作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇一
1,正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2,讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn),體會(huì)爭(zhēng)吵后的心理變化。
3,體會(huì)父親話中的深刻含義,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛的道理。
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
重點(diǎn):懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛的道理。
難點(diǎn):體會(huì)父親話中的深刻含義。
4.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,誰和誰爭(zhēng)吵?
2,為什么爭(zhēng)吵?
3,多好的朋友,可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭(zhēng)吵。爭(zhēng)吵之后,他們各自的表現(xiàn)怎樣呢?這節(jié)課,我們來接著學(xué)習(xí)吧!
活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦
1,學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。
討論:爭(zhēng)吵后,“我”和克萊諦各自有怎樣的'表現(xiàn)?
(1)自讀課文后,參與小組討論。
(2)以小組為單位參與全班討論。
先說說克萊諦:
a他不時(shí)用眼睛瞟“我”,流露出的是悲哀,不是憤怒。
(可以體會(huì)到他此時(shí)為爭(zhēng)吵而后悔)
b他兩次對(duì)“我”說:“我在外邊等著你!”
(他是想告訴“我”,讓“我”認(rèn)真聽講,放學(xué)后在和“我”解釋)
再說說“我”:
c爭(zhēng)吵后,“我”也十分后悔、難過,從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)。
d克萊諦兩次對(duì)“我”說的話明明是安慰“我”,“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。
2,指導(dǎo)朗讀這一部分。
活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善
1,指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論:說說你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善。
(1)學(xué)生感情讀文,勾畫出相關(guān)的語句。
(2)學(xué)生交流。
出示:“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
2,指名讀這段話,說說你的體會(huì)。
(面對(duì)向自己舉起戒尺的朋友,克萊諦不僅沒有發(fā)火,反而微笑著,溫和地提出重歸于好,不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò),他的寬容讓我們十分感動(dòng)。)
活動(dòng)4【講授】接受教育
1,齊讀第14自然段。
出示父親的話:(1)“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”
(2)“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”
2,齊讀父親的話。
,3,交流你的體會(huì)。
(同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容)
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸
1,課外讀一讀《愛的教育》這本書。
2,你喜歡文中的誰?為什么?
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)
學(xué)了這篇課文,你懂得了什么。
活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)
1,抄寫課文中的爸爸的話。
2,寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
活動(dòng)8【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
“我”————克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
(相互寬容 團(tuán)結(jié)友愛)
活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵,最終,在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下,圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí),我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子,反復(fù)朗讀,用心體會(huì),這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體,就像發(fā)生在自己身上,從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾,使學(xué)生在交流的過程中體會(huì)克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛,這樣才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話,并體會(huì)其中的意思?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇二
15爭(zhēng)吵
3課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)“嫉、妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),體會(huì)人物的心理變化。
4、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
重點(diǎn):識(shí)字寫字,閱讀理解課文,體會(huì)人物的心理變化,感悟父親的話,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點(diǎn):識(shí)字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
課件、生字卡片、字典。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字、把課文讀流暢。
難點(diǎn):個(gè)別生字的字音,讀通順課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、字典
課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、揭題質(zhì)疑
1、板書出示“吵”,指名說說自己對(duì)“吵”的理解:
查字典,正確理解“吵”的不同意思。
2、板書出示“爭(zhēng)吵”,指名讀:
“爭(zhēng)吵”的“吵”什么意思?“爭(zhēng)吵”呢?
3、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的'題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè):誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義的確定。
樹立學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣,同時(shí)也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。
二、初讀課文、自學(xué)生字,整體感知課文:
1、那我們就快打開書本來讀讀課文吧!先請(qǐng)小朋友們──明確自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順,做到不丟字、不添字。
2、學(xué)生按要求自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
3、反饋檢查:
⑴多音字的認(rèn)讀:
板書出示“哼”,你能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎?隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個(gè)讀音:heng hēng。
理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累說,再查字典驗(yàn)證。)
⑵檢查生字認(rèn)讀:
卡片出示,開火車認(rèn)讀,隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音,“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)
指名認(rèn)讀,擴(kuò)詞,隨機(jī)理解其中的一些詞語的意思。
齊讀生字和卡片后的詞語。
⑶檢查讀課文:
指名接讀課文,隨機(jī)正音、正句,難讀的句子大家一起讀讀。
4、整體感知課文:
請(qǐng)小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍,一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學(xué)生自讀思考。
同桌說一說。
指名交流,初淺地解答課始提出的一些問題。(如:誰和誰爭(zhēng)吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭(zhēng)吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)
倡導(dǎo)自主識(shí)字,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立讀文能力。
無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇三
這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到:“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的,只是在沖突發(fā)生時(shí),我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待,怎么化解日常不可避免的沖突?這就是現(xiàn)實(shí),就是活生生的人的生活,讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善,嚴(yán)已寬人,引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話;有感情的朗讀課文。
3、能感悟到人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
1、說說平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過嗎?為了什么事情而吵?最后都是怎么解決的呢?
2、是啊,生活中難免有些小矛盾,重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。
3、這節(jié)課,我們就來看看兩個(gè)外國(guó)小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。
1、自由朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文基本讀通順:
⑴ 自學(xué)生字新詞,可以在不理解的字詞邊打上“?”
⑵ 自讀后,再挑選幾節(jié)讀給同桌聽,互相檢查。
2、指讀課文,感知課文大意:
⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié),大家邊聽邊正音。
⑵ 能說說課文大概的意思嗎?(我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了,后來又和好的.事情)
1、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事,一邊讀,一邊想:
哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀”、“我舉起尺子”是,克萊諦“微笑、溫和地說……”后來,父親的訓(xùn)斥。)
2、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析:
要是你此時(shí)會(huì)怎么做?他此時(shí)在想什么?由此你想到了什么?
(認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì))
3、我和可萊蒂和好了,討論:如果你是安利柯的父親或者老師,你知道后會(huì)怎么說呢?
(給孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來說一說)
4、指讀課文中父親的表現(xiàn),并思考:
為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢?
⑴ 這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?
(可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
⑵ “父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
⑶ 父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
引導(dǎo)學(xué)生感悟(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。)
(父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。)
⑷ 討論后得出:父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的,也是及時(shí)的。
⑸ 孩子們,當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候,我們將怎樣教育自己的子女呢?
(放上這個(gè)問題,不要求能夠說出長(zhǎng)篇大論,只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的)
1、想一想:課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)?用筆勾畫出來。
2、四個(gè)人一組,小組內(nèi),練習(xí)分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演。
生活中沖突是不可避免的,但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突?孩子,本著一顆寬容的心去對(duì)待他人,不懷惡意,誠(chéng)懇的去對(duì)待你的親人朋友,你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。
小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》
要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法,以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇四
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
體會(huì)父親說話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容的道理。
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語。
多媒體課件
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭(zhēng)吵)
2、誰和誰爭(zhēng)吵?(板書:“克萊諦”和“我”)
3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說說嗎?(板書:無心犯錯(cuò),有心報(bào)復(fù))
(設(shè)計(jì)意圖:知道爭(zhēng)吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)
4、過渡引入:
我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。
1、在爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見?
(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?
(三(匯報(bào))說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問題)
⑴ 事情發(fā)展到這個(gè)地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事,該有多好!)
(多媒體出示:我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來)
還聽不出你的內(nèi)心矛盾,誰再來試試?
既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。
學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書演示:
課件出示:能幫助父母干活 勤勞
服侍生病的母親 孝順
我們?nèi)胰藲g迎他 友善
衣肩上的線縫開了 樸素
我想起他的種種好,所以說他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì),那這句話該怎么讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
⑵是啊,這么好的朋友,誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)
(女生齊讀——男生齊讀)
⑶是啊,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來,可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答)
多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來,但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們?cè)僮x讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。
⑷我很在乎他、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,盡管這樣,我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)
多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。
①克萊諦怎樣地看?
②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)
③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?
看來他們平時(shí)很要好,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的'情緒,克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,沒想到會(huì)發(fā)生這種事情。
⑸是啊!越想越覺得他可愛,可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯(cuò),克萊諦卻主動(dòng)說話了他怎么說?
多媒體出示:
1、我在外邊等你。
2、我在外邊等著你。
看看這兩個(gè)句子,有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。
說句話的時(shí)候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說的呢?(齊讀)
多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦說的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我。)
我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。
學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀。
第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語氣,第二句要表示強(qiáng)調(diào),語氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語氣,也應(yīng)稍重。
害怕克萊諦找我算帳,上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦,所以上課時(shí)間覺得過得太慢,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。
⑹他們?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。
注意:朗讀要落實(shí)到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))
①和好了嗎?(板書:和好)誰主動(dòng)?
②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
③兩終于和好了,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),要解決問題的過程中走進(jìn)文本,與文本展開對(duì)話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)
1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?
2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句,并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)
《愛的教育》
“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一伸過手去,請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺
讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。
3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),“第一個(gè)伸過手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),求得諒解。
四小結(jié)讀的感受
同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?
克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,與人爭(zhēng)吵?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,寫下你們的辦法,看誰的辦法最有創(chuàng)意。
1、自讀《愛的教育》
2、抄寫課文中的爸爸的話。
3、鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇五
設(shè)計(jì)理念:
1、緊抓文本,通過讀讀,說說,議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
教學(xué)過程:
一、推薦原著,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們喜歡讀書嗎?今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書,它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書,書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章,題目叫——爭(zhēng)吵(板書)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文講的是兩位外國(guó)小朋友誰和誰的事?他們?yōu)榱耸裁炊鵂?zhēng)吵呢?
二、細(xì)讀課文,探究解疑
(一)議一議:究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?
1.(從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.你們覺得我的報(bào)復(fù)行為有沒有嫉妒心作怪?從哪些地方看出來的?找出來讀讀
(他的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒得獎(jiǎng),所以我才決定報(bào)復(fù)他,顯然這次爭(zhēng)吵是我的嫉妒心在作祟。)
(因?yàn)榧刀剩笥巡恍⌒姆傅腻e(cuò)誤,在我看來這是
因?yàn)榧刀剩笥亚敢獾奈⑿Γ谖铱磥磉@是在
因?yàn)榧刀剩粚?duì)平時(shí)非常要好的朋友最終發(fā)生了 )
一起書寫嫉妒
3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,克萊蒂有什么表現(xiàn)?你從中體會(huì)到了什么?
(他的表現(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他很生氣。“你這是故意的!”“我在外面等你!”說明他很憤怒)
過渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的'?下面我們來學(xué)習(xí)5-8自然段。
(二)爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)
1.學(xué)生自由讀5—8自然段,邊讀邊思考:爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)?
(1)爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“我”的后悔與矛盾心理)
不安:
后悔:
a后悔的原因:“我知道他是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。”
b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人?聯(lián)系上下文,你能用自己的話說說克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?能不能讀出來——
克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
老師讀過這本原著,書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學(xué)習(xí)的孩子,他幫家人扛木柴,招呼顧客,學(xué)著給家人煮咖啡,在勞動(dòng)的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課,可以說是一個(gè)人見人愛的好孩子。而我今天卻因?yàn)榭蓯旱募刀市模室鈭?bào)復(fù)他,怪不得我會(huì)如此后悔。
c下面,我請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句讓他后悔不已的話——
啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事,該有多好啊!
也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí),一起游戲,一起吃飯,一起搞惡作劇的情形了,可惜,今天他們吵架了,克萊諦可能再也不會(huì)理我了。多么遺憾啊!多么后悔啊!
d大家想不想一起來感受一下他內(nèi)心的后悔。
啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事,該有多好啊!
d既然認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,為什么不去道歉呢?
(因?yàn)樗麗勖孀樱X得有些丟臉)
此時(shí),他的內(nèi)心一定很矛盾,讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧
想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇?
一對(duì)平時(shí)形影不離的好朋友,卻因?yàn)橐患u毛蒜皮的小事而爭(zhēng)吵,而鬧別扭,一個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤而后悔不已,另一個(gè)呢?克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢?
(2)克萊諦的表現(xiàn)。
“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。” 克萊諦為什么而悲哀?
(克萊諦并沒有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解,也可能是為他們朋友之間的爭(zhēng)吵而感到不值得)
(3)克萊諦說 “我在外邊等著你!”“我”也回復(fù)他的那句“我也等著你!”兩人都說在外面等對(duì)方,他們心里想的一樣嗎?
(第一次聽到他說這句話時(shí),“我”感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)
過渡:此時(shí)此刻,兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜,老師講的功課估計(jì)都沒有聽進(jìn)去,這一天過得可真是煎熬。
終于等到了放學(xué)。為什么不用等字,而用了挨?(說明這一天過得太漫長(zhǎng),也說明我一心想著放學(xué)如何對(duì)付他的防御他)一個(gè)挨字把我內(nèi)心的后悔、矛盾、不知如何面對(duì)他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
那么克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文9-13自然段,讀完后告訴老師。
1.匯報(bào)交流。
2.賞析重點(diǎn)句子
3.當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?
(克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)
4.假如你就是作者,你聽到克萊蒂這樣跟你說,你會(huì)怎樣想?
5.指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的驚訝和高興之情。
6.從最初的嫉妒報(bào)復(fù)到后悔,再到防御,到最后的和好,你覺得克萊蒂是個(gè)怎樣的人?實(shí)際上,他的這一系列心里變化都和一個(gè)人的平時(shí)教導(dǎo)有關(guān),那個(gè)人就是他的 父親 ?請(qǐng)找出父親教育他的話:
投影
誰愿意來讀讀,讀完可以讓同學(xué)說說你對(duì)哪句話印象最深,能不能分享一下你的體會(huì)
你從中受到了什么教育?
三.小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛的教育》這本書,文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭(zhēng)吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育,同時(shí)父親的話也讓我們受到了愛的教育。同學(xué)們,我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂趣,課余有時(shí)間大家去讀讀這本有趣的原著,這也就是我們今天的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
爭(zhēng)吵
“我” 克萊諦
嫉妒、報(bào)復(fù) 不小心
不安、后悔 憤怒
矛盾 悲哀
和好
相互諒解 相互寬容
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇六
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
兩課時(shí)。
投影片、生字卡片、小黑板。
一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
(誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、自讀課文、自學(xué)生字:
⑴ 要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵ 學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
2、指讀課文,感知課文內(nèi)容:
⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
3、再讀課文,解決問題:
⑴ “誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭(zhēng)吵”:
① 自讀1~4自然段。
② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
一、前提測(cè)評(píng)
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、再讀課文,解決問題:
⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
⑵ 出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
⑶ 學(xué)生自讀1~4自然段。
⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子:
① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
② 理解“嫉妒”一詞。
③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:
① 學(xué)生自讀5~8自然段。
② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn):
a、“我覺得……多好!”
b、練讀。(讀出后悔的語氣)
c、指讀。
③ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。(讀出矛盾的'心里)
④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤ 從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:
① 自讀9~13自然段。
② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
③ 指讀9~13自然段。
④ 理解“舉起尺子”含義。
⑤ 分角色朗讀。
⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
① 自讀14自然段。
② 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。
2、說讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫出下列詞語的近義詞:
贊許( ) 爭(zhēng)辯( ) 聚精會(huì)神( )
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空:
⑴ 西沙群島( )風(fēng)景秀麗,( )物產(chǎn)豐富。
⑵ ( )他們笨,( )他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
⑶ ( )在校內(nèi)或校外,我們( )應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)
講 兄弟倆爭(zhēng)論不休
問 同學(xué)們各抒己見
聽 贊許
亞米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國(guó)志士,曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說,后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó),撰寫了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國(guó)的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇七
1.透過理解課文資料,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要資料。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1―4自然段,邊讀邊想
②這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
二、導(dǎo)入。
1、透過預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中,體會(huì)友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、練筆:
選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例,如:
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻怼呓摇ㄟ@是寫動(dòng)作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊保ㄟ@又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。”
二、再讀課文,解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的.問題。
2、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。
①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5―8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
③“我記起……怎樣也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
③指讀9―13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分主角朗讀
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
①自讀14自然段
②討論:結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
5.小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,透過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》,平心而論我不是很喜歡這篇文章,可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同,不同的文化背景、不同的為人處事的原則,所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題,一向都存在著不同的處理方式,所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。
《愛的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過,但是之后有事情給耽擱了沒有讀完,當(dāng)時(shí)讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了,所有的人都是那么善良,所有的矛盾都那么容易迎刃而解,遇到問題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé),遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人,那里的人都個(gè)性的善解人意,無論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心,真是個(gè)完美的大同世界。
個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷,我覺得在校園中的孩子個(gè)性單純,因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們,一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo),期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎?社會(huì)沒有黑暗嗎?社會(huì)里沒有壞人嗎?我自己是個(gè)理想主義者,同時(shí)也會(huì)被人笑為“書呆子”,所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì),但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式,會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí),讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路,受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來澆灌他們,但是就是這樣壞人就能放過他們嗎?壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開一面嗎?如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過來原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的,我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇八
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中“我”的心理變化。
3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識(shí)查字典找資料。
3、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。
3、了解爭(zhēng)吵的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
“人”字新解,導(dǎo)入新課。
1、板書“人”字。我們?cè)趯憽叭恕弊謺r(shí),因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛,互相配合,相互支撐,才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中,人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵(板書:爭(zhēng)吵),你遇到這樣的情況,會(huì)怎樣做呢?
2、揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭(zhēng)吵》。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
——學(xué)生感到新奇,有了學(xué)習(xí)的興趣。
——預(yù)設(shè):要爭(zhēng)個(gè)輸贏;會(huì)讓著別人;告訴老師,由老師來處理……
——齊讀課題,讀準(zhǔn)字音。(“爭(zhēng)”是翹舌音、后鼻音)
——預(yù)設(shè):誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。
“人”字新解,是團(tuán)結(jié)友愛思想的滲透,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,出示要求:
①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有問題請(qǐng)教小組內(nèi)的同學(xué)。
②想一想:課文中主要講了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了什么事?
2、檢查:
①出示生字詞語:第一組
嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍
承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御
戒尺 高尚 畢竟
第二組(隨機(jī)指導(dǎo)書寫)
墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 獨(dú)自
不料 既然 石匠 抄寫 憤怒
誠(chéng)心誠(chéng)意
②指名讀課文,感知課文主要內(nèi)容。
③讀后交流:課文中主要講了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了什么事?
——讀課文,完成要求。
——多形式讀詞語,互相正音,說說對(duì)詞語的理解。
——讀準(zhǔn)字音,記憶字形,正確書寫。
——開火車?yán)首x,一人讀一自然段,其他人注意傾聽,評(píng)價(jià)。
——重要人物:“我”、克萊諦、父親
課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。
互相體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂。
讓學(xué)生充分地說,教師加以引導(dǎo)。
直擊原因,深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎?
2、課文哪幾節(jié)是講爭(zhēng)吵的原因的?找出來讀一讀。
出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎?引導(dǎo)學(xué)生討論。
請(qǐng)學(xué)生再讀讀1——4自然段,再思考思考。
師追問:你從哪兒看出來的?
師出示“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”這句話。
師問:從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀仕麊幔?/p>
師解說:像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心里不平衡看不起人家,容不得別人開心,這樣的心理就是嫉妒心理。
問:同學(xué)們有過這樣的心理嗎?
大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。
3、“我”嫉妒后是怎么做的?
4、“我”的報(bào)復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?
5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?
6、師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。
7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,有沒有更好的解決的辦法呢?
8、師:黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不覺中頌揚(yáng)了我。”
9、分角色朗讀1——4小節(jié)。
——學(xué)生該說爭(zhēng)吵的原因:“我”的本子被克萊諦弄臟了,“我”很生氣,故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本,克萊諦也非常生氣,兩人約好放學(xué)后見。
——找出相關(guān)段落(1——4),自由朗讀。
——預(yù)設(shè)一:
單純地認(rèn)為不是嫉妒。
——預(yù)設(shè)二:
這就是嫉妒。
——找出句子:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”
——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
——他得了獎(jiǎng)和他的微笑。
——舉例說說看。
——讀出嫉妒的語氣。
——報(bào)復(fù)。
——肯定回答:很惱怒。試著讀讀“你是故意的!”這句話。
——各抒己見,談嫉妒的危害性。
——學(xué)生自由發(fā)表意見。
——讀出人物的心理,讀出感情。
“嫉妒”是發(fā)生爭(zhēng)吵的原因,也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。
結(jié)合課文理解“嫉妒”。
聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。
發(fā)散思維,深度剖析嫉妒心理的危害性。
嘗試怎樣去面對(duì)嫉妒。
課堂小結(jié),設(shè)置懸念。
1、這節(jié)課,我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,知道了面對(duì)嫉妒者的方法,相信大家在以后的'學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大度的人。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容,想一想,如果克萊諦舉起手時(shí),老師沒來,它會(huì)打“我”嗎?
——回顧本節(jié)課內(nèi)容。
——了解問題,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
設(shè)置懸念,巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。
課后作業(yè)。
完成寫字本作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、深化感知課文內(nèi)容,體會(huì)文中“我”的心理變化。
2、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對(duì)性措施
引出懸念,導(dǎo)出新課。
1、上節(jié)課結(jié)束時(shí)我給大家提了一個(gè)問題:如果克萊諦舉起手時(shí),老師沒來,它會(huì)打“我”嗎?
2、師:對(duì)于大家的回答,我暫不下結(jié)論,相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
——學(xué)生各抒己見,有肯定的,也有否定的。
懸念又一次延伸,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)口懸念,深化感知。
(一)走進(jìn)內(nèi)心,體會(huì)后悔。
1、爭(zhēng)吵后,“我”的內(nèi)心怎樣?
2、“我”為什么后悔?
隨機(jī)出示:克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
①克萊諦是個(gè)好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?
②這兒把“絕”去掉可以嗎?
“絕”在這兒有什么作用?
③“我”為什么這么肯定地說他絕對(duì)不會(huì)是故意的?
④通過剛才的分析,你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話?
⑤面對(duì)這樣一位好朋友,作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后,他去承認(rèn)錯(cuò)去了嗎?
⑥如果你是安利柯的好朋友,你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤?
3、在平時(shí),當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí),你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?
4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié),體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。
5、師小結(jié):這幾小節(jié),作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫,將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)以致用,讓自己的習(xí)作錦上添花。
(二)分角色朗讀,感受寬容。
1、分角色朗讀9——13小節(jié)。
2、出示:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說……”
①“微笑”這個(gè)詞在文中出席心安了兩次,還有一處,找出來讀讀看。
②這兩個(gè)微笑的起到了什么作用?
追問:對(duì)于第一個(gè)“微笑”,你認(rèn)為該不該笑?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這時(shí)一種善意的微笑)
師:微笑是人人都喜歡看到的,它常常能春風(fēng)化雨,使彼此的不快煙消云散。
3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎?
師:這是一種多么難得的寬容呀!
4、面對(duì)克萊諦的寬容,“我”心里一定是思緒萬千,可這兒并沒有描寫“我”的心理活動(dòng),你能運(yùn)用上面的心理描寫得方法,說說“我”現(xiàn)在會(huì)想些什么嗎?
“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話,那就是——
5、小組分角色朗讀。
6、師:世界需要寬容,退一步海闊天空,這樣大家才能和諧相處。
(三)揭開懸念。
大家現(xiàn)在說說,如果克萊諦舉起手時(shí),老師沒來,他會(huì)打“我”嗎?
——默讀課文,找出相應(yīng)的自然段。
——找出句子:“克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。”
——預(yù)設(shè):
他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語句:我想起那次去他家玩……母親的情形。
他是個(gè)十分惹人喜愛的孩子。相關(guān)語句:還有他來我家的時(shí)候,……種種情形來
他是一個(gè)十分勤勞的孩子。相關(guān)語句:我用眼角偷偷地看他……緣故吧。
——不可以。
——肯定的作用。
——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好,對(duì)此做出分析。
——學(xué)生朗讀,突出“好”、“覺”。
——沒有承認(rèn)錯(cuò)誤。
——學(xué)生組織好語言,大膽交流。
——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
——讀出情感。
——面帶表情朗讀。
——找第二處“微笑”,練習(xí)讀一讀。
——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾,第二個(gè)“微笑”化解了矛盾。
——學(xué)生展開討論。
——他撥開的不僅是戒尺,還有他們之間的誤會(huì),他們之間的矛盾。
——揣摩人物心理:后悔、自責(zé)
——再也不了!再也不了!
——分角色朗讀,再一次感悟。
——應(yīng)該不會(huì),他只是做做樣子。
以懸念為主線,層層剖析。
以文為本,探究感悟。
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
巧妙利用教材空白,進(jìn)行語言訓(xùn)練。
明白什么是心理描寫。
引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。
給予學(xué)生思想上的熏陶。
學(xué)中實(shí)踐。
體會(huì)教導(dǎo),明以導(dǎo)行。
1、父親在聽了“我”所說的這件事后,是怎么說的?
師出示出示父親的話。
課文中還有幾處父親的話,找出來。
2、指導(dǎo)讀父親的話,理解含義。
3、作者做到了幾點(diǎn)?他錯(cuò)在哪幾點(diǎn)?
4、讀了這些話,結(jié)合自己的生活實(shí)際,你有什么體會(huì)?
——讀父親的話:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
——另一處父親的話:要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
——自由讀讀這幾句話,思考其中的意思。然后交流:四層
要知錯(cuò),是非分明;要認(rèn)錯(cuò),第一個(gè)伸出手去,請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該舉起戒尺防御。
——分析作者的對(duì)與錯(cuò)。
——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
深入感悟父親的話。
組織討論,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、通過本課的學(xué)習(xí),你喜歡誰?喜歡他的什么?
2、希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人。
——預(yù)設(shè):學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的。
克萊諦:能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)間的友情。
“我”:能知錯(cuò),是非清楚。
尊重學(xué)生的感受,引導(dǎo)正確地評(píng)價(jià)人物。
布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)第16課。
——了解作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
15 爭(zhēng)吵
嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好
寬容 團(tuán)結(jié)友愛
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇九
1、緊抓文本,通過讀讀,說說,議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,學(xué)一致用。
第一課時(shí)
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,會(huì)寫14個(gè)生字;
2、學(xué)會(huì)給課題提問題,將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。
3、明白“我”與“克萊諦”爭(zhēng)吵的真正原因。
了解文章的主要內(nèi)容。
一、揭題、讀題、設(shè)疑
1、板書:
爭(zhēng)吵,齊讀。
2、學(xué)生針對(duì)課題提問題:
誰與誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?
二、初讀課文
要求:
帶著問題,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、檢查
1、字音、字形:
出示:
嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意
承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚
⑴ 指讀,請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師,其他同學(xué)跟讀。“嫉”讀二聲,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別。
⑵ “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn);“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。
2、檢查朗讀:
朗讀比賽,指明學(xué)生讀,哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方,就坐下,然后共同糾正。
四、了解主要內(nèi)容
1、指名回答剛才的問題。
2、同桌之間互說。
3、將這些答案結(jié)合板書連起來說。
4、同桌互說。
5、小結(jié):
給課題提問,后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的.方法之一。
五、精讀“為什么爭(zhēng)吵”
1、讀完課文后,大家想跟誰交朋友?
2、默讀1~4自然段,用不同符號(hào)畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。
3、對(duì)比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭(zhēng)吵的主要原因。(結(jié)合理解“嫉妒”)
六、結(jié)課
七、作業(yè)
在《寫字.鋼筆字》中,抄寫相應(yīng)的字詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧導(dǎo)入
在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,是否有與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵?都因?yàn)槭裁矗窟@一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄臟了克萊諦的書)發(fā)生爭(zhēng)吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?
二、自學(xué)探究
1、自由讀課文的5~14自然段,想想爭(zhēng)吵之后他們各是怎么做?
2、默讀課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。
3、小組交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問題做好讀書符號(hào)。
4、教師巡回指導(dǎo),參與討論。
三、檢查匯報(bào)
1、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲:
(“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒……)
2、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭(zhēng)吵,感受“我”矛盾的心理。
四、轉(zhuǎn)換角度,回歸整體
1、假如你是班級(jí)的一員,你更愿意跟誰交朋友?為什么?從文中語句找出理由。
2、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由,及時(shí)加以梳理,確定導(dǎo)向。
⑴ 安利柯錯(cuò)在哪?
(犯了錯(cuò)沒主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),還誤解了克萊諦的意思。)
⑵ 為什么說克萊諦是個(gè)高尚的人?
(我故意弄臟了他的本子,他卻主動(dòng)與我重歸于好)
⑶ 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?
(聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”結(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?見了“我”卻微笑并溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會(huì)了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。)
3、小結(jié):
我們應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)人,克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)(愛瞎猜、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),但又能看到長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等),“我”的進(jìn)步也是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好……
五、指導(dǎo)朗讀,深化情感
1、指名讀“我”的話。
2、教師指導(dǎo):
“要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!”讀出后悔的語氣;
“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。
3、此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。
4、合作分角色朗讀。
六、聯(lián)系實(shí)際,明理拓展
1、讀懂父親的話:
⑴ 齊讀最后一段中父親說的話。
⑵ 找出課文中父親說的其它的話。
⑶ 讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)又有哪些方面做到了,哪些方面還沒做到?
⑷ 小結(jié):
父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
2、讀寫結(jié)合:
寫寫你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,并寫一寫你學(xué)了這篇文章后,你對(duì)這件事的看法。
七、作業(yè)
1、把父親的話抄下來,再體會(huì)體會(huì)。
2、組織讀書小組,閱讀《愛的教育》,并做好讀書記錄。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇十
1、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識(shí)查字典找資料。
3、生字、新詞卡片。
童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說說,然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》(板書課題)。
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音:
石匠抄寫墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然
1、結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑:
誰與誰爭(zhēng)吵?
他們?yōu)楹螤?zhēng)吵?
爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……
(對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。)
1、認(rèn)讀要寫的字。
2、爭(zhēng)做寫字小老師:哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請(qǐng)你想一想,然后提醒大家:
“承”字8畫,第2筆為“彎勾”。
“緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,
“憤”字,共有12畫,書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
5、各自抄寫:
⑴把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。
⑵抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
1、指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
2、課文主要講了一件什么小事?
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考老師提出的.問題。
2、教師板書課題,課件出示問題:
⑴課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵?
⑵他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
⑶“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?
3、請(qǐng)同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案,然后抽學(xué)生說說。
4、評(píng)讀課文,體會(huì)泡泡的意思:
泡泡一:他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的樣嗎?
泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5、同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演:
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
6、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì):
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復(fù)讀父親的話,體會(huì)話的意思:
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。
1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇十一
《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
3.體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
體會(huì)作者的心理變化。
聯(lián)系課文資料體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
教師準(zhǔn)備多媒體課件
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題《爭(zhēng)吵》,齊讀課題,(正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音)問“爭(zhēng)吵”是什么意思?
2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?為什么爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后怎樣做的?誰來說一說。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)狀況
(1)出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況,糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)
注意:嫉(jí)讀音是二聲,不是四聲。
“哼”的讀音是hng,不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
(2)此刻我們開火車讀,看看火車能不能順利到站。
(3)識(shí)記生字
過渡:大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,此刻看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)
(4)解釋詞語的意思。
大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學(xué)生回答:查到的解釋)
報(bào)復(fù):對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。
誠(chéng)心誠(chéng)意:形容十分真摯誠(chéng)懇。
憤怒:因極度不滿而情緒激動(dòng)。
防御:抗擊別人的進(jìn)攻。
3.理清文章脈路
(1)指名朗讀課文,(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考:課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)
(2)課文按照什么順序?qū)懙模肯葘懥耸裁矗吭賹懥耸裁矗缓髮懯裁矗詈髮懯裁矗?/p>
出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫我的( ):為吵架而( ),又沒有勇氣( );第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好;第( )自然段寫父親對(duì)我的( )。
(3)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,今后大家在寫敘事作文的時(shí)候,要學(xué)會(huì)這種寫作方法。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.出示我會(huì)寫的字,學(xué)生朗讀。
2.寫這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。
“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu),上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤,而不是豎鉤,中間是三橫。
“緣”的右半部分,注意筆畫和筆順:撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”,而不是“化”,不要寫成“華”。
“戒”的筆畫:橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較,偏旁相同,都是“戈”。
“既”的右部分不是“無”,要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學(xué)生書寫,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎?
2.出示生字詞。指名讀生字詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?
4.過渡:看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課,我們就透過精讀課文,進(jìn)一步理解課文資料。
二、細(xì)讀課文,深入感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵?用文中的話說一說。
(1)課件出示句子:
我正抄著,坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。
過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
①誰愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)
③這兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦:不留意我:故意)
④你從文中哪些語句看出來的?
a.“他只是微笑著說:“我不是故意的。”(從他“微笑著”向我解釋看出來)
b.“于是我想報(bào)復(fù)他。”(從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來)
(2)明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?( )
①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描述?(心理描述)
②指導(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理?
(3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢?
課件出示句子:
我火了,罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
①找得真好,愿意讀一次嗎?
②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)
③能把我的樣貌讀好嗎?
④克萊諦是怎樣做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描述的?(語言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)
⑤能讀出來嗎?
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)
1.爭(zhēng)吵過后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段,用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),在感受深刻的地方寫寫感受,待會(huì)兒我們來交流一下。
2.全班交流
(1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn),誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
a.出示句子:
①我覺得很不安,氣也全消了。(不安)
②我很后悔,不該那樣做。(后悔)
③阿,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))
④想到那里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來。(矛盾)
b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深,請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。(自讀,教師指名讀,評(píng)議)
(2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí),克萊諦有什么表現(xiàn)?
出示句子:
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)
b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)
c.為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)
d.從這句話中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對(duì)“我”行為感到悲哀。)
e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種情緒讀出來嗎?
(3)過渡:吵架過后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。
出示:
他又說:“我在外邊等著你!”
我回答說:“我也等著你。”
a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣:克萊諦說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)
b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。(同桌合作練讀對(duì)話,找同桌兩人朗讀)
(4)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽課,你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎?(不能)
a.“畢竟”怎樣理解?(到底)
b.聯(lián)系實(shí)際,談想法:課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話)
過渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們之后學(xué)習(xí)課文。
3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)
(1)自讀課文第9-13自然段,說—說你讀懂了什么?
(2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題:
①作者為什么用“最后挨到了放學(xué)”?說明什么?(“最后、挨”說明:“我”覺得時(shí)間過得太慢了。“我”想的只是防御。)
②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?
出示:克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
③這是什么描述?(表情、動(dòng)作、語言)透過這些描述,能夠看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞能夠體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人,透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)
④“我”為什么兩次說“再也不了”?
(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的.錯(cuò)誤。)
(3)指導(dǎo)分主角朗讀(9-13自然段),要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。
4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)
過渡:我和克萊諦和好了,回到家我把這件事告訴了父親,本來想讓父親高興一下,沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。
出示:既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!
(1)自己讀讀父親的話,你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒打你,你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。)
(2)你們的體會(huì)很深刻,其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),還有兩處,快速瀏覽找出父親的話。
a.學(xué)生說,教師出示父親的話。
就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎?(明白自己錯(cuò)了,要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御。)
(3)小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不就應(yīng)防御。
(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話,記住父親的教誨,學(xué)生齊讀。
三、拓展延伸,升華理解
1.課文學(xué)完了,那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。
2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書:互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛)
3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,卻告訴了我們要寬以待人的道理,期望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說的話。
2.小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛的教育》。
板書設(shè)計(jì):
爭(zhēng)吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(紅筆)
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇十二
1、通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
2、給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4、有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
二課時(shí)
1、初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
2、再讀課文,正音正字。
“嫉( jí )妒( dù )”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dòu”,不要讀成“dù”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”;“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。
3、按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
⑴ 概括自然段段意
第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。
第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。
第9~10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
2、討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
3、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。
閱讀分析第一段
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2、“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
⑴ “覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
(“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)
⑵ “克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
⑶ “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?
(沒有勇氣,覺得太丟臉)
⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。
(說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
⑸ “吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?
(斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)
⑹ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事,他有理。)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
7、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
1、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻淼腵時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:
(“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊笔峭ㄟ^語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)
5、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?
(可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)
“父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
1、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
2、練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3、按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
1、結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
(“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)
2、他句:
緣故──
① 這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。
② 七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意──
① 同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。
② 這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。
1、總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,如:
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻怼呓摇ㄟ@是寫動(dòng)作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊保ㄟ@又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。”
5、小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇十三
《爭(zhēng)吵》選自亞米契斯的日記體小說《愛的教育》,圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這一件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容.
第二課時(shí)
一、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線索
上節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,誰能告訴大家,《爭(zhēng)吵》一課是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序)事情是怎樣一步一步發(fā)展的?[板書發(fā)生矛盾――>心理難受――>和好如初明白道理]
同學(xué)們,能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段,用“//”做上記號(hào),誰能上臺(tái)來在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢?
誰與誰發(fā)生矛盾?讓學(xué)生站起來就說。[安利柯克萊諦]
那到底是因?yàn)槭裁茨兀浚叟觯o意)碰(故意)]
二、精心悟讀――心里難受(第5至8自然段)
爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦心里都十分難受,哪兩個(gè)詞最能反映他們的情緒?請(qǐng)同學(xué)們打開課本60頁(yè),默讀5至8自然段,用“――”橫線做上記號(hào)。學(xué)生交流時(shí),老師板書[后悔悲哀]
(一)體會(huì)安利柯的“后悔”
1、指名讀第5自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,分組思考。
2、第一組學(xué)生思考:“我”為什么后悔?(因我罵了他,還故意地碰了他,我認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了事,所以我很后悔)
3、第二組學(xué)生思考:哪些詞或句子能說明“我”后悔?
①找出相關(guān)詞句用“……”標(biāo)明。
②你能用你的.情緒讀一讀嗎?那好,開始吧!他讀得好嗎?你能告訴大家你為什么這樣讀?
③誰能和×××同學(xué)一比上下呢?
④我們大家學(xué)著他們的語氣來讀一讀。
4、第三組學(xué)生思考:克萊諦是個(gè)怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
①找相關(guān)詞句。
②“誠(chéng)心誠(chéng)意”你能用個(gè)詞代替嗎?(真心真意)能用它說一句話嗎?
③指名有感情地讀。
5、“我”明知克萊諦不是故意的,而且還是個(gè)很可愛的人,自己又做了錯(cuò)事,為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢?(愛面子)“愛面子”體此刻哪句話里呢?(一生說,其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明。)
①假如你就是安利柯,你此時(shí)此刻該是怎樣的一種情緒?(猶豫不決,心里很矛盾)
②體會(huì)矛盾的情緒來讀一讀吧!
6、所以我們?cè)倩仡^讀第5自然段時(shí),要讀出后悔,想改正,又沒有勇氣改正的復(fù)雜情緒,那里是心理活動(dòng)描述,聲音應(yīng)讀得再輕些,學(xué)生自由地有個(gè)性地朗讀。
(二)體會(huì)克萊諦的“悲哀”
1、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢?
2、請(qǐng)學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話齊讀一遍。
3、“悲哀”是什么意思?(悲哀)
4、我故意碰了他還罵了他,他為什么不憤怒呢?說明他怎樣?那他為什么要悲哀呢?
三、自主學(xué)習(xí)――和好如初(第9至13自然段)
1、經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭(zhēng),他們?cè)谛袆?dòng)和語言中,又有什么相同的表現(xiàn)?結(jié)果怎樣?
2、“再也不了!再也不了!”說了兩遍并加上感嘆號(hào),表達(dá)了“我”怎樣的情緒?(高興、激動(dòng)、愧疚)
3、“再也不了!再也不了!……”你們猜猜要安利柯還會(huì)說些什么呢?學(xué)生眾說紛蕓。
四、深化主題――明白道理(第14自然段)
1、回到家里,“我”把這件事告訴了父親,本想讓父親也高興一下,但是父親高興嗎?(不高興)從哪兒明白的?(把臉一沉)請(qǐng)同學(xué)們把臉沉下去,齊讀父親所說的話。
①父親為什么不高興呢?
②你認(rèn)為誰比誰高尚?為什么這樣說呢?能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟鴣碚f。
2、讀了這篇課文,你從克萊諦和“我”兩個(gè)人身上明白了什么道理?[板書:知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)寬容友愛]
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、概括文章的主要資料
我和克萊諦發(fā)生矛盾后,克萊諦不怨恨“我”,而且主動(dòng)和“我”和好,讓“我”明白了人與人之間要知錯(cuò)就改,寬容友愛。
2、結(jié)合實(shí)際談一談你是怎樣團(tuán)結(jié)他人、寬容他人的?
3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫進(jìn)你的日記里呢?老師相信你們寫得也必須十分不錯(cuò)!下課!
板書設(shè)計(jì):
(起因)(經(jīng)過)(結(jié)果)
發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理
安利柯碰(故意)后悔再不知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
爭(zhēng)吵
克萊諦碰(無意)悲哀再不寬容友愛
執(zhí)教《爭(zhēng)吵》一課,我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀和說的潛力,把學(xué)生放在主體位置,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。為了突破難點(diǎn),教學(xué)中采用直奔重點(diǎn)資料(爭(zhēng)吵后的情緒)進(jìn)行談話、講讀、品讀,以第五自然段為突破口,有目的地設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:①哪些詞或句子能說明“我”后悔?②克萊諦是個(gè)怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?③“我”明明白自己錯(cuò)了,為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢?學(xué)生說出“我”很愛面子,之后追問“你是怎樣明白的?”這三個(gè)問題的理解,采取小組分工協(xié)作,抓關(guān)鍵詞,透過自找、自讀、他評(píng)、自悟、再讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中理解后悔、喜歡、復(fù)雜的情緒。另外,在讀“再也不了,再也不了!這句話時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,運(yùn)用三種不同的語氣來讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段,抓住“再也不了!再也不了!……”在后面加上省略號(hào),充分讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受,學(xué)生用心性很高,說得也很不錯(cuò)。結(jié)合板書同學(xué)們從他們身上明白了什么道理,這時(shí)我讓同學(xué)間相互說一說,使得德育教育潛移默化,含蓄自然,水到渠成,點(diǎn)到為止。課堂小結(jié)之后,我又讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,談一談“自己是怎樣寬容團(tuán)結(jié)他人的”,在此為“寫”作了鋪墊,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說話的潛力。整
節(jié)課的教學(xué),體現(xiàn)了感知――認(rèn)識(shí)――實(shí)踐的認(rèn)知過程,滲透了思想教育,為知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力、情感和價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)。
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇十四
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過閱讀能理解課文的大致資料,從整體上把握文章的大致意思,決定出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求,本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文資料,懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
1.教師準(zhǔn)備:課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
一、揭題解題,明確目標(biāo)
1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實(shí)際,說一說,什么是爭(zhēng)吵
2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷,對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有必須的體會(huì)。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事。此刻,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示,想一想閱讀提示對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)
3.學(xué)生讀閱讀提示,說說閱讀提示對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來,讀一讀,說說你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在說爭(zhēng)吵中引入新課,一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀,感知大意
1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵
4.說說我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么
設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的`教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、細(xì)讀理解,突破重點(diǎn)
1.找出父親說的話。
(1)師談話:接下來,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會(huì)想到父親的話。
(2)學(xué)生默讀課文。
(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話(課件出示相關(guān)句子)
2.理解父親說的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
(1)師談話:小作者在做錯(cuò)事后,首先想到的是父親說的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。同學(xué)們讀讀課文,想一想我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎
(2)學(xué)生讀課文思考。
(3)指名說說我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎我知錯(cuò),從哪里看出來,我知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò),又是從哪里看出來的
(4)讀第5自然段,說說我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出我的不安、后悔,后半部分要讀出我的矛盾情緒。
3.理解父親說的:要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
(1)師談話:我后悔,因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾,因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí),克萊諦對(duì)我說:我在外邊等著你!這時(shí)我又想起了父親說的什么話
(2)學(xué)生讀句子。
(3)說說想到父親的話后,我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。
(4)克萊諦走近我,他又是怎樣說怎樣做的(教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)
(5)說說我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣
(6)師小結(jié):真是太好了!看,在我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后,我明白自己錯(cuò)了,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了我,讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說的:既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!
(1)師談話:看到兩個(gè)小伙伴又走到一齊,老師相信大家也必須會(huì)為他們感到十分高興。那么,對(duì)待這件事,父親又有什么看法請(qǐng)同學(xué)們一齊讀一讀父親說的第三句話。
(2)學(xué)生讀句子,說說父親為什么這樣說
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn):一能夠把既然、就、更等詞語讀得重一些,語調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn),讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速,就像說話一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語重心長(zhǎng),讓孩子聽得明白,從中受到教育。
(4)學(xué)生自由練讀,指名讀。
5.回讀,把三句話聯(lián)系起來理解。
(1)師談話:同學(xué)們讀得真好,聽著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻,請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,說說你是怎樣理解的
(2)指名說說自己的體會(huì)。
(3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不就應(yīng)防御。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn),也是保底要求。
四、拓展延伸,文道結(jié)合
1.師談話:理解了課文資料,此刻請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭(zhēng)吵過嗎你是怎樣做的
2.指名說說自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。透過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友,一個(gè)是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦,一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子安利柯,我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,喚起自身的體驗(yàn),深化學(xué)生對(duì)課文資料的理解。同時(shí)教師的總結(jié)談話,意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移,體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。
本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué),主要有以下兩方面的特點(diǎn):
1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練,大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書過程中,做到讀前有目的,讀后有思考、有檢查,這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料,貼合略讀課文的教學(xué)要求。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程。課上,老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),大膽地放,合理地收,有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸,從而學(xué)會(huì)讀書,學(xué)有所得。