讓學生的`身心獲得全面和諧發展，培養具備創新精神、知識面廣、有著完美人格魅力的跟現代社會發展適應的高素質人才。

2情感教育在高中音樂教學中的運用策略

2．1有效應用多媒體創新教學方法：處于高中階段的學生，思維認知能力具備較強的可塑性與提升空間，這時如果教師加以指引與管制，對學生樹立準確的人生觀與價值觀具備關鍵意義。在音樂課中，教師能夠經過依靠視頻、dvd與幻燈片等學習方法，為學生創建一個協調歡快的教學環境，從中培養學生的積極性。

2．2創建情景面，連結情感線：音樂教學經過是師生情感雙向交流的經過。教學經過充溢強烈的感情與情緒，是形成優良課堂氛圍的關鍵前提。在課堂上建設新型的師生關系，以教師的人格魅力與主動投入的情態吸引學生、感召學生，經過創設充滿情感的情景與氣氛，建設一種歡快、融洽并入情入境的教學氛圍，這樣，能夠讓學生盡快進入相關的情緒、情感狀態，主動踴躍地配合教師實現教學任務。任何作品的介紹都是通過教師的語言表達來傳達給學生的。情感的“造勢”尤其離不開生動的情感化的教學語言，美妙而且富于感染力的語言，是保持師生情感的關鍵紐帶，讓學生更直接更容易受到藝術的感染與激勵，推動其出現更強烈的學習與接受欲望，進而使教學效果大大地提高。音樂教學中有關音樂和學生、教師和學生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學以外，而這種交流與交融，對進一步建設融洽協調的課堂教學氛圍與提升課堂教學效果一定又會起到非常大的推動作用。如果課外活動中教師和學生經過課堂上更加親近、嚴密的接觸、交往，一定會增進師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛其樂”。

2．3培養良好的課堂語言素養

（1）課堂文學語言的準確性是創設情境的關鍵。在音樂教學中，要充分發揮音樂語言的特點。在語言發音上，千萬不要夾帶家鄉方言，要能說好一口標準的普通話，標準的普通話與優秀的音樂會給學生帶來聽覺的美感享受，學生的注意力會像被磁石一樣的吸引著，從而讓學生導入自己所創設的意境之中，可謂順理成章。

（2）進入情境的動力是生動、情景、富有感染力的課堂文學語言。音樂教師的課堂語言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂自身作為一種藝術，具備非常強的表現力與感染力，而要學生進入所創設的情境之中，需要教師的語言也要相關地形象活躍、精練而精辟。把音樂作品所包含的藝術形象清楚地展現在學生的眼前，才可以把學生的想象力激發出來，讓學生真實的融入到音樂情境中，接受音樂的濡染與陶治，提升學生的音樂鑒賞能力。

（3）創設情境的保障是組織有序的課堂語言。一堂好的音樂課，教師所創建的情境要連接教學內容，從引情、激情、動情到抒情，到指引學生遨游于音樂的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語言的組織有序就變得更加主要。想想，沒有語言組織、說東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂課，可以創建出什么樣的情境來呢？更不用說怎樣來激發學生學習的興趣了。

2．4鼓勵學生踴躍參加課外實踐活動，完成對學生情感教育的延伸：在音樂教學中完成對學生的情感教育不但需要教師增強對學生課堂學習中的指引，還要鼓勵學生踴躍參加課外的實踐活動，使學生在課外活動的參加中來充分施展自身的潛力，推動自我價值的完成。在現階段的高中音樂教學中，很多教師依然把課堂教學作為音樂學習的僅有方式，而疏忽了對學生參加課外實踐活動的了解，從而導致“死讀書”的學習情況，使學生學習音樂作品的主動性極大地抑制了，對提升他們的情感審美能力不利。面對這種狀況，就需要教師在高中音樂教學中踴躍鼓勵學生參與各類課外實踐活動，經過活動的參加來陶冶學生的藝術情操，增強他們實踐能力的鍛煉，從而完成音樂教學中學生情感教育的延伸，以讓學生身心更好地促進全面發展。

3結語

在中學音樂教學中展開情感教育是素質教育發展的要求，也是推動學生德智體美綜合素養提升的關鍵途徑與方法。音樂教師在授課的經過中要主動實施情感教育，啟發學生的情感態度，經過多媒體的形式幫助學生把情感意識提高，并把教師的情感賦予學生，讓學生在音樂的情感教育下完成自我的價值，并使自身的綜合能力全面的發展。

參考文獻：

［1］沈清華．論高中音樂教學中的情感教育策略［j］．高中生學習（師者）．2013（10）．

［2］黃佳梅．論高中音樂教學中的情感教育［j］．科教導刊（中旬刊）．2012（5）．

［3］黃寶珍．關注中學音樂教學中的情感教育［j］．福建基礎教育研究，2011（08）

歷史教育教學論文 如何在歷史教學中進行情感教學篇七

情感教育論文

作者/田 莉

【摘要】本文通過語文教學中，情境的設置，語言的激活，文本解讀的豐富性及個性化，學生主動參與，拓展情感空間等幾個方面，探討學生的情感體驗及人文情懷的培養。

【關鍵詞】語文教學；情感體驗；人文情懷

在科學掃蕩我們生活的時候，在計算機化和數字化時代到來的時候，越來越多的學生疏于用書面去表達的時候，語文學科面臨著越來越嚴峻的考驗。有關語文課程改革的口號此起彼伏，推動課改越來越朝著人性化的方面發展。在這個大前提之下，語文教師應該體現其良心與職責，通過語文學習，使學生的心智和人格健全起來。新語文程標準也明確規定“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示……，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”所以，語文教學中學生的情感體驗是一個值得探討的課題，本文試從幾個方面加以論述。

1大膽革新，創設情境，提供交流的平臺

情感教育該如何進行？怎樣的一個過程才算是比較完美的？教育心理學原理告訴我們，教師在教學中努力使學生產生清楚的具像性知覺及表象，并以理性高度認識，揭示事物的本質，由此產生和發展情感，這就是情感教育。由此可見，情感教育源于知覺和表象，是閱讀主體與文本對話交流的過程，是主體對文體體驗和感悟的過程，追求真實的交流和深刻的體悟，是情感教育的核心。而課堂上我們看到，在教師繁瑣的提問干擾下，思維漂浮在熱鬧的問答上，學生由于沒有沉靜的閱讀品格，這樣的一種心智活動實際上已經消亡，情感體驗也顯得簡單化、標簽化、虛偽化。針對這種情況，在實際教學中，我們要作一些嘗試：

（1）大膽的開放課堂，設置情境。我們以古典詩詞教學為例，由于時代的變遷，生活境遇的懸殊，中學生對古典詩詞容易產生“隔膜”。因此，古典詩詞教學中創設情境營造氛圍不可少，教師通過創作情境營造氛圍，使學生對閱讀材料產生“親近感”，從而形成良好的專注傾聽的心理機制。

據聞一多的學生回憶，聞先生給他們講授“楚辭”，喜歡選擇在黃昏時分授課。隨著最后一抹晚霞的消逝，口含煙斗，腋下夾著布包的聞一多笑容可掬地來到教室。落坐后，聞先生點點頭，高聲吟誦一段源于《世說新語》的開場白：

“痛飲酒，讀楚辭，方可以為名士！……”

在充分調動學生情緒之后，昂揚的激情師生之間彌漫開來。在單一的情境之下，學生往往感到乏味，課堂變化，開放課堂，會起到意想不到的效果，作為一個自然的人，()我們提倡讓學生在一種更人性化的環境下學習。配合課本的內容，我們可以把課堂引向戶外，徐徐的和風，蟈蟈兒的齊鳴聲，夜空中星星的閃光，空氣里彌漫開來的芬芳，都可以成為教學的輔助，幫我們在更廣闊的天地里，理解作者的情懷，構筑人和自然的和諧關系。

（2）現代化手段的運用。在實際教學中，綜合其他的藝術手段，會起到良好的功效。隨著多媒體教學的運用，語文教學也更具有時代性。以杜甫的《蜀相》為例。教師可借助多媒體教學的手段展示成都草堂的近況，截錄展播電視劇《三國演義》中諸葛亮五丈原前的衰颯形象，先從直觀上讓學生有一種滄海桑田，華屋山丘之感，使教學在一種肅穆、蒼涼的氛圍中展開。與此相應教師應以深沉、傷痛的言語敘說，杜甫對諸葛亮的敬仰及詩人坎坷經歷。

2發揮語言魔力，注重審美特性，豐富情感體驗

在語文教學中，關鍵要從語言入手。這里包括師生誦讀時的語言，也包括文本中的語言。

（1）首先教師要有良好的語言基本功以及范讀能力，聲調的高低及表情的變化，手勢的運用都要能巧妙地撥動學生的心弦。如范讀《鄉愁》宜用沉靜、低緩的語調，哀婉的語氣，把作者思念親人，眷戀親人祖國的感情表現出來。而誦讀《安塞腰鼓》則要情緒高昂、亢奮，語速隨著腰鼓的節奏而相應改變，充分感受腰鼓的氣勢。學生隨著老師誦讀，也要有“文章不厭百回讀”的信念，常讀常新。

（2）其次，我們在閱讀的過程中情感體驗也是一種審美體驗。教師應該傳遞文本閱讀中的.愉悅經驗，讓學生意會，學會欣賞。我們再次以王維的《山居秋暝》為例，其中“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟，”兩句給我們營造了一種美麗、和諧、恬靜的意境。喧聲→蓮動→舟行，我們以為作者是為熱鬧鋪排，而恰恰相反，詩人妙筆生花，借動顯靜，著力表現幽靜的情趣。“蟬噪林逾靜”蓮動并不與幽靜相抵觸，反而有搖曳生姿的動人神韻。通過對這些詞語的分析，學生很快就能感知以動寫靜的手法，及王維詩中有畫的特征。詞語是美的，畫面也是清新、淡雅的，學生感性認識因此而得以豐富。

3主動參與，利用聯想和想象，拓展情感體驗空間

語文教學中的情感體驗，需要學生的主動參與，完成教與學的互動，合理地利用聯想想象，可以外延文章的內涵，拓展我們的視野。豐富我們的情感體驗。

（1）聯想的作用，我們以朱自清的《春》為例。讓他們聯想相關的描摹的春天的詩文，作一次橫向比較。如孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的有聲的春天，“隨風潛入夜，潤物細無聲”的有情的春天，“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的溫暖的春天，“日出江花紅似火，春來江水綠如藍，”賞心悅目的春天……春作為被歌詠贊美的對象，春在人們心目中，是值得永遠向往的，憧憬的。學生對春天也會油然而生出贊美熱愛之情。

（2）其次，利用想象，發揮學生的積極性，創造性。我們要尊重學生的人格，更要尊重學生的創造欲望。以詩歌為例，詩歌的語言往往非常凝煉，可以讓學生發揮想象，再現畫面。如杜甫的《旅夜書懷》最后一聯“飄飄何所似，天地一沙鷗”這個比喻，學生通過想象，看到“水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗，轉徙江湖”的畫面，再比如《沁園春？雪》同學們根據詩文，再現北國風光：冰天雪地，群山綿延，大雪紛飛，翩翩起舞，仿佛銀白色的象群在奔跑……大山、高峰挺拔聳立，天晴后，陽光下奪目的白雪……學生的積極參與，是溝通作品的好的方法之一。

（3）在行動上參與，組織學生上臺演講，反串課文中的角色，編排課本劇。延伸情感體驗的空間。當同學們去扮演喜極而瘋的范進時，他大笑著說：“我中了，我中了。”在輕松的表演中，對那個朝代的知識分子的命運會有更深刻的了解，在嬉笑之后，也許會產生更深沉的同情、批判、感慨，而當一個同學模仿聞一多慷慨之詞，作最后一次演講，也會使同學被聞一多的勇氣和激情所感染。

這樣的情感體驗，不僅能加深學生對課文本身的理解，也能豐富學生的情感生活。我們常說“以情動人”，有情才能打動心靈。在語文教學中，我們就應讓學生在情中學、在情中寫。在新課程理念的引導下，在新課程的實施過程中，我們應當樹立全新的觀念，讓我們的課堂多彩起來，讓我們的語文教學“動人”起來。

歷史教育教學論文 如何在歷史教學中進行情感教學篇八

中學語文教學中的情感教育的論文

在中學語文教學過程中，我認為在培養學生的思維能力和創造能力的同時，應充分注意和重視中學生的情感教育。

首先，對于情感，我們不能簡單地看著一種一般的心理品質。作為主體對于自己所認識和所做的事以及所持態度的體驗，它幾乎和一切心理品質相伴隨，感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質的健康發展。

其次，中學生正處于一種情感迷茫狀態，這是一種無法忽視的客觀現實。一般來說，這種情感迷茫狀態從初中開始出現，到高中階段便十分明顯。伴隨著青春期的開始，封閉型的心理狀態把不被人理解的孤獨感和渴望被人理解的欲望同時帶來了，而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫狀態無法回避。如果不在教學過程中，特別是語文教學過程中充分重視對中學生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發展。

第三，從課程的本質特征來說，語文課與別的自然學科的課不同，它與情感教育的聯系很緊密。它兼有認知訓練和非認知訓練兩方面的內容，因而它對于培養學生豐富的情感，如同情心，利他精神，祖國優秀的傳統道德思想，想象能力，創造意識和創造能力，都具有特別重要的作用。

當然，我們所說的情感教育絕不等同于傳統的政治教育和道德品質教育。政治思想的教育目的是要使學生樹立正確的人生觀、世界觀。而中學語文教育中的情感教育，意在促進學生心理品質的健康發展和個性的完善。中學語文中的情感教育與政治思想及美育有著很重要的聯系。怎樣在中學語文教學中進行情感教育。這與其說是一個理論問題，還不如說是一個相當復雜的實踐問題。它無疑和教學內容有著密切的關系，但和教學方法的關系似乎更為密切。它對教師提出了一個十分重要的任務，要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。進行情感教育，分教學內容和教學方法兩個方面，下面談談我們的一些粗淺看法。

一、教學內容方面

初中的1至6冊語文課本中，幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來，大致有這樣幾種：第一類，表達對祖國、故土、人民的熱愛之情。第二類，表現一種至愛親情。第三類，表現忠貞不渝的愛情作品。還有其它的如表現氣節的等就不一一列舉了。

對第一類篇目，在過去的教學中，教師往往流于疏漏，只照本宣科講一些應該熱愛祖國、熱愛人民的大道理。依據學生這時期的心理特征，對說教式的大道理是很容易反感的，常常把這類課的學習與一些政治思想品德教育等同起來。作為教師，應抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現階段留學歸來效祖國的年輕學子，名人回祖國的具體行動、言語及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個公民為什么應熱愛祖國，熱愛故土和人民的道理，切忌只講大話。這樣，再結合讀、講、寫，學生接受起來是不會有抵觸情緒的。

對第二類篇目，在具體的教學過程中，除了緊扣課文的內容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住現階段中學生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜、代溝問題，把中華民族瞻養父母的傳統思想，父母養育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學之中。讓學生通過對這類課文的學習，樹立一種美好的、正確的人際關系思想。

第三類篇目，是一個比較敏感的問題，也是我們想著重談談的問題。面對這類課文，學生一方面表現出強烈的興趣，另一方面也有一種“等著瞧他怎樣講”的心理。過去很多教師在具體的教學過程中，對這個問題多有忌諱，往往顧左右而言他，輕描淡寫地一晃而過。

這種“回避或禁錮”的作法，反而加深了他們對愛情的興趣，以及對愛情的涉足與嘗試。這對中學生的健康的情感教育有百害而無一利。

我們的看法是，現代傳媒及文藝對學生的影響較大，學生成熟早，中學生早戀也似乎成了一種風氣。那么何不抓住這類課文來一個“借題發揮”正確引導呢？如果中學生走入社會沒有愛情方面的知識，沒有正確的愛情道德觀，就很難正確對待愛情。因此，語文老師應轉變教育思想，不視愛情問題為禁區，針對中學生身心及思想行為特點，引導中學生小心踏入這片圣潔的土地。因而在上這一類課文時，我們不應回避愛情這個字眼。結合課文我們一方面講清什么是真正的成熟的愛情，一方面以大量的早戀導致學業失敗的實例講清什么是所謂的愛情。與此同時再進行兩次關于早戀的討論會，讓學生各抒己見，暢所欲言。不要求有定論，但教師要歸納總結，談清自己的看法，曉之以理，讓學生從理性上認識什么是愛情，從道德上認識愛情的真、善、美與假、丑、惡，從而幫助學生樹立正確的愛情觀。這樣，學生消除了神秘感，也從老師那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明顯的。

二、教學方法方面

在前面筆者已說明，在中學語文教學中進行情感教育是一個相當復雜的實踐問題。它對教師提出了一個十分重要的任務。它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。廣博的知識與教學內容聯系似乎更緊，它幾乎可說是一個純知識的問題。而博愛、寬闊、敏銳的心則涉及到一個教師的人品修養。

中學生時期的心理特征是敏感而不穩定的。他們有強烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們希望在老師、同學面前施展自己的才華，他們要求老師尊重、信任、理解他們。他們憧憬將來成為有價值的人，更期望人們承認他們的價值的存在。但由于處境不同，加上個性的差異，有很多學生在渴望認同的同時又怕失敗，怕被拒絕否定。這種不被人理解的孤獨感和渴望人理解的欲望，使教師的態度上稍不注意就容易導致不堪設想的后果，而這種影響也許是終生的。

因而，在教學方法上，對學生，特別是對差生，教師應注意自己的態度，應竭盡全力理解自己的學生。當學生遇到困難而動搖、徘徊時，要給以鼓勵。對學生的思想要透徹地了解、掌握，工作應反復做。學生的一些活動，應給予積極的支持和認真的引導。這引導應把它看作是語文教學，特別是語文教學中情感教育的重要一環。要在對學生深入細致的了解的基礎上，進行因人而異的耐心指導。對學生的每一點健康的情感內省和表達給予充分肯定，積極鼓勵學生進行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態的學生從情感的天地中走出來。讓學生在講、讀、寫、說中成為更加樂觀，更加自信，更加富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質。

在具體的教學過程中，教師要以寬厚博愛敏銳之心去理解學生，原諒學生，關心學生。學生的每周練筆本是我們抓的一個重點。從進初中第一天起，我們就作了規定：寫周記不能當作只完成作業而敷衍了事，要寫自己的真實感受。希望把老師當作朋友，有什么心事如果信得過老師就盡情的吐出來。對老師的教學及為人也可褒可貶，一句話：寫真。這樣，學生消除了厭惡心理，由被動變主動，對生活中的人、事能提出自己的看法。教師也從中得到了幫助和鼓勵。周記的內容涉及寬廣：學習、親情、愛情、友誼、社會幾乎無所不包。我們從周記中獲取了學生的思想狀況，并及時聯系家長，避免家庭與學校在教育孩子時意見不一致。

總之，在中學語文教學中進行情感教育是一個不容忽視的任務。這種教育應引起廣大中學語文教師的充分重視，把它貫徹到課內課外的各個教學環節中去。教師應該在教學活動中積極地設計和促成一種民主的、活潑的、適合于學生情感――心理發展的文化氛圍，使學生的身心在這種氛圍之內得到真正完善的發展。

歷史教育教學論文 如何在歷史教學中進行情感教學篇九

淺議歷史教學中的審美教育論文

【摘要】審美教育對于歷史教學和學生的全面和諧發展有著重要意義，作為歷史教師，如何在歷史教學中進行審美教育呢？本文結合教學實際從四個方面闡述了在歷史教學中如何進行審美教育。

【關鍵詞】歷史教學；審美教育；全面和諧發展

審美教育是教育的重要內容，美育與德、智、體、勞育一起是使人得到全面發展的重要力量。蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》里說過：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育。……我認為很重要的一條，就是教會孩子去觀察美，同時去思考美和人的高尚品格。”為了培育新世紀全面和諧發展的新人，我們要充分重視審美教育。而作為歷史老師，在歷史教學中，加強美育的滲透，通過培養正確的審美價值意識，可以幫助學生追求內心世界的豐富與提高，引導他們的人格健康和諧地發展。那么在歷史課中如何進行審美教育呢？我認為應該從以下幾方面著手：

一、充分挖掘歷史教材中的審美因素

正所謂史之所存、美之所在。歷史教材中蘊藏著豐富的審美因素。如人物品格美、先進文化美、人文精神美、民族精神美、創新意識美等等。歷史教材中人物品格美的內容很豐富，如在講明清之際活躍的儒家思想時，通過對明清時期李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家的學習，激發學生學習明清進步思想家們站在時代前列，不畏強權、勇于斗爭、敢于承擔歷史重任的優秀品質。在講辛亥革命和三民主義的形成和發展時，激發學生學習孫中山愈挫愈勇的精神和適應時代潮流與時俱進的高貴品質。歷史教材中的先進文化美也很多，如在講古代中國輝煌燦爛的文學時，通過對古代輝煌燦爛的文學成就的學習，讓學生領略我國光輝燦爛的文學風采，對學生進行愛國主義教育和美感教育，以一些杰出的文學家身上具有的熱愛祖國、關懷民情等高尚的思想情操來培養學生正確的人生觀，塑造學生健全的人格。在講19世紀以來的世界文學藝術時，通過分析19世紀以來世界文學取得的成就和它們產生的時代背景和影響，教育學生繼承優秀的人類文化遺產，為國家、社會與人類作出自己的貢獻，以人為本，對學生進行人格、情感教育。歷史教材中人文精神美的內容也很豐富，如在講文藝復興時，通過對文藝復興的核心人文主義的學習時，培養學生尊重人和人性的人文情懷。在講西方人文主義思想的起源時，通過對智者學派和蘇格拉底的學習，教育學生追求真、善、美，批判地繼承古典文化。歷史教材中民族精神美的內容極其廣泛，如在講巴黎公社時，通過對巴黎公社戰士的英勇不屈、視死如歸的斗爭精神的介紹，對學生進行情操、意志品質的教育，從而激發學生樹立自強不息的民族精神，并轉化為努力學習的動力。在講抗日戰爭時，通過對日本全面侵華和中國的全民族抗戰并最終取得勝利的一系列史實的講述，激發學生強烈的愛國之情，增強學生的民族自尊心、自信心，激發民族責任感、歷史使命感，樹立強國之志、人文意識。歷史教材中創新意識美的內容也很豐富，如在講近代物理學的重大進展時通過對伽利略、牛頓、愛因斯坦等科學家事跡的學習，讓學生明白科學真理需要勇于探索、執著追求的精神，科學理論需要創新，從而培養學生的創新精神。還有在講“百花齊放”“百家爭鳴”時，通過對社會主義時期的百家爭鳴和兩千年前戰國時期的百家爭鳴的比較，培養學生敢于創新、勤于思考，獨立思考的意識和素質。由此可見，歷史教材中蘊藏著極其豐富的美育因素，充分挖掘和利用歷史教材中的審美因素，加強歷史教學中的審美教育，不僅能激發學生學習的興趣、提高教學效率，而且對于培養他們高尚的情操和良好的道德品質有著重要的作用。

二、努力創造教學手段的藝術美

歷史學科與其它學科的不一樣的地方，就是它的過去性、具體性和多樣性，這些特點決定了歷史教學手段的重要性。而隨著現代科技的發展，教學手段變得越來越先進，如果能把現代科技和教學手段巧妙地結合在一起，充分利用多媒體等現代化的視聽手段，能很好地創造教學手段的藝術美。如在學習孔子和早期儒家時，用實物投影，或計算機、幻燈介紹底至初，在法國巴黎舉行的“孔子文化展”的一些內容和作為世界文化遺產的“孔府、孔廟、孔林”的圖片，通過這些“活著”的歷史，盡量地從時空上將孔子拉近，消除歷史的距離感，激發學生的興趣，從而更好地臨近孔子，了解孔子。在學習西方人文主義思想的起源時，在導入本課時，多媒體播放希臘文化的資料片，由學生講述所熟悉的希臘神話故事，通過故事中諸神的人格化，導出希臘是歐洲文化中心，人文精神的發源地，從而激發學生的求知欲。因此，努力創造歷史教學手段的藝術美，廣泛地運用現代化的教學手段，可以更加直觀形象地再現歷史事物和場景，增強歷史的真實性和課堂的新穎性、生動性，使得歷史課更加的生動優美，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

三、努力設計教學過程的過程美

在歷史課堂教學中，努力設計教學過程的過程美，主要體現在設計愉快、優美的`教學過程和融洽、民主的學習氛圍。如在學習“新中國的民主政治建設”時，為了讓學生理解多黨合作制，并與西方的一黨制、多黨制區別開來，可以采取召開辯論會的方法，設正反方觀點雙方進行爭論，再由學生評論，評出最佳辯手等。最后由教師歸納、小結，采取自主學習和合作學習的方法進行教學。這樣可以充分發揮學生的主動性，讓他們愉悅地參與到課堂中來。又如在學習“從漢至元政治制度的演變”和“明清君主專制的加強”時，可以結合學生對《漢武大帝》《武則天》《大明宮詞》等一些電視劇的了解，讓學生以小組為單位，分組進行歷史劇表演（每一組分別代表漢唐、宋、明清時期），鼓勵創新。通過每個小組的演示和小組間交流，最后讓每個小組派代表總結出所代表朝代君權與相權的關系，最后得出結論：從漢朝到清朝君主專制的逐漸加強。通過創新演練，培養了學生獨立思考能力，創新思維能力，使學生在合作學習的過程中，體驗合作的成功。

四、努力創造歷史課外活動的活動美

課堂教學是歷史教學的基本組織形式，但歷史課堂上的時間是有限的,教師可以利用課外時間對學生進行審美教育。比如組織學生參觀當地的博物館、歷史文化遺址或專門的考古發掘等,如在學習“充滿魅力的戲曲藝術”時，可以帶領學生去參觀蘇州的昆曲博物館，讓他們領略我們中國優秀的文化遺產，增強他們的民族自豪感；或者組織學生進行一些歷史訪問，如訪問一些革命前輩、著名歷史事件的參加者或目睹者，如走訪參加過二萬五千里長征、抗日戰爭的老紅軍、八路軍戰士，這是最好的愛國主義形式教育。此外,教師還可以組織學生進行歷史知識競賽、觀看重大的歷史表演活動等等,從而培養他們的審美感受力、審美想象力。因此，歷史教師如能在課堂教學之外，有計劃地組織、指導學生的課外學習，努力創造歷史課外活動的活動美，對于提高學生學習歷史的興趣、充實他們的歷史知識和熏陶他們的道德情操，有著非常重要的作用。總之，在越來越重視青少年全面發展的今天，美育的作用顯得尤為重要。而在歷史教學中加強審美教育不僅能激發學生的學習興趣，提高教學效果，而且能幫助他們積淀一些積極的情感，為培養他們高尚的道德情操打下基礎，促進他們的全面和諧發展。正如列寧所說：“美育不僅能讓人感受美，而且能驅使人去追求美，去創造美。從而激發學生的學習興趣，產生良好的學習動機，并堅強其克服困難的意志，實現美的追求。”

【參考文獻】

[1][蘇]巴班斯基.論教學過程最優化[m].教育科學出版社,.

[2]普通高中課程標準實驗教科書.歷史必修3教師教學用書[m].人民教育出版社3月第2版.

歷史教育教學論文 如何在歷史教學中進行情感教學篇十

淺談科學教學中的情感教育論文

摘要：針對當前中學教育正面臨由應試教育向素質教育轉軌的重要時期，如何使中學教育面向全體學生？本文主要以情施教來激發學生學習科學的興趣性和積極性。

關鍵詞：情感培養；教學方法；學生

一、問題的提出。

當前，中學教育正面臨由應試教育向素質教育轉軌的重要時期，如何使中學教育面向全體學生？如何全面提高學生素質？這里有許多問題值得我們去研究。其中，對于大多生活在獨生子女家庭的90年代的中學生來說，注重情感培養，以情施教，有十分重要的意義。

二、科學教學中注重情感培養的方法。

中學科學教學藝術，大致可歸納為兩個方面：一是教學方法的研究，二是情感培養的研究，所謂情感培養就是指教師在課堂教學過程中，以積極的情感去渲染、教育學生、激勵學生，使之得到學習的內驅力，從而達到預期的教學目的。我們教師通過情感調節，糾正學生中的不良情感，滿足學生正常的情感要求。實踐告訴我們，教與學的過程中，總是離不開師生間的情感交流。因此，教學過程不僅要曉之以理，以理服人，更要動之以情，以情感人。

1、以飽滿的情緒，振奮的精神，喚起學生的求知欲。

布盧姆認為“認識可以改變情感，情感也能影響認識。”學生成績差異的四分之一可由個人情感特征加以說明，情感對學生的學習產生不容忽視的作用，情感是連接教師和學生的橋梁，是提高學生整體素質的有機組成部分。”我曾對我校初一學生進行調查，被調查325名初一學生中，約80%的學生認為，凡是上課時情緒飽滿，聲音洪亮，富有激情的教師比沒有情感色彩的教師更能吸引學生，教師在課堂上的面部表情猶如教學的晴雨表，學生從教師富有表情的臉部捕捉各種知識，富有教學經驗的教師在上課時講到重點、難點知識時，往往通過臉部表情的變化，語言的抑揚頓挫來提醒學生的注意；同時，教師也可從學生的表情中去了解學生是否掌握上課的中重、難點。

2、以高尚的情操、純真的愛心影響學生，產生師生的感情共鳴。

教師是學生心中的一面鏡子，教師的一言一行，對學生有著潛移默化的作用。俗話說：“名師出高徒”“強將手下無弱兵”，有資料證明：“人是情感動物，情感接觸的需要在少年晚期到達高峰。”美國著名心理學家布魯菲和古德在對教師的期望問題作了進一步研究后認為：“教師對學生的期望并非無意識地自我實現的，在這個過程中，教師首先將期望轉化為自己的行為，這些行為將教師期望傳遞給學生，從而將學生行為引向期望的模式。”我不僅在課堂教學中注重情感培養，而且在下課后，還經常找學生談心，用純真的愛心感化、激勵學生，作到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”尤其對學習遇到挫折和不善言辭的學生，更要注入情感和愛心，在與學生交流思想時，要善于捕捉學生情感上的“興奮點”，激勵學生奮發向上。

如我教過這樣一個學生，他叫郭亮，學習默默無聞，相貌一般，毫不引人注意，且有個最大的弱點，就是特別膽小，連課堂上站起來回答問題都會臉紅。我發現他這個弱點后，特意選他為英語課代表，從此，他對工作和各種活動都積極參與，學習成績也有了驚人的進步。正如有位教育家說得好：“教師應當把愛心分給每一位學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”那些平平常常，不聲不響的學生也需要關心和重視，他們身上的“亮點”也需要老師們去挖掘，他們同樣也渴望著老師鼓勵的目光和贊許的點頭，還有善意的批評。

總之，愛應該是公正的，要做到不偏不袒的愛；愛應該是細膩的，要做到無微不至的愛；愛應該是嚴峻的，要作到剛柔相濟的愛。教師要做到愛得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方，這樣才能把正確的愛生動機和教好學生效果統一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康地發展。而這樣的教師才是一位真正有愛的教師，也是學生喜愛的教師。當然，學生自然從喜歡教師開始而慢慢喜歡這個教師執教的課程。

3、以親切的教態，情感的處理教學過程，以情促識，情知并舉。

教師在課堂上的重要任務之一是傳授知識，而傳授知識離不開情感的交流。實踐告訴我們，教師以情施教，可取得事半功倍的`效果。我根據這幾年教學實踐認為情感培養可以從以下幾個方面著手：

（1）在備課中注入情感，認真研究情感色彩，根據教學需要注入情感備課出發。

例如，在學習環境污染的水污染時，先給學生布置一個調查性實踐作業——調查我們周邊的玉坎河，讓學生調查后在教室里展示污染前和后的相片對照，讓學生討論如何防止及治理環境污染，激發學生對環境污染的重視，同時，激勵他們努力學習，長大后還我們家鄉的青山綠水的情感教育。通過學生親自實踐調查，培養學生創新意識和實踐研究能力，更重要的是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也激發學習的興趣及動力。

（2）教學過程要注入情感。教態要親切，面帶微笑，表現出對學生的信任，讓學生不感到緊張和壓抑。在學習溶液的ph值的時候，我提問：“把ph值等于2和7的兩種液體混合在一起，它們的ph值可能為：a、9；b、5；c、7；d、1。很多學生回答是a，我作出恍然大悟的樣子說：“原來把一杯鹽酸倒入玉坎河里，這條河就變成了堿性液體。”同學們在哄堂大笑的同時，印象很深地學到了科學知識。講課時，以手勢的配合，以淵博的知識，詼諧的語調，帶領學生在知識的海洋中遨游，讓學生充滿樂趣。教學語言必須情真意切、生動形象、質樸自然、聲情并茂，富有情感的語言可把教學內容化作一般清泉，侵潤學生的心田，猶如一座洪鐘，叩開學生情感之門扉。

（3）“演示實驗”中應注入情感。

演示實驗是科學課的特色之一，但有的學生害怕，不敢大膽觀察。例如，氫氣和氧氣的混合爆鳴實驗，我將課本上的實驗改為把氫氣儲存在一個保鮮袋里，袋口扎上一根玻璃管，點燃后把保鮮袋剪掉一個角，由于空氣進入保鮮袋里和氫氣混合引起強烈爆鳴。做實驗前我先告訴學生，雖然爆鳴聲較響，但不會有任何危險，同學們可仔細觀察實驗現象，加以分析、推理，從而得出正確的結論，產生了良好的教學效果。

（4）批改作業和試卷時應注入情感。

在批改作業本不能只是打上“√”或“×”，在試卷上只打分數，有時可寫上“有進步”、“方法有獨創”“好”等，寥寥數語，能激勵學生，提高學生科學的信心和興趣。

（5）課外輔導活動也要注入感情。

利用課外活動課，開展“洗發水”“冷霜的制作”“小地球儀的制作”等各種科學課外實驗和興趣活動，陶冶學生的情操，培養他們科學的學習方法和良好的學習習慣，促使科學教學質量的提高。

三、結論。

1、經z檢驗法證明8班和9班的教學實驗效果具有極其顯著性差別。注意學生的心理因素，注重情感教育的教學效果顯著優于傳統常規教學方法。

2、從教育學，心理學理論分析及教學實踐證明，注意學生的心理因素，注重情感教育有利于開發學生的非智力因素，能調動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]鐘錢江。實踐型作業中培養學生的科學素養［j］。中學物理教學參考，，9（303）：55。

[2]鄭青岳。科學課程100個教學案例。杭州：浙江教育出版社，。

歷史教育教學論文 如何在歷史教學中進行情感教學篇十一

小學體育教學中情感教育論文范例論文

從心理學的角度來講，人的所有認知活動都是建立在情感的基礎之上的，也就是說情感驅動人的活動，因此情感也是構成人的活動動機之一。體育教學中，給學生動之以情可以起到一種信號功能，能給學生很多的感染，給以動力。在體育課堂上如果能創設一種輕松愉快的情境，可以起到以情激趣的作用，從而讓學生感受到學習的快樂。所以，在體育教學中，教師不僅僅關注學生的技術形成情況，還應重視學生的情感變化，運用合理的教學方法，積極引導學生的言行，促進學生的情感發展，從而使學生以更高的熱情參與到體育學習之中，更好地掌握體育知識與技術。

一、熱愛學生激發學生的情感

美國總統林肯講過一段頗為精彩的話“一滴蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅，人心也是如此。假如你要別人同意你的原則，就要先使他相信，你是他的忠實朋友，即‘自己人’。”從這一句話中道出了情感的重要性，在小學體育教學中，體育老師要多了解學生，注重學生的情感教育，站在學生的角度去理解問題，真正走到學生的心里，并把自己的教學以學生的感受傳遞給學生，老師與學生之間的心理距離縮短了，學生在心里已經認可了老師的關心與受援，認為老師是自己學習上的好朋友，老師的做法讓學生的心理發展產生積極的影響。所以，在日常體育教學中，老師要以學生為中心，視學生為自己的好朋友，而不是學生的壓迫者，并且善于聆聽學生的心聲，學生有學習上的困難或者生活上的困難，要以實際行動給以幫助，給學生送去春風化雨般的溫情，使之養成良好的行為習慣。

二、精心設計課堂創設良好的課堂氛圍

學生在一節快樂的體育課得到體驗是無與倫比的，體育教學的氛圍是不是和諧、寬松，將直接影響著教學效果的好壞，愉快、輕松的課堂氛圍是學生成長的沃土也是他們發展個性的土壤。課室氛圍需要老師用自己的言行來營造，老師的語言幽默，給學生以親近感，示范動作優美讓學生躍躍欲試。老師與學生之間的交流和諧，拉近了與學生的距離，給課堂氛圍的創造產生條件。如果學生在學習遇到困難，老師不要打擊他們，而是幫他分析產生的原因是什么，幫助他們找出解決問題的方法，并鼓勵學生再試一試，等學生解決問題之后，他們那種喜悅感會很自然的流露出來。

三、運用民間體育游戲培養學生的情感

1.培養學生積極向上的心態

民間體育游戲經過歷代人的實踐提練而成，從而構成了民族文化的重要一部分。民間體育游戲反映了人們生產、生活，運用在學校體育活動中能表現出學生的心理素質，更讓他們體驗到濃厚的地方特色和民族風情，民間體育游戲風采特異、形式多樣、趣味性強，非常適合小學生的體育學習。經常在體育課堂上融入體育游戲，可以有效地實施情感教育，為情感教育提供了機會，經常做民間體育游戲可以培養學生的競爭意識、創新精神，從而更加熱愛集體，形成高尚的思想品質。

比如，在小學低年級的體育教學中我們可以選擇《炸碉堡》、《警察抓小偷》等一些趣味性較強的游戲，這些游戲規則簡單，易于組織，而且積極同上，表現了解放軍叔叔的勇敢、機智等優良品質，學生在練習中無意中學會了如何去遵守紀律、如何團結一致，從而形成相互幫助的好習慣。

在體育游戲過程中，特別是一些競爭性較強的游戲，因為勝負的問題學生難免會出現一些爭執的情況，不僅影響了教學的正常進行，更重要的是傷了同學們之間的感情。當出現這種情況時，老師不要著急，而是關于抓住這一良好的教育契機，告訴他們通過比賽產生的同學情誼比輸贏更為重要，希望同學正確看待比賽的`成敗，分析失敗的原因，找出制勝的方法以更好的心態來迎接新的挑戰。

2.小組合作學習培養合群的性格

小組合作學習在體育教學中占有很強的優勢，對于培養學生的合作精神與合群意識有很大的幫助。小組合作是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。《小學體育課程標準》的教育理念中也突出強調了培養學生合作能力，在教學中以提高學生的體育素養為主，根據體育學科的特點，運用全新的教學方法，培養學生自主、合作、探究的學習的能力。

小組合作學習中對學生的分組是一門學問，分組的方法有多種，可以運用不同的分組模式，比如階段分組、性別分組、隨機分組、技術分組等等。并幫助學生建立合作規則，以確保小組學習的有效性。在合作學習期間，要注重相互幫助，齊心協力的完成共同的學習任務，每個學生完成自己分工的同學，要顧及到別的同學的任務。比如，在玩民間游戲《剪刀、石頭、布》時，采用靈活分組的方法，讓他們尋找自己理想的合作伙伴，因為這樣才能相互默契的配合。游戲時，有的學生反應快，有的慢，你追我趕的場面熱鬧非凡。這種合作性的游戲有利于那種不合群的學生參與進來，改變他們的學習態度，提高交往能力。

總之，在小學體育教學中，體育老師要注重對學生的情感激發，這樣有利于促進他們的身心健康發展，老師要全方面的激發學生的情感因素，引導他們參與到體育學習中來。每一位好的老師都是一名出色的“導游”，既為“游人”開辟一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景進行評價，引導學生以健康的心態去學習體育，在學習學會體驗快樂，形成良好的情感品質。

歷史教育教學論文 如何在歷史教學中進行情感教學篇十二

在大學語文教育中實施情感教育，就是通過語文教育對學生的情感領域施加專門的影響。借助意志與知識的力量可能抑制情感的表現，減弱情感的強度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學生內在的親身體驗和外在的情緒感染才能對學生的情感施加影響，才能達到情感教育的目的。

（1）教師感染法。教師在整個教學環節中起著主導作用，本身應具有很強的感染力。要想感動學生，首先要感動自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學生就會深受感染，就能點燃學生的激情。例如，在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運與祖國的命運聯系在一起，表現出了深沉的歷史感與強烈的時代感，教師應用飽滿的感情述說作者和祖國的交融感，讓學生體會到作者用如泣如訴的語言表達要為祖國獻身的真摯感情。教師本身的感染力因個人基本素養、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質，改進課堂教學藝術，加強教師的主觀感染力，這些都是在大學語文教學中進行情感教育的必要因素。

（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，強調了創設情境的重要性。教師應該運用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構造的情境再現出來，并引導學生進入教師所設定的課文情境中去，使學生體會到身臨其境的感受，進而激發學生的情感體驗，使其深刻體會作品的情感內容，提升情感水平。情境感染法可以提升學生聯想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們在頭腦中形成鮮明的形象，進而產生更真切的感受和體驗。總之，情感教育是始終貫穿著大學語文的教學中的，它是語文教學中的關鍵內容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應該重視情感教育并發揮語文教學的素質教育功能，努力探索大學語文教學在促進大學生素質提高方面的積極作用。

參考文獻：

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［2］張鴻苓.語文教育學［m］.北京師范大學出版社，.

［3］葛娟.讓語文課融入情感的河流——淺談語文教學中的情感教育［j］.安徽文學，（4）.