每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文 說課稿篇一

《棉花姑娘》是部編版一年級下冊第八單元的第一篇課文。縱觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問號”這個主題編排，融科學(xué)和生活常識于故事情節(jié)中。本課是一篇童話，通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。課文角色豐富，插圖精美，對話內(nèi)容口語化，句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級兒童的閱讀心理。

教師的有效設(shè)問，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)“細化學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫閱讀”，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級學(xué)生認知特點以及本課的具體語言文字，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。

2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨特的感受，體會和理解。”根據(jù)第一學(xué)段的要求，我把借助插圖讀出祈使句請求的語氣和讀好文中角色的對話作為教學(xué)的重點。據(jù)此，第二條目標(biāo)也是本課教學(xué)難點所在。

“教學(xué)的本質(zhì)是對話。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個對話過程中得以培養(yǎng)和提升。

（一）教法

由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂，所以我采用以下教學(xué)方法：

1．以讀見悟法。采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。

2．情境教學(xué)法。借助課文圖畫情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感和想象。

（二）學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過讀說議的形式使學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（一）導(dǎo)入——“從簡單走向豐厚”

課的開始，我會這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想讓你們猜一個謎語：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”學(xué)生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會讓學(xué)生跟著我一起書空課題。請伸出你們的小手跟著老師一起板書課題。我將有重點地指導(dǎo)“花”的書寫。板書完，我會讓學(xué)生齊讀課題。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。我在引領(lǐng)學(xué)生通過書空的形式板書課題時，無形之中對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)。雖不是實際書寫，但在書空的過程中，學(xué)生已初步感受到學(xué)語文，寫字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情。”）

（二）初讀——“從被動走向主動”

1．板書完課題，我會引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑：棉花姑娘怎么了？她都請誰來給她治病？最后又是誰治好了她的病？

（此質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”、“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。正如美國一教育家所說“那些不設(shè)防勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”）

2．接下來，我會讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，要求學(xué)生將“、病”等字詞讀準(zhǔn)確。將難讀的句子多讀幾遍，教師在巡視的過程中，留意學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的詞語，如“斑點”、“樹干”、“可惡”等詞，板書在黑板上，在學(xué)生朗讀完后加以指導(dǎo)。并通過一些詞指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在說的過程中，一開始可能都比較繁雜，我會通過抓重點詞句的方式，讓學(xué)生簡單地概況本文的。大致脈絡(luò)。

（我們讀文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過不斷引導(dǎo)，我們才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力，從而實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分拓展學(xué)生的閱讀視野。）

3．趣味識字，自主學(xué)習(xí)

怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學(xué)生動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、捉害蟲等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí)，達到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

（三）精讀感悟——“從空談走向思考”

生字學(xué)完，我會讓學(xué)生借助插圖，帶著問題學(xué)習(xí)默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相討論交流。

1．借助插圖，體會心情

學(xué)生在交流時，肯定會找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”教學(xué)中，我會讓學(xué)生先讀一讀，并問他，你為什么這樣讀？在讀這一句時，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話？當(dāng)學(xué)生說出后，我會讓學(xué)生再帶著自己的理解去讀這句話，并相機評價，能借助書上的圖畫來讀書，這是一種很好的方法，這就叫會讀書！

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要加強學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去的方式，讓學(xué)生明白閱讀文本時，要抓住文中的關(guān)鍵詞語和插圖。這不但教給學(xué)生閱讀的方法，同時也避免了以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)。）

2．欣賞語句畫面

文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過，這部分角色豐富，也是學(xué)生需要仔細品讀的部分。這一部分內(nèi)容的教學(xué)，我除了要抓住重點字詞外，還會通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。通過教師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會祈使句請求的語氣。

（能否讀好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié)，我通過不同形式的讀，賦予學(xué)生抒發(fā)感情的機會。）

3．指導(dǎo)生字書寫

在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個難寫易錯的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說一說，然后加以適當(dāng)點撥和整理。師范寫后，學(xué)生練寫。在巡視的過程中我會強調(diào)寫字的姿勢。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。”語文教學(xué)的每一學(xué)段里，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。在這里安排學(xué)生練字，正和課堂開始時的書空相呼應(yīng)，這樣，通過書空和實際練字兩種不同的手段，既指導(dǎo)了學(xué)生的寫字練習(xí)，同時也避免了因單一的寫字練字使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。）

到這，我的課堂教學(xué)已接近尾聲，我會讓學(xué)生跳出文本看文本，讓學(xué)生談一談學(xué)完本課都有什么收獲。

對于課后練習(xí)，我會讓學(xué)生完成課后練習(xí)二作為第一份作業(yè)。并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計第二份作業(yè)，讓學(xué)生回去把今天的童話故事講給父母聽。

（關(guān)注課后練習(xí)，其實就是在關(guān)注教材編者的意圖，讓學(xué)生回去說給父母聽，是讓語文教學(xué)從課內(nèi)走向課外。）

依照作者的思路和文中的重點詞語以及板書設(shè)計的目標(biāo)性、有序性和直觀性原則，我設(shè)計了這樣的板書：

棉花姑娘

燕子，空中

啄木鳥，樹干

青蛙，田里

七星瓢蟲，蚜蟲

縱觀我的教學(xué)設(shè)計，我始終堅持以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在個性品讀中感受文本內(nèi)容。但是由于時間關(guān)系，給學(xué)生展示的機會并不多，對于學(xué)生的回答，我的評價語較單一，課下要用心去積累一些精彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價語。

感謝聆聽，不足之處請批評指正！

小學(xué)語文 說課稿篇二

一、 說教材

（一）教材簡析

本單元的主題是統(tǒng)一的多民族國家，要求學(xué)生知道我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，知道在歷各民族對國家統(tǒng)一有杰出貢獻的幾個人物，鄭成功就是其中之一。

（二）教學(xué)目標(biāo)

教材是教學(xué)的依據(jù)，同時社會學(xué)科又有著區(qū)別于其他科目的學(xué)科特征與使命，它包羅了歷史、地理、人文等多方面的知識，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出：“品德與社會課程旨在促進學(xué)生良好品德的形成和社會發(fā)展，為學(xué)生認識社會，參與社會，適應(yīng)社會，成為具有愛心，責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。”它具有綜合性、社會性、教育性和實踐性四大特點。根據(jù)教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一的要求，我為本課設(shè)定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、 認知目標(biāo)：

（1） 學(xué)生能在地圖上指出臺灣島的地理位置，知道臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土；

（2）學(xué)生能用自己的話說一說鄭成功收復(fù)臺灣的時代背景及收復(fù)臺灣的事跡；

（3）學(xué)生從鄭成功在收復(fù)臺灣過程中的言行來理解這一英雄的民族性。

2、 情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神；

（2）激發(fā)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步。

3、 能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中主動、發(fā)散、交互學(xué)習(xí)的能力。

重點和難點：

教學(xué)重點是借助信息技術(shù)，知道臺灣自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土，促進祖國統(tǒng)一是我國的重要國策。明白鄭成功這一英雄的民族性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)難點是搜集信息之后，通過復(fù)雜的思維活動來分析處理信息，形成富有創(chuàng)意的研究成果，理解鄭成功收復(fù)臺灣這一歷史事件的現(xiàn)實意義。

二、 教法和學(xué)法

1、教法

針對社會學(xué)科的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的任務(wù)，我利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將由傳統(tǒng)的教師在學(xué)校課堂環(huán)境掌控的被動、單向、固定的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中掌控的主動、發(fā)散的交互學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生與文本交流中發(fā)現(xiàn)問題，在與網(wǎng)絡(luò)資源交流的過程中研究問題。采用自主探究、合作研究的教學(xué)方法。

2、學(xué)法

信息時代的來臨，需要人們有極強的信息搜集和處理的能力，具備自主研究性學(xué)習(xí)的意識和能力。利用網(wǎng)絡(luò)開放、交互、共享的特性，在這節(jié)課中學(xué)生將采用研究性學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

三、 教學(xué)過程

研究性學(xué)習(xí)重在歷程，所以要將大部分的時間還給學(xué)生，所以我對教材處理的指導(dǎo)思想是：教學(xué)環(huán)節(jié)簡單化，研究選題民主化，書本知識現(xiàn)代化。我的教學(xué)流程如下：

1、由文生惑，產(chǎn)生研究課題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣將人本、文本、網(wǎng)絡(luò)三者進行很好的融合，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其的教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得的收獲，在學(xué)習(xí)過程中更充分地獲得與人交流的機會。我認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進是對當(dāng)前課堂教學(xué)方式的補充與完善。如果我們丟棄文本，單純依賴網(wǎng)絡(luò)課件，那么也將使我們的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)引入誤區(qū)。在不需要網(wǎng)絡(luò)資源的時候利用網(wǎng)絡(luò)，這也是一種資源的浪費，這也是我們今后網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需研究、反思的一個問題。基于這樣的理念，在教學(xué)伊始，開篇進入正題，把學(xué)生帶到課本面前，進入以純讀者身份面對文本的狀態(tài)。此時的目的是要學(xué)生整體感知課文，了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。這雖是本課的一個知識要點，但對于五年級的學(xué)生來說，是有能力解決的，不需要老師多費周折。

2、合作探究，整理、交流研究成果

這是本課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀文章提出自己心中不明白的問題，或是表達自己內(nèi)心深處對相關(guān)知識的渴求。因為打開一切學(xué)科的鑰匙都毫無異議的是問號，被動接受也許能變得知識淵博，卻無法成為智者，我們要讓學(xué)生成為文本與人本交流的主動出擊者。

在學(xué)生提出大量問題之后，教師要善于梳理，將相關(guān)的內(nèi)容進行歸納整合，向其推薦有價值的課題，如：

a 臺灣四面環(huán)海，憑什么說它“自古以來”就是我國的神圣領(lǐng)土呢？

b 想了解一些荷蘭殖民者侵占臺灣后，對待當(dāng)?shù)厝嗣竦木唧w事例。

c 想了解一些鄭成功生平的奇聞軼事，以及與他相關(guān)的內(nèi)容。

d 歷發(fā)生的重大歷史事件很多，為什么說鄭成功是一位“永遠值得紀念”的民族英雄呢？還有哪些人也可稱得上是民族英雄？

教師推薦研究課題的目的在于突出教學(xué)民主的特質(zhì)，即在平等中提升高質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后確立自己研究的主要方向，避免盲目性。

接下來利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，按課題方向分組，進行小組合作探究式學(xué)習(xí)，亦可獨立探究某個課題，尊重其個性化的學(xué)習(xí)方式。此時，學(xué)生帶著明確的目的去面對如海的信息，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵是是否為學(xué)生提供了一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。我設(shè)計的“鄭成功專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進行了科學(xué)配置。在網(wǎng)站首頁，我設(shè)立了“英雄故事”“話說臺灣”“影視資源”“最新資源”“讀讀議議”等多個界面，結(jié)構(gòu)清晰，鏈接交互便捷。為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的同時，透過信息超越文本。對于本課最重要的一個知識點：鄭成功是一位民族英雄的理解，我在“讀讀議議”中設(shè)立了“讀小故事你對鄭成功有什么新的認識？”“為什么說鄭成功是一位民族英雄？”“學(xué)了這篇課文，你有什么想法？”等問題，加深學(xué)生對這一知識點的印象。綜合應(yīng)用文字、圖片、聲像等多種媒體對學(xué)習(xí)資源進行科學(xué)的配置，這才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心所在。

學(xué)生可以通過論壇將自己的研究成果展示出來，此時教師要相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注自己的課題，還要關(guān)注與課文內(nèi)容相關(guān)的其他課題，尤其是鄭成功這一英雄的民族性。此時，個體與網(wǎng)絡(luò)的交流，個體與團隊間的交流，團隊與團隊間的交流，使得人機交互在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下更密切了，更富有人性了，學(xué)生的信息情感更細膩了。生疑解惑后的愉悅通過留言讓更多的人分享，互動中的自主是發(fā)自內(nèi)心的。同時教師在調(diào)控中注意學(xué)生的留言用語，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)布信息時的道德素養(yǎng)，這也是信息素養(yǎng)中需注意的一個方面。

學(xué)生在研究的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)獲得所需信息，通過復(fù)雜的思維活動來分析處理信息，運用綜合的能力重組信息，創(chuàng)造性地解決問題。這三個層次合在一起就是研究性學(xué)習(xí)所要求學(xué)生逐步形成的信息素養(yǎng)。

3、引申拓展，聯(lián)系現(xiàn)實

由書本走向現(xiàn)實才能體現(xiàn)教育的人文質(zhì)量，讓新的價值觀和新的人類精神可持續(xù)發(fā)展。課末，我設(shè)計了這樣一個問題：

我們今天學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺灣這一內(nèi)容，有什么現(xiàn)實意義嗎？

鼓勵學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，有目的地查找相關(guān)資料。將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)延伸到課外，將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與時政聯(lián)系起來，生成新的綜合實踐活動課的內(nèi)容——兩岸統(tǒng)一，歷史必然，體現(xiàn)了綜合活動實踐課內(nèi)容的自然生成性。了解近年來兩岸關(guān)系的發(fā)展情況，明確維護祖國統(tǒng)一是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)更強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際運用，而不僅是一般的理解和掌握；它更強調(diào)學(xué)生的親身實踐和體驗，在親身實踐中，使學(xué)生的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。綜觀這堂課的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生在漫游文本環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生內(nèi)在認知、情感需要，確立研究課題；深入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集、整理資料，形成研究成果，與人交流；最后由課內(nèi)延伸到課外，用所學(xué)指導(dǎo)自己的實踐，用歷史的目光審視今天的時事，非常符合研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和主題思想。相信通過對“鄭成功收復(fù)臺灣”這一專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，通過社會學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，學(xué)生所獲得的不僅僅是對這一歷史人物的認識和歷史事件的了解，它的影響是深遠的。

小學(xué)語文 說課稿篇三

一、說教材

1、教材分析

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第四冊第19課《金色的玉米棒》。《金色的玉米棒》是一篇挺有意思的童話故事。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒。到了冬天，松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒有借給他們，而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐，松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來。教材借這個童話故事，讓學(xué)生知道：只有留下種子，才有足夠的糧食！告訴學(xué)生一個道理：只有自己種，才有吃不完的糧食，要從小愛勞動！

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)我對教材的理解以及對二年級學(xué)生的認知特點和天____動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學(xué)目標(biāo)：

1)知識技能目標(biāo)：認識16個生字；其中會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2)過程方法目標(biāo)：利作多媒體輔助教學(xué)、朗讀感悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動活潑。

3)情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；充分讓學(xué)生體會到豐收果實帶來的樂趣。

3、教學(xué)重點、教學(xué)難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”尤其是對二年級學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識生字。

因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：理解小兔不借玉米棒的原因。

二、說教法學(xué)法

在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特點，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

三、說教學(xué)程序

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。

（一）激趣導(dǎo)入、感受樂趣

眾所周知，“興趣是的老師”，這一點對于低年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣。

首先讓學(xué)生猜謎語，猜出后我出示一個玉米棒實物，讓學(xué)生說說這是什么，是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也自然地引出了本課內(nèi)容。

（二）研讀課文、體驗樂趣

《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、初讀感悟。

為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個有趣的故事。讓我們一起來聽聽吧！然后學(xué)生自由讀課文，自主識字。最后再聽課件中的范讀，加深印象。

2、深入研讀。

新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程。我采用分段研讀的方法幫學(xué)生理解課文。首先，跟隨課件學(xué)習(xí)第一自然段。讓學(xué)生思考回答：這一自然段寫了什么？接著跟隨課件學(xué)習(xí)松鼠向小兔借玉米棒的事。針對學(xué)習(xí)過程，我設(shè)計了幾個問題：

（1）為什么借？

（2）小松鼠借到玉米棒了嗎？為什么？

（3）小松鼠帶什么東西回家了呢？

（4）小兔不借玉米棒，可為什么又給了松鼠一把干蘑菇？

學(xué)生邊讀邊想，然后回答這四個問題，理解詞語：肯定。從而明白：小兔是心地善良的，是樂于助人的。同時在讀的時候，隨文識字。

后面我就用同樣的方法，讓學(xué)生說一說，松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過。同時理解比喻句：北風(fēng)刮在臉上像針扎一樣。

然后理解課文最后三個自然段，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？理解詞句：“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節(jié)到了。“一個個小坑”說明挖的坑多，多播種，就有多的收獲。

最后討論：小兔原來不借一個玉米棒，現(xiàn)在卻送一筐玉米棒，這是為什么？刺猬、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的？為什么？

3、猜心理，感情朗讀，現(xiàn)場表演。

首先讓學(xué)生猜猜小動物心里想什么，還會有什么樣的動作，會說些什么話。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來鼓勵學(xué)生大膽地演動作、扮角色表演，進一步理解課文，達到品讀感悟的臺階。并且對表演得好的學(xué)生未完行表揚。

（三）拓展思維、升華樂趣

每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學(xué)生從小熱愛勞動，做一個勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中我讓學(xué)生談?wù)劊耗阃ㄟ^勞動，得到了哪些收獲？就是讓他們樹立正確的價值觀。同時，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學(xué)生提供了運用語言的舞臺。

（四）布置作業(yè)、延伸樂趣

一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛____迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設(shè)計了一個延伸性和開放性很強的練習(xí)：

1、續(xù)編課文。

2、做課件中的練習(xí)，這是一個可以動手的題。可以讓學(xué)生在電腦上自由輸入詞語，句子。

四、說板書設(shè)計

這堂課的板書做到了形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。

總之，本堂課的設(shè)計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

小學(xué)語文 說課稿篇四

《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。這是一則童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，淺顯易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

根據(jù)這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學(xué)低段側(cè)重解決識字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時，我把重點放在了識字上。為了突出這一重點，根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合學(xué)生實際，我計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。第一課時，重點是識字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時學(xué)習(xí)課文第2—5自然段，并整體感知全文。

下面我重點講講第一課時的教學(xué)。通過這一課時的教學(xué)，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，準(zhǔn)備突破以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“星、雪”兩個字。

2、初步感知課文，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的常識，品讀課文第一段和最后一段。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫字習(xí)慣。

為了突出重點，攻破難點，選擇一種正確而有效的教學(xué)方法就顯得十分重要了。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教是為了達到用不著教，而“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生，使學(xué)生的識字能力、朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生字、感悟語言美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

新課標(biāo)要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。為此，我精心設(shè)計了本堂課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

本堂課的教學(xué)可以分為4個版塊：

1、談生活激興趣

課一開始，我首先與學(xué)生進行了談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？”“那你知道農(nóng)民伯伯在地里、田里都種著些什么呀？”“棉花有什么用處？”以學(xué)生感興趣的生活話題為切入點，這樣不但在語文課中溶入了常識知識，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)進入課文的學(xué)習(xí)。

2、細細讀，品滋味

在教學(xué)時，我先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花，她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么？”引出第二版塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。在這里，我進行了變序教學(xué)，因為覺得課文第一段和最后一段結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容剛好相反，在這里一起拿出來通過對比教學(xué)，更有利于學(xué)生把握感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。

3、聽故事明概況

我以：“棉花姑娘剛才不是愁眉苦臉的嗎？現(xiàn)在怎么又那么高興了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友們想聽棉花姑娘治病的故事嗎？”為過渡，然后教師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片，讓學(xué)生整體感知課文。聽完后讓學(xué)生說說你聽懂了什么？通過“你聽懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生了解檐子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。不但較好地落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)2，還培養(yǎng)了學(xué)生仔細聽的習(xí)慣，同時還潛移默化地教給了學(xué)生聽故事要聽清要點這一聽的技巧。

然后又以“這個故事還藏在我們的書里，小朋友想自己讀讀這個故事嗎？”進入“做游戲，學(xué)生字”這一環(huán)節(jié)。[課件：4、做游戲、學(xué)生字]學(xué)習(xí)生字我主要采用自學(xué)法，因為學(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，已初步具有識字的能力，如果教師再手把手地教每個字，那不是既浪費時間又浪費力氣嗎？在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果時，我把檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況、讀課文及學(xué)寫“星、雪”兩個繩子都溶入了學(xué)生最喜歡的游戲活動——和棉花姑娘交朋友中，這樣由淺入深，由易到難，層層遞進的學(xué)習(xí)方法，不但能充分關(guān)注所有學(xué)生的認知水平，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，同時學(xué)得也扎實。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。《棉花姑娘》一課的板書我是這樣設(shè)計的：

它為更好地落實教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點，立下了汗馬功勞。

最后，我真誠地希望大家對我的說課提出寶貴的意見和建議，謝謝大家。

小學(xué)語文 說課稿篇五

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

1、認識７個生字，會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。

3、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識。

1、教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點，我采用重點扶學(xué)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生運用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達到我會學(xué)。

課前積累：

請大家讀一讀這個詞。你能仿照這個例子再說幾個詞語嗎？（齊讀）

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們讀得太好了，棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢！看，他來了，我們一起把他請到黑板上來吧！（板書課題）齊讀課題。

（二）鞏固識字：

1、上課之前，老師想先帶大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一個詞語，讀對了才能把棉花摘走呢！你們有信心嗎？

2、看來大家都是采棉花的能手，那寫的本領(lǐng)怎么樣呢？老師來考考你。（只星雪幫請就）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過度：聽說我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害，在座的老師也想來見識見識呢。

整體感知：

請大家打開語文書，用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時候加入自己的感受。

學(xué)習(xí)第一自然段：

出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！（播放蚜蟲錄音）你覺得蚜蟲很怎么樣？請你來讀一讀這一句話：可惡的蚜蟲（指名讀、齊讀）

你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲。

你看，你都讀得咬牙切齒了。

詞語讀好了，老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來讀讀這句話。（老師仿佛聽到了棉花那哭泣的聲音！）

孩子們，請你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘，可惡的蚜蟲在你的身體里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。

（1）這個時候棉花姑娘最希望什么？

自由回答——出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！這個句子中有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情。（盼望）學(xué)生讀。

（2）課件出示：（調(diào)動生活經(jīng)驗）

其實，很多時候，我們也有這樣的經(jīng)歷

自主擴展：（），我多么盼望（）！

看來，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著、盼望著，

學(xué)習(xí)2-5段

1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）

2、它最先是向燕子求助，請同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧！

3、匯報：

4現(xiàn)在，老師要請兩個同學(xué)讀讀，一個讀棉花姑

娘說的話，一個讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白，誰來試試？

4、老師聽出來了，棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說明他們很有禮貌呢？

是呀，請別人幫忙，要有請的語氣。請你帶著這種語氣再來讀讀棉花姑娘的話吧！全班齊讀棉花姑娘的話

5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子！）

6、同樣，啄木鳥和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說了些什么呢？請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。注意用上我們學(xué)習(xí)第二段時用的方法。（出示幻燈片11）你喜歡誰，就讀那一段。

7、展示：指名匯報所劃的句子。請女生變成棉花姑娘，男生變成青蛙（啄木鳥），分角色來讀讀。

8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻心有余而力不足，因為：

（板書:)燕子只會捉空中飛的害蟲

啄木鳥只會捉樹干里的害蟲

青蛙只會捉田里的害蟲

你能用上因為所以再來說一說這幾句話嗎？

第五段：

1、三位都沒有幫上忙，忽然一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了他們是誰呢？

2、你能用書上的句子來介紹一下七星瓢蟲嗎？自由練讀一句、齊讀

3、那么棉花姑娘以前見過七星瓢蟲嗎？你是從哪個詞知道的？誰來驚奇的問問？（指名，一起來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘問一問。）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大。小動物們還給她發(fā)了一張獎狀呢。齊讀。這是一個什么句式？你能把它變成被字句嗎？

同學(xué)們，這么多動物醫(yī)生都想幫助棉花姑娘，你能分清楚他們的特長，來完成這道題嗎？

5、學(xué)習(xí)6段

a.善良的七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么變化？長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？老師也積累了一些這樣的詞語，一起來讀讀吧！

棉花姑娘的病好了之后，變得更美了，老師都忍不住想夸夸他了，老師來讀讀第6段好嗎？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）快樂是可以分享的，小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

板書：

棉花姑娘

燕子空中飛的

啄木鳥樹干里的

青蛙田里的

七星瓢蟲蚜蟲