人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇一

1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字“0”，并且熟悉0——5的排列順序；

2、通過(guò)生活情境使學(xué)生了解“0”的含義，在情境體驗(yàn)中理解并且能夠熟練計(jì)算有關(guān)“0”的加減法；

3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)生活情境使學(xué)生了解“0”的含義，在情境體驗(yàn)中理解并能夠熟練計(jì)算有關(guān)“0”的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

“0”的書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)用具：幻燈片數(shù)字卡片算術(shù)卡笑臉

教學(xué)過(guò)程：

一、情趣導(dǎo)入

師：今天老師請(qǐng)了一只活潑可愛(ài)的小猴子來(lái)到咱們的課堂上，大家歡迎嗎？（歡迎），老師還特別準(zhǔn)備了他最?lèi)?ài)吃的桃子。桃子的個(gè)數(shù)比1多，比3少，請(qǐng)同學(xué)們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個(gè)呢？（3個(gè)）

師：（出示課件小猴吃桃）對(duì)，就是這兩個(gè)又大又紅的桃子，看看小猴子的表情，他會(huì)做些什么呢？讓我們繼續(xù)接著往下看。（播放動(dòng)畫(huà)小猴吃桃）誰(shuí)愿意把你看到的在咱們?nèi)鄡?nèi)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

二、探究新知

1、在活動(dòng)中體會(huì)“0”的含義

（1）理解“0”表示什么都沒(méi)有的含義

師：（出示幻燈片小猴吃桃過(guò)程）看！盤(pán)子里有2個(gè)桃子，用幾來(lái)表示？（指名說(shuō)2人）(課件“2”)，猴子吃了1個(gè)，還剩下1個(gè)桃，用幾表示？（課件“1”）他又吃掉了1個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)桃也沒(méi)有了，用幾來(lái)表示呢？（課件“0”）強(qiáng)調(diào)什么都沒(méi)有用“0”來(lái)表示。

小結(jié)：你們知道的真多啊！今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)“0”（板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)），0和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)字。

游戲：猜硬幣（聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，看看用數(shù)字幾來(lái)表示？）

想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來(lái)表示？（小組合作完成）

（2）理解“0”表示起點(diǎn)的含義

（出示課件直尺）認(rèn)識(shí)它嗎？（......）你從直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？上面的數(shù)字是怎樣排列的？

小結(jié)：在直尺上，0在最前面，在第一個(gè)刻度線的下面，表示起點(diǎn)。

2、“0”的寫(xiě)法

師：我們認(rèn)識(shí)了“0”，你覺(jué)得它像什么呢？（雞蛋......）想知道怎么寫(xiě)嗎？（播放課件）你想寫(xiě)嗎？（師在田字格中邊寫(xiě)邊解讀，學(xué)生書(shū)空）→在桌上寫(xiě)一寫(xiě)→描紅→繼續(xù)播放課件:寫(xiě)0時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（同桌之間討論）→在田字格中寫(xiě)2個(gè)→同桌之間互評(píng)。

3、有關(guān)“0”的加減法

師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了“0”，還寫(xiě)了“0”，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)研究有關(guān)“0”的加減法吧！（板書(shū)：和0有關(guān)的加減法）

（1）得數(shù)是0的減法

出示課件小鳥(niǎo)圖，認(rèn)真觀察，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容，引出算式（板書(shū)：3-3=0）

將兩個(gè)笑臉?biāo)徒o學(xué)生，你會(huì)列式嗎？引導(dǎo)學(xué)生列式（板書(shū)：2-2=0）

請(qǐng)學(xué)生列出得數(shù)是0的減法算式（板書(shū)算式）

齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：相同兩數(shù)相減得0.

（2）加法

出示課件青蛙圖，師質(zhì)疑，學(xué)生解疑，師提問(wèn)：兩片荷葉上一共有幾只青蛙，請(qǐng)列式。（板書(shū)：4+0=4）

0+0=5+0=（你愿意算哪道？為什么？）

齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)數(shù)和0相加，還得這個(gè)數(shù)。

（3）一個(gè)數(shù)減0的減法

出示算數(shù)卡5-0=（師）：你們知道5+0=5，那5-0=呢？（指名說(shuō)）

4-0=3-0=

齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)數(shù)減0，還得這個(gè)數(shù)。

（4）小結(jié)：

我們認(rèn)識(shí)了“0”，還能計(jì)算有關(guān)“0”的加減法，現(xiàn)在就讓我們用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題吧！

看圖讀數(shù)；（魚(yú)缸里魚(yú)的數(shù)目）

數(shù)字寶寶排序；（0、1、2、3、4、5）

看笑臉，列算式；

開(kāi)火車(chē)→搶答算術(shù)卡

出示課件兔籠，得出結(jié)論：兩數(shù)相加，交換位置，得數(shù)不變。

4、總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課，我們不光認(rèn)識(shí)了“0”，知道了“0”的多種含義，還知道了怎么寫(xiě)“0”，最重要的是能夠計(jì)算有關(guān)“0”的加減法，其實(shí)，“0”還有很多奧秘。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中掌握更多有關(guān)“0”的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法

3-3=04+0=05-0=0

2-2=00+0=04-0=0

1-1=05+0=53-0=0

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇二

一、教材分析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元內(nèi)容，課題是《0的認(rèn)識(shí)和加減法》，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1——5的認(rèn)識(shí)以及掌握了5以?xún)?nèi)數(shù)的加減計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，了解數(shù)的順序。

2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。

3．通過(guò)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的觀察、思考、討論、探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的推理應(yīng)用能力。

三、重、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

四、解決教學(xué)重難點(diǎn)的策略

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇了“談話(huà)法、觀察法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不斷進(jìn)行，我采用了“數(shù)學(xué)課件、直尺圖、”等直觀教具。學(xué)法可歸納為：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

（二）運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

五、教具、學(xué)具及媒體的使用

課件、盒、糖

六、教學(xué)過(guò)程

（一）活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──關(guān)于0的含義和書(shū)寫(xiě)

1.揭示0的第一層含義：0表示沒(méi)有

（1）看一看、想一想

師：小猴子可喜歡吃桃子了，今天，它發(fā)現(xiàn)了一盤(pán)桃子，可高興了！快看看盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？（2個(gè)）用數(shù)字幾表示呢？

小猴子口渴了很快吃掉了一個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子了？用數(shù)字幾表示呢？（1個(gè)）

小猴子太渴了，不一會(huì)就把剩下的一個(gè)也吃光了，盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了。一個(gè)桃子也沒(méi)有，用哪個(gè)數(shù)字表示呢？

【設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入親切、自然，由學(xué)生感興趣的猴子吃桃引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并自然過(guò)渡到下面的情境中。】（2）聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，感受0表示沒(méi)有。

教師拿出事先準(zhǔn)備好的盒子，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？

【課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面來(lái)了，這時(shí)揭開(kāi)謎底。】

師轉(zhuǎn)過(guò)背去，將硬幣取出，再搖，沒(méi)有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒(méi)有硬幣了，0個(gè)。

【在同學(xué)們看一看，想一想，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲中，對(duì)0表示“沒(méi)有”的含義已經(jīng)都能接受了。】

（3）說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化“0”表示沒(méi)有。

師：老師原來(lái)有2塊糖，吃了2塊，還剩0塊。

誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)生活中的0表示沒(méi)有的例子。引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用0的知識(shí)來(lái)舉例，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

2.揭示0的第二層含義：0表示起點(diǎn)

師：請(qǐng)你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“0”在尺子的起點(diǎn)位置，從而引出“0”表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面．（出示課件：直尺圖。）

說(shuō)一說(shuō)生活中的0表示起點(diǎn)的例子

3.師：同學(xué)們，你們?cè)谀倪€看到過(guò)0？

生舉例（溫度計(jì)、電話(huà)、手機(jī)號(hào)······）（學(xué)生回答后，利用課件展示、直尺上的0、溫度計(jì)上的0，并說(shuō)明其表示的含義。）

【設(shè)計(jì)意圖：借助直尺、溫度計(jì)上的“0”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“0”不僅可以表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)和分界線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】

精講點(diǎn)撥：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，可以表示起點(diǎn)．“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。

在數(shù)中還可以還起占位作用，如：203

4．鞏固練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步強(qiáng)化一個(gè)也沒(méi)有，用0表示。通過(guò)數(shù)數(shù)、排列數(shù)的大小，讓學(xué)生感知0的位置。】

過(guò)渡：0的作用這么多，我們一定要寫(xiě)好它。

5.教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“0”

（1）師：請(qǐng)看黑板，0占田字格的左半格，跟老師書(shū)空。從這里開(kāi)始起筆，貼著左線下來(lái)，然后貼著右線上去，最后封好口。注意，0要寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)圓圓的，不能有棱角。

（2）師：看清楚了嗎？把書(shū)打到30頁(yè)，在田字格里描一描，寫(xiě)一寫(xiě)吧！

（3）課件出示，并規(guī)范0的書(shū)寫(xiě)。

精講點(diǎn)撥：寫(xiě)0封口是關(guān)鍵，0是一筆寫(xiě)成的，起筆、落筆都在0的右上角。多練就可以把0寫(xiě)得美觀、正確.

【設(shè)計(jì)意圖：先觀察老師演示寫(xiě)“0”的正確筆順。再讓學(xué)生在書(shū)上的田字格里試寫(xiě)三個(gè)“0”，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生在評(píng)議的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)出示演示文稿，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。】

課中操。《手指操》

下面來(lái)放松一下，做一做數(shù)字操，全體起立。（放音樂(lè)）

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)字操根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇，即放松了身心，又學(xué)習(xí)了知識(shí)。】

（二）創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)規(guī)律──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法

師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫(xiě)法，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法．

1.兩個(gè)一樣的數(shù)相減，結(jié)果等于0

（課件出示教科書(shū)上第30頁(yè)的小鳥(niǎo)圖）

師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)

師：誰(shuí)會(huì)列式？

生：3-3=0

師：你們還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式嗎？

師：寫(xiě)了這么多。一起讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（兩個(gè)相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0。）

2.一個(gè)數(shù)加上0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身。

（課件出示書(shū)上的青蛙圖．）

師：出示大括號(hào)問(wèn)表示的意思，說(shuō)圖意。你會(huì)列式嗎？

師：請(qǐng)你們?cè)賻屠蠋熈谐鰩讉€(gè)這樣的算式？齊讀。同學(xué)們從這幾道題中，我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（一個(gè)數(shù)加0，還得這個(gè)數(shù)）

3.一個(gè)數(shù)減0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身

師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？5-0=？你是怎么知道的啊？小朋友們，你們都是這樣想的嗎？真聰明！再列出幾個(gè)這樣的算式。

師：齊讀。讀得真響亮，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（一個(gè)數(shù)減0，還得這個(gè)數(shù)）．

精講點(diǎn)撥：剛才我們知道了兩個(gè)一樣的數(shù)相減，結(jié)果等于0，一個(gè)數(shù)加上0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身，.一個(gè)數(shù)減0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身，同學(xué)們真的很會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力真強(qiáng)。

（三）課堂練習(xí)：（課件出示）

（四）總結(jié)課堂──深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回顧、總結(jié)。】

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

0的認(rèn)識(shí)和加減法

沒(méi)有3-3=04+0=45-0=5

起點(diǎn)2-2=03+0=34-0=4

1-1=02+0=03-0=0

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第30頁(yè)《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字“0”，并且熟悉0——5的排列順序；

2、通過(guò)生活情境使學(xué)生了解“0”的含義，在情境體驗(yàn)中理解并且能夠熟練計(jì)算有關(guān)“0”的加減法；

3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)生活情境使學(xué)生了解“0”的含義，在情境體驗(yàn)中理解并能夠熟練計(jì)算有關(guān)“0”的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

“0”的書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)用具：幻燈片 數(shù)字卡片 算術(shù)卡 笑臉

教學(xué)過(guò)程：

一、情趣導(dǎo)入

師：今天老師請(qǐng)了一只活潑可愛(ài)的小猴子來(lái)到咱們的課堂上，大家歡迎嗎？（歡迎），老師還特別準(zhǔn)備了他最?lèi)?ài)吃的桃子。桃子的個(gè)數(shù)比1多，比3少，請(qǐng)同學(xué)們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個(gè)呢？（3個(gè)）

師：（出示課件小猴吃桃）對(duì)，就是這兩個(gè)又大又紅的桃子，看看小猴子的`表情，他會(huì)做些什么呢？讓我們繼續(xù)接著往下看。（播放動(dòng)畫(huà)小猴吃桃）誰(shuí)愿意把你看到的在咱們?nèi)鄡?nèi)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

二、探究新知

1、在活動(dòng)中體會(huì)“0”的含義

（1）理解“0”表示什么都沒(méi)有的含義

師：（出示幻燈片小猴吃桃過(guò)程）看！盤(pán)子里有2個(gè)桃子，用幾來(lái)表示？（指名說(shuō)2人）(課件“2”)，猴子吃了1個(gè)，還剩下1個(gè)桃，用幾表示？（課件“1”）他又吃掉了1個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)桃也沒(méi)有了，用幾來(lái)表示呢？（課件“0”）強(qiáng)調(diào)什么都沒(méi)有用“0”來(lái)表示。

小結(jié)：你們知道的真多啊！今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)“0”（板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)），0和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)字。

游戲：猜硬幣。（聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，看看用數(shù)字幾來(lái)表示？）

想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來(lái)表示？（小組合作完成）

（2）理解“0”表示起點(diǎn)的含義

（出示課件直尺）認(rèn)識(shí)它嗎？（......）你從直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？上面的數(shù)字是怎樣排列的？

小結(jié)：在直尺上，0在最前面，在第一個(gè)刻度線的下面，表示起點(diǎn)。

2、“0”的寫(xiě)法

師：我們認(rèn)識(shí)了“0”，你覺(jué)得它像什么呢？（雞蛋......）想知道怎么寫(xiě)嗎？（播放課件）你想寫(xiě)嗎？（師在田字格中邊寫(xiě)邊解讀，學(xué)生書(shū)空）→在桌上寫(xiě)一寫(xiě)→描紅→繼續(xù)播放課件:寫(xiě)0時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（同桌之間討論）→在田字格中寫(xiě)2個(gè)→同桌之間互評(píng)。

3、有關(guān)“0”的加減法

師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了“0”，還寫(xiě)了“0”，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)研究有關(guān)“0”的加減法吧！（板書(shū)：和0有關(guān)的加減法）

（1）得數(shù)是0的減法

出示課件小鳥(niǎo)圖，認(rèn)真觀察，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容，引出算式。（板書(shū)：3-3=0）

將兩個(gè)笑臉?biāo)徒o學(xué)生，你會(huì)列式嗎？引導(dǎo)學(xué)生列式。（板書(shū)：2-2=0）

請(qǐng)學(xué)生列出得數(shù)是0的減法算式。（板書(shū)算式）

齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：相同兩數(shù)相減得0。

（2）加法

出示課件青蛙圖，師質(zhì)疑，學(xué)生解疑，師提問(wèn)：兩片荷葉上一共有幾只青蛙，請(qǐng)列式。（板書(shū)：4+0=4）

0+0= 5+0= （你愿意算哪道？為什么？）

齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)數(shù)和0相加，還得這個(gè)數(shù)。

（3）一個(gè)數(shù)減0的減法

出示算數(shù)卡5-0= （師）：你們知道5+0=5，那5-0= 呢？（指名說(shuō)）

4-0= 3-0=

齊讀算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)數(shù)減0，還得這個(gè)數(shù)。

（4）小結(jié)：

我們認(rèn)識(shí)了“0”，還能計(jì)算有關(guān)“0”的加減法，現(xiàn)在就讓我們用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題吧！

看圖讀數(shù)；（魚(yú)缸里魚(yú)的數(shù)目）

數(shù)字寶寶排序；（0、1、2、3、4、5）

看笑臉，列算式；

開(kāi)火車(chē)→搶答算術(shù)卡。

出示課件兔籠，得出結(jié)論：兩數(shù)相加，交換位置，得數(shù)不變。

4、總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課，我們不光認(rèn)識(shí)了“0”，知道了“0”的多種含義，還知道了怎么寫(xiě)“0”，最重要的是能夠計(jì)算有關(guān)“0”的加減法，其實(shí)，“0”還有很多奧秘。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中掌握更多有關(guān)“0”的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法

3-3=0 4+0=0 5-0=0

2-2=0 0+0=0 4-0=0

1-1=0 5+0=5 3-0=0

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇四

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思

數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字15的認(rèn)識(shí)之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前，我先復(fù)習(xí)15的認(rèn)識(shí)

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒(méi)有的意思，證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫(huà)了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒(méi)有了，用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的學(xué)會(huì)坐學(xué)會(huì)站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)0 的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué)，比如我舉的是媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0 個(gè)。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類(lèi)似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0，從0開(kāi)始）這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來(lái)引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫(xiě)，要提醒孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)。現(xiàn)在的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。

四，0的加減法運(yùn)算；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說(shuō)說(shuō)，說(shuō)清楚那三句話(huà)的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。要照顧到全班同學(xué)。

最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于說(shuō)話(huà)方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇五

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第24頁(yè)，練習(xí)五的第1～3題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0。

2. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：茶杯圖，直尺圖，畫(huà)著放大的寫(xiě)字格的小黑板，學(xué)生放氣球圈，蠟筆盒圖。學(xué)生準(zhǔn)備0～5的數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)

1. 口算。

2＋3??? 5－1???? 4＋1??? 4－2??? 5－3

2＋2??? 3－2??? 3＋1???? 1＋2??? 3＋2

5－4??? 1＋4??? 4－3???? 5－2??? 1＋3

2．從1數(shù)到5。

3．看圖寫(xiě)數(shù)。在黑板上出示下一圖。

二、新課

1．認(rèn)識(shí)0

接著復(fù)習(xí)中的看圖寫(xiě)數(shù)。

提問(wèn)：“如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？”

教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。

提問(wèn)：“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書(shū)：2。

教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn)：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書(shū)：1。

教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。

提問(wèn)：“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？”（沒(méi)有了）“用什么數(shù)表示呢？”

師：“像這樣一個(gè)也沒(méi)有，我們就用零表示。”在集合因下面板書(shū)：0。（注意寫(xiě)得慢一些。）

師：“這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字。”帶著學(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，什么也沒(méi)有就用零表示。

師：“同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數(shù)字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會(huì)有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個(gè)雞蛋。

教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說(shuō)。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來(lái)。因?yàn)榘巡璞寄米吡耍匀κ强盏摹?/p>

2．認(rèn)識(shí)直尺。

師：“同學(xué)們想一想，你們以前見(jiàn)過(guò)0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說(shuō)明0到l是一段。用1表示；接著我2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示……一段一段地?cái)?shù)到5。說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。

3．0的寫(xiě)法。

教師先在放大的.寫(xiě)字格里板書(shū)，來(lái)示范0的寫(xiě)法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫(xiě)成的。起筆，在上線中間偏右一點(diǎn)，向左下寫(xiě)，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫(xiě)得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。

帶著學(xué)生書(shū)空2～3遍。

打開(kāi)教科書(shū)第24頁(yè)，看寫(xiě)0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書(shū)上的虛線字描寫(xiě)數(shù)字0。

4．鞏固練習(xí)。

（1）做練習(xí)五的第1題，教師說(shuō)明要求后，讓學(xué)生自己填（ ）。做完后指名訂正。

對(duì)要填0的，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。

（2）做練習(xí)五的第2題。教師巡視，對(duì)書(shū)寫(xiě)不正確的要進(jìn)行糾正。

（3）做練習(xí)五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。

師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊(duì)，看誰(shuí)排得又對(duì)又快。”

訂正后，再問(wèn)一問(wèn)0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。

（4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡視，對(duì)筆順寫(xiě)得不對(duì)的要及時(shí)糾正。

課間活動(dòng)。

5．有關(guān)0的加、減法。

（1）一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

師：“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。”出示學(xué)生放氣球圖。教師演示，學(xué)生觀察。

師：“小強(qiáng)手里有兩個(gè)氣球，放走了1個(gè)、還剩幾個(gè)？”“怎樣列式計(jì)算？”（2－1＝1）

師：“小強(qiáng)手里有兩個(gè)氣球，放走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？”“怎樣列式？”（板書(shū)：2－2＝ ）

“得數(shù)是幾？”（0）“為什么？”（2個(gè)氣球都放走了、就沒(méi)有氣球了。）

板書(shū)得數(shù)。2－2＝0

指明讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。

提問(wèn)：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”

師：“從上面的兩個(gè)算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”

師：“一個(gè)數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得o。”

（2）一個(gè)數(shù)加0。

出示蠟筆圖。

師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）

師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒(méi)有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”

（板書(shū)：4＋0＝）“得數(shù)是幾？”（得數(shù)是4。）“為什么”’（因?yàn)橛疫吅欣餂](méi)有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）

板書(shū)得數(shù)：4＋0＝4

指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。

把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問(wèn)：“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計(jì)算？”

（板書(shū)：3＋0＝3）

再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問(wèn)題同上。（板書(shū)：2＋0＝2）

師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”

師：“從上面的計(jì)算中可以看出什么？”（一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。）

教師把兩個(gè)蠟筆盒交換一下位置。“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2

＝2）

師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”

師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個(gè)數(shù)，還得那個(gè)數(shù)。）

師：“想一想 0＋0等于幾？”

（3）一個(gè)數(shù)減去0。

師：“想一想5－0等于幾？”（……）

師：“5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉，所以還是5。”

板書(shū)；5－0＝5

師。“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于凡？”

6．混合練習(xí)。

做教科書(shū)第24頁(yè)“做一做”中的題自。說(shuō)明題意后，讓學(xué)生獨(dú)立做。教師巡視，集體訂正。

7. 小結(jié)。

我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。

我們還學(xué)會(huì)了0的寫(xiě)法．要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下．從左向右，寫(xiě)得要圓滑，

不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0

也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇六

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)上冊(cè)第29頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能認(rèn)、讀、寫(xiě)0；會(huì)口算有關(guān)0的加減法；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算能力以及主動(dòng)參與的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力；

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到成功的喜悅，從而獲得良好的情感體驗(yàn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備一個(gè)鐵盒子，為每組準(zhǔn)備6張（0—5）數(shù)字娃娃卡片，多媒體電腦及相應(yīng)課件。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張?zhí)镒指窦垺?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受0的含義，熟練掌握有關(guān)0的加減法。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：（出示小猴吃桃的課件）

同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎？瞧，它來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫(huà)面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃，小猴先吃了一個(gè)，盤(pán)子里剩一個(gè)桃子；又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃子了。學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。）

師：盤(pán)子里有2個(gè)桃子，盤(pán)子里剩1個(gè)桃子和盤(pán)子里沒(méi)有桃子都可以用哪些數(shù)來(lái)表示呢？

（學(xué)生匯報(bào)后，教師歸納0和1、2、3……一樣，都是一個(gè)數(shù)，它表示一個(gè)也沒(méi)有。）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、猜數(shù)游戲，理解0的含義。

師：（拿一個(gè)盒子，其中放1個(gè)硬幣，上下晃動(dòng)。）

看，老師手里有一個(gè)盒子，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，這個(gè)盒子里有幾個(gè)硬幣？用幾來(lái)表示？

（把硬幣取出，再上下晃動(dòng)盒子）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱徊拢@時(shí)盒子里有幾個(gè)硬幣，可以用幾來(lái)表示？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄钪羞€有哪些事例也可以用0來(lái)表示呢？

2、借助直尺，理解0的含義。

師：（課件出示直尺圖）

這是什么，你認(rèn)識(shí)嗎？在上面你都能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（學(xué)生匯報(bào)后教師歸納：0在尺子的最前邊，在第一條刻度線的下面，0在尺子上表示起點(diǎn)。）

3、講練結(jié)合，掌握0的寫(xiě)法。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，你們覺(jué)得0像什么呢？

（學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，建立0在頭腦中的表象。）

師：你們的想象可真豐富，那么0怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)看屏幕。

（課件演示。在學(xué)生觀察的.同時(shí)，老師邊演示邊敘述：0是從右上角起筆，向左，向下，收筆和起筆相連。要寫(xiě)的圓滑，不要有棱角。演示完畢，讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的田字格紙上描紅，書(shū)寫(xiě)，規(guī)范0的寫(xiě)法。寫(xiě)完后，小組互相看一看，展示兩個(gè)寫(xiě)的好的作品，并互相評(píng)價(jià)。）

三、探究算法，經(jīng)歷過(guò)程

1、（課件演示29頁(yè)小鳥(niǎo)圖。）

師：看，可愛(ài)的小鳥(niǎo)在做什么？你能給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎？

3只小鳥(niǎo)都飛走了，鳥(niǎo)窩里還剩幾只小鳥(niǎo)？你能列出一個(gè)算式嗎？

（學(xué)生匯報(bào)：3—3=0）

（教師邊板書(shū)邊說(shuō)：“鳥(niǎo)窩里原來(lái)有3只小鳥(niǎo)，都飛走了，1只也沒(méi)有了，用0表示。”）

2、（老師演示：盤(pán)子里有2個(gè)蘋(píng)果，把這2個(gè)蘋(píng)果送給一個(gè)小朋友，同時(shí)提出問(wèn)題）

師：盤(pán)子里還剩幾個(gè)蘋(píng)果？誰(shuí)能列出算式？

你還知道幾減幾等于0呢？

（隨學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并請(qǐng)學(xué)生齊讀。）

3、（課件出示青蛙圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，你都看到了什么？

兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你是怎么想的嗎？

（學(xué)生匯報(bào)：0表示沒(méi)有，4+0就是4什么也沒(méi)加，所以還等于4。）

師：老師這里有幾個(gè)小問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決一下。看看誰(shuí)說(shuō)的最清楚。從中你們能發(fā)現(xiàn)什么？

（出示幾道口算題，鞏固和0有關(guān)的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=）

四、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知。

活動(dòng)一：排一排。讓學(xué)生給6個(gè)（0—5）數(shù)字娃娃按順序排隊(duì)

師：你們桌子上有數(shù)字娃娃，想請(qǐng)你們幫它們按順序排排隊(duì)，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（找兩組到前面展示，并讓學(xué)生說(shuō)出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。）

活動(dòng)二、填一填。

師：瞧！魚(yú)缸里的小金魚(yú)多美呀！請(qǐng)大家認(rèn)真數(shù)一數(shù)，金魚(yú)的數(shù)量可以用幾來(lái)表示呢？把數(shù)字填在括號(hào)里。

活動(dòng)三、算一算。

師：看，智慧爺爺種了一棵蘋(píng)果數(shù)，只要你們把得數(shù)算對(duì)，這些蘋(píng)果就會(huì)發(fā)生神奇的變化。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

（生答對(duì)一道，蘋(píng)果變紅一個(gè)，直至算完。）

師：在你們的努力下，這些蘋(píng)果都熟了，你們可真棒！

活動(dòng)四：摘蘋(píng)果。

師：蘋(píng)果成熟了，那接下來(lái)，請(qǐng)你再仔細(xì)觀察，看看畫(huà)面發(fā)生什么變化了？你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？

五、全課總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都了解了那些知識(shí)呀？（先讓學(xué)生總結(jié)，老師最后歸納。）

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了0，知道0可以表示什么也沒(méi)有，在尺子上還表示起點(diǎn)；我們不但掌握了0的書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)會(huì)了計(jì)算有關(guān)0的加減法。其實(shí)0還有很多奧秘，只要你們細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考，就會(huì)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

評(píng)課：

教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，并考慮學(xué)生興趣的需要，精心創(chuàng)設(shè)情境，組織安排了觀察、思考、猜測(cè)、交流、實(shí)踐各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“情”“趣”交融的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中十分重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

上課伊始，教師用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱情地關(guān)注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展。

掌握知識(shí)是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。由此，教師精心組織觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如：

用生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生觀察小猴逐次把2個(gè)桃吃光的過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面變化描述小猴吃桃的情境，并給學(xué)生提供了觀察、思考、交流的空間。學(xué)生在仔細(xì)觀察、充分交流的活動(dòng)中，體驗(yàn)“從有到無(wú)”的變化，感知0的含義。接著還組織猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測(cè)盒內(nèi)硬幣的個(gè)數(shù)，說(shuō)出用幾表示。學(xué)生在游戲中，愉快地經(jīng)歷了“一個(gè)也沒(méi)有，用0表示”的過(guò)程。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上，教師還請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來(lái)表示，把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)生活，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的實(shí)例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，同時(shí)感受0的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

3、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

教師充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)，，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)和0的加減法》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

一、本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，包括教科書(shū)第24頁(yè)的例題，做一做。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0；初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義……在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

學(xué)法可歸納為：

㈠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

㈡運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入

(出示三個(gè)紙盒)教師說(shuō)：“我給小朋友帶來(lái)一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰(shuí)能打開(kāi)并說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示它？”

學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和0的加減法”——板書(shū)課題

㈡探索新知

1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義

（出示物圖）教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義。

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義

（出示直尺）教師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？

3、尋找“0”

設(shè)計(jì)意圖：從生活中你見(jiàn)到的0入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R(shí)的原型，不僅豐富了孩子們對(duì)0的感知體驗(yàn)，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、體會(huì)0的計(jì)算

我在情景中體會(huì)0的計(jì)算，集體交流不同想法。

[設(shè)計(jì)意圖]：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，從而親身體驗(yàn)關(guān)于0的計(jì)算及在生活中的應(yīng)用。

㈢嘗試練習(xí)，鞏固新知

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第2題這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

㈣全結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。

教學(xué)難點(diǎn)：0的書(shū)寫(xiě)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（請(qǐng)你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）

質(zhì)疑：（1）這幾個(gè)數(shù)中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最小？

（2）比2多1的數(shù)是誰(shuí)？比2少1的數(shù)是誰(shuí)？

（3）比1多1的數(shù)是誰(shuí)？比1少1的數(shù)呢？

最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會(huì)引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，然后板書(shū)課題“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”。

【評(píng)析：在已所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活了他們的知識(shí)體驗(yàn)，使“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”呼之欲出。】

二、探究新知，理解感悟

1、認(rèn)識(shí)“0”

（1）調(diào)出學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：“0”是不是一個(gè)數(shù)呢？

“0”既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示盤(pán)子圖。

問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：2?）

這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：1）

這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數(shù)字“0”來(lái)表示。（板書(shū)：0）

學(xué)生讀：0

問(wèn)：0表示什么意思？

你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)“0”的用法嗎？

學(xué)生舉例說(shuō)明。

師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請(qǐng)你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。

問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)。先順讀，后倒讀。

師：請(qǐng)你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。

出示直尺圖。

師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面。

問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，出示幻燈片1

學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅。

【評(píng)析：結(jié)合對(duì)0的認(rèn)識(shí)和對(duì)0的意義的理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作和觀察學(xué)具豐富了對(duì)意義的認(rèn)識(shí)。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結(jié)合自己的體驗(yàn)去了解和探討，加深了他們對(duì)“0”可以表示界限的理解；同時(shí)也讓學(xué)生真正的體會(huì)到生活中“處處有數(shù)學(xué)”。】

2、有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫(xiě)法，你們還想研究0的什么知識(shí)呢？

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。

（1）出示幻燈片2

鳥(niǎo)籠里有幾只鳥(niǎo)，飛走了幾只？（飛走了3只）結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？

學(xué)生列出算式，教師板書(shū)3-3=0

問(wèn)：這道題為什么要用減法計(jì)算？

生：回答略。

問(wèn)：3減3為什么等于0？

生：從2里面去掉2，結(jié)果一個(gè)也沒(méi)有了，所以等于0。

問(wèn)：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇九

因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象還只是一年級(jí)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，更多的考慮到了一年級(jí)學(xué)生獨(dú)有的年齡特征和心理特征，35分鐘的課堂不僅要有效地完成教學(xué)目標(biāo)，還要滲透一定的課堂常規(guī)，課堂常規(guī)的實(shí)施是很重要的。一年級(jí)是進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，雖然常規(guī)的實(shí)施在一定程度上占用了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，但為長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)時(shí)間花得還是有價(jià)值的。例如在教學(xué)過(guò)程中要提醒學(xué)生如何保持良好的坐姿；如何在練習(xí)時(shí)正確握筆；如何用正確的姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)等。

但還是留下了很多遺憾：

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是：首先通過(guò)主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0可以表示沒(méi)有，再通過(guò)尺子上的0讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0的起點(diǎn)含義，然后通過(guò)課中操來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)鞏固0的起點(diǎn)含義，接著進(jìn)行課間小結(jié)，讓學(xué)生明確0的兩種含義，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中具體的變化這一環(huán)節(jié)，課件出示大圖時(shí)過(guò)得太快，最后4幅圖同時(shí)出現(xiàn)來(lái)談發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講難度不大，因此，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生觀察每一幅圖時(shí)，依次記錄圖中出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)分析一系列的數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

0表示沒(méi)有突出，只通過(guò)書(shū)本，學(xué)生不是很理解，在課中小結(jié)時(shí)沒(méi)幾個(gè)學(xué)生能同時(shí)說(shuō)出0的兩種含義。通過(guò)總結(jié)，覺(jué)得可加入實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)0表示沒(méi)有有更深的感知。例如盤(pán)子里沒(méi)有蘋(píng)果了可以用什么數(shù)表示，桃子被小猴子吃完了可以用什么數(shù)表示等。

數(shù)字的書(shū)寫(xiě)書(shū)空很重要，需強(qiáng)調(diào)；在0書(shū)寫(xiě)示范過(guò)程中，0是從上線的中間寫(xiě)起，這樣書(shū)寫(xiě)學(xué)生容易把0寫(xiě)尖，0從右上角開(kāi)始書(shū)寫(xiě)可有效避免學(xué)生把0寫(xiě)尖。同時(shí)，書(shū)寫(xiě)反饋時(shí)要展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)得好的地方和不足之處。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，可直接指出學(xué)生寫(xiě)的好的地方，使學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)漂亮有個(gè)正確的定位，也可以通過(guò)小組成員間的評(píng)價(jià)使學(xué)生了解怎么把0寫(xiě)漂亮，指出寫(xiě)0的注意點(diǎn)，四個(gè)點(diǎn)碰。

在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)，主要以課后的練習(xí)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生后半節(jié)課的積極性不高。可適當(dāng)使練習(xí)多樣化，引起學(xué)生的興趣。0的概念掌握，0的幾種概念不需要都要掌握，這堂課只需掌握0表示沒(méi)有，概念“起點(diǎn)”一筆帶過(guò)，尺子這一環(huán)節(jié)可適當(dāng)修改，用扔鉛球的起點(diǎn)更形象。

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十

教材分析

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是《數(shù)學(xué)（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）》一年級(jí)上冊(cè)p29的教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)字0在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。

學(xué)情分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話(huà)故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。還有一些同學(xué)由于年齡小，學(xué)習(xí)還是比較吃力，不容易理解0的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，了解數(shù)的順序。

2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。

3．通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，了解數(shù)的順序，理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“0”的含義，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)字“0”，熟悉0―5的順序．

2．初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計(jì)算．

3．通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)

理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理．

教學(xué)難點(diǎn)

0的書(shū)寫(xiě)

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？請(qǐng)你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問(wèn)：這幾個(gè)數(shù)中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最小？

比2多1的數(shù)是誰(shuí)？比2少1的數(shù)是誰(shuí)？

比1多1的數(shù)是誰(shuí)？比1少1的數(shù)呢？

最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會(huì)引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)．（板書(shū)課題）

學(xué)習(xí)新知

1．認(rèn)識(shí)“0”

（1）調(diào)出學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？

學(xué)生自由發(fā)言．

師：“0”是不是一個(gè)數(shù)呢？

“0”既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：2 ）

這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：1）

這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數(shù)字“0”來(lái)表示．（板書(shū)：0）

學(xué)生讀：0

問(wèn)：0表示什么意思？你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)“0”的用法嗎？

學(xué)生舉例說(shuō)明．

師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請(qǐng)你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．

問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)．先順讀，后倒讀．

師：請(qǐng)你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)．你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面．

問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，演示動(dòng)畫(huà)“0的寫(xiě)法”

學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅．

2．有關(guān)0的加減法

師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫(xiě)法，你們還想研究0的什么知識(shí)呢？

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的.加減法．

（1）出示動(dòng)畫(huà)“0的意義”

問(wèn)：小男孩兒的手里拿了幾個(gè)氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個(gè)）手里還剩幾個(gè)？

結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？

學(xué)生列式，老師板書(shū)：2－2＝0

問(wèn)：這道題為什么用減法？

生：要求還剩幾個(gè)氣球，就要從原來(lái)的2個(gè)氣球里面，去掉飛走的2個(gè)氣球，所以用減法計(jì)算．

問(wèn)：2減2為什么等于0？

生：從2里面去掉2，結(jié)果一個(gè)也沒(méi)有了，所以等于0．

問(wèn)：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？

學(xué)生舉例，老師板書(shū)算式．

觀察后找規(guī)律．

問(wèn)：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”．

（2）出示書(shū)上的蠟筆圖．

看圖說(shuō)圖意，然后列式計(jì)算．

小組討論：這道題為什么用加法計(jì)算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

集體匯報(bào)．

（3）想一想：5－0＝？

小組討論后全班進(jìn)行匯報(bào)．

問(wèn)：你是怎么想的？

生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個(gè)也沒(méi)去掉，所以還得5．

問(wèn)：誰(shuí)還能舉出幾減0的例子？

學(xué)生舉例，老師板書(shū)．

師：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一個(gè)數(shù)減0，還得這個(gè)數(shù)．

（4）做一做

3＋0＝□??? 4－0＝□?? 0＋2＝□

0＋0＝□??? 5－4＝□?? 1－1＝□

小結(jié)、質(zhì)疑

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你還有什么問(wèn)題嗎？

鞏固練習(xí)

1．看圖寫(xiě)數(shù)

2．排序

3．看圖列式

4．在田字格中寫(xiě)數(shù)字．

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

找朋友

活動(dòng)目的

1．使學(xué)生進(jìn)一步5以?xún)?nèi)各數(shù)的關(guān)系．

2．使學(xué)生享受交朋友的樂(lè)趣．

活動(dòng)準(zhǔn)備

1―5的數(shù)字卡片

活動(dòng)過(guò)程

1．每6個(gè)人一組，每人胸前配戴一張數(shù)字卡片：0、1、2、3、4、5．

2．任意兩個(gè)人都可以成為朋友，但是，當(dāng)你找到朋友以后，必須說(shuō)出他為什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因?yàn)?是4里的一部分，5找0做朋友是因?yàn)?和0合作，能寫(xiě)成一個(gè)算式5－0＝5等，只要說(shuō)的理由有道理，就算找到了朋友．

3．誰(shuí)找的朋友多，誰(shuí)就是“小天使”．

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十二

在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5，學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以?xún)?nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩種含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用。因此，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活。在教學(xué)中我以生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、有趣的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

在“0”的認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒(méi)有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)了0之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中在哪些地方見(jiàn)過(guò)“0”，通過(guò)溫度計(jì)上的“0”，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度，通過(guò)生活中的“0”使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

在加減法這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動(dòng)畫(huà)或者圖片，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)或圖片說(shuō)出意思，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式，并自己舉出類(lèi)似的算式。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得知識(shí)，感受成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過(guò)自己的反思和許多老師的點(diǎn)評(píng)我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要改進(jìn)：

1、讓學(xué)生說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)到過(guò)0時(shí)，很多學(xué)生都說(shuō)的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間，我應(yīng)該先出示生活0的例子，再讓學(xué)生舉例。

2、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，每種類(lèi)型的算式怎樣計(jì)算，應(yīng)讓學(xué)生多觀察、多交流，我再總結(jié)。

3、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)了動(dòng)畫(huà)或圖片的意思后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)不嚴(yán)密的地方給予指正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

4、最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，題量少。

5、心理素質(zhì)不夠好，不夠從容，如叫錯(cuò)學(xué)生名字等。

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十三

一、以故事為主線

新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提倡“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手，從而引出“3-3=0”、“5+0=5”。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào)。

二、靈活處理教材

教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的“圣旨”。備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對(duì)教材的理解，靈活處理教材。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué)，在練習(xí)第49頁(yè)第4題時(shí)，讓學(xué)生橫著、豎著比較，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時(shí)到了后半節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。而設(shè)計(jì)二在新課部分讓學(xué)生說(shuō)出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算“0的加減法”），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，學(xué)生的思維處在興奮時(shí)期，接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生留下的印象是深刻的。這樣從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅使新課部分充實(shí)、飽滿(mǎn)，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、了解學(xué)生,相信學(xué)生

新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。現(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí)，他們對(duì)“0的加減法”知道多少呢？課前我進(jìn)行了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算“0的加減法”。于是，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果。之后，便放手讓學(xué)生想出說(shuō)出很多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)“0的加減法”的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構(gòu)了完整的知識(shí)體系。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué)，即：3-3=0 5+0=5，使得新課部分顯得過(guò)于單薄,學(xué)生的自主性沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)。

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十四

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能看圖說(shuō)出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)安排上，首先，我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義，再進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。

在教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)時(shí)，先是描述0的形狀，然后以?xún)焊璧男问綆?dòng)全班小朋友，讓孩子說(shuō)說(shuō)“寫(xiě)0要注意什么”，然后獨(dú)立寫(xiě)0，使學(xué)生逐步形成寫(xiě)0的技能。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主動(dòng)獲取知識(shí)。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問(wèn)題情境，“鳥(niǎo)窩里有三只小鳥(niǎo)，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來(lái)有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫(huà)面，描述情景，擺出問(wèn)題，列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境之中。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

（1）對(duì)0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0，說(shuō)一說(shuō)這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（2）0的加減法計(jì)算，應(yīng)注重讓學(xué)生多說(shuō)生活中的實(shí)例來(lái)體會(huì)同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己。或者也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)用老師的教具小棒

親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法。

（3）在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí)，可以同時(shí)出現(xiàn)，進(jìn)行類(lèi)比。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問(wèn)題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒(méi)有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來(lái)列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來(lái)表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力，又把將來(lái)的`知識(shí)融會(huì)貫通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體，它無(wú)處不在，樂(lè)趣無(wú)窮。

（4）自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō)，感情要有起伏，語(yǔ)氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。

所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解0的具體含義，會(huì)讀、寫(xiě)0。

2、掌握0—5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。

3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的眼光觀察事物的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解的不同含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的5個(gè)數(shù)字寶寶嗎？今天這幾個(gè)數(shù)字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開(kāi)課件，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)字）

這幾個(gè)數(shù)字寶寶和動(dòng)物們玩的可開(kāi)心了，正在它們玩的最起勁的時(shí)候，突然從森林里傳來(lái)了一陣哭聲，誰(shuí)在哭呀？（出示0）原來(lái)數(shù)字寶寶0它今天被數(shù)字寶寶5欺負(fù)了，數(shù)字寶寶5說(shuō)：在這里面我是最大的數(shù)，0是最小的，它是個(gè)沒(méi)用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學(xué)們，你們認(rèn)為5說(shuō)的對(duì)嗎？0到底有沒(méi)有用呢？今天就讓人我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)0吧！（板書(shū)：認(rèn)識(shí)0）

二、新授。

師：在這片美麗的森林里，住著幾只可愛(ài)的小兔子，他們?cè)诿π┦裁茨?/p>

（一）教學(xué)例題3。

1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————

點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)主題圖

根據(jù)回答板書(shū)：3 2 1 0

小結(jié)：0也和3，2，1一樣，也是一個(gè)數(shù)字。

師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。

2、地上有4個(gè)蘿卜，用數(shù)字寶寶幾表示（4）

3、課件出示小兔子拔蘿卜。

提問(wèn)：蘿卜拔完了，地上沒(méi)有蘿卜了，你想到了哪個(gè)數(shù)？（0）

小結(jié)：一個(gè)都沒(méi)有可以用0來(lái)表示，0就表示一個(gè)也沒(méi)有。

板書(shū)：0表示沒(méi)有（讀兩遍）

4、舉例說(shuō)身邊的0（老師先說(shuō)兩三個(gè)例子）

師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來(lái)表示0嗎？同桌的小伙伴一起說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多，說(shuō)的好。

5、小組合作說(shuō)一說(shuō)身邊的0。

師：誰(shuí)愿意把你說(shuō)給同桌的例子和大家一起來(lái)分享一下，好嗎？（點(diǎn)名說(shuō)）

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的這么多的0都表示沒(méi)有，其實(shí)這個(gè)0除了沒(méi)表示沒(méi)有，它在生活當(dāng)中還可以表示其他的意思。

（二）教學(xué)例4。

1、認(rèn)識(shí)直尺上的0。

師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數(shù)字寶寶0，0在這兒它不是表示沒(méi)有。

引導(dǎo)起點(diǎn)：仔細(xì)觀察這把尺子，發(fā)現(xiàn)0排在什么位置？

0排在最前面，最前面也就是開(kāi)始的位置。從0開(kāi)始也可以說(shuō)以0為起點(diǎn)，到1就表示1，從0開(kāi)始到2就表示2，從0開(kāi)始到3就表示3——

引導(dǎo)得出并板書(shū)：0表示起點(diǎn)（讀兩遍）

2、說(shuō)說(shuō)生活中的0

這個(gè)0出現(xiàn)在尺子上它表示起點(diǎn)，它還經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活當(dāng)中的很多地方，那你在生活當(dāng)中哪些地方見(jiàn)到過(guò)0呢？（說(shuō)說(shuō)生活中的0）

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)0

0的作用這么大，那你們有沒(méi)有認(rèn)真地觀察過(guò)這個(gè)0呢？你覺(jué)得它像什么呢？

（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

這個(gè)像雞蛋一樣的0該怎么寫(xiě)呢？

（1）讓學(xué)生寫(xiě)0（先示范）

（2）讓學(xué)生在卡片上寫(xiě)0。

（3）排順序（用卡片擺一擺）

三、練習(xí)鞏固。

（游戲環(huán)節(jié)。）

智慧島闖關(guān)（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準(zhǔn)備好了嗎？

1、砸金蛋認(rèn)數(shù)。

2、看圖寫(xiě)數(shù)。

3、挑戰(zhàn)題。

四、全文總結(jié)。

1、你們還記得剛才那個(gè)驕傲的5嗎？它原來(lái)說(shuō)5是個(gè)沒(méi)有用的寶寶，你們覺(jué)得它說(shuō)的話(huà)有道理嗎？你能把0的用處說(shuō)給5聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生總結(jié)）

2、結(jié)束升華德育：唐老師也想對(duì)你們說(shuō)：我們不能像5那樣驕傲，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)尊重身邊的每一個(gè)人。

3、這節(jié)課你們學(xué)到了這么多有關(guān)0的知識(shí)，那你們喜歡0嗎？課后同學(xué)們?nèi)ド钪卸嗾艺?吧，說(shuō)不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

0的認(rèn)識(shí)

0表示沒(méi)有0表示起點(diǎn)

3 2 1 0

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十六

人教版數(shù)學(xué)上《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“0”的含義，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)字“0”，熟悉0—5的順序．

2．初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計(jì)算．

3．通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)

理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理．

教學(xué)難點(diǎn)

0的書(shū)寫(xiě)

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？請(qǐng)你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問(wèn)：這幾個(gè)數(shù)中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最小？

比2多1的數(shù)是誰(shuí)？比2少1的`數(shù)是誰(shuí)？

比1多1的數(shù)是誰(shuí)？比1少1的數(shù)呢？

最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會(huì)引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)．（板書(shū)課題）

學(xué)習(xí)新知

1．認(rèn)識(shí)“0”

（1）調(diào)出學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？

學(xué)生自由發(fā)言．

師：“0”是不是一個(gè)數(shù)呢？

“0”既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：2 ）

這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：1）

這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數(shù)字“0”來(lái)表示．（板書(shū)：0）

學(xué)生讀：0

問(wèn)：0表示什么意思？你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)“0”的用法嗎？

學(xué)生舉例說(shuō)明．

師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請(qǐng)你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．

問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)．先順讀，后倒讀．

師：請(qǐng)你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)．你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面．

問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，演示動(dòng)畫(huà)“0的寫(xiě)法”

學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅．

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十七

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“0”的含義，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)字“0”，熟悉0-5的順序．

2．初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計(jì)算．

3．通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)

理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理．

教學(xué)難點(diǎn)

0的書(shū)寫(xiě)

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？請(qǐng)你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問(wèn)：這幾個(gè)數(shù)中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最小？

比2多1的數(shù)是誰(shuí)？比2少1的數(shù)是誰(shuí)？

比1多1的數(shù)是誰(shuí)？比1少1的數(shù)呢？

最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會(huì)引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)．（板書(shū)課題）

學(xué)習(xí)新知

1．認(rèn)識(shí)“0”

（1）調(diào)出學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？

學(xué)生自由發(fā)言．

師：“0”是不是一個(gè)數(shù)呢？

“0”既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：2?）

這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：1）

這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數(shù)字“0”來(lái)表示．（板書(shū)：0）

學(xué)生讀：0

問(wèn)：0表示什么意思？你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)“0”的用法嗎？

學(xué)生舉例說(shuō)明．

師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請(qǐng)你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．

問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)．先順讀，后倒讀．

師：請(qǐng)你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)．你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面．

問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，演示動(dòng)畫(huà)“0的寫(xiě)法”

學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅．

2．有關(guān)0的加減法

師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫(xiě)法，你們還想研究0的什么知識(shí)呢？

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法．

（1）出示動(dòng)畫(huà)“0的意義”

問(wèn)：小男孩兒的手里拿了幾個(gè)氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個(gè)）手里還剩幾個(gè)？

結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？

學(xué)生列式，老師板書(shū)：2－2＝0

問(wèn)：這道題為什么用減法？

生：要求還剩幾個(gè)氣球，就要從原來(lái)的2個(gè)氣球里面，去掉飛走的2個(gè)氣球，所以用減法計(jì)算．

問(wèn)：2減2為什么等于0？

生：從2里面去掉2，結(jié)果一個(gè)也沒(méi)有了，所以等于0．

問(wèn)：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？

學(xué)生舉例，老師板書(shū)算式．

觀察后找規(guī)律．

問(wèn)：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”．

（2）出示書(shū)上的蠟筆圖．

看圖說(shuō)圖意，然后列式計(jì)算．

小組討論：這道題為什么用加法計(jì)算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

集體匯報(bào)．

（3）想一想：5－0＝？

小組討論后全班進(jìn)行匯報(bào)．

問(wèn)：你是怎么想的？

生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個(gè)也沒(méi)去掉，所以還得5．

問(wèn)：誰(shuí)還能舉出幾減0的例子？

學(xué)生舉例，老師板書(shū)．

師：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一個(gè)數(shù)減0，還得這個(gè)數(shù)．

（4）做一做

3＋0＝□????4－0＝□???0＋2＝□

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)0。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。

師：老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？

同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。

（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說(shuō)都可以）

二、揭i底，教學(xué)第一種含義：什么也沒(méi)有。

師：猴子吃桃子你們猜對(duì)了，但要吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。

1、提示第一種含義什么也沒(méi)有。出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂(lè)呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2

出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1。

出示空盤(pán)子，問(wèn)：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。

板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)

板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”

2、發(fā)散思維，充分想像。

（1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾。

（2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？

（3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義。

1、揭示第二種含義起點(diǎn)。

出示直尺圖

師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開(kāi)始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。

強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)

2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”。

師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。

教師可以示范性的量，說(shuō)出大概遠(yuǎn)近。

強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量的時(shí)候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？

四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)0。

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好0？應(yīng)該注意什么？

2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書(shū)空

3、學(xué)生寫(xiě)0，在書(shū)中第29頁(yè)描紅，另請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，寫(xiě)完后，全班評(píng)從優(yōu)缺點(diǎn)。

4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫(xiě)0。

五、鞏固練習(xí)：

1、投影出示第31頁(yè)的第1題

1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數(shù)來(lái)表示

2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)

2、擺一擺

要求：

1）學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列05的數(shù)字卡片

2）排好順序的派代表上臺(tái)演示

3）鼓勵(lì)不同的排法

六、調(diào)查：

0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請(qǐng)大家回家查一下資料或問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)。

一年級(jí)0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思篇十九

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第29頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)”及練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；規(guī)范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能較整潔地書(shū)寫(xiě)“0”。

2、培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

1、課件。

2、0~5的數(shù)字卡片

3、62張練習(xí)題。（為寫(xiě)“0”做準(zhǔn)備）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)字？（1、2、3、4、5、）

我們一起來(lái)數(shù)一遍。（學(xué)生大聲音的齊說(shuō)1、2、3、4、5）

2、好，你們都會(huì)數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來(lái)做個(gè)猜數(shù)字的游戲，好嗎？

（1）這個(gè)數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）

（2）這個(gè)數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）

（3）這個(gè)數(shù)比1多1，它是幾？（2）

（4）這個(gè)數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）

（5）這個(gè)數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學(xué)們真聰明，你們都猜對(duì)了，你們還知道0，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”，板書(shū)（0的認(rèn)識(shí)）

二、學(xué)習(xí)新知

（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒(méi)有。

1、出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看圖，根據(jù)這三幅圖編個(gè)小故事。（學(xué)生描述三個(gè)猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說(shuō)都行。）

看第一幅圖，盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？可以用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：盤(pán)子里有2個(gè)桃子，可以用數(shù)字2來(lái)表示。

（課件出示：2）

小猴子吃了幾個(gè)桃子？盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？我們用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：小猴子吃了1個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩1個(gè)桃子，我們用數(shù)字1表示。

（課件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盤(pán)子剩下的1個(gè)桃子也吃了，盤(pán)子里還有桃子嗎？你能用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？

生：盤(pán)子里沒(méi)有桃子了，可以用“0”來(lái)表示。

（課件出示：0）

師小結(jié)：0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，就可以用零來(lái)表示。

2、猜硬幣--生動(dòng)認(rèn)識(shí)“0”表示沒(méi)有。

師：生活中有好多關(guān)于0的故事。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？注意聽(tīng)―

（教師輕輕搖動(dòng)裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生猜）

生：2枚。

生：1枚。

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來(lái)表示呢？我們打開(kāi)看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚！！！

生：用1表示。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動(dòng)盒子，聽(tīng)不到任何聲音。學(xué)生私下猜測(cè)dd）

生：0。

生：盒子一個(gè)硬幣也沒(méi)有。

生：我認(rèn)為用0來(lái)表示。

師：（打開(kāi)盒子，向外倒。）

師：真的一個(gè)也沒(méi)有，是0個(gè)。

同學(xué)們猜的真好，尤其xxx同學(xué)上課表現(xiàn)一直非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)給她1個(gè)笑臉，獎(jiǎng)勵(lì)給xxx1個(gè)笑臉，老師的手里現(xiàn)在還有笑臉嗎？可以用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：沒(méi)有了，可以用“0”來(lái)表示。

3、舉例有關(guān)0的實(shí)例dd說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。

師：你還能說(shuō)出生活中可以用“0”來(lái)表示的實(shí)例嗎？如果你能說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（小組合作，左邊同學(xué)先說(shuō)，右邊同學(xué)聽(tīng)。然后右邊同學(xué)說(shuō)，左邊同學(xué)說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)的好，誰(shuí)聽(tīng)的好。）

全班匯報(bào)交流。（如果有學(xué)生說(shuō)“0”像雞蛋，師應(yīng)對(duì)“你說(shuō)的是“0”的形狀，我們有2個(gè)雞蛋，吃掉了2個(gè)，還有幾個(gè)雞蛋呢？）

生：樹(shù)上本來(lái)有3只小鳥(niǎo)，飛走了3只，樹(shù)上1只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個(gè)泡泡，后來(lái)泡泡破了，一個(gè)泡泡也沒(méi)有了，就用0表示。

師小結(jié)：在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有，它還有其它的含義，它還表示開(kāi)始、起點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)0的第二個(gè)含義――――――表示起點(diǎn)、開(kāi)始

1、請(qǐng)同學(xué)看圖（出示課件：直尺圖。）

師：仔細(xì)觀察尺子上有什么？

生：有數(shù)字0、1、2、3、4、5、

生：有豎線。

0在尺子的最前面，表示起點(diǎn)、開(kāi)始，我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)短時(shí)，物體的一邊要和“0”對(duì)齊，從“0”開(kāi)始量，所以“0”在尺子上表示開(kāi)始、起點(diǎn)。

2、（課件出示：跑步運(yùn)動(dòng)員起跑的圖片、跳遠(yuǎn)時(shí)的起跳圖片）

師：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員賽跑和跳遠(yuǎn)都可以用“0”來(lái)表示，運(yùn)動(dòng)員從哪開(kāi)始起跑、起跳，請(qǐng)你找一找，可以用什么數(shù)來(lái)表示？

生：起跑線和跳遠(yuǎn)的起跳線，用“0”來(lái)表示。

（課件：用紅圈圈出起跑線和起跳線）

3、在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有，在尺子上還可以表示起點(diǎn)、開(kāi)始，它還出現(xiàn)在別的地方，（出示課件：溫度計(jì)、電話(huà)號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、車(chē)牌號(hào)碼、郵政編碼等）

看看溫度計(jì)中的“0”在哪？溫度計(jì)中的“0”在1℃的下邊，水低于0℃要結(jié)冰。

師：“0”出現(xiàn)的地方太多了，課下同學(xué)們可以找一找生活中哪些地方出現(xiàn)“0”，它表示什么含義。

（3）學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“0”

1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說(shuō)說(shuō)0像什么樣嗎？

生：0像個(gè)雞蛋。

生：0像鴨蛋。

生：0像圓圈。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒(méi)有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。

師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽(tīng)老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。

2、教師在田字格示范寫(xiě)“0”

想知道0到底怎么寫(xiě)嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫(xiě)出來(lái)的線多圓滑呀。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫(xiě)一個(gè)0。

3、教師在前背對(duì)學(xué)生書(shū)空，學(xué)生練習(xí)書(shū)空。（書(shū)寫(xiě)時(shí)可以邊寫(xiě)邊說(shuō)“0”書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4、打開(kāi)書(shū)描紅29頁(yè)，比一比看誰(shuí)描寫(xiě)的美觀整齊。

三、鞏固練習(xí)

1、寫(xiě)一寫(xiě)

請(qǐng)大家在方格中寫(xiě)出數(shù)字，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又漂亮。

拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（拿寫(xiě)的好的和寫(xiě)的“0”不是很好的。注意“0”的寫(xiě)法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）

2、老師送給同學(xué)們6個(gè)數(shù)字（0、5、6、4、3、2、1）好朋友，他們想讓你們給他們排排隊(duì)，好嗎？請(qǐng)聽(tīng)好要求，請(qǐng)你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？

讓學(xué)生到前擺一擺，實(shí)物投影展示。

從大到小排一排。說(shuō)一說(shuō)，“0”為什么這么排？（0比1小）

四、回顧反思dd總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲呢？

生：認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國(guó)的新朋友――0。

生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)。

生：還學(xué)習(xí)了怎么寫(xiě)0。

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示，在尺子上表示起點(diǎn)。“0”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。