在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

中學生怎樣寫好日記 怎樣教學生寫日記篇一

日記是我們一大生活、學習活動的記錄。只要把自己在一天中的所見、所聞、所感，選擇其中最有意義的記錄下來就是日記。也就是說，日記可以寫自己看到的或聽到的事物，也可以寫自己親身感受到的事情。

寫日記，對學生來說，是引發其寫作興趣的一種極好的練筆方式。通過寫日記，不但能提高學生的寫作能力，語言、文字組織能力，訓練觀察力、想象力，還能培養學生的創造意識，鍛煉學生的品質、恒心和耐性。能幫助學生完成寫作材料和語言詞匯的儲備。那么，作為教師，我們應該怎樣指導學生寫好日記呢？筆者認為應從以下幾方面入手：

一、讓學生明白寫日記的好處，激起其寫日記的興趣。

首先，日記可以表達心聲，抒發情感，培養觀察力，積累素材，提高寫作能力等。讓學生從自己的生活中，選取材料寫日記。學生的生活是豐富多彩的，他們生活中的喜怒哀樂都可以寫進日記里。對學生日記的要求不要過高，鼓勵他們想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活，自己的思想就行。想怎么寫就怎么寫。只有能連貫的把聽到的、看到的、感受到的寫出來就行，不要求遣詞造句、布局謀篇，不強求題目，不強求重點，只要富有情趣就行。讓學生覺得日記好寫，寫日記是件快樂的事情，從而培養學生寫日記的興趣和習慣。同時，我們還要引導學生留心觀察生活，動腦筋分析事物。有了生活的源泉，學生就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所創了。

其次，在讓學生寫日記的過程中，要堅持循序漸進的原則。開始要求低，漸漸的在數字上，立意上，語言上，語句上不斷提高標準。最后，限定時間寫日記，要求在一定的時間內完成一篇日記。使寫的日記由數的變化發展到質的飛躍。讓學生嘗到成功的喜悅，激發其更大的寫作興趣。愛因斯坦說過；“興趣是最好的老師。”寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，說自己想說的話，善于觀察，善于發現，積極思考，多寫多練。只有這樣。我們才能保證學生寫好日記。同時，也為將來學生能學好作文打下了良好的基礎。日記是學生生活的重要組成部分，是我們中學生的忠實朋友，記錄著我們的成長軌跡，書寫我們的輝煌人生，宣泄我們的憂愁煩惱，幫助我們提高寫作水平，砥礪我們在人生的道路上不斷向前。

二、讓學生明白寫日記，內容要豐富，題材要廣泛，不受框框限制。

有一些同學認為：“寫日記，要檢查一天的言行，總結一天的思想。”這話有道理，但不完全。一天結束了，回顧一天的生活，看看取得了哪些進步，還有哪些不足；什么做對了，什么做得不對，把這些記在日記里，對一個人的成長進步，無疑是有幫助的。

但是，生活太豐富了，可寫的東西太多了，如果把寫日記限定在檢查言行、總結思想這個框框里，就太狹窄了，思想應當活躍一點。如可記以下東西：

1、記自己的身體發育變化的情況。

如身高、體重、胸圍、視力等的變化，從中可以看到自己身體成長。比如二三歲時照片中的自己形象與現在的自己鏡子中的相貌發生了什么變化。

2、記自己的學習變化的情況。

如當天所學知識，什么地方懂了，什么地方還不懂，這樣可以鞏固和加深記憶，可看出自己掌握知識的變化與規律。也可以記課外看到的知識和心得。包括好的電影電視節目內容及想法。

3、記自己生活及家庭的變化。

每個家庭每天都在發生著變化，新添了彩電或手機，舊的自行車賣給舊貨收購站，或者來了一位外地客人，等等，都可以寫，通過對自己生活中點滴小事的記錄及家庭發生變化的記錄，長大以后可以從家庭這個社會的細胞看到社會的部分變化及規律。

4、記自己的所見所聞。

除了自己的學習、生活及家庭情況外，一天當中所見所聞很多，選擇印象最深，自己認為有意義、有價值的記錄下來。比如在大街上看到了一起車禍，就可以記下來：什么地點、什么時間、誰和誰、現場如何、結果如何、自己想到了什么，等。又比如某條街上新開了一家有點特別的店，開張的時候很熱鬧。

5、記自己的思想認識和感情變化。

在學習和生活過程中，每一個人都會產生一些思想，原來沒認識到的，現在認識到了；原來不是這樣想的，現在這樣想了。在成長過程中，每個人在感情上也會發生變化，原來對某人感覺不大好，現在好起來了；原來對某件事總是有點煩，現在感覺不怎么煩了，而且漸漸喜歡做了。這些，都可以用夾敘夾議的方式把它記錄下來。還就某一件事、某一個問題根據自己的看法和掌握的知識可以發表議論。

總之，生活是豐富多采的，記錄生活的日記，就應該拍下那一個個動人的鏡頭。

三、教會學生寫日記的方法。

“良好的方法能使我們更好地運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”--貝爾特。要寫好日記方法十分重要，我們可以從以下方面教會學生寫日記的方法。

1、記的事件要真實。

要多記自己看到或經歷過的事和人，多記身邊發生過的現實生活中的事和人。只有真實的最能反映事件和心情，真實地敘述問題，才有參考價值，才是有效的積累，才能反映規律。

2、記的事件內容要具體些，少用概括性敘述，有一定的描寫。

學生寫日記主要是練筆。它不同于一般的史料記錄。學生作文最大的毛病是不具體，因此，要教學生通過仔細回憶和重新觀察，把事件或人物的細節寫出來。

3、要有選擇地記。

一則日記一般只記一件事，不能太雜，不能拖泥帶水地在一則日記中什么都記。也就是說，一則日記要圍繞一個中心。這個中心可以是一樁事、一個場景、一段對話、一處風景、一個外貌、一種心情、一個動作等，日記不是流水帳。

4、記事件的感受不要牽強附會。

每個人都會對身邊發生的`事產生一些感受，都會有自己的想法。在記敘過程中，可以穿插自己的感受。但這種感受一定要真實，自己是怎么想的就怎么寫，不要老是考慮這個想法對不對。有些學生，在自己的日記中也搬用套話大話，說一些違心的假話，這種心理是很不好的。

5、要妥善地保存日記。

日記是私密性極強的，要學生注意保存。每過一段時間，可翻一翻以前的日記，這樣，既可以回憶比較，也可以可增強對記日記的信心。

四、寫日記，內容要寫得集中。

日記，最忌諱寫流水賬。起床、吃飯、上學，然后是第一節語文、第二節數學、第三節物理、第四節外語，直到晚上睡覺，一一記錄。這樣的日記，一是對提高認識能力沒有幫助；二是對積累知識無益；三是對提高寫作能力好處不大。且不說浪費了很多時間，還養成了一種不動腦筋、思想呆板的毛病。流水賬式的日記記不得！

每天晚上，做完功課，打開日記，先不要動筆，回顧一下一天的生活。這時，白天的情景像演戲一樣，一幕幕、一場場在腦海里閃過，就把印象最深、感受最多的那一場抓住。比如，白天參加了運動會，三千米長跑的最后沖刺，運動員力爭上游的頑強毅力實在感人，就寫一寫這最后的沖刺，不一定記錄全天活動。與此同理，讀書可以寫“讀書一得”；爬山可以寫“到頂峰之前或之后”；參觀展覽會，可以從一件展品寫起。總之，把筆落到回憶的一個點上，選材精，自然就寫得集中，就能避免流水賬了。

五、寫好日記，貴在持之以恒。

日記，顧名思義，每日必記，而一些同學卻是三天打魚，兩天曬網，日記變成了周記，周記變成了月記，有的甚至開學初記幾天，從此便再也不摸日記了，這樣寫日記有什么用呢？

寫日記，貴在堅持。陳毅同志外出視察或出國訪問，在百忙之中，還堅持每天記日記。科學家竺可楨數十年如一日堅持寫物候日記，竟寫了四、五十本。逝世前一天還用發抖的手，寫下當天的氣溫、風向，這需要有多么頑強的毅力啊！同學們不是也應當以頑強的毅力，把寫日記這一項有意義的工作堅持下去嗎？

寫日記務必持之以恒。大家在留心觀察生活、抓住生活觸點并及時寫好感悟的前提下，還務必要持之以恒。如果我們堅持不懈養成了寫日記的良好習慣，某一天因事中斷，你會覺得那一天的生活缺了點什么，你會覺得那一天生活不完美。只要持之以恒，我們就一定能用心靈的體驗書寫出亮麗的人生！

總之，學生如能從以上幾個方面做起，持之以恒地記錄下成長足跡，準確抓住生活觸點并及時寫好對生活的真實感悟，學生寫日記的水平以及寫作水平一定能大大提高!

中學生怎樣寫好日記 怎樣教學生寫日記篇二

中學生該如何寫好日記

“日記”顧名思義就是以“日”為單位記敘有關的人和事。日記作文我個人認為就是把自己生活中最有意義的幾件事情融到作文中，一個前提就是要圍繞一個中心來寫，自己截選得生活場面可以跨越時間范圍，可以進行文學創造。也就是專家們說的，藝術來源于生活，但又高于生活。對于中學生來說，日記是最好的作文練筆形式。

但大多數學生常常說自己沒有事情可寫，沒有素材可用，這證明學生沒有把目光投入到身邊的生活中。《語文標準》強調學生應“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意地豐富自己的見聞”，“多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。這需要教師加以引導，培養他們的觀察能力，多留意身邊的人、身邊的事情；在細致觀察的基礎上還要讓學生調動起感官的想象能力和聯想能力，“學生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮想出新穎、生動的意想”。譬如把普通的一件事通過自己的聯想或想象再加以拓展，可以把同類的幾件事情融到一個話題范圍內，這樣就可以把事情寫得豐滿，寫得有意義。在七八年級的時候，我主要讓他們搜集班內、家庭、校園內、行路中發生的事情，只要自己觀察就可以找到素材。一開始學生確實發現了現實中的事情，能夠如實把事件的來龍去脈寫到文章中。學生的觀察有了。這是第一步。

第二，讓學生把寫的日記題材歸類，把同一話題的日記編上序號，自己提煉共同話題。可以從多個角度來提煉。這樣可以讓學生把自己的幾篇日記再融合，再提升，寫出一篇非常成功的作文。這樣的作文比一把的作文要好得多，內容充實，語言也好。

第三，潤色語言，這是一個難題。如何把語言寫得到位，富有表現力呢？

一、培養學生的大語文觀念，一切好的語言我們廣泛搜集，兼收并蓄，充分發揮閱讀課的功能，讓學生搜集自己最需要的語言片斷。

二、抓細節。細致的觀察，細膩的刻畫。兩者密不可分。日記體作文最 適 合練細節刻畫了。讓學生觀察一個生活片斷，綜合運用各種細節描寫手法，把片段、情節細膩刻畫出來，日積月累學生就知道該怎樣刻畫了。平時自己也多次強調文章中要有典型的細節，細節刻畫得越到位，文章的主題就鮮明。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”

三、語言積累我認為不僅僅是美句、美段的積累，平時我和學生在閱讀文章的時候，要學生找出自己認為最好的詞語來并加以賞析，自己多次指導的是，動詞、形容詞、副詞的運用。例如：一個學生在日記中寫到“看到中考倒計時上日見消瘦的數字”，看這個“消瘦”詞，用的就很有韻味。還有“在寒星、瘦月的晚上”中的“寒星、瘦月”，“灶堂里的爐火親密的舔著鍋底”中“親密的舔著”的這些詞語運用都是很美的。還要巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。比如：不知是哪個無聊的老師，居然在陽光燦燦的六月安排一場集體考試，破換了大家欣賞美景的雅致，我們只能悶在教室里當“蒸包”。

第四，選材要小。要在認真分析的基礎上，根據表達中心的需要，選取生活中的一個片面——通過生活中一瞬間的景象來刻劃人物，表達感情，小中見大。有一個學生在表達相互幫助這一主題的時候，選取了一次傍晚散步的時候，看到一只蚊子正在叮咬好友的肩膀，本想用手打死那只蚊子，可又怕同學的誤會，思考再三還是沒有伸出手；一會兒后，自己的身上也有一只蚊子，后面跑來一個不認識的小同學雙手合十“啪”一聲，蚊子斃命。就是這樣的小素材，那同學之間的相互幫助這一主題就淋漓盡致的表現出來了。所以只要細心觀察現實中的小素材，一定會發現其中的妙處的，那表達起來也會得心應手。

第五，要提升立意，文章的主旨要深刻，也就是從表面的事件中挖掘深層次的內涵，這一點是非常困難的。這里要借助一些寫作手法，如：呈現要少，暗示要多，就是給讀者留有想象的空間。寫這件事反襯另一件事，讓讀者由這件事聯想到另一件事。

第六，教師還要和學生經常寫日記隨筆，把自己觀察到的事情寫下來，和學生一起交流。這樣的引導能起到“潤物細無聲”的效果；也能夠激發學生寫作的興趣。

中學生怎樣寫好日記 怎樣教學生寫日記篇三

如何寫好教學論文

不少從事教育教學工作的同志，平時工作可謂是勤勤懇懇、任勞任怨；學生成績也是名列前茅、出類拔萃；談起教學方面的體會，更是如魚得水、如數家珍。可就是寫起論文來往往詞不達意、不知所云，儼然成了煮餃子的茶壺。

“如何寫好教學論文”也就成了他們難解的心結，這一弱點在經驗交流、職稱評定時，顯得尤為突出。針對這一情況，結合本人多年來的寫作經驗，提出自己一些不成熟的看法，僅供參考。

一、觀點要正確

既然是論文，就應該表達自己獨到的見解。見解往往有對錯之分，我們提唱創新，鼓勵突破，反對人云亦云，更反對觀點錯誤、立場反動的東西。

前一段時間，《揚子晚報》有這樣一個報道：一個老師為了讓學生認真學，公然在班上跟學生講：“好好學將來可以住漂亮的房子、娶漂亮的老婆”云云。

估且不管這位老師的用心如何、學生的反應怎樣。這種提法本身就是封建社會“讀！讀！讀！書中自有紅燒肉；讀！讀！讀！書中自有顏如玉”的翻版，象類似的觀點如果出現在論文中，這種文章又豈有可取理？

由此可見，寫文章的第一要素：觀點要正確。

提出這樣的一個問題，好象是在談什么大道理，其實不然。試想，我們在撰寫文章的時候，如果對搜集的大量資料不加以任何甄別，見到所謂有用的資料就照搬照用，難免有非理性、甚至是不健康的思想觀點充塞其中。

就象我上面所提到的那位先生的話，不僅不利于引導人、教育人、激勵人，相反地，類似的話如果出現在文章中，這樣的文章不僅不是佳品，而且是次品，是毒品。

不僅如此，離開了唯物辯證法來研究教學問題，也是行不通的。

辯證唯物主義原理告訴我們：一切事物都是相互聯系、相互影響的。同樣地，搞教學研究也不能只看到問題的一個方面，而忽視另一個方面。否則，這樣的文章是經不起任何推敲的，當然也就是不具有什么學術價值了。

二、選題要適當

選題是撰寫論文和著作的重要起點，主要包括：內容、范圍及難度等三個方面。

內容

往往根據自己擁有的資料而定，通常選定自己熟悉的材料，最好是自己的本職業務范圍內或與所學專業相近的內容。不能為了趕時髦，或為了評職稱投稿，勉強東挑挑西選選，去找一些連自己都似懂非懂的東西。即使這樣做了，最終也只能是勞而無功，一無所獲。

范圍和難易 論文的范圍和難易度要掌握好。在不少人的潛意識里，深怕人微言輕，似乎題目越大，論文的份量就越重，或者說就越像論文。

其實，題目太大以后，往往會因力不從心，容易失敗。這里的“太大”是指：研究的問題“外延”太大，幾乎是無所不在其中--不是概論、就是原理、不是數學、就是物理！這種文章表面上看起來很大氣，可往往給人言之無物、華而不實之感。

同樣地，如果選擇的題目太小了，則顯得輕而易舉，不費力氣，也不利提高。

當然 ，題目的大小，當然也不是絕對的，大題可以小作，小題可以大作。關鍵還在于如何確定具體的論證角度。

一般來說，大題目寫起來容易空泛，這往往是由于學力不足，無法深入，寫少了象蜻蜒點水，如浮光掠影；寫多了則顯得又臭又長。

相反，如果抓住一個重要的小題，能夠深入本質，切中要害，從各個方面把它說深說透，有獨到的新見解，那論文就一定有份量。

在選題時一般要注意：它的實用性、互異性、準確性、突破性等等

三、材料要充分

選材是否合理是文章成敗的關鍵。

寫論文從整體構思，到題目確定，到論證過程等等，都不能離開選材--客觀的資料。選材的目的，是采眾家之長，成一已之見。因而，必須注意以下幾個方面問題：

如何確立論點 即通過資料的收集、匯總、整理，把與自己的想法吻合的論點、論據、論證方法等挑選出來，并且從新的視角，予以新的觀察。

如何獨樹一幟

同類資料中，不同作者自有其不同的闡述與見解，我們可以把其中富有個性的.典型論據、體現各自特點的合理論證，摘錄出來，從而為自己獨樹一幟提供保證。

如何表現自我

不少文章大同小異，因而，有關資料內容的交叉爭議之點，往往也是文章的價值所在，關鍵之處。如果我們注意把這方面的資料整理出來，對于形成自己的主見，確定文章的論證角度和發展方向，則大有裨益。

如何精耕細作

不少文章由于種種原因，原作者只是提出了問題。并未作詳細而中肯回答。如將文中略寫部分歸攏在一起，加以擴充分析，我們會從中受到啟發，從而修正原有的選題方向，對問題作出定向、定度的思考和研究。

總而言之，選材時，一定要注意不去作大而無當的聯系和比較。必須有選擇、有重點地找一些與我們的論點有關的東西來作對比研究，以便從中提煉出自己的見解。

四、思路要清晰

在寫論文之前，我們不妨先擬好一個寫作提綱，如有可能最好是來一個初稿，然后再動手。

提綱

可以幫助我們樹立全局觀，從整體出發，去檢驗每一個細節所占的地位，所起的作用，展現相互間的邏輯聯系是否得當，各個部分之間的比例是否和諧，每一個部分、每一環節是否都是為全局所需要，是否絲絲入扣，配合默契，是否都能為主題服務……

初稿

提綱只是論文的大致輪廓，不可能對每一細節都考慮周密完善，因而可以先寫一個初稿。有了它，很可能發現原來提綱中某些設想有不恰當之處，這時就應加以調整或修改；對

于有錯誤的論點、論據，或發現新的論點、論據，還應及時抽掉與增補，使之逐步完善。

初稿的寫作通常有兩種寫法：

（一）、按提綱的順序分段進行，它可以便文章的格調、風格前后保持一致，前后銜接緊湊、自然，避免旁逸斜出，防止語言、文字上的重復；

（二）、按內容的熟悉程度分段進行，這種寫法有利于作者積極思考，便于捕捉創作的靈感。

五、表達要準確

修改--論文的后期制作。反復推敲出佳句，精心修改得華章。

只有反復推敲和字斟句酌，文章才會顯得具體、準確、生動，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。

修改的范圍可大可小，既可以來一個“亡羊補牢”--是發現什么問題，修改什么問題，

通過材料的增刪，使文章血肉豐滿，使觀點立之牢固，并與材料達到和統一；又可以“徹頭徹尾”--發現問題，該舍就舍、該去則去，決不估息。在內容上包括修改觀點，修改材料，在形式上包括修改結構，修改語言等。

修改觀點

在初稿形成后，要再看一看全文的基本觀點是否正確，說明它的若干個從屬論點，是否有失偏頗、帶有片面性或表述得欠準確；同時還要關注一下自己的觀點是否與別人類似或雷同，有無創意與新意等等。

修改結構

從結構上來看，不僅要求論點、論據、論證三者關系處置得當、層次分明、脈絡清楚，能使主題內容得到順暢合理的表達，還要求文章的開頭、結尾、段落、層次、過渡、照應、主次、詳細等各個環節合理緊湊。

修改語言 要在語言的準確性、學術性、可讀性等方面下功夫，文字力求準確、精煉、簡潔、專業，努力做到字字珠璣、句句充實。

文章的最后衷心祝愿：每一位讀者都成為錦繡文章的主人！

中學生怎樣寫好日記 怎樣教學生寫日記篇四

如何教二年級學生寫好日記

寫好日記，為作文教學鋪平道路。是語文教學中的重難點。《語文課程標準》提出，要讓孩子“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”怎樣才能讓孩子樂于表達內心的想法以及對周圍事物的認識呢?指導孩子寫日記是最為有效的途徑。孩子們可以把自己每天的看、聽、說、做有選擇的記錄下來，不加任何掩飾地表露自己的喜、怒、哀、樂，并且融合了語文知識、語言積累、思想感情等。學生堅持寫日記，并養成寫日記的良好習慣，有利于積累素材，提高素養，促進思維能力和認識能力的發展。

首先，指導孩子日記要寫什么。生活中有趣的、新鮮的、特別的事都可以記，不一定都要有積極的思想意義，快樂的、煩惱的、矛盾的、擔心的、期盼的、想象的、后悔的、都可以記，甚至可以把自己做的夢記下來。從現實生活中，從身邊的小事記起，日常生活中的見聞感想都是好素材。堅持讓學生寫日記，把一些最真實，最有價值的材料積累下來，成為習作的涓涓細流，這股股細流定會匯成川流不息的習作源泉，使學生覺得寫日記簡單!

其次，為了豐富學生的語言積累，提高學生閱讀興趣，進一步激發學生的習作欲望，每周把一節語文課變成閱讀課。選擇適合孩子特點，生動有趣的讀物讀給孩子聽。有時，閱讀課上，找幾位朗讀聲情并茂的學生給大家讀，讀書者和傾聽者一起被帶入作者所描繪的動人的故事中，那氣氛如癡如醉。一年級適合推薦注音童話、神話，短小有趣，圖片較多的故事(繪本)。先從視覺上吸引孩子們，生字較多，有些學生存在畏難情緒。到了二年級，隨著識字量增加，看完整的作品，如《親愛的笨笨豬》、《沒有尾巴的狼》、《綠野仙蹤》像播講評書一樣有聲有色地朗讀給學生聽，不僅培養他們注意傾聽的習慣，同時激發了他們的想象力。隨著識字量的增多，鼓勵他們自己去閱讀，既開闊學生視野，又鍛煉了學生思維。當我提出一周寫一篇日記時，有的孩子舉例《二年級的小朵朵》中，江明明寫的5篇日記一模一樣：起床，上學，放學，回家，吃飯，睡覺。流水賬式的的日記干巴無味，沒有創意。應該像小朵朵，寫真實有趣的的事情。尤其是人心里感觸最深的事。日記字數不限制，簡練最好，不能要求數量變成孩子的負擔。

三、引導選材

學生能緊緊抓住身邊的趣事，動腦思考，細心觀察，恰當地表達。可以鼓勵孩子向日記寫得好的同學學習，你也可以像他們一樣寫出聲情并茂的好習作來。要特別表揚孩子們，把課文上學到的新詞，寫入他們的日記里。只要愿意寫，樂于表達，我們就離成功進了一步。

只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的思想、感情和智慧。有些學生課下跑到我身邊仰著笑臉說：“老師，我想寫一篇日記”。

四、親子日記

家長與孩子談論一起做過的事情，讓孩子說一下過程，家長也參與說一說，并鼓勵孩子在下筆之前先說說要寫的事情，也可以家長和孩子來選擇要寫的事情;然后，才是講一講事情的經過，家長最后才稍加指點和補充。以生為本，從學生的實際生活出發，從中挖掘孩子們的發展潛力，才會憑借自己想象的翅膀，在寫作的天空中自由翱翔。

五、交流修改

優秀日記在班上朗讀、評議，并嘗試發表紙媒或網絡上。既激發了日記熱，又在班上形成了良好的學習氛圍。鼓勵孩子寫發生在身邊的趣事。寫完后大聲讀幾遍，就會逐漸找出哪里寫得不通順，自行修改，使文從字順。只要孩子肯于嘗試，最后一定會“妙筆生花”

陶行知先生主張“生活即教育”，目的就是要從生活中得到啟發和教育學生。寫好日記，做生活中的有心人。勤于觀察、善于發現、積極思考、多練多寫。不但能夠學會寫日記，也為今后寫好作文奠定了基礎。

二年級小學生日記范文

3月19日

今天晚上本來我去上舞蹈課的時候不下雨，但下課的時候就象下過雨了一樣，因為我們發現電動車的座椅上有一塊塊的水，所以才做了上面寫的判斷。我用我的小手摸了一下，覺得有點濕，后來媽媽用我的襪子把座位擦干了，然后我們就回家了。

3月24日

上午，我上完動漫卡通課之后，爸爸發現電動車的鑰匙不見，急得團團轉，最后我們終于找到了鑰匙。找到鑰匙的時候我覺得很好笑，因為鑰匙就插在坐椅的鎖里，所以我覺得很好笑。

今天我很開心。

3月27日

晚上，我準備彈琴的時候，看見電視里正在播放世界游泳錦標賽200米蝶泳半決賽。

半決賽分兩組，每組8個人，半決賽中每組都有一個中國選手，而且在每組中的成績都在前3名，他們都順利地進入了明天的決賽。我希望他們明天得第一，為中國爭光。

今天我很高興，因為明天會有10個幼兒園的小朋友到我們班來和我們一起度過一個上午，這個上午不是一個普通的上午，而是一個充滿快樂的上午。

3月31日

下午，我、爸爸、妹妹和叔叔一起去挖竹筍。到了挖筍的地方之后我們就開始找筍了。很快，我們找到了一些筍，我們找到的都是有點冒尖的，我們把找到的筍挖都出來了。其中，我挖了一個筍，但沒有挖出來，因為鋤頭太重了。

4月3日

晚上，爸爸叫我讀英語，開始讀的時候我不是很熟，后來我就慢慢地熟起來了。但是，爸爸叫我不聽磁帶讀的時候又不熟了。后來，我反復地聽著磁帶，最后不聽磁帶我也能象聽著磁帶一樣讀得很熟了。

4月5日

上午，體育課上李老師上半節課叫我們女生玩游戲，叫男生跳繩。下半節課，李老師叫我們調換一下。

我們跳繩的時候沒有專心致致，但是我卻覺得時間過得飛快。

后來李老師叫我們集合的時候已經下課了。

今天我很開心。

上個星期五我和衛澤雨一起在ef學英語的時候，衛澤雨不小心，結果，他把我的書都放進了他的書包里，但是我也沒有看見他在干什么。后來，我回到家的時候才發現書不見了，當時我急得團團轉，最后，我才想到會不會在衛澤雨那里。那天我很焦急。

今天我到他書包里一看，發現他的書包里多了一本書。后來我才知道那本書就是我丟的那本書，那時我的心情輕松多了。今天我很開心。

4月8日

上午，我在玩游戲，游戲的名字叫“連連看”。這個游戲有好幾關，這幾關都是有難度的。

“連連看”有諸多模式，有單人、名人。這些模式都有簡單、普通和難的。我玩的是最簡單的，但是簡單的也有一定的難度的。但我已經可以打通關了。

4月10日

今天我很高興，因為今天龔老師叫我畫杠杠了，所以我很高興。而且，中午是魏老師管飯，所以我更加高興了。

4月11日

昨天，我發現我的毛巾破掉了。于是，我對媽媽說：“媽媽，我的毛巾要退休了。”媽媽問：“為什么?”我說：“因為我的毛巾破了。”媽媽說：“好，明天就給你換掉。”我說：“謝謝您，媽媽!”

5月1日

今天，我們放假了，真好!

媽媽帶著我、哥哥、姐姐和弟弟，我們一起去玉蟬風景區玩。我們去的時候，先在景區大門口買了票，就進入玉蟬山風景區去爬山了。一會兒，我們爬累了，就每個人買了一瓶水來喝。我們走啊，走啊!后來，媽媽說：“我累了，就在這兒等著你們回來。”我說：“媽媽，你就在這兒，不許到其他地方去。不然待會兒我們找不到你。”媽媽說：“好吧!但你們要快去快回。”

我和哥哥他們又繼續向山頂爬去。我說：“哥哥，你有沒有帶相機呀?”哥哥說：“帶了的。”我說：“哥哥，你給我們照幾張相，行不行?”哥哥說：“可以呀!但你們要面帶微笑。”這下，我們一邊走一邊照相，很快就到達山頂了。我們在山頂上跳呀，鬧呀，追呀，真高興!

過了一會兒，我們下山了。下了山，我們去接媽媽，媽媽果然還在那里坐著。

后來，我去擁抱了一下媽媽，他們也去擁抱了一下。我覺得擁抱媽媽的感覺真好!

5月7日

5月5日那天，我和媽媽、易凡雨、易叔叔、弟弟、哥哥一起去了永川。我們也去了動物園。

來到了永川動物園，這里真是風景優美。我們來到動物區。這里有孔雀、獅子、老虎、猴子。見到這些東區時，你千萬不用怕，因為，我們在汽車上呢。我還大膽地去喂了一下梅花鹿，接著我們都看見孔雀開屏了呢。然后，我們又去喂鴿子，接著去湖上劃船。

媽媽買了一本書，遞給了我，說：“這本書是給你的，要和哥哥、弟弟、姐姐一起看。”我高興地點了點頭。

3月28日

這次放歸宿假回家，我見到爺爺奶奶非常高興，因為這是我長這么大第一次離開他們這么長時間。

奶奶一下抱住了我，而且抱了很久很久，我感到好幸福哇!我對奶奶說：“奶奶，我想吃餃子。”奶奶很快就把材料買回來了。我也學包了兩個。跟奶奶做的相比，我包的很不好。吃餃子了，我不但覺得餃子好吃，還明白了做事都要認真仔細地觀察，而且做什么事都是不容易的。

5月3日

記得在去年暑假里的一天，我和爸爸媽媽一起去上街。

爸爸給我買了半斤西瓜。我拿著西瓜就吃。吃完后，我隨手就把西瓜皮扔在地上。我還沒走幾步，就聽見“撲通”一聲響。我回頭一看，原來是一位叔叔正好踩在我扔的西瓜皮上，摔了一跤。“該死的西瓜皮!哪個把西瓜皮扔在地上!”叔叔慢慢地起來了。我走過去跟叔叔說：“叔叔，對不起!西瓜皮是我扔的。”叔叔握住我的手，高興地說：“好孩子，敢于承認錯誤!你是一個誠實的小朋友，叔叔原諒你。”

自從叔叔教育了我以后，我從此再也不隨便扔垃圾了。我想：世界上

每個人都要愛護我們生活的環境。

5月6日

今天，我們到外婆家去玩。我和姐姐去摘桑葚。我看見樹上有許多蟲

子，很害怕。但是姐姐就像沒看見一樣地繼續摘，完全不在意那些蟲

子。我就問姐姐：“你怎么不怕那些蟲子呀?”姐姐回答說：“那些蟲

子只會飛，不會咬人，有什么可怕的!”我這下才不怕那些蟲子了。

我們摘了很多桑葚，帶回家去了。

我們用水洗過后，就大把大把地抓著吃。媽媽看見了，說：“別吃太

多，吃多了會中毒的。”我才不相信媽媽的話呢，滿不在乎地笑著對

姐姐說：“她騙我們的。我是知識淵博的少年，不會上當的。”說完，

我們又繼續吃。媽媽說：“不信?你拿鏡子照一照，嘴唇、舌頭都變

烏了。”我趕緊用鏡子照，發現舌頭真的變成黑色了。我趕忙用水漱

口，還用水擦洗了一下舌頭，可還是洗不掉。

我不知道是真的中毒了，還是其他原因，我再也不敢多吃桑葚了。

中學生怎樣寫好日記 怎樣教學生寫日記篇五

怎樣寫好教學論文(網友來稿)

廣東省和平縣教育局???謝國平

每當評職稱的時候，有些中小學教師總是愁眉苦臉：拿不出一篇有較高質量的教學論文。平時不燒香，臨時抱佛腳，匆匆忙忙趕出一份教學經驗總結，又往往面面俱到，蜻蜓點水，缺乏個性。筆者曾在小學、中學和教師進修學校摸爬滾打，品嘗教書育人的甜酸苦辣，教學之余舞文弄墨，寫一些教學論文，發表于省內外的教學報刊上。我寫教學論文，比較注意下面幾點。

一、選題要小

教師在課堂上讀錯學生姓名的情況是不難見到的。這說明一些教師的普通話語音還不很過關。我抓住這個問題，寫成《注意姓名的讀音》一文，分析讀錯姓名的三種原因，提出解決問題的兩個辦法。本文發表在國家語委主辦的《漢語拼音報》上。這是寫小題目容易成功的一個例子。

教師們寫文章的多發病之一，就是題目定得過大。比如：有個中學政治教師寫一篇論文，題目是《論中學政治教學的客觀規律》，有個小學語文教師寫的一篇教學總結，題目是《論全面貫徹小學語文的基本教學原則》，這些題目的“噸位”頗大，有點嚇人。

寫教學論文要講實事求是。中小學教師教學任務繁重，可供自己支配的時間并不多，因此，缺乏足夠的時間和精力去鉆研涉及面廣的大課題。教師從工作實際出發，選一些小題目寫教學論文，才是切實可行的。

我常常翻閱中小學生的作文，看到部分同學寫錯或用錯成語，便動手研究他們使用成語的情況。我把研究的心得寫成教學論文，題為《注意成語的音形義》，被《廣東語文報》采用了。

二、立意要新

喜新厭舊決不是一個貶義詞。市場上有新鮮蔬菜和枯萎了的蔬菜，你選購哪一種？商店里有新衣服和舊衣服，你中意哪一件？單位分配新房子和舊房子，你愿住哪一套？我看絕大多數人都會選擇前者放棄后者。

人同此心，心同此理。人們總是喜歡讀那些有新意的文章。老生常談，陳詞濫調，人見人憎，嗤之以鼻。

某年一月省教育廳舉辦廣東省第二屆中學政治課教改論文評選活動。寫什么題目好呢？我一時感到左右為難。政治課教學的方方面面都有人探索過、總結過。似乎無論寫什么內容，都有與人雷同之虞。經過反復思考，我覺得政治課如何預習這個問題，是中學政治教研中的一塊撂荒地，值得開墾。于是，我認真總結自己和同行改革政治課預習方式的經驗，撰寫了教改論文《改革思想政治課的預習方式》，參加省級評比，結果獲三等獎。

三、篇幅要短

大家看報紙雜志，總是挑選那些短小精悍的文章先看，而將長篇大論撇在一邊。《羊城晚報》原總編輯微音說，寫文章的要訣就是“短些，短些，再短些”。他主筆的“街談巷議”欄目是該報最受讀者歡迎的專欄，特點之一就是語短心長。

有的教師寫文章，動輒洋洋數千言，甚至上萬言，以為不長不足于言大事。其實，教學工作猶如一部運轉不停的巨型機器，它的每一個零件都是不可或缺的.。研究這些小零件，寫出有血有肉的經驗總結，其價值是不能用“小”字來概括的。《諫逐客書》、《師說》、《陋室銘》、《岳陽樓記》等名篇佳作，雖然字數不多，卻因質量上乘而千古流芳。所以，中小學教師不要小看篇幅短小的教學論文，相反要花大力氣去寫好它。

近幾年來我發表的文章，長的二三千字，短的幾百字，一般都是千把字。如《品字形結構漢字的特點》、《把語文知識運用于政治課教學》、《勸君上課莫拖堂》等等，因為短而新，都一一被報刊編輯采用了。

四、筆精于勤

老祖宗韓退之說得好：“業精于勤而荒于嬉。”操觚為文也是一種“業”，要達到“精”的境界，它的橋或船就是一個“勤”字。

有的教師教學水平很高，教學經驗豐富多彩，可就是不能很好地加以總結，形諸文字。他們說：“要我拿粉筆教書沒問題，要我拿鋼筆寫文章不好辦。”

原因所在？就是少磨練。筆鋒的利與鈍，不是爹媽給的，而是筆耕勤奮的結果。這幾年來，我發表了幾十篇教學論文，但我的習作遠遠超出這個數。每年寫教學論文，少則十余篇，多則二三十篇，從來不敢偷懶。

筆要勤用，除了上面說的多寫之外，還有另一層意思，即要多動筆修改，竭力將可有可無的字、句、段刪去。現實生活中，倚馬可待的文人寥若晨星，改而后工的作者則不勝枚舉。教師寫論文，不能忘記多改這一環。

作者郵箱：?xieguopingaaa@

中學生怎樣寫好日記 怎樣教學生寫日記篇六

貴州省普安二中:余永正

一、雜文的定義：

雜文是文藝性的社會論文。它兼有政論、文藝兩種因素，但以議論為主。雜文不像一般議論文那樣抽象地說理，或者簡單地舉例說明，而是運用形象化的方法，通過對具體事例的剖析?，以比喻、征引、聯想、引申、夾敘夾議等手法來闡發深刻的道理。

雜文的題材廣泛，內容豐富，篇幅短小，形式靈活。雜感、隨筆、短評、札記、書信、日記?、編后、序跋、演講等，都可以成為一篇好的雜文。

二、雜文的特點：

（一）理論性。

這是雜文區別于其他文體的顯著特點，詩歌可以表達一定的哲理，但不能具體闡述某一道理；散文可以有少許議論，起到畫龍點睛的作用，但議論不能太多，如太多了，就不是散文；小說更不能擔負議論的作用。惟獨雜文可以當投槍，當匕首，“論時事不留面子，碥錮蔽常取類型”，可以是“感應的神經，攻守的手足”，可以天南海北，任意而談。既可以放眼于世界大事，各國的軍事、經濟、文化、外交、娛樂、體育，也可以放眼于祖國的各項建設；既可以關注一些“鵝冠博帶，居廟堂之高”的官員，還可以關注身邊普通人的思想、生活、文化、娛樂等。看到好現象，聽到好消息，發現好典型，就立即予以贊美，使之在全社會發揚光大；反之，則予以駁斥，使之各種壞思想、壞現象、壞人物不能抬頭蔓延。

魯迅先生認為雜文的任務是“要催促新的產生，對于有害于新的事物，則竭力加以打擊”。這在當時確有革命性，但是，在和平年代，這樣的觀點也有失偏頗。因為“新的事物”不一定都是進步的、是好的，簡單地舉個例子，妓女在一些國家是合法的，但引入中國，也算“新的事物”，要在中國實現“妓女合法化”，就不是什么好事情，因為不適合中國的國情。所以，我認為現今雜文的任務就是弘揚真善美，鞭撻假惡丑；弘揚正氣，抵制歪風邪氣。它的功用可以用形象的比喻來說明，雜文既是一付良藥苦口的清涼劑，使人清醒明智，又是一口黃鐘大呂，暮鼓晨鐘，振聾發聵，警策人心；既是一面明鏡，可以揭丑惡、明是非、正風氣、知興替，也可以是號角，呼喚良知，呼喚正義，呼喚理性，呼喚真善美；既可以是催化劑，催人進步，促人奮發，還可以是開路機，鏟除荊棘、雜草、亂石、垃圾，為社會的進步，開辟出更寬闊的道路來。

有人認為雜文寫得越偏激越好，不管觀點的正確與否，只要自圓其說就可以了。其實，這是一種誤解，我以為雜文首先要觀點正確，以理服人，用辯證的發展的觀點看問題，而不是強詞奪理，亂講一氣。如果觀點錯誤，即使語言再優美，再善于雄辯，也是一攻即破的。曾經在網絡上對現代詩的發展進行激烈辯論，有人提出“現代詩已經墮落了，一定會毀滅的”的論點，雖然洋洋灑灑數千言，但由于其觀點本身的錯誤，經不起別人的駁斥，而宣布破產。

（二）文學性。

即指雜文與一般的政論不同，它不僅具有邏輯的力量、真理的力量，而且講究語言藝術的運用，靠形象、機智影響讀者，用形象化的語言表達自己的觀點。雜文應該是一壺濃茶，不但可以解渴，而且讓人回味。雜文如果寫得沒有文采，就不啻于喝一杯白開水，淡而無味。

有人說，雜文只要把自己的思想表達清楚就行了，何必要什么文采。其實，這也是一種誤解，光有思想性而沒有文學性，那他就是論文，讀后讓人枯燥無味；光有藝術性而沒有思想性，那他就是文字游戲了，不是雜文。好的雜文，應該是思想性與文學性完美的統一。魯迅、胡適、梁實秋等人的雜文為何感染力強，除了有深刻地思想外，一個重要的原因，就是他們的文章富有文采。所以讀他們的雜文，覺得很過癮，“甘之若飴”。巴金的《隨感錄》我讀了幾篇，覺得確少文采，所以不怎么吸引人，論述也簡略了些。李傲的雜文雖然不乏尖銳潑辣、幽默風趣，但我覺得語言粗俗了些。王小波的雜文邏輯性強，但在文采上依然是“稍遜風騷”。

一個好的雜文作者不但是個“哲學家”、“思想家”，而且是個“文學家”。雜文作者不但要博學多識，而且要能寫出優美的散文、詩歌和小說。他在雜文寫作中既可以引用古今中外的名人名言，也可以引述典型事例典型事件；既可以引用一些成語、俗語、諺語、歇后語，還可以引用一些方言土語；既可以使用比喻、借用、排比、對偶、夸張、反問等修辭手法，也可以使用諷刺、幽默、反語等表現方法。有人說，雜文是最好寫的文學體裁，其實這也是一種偏見，要真正寫好雜文，不但要博學多識，上知天文，下曉地理，諸子百家、三教九流，古今中外，無所不知，無所不曉，而且要有優美的文筆，嫻熟的寫作技巧，才能寫好雜文。相對于散文的“形散而神不散”、詩歌是語言的濃縮，情感的表達來說，雜文所包涵得容量更大，寫起來更加費事。作為一種文體，它沒有高低貴淺之分，四分天下文章，雜文應該有一席之地。優秀的雜文，文筆優美，在輕松幽默的筆觸中包涵深刻的哲理。雜文不但思想豐富，而且富有文采。

（三）現實性。

這是雜文得以產生和獨立存在的基本前提，是雜文的基本特征之一。雜文寫作總是植根于現實土壤，及時迅速地反映現實生活，“文章合為時而著，文章合為事而作”，正是雜文創作的源泉。

魯迅先生認為，生存的小品文，必須“是匕首，是投槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”。其實，時過境遷，魯迅所處的時代和我們現在的時代截然不同，因此，雜文面臨的任務也不同，雜文的內容和形式也要跟著變化。在現階段，雜文的現實性主要體現在關注社會的熱點難點上，關注民生的狀態上，關注人們的思想感情上。

如文清的雜文通常關注的是日常生活的點點滴滴，在寫法上常采用以小見大的手法，她常常是選取現實生活中的某一件小事、一個故事，或者一個有代表性的論點、一句兩句關鍵性的話語、一句俗語諺語，進行具體分析，然后引申出一個道理，給人以啟發和教育，使人豁然開朗。心靈苦渡的雜文一如他的網名，有“普渡眾生”的味道。他的雜文多是對官場腐敗現象的揭示，對下層民眾的深深同情，對生命的吶喊，對人生的感悟。他的好多雜文采用對話的形式，在輕松的談話中揭示深刻地哲理。斗南子關注的是“妓女、妓男”“包二奶”等情場上出現的不正常現象，月移花影兒、紅酒女人等關注的是女性的生存狀態，逝者如斯、舒展、淺草閑陽等人關注的是文學網絡上的一些現象。由于每位寫手的人生觀、世界觀、價值觀不同，所以他們關注的對象不同，寫作風格不同，從而使雜文呈現百花齊放、百家爭鳴的態勢。

（?四）趣味性。

就是要求雜文寫得詼諧幽默，生動有趣增強，有可讀性和強烈的感染力。魯迅先生寫雜文常常通過貼切的比喻，或者類比、講故事、成語典故來增強文章的生動性、趣味性，使抽象的道理形象化。他善于把豐富深刻的思想，甚至深奧的人生哲理，用生動形象的語言寫出來，而不是單純的說理，避免了純理論的枯燥、平板和堅硬。魯迅之“理”不是理論之“理”，而是文學之“理”，他是用文學的形象和文學的語言闡發事理，所以閱讀起來有一種酣暢淋漓的感覺。有人把魯迅的雜文稱之為詩與論的結合，充分說明了魯迅雜文的魅力。梁實秋的文章也寫得詼諧幽默，我第一次讀他的散文時，常常禁不住捧腹大笑，家里人問我笑什么，我說梁實秋的文章太搞笑了，不由人大笑。林語堂先生的雜文也寫得幽默風趣，但沒有梁實秋先生的搞笑，說到有趣處，我只是會心一笑。文清的雜文常常善于引用方言俗語、有趣的故事進行說理，娓娓道來，引人入勝。

三、?雜文的寫作：

雜文應怎樣寫作呢？

（一）大題小作

就是要求從重大的社會問題中，抓住最尖銳最能反映本質的一點，或從一個側面去做文章。?這是一種“大處著眼小處落筆”的寫作方法。寫作者要從一粒沙看世界，從一朵浪花見大海?，也就是要“大中取小，小中見大”。具體地說，可以從一個人、一樁事、一句話、一首詩?、一篇小說、一條諺語、一個典故、一則笑話、一段歷史傳說等等，作為發揮議論的依據。?通過對照、聯想、借喻、類比，生發開去，提示隱藏在具體現象后的意義，發掘深刻的主題?。

例如，有一篇《從撥火棍想起的》雜文，從膾炙人口的楊家將故事中選擇了楊家宿將焦贊為解主帥楊宗保邊關之圍，回府求援，在天波府燒火丫頭的撥火棍“教訓”之下，終于承認楊排風的非凡將才，并自甘居下，請佘太君讓楊排風領兵馬馳援的小故事作為題材，生動而深刻地表現了反對壓制、摧殘人才、渴望起用賢能之士為四化建設出力的主題思想。

（二）勾勒形象

魯迅說：“我的雜文，所寫的常是一鼻、一嘴、一毛，但合起來，已幾乎是或一形象的全體?。”（《準風月談》后記）這正是對“勾勒形象”的最好說明。

魯迅說他“論時事不留面子，砭錮弊常取類型”。“取類型”就是勾勒形象，使這形象代表?某一類型的人。?寫雜文，就應如此勾勒形象，創造典型。

（三）多方取譬

寫雜文常常要通過貼切的比喻，或者類比、講故事、成語典故來增強文章的生動性、趣味性?，使抽象的道理形象化，以便于讀者接受。例如，魯迅在《做雜文也不易》中，將雜文比喻為“也照穢水，也看濃汁，有時研究淋菌，有時解剖蒼蠅”的“小小的顯微鏡”。這個比喻是何等的深刻形象！它生動地顯示出雜文精悍的特點和戰斗的作用。又如，魯迅寫《論雷峰塔的倒掉》，巧用法海逃到蟹殼里避難的故事，顯示作惡多端者在世界上無容身之地的道理?。整篇文章表現了打破舊中國封建思想束縛的愿望，和對被壓迫者“白蛇娘娘”的同情。

（四）雜文要“雜”

雜文要“雜”，指的是：

1、題材上廣采博取，多方涉獵。

目的是為了從不同的角度深刻地表現主題，豐富思想內容。

2、內容上知識豐富，寓理于文。

雜文的“雜”體現在內容的豐富性和知識性。鄧拓有一篇雜文叫《一塊瓦片》。在不長的篇幅里，作者像一位飽經閱歷的長者，帶領我們追溯燒瓦的歷史，讓我們了解了瓦的過去。這里有北京故宮色彩斑瀾的“琉璃瓦”，有明代廬山天池?寺的“鐵瓦”，有西域泥婆羅宮的“銅瓦”，以及古代統治階級用來顯示他們奢侈生活的“?銀瓦”、“金瓦”。作者又由歷代統治階級的豪華建筑聯想到我國勞動人民居住的簡陋，讓我們看到了我國北方農民和手工業者在舊社會里“上無片瓦下無寸土”的悲慘生活情景。讀這樣的文章，既可以獲得豐富的知識和無窮的樂趣，又可在作者娓娓的敘述中，不知不覺地受到深刻的思想教育。這樣就不是空洞地講道理，而是寓理于文，寓理于趣。

3、手法上善于用典，點石成金。

典故運用得好，能大大增加雜文的知識性、趣味性、生動性。例如魯迅寫雜文，對古今中外歷史掌故、文人逸事，無不信手拈來，點石成金，妙趣橫生，給人以深刻的啟示。他在《言論自由的界限》一文中，用《紅樓夢》里焦大醉后罵主子的故事諷刺新月派：

“看《紅樓夢》，覺得賈府上是言論頗不自由的地方。焦大以奴才的身份，仗著酒醉?，從主子罵起，直到別的一切奴才，說只有兩個石獅子干凈。結果怎么樣呢?結果是主人深惡、奴才痛嫉，給了他一嘴巴糞。三年前的新月社諸君子，不幸和焦大有了相類的境遇．．．．．．”

總而言之，在雜文寫作中，特別是初學寫作者常常苦于“雜”不起來，缺乏形象性，沒有一點雜文的味道。出現這種窘境的原因，除了對所寫的問題想得不深不透以外，還與作者生活經驗的貧乏和知識面狹窄有很大關系。因此，在平時必須注重生活經驗和知識的積累與開拓，不斷擴大生活視野和知識面。

中學生怎樣寫好日記 怎樣教學生寫日記篇七

日記教學論文

作者/董峰

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫日記對加強學生練筆，豐富學生的生活積累，提高學生寫作能力有著極其重要的作用。許多有經驗的語文教師在工作中特別注重對學生寫日記方法的指導和習慣的培養，均取得了明顯的效果。在此，我也談談自己對日記教學的理解和思考。

寫日記是學生健康成長的需要

學生在學習成長過程中，會經歷許多快樂，也會遇到不少意想不到的煩惱，社會人生的千奇百怪、琳瑯滿目都會對他們的個性發展、健康成長產生不同的作用。碰到高興的事情，孩子們會喜形于色，迫不及待地告訴給同學、父母等身邊親近的人，與大家共同分享。但一旦遇到傷心悲痛、令人抑郁的事情，往往不會講出來，而是積壓在內心深處，如果不能及時疏導、排遣，天長日久，必然給孩子的學習生活、健康成長帶來不利影響。如果孩子有記日記的習慣，他一定會把日記本作為自己最知心的朋友、最忠誠的伴侶，將一些成長的煩惱、人生的疑惑和心底不愿告人的秘密盡情地宣泄傾訴。說出來，心里一定會感到輕松舒暢。寫下來，讀著自己的作品或許還有些許“創作”的快樂。老師看了，家長讀了，了解孩子的所思所想，也會及時伸出援助之手，幫助他們走出困境。日記是孩子成長的一面鏡子，反映著他們的喜怒哀樂；日記是孩子棲息的心靈港灣，他們在短暫的休整、自我療養之后，會整裝進發，奔向更高更遠的前方。

寫日記是全面實施素質教育的必要

黨的十八大報告再次提出：全面實施素質教育，著力提高教育質量，為進一步做好教育工作注入了強大動力。可是我們的一些語文教師和多數家長卻認為學生負擔過重，以“減負”為由，忽視了學生記日記習慣的培養和方法的指導。

其實，語文素養是學生學好其他課程、全面發展和終身發展的基礎，而寫作能力又是一個人語文素養的.綜合體現。學生在寫日記時會對自己一天的學習生活進行回顧總結，分析自己成功的經驗，反思自身失敗的教訓，制定改進的措施；會記下自己對人生的思考，對社會、學校熱點焦點問題的看法和見解，并陳述理由提煉出自己的不成熟的觀點。犯了錯誤，他會在日記中剖析自己；()遇到困難，會及時鞭策激勵自己；學習懈怠了，他又會“敲打”警醒自己……在堅持寫日記的過程中，學生的語言會漸漸通順，表達能力逐步提高，觀點日趨成熟，認識逐漸深刻，分析、解決問題的能力也一步步增強，意志力會得到鍛打和磨練，情感態度價值觀得以改進，綜合素質全面提升。

在二十四年的從教過程中，我也發現：班級那些堅持寫日記的同學，不僅在學校時成績好，而且踏進社會，走上工作崗位他們的發展也確實比較優秀。因此，我們的語文教師在繁忙的日常教學工作中一定要提倡、要求自己的學生堅持寫日記，定會讓他們一生受益無窮。

學生寫日記需要教師精心的指導和培養

寫一篇日記容易，只要有“心血來潮”的激情即可，但堅持寫日記卻很難，百分之七十以上的學生做不到，常常半途而廢。雖然寫日記關鍵要有學生內心的覺醒、熱情和個人的自愿，但教師的悉心指導、耐心培養和認真嚴格地督促也非常重要而必要。

《語文新課標》關于寫作教學給我們提了很好的建議：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。這對日記教學提出了很好的指導性的意見，就是教育、幫助學生寫日記時要做到“有膽有心有毅力”.

首先是要鼓勵學生寫“放膽文”,教育學生不要對寫日記有害怕、畏難思想，要大膽地“無所顧忌”地把自己在家庭、學校和社會上的所見所聞所思所感真實地寫出來，我手寫我心，只要寫工整、寫通順就是好樣的，鼓勵學生自由地、有創意地表達，日積月累定有收獲。第二要逐漸引導學生學寫“小心文”.即教給學生一些基本的寫作知識和技巧，(本文來自于范-文-先-生-網)讓學生用這些知識指導、規范自己的文章，看語言是否準確規范、生動形象，層次結構是否條理清晰，主題是否鮮明，詳略處理是否得當，內容是否積極向上……并不斷地反思和修改，天長日久必有奇效。第三是幫助、鼓勵學生堅持不懈地寫日記，形成良好的習慣（心理學家研究表明：如果孩子能堅持21天，就會形成習慣；如果能堅持90天以上，就會形成穩定習慣），這是日記教學的關鍵一環，需要老師和學生共同的毅力和恒心。學生一旦養成記日記的良好習慣，將會進入發展的“快車道”.

另外，教師也要營造氛圍，強化學生的“日記意識”;搭建平臺，激發學生的創作熱情。堅持批閱學生日記，在日記本上與學生真誠交流，平等對話。既可以鼓勵學生攻堅克難、積極向上，也可以坦誠地指出學生的不足，由衷地提出自己的建議和希望。在尊重學生隱私、征得本人同意的前提下，可以在全班朗讀學生的“妙文佳作”,或將他的日記刊登在班級播客日志上，以示鼓勵，帶動全體。還可以推薦學生的日記在校報或更高一級的報刊上發表。學生看著自己的日記變成鉛字，讀者墨香撲鼻的文字，這種精神愉悅是任何物質享受都無法比擬的！它對學生的影響幫助也是深遠巨大而不可估量的！

日記是促進學生全面發展的催化劑和加油站，是溝通師生情感的橋梁和紐帶，是記錄學生成長的巨幅畫卷和詳實檔案，是一架高清晰的文字攝像機記錄著孩子成長路上的點點滴滴。小小日記連著孩子未來的大發展。我相信：只要我們教師堅定工作信念，靜下心來，研究學生思想，研讀學生的日記，持之以恒抓好日記教學，學生的寫作能力、綜合素質一定會明顯提高，我們也一定會看到素質教育之花綻放的美好明天。

山西省運城市萬榮縣通化聯區

中學生怎樣寫好日記 怎樣教學生寫日記篇八

貴州省普安二中:余永正

一、說明文的定義：

什么叫說明文？說明文是一種以說明為主要表達方式的文體。它是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等等做科學的說明的。它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論。說明文通過說明客觀事物，使人增長知識和技能。

二、說明文的特點：

說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。為了要把事物說明白，就必須把

握事物的特征，進而揭示出事物的本質屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”

是這樣。應用性說明文一般只要求說明事物的特征，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源

和實質。要寫好說明文必須注意艱下幾點：

1、抓住特點進行說明。

一般來說，事物大多數都是可觸摸的。它們有形狀、結構、重量、顏色等等。對它們相互比較、鑒別，就可以從中找出區別于其他事物而又常常被人們所忽視的某些特征。例如?《中國石拱橋》，它以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋?“不但形式美，而且結構堅固”的特征。因此，抓住事物的特征，就能把事物說得清楚、準確、深刻，給人以正確的知識和確鑿可靠的信息。

2、根據需要安排說明順序。

說明順序是使說明內容條理化的必要條件。說明順序的選擇，要根據被說明事物的特點和中心的需要來進行安排的。常見的說明順序有時間順序、空間順序和邏輯順序三種。一般說來，說明事物成因，介紹動植物的生長過程都可采用時間順序，如《從甲骨文到縮微圖書》。說明事物的形狀、構造，通常采用空間順序，如?《故宮博物館》、?《人民大會堂》等；邏輯順序，就是按照事物事理的內在邏輯關系安排說明順序。運用邏輯順序，可以使讀者的思路跟著文章脈絡步步深入。其實，說明順序的運用，不是機械固定的，應根據被說明事物的特點靈活運用。有時為了把復雜的事物說明清楚、準確，常常將幾種說明順序綜合運用。

3、恰當運用說明方法。

采用恰當的說明方法能把事物說得更清楚明白，便于讀者理解。恰當地運用說明方法，是衡量說明文寫作水平的重要標志。比如要說明南極風大，說“風速常常達到55．6千米每秒，因此人們把南極叫做‘暴風雪之家’或‘風極’”。1960年，在南極日本昭和基地越冬的隊員福島，走出基地樓房沒幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向，直到7年后，人們才在很遠的地方發現他的尸體。前者通過列數字、打比方準確形象說明了南極風大這一特點，后者更是通過舉例強調了南極風力驚人。增強了文章的說服力。

常見的說明方法有：舉事例、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。寫說明文要根據說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明。

（1）舉例子。舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。如：一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然，請看實驗結果：國際語言學會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學習世界語作過一個比較，發現前者就不如后者的記憶力好。這是因為成年人的知識、經驗比較豐富，容易在已有的知識基礎上，建立廣泛的聯系。這種聯系，心理學上稱為“聯想”。人的記憶就是以聯想為基礎的，知識經驗越豐富，越容易建立聯想，記憶力就會相應提高。馬克思五十多歲時開始學俄文，六個月后，他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這是由于語言知識豐富，能夠通曉很多現代和古代的語言的緣故。

這段文章要說明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說明這一點，作者先提供了實驗結果，又分析了原因。到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏說服力，于是，又舉出了一個實例：馬克思在五十多歲的時候，只用六個月時間便精通了俄語。這樣一來，內容具體了，說服力增強了。

說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內容具體、加強說服力的作用。但二者又有區別。議論文中的事例，是用來證明觀點的，說明文的事例，是用來介紹知識的。

運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。

（2）分類別。將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。

分類別是將復雜的事物說清楚的重要方法。

運用分類別方法要注意分類的標準，一次分類只能用同一個標準，以免產生重疊交叉的現象。例如：“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、科技的、文學的、現代的以及政治經濟方面的等。”這里用了不只一個標準，所以表達不清。正確的說法應該是：?圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的；按時代分，有古典的、現代的；按性質分，有科技的、文學的以及政治經濟方面的等。

這樣，每次分類只用一個標準，就眉目清楚了。

有的事物的特征、本質需要分成幾點或幾個方面來說，也屬于分類別。

注意，運用分類別方法，所列舉的種類不能有遺漏。

（3）列數據。為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。

（4）作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來。

在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。

（5）畫圖表。為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。

（6）下定義。用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的`方法。

下定義的時候，可以根據說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關于“人”的定義；有的著重說明作用，如關于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關于“統籌方法”和“應用科學”的定義。

附：①人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物。

②肥料是能供給養分使植物生長的物質。

③統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。

④工程技術的科學叫做應用科學，它是應用自然科學的基礎理論來解決生產實踐中出現的問題的學問。

無論從什么角度考慮，無論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事物的本質，只有這樣的定義才是科學的。比如，有人說：“人是兩足直立的動物。”這個定義就是不科學的，因為它沒能揭示事物的本質。“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物。”這才是科學的定義，因為它揭示了人的本質。

（7）作詮釋。從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何區分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。

例如，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是在云中形成的一種固態降水物”這句話，如果改為“云中形成的固態降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。

（8）打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

（9）摹狀貌。為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。

（10）引資料。為了使說明的內容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。

一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。舉例子、分類別、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。寫作中應根據要求靈活地選用。

4、注意體現語言特點

⑴?簡潔性。說明文的遣詞造句，應簡潔平實、通俗易懂。

⑵?準確性。說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用準確的語言，如實地反映事物的特征、本質、規律。說明文的語言的準確性是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。

⑶科學性。介紹科學知識的說明文，要特別注重科學術語的準確使用。

⑷嚴密性。為了使讀者對較復雜的事物、較深奧的事理有明晰確切的理解，說明文常常恰當地使用修飾和限制詞語，講究語言的周到嚴密。

⑸條理性。任何事物都具有它本身的條理，我們說明事物就要按照它本身的條理來安排說明順序，使之眉目清楚，有條不紊。

⑹?邏輯性。有的說明文，要從事物的內在聯系上進行說明，語言邏輯性強。

⑺趣味性。葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”為了把事物的特點說得更加生動形象，增強文章的啟發性和感染力，說明文要適當地采用生動的說明。準確、簡明、通俗、生動。準確，是說明文語言的先決條件。在說明事物、事理的本質特征極其規律性時，要按照事物、事理的實際情況，以恰當的詞句，恰如其分地表達出來。因此，概念要明確，判斷要真實恰當，組詞造句或句子之間要符合邏輯，以保證科學性。特別要指出的是，句子中的修飾和限制成分可以使意思的表達更加準確、嚴密。簡明，就是語言簡潔明了不含糊，而要求言簡意賅，讓人一看就懂。通俗，就是說明得深入淺出，通俗易懂，在語言表達上要質樸無華，曉暢明白。生動，是指在對事物進行說明時可借助一些修辭方法，將客觀事物的道理說得生動、形象。同時，由于表達上的需要，也往往在某些適當地方運用記敘、議論或抒情的表達方式?。

“世上無難事，只要肯登攀”，只要認真掌握說明文的寫作要領，并經常練筆，一定能寫出優秀的說明文的。

中學生怎樣寫好日記 怎樣教學生寫日記篇九

寫好教后記,進行反思性教學

子曰：“內省不疚，夫何憂何懼?”內省的修養方法為我們今天教學所用，就是進行教學反思。教師通過對自己教學實踐的回顧，可以及時發現問題，從而做出更理想、更有效的教學決定，并加深對教學規律的認識和理解，提高教學能力和水平，使自己的教學方式更具有可行性和合理性，從而取得理想的教學效果。近年來，本人在教后記這塊小天地里進行了反思教學實踐，積累了一定的教學經驗，教學水平有了明顯提高。本人的教后記主要包括以下幾部分內容。

一、記成功之舉

將教學中達到了預先設想的目的、取得了良好教學效果的做法記錄下來。如講評完形填空題時，我以前的做法是，先讓學生做，然后我給出標準答案，一字一句地認真講解，結果我講得辛苦，學生聽得費勁，課堂氣氛十分沉悶，教學效果事倍功半。后來我嘗試了另外一種方法，先讓學生在規定時間內做題，然后我給出標準答案，這時我并不忙于解釋，而是讓學生就各自做錯的題目進行討論。討論結束后，我請部分同學就仍存在的問題提問，并請答對了的同學解答。最后，我再就大家存在的共性問題及個別題目的特殊解題方法和技巧加以點撥。這樣，學生成了課堂的真正主人，他們信心倍增，學習熱情很高，課堂討論氣氛十分熱烈，不同層次的學生都覺得學習輕松，學有所獲，提高較快，我也教得輕松，教得愉快。

二、記教學靈感

把教學中偶然出現的靈感或解決問題的方法汜下來。例如，在做書面表達題時，我先讓學生討論歸納出審題的方法和步驟，即確定文章的體裁、主要人稱、主要時態及要點內容，然后學生動筆寫作，寫好之后，同學之間互閱討論，幾分鐘后，我請幾個學生站起來閱讀作文，最后我再把范文呈現在投影儀上。在呈現范文之前，我靈機一動，何不讓學生作文、改錯一起訓練呢?于是，我又把范文設計成改錯題的形式，讓學生討論訂正。改錯完成之后，呈現在學生面前的就是一篇很好的范文。這種教學方法把學生的寫作、口語和改錯訓練融為一體，有效地提高了學生的英語綜合能力。又如，在學生背誦的時候，我靈感一現：何不采用合作背誦的方式?這樣可以使學生處于興奮愉悅的狀態，避免枯燥乏味。讓學生表演對話就是一種常見的合作背誦方式。不屬于對話類型的材料也可以采取合作背誦方式，如兩個人進行英漢口頭互譯，一個學生講一句漢語，另一個學生接著把它翻譯成英語，或者一個學生講一句英語，另一個學生馬上把它翻譯成漢語。這種方式也有利于培養學生臨場口譯的能力。

三、記敗筆之處

將處理不當的教學重點難點、安排不妥的教學內容或教學疏漏之處記錄下來，使之成為以后教學中應吸取的教訓。例如，在訓練學生的閱讀理解能力時，我曾經出現兩大疏漏：一是講評題目時，非常重視對解題方法和解題技巧的指導，卻忽視了站在學生的角度換位思考之后再加以引導，導致了部分學生在個別相似題目上反復出錯，這說明我的點撥仍不到位；二是平時只注意到了學生閱讀理解的訓練量和解題正確率，卻忽略了學生的解題速度，通常只布置課后閱讀作業，課上少有要求學生在規定時間內完成的閱讀任務，結果學生考試時覺得時間特別緊。把這些記錄下來，會對以后的教學起很好的警示作用，能有效提高教學質量。

四、記獨到見解

記教學過程中的迷惑點，學生作業、考試中暴露的欠缺點、失分點，或學生非常感興趣的問題、學生的智慧火花等。在批改學生作文時，本人發現學生書面表達中存在的主要問題有：不會審題、句子的五種基本結構不清、漢式英語時有出現、遇到須繞道而行的詞組句子束手無策、不會正確表達時間、for exam- ple和such as的區別不清、經常放錯also在句子中的位置等等。這些問題正是學生知識上的欠缺之處，我將其一一整理并記入教后記，并在短期內有針對性地進行補救或加以引申。結果，學生的書面表達能力明顯提高。另外，為了全面及時地獲得學生各方面的反饋信息，我在班上掛了一個記錄簿，要求學生將已經學過但仍存在問題的地方、課后練習中遇到的問題、對某個問題的獨到見解寫下來。每隔三天我就把記錄簿上的內容概括總結到教后記，然后有針對性地對學生加以引導點撥，收效十分顯著。

中學生怎樣寫好日記 怎樣教學生寫日記篇十

寫好演講稿之管見

貴州省普安二中:余永正

一、演講稿的定義：

演講稿又叫演說詞，它是在大會上或其他公開場合發表個人的觀點、見解和主張的文稿。演講稿是進行演講的依據，是對演講內容和形式的規范和提示，它體現著演講的目的和手段。從一般意義上說，寫作演講稿是為參加演講活動所作的準備，從特殊意義上說，演講稿的寫作對演講思維模式的形成和發展大有裨益。演講稿的好壞直接決定了演講的成功與失敗。

演講稿像議論文一樣論點鮮明、邏輯性強，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動性的應用文體，經常使用各種修辭手法等，具有較強的感染力。

二、演講稿的特點：

1、正確性。

所謂正確,就是要揭示事物的本質規律,積極向上,有益于人們進步,有利于社會向前發展。

演講是一種宣傳工具,如果演講稿的觀點失去了正確性,演講就沒有了意義,弄不好還會把聽眾引向歧途.例如：一位企業家在學校演講時,極力主張“成才靠機遇,發財靠關系”,在學生中造成了很不好的影響。而另一位演講者則提出了不同見解:“機遇總是鐘情于有準備的人，打鐵趁熱尤為良策。成功總屬于不懈奮斗的人”。他的觀點給了大家很大鼓勵，極受聽眾歡迎。因此，寫演講稿時，一定要對客觀事物準確把握，不可有主觀隨意性，要大力宣揚真善美，堅決杜絕那些頹廢，消極的思想在聽眾中傳播。

2、獨到性。

一位作家說過:獨創性是美麗的花朵。演講也是一樣，聽眾對那些新穎，有獨到見解的話，會感到茅塞頓開。在一次縣殘聯舉辦的演講賽中，一位雙腿殘疾的人在演講中講道:“李白曾說:‘天生我才必有用。我雖不能像貝多芬那樣扼住命運的咽喉，但也絕不能讓命運扼住我的咽喉!”他新鮮的立意，獲得了聽眾強烈的共鳴，比賽后不少人把此話當成座右銘。

使立意新穎的方法很多,可以老話新說，破舊立新，由此及彼等，都能讓人感到耳目一新。

3、深刻性。

演講的立意既要新也要深，主題不深刻,就會使人感到平淡無味。比如縣委組織的一次《“三個代表”在我心中》的演講比賽中,一些人就事說事,只在干一行愛一行,甘為人民做奉獻等上面做文章,一般化的立意,讓聽眾感到困乏。而一位中學的老師在演講中則把內涵向深處挖掘了一步:“三個代表”讓我明白了這樣一個道理，作為一名老師,應該一切為了學生,為了學生的一切,為了一切的學生。這樣才能在平凡的崗位上放出自己的光彩。

4、時代性。

所謂時代性是思想觀點要跟上時代的節拍。一位演講者在《時代的流行色》中講道:“是千里馬就應該嘶風長鳴,是龍種,就應該沖騰飛舞。我們要爭當出頭鳥,爭做弄潮兒,把我們的大智大勇,自覺投入到新時代的大熔爐里去,為中華的再一次騰飛發出光和熱。這一觀點充分表現了當今時代的特點,因此很有煽動性。贏得了聽眾的好評。

5、針對性。

演講是一種社會活動，是用于公眾場合的宣傳形式。它為了以思想、感?情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，“征服“群眾，必須要有現實的針對性。所謂針對性，首先是作者提出的問題是聽眾所關心的問題，評論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為聽眾所接受并心悅誠服，這樣，才能起到應有的社會效果；其次是要懂得聽眾有不同的對象和不同的層次，而“公眾場合”也有不同的類型，如黨團集會、專業性會議、服務性俱樂部、?學校、社會團體、宗教團體、各類競賽場合，寫作時要根據不同場合和不同對象，為聽眾設?計不同的演講內容。

6、有聲性

演講稿是口頭傳播的文稿，是講給聽眾聽的，要求運用口語化的表達，明白如話，說者順暢上口，聽著清楚明白易懂，短時間內能弄明白演講者的意圖。

7、鼓動性。

演講稿是宣傳發動群眾的一種有效形式，所以具有鼓動性。理、事、情的交融統一，冷靜嚴肅的層層剖析，高度概括的哲理，生動形象的的敘事，輔之以熱情的鼓動、感人的情懷，造成一種感染力極強的氛圍。

8、臨場性。

演講稿是供演講用的，內容要根據聽者的反應而隨之微調，以適應聽眾的需要。所以既要有簡單的提綱、又要有詳細的提綱。在說明主要問題或疑難問題時，要準備幾個能說明問題的例子，以便必要時使用。

9、口語性。

口語性是演講稿區別于其他書面表達文章和會議文書的重要方面。書面性文章無需多說，其他會議文書如大會工作報告、領導講話稿等，并不太講究口語性，雖然由某一領導在臺上宣讀，但聽眾手中一般也有一份印制好的講稿，一邊聽講一邊閱讀，不會有什么聽不明白的地方。演講稿就不同了，它有較多的即興發揮，不可能事先印好講稿發給聽眾。為此，演講稿必須講究“上口”和“入耳”。所謂上口，就是講起來通達流利。所謂入耳，就是聽起來非?常順暢，沒有什么語言障礙，不會發生曲解。具體要做到：

t把長句改成適聽的短句；

t把倒裝句改為常規句；

t把聽不明白的文言詞語、成語加以改換或刪去；

t把單音節詞換成雙音節詞；

t把生僻的詞換成常用的詞；

t把容易誤聽的詞換成不易誤聽的詞。

10、邏輯性。

睿智的演講者懂得以嚴密的邏輯力量去打動、征服聽眾。演講稿的邏輯性，主要表現在謀篇布局上。演講稿若思路不清、沒有條理，必將影響主題的表達。因此，寫作演講稿一定要力求思路清晰，條理分明。才能保證講起來朗朗上口，聽起來清楚明白。

三、演講稿的種類：

演講按不同的分類標準，可以分成很多種類型，譬如領導人演講、競賽性演講、論辨性演講?、競選演講、就職演說等。我們從內容性質的不同，把演講稿分為以下幾種類型：

1、政治鼓動類。

是指政治家或代表某一權力機構的要員闡述政治主張和見解的演講稿。各級領導的施政演說，新當選的領導人的就職演說，政治家的競選演說等等，都屬于這一類型。著名的范例有《林肯在葛底斯堡的演講》、《丘吉爾在美國圣誕節的即興演講》以及馬丁．路德．金的《我有一個夢》等。

◆政治類演講稿有三大特點：

一是話題的政治性。

這類演講涉及的往往是重大的政治問題，關系到國家、政黨、民族以及改革、和平與進步等。演講者要表明自己的政治傾向，宣傳自己的政治觀點，力求正確把握歷史的發展方向。

二是內容的鼓動性。

這類演講是為一定的政治目的服務的，通過演講，讓聽眾了解自己的施政綱領或政治觀點，從而獲得理解和支持，這是最基本的演講目的。因此這類演講，都要具備強烈的鼓動性、感召力和說服力。

三是嚴謹的邏輯性。

政治鼓動類的演講稿，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，要顯示出無懈可擊的邏輯力量，只有這樣才能使聽眾口服心服，才能贏得聽眾的理解和支持。

2、學術交流類。

學術演講稿是傳播、交流科學知識、學術見解及研究成果的演講文稿。隨著科學事業的發展，經濟建設的需要，國內外學術交流活動的日益增多，學術演講或學術報告的活動也越來越多。不僅專業科學技術工作者要參加各種各樣的學術活動，進行學術演講，一些機關、企事業單位的領導也要經常參加學術類的活動，也要是科學技術方面的內行。因此，學術演講稿具有廣闊的應用范圍。

◆學術演講稿具有下列特點：

一是學術性。

所謂學術性，首先是指討論的問題是科學性的，而不是社會性的。其次，是對某一學科領域中的現象或問題的系統剖析和闡述，能夠揭示事物的本質及發展的客觀規律。

二是創造性。

所謂創造性，就是對科學問題有獨特的發現和獨到的見解。要在前人研究的基礎上有所前進，而不是原地踏步。因此，學術類演講不能泛泛地講一般的知識，而要有自己的新材料、新方法、新見解。

三是通俗性。

學術演講具有很強的專業性，它要涉及到許多有關復雜抽象的科學道理和不易被一般人所理解的專業術語，這樣就給聽眾對演講的內容的理解造成了一定的困難。另外，演講這種口頭傳播方式稍縱即逝，不能像閱讀文章那樣反復咀嚼，這樣也影響傳播的效果。為此，撰稿時要對某些專業知識進行必要的注解，要把抽象深奧的科學道理表達得深入淺出，通俗易懂。

3、思想教育類。

思想教育類的演講稿是針對現實生活中人們的思想動態、思想傾向和思想問題，以確切的事實、有力的論證、充盈的感情來謳歌真善美、鞭撻假惡丑。引導聽眾樹立正確的人生觀、世界觀，激勵聽眾為崇高的理想、事業而奮斗。這類演講稿適用于演講比賽、主題演講會、巡回報告等。

◆思想教育類的演講稿有以下特點：

一是時代性。

思想教育類的演講稿所涉及的內容大都是現實生活中比較突出的問題，都具有濃郁的時代氣息。撰寫這類演講稿時，要把握時代精神，如實宣傳現實生活中的新人、新事、新思想、新風尚。

二是勸導性。

思想教育類演講的目的是勸說、引導、警示，讓人們在人生的道路上走好每一步。為此，演講者要站在特定的立場上，通過大量詳實的材料，具體生動地闡明自己的觀點，使聽眾在不自覺中受到感染，并引起思想上的共鳴。

三是生動性。

思想教育類的演講，并不是用抽象的說教方式把自己的觀點強加于人，而是運用具體生動的事例和形象直觀的表達，去打動聽眾，使之自覺自愿地接受演講者的觀點。

四、演講稿的寫法：

(一)確定講題，選擇材料。

1．根據演講活動的性質與目的來確立講題

所謂講題，就是演講的中心話題。演講稿的撰寫必須在一個有社會或科學價值、有現實意義或學術意義的特定問題中展開，否則，將是無的放矢。

演講者總是根據演講的性質、目的來確定選題的。若被邀請作學術演講，就應該介紹自己最新的研究成果或自己掌握的最新的學術信息，這樣的話題才最具學術性。如果是在思想教育性的演講活動上作演講，就應該針對現實中最新鮮的現象和聽眾最關心的問題發表見解。就連競選演說和就職演說，也要能把握住聽眾的理想和愿望來選題。

2．根據演講主題與聽眾情況來選擇材料。

材料是演講稿的血肉，所以材料的選擇和使用在演講稿的寫作過程中是一個十分重要的環節。

首先要圍繞主題篩選材料。主題是演講稿的思想觀點，是演講的宗旨所在。材料是主題形成的基礎，又是表現主題的支柱。演講稿的思想觀點必須靠材料來支撐，材料必須能充分地表現主題，有力地支持主題。所以，凡是能充分說明、突出、烘托主題的材料就應選用，否則就舍棄，要做到材料與觀點的統一。另外，還要選擇那些新穎的、典型的、真實的材料，使主題表現得更深刻、更有力。

其次，材料的選擇還要考慮到聽眾的情況。聽眾的政治素質、社會地位、文化教養，以及心理需求等，都對演講有制約作用。因而，選用的材料要盡量貼近聽眾的生活，這樣，不僅容易使他們心領神會，而且聽起來也會饒有興味。一般而言，對青少年的演講應形象有趣，寓理于事，舉例要盡量選擇他們所崇拜的人和有轟動效應的事；對工人、農民的演講，要生動風趣、通俗淺顯，盡可能列舉他們周圍的人和發生在他們中間的事作例子。而對知識分子的演講，使用材料則必須講究文化層次。

(二)精心安排好開頭、主體和結尾

不同類型、不同內容的演講稿，其結構方式也各不相同，但結構的基本形態都是由開頭、主體、結尾三部分構成。各部分的具體要求如下：

◆如何寫好演講稿的開頭。

卡耐基指出，任何形式的演講，開頭總是關鍵。在演講開始后的幾分鐘或者幾秒鐘內，聽眾通常就可能決定是否接受演講，是否聽下去。心理學家研究表明，當一個人對某個事物或問題沒有形成固定觀點時，常常比較容易接受所遇到的第一個觀點，從而形成積極的心理定勢。就演講的開頭而言，它是演講者留給聽眾的第一印象，其好壞直接關系到演講者能否獲得演講的成功。正所謂良好的開端是成功的一半。然而，萬事開頭難，怎樣才能“旗開得勝”，在演講的一開頭就抓住聽眾呢?主要有如下幾種方式：

1、提問式

這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑劣、最無恥的事情!李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話!大家都有一枝筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講啊!?有事實拿出來說啊!為什么要打要殺，而且又不敢光明正大地來打來殺，而偷偷摸摸地來暗殺!這成什么話?(聞一多：《最后一次的講演》)

演講稿的一開頭，聞一多先生便直截了當地連連發問：李先生遭此毒手究竟犯了什么罪，那些劊子手為什么不敢光明正大而只敢偷偷摸摸地搞暗殺。其中接連的發問，問句中又夾帶著感嘆句，如山崩水瀉，勢不可擋，一開始就把演講推向了高潮。

從上面的范文，我們不難看到，以提問方式開頭，可以馬上把聽眾推進思考的激流，使聽眾在演講者問句的攻勢面前無暇顧他，不由自主地緊跟演講者的思路，以期獲得答案，從而達到抓住聽眾注意力的目的。

2、懸念式

在演講一開始，聽眾還毫無心理準備的情況下，就提出一個懸念，把聽眾的好奇心調動起來，使聽眾帶著一個大大的問號急切地想聽下面的內容。

聯想集團培養人的第一個方法叫做“縫鞋墊”與“做西服”。什么意思呢?

聯想集團總裁柳傳志在演講中正是采用懸念式開頭方法，讓聽眾感到非常奇怪：培養人與“縫鞋墊”、“做西服”有什么關系呢?原來，培養一個戰略型人才和培養一個優秀的裁縫有相同的道理，我們不能一開始就給他一塊上等毛料去做西服，而是應該讓他從縫鞋墊做起，鞋墊做好了再做短褲，然后再做一般的褲子、襯衣，最后，才是做西服。

北宋詞人李之儀在《卜算子我住長江頭》一詞中，用“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水”的詞句來表達思念之情。如果是現在，李之儀絕不會再寫出“共飲長江水”的詞句了，為什么呢?(《我們的后代喝什么?》)

此演講稿從一首很美的詩詞入手，但如此情意綿綿的詞句在現在卻再也不會寫出，為什么呢?懸念的推出，讓聽眾心理上馬上產生疑問，注意力很快就被吸引過來。原來，我們的長江源頭清澈潔凈的水，在經過若干城鄉后，到了中下游已經是挾帶著大量廢水和泥沙的污水，這樣的水，又有誰還敢讓自己的心上人喝呢?聽眾在恍然大悟、會心一笑的同時，在心理上必然產生巨大的震顫。

3、、揭題式

踏足太空，登陸月球的人們命中注定要留在月球，享有永恒的寧靜。盡管這些勇士--尼爾阿姆斯特朗、埃德溫奧爾德林深知自己無生還的希望，但他們相信，人們將從他們的犧牲中獲得新的啟示。他們為人類最崇高的追求--對真理和理解的追求獻出了生命，不僅親人和朋友會緬懷他們，全國乃至全世界人民也同樣如此，甚至于我們的地球母親也為敢于闖蕩未知宇宙的兒女驕傲。他們巨大的犧牲，激發全世界人們團結如一的思想感情，使各民族之間的感情紐帶緊緊聯系。(威廉，薩菲爾：《萬一登月失敗》)

1969年，美國“太陽神11號”升空前，美國政府為這一歷史性飛行做了兩手準備，這是為假如登月失敗寫的演講稿，慶幸的是1969年7月20日，“太陽神11號”登月成功，這篇演講稿沒有公布于眾，而是被收入美國國家檔案館中。這篇演講稿就是采用揭題式，其開頭單刀直入，直截了當，坦誠直率，讓聽眾馬上明了演講的主題。

有人曾預言，中國是一頭睡獅，就這樣我們被人家當了一百年睡獅，我們也把自己當睡獅自我陶醉了一百年。獅子是百獸之王，但一頭酣睡的獅子能稱得上是百獸之王嗎?一只睡而不醒的獅子，一個名義上的百獸之王，并不值得我們為之驕傲。如果我們為這樣一個預言而陶醉，就好比陶醉于“人家說我們祖上也曾闊過”一樣，真是脆弱而又可憐。我們不要偉大的預言，我們只要強大的實力，我們不要做睡獅，只要我們覺醒著、前進著，就比做睡著的什么都強!

此演講稿同樣采用揭題式方法開頭，一語破題，猶如當頭棒喝，既催人清醒，又激人奮發。一開始，就將演講推向高潮，達到講者與聽者的心靈共鳴。

4、警語式。

孔子屢次自白，說自己沒有別的過人之處，不過是“學而不厭，誨人不倦”。他的門生公西華聽了這兩句話便贊嘆道：“正惟弟子不能及也。”我們從小就讀這章書，都以為兩句無奇的話，何以見得便是一般人所不能及呢?我歷年來積些經驗，把這本書越讀越有味，覺得：學不難，不及卻難；誨人不難，不倦卻難。孔子特別過人之處和他一生受用處，的確就在這兩句話。(梁啟超：教育家的自家田地))

這篇演講稿的開頭，利用名人名言開頭，立足點高，啟迪性強，直接把聽眾引入沉思，具有精辟凝練的特點。

將名人名言與現實生活中的事情聯系在一起，不僅可以使老觀點穿上新衣服，使其新意盎然，而且還可以增加演講稿內容的深度，使演講稿平中見奇，引人入勝。

5、故事式

讓我們先聽一個故事：秦代的大政治家李斯出身下層，地位卑賤。有一次上廁所，他看見廁所的老鼠吃的是骯臟的糞便，還時時遭到人和狗的驚擾，由此他想到躲在谷倉的老鼠吃的是金黃的稻谷，住的是敞亮的倉房，一天到晚自由自在，于是他發誓要改變自己的生活環境和卑賤的地位，經過一番艱苦奮斗，他的確成功了，贏得了“秦之文章，李斯一人而已”的美名，達到了“富貴極矣”的地步。但他從此貪戀富貴，患得患失，而對奸臣的胡作非為一再妥協退讓，最終落得個全家喪命的可悲下場。(廖濟忠：《做個敢于奮斗樂于奉獻的人》)

演講稿的開頭使用的故事由于有曲折的情節，具體的人物環境，因而比較容易引起聽眾的注意。并且聽眾尤其喜歡聽演講者述說自己親身經歷的故事，福樓拜曾把他的那篇“遍地黃金”演說了6000多次，獲得了好幾百萬元的收益，其開頭就是以自己1870年沿土耳其底格里斯河而下的一個游記，聽眾都非常想知道后面發生了什么事，聚精會神地認真聽。但講故事，只是實現演講目的的手段，而不是目的本身，通過故事跌宕起伏的情節，將聽眾引入一種忘我的境界中，并將自己的思想觀點不動聲色地溶入到故事中，展開演講的內容，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，才真正達到講故事的目的。

◆如何寫好演講稿主體部分。

演講稿的主體，要層層展開，步步推向高潮。所謂高潮，即演講中最精彩、最激動人心的段落。在主體部分的行文上，要在理論上一步步說服聽眾，在內容上一步步吸引聽眾，在感情上一步步感染聽眾。要精心安排結構層次，層層深入，環環相扣，水到渠成地推向高潮。

◆如何寫好演講稿的結尾。

心理學家指出：人的記憶力呈馬鞍型。對于演講來說，聽眾最關注的是兩端,即開頭和結尾，而結尾更能發揮鼓動作用，也更容易被聽眾記住.結尾如撞鐘,撞得好,可以給人警醒，又回味無窮。

1、總結全篇，加深印象。

2、發出號召，促人行動。

3、立言立誓，給人信心。

如:有一位上海老師在山區已經工作30多個年了,不少人勸他:“落葉歸根,退了休就回上海大城市去吧。”

他的回答是:“不，我雖不是山里人，但死也要做山里的鬼,我要把余熱灑在那塊土地上，把我的骨灰留在那個校園里,我最大的心愿是,要看著山里的孩子成長,成為國家的棟梁。”

4、以問作結,啟發思考。

如:“戰勝他人,超越他人也許很難,但戰勝自己,超越自己卻是能夠做到的。用不著多舉例，就拿今天來參加演講大賽的人來說,我們不都是在戰勝自己,超越自己嗎?？”

5、巧用名言,讓人回味。

如:“最后,讓我用馬克思的話語來結束我的演講吧；后悔過去,不如奮斗將來!”

結尾要簡潔有力，余音繞梁。結尾是演講內容的自然收束。言簡意賅、余音繞梁的結尾能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷地思考和回味；而松散疲沓、枯燥無味的結尾則只能使聽眾感到厭倦，并隨著事過境遷而被遺忘。怎樣才能給聽眾留下深刻的印象呢？美國作家約翰沃爾夫說：“演講最好在聽眾興趣到高潮時果斷收束，未盡時嘎然而止。”這是演講稿結尾最為有效的方法。在演講處于高潮的時候，聽眾大腦皮層高度興奮，注意力和情緒都由此而達到最佳狀態，如果在這種狀態中突然收束演講，那么保留在聽眾大腦中的最后印象就特別深刻。演講稿的結尾沒有固定的格式，或對演講全文要點進行簡明扼要的小結，或以號召性、鼓動性的話收束，或以詩文名言以及幽默俏皮的話結尾。但一般原則是要給聽眾留下深刻的印象。結尾或歸納、或升華、或希望、或號召，方式很多。好的結尾應收攏全篇，卒章顯志，干脆利落，簡潔有力，切忌畫蛇添足，節外生枝。

六、演講稿草稿的修改：

演講稿草稿修改是寫作過程中重要的必不可少的一環。可以說，演講稿不是寫成的,而是修改成的。這里具體談談修改的內容和方法:

（一）修改的內容。

1、從主題(思想,觀點,意向)著手。

首先要看看你確定的主題是否健康、正確。再看看文字是否把你的主題表達出來，是否充分，是否新穎，有無片面性。有時即使主題正確無誤，在修改時也會出現一些預想之外的閃光思想和語言，比原來的要深刻和精彩，修改就是彌補和擴展發揮的極好機會。

2、審視結構。

從演講結構的一般模式看，結構不會有什么大問題，開頭、正文、結尾是比較明確的。修改時主要審視的是正文部分，主題有了變化,結構必須隨之變動；即使主題沒什么變化，由于起草時只是作為一種構想寫出來的，一旦落實在紙面上，成為客觀的，反復審視，推敲的文字，就會發現一些毛病，如邏輯性不強，前后位置不當，層次不清，上下文重復，材料和引文用得不是地方，段落銜接不緊密等情況，這都需要重新調整和修改，有時還要“動大手術”。

3、推敲潤色語言。

修改演講稿寫作語言的目的，一是減少語言方面的毛病；二是保持演講語言的特點。在草稿上，由于當時意念完全集中在主題的表現上。事件的陳述等方面，往往無暇顧及語言的運用，就不可避免地出現句子殘缺，用詞不準，丟字錯字等,都需要修改,這是其一；其二，按平時定型的習慣寫稿，容易出現書面語言較多的傾向，如句子太長,詩歌化，散文化等等。只有經過修改才能保持演講語言的特點。

（二）修改的方法。

1、反復修改。

演講稿修改的方法與一般文章修改方法大致相同，都需要反復推敲，字斟句酌，對于比較重要的演講稿不妨多看,多改它幾遍,力求相對的完美無瑕。

2、邊講邊改。

邊講邊改就是一邊講,一邊改。一邊改，一邊講，手、口、耳并用。用嘴講,可以使句子簡潔、順口、有韻味,符合口語特點；用手寫,可以去掉口語中羅嗦,重復等毛病,使之精煉、準確，達到文學化的要求；用耳聽,可以發現那些紙面上雖然順暢但聽起來費解,或者容易產生歧義的字、句,可以發覺那些意義相近而平仄卻不相宜的用語。對這些部分的修改,有助于達到入耳,動聽的目的。

修改是一個永無止境的過程，沒有絕對滿意的時候。如果有條件，就應爭取一直修改到演講之前，有機會就一邊講,一邊改,使之更加成熟。反復多次之后,嘴里講的,手中寫的,耳朵聽的就會完全統一了。這樣上臺的時候,就會胸有成竹,臨場不慌，即使有臨場發揮的成分也能得心應口,不會使結構紊亂。邊講邊改最大的優點是可以免去念稿,背誦之苦,因為你講的是你寫的,寫的也是你講的,講熟了也就成為你胸中的東西了。只有這樣,你才能神情自若,從容不迫地發揮態勢語的效能和作用,同聽眾進行情感交流,保持演講的順暢,提高演講效果。

總而言之，要寫好演講稿，以上所說的因素都是很重要的，也可以說是寫演講演稿的必備要素。當然，這只是筆者的一孔之見。對于任何一種事物，都是仁者見仁，智者見智的！

[寫好演講稿之管見(教學論文)]

中學生怎樣寫好日記 怎樣教學生寫日記篇十一

如何寫好記事作文(語文版教學論文)

記事作文是通過記敘一件或幾件事情的發生、發展、結果來說明一個道理，或表現歌頌一種精神，或表達作者本人的一種思想情感的作文文體。它是中小學作文訓練的重點之一。筆者認為，要想寫好記事作文，應從以下幾點入手：

一、言之有序，把事件交待清楚,確立好文章的線索。

任何事情都有起因、發展和結果，寫記事作文，首先要做到按事情的發展規律，把事情交待清楚，這是寫好記事作文的最起碼要求。一般要把事件的六大要素交代清楚。其中，事情的起因、發展和結果作為重要，因為如果沒有這三大要素，或把三大要素表達不充分，文章只能是干巴巴的。

記事的種類很多，材料面很廣，只有確立好文章的線索，才能把事情寫清楚。可以以第一人稱作為敘事線索，用“我”的所見、所聞、所感和所憶來貫穿全文。又可以以感情作為敘事線索，人的感情錯綜復雜、包羅萬象，但在一篇文章里，最好確立一條感情線索。如魯迅寫的《為了忘卻的紀念》、《記念劉和珍君》等都是用悲憤的感情作為文章的線索。還可以以某“物”作為敘事線索，寫作文時，只要哪個“物”能為主題服務，都可以用它來作為線索。如《一件珍貴的襯衫》就用“襯衫”這個“物”作為線索。確立線索的方法很多，但都應注意三個問題：1、線索的選擇要恰到好處起到突出中心思想的作用。2、線索的選擇要耐人尋味，應自然符合情節發展的需要。3、線索確立后要貫穿到底，應盡力克服有頭無尾的毛病。

二、精心選材、突出中心。

1、要選真實的材料。真、善、美不光是道德修養追求的目標，也是作文應追求的目標。唯有達到真，才能達到善和美，才能感動人。如果離開生活，憑空想象的“事”總要露餡，弄不好還會給人留下笑柄。所以我們必須學會觀察生活，從生活中尋找素材，從素材中提煉精神。對生活中的素材越熟悉，體會越深，寫來越得心應手。我們提倡要做生活的貼心人，說的也是這是道理。

2、要選典型的材料。學習、生活中的事就像樹上的葉子，河中的流沙，天上的星星一樣多，每天都要發生許許多多大大小小的事，但并不是不管什么事想寫就能寫好的。我們要隨時注意選擇自己熟悉，感受最深的事來寫，要認真觀察生活中的每一朵浪花，要善于捕捉生活中的每一片微瀾。一般來說，要選擇那些集中表現了時代精神的`材料，突出反映社會風貌的材料，代表未來發展方向的材料。

3、要選令人感動、能引起讀者共鳴的材料。“感人心者，莫先乎情”。要使自己的文章成為好文章，文章中的事件必須有動人心魄的力量。而要使材料動人，就必須注意選那些曾使自己感動過的事件。連自己都沒被感動的材料，又怎能指望感動別人？

此外，選材要有利于表現中心思想，要做到“以小見大”，要善于選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，從中揭示出生活的真諦和事物的本質。

三、生動描寫，詳略得當。

敘述事情不僅要把過程寫具體，還要做到有詳有略、突出重點。事情的重要情節要詳細寫，下大筆墨，次要情節則相反。我們要學會用更確切生動的語言代替抽象的語言。用修飾語，用比擬等修辭手段更貼切地表達內容，學會選擇細節以充實自己要強調的思想或印象，有側重點地將自己在事件中看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。尤其把自己獨特的發現，當時的心情感受寫出來，使讀者有身臨其境的感覺。

四、適當抒議，深化主題

在敘事與描寫的同時，適當增加議論或抒懷，會增強文章的立體感，對揭示主題起到畫龍點睛的作用。當然，應注意這里的議論和抒情都必須是在敘事的前提下，創造者對事件與生活的理解、認識和真實感情的一種自然流露，議論和抒情始終都要圍繞文章的主題和中心，起到深化主題和突出中心的作用。

只要我們在寫記事作文的實踐中，多總結、多反思，一定能歸納出更好的寫作經驗。