每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我愛這土地評課稿篇一

貪：（觸）chù

抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。

筆畫數：13；部首：角

造句：這匹馬貪婪的喝著河水。

狹：（狹）xiá

筆畫數：9；部首：犭

造句：狹長的幽谷，令人望而生畏。

桂：guì

中國廣西壯族自治區的別稱：桂劇。桂系軍閥。〔桂花〕常綠小喬木或灌木，葉橢圓形，開白色或暗黃色小花，有特殊的香氣，供觀賞，亦可做香料，通稱“木犀”；簡稱“桂”，如“金桂”，“桂子飄香”、“桂輪”（月的別稱，相傳月中植桂花。亦稱“桂魄”）。姓。

筆畫數：10；部首：木

造句：桂林山水甲天下。

刺：cì

用有尖的東西插入：刺繡。刺傷。刺殺。暗殺：刺客。被刺。行刺。偵探，打聽：刺探。用尖銳的話指出別人的壞處：諷刺。譏刺。尖銳像針的東西：芒刺。魚刺。刺叢。刺cī 象聲詞：刺地滑了一跤。

筆畫數：8；部首：刂；

造句：這些流言深深的刺傷了他。

軟：（軟）ruǎn

筆畫數：8；部首：車；

造句：這匹布質地柔軟。

觸：（觸）chù

抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。

筆畫數：13；部首：角

造句：你應該多接觸一些現代科技知識。

滑：huá

筆畫數：12；部首：氵

造句：冬天路滑，小心。

唇：chún

嘴的邊緣紅色部分：嘴唇。唇齒（喻互相接近而且有共同利害的兩方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌頭”，喻言辭）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辭）。唇亡齒寒（關系密切，利害相關）。

筆畫數：10；部首：口；

造句：經過一番唇槍舌劍，他終于被說服了。

汁：zhī

混有某種物質的水：汁液。墨汁。果汁。膽汁。腦汁。

筆畫數：5；部首：氵；

造句：小孩子一般都喜歡喝果汁。

津：jīn

渡水的地方：津渡。關津。津要。問津。口液，唾液：津液。津津有味。汗：遍體生津。滋潤，補：津潤。津貼。中國天津市的簡稱。

筆畫數：9；部首：氵

造句：天津是直轄市。

腐：fǔ

朽爛，變質：腐爛。腐朽。腐敗。腐化。腐蝕。腐臭。陳腐。流水不腐。思想陳舊過時：腐舊。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”讀輕聲）。腐乳。腐竹。古代指施以宮刑：腐刑。

筆畫數：14；部首：肉

造句：腐舊的思想該換換了。

雖：（雖）suī

連詞，把意思推開一層，表示“即使”或是“縱然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相應：雖然。雖則。麻雀雖小，五臟俱全。縱然：為人民而死，雖死猶生。

筆畫數：9；部首：蟲；

造句：雖然我們很窮，但我們不能丟了骨氣。

味：wèi

舌頭嘗東西所得到的感覺：味覺。味道（亦指興趣）。滋味。鼻子聞東西所得到的感覺：氣味。香味兒。情趣：趣味。興味。意味。津津有味。體會，研究：體味。耐人尋味。量詞，指中草藥的一種：五味藥。

筆畫數：8；部首：口；

造句：這種花香的氣味真怡人。

貪婪：不知滿足，貪得無厭（含貶義）。

吮吸：聚攏嘴唇來吸取。

甘露：甜美的汁水、露水。

狹長：細長，不寬闊。

觸到：摸到，碰到，感覺到。

細雨如絲：雨水像絲一樣細密。

甜津津：甜美。

1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。

3、學會本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

我愛這土地評課稿篇二

針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:

一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。

二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.

三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.

設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。

我愛這土地評課稿篇三

學習3—6節。

交流，板書：數量、樣子、顏色、味道。

學習生字：味

3、學習課文第3節

指名讀，楊梅的數量怎樣？從哪兒看出。（板書：掛滿）

男女生比賽讀，比一比誰能讀出楊梅的數量多。

4、學習課文第4節

（1）枝頭上沉甸甸的楊梅果，他們的樣子是怎樣的？請你在課文第4小節中找找句子，用直線畫出。

出示句子：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

學習生字：桂（掛 娃 佳 洼）

（2）指名朗讀

自己輕聲讀讀第4節，然后扮演楊梅介紹一下自己的模樣。

（4）出示說話訓練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。

5、學習課文第5節

（1）通過楊梅的自我介紹，我們知道了楊梅的形狀和它身上的小刺的變化。其實，楊梅在生長過程中還會變色呢，課文第5節為我們詳細作了介紹。誰來讀讀這小節，讀出楊梅變化的經過。

（2）多媒體演示變化過程。

楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會說嗎？

楊梅先是（??? ）的，隨后變成（??? ），最后幾乎變成（?? ）的了。它不是真的變（??? ），因為太（?? ）了，所以像（?? ）的。你輕輕咬開它，就可以看見那（??? ）的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了（??? ）的汁水。

（4）學習生字：唇（音）形：第二筆要撇得長一點。

（5）指名說，齊讀。

6、學習課文第6節

（2）自由讀第6節，指名交流?? 板書：甜中帶酸

學習生字：酸? “酉”字旁? “酸”共有幾筆？

（3）讀了這一節，你有什么疑問嗎？

隨機學習生字：? 津（音）?? 飽（抱 雹 苞 胞 炮 泡 跑）

（4）齊讀第6節。

教學反思：

我愛這土地評課稿篇四

《我愛故鄉的楊梅》是實驗教材第六冊中的一篇課文，是一篇經典老課文。作者采用細膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細微變化，以及作者那種細致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉楊梅的喜愛之情，熱愛故鄉的思想感情。

其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語段是語言學習的典型范例。為了培養學生的寫作興趣，提高學生的表達能力。結合語文課程標準學寫狀物文章的要求，我在進行教學設計時，主要抓住描寫楊梅果的形、色、味的三段來引導學生感知、品讀文本，感悟其中蘊含的作者的情感。同時，將狀物文章的一些寫作方法貫穿在教學中，不時地進行滲透，努力將讀寫有機結合得更好。

【課堂實錄】

楊梅樹

師：請大家默讀課文。

生：很耐心地讀著課文。

師：讀了以后，你看到或聽到了什么？

生1：我仿佛也聽到了楊梅樹在喝著甘甜的雨水。

生2：我感到楊梅樹正在吐葉、長大，孕育著楊梅果。

生3：楊梅樹吮吸著乳汁，積聚著力量。

師：是呀，一切都顯得那樣的生機勃勃。板書：生機勃勃

師：請你們試著把自己的感受讀出來。

過渡：楊梅樹端午節過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅。

楊梅果

根據回答板書：形狀、顏色、味道

三名同學讀課文，根據回答板書：惹人喜愛

形狀

生1：我來說說楊梅果的形狀。我覺得小小的楊梅渾身竟長滿刺，像小刺猬，十分惹人喜愛。

師：那請你讀讀課文，讀出你的感受。

生2：我覺得楊梅果圓溜溜的，很可愛。

師：那也請你讀讀課文，讓我們看到楊梅果的可愛。

師：我們一起來讀課文，在腦子里勾畫出楊梅果的形狀。

顏色

生1：我來說說楊梅果的顏色。楊梅在生長的時候，顏色會發生變化，先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎是黑的了。這一點吸引我。（隨機播放顏色的變化。）

師：請你讀讀寫顏色變化的句子，讓你的讀也吸引一下我們。

生1：很有感情地讀句子。

生2：由于太紅了就像黑的了，多么有趣可愛呀！我也要來讀一讀。

師：你們讀得都很吸引人。誰還能用上“先是……隨后……最后……”說說楊梅顏色的變化。

指名學生看圖說話。生3：輕輕咬開楊梅就會看到鮮紅的果肉，流出甜美的果汁，我多想嘗一嘗！

師：那你就邊讀邊嘗吧。

生4：老師，我也想來嘗一嘗。

師：給你這次機會。

師：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎是黑的了。這是寫楊梅外皮的顏色變化。而下面的，你……（生接上來讀下面的句子。）這是寫楊梅里面的肉和汁水的顏色。作者描寫楊梅顏色的順序是從……（生：外）到……（生：里）。按照一定的順序來寫也是一種很好的寫作方法。

師：讓我們一起讀讀課文吧，在腦子里把楊梅果的顏色填上。

味道

生1：楊梅甜津津的很好吃，我喜歡吃楊梅。

師：那你就為我們甜甜地讀一讀吧。

生2：楊梅的味道討人喜歡，所以作者不停地吃，結果把牙齒也酸倒了，真好玩。

生2：雖然后來感到酸酸的，可是吃起來卻很甜，所以還是喜歡的。

生3：吃楊梅可以消暑解渴，所以楊梅是惹人喜愛的。

生4：我從圖片上看到那個小孩子流口水了，他一定特別喜歡吃楊梅，所以不怕牙齒酸。

師：你們的理由都很充分。那誰讀一讀句子，讓大家感受到楊梅味道的甜美呢。

師：聽了你們的朗讀，我真想現在就吃到那甜甜的楊梅。作者故鄉的楊梅色佳味美，給我們留下深刻的印象。難怪作者每每想起故鄉的楊梅，都會情不自禁地說……（生：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。）

生1：我的家鄉在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的營養價值很高。

生2：我的家鄉在紹興。我們家鄉出產有名的紹興老酒。

生3：我的家鄉在寶應。我們那兒荷塘特別多，夏天荷花開放美麗極了。荷花好看，蓮藕好吃。你們看這是蓮藕汁，喝了可以美容。

生4：我的家鄉在福建。我們家鄉的特產有龍眼。它長著圓圓的身子，黃黃的皮膚，白白的肉，吃起來甜甜的。

……

【課后反思】

1、展開想像，感受“愛”。

兒童是通過形象來認識世界的，他們懷著各自的情感和想像去感受文學那美麗迷人的魅力。教學時，教師應以圖畫的展現、音樂的渲染，將學生帶入可感可觸的情景，引導學生朗讀感悟，聯想悟情。教學描寫楊梅樹的那節時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞配樂朗誦，使學生產生了想像，想像在這迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么，聽到了什么？最后，教師請學生用朗讀來表達此時此刻的感受。朗朗書聲表達了學生對大自然的贊美和熱愛。立足文本體悟語言，讓學生在感受語言之美的同時，獲得了情感的熏陶，享受了審美的樂趣。

2、自主閱讀，品味“愛”。

學生是學習的主體。教學中，教師要著眼于學生的自主發展，讓學生學會觀察、發現問題，自己去探究、解決問題，使學生參與知識的發生、發展、形成的全過程，引導學生因文悟道。教學描寫楊梅果的形狀、顏色、滋味時，我請學生細細讀課文，找找句子，并說說從哪兒體會出楊梅的惹人喜愛。學生通過抓住文章重點詞句邊讀邊品、邊品邊悟，在討論交流、自主閱讀中，楊梅形狀的可愛、顏色的鮮活、味道的甜美盡展眼前，作者對楊梅的贊美，對故鄉的喜愛盡在不言中。在這一教學過程中，我將知識的認識、語言的品味、內容的鑒賞、方法的探求、情感態度價值觀的培養、形成融為一體，把“愛”的教育滲透其間，使語文教學工具性和人文性和諧統一。

我愛這土地評課稿篇五

1、了解作者故鄉楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。

2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。

過程與方法目標：

使學生經歷在情境中讀書，在閱讀中感悟的過程。在現代信息手段的輔助下，通過對語言文字的賞析和品讀，體會作者熱愛家鄉的思想感情。

情感、態度與價值觀目標：

通過感受楊梅色、形、味，使學生獲得美的體驗，培養學生熱愛家鄉的情感。

教學方法：

以情引讀，以讀悟思

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激qing導入，鋪設情境。

（多媒體出示中央大街、索非亞教堂、太陽島、冰雪大世界、丁香花園、松花江畔等圖片。）

師：請同學們仔細看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？

生：情不自禁的回答。

師小結：人人都深愛著自己的家鄉，每當提起故鄉，人們總有說不完的話，道不完的情。作者的故鄉在江南，他愛著故鄉的一草一木、一山一水，也愛著故鄉的楊梅。我們繼續學習《20我愛故鄉的楊梅》。

（故鄉的景物，語言的渲染，營造出一種“眷戀家鄉、熱愛家鄉”的氛圍。激起學生自豪、思念之情。）

二、感悟課文，體會情感。

（一）情景交融，美在其中。

細雨如絲的季節來了，貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。請看屏幕：多媒體出示風中的楊梅樹，配著輕音樂。“貪婪”、“吮吸”、“伸展”、“歡笑”自屏幕上變化著出現。

（學生全神貫注地觀看）

1、看了這個片段，你有什么么感受？

生：這些畫面，太美了。

教師追問：美在哪里呢？

生：蒙蒙細雨，翠綠的楊梅樹。

（營造一種美德境界，使學生陶醉其中。）

2、配著音樂，教師范讀。

（學生聚精會神地聽著，屏幕上出現課文第二自然段。）

師：聽了這段課文，你有什么感受？

生1：作者寫得太好了，是我有了身臨其境的感受。

生2：聽了這段話，我真想在雨中散步。

生3：我正想伸伸懶腰，大聲地笑一笑，來釋放我心中的愉悅。

師：你能結合課文說說，好在哪里嗎？

生1：“貪婪”、“吮吸”用得太準確了，把植物吸收水分的過程寫得很形象。

生2：“伸展”、“歡笑”原本是人的動作，作者卻用來描寫植物，讓人覺得親切、細膩。

3、這么美麗的畫面，這么形象的文字，對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢？盡情地讀吧，讀出你對楊梅的喜愛之情。

4、知道朗讀，請學生為干菜的畫面配音。

（二）賞析句子，垂涎三尺。

過渡：風雨中的楊梅樹多么可愛啊，它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節過后，串串楊梅掛滿了枝頭，那就更惹人喜愛啦！

（隨著過渡語，多媒體顯示楊梅園的全景，最后定位在一串楊梅的特寫。）

1、教師范讀：描寫楊梅果的這部分課文。

師：聽了這部分課文，你們有什么樣的感覺？

生1：楊梅很好看，也很好吃。

生2：我現在嘴里酸酸的，特別想吃楊梅。

師：為什么覺得楊梅好吃好看？抓住課文中的句子說一說。

生1：楊梅形狀圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。顏色隨著成熟而變化。所以，我認為楊梅很好看。

生2：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了甜津津的。所以，我很愛吃。

生：作者抓住了楊梅形狀、顏色、味道特點進行描寫，使楊梅的樣子深深地印在我的腦海里。

師：說得很好，以后我們再寫狀物文章時，一定要抓住事物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。

3、教師追問：為什么會有嘴里酸酸的，特別想吃楊梅的感覺呢？請你畫出：描寫作者想吃楊梅的句子。（學生動手畫句子。）

生：紛紛匯報，引導學生感悟、想象、朗讀、回味。

師：作者這樣寫好在哪里呢？

生：由于作者具體、細致的描述，使我產生了嘴里酸酸的，特別想吃的感覺。

師：說得很好，以后我們再寫狀物的文章時，一定要具體細致來寫。這樣，才能使讀者有如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

4、在細致的描寫中，你能體會到作者什么樣的感情？

生1：字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情。

生2：愛楊梅也就是愛作者的故鄉。

）

齊讀：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

三、課外延伸，情景遷移。

師：作者愛自己的故鄉，你們愛自己的故鄉嗎？

師：你們愛故鄉的什么呢？

（學生自由發言）

師：要想寫好故鄉的景物，一定要抓住景物的特點來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。

師小結：作為哈爾濱人，我們都有著那份濃濃的鄉情，深深地a眷戀著故鄉。愛美麗的太陽島，愛晶瑩的冰雪大世界，愛那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫蘆。而作者的故鄉在江南，他愛故鄉的楊梅，但他更愛楊梅的故鄉——江南。

我愛這土地評課稿篇六

1.了解楊梅的特點，激發學生熱愛家鄉的情感，

2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處。感悟語言文字的美。

3.抓住要點展開想象，喚起學生的情感體驗，進行口語交際，培養思維的靈活性。

4.了解產品介紹的一般寫法，進行應用文的訓練。

教學重點：

1.指導學生抓要點進行有感情朗讀。

2.指導學生抓要點展開想象，進行口語交際能力的培養。

教學難點：

指導學生抓住一點，聯系上下文展開合理想象，生動拓展課文內容。

:教學過程：

一、談話導入。

（出示多媒體畫面）同學們都喜歡吃楊梅嗎？根據課前收集的資料，請你用一句話介紹一下楊梅。（生介紹）看來，同學們對家鄉的特產還是很熟悉的。學習了這課以后，你會楊梅有更深的了解。（齊讀課題）

二、初讀課文，理請思路。

1.自由讀文，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的？

2.師生討論總結板書。（樹、果、形、色、味）

三、略讀寫“樹“的部分。

1.自由讀寫“樹“的部分，說說有什么感受。

2.指生朗讀，讀出這種感受。（可愛、喜愛）

3.（出示多媒體畫面）配樂朗讀。

四、細讀寫“果”的部分。

1.生自由練讀。

2.指導學生分段朗讀，歸納要點。（多媒體出示）

形 ①圓 ②遍身生小刺

楊梅果 色 淡紅 深紅 像黑的

新鮮紅嫩

味 又酸又甜 甜津津

3.小結過渡。

五、口語交際：楊梅的自述。

1.提出要求： ①抓住要點。

②換個說法。

③補充內容。

④語言有趣。

2.生自由練習。

3.指兩生發言，師生共同評議，指導口語表達。

4.生互練，指導。

5.指生臺前交流。

六、總結全文。

同學們，你們的家鄉有這么好吃的水果，你的心情是什么樣？作者和大家的心情是一樣的。所以他在開篇第一句就這樣寫道：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”抒發了自己對楊梅、對家鄉的無比熱愛之情。讓我們跟隨作者共同抒發這種情懷。（齊讀體會）

七、寫產品介紹。

1.創設情境。

同學們都知道今年是楊梅產量的大年，由于“非典”的影響，來寧波采楊梅的游客肯定要大大減少，為了不影響楊梅的銷量，梅農們決定將新鮮的楊梅大批量用紙箱包裝銷往各地。（多媒體出示包裝箱樣品）想請同學們幫忙寫一份產品介紹。

2.師生討論：一般的產品介紹要寫哪幾點。

3.出示填充題，逐項討論該怎樣填寫。（將好的詞句直接輸入電腦）

寧波余姚素有__________的美稱，盛產黑楊梅。其_____、_____、_____、_____，具有開胃健脾，消津止渴的功效，是饋贈親朋好友的佳品。

:注意事項：_______________________________。

4.齊讀，小結。

這份說明書是我們集體智慧的結晶，課后將通過email發送給梅農，在此我代表梅農對大家表示感謝，并邀請大家楊梅節時到余姚來做客。

我愛這土地評課稿篇七

【教學目標】

1.交流平臺，交流留心觀察周圍事物，細致觀察會很有收獲。

2.初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和其他同學交流。

3.學習例文《我愛故鄉的楊梅》，總結觀察的方法。

【教學重點】

通過分析課文，懂得留心、細致觀察的重要性，總結觀察方法。

【教學難點】

1.學會觀察，寫下自己觀察到的眼中的生活。

2.學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.交流平臺，交流留心所觀察到的周圍的事物，細致觀察會很有收獲。

2.初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和同學交流。

【教具準備】教學課件

【教學過程】

一、談話導入：

我們這一組課文，都展現了作者的觀察能力及細致的描寫觀察到的事物的能力，現在，我們也來交流觀察，學習描寫觀察。

二、交流平臺

1.留心觀察（課件出示2）

（1）一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識到了一位可愛的新朋友——會搭“順風船”的翠鳥。

（2）窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發現了奇妙的變化。

學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示3）留心周圍的事物，我們就會有新的發現。

2.細致觀察（課件出示4）

（3）翠鳥的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。

（4）草地的色彩會發生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花有時張開有時合攏。

學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示5）細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。

3.交流觀察方法。

（1）小組同學交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。

（2）小組派代表做匯報發言，師生評議。

（3）教師小結。

（課件出示6）

一、留心觀察周圍事物。

（板書：留心觀察）

內容（寫什么）決定形式（怎么寫），作文材料是排在第一位的。時無話可說、沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？方法有若干條，其中學會觀察，養成留心周圍事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。

生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會發現周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真地想一想，就會發現生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。

學會留心觀察周圍的事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：學會跟蹤觀察、學會定向觀察、學會隨機觀察。

（課件出示7）

二、多角度全方位觀察。

（板書：多角度全方位觀察）

所謂多角度全方位觀察，就是對指同一事物，或不變立足點，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的觀察點上，對一個事物進行或正面看看，或側面看看，或朝上看看，或朝下看看的細致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準確地把握其特點。從不同的角度觀察，會出現不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。為了全方位、準確地把握事物的特點，就要求同學們學會多角度地觀察身邊的事物。

（課件出示8）

三、多層次地深入觀察。

（板書：多層次地深入觀察）

所謂多層次觀察，就是對同一事物，立足于不同的層面，深入其內部進行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當你看過了小貓可愛的外表，難道你不想再進一步了解小貓可愛的生活習性嗎？的確，只有我們不停留在對事物的表面或外在特點的認識上，而是立足于從不同的層面，深入到事物的內部、本質進行細致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點。

三、初試身手。

1.（課件出示9）

你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學們交流吧！

2.學生自由書寫，教師巡視。

3.小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。

4.小組推薦優秀作業參與全班交流，師生評議。

5.教師展示例句。

（課件出示10）

夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來它的藤莖上生滿了無數只小腳，腳上長有六個大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。

（課件出示11）

這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉村；一輛輛拖拉機“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉下駛進城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們在這條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來歡樂，帶來幸福。它像一支神奇的長笛，吹奏著歡快的樂曲。

（課件出示12）

每年夏天，是荷花塘景色最美的季節。且不必說那堤岸上的楊柳成行，綠樹成蔭；也不必說那河邊的青草野花，紅綠相映；單這河里的景色，就會使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉，綠油油的。有的亭亭玉立，像一把把綠色的小傘；有的飄浮在水面上，像一塊塊綠綢子。如果你用手往葉上澆一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又紛紛滾落下去了，有的大水珠還在荷葉上滾來滾去，舍不得離開，像一顆顆晶瑩的珍珠。最引人注目的是那粉紅色的荷花，這兒一朵，那兒一朵的開放著。朵朵荷花也特別大，那大勁兒，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻，大花瓣剛剛裂開，好像有點害羞，不好意思大膽開放似的。還有的花骨朵含苞未放，像粉紅色的大桃子。這樣的葉，這樣的花，又是這樣的一大片，會使你目不暇接，不知看哪兒的好了。一陣風輕輕吹來，水面微波粼粼，花葉輕輕擺動，真是婀娜多姿，好看極了。從花葉之間還可以看見一群一群的小魚游來游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

【課堂作業新設計】

1.本次交流平臺，向我們展示了觀察的方法是：__________。

2.翠鳥的美在于和。

3.草地的色彩會產生變化，是因為蒲公英的花

答案：

1.留心觀察、多角度全方位觀察、多層次深入觀察

2.艷麗的色彩敏捷的身手

3.有時張開有時合攏

【板書設計】

學會觀察留心觀察

細致觀察多角度全方位觀察

多層次深入觀察

第二課時

【課時目標】

1.閱讀例文，分析例文中的觀察方法。

2.分析例文，總結觀察方法，學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。

【教具準備】教學課件

【教學過程】

一、導入

下面我們就以《我愛故鄉的楊梅》為例，分析作者的觀察方法和描寫技巧。

二、閱讀指導：

（一）初讀例文。

1.教師范讀例文，讀前向學生提出思考問題：作者是從哪幾個方面來寫楊梅的？找出例文中有關的自然段。

2.指名說。（明確：作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。）

（二）細讀例文。

1.作者是怎樣描寫楊梅樹的？從文中勾畫出有關的語句并理解。

（課件出示14）

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝頭，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

交流：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？作者用了什么寫作方法？

（寫了兩句話。作者采用恰當的比喻，把細雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹當作人來寫，用上了擬人的修辭手法，形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，也讓我們感受的作者對楊梅的愛。）

（例文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）

根據學生的回答，隨機指導學生學習楊梅的外形、顏色、味道。

（課件出示15）

（1）楊梅的外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？

（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較。通過比較，可以使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅，更生動、更直觀、更形象。）

（2）楊梅的顏色：（課件出示16）

①楊梅的顏色由生到熟是變化的：楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（“先……隨后……最后……”）。

指導學生根據自己帶來的水果，用上“先……隨后……最后……”來說一說。

②楊梅果肉及汁水的顏色：你輕輕咬開它，就可以看到那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時沾滿了鮮紅的汁水。（課件出示17）

③教師小結：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛。

（3）楊梅的味道：（課件出示18：最后一個自然段）

①這一自然段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

②這一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道。）

三、總結寫法。

教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致的觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心了楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且還放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）（板書：觀察和描寫方法：一定順序、抓住特點）

其實很多時候在觀察東西時，我們也應該用上觀察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫得生動具體了。（板書：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。）

四、課堂練筆。

1.讓學生拿出自己所帶來的水果，用上觀察五件寶進行觀察，并按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說清楚。

2.指名試說，師生共同評議。

3.教師再次明確要求。

（1）要按一定順序寫出水果的特點，從而表達自己對這種水果的喜愛之情。

（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

4.學生動筆寫。

5.寫后集體評議。

（2）交流聽后感，對習作進行評析。

五、課后作業。

1.找到習作中寫得好的地方與同學分享。

2.刪除與習作無關的地方，補上需要增加的內容。

我是一名來自安徽的小女孩，今年12歲了。記得在我兩歲的時候，爸爸媽媽就把我從家鄉帶到了浙江省慈溪市橫河鎮。這是一個美麗而又富饒的地方，我在這里已經生活了十年了。這里的一草一木、山山水水都讓我著迷，橫河就是我的第二故鄉。

說到橫河，人們很自然的就會想到楊梅，橫河的楊梅是享譽海內外的。我有幸來到橫河，來到這楊梅之鄉，作為新家鄉的一員我感到無比自豪。我想借此機會向大家介紹家鄉的楊梅。

楊梅剛剛長出來時，身上長滿了淺淺的小刺，真像一個個活潑可愛的小刺猬。快成熟的楊梅，里面裝滿了許多的汁水，身子圓滾滾的，就像一個大胖子。只要輕輕咬一口，鮮紅的汁水就會從里面*出來。每年到端午節前后，楊梅就成熟了。

因為楊梅的形狀像楊子，味道則像梅子，所以人們稱之為“楊梅”。每年橫河都要舉行楊梅節。每到這時，海內外的朋友都會從四面八方趕來參加宴會，人們相聚在一起品嘗這美味的果實。果農們聚在一起，討論楊梅的種植技術，希望來年把楊梅種得更好。

作為一名新慈溪人，我愛我的家鄉。家鄉的楊梅，愛你那香甜誘人的汁，愛你那黑里透紅的顏色，愛你那可愛圓滾的樣子。我愛家鄉的楊梅，愛我美麗而富饒的家鄉——橫河!

我的家鄉在上虞，二都是盛產楊梅的地方。

每年的端午節前后是楊梅豐收的季節。成熟的楊梅，紅得鮮艷欲滴，紫得黑紅發亮，大得如乒乓球，見了真讓人垂涎三尺。我輕輕咬一口，頓時，果汁溢了滿嘴，甜滋滋的，夾著一絲酸味，味道好極了。二都楊梅吸引了叔叔、阿姨們紛紛來這里買楊梅，摘楊梅。熱情好客的果農們準會摘下最甜的楊梅，讓你吃個夠。

收下來的楊梅，有的運倒全國各地，有的留在家里，用白酒制成楊梅燒。據說，這種楊梅燒還可以治腹瀉、防中暑呢。

朋友，歡迎你到我的家鄉來，和我一起去品嘗這美味、酸甜爽口的楊梅吧!

我的故鄉在美麗的江南余姚，這里有很多的名勝古跡和特產，有葡萄、櫻桃、楊梅、茭白。可是我對楊梅情有獨鐘。

春天細雨如絲，棵棵楊梅樹貪婪地吸收著春天的甘露。他們伸展著四季常綠的枝葉，在雨霧中搖擺著，歡笑著。

一般端午節過后楊梅就熟了，一顆顆楊梅樹上掛滿了大大小小的楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓大小差不多，渾身長滿了小刺。等楊梅熟長了、小刺也漸漸平了，軟了。

楊梅顯示淡紅的，后變成深紅的，最后幾乎變成黑楊梅了，只要你輕輕咬開它，里面鮮紅的果肉就出來啦，嘴唇上，舌頭上同時沾滿了那鮮紅的汁水。

沒熟透的楊梅又酸又甜，熟透的楊梅甜津津的，叫人越吃越喜愛。

我愛故鄉的特產和山山水水，更愛故鄉的楊梅。

我愛這土地評課稿篇八

1，素質思想品德教育：理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，對學生進行熱愛家鄉的情感教育。

2.基礎知識教學點：學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法；了解作者是怎樣把楊梅形狀、顏色、味道等特點寫具體的。

3.能力訓練要求：培養留心周圍事物的習慣，提高觀察能力。

教學重點難點：

1.了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

2.學習課文的寫作方法，能用一兩段話寫一種家鄉特產

教學準備：多媒體課件

教學設想：

《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育語文第六冊的一篇精讀課文，全文通過作者對楊梅樹和楊梅果的兩方面的描寫，表達了作者對楊梅的喜愛和對故鄉的熱愛的思想感情。

1、課前先對學生在預習過程中遇到的不理解的詞語進行引導分析，為學生進一步理解課文掃清障礙。

2、朗讀是學生獲得情感體驗的最佳方法，在教學中我力求做到以讀為本，以讀代講，通過多種形式的朗讀來體會作者的思想感情，讓學生動起來，讓課堂活起來。

3、學生是教育教學的主體，在教學中，我先教給學生學習的方法，在充分調動學生學習興趣的同時，讓學生有目的地合作學習，尊重學生學習過程中的獨特的體驗，以培養學生發散思維能力和自學能力。

4，在本節課中還注重對學生語言表達能力的培養，讓學生在朗讀感悟作者的思想感情的基礎上，給文章補個結尾，加深對本文的理解。

5，這篇課文是學生作文的范例，因此在教學即將結束時，我對文章做了小結，指導學生學習作者的寫作方法，并讓他們仿照作者的寫法來說說自己家鄉的特產，以提高學生的寫作能力。

教學程序：

一、 談話激趣，導入新課。

1、 板書課題，

2，議論：從題目中你知道了什么？從題目中你想知道什么？

3、學生匯報后，教師作小結。（把學生想知道的問題作為本節課教學的著力點）

二、 初讀課文，整體感知

1，學生邊聽配樂課文朗讀，邊看相關畫面，邊思考大家剛才提出的問題。說說自己的感受。

2、自由讀課文。思考：作者從那兩方面來寫楊梅？重點寫了什么？

三、 速讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

1、 哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？

2、畫出具體描寫楊梅果的句子。

△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

四、精讀課文，品悟重點語句：

1、 指名朗讀描寫楊梅果形狀的段落。（第四段）并讓學生思考：

a從這段課文中你知道了什么？

b作者是怎樣知道的？

學生回答后，教師小結，指導學生觀察事物、描寫事物的方法：一看、二摸、三嘗，不過一定要注意安全。

2、按照學習第四段的方法學習五、六自然段。

（1）、指導學生有感情地讀。

（2）、說說從五六段中知道了什么？你是從哪些句子中知道的？

（3）、想一想，作者是怎樣知道的。

在此過程中教師指導學生：

我們今后在觀察事物時,也要學會按一定的順序觀察；

有些事物，我們不光要注意它的外表，還要嘗一嘗，感受一下它的味道。（可讓學生說說自己這方面的經歷）

3，學習第二段：

a,默讀第二段，邊讀邊想：

（1） 這段的主要內容是什么？

（2） 作者為什么要寫春季的楊梅樹？

（3） 楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這么寫？說明什么？

b、集體討論思考題。、

c、 指導朗讀。

4、學習第三段，學習作者巧妙的過渡。

5、反復有感情的朗讀第一段自然段，體會作者的思想感情。

五、拓展延伸。

當作者寫完這篇文章時，他還會想些什么呢？想一想，給文章補個結尾。

六、課堂小結：

這篇文章，作者先直接寫出自己的感情；接著簡單寫了（??????????? ）；隨后巧妙地從樹過渡到果；最后從（??? ）、（）、（　）三方面寫了（　）。

七：讀寫遷移

仿照作者的方法，來說說我們家鄉的特產。

把你說的、想的寫下來。

板書：

14我愛故鄉的楊梅

枝：常綠

楊梅樹（圖片）

葉：狹長

楊梅

形狀：圓 　小刺

楊梅果　（圖片）顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑

味道：又酸又甜　 甜津津

我愛這土地評課稿篇九

《我愛故鄉的楊梅》描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。

怎樣使老課文講得有新意，是我開始設計教案時努力想達到的目的。此外，本課也適合對學生進行民族精神的教育，在教學中有機滲透熱愛家鄉的教育，把弘揚和培育民族精神教育納入本課教學的各個環節、各個方面也是我重點考慮的一格方面。

課堂實錄：

學習4——6節，理解課文內容，體會作者的喜愛之情愛鄉情感

1、交流自己喜歡的句子

2、學生交流，板書引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導朗讀（多媒體出示板書）

生（1）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小……”

生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……”

生（3）“沒有熟透的楊梅又酸又甜……” 是我最喜歡的句子。

……

生（1）我讀的句子介紹了楊梅的形狀，它的形狀圓圓的遍身生著小刺。

師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛，誰能帶著對楊梅的喜愛之情讀讀這一節嗎？（老師也想讀讀這一節，你們想聽嗎？如果覺得老師讀得好，請大家給老師一點掌聲，好嗎？）

生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老師請女同學一起有感情地讀讀第5節。

師：楊梅是作者家鄉的特產，他之所以寫楊梅是因為他熱愛自己的家鄉，你們都愛自己家鄉嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉在哪，那里有什么特產，表達自己對家鄉的熱愛之情吧。（民族精神教育教育）

教學反思：

整堂課上下來，覺得自己有兩點做得較好。首先以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。

1、讓學生自主選擇學習內容。

在以往的教學中，大多數老師會采取按文章寫作順序來組織教學，這樣往往容易牽著學生鼻子走，并非學生所愿，于是我在教學中讓學生自由選擇自己喜歡的句子朗讀，學生的學習興趣及主動明顯增加。

2、讓學生自由選擇學習方式。

讓學生更主動地學習還要讓他們自由選擇學習方式。在教學中，有一環節是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。

我愛這土地評課稿篇十

1、掌握本文的生字新詞。

2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

二教時

學習內容：初讀課文，了解課文內容。

教學程序：

一、板書課題

1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）

2、議論：從題目中你知道了什么？

3、學生匯報后，教師作小結。

二、引入新課，初讀課文

1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：

（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

（2）點畫課文的生字詞語。

（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。

2、學生在小組中交流學習體會。

3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。

三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？

2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）

△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

1、你對課文內容了解了什么？

2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

3、朗讀自己喜歡的句子。

學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

教學程序：

一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。

二、學習第一節

1、指導學生有感情地朗讀。

2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。

三、學習第二節

2、學生在小組中交流讀書體會。

3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。

4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

四、學習三—六節

1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。

2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？

3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。

5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。

6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。

7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。

五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）

我 樹 枝綠葉長

愛

故 形狀 表達作者

鄉 熱愛故鄉的

的 果 味感 思想感情

楊

梅 顏色