作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇一

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

二、預設學習目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心愿。

三、教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。

教學切入口：創設情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

四、教學流程：

一、導入新課

1、 猜謎導入：

3、讀課題、質疑

【設計理念】

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

二、整體感知

1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

（2）、字詞反饋：

2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？

（2）、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。

1、學習“綠綠”的太陽。

（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？

如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

（2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？

（3）理解“清涼”、 用“清涼”說話。

（4）理解“到處”

（5）朗讀指導：

2、學習“金黃”的太陽。

（1）導入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段

（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？

（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）

秋天到了， 熟了。

（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

自由讀——指名讀

（5）“邀請”說話 （面朝同學，教師與學生之間展開對話）

（6）朗讀指導：

3、學習“紅紅”的太陽。

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇二

1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。

2.正確、較流利地朗讀課文。

課件和太陽圖片

一、導入

老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。

二、初步理解課文

請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什么樣的太陽？

1、指名說

2、我們一起來讀這句話。

小結：現在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。

三、初讀識字。

1.出示自學要求

同桌合作學習二類字。

（1）點兵點將。（哇！全都認識！）

（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒，）

（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）

（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

（5）做游戲。

你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？

祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。

四、寫字學習（出示一類字）

1、自由拼讀2、小老師領讀。3、分結構。

4、說一說，你會記那個字。

小結：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？

5、猜謎語識字（出示謎語）

口里坐個大。（因）

一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽

7、指導寫。

重點指導：

陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）

金（書空筆順、示范、桌上練寫）

為（書空、提問第一筆、示范、練寫）

8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。

9、描紅書寫、板演

請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）

指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。

這節課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！

五、總結

這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）

太陽公公還要看看這節課誰的收獲最多。

六、比收獲

一、看拼音寫詞語

tài yáng yn wèi xiào yuán

（）（）（園）

qi tin

（）

二、填一填。

1、“陽”是（）結構，第一筆是（）。

2、“為”第二筆是（），組詞（）。

四個太陽

陽金為

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇三

教學目標

1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。

教學重點

識好字、寫好字、讀好課文

教學難點

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學準備

多媒體課件

一、兒歌導入，引發興趣

過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊！那么我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”

二、質疑課題

過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問沒有？生答師總結：怎么會有四個太陽？四個太陽從哪里來的？四個什么樣的太陽？

三、初讀課文，整體感知

二、學習生字

１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

２、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟

１、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什么樣的太陽？

請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽 ？為什么？（板書）

出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

２、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（板書）

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

３、出示課件，你現在有什么感覺？什么季節來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么？

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

４、冬天過去了，什么季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

四、拓展練習

1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？

2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。 小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

五、板書設計

夏天 清涼

秋天 豐收

１８、四個太陽 冬天 暖和

春天 美麗

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇四

1．認識13個生字，積累好詞佳句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

太陽形狀的字卡、課件。

一、激趣導入。

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘。”猜出來了嗎？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習一篇關于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。

二、整體感知。

1、提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時要把字音讀準，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個怎樣的太陽？

2.學習生字。（小老師帶讀生字。）

3.打亂順序出示字卡，指名認讀。

4．課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？根據學生的回答貼出不同顏色的太陽。

5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。

三、品讀課文。(以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。)

a、綠色的太陽

1、喜歡這一小節的同學讀一讀。

2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。

3、這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫了個什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）

“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）

4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）

5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？

（1）指名讀

（2）指導讀

（3）反饋讀。

b、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節）

2、（1）秋天是收獲的季節，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”句式說話。秋天給人們帶來了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來看看，好客的落葉在做什么事情呢？

（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）

（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？

扮演落葉邀請小伙伴進行口語交際：如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說：“螞蟻，螞蟻，請你到我家來玩一玩吧，我請你吃又大又甜的蘋果。”“小魚，小魚，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請你有空來我家吃葡萄吧……

（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。

3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

c、紅色的太陽

1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導理解凍僵）

2、課件演示：紅日冉冉升起

3、現在是什么感覺？（板書：冬天暖和）

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。

d、彩色的太陽

1、師生合作讀。

師：春天到了，春天的太陽應該畫什么顏色呢？

學生回答，說明理由。（板書：春天多彩）

2、回顧：是啊！我們以前學過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節。

3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）

4、春天真美啊！你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？

（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）

5、讓我們配上音樂，美美地把這個節讀一讀吧！

四、指導背誦。

1、引導看板書背誦全文。

2、不看板書背。

五、拓展

1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。

3、展示學生作品。（投影）

六、作業。

你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇五

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

設計意圖：

《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

培養學生的藝術審美情趣。

四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？

2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

4、匯報交流。隨機板書：春天夏天秋天冬天

5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

板書：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

7、匯報交流。隨機板書：

綠綠清涼金黃香甜

紅紅溫暖彩色多彩

齊讀詞組：

綠綠的夏天清涼的夏天

金黃的秋天香甜的秋天

紅紅的冬天溫暖的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會作者的心愿。

1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇六

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟作者的美好愿望。

1.認識13個字，學寫3個字。

2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

1.聯系生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。

2.寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結構字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

老師準備

多媒體課件、實物投影。

學生準備

生字卡片、田字格紙。

一、欣賞音樂，育情導學

1.同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》。）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。）

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認讀詞語。

⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小老師”領讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節。

⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的游戲。

3.認讀生字。

⑴交流識字方法。（重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。）

熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長”和“常”字用選字填空的方式區分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的游戲。

4.游戲：小太陽升起。

開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

三、讀文感悟，樂趣濃厚

1.分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

2.讀通長句：老師發現有一個長句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班交流讀；齊讀。

3.指導讀這一句所在的第2自然段。

這么難讀的長句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。

4.自由選讀：你還喜歡課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

5.出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。

我畫了個的太陽，送給冬天。

我畫了個的太陽，送給春天。

6.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平？

教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬。

7.小結：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀，給我們帶來如此美妙的享受！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。

四、用四看法，指導寫字

1.出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。

2.指導書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導觀察字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

⑵指導書寫。師范寫；生描紅，書寫。

⑶評議寫字情況。

五、變換語境，鞏固識字

1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好啊！”

2.指名讀，檢查識字效果。

六、用筆描繪，表達愿望

師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。

我想，同學們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節語文課我們再來交流。

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創新的種子。

在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態中鼓勵學生大膽創造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

1、識字方法多樣化

在識字環節中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發現識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點。只要學生能發現，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

2、指導寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創意啊！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。

3、合理安排來鞏固

換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環境中再現，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

教師引導學生看板書總結全文后，拓展延伸，你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的愿望。

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇七

小朋友，第一次見面，教師給大家講個故事，好嗎？

很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）

可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。

1、學生自由朗讀課文1-2遍。

2、反饋討論

這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）

你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）

這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）

3、課件演示

這位小朋友們真聰明，給每個季節都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。

1、小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。

2、誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）

指名讀，每節2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。

3、集體選讀（課件同步）

喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。

喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。

喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。

喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。

小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。

今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。

1、齊讀：有幾句話？

2、讀第2句。誰來讀一讀？

大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？

誰能讀得讓大家感覺到清涼？

3、小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？

4、有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？

5、再來有感情地朗讀第一段。

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇八

《四個太陽》作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

教學目標

1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。

4．培養學生善于思考，善于表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點

1．識字、寫字。

2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。

課時安排

2課時

課前準備

《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。

教學過程

第一課時

一、揭題質疑，引發思考

1．板畫一個太陽，師生同寫“太陽”

2．補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。

3．學生讀課題，質疑。

4．課件出示問題。

（1）天上應該有幾個太陽?

（2）課題為什么叫四個太陽?

（3）四個太陽是什么顏色的?

（4）每個太陽都有什么作用?

師：大家認真讀了課文，就明白了。

二、初讀課文，整體感知

1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。

2．合作學習，認讀生字。

3．全班交流。

（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。

（3）去掉拼音，再讀生字。

（4）學生交流識記方法

①比較法：熱—熟

②熟字加偏旁：伴、伙

③換部件法：團—因常—嘗孩—該

4．生字組詞。

5．小組開火車讀生字詞，評出識字大王。

6．指導書寫，重點指導“園、因、臉”三個字。

園·因：寫完“元、大”，再封口。

臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點、點、撇，要擺勻稱。

7．說說“我”畫的四個太陽分別是什么顏色的。

第二課時

一、精讀課文，感悟文意

1．指導學生體會朗讀要領，標好自然段序號。

（1）指名讀第一自然段。

（2）感悟句子意境。

（3）指導讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺來）

（4）學生自由練讀，小組評議。

2．自學喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然后讀給大家聽。讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

a．讀第二自然段。

（1）理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個詞語。

師：老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。（共同跳舞來理解邀請含義）

（2）理解“金黃色的落葉忙著邀請小伙伴……”一句，可重點理解“小伙伴”指的是誰？想象落葉與小伙伴在一起的情景。

（3）指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

b．朗讀第三自然段，引導學生說說“我”冬天想畫什么樣的太陽。

c．朗讀第四自然段，引導學生用“因為……所以……”說話。如：因為春天是個多彩的季節，所以應該給春天畫個五顏六色的太陽。

3．齊讀課文。

4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

5．引導背誦。

課件顯示四季圖片，學生交流背誦方法，自由背誦。

二、總結全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）

三、擴展思維，進一步體會美好的情感

1．小組合作學習，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節。

2．自由畫太陽。

你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。

課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因為（）。

3．展示學生作品，引導學生按上面的形式練習談話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

四、作業設計

1．下課后和好朋友交流自己的畫。

2．背誦課文。

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇九

1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節的美好愿望。

3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學習。操作游戲來鞏固識字和幫助了解課文內容。

1、用各種方法識記字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內容。

1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。

2、有感情朗讀課文。

課件、“生字樹”。

一、看圖導入新課

1、談話導入：

師：同學們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。

2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)

師：請同學們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?

生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)

師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。

(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。

生：齊讀課題。

設計意圖：談話導入的目的是讓學生明白我們這一節課的任務：即利用電腦來學習語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強了學生學習的興趣。

二、初讀課文，認識生字

1、初讀課文：

師：同學們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?

生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。

師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。

生：(自由讀課文)

2、認識生字：

師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?

(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學們自己借助拼音讀生字。

生：(自由讀生字)

師：現在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰來開?”

生：我來開!我來開!

師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)

生：“開火車”讀生字。

師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?

生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;

我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。

師：同學們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲。

(操作課件，進入游戲頁面)

師：大家看清了嗎?老師是怎么進入這個游戲的?

生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進入的。

師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球寫著一個音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進。若單擊錯誤，便飛不走。)

師：請同學們自己操作鼠標，玩游戲吧。

生：動手操作游戲。

師：(巡回指導)

設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中，可自由控制節奏、次數，使每個學生都能得到鍛煉。

三、分析、記憶字形

師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫著一個生字)

同學們，“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下，然后選出一名代表發言。

生：(小組內交流)

師：你用什么方法記住了哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。

師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?

生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”

師：(把果子分別送給發言的同學)剩下的生字還能用什么方法記?

生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

師：(請發言的同學上來摘果子)

看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?

生：(自己操作，打開字形頁面分別點擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)

師：現在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?

生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;

把經常的“常”字下面的“吊”換成“云”就是“嘗”;

把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發，冒出蒸氣。

“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。

設計思路：基于漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創設教學情境，調動學生學習的積極性。 把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語文與信息技術的整合。

四、了解課文內容，指導朗讀

1、整體把握課文內容：

師：請同學們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節?

生：(自由讀課文，思考問題)

師：請同學們把答案用操作游戲的方式告訴老師。

(打開“送太陽”游戲，告訴學生操作方法：運用鼠標拖動的方法，按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去)

生：(動手操作游戲)

2、逐段了解課文，指導朗讀：

⑴ 指導學習第一段：

師：我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?

生：要讀得正確、流利、有感情。

生：(指名讀課文)

師：誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?

生：因為夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。

師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。

生：(指名讀)

師：(范讀指導)

生：(齊讀)

⑵ 小組自學第二、三自然段：

檢查自學：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進一步進行引導：

① 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?

生：我很高興，因為有很多水果可以吃。

師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進行范讀)

② 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家帶來什么?

生：溫暖。

師：對!冬天，紅太陽溫暖著大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?

③ 學習第四自然段：

師：同學們，春天到了，你想給春天畫個什么樣的太陽?

生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;

我畫個綠色的，我希望大地充滿生機;

我畫藍色的，我希望天更藍、海更藍。……

師：你能贊美一個春天嗎?

生：春天真美啊!

春天百花齊放，柳紅花綠……

師：我們一齊用贊美的語氣讀讀第四段吧。

生：(齊讀)

④ 齊讀全文。

設計思路：由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。

五、拓展練習

操作課件，打開兒歌“種太陽”。

師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽。

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇十

1理解為什么要畫四個不同的太陽，學會生字，讀通順帶有生字的句子。

2有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心愿。

了解春天的太陽為什么是彩色的。

體會想象之美。

課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。

1播放課件，欣賞音樂。讓學生聽后說說這首歌唱的和什么有關？（太陽）（板書：18四個太陽）

（1）誰來讀讀太陽這個詞？

陽的輕聲讀的真好聽，還有誰愿意試試？

（2）陽是什么結構？是由誰和誰組成的呢？

（陽是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。）

（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

（3）一起來寫一寫。書空。

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）

2今天，我們學的這篇課文也和太陽有關，請同學們一起讀課題：18四個太陽

過渡：四個太陽？為什么會有四個太陽呢？請同學們先認真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，并標出自然段。

1老師范讀。

2學生自由讀課文。

剛才老師讀的時候，每位同學都聽得非常認真，現在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。

（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機板書：春天

夏天

秋天

冬天，并貼出對應的四個太陽。

過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

（以學定教，學生喜歡哪段，就學習哪段。）

*綠綠的太陽

1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。

2這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清涼）

3是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望。）

4假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

（自由讀指名讀）

5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀這一自然段）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三自然段）

*金黃的太陽

1夏天過去，秋姑娘來了。那些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學讀秋天這一段。

2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）

3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

4我們來玩個小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你。看哪個同學摘的星星最多。

5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）

6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學嘗嘗水果的香甜？

7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！

*紅紅的太陽

1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

2（出示課件：冬天）聽，冬天北風呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？

3小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：溫暖）

4誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

5小朋友感到有一點溫暖了，誰再來讀讀。

6現在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。

（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢？可跟進學習第一自然段。）

*多彩的太陽

1這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）

2春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風箏。）

（板書：多彩）

3是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？

（1）她照到草地上，小草

（指名說說）

（2）她還會照到哪里？

她照到，。（匯報交流）

4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來贊美她？

（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

5春天真美啊！讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）

1小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢？

（板書：美好心愿）

2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！

3我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現自己的聯想。

18、四個太陽

春天

彩色的太陽

多彩

夏天

綠綠的太陽

清涼

秋天

金黃的太陽

香甜

冬天

紅紅的太陽

溫暖

美好心愿

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇十一

《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者美好的心愿，發展想象力和語言表達能力。

四個太陽的圖片、小白板、生字卡

一、 板書課題，以疑導入。

1、 教師先板書“太陽”。

學生簡單交流對太陽的認識。

2、 教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”

學生自由提出疑問。

3 、教師過渡導入，指導齊讀題目。

[設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。]

二、初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答，了解學生讀課文的情況。

三、自主識字。

1、 小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。

2、 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。

3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。

4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。）

四、指導書寫。

1、 教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。

2、 教師范寫，學生觀察書寫規則，指名說書寫時的注意事項。

3、 學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導書寫。

[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養成良好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規則很重要。]

五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創新。

1、 教師范讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

2、 學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。

[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關系，學生會更專注地聽老師讀課文，養成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生為主體的理念。]

3、 學習第一段。

⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。

⑵ 教師創設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”

學生交流自己的想法。

教師引導：“這時，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

⑶ 學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

⑷ 教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。

[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]

4、 學習第二段。

⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵ 指名學生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。

⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。

[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]

5、 學習第三段。

⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。

師引導：“這個時候，你有什么愿望？”學生自由回答。

師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”

⑵ 學生自由讀課文。

⑶ 教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示范。教師讀，學生評議。師生齊讀。

[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。]

6、 學習第四段。

⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”

⑵ 小組討論。各個小組派代表回答。

⑶ 教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

⑷ 教師讀第一句，學生讀第二、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達心愿。

小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

[設計意圖：培養學生創新能力，發展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進語言發展。]

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇十二

1、認識二類字等13個，會寫6個一類字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

第一課時

一、導入新課：

這節課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。

二、初讀課文

1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開始吧。

2、學習二類字

（1）我看到同學們都很認真的讀課文，下面同學們看圖片，

（制作的蘋果樹圖片，）

師問：你們都看到什么了？

又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）

借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。

再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？

在心里讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。

（2）誰愿意當小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。

（3）小游戲：摘果子，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的。

三、再讀課文

1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀，為什么？

2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？

（怎樣才能讀好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。

四、逐段朗讀

1、出示圖畫，再讀一自然段

大家仔細看，仔細聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個熱天里，你有什么愿望。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。

2、過渡：

夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢？

書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰愿意來試一試。自己練一練。

同學們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。

3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰愿意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）

那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。

4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（小組里說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什么顏色呢，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節。春天這么美，我們一起來贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節課，我們一起走進大自然，感受大家美好的愿望。我們再來完整的讀一讀課文。

課文我們已經讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節課，我們來學習二個字，園、因，書寫。

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇十三

【教材簡析】

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

【教學理念】

１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

２、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

【課前準備】

四季的圖片頭飾音樂

【教學流程】

一、創設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

二、嘗試學習，整體感知

１、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

３、小組交流，師評議。

這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

２、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

５、指導學生體會朗讀要領。

⑴ 指名讀第一自然段：

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

⑵ 感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

⑷ 學生自由練讀，小組評議。

６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

⑴ 讀第二自然段：

① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

７、齊讀課文。

８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：……

這一環節的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴展思維，培養創新

１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

３、展示小組作品，師生評議。

這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

七、作業設計

想象畫：太陽與未來世界。

這一環節的設計目的：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

八、板書設計：

１８ 四個太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節

板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。

《四個太陽》教學設計繆吉燕 四個太陽教案設計篇十四

1、復習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。

2、學習2—4小節，有感情朗讀。

3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的愿望。

課前談話：小朋友，上一節課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（ ）的太陽。

（一）復習導入

大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧！（出題指題，學生讀題。）

小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復習生字齊讀，開火車讀。

師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望啊！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據學生回答貼圖，板書。

（二）教學2—4節。

1、（出示課文2———4節，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么美好的心愿呢？

（1）、根據學生回答學習相應內容

a———學第三節

a、你喜歡什么太陽？

b、請你來讀讀。

c、出示課文第三節第一句，指名多人讀，齊讀。

d、為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）

e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎么樣？

f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

g、出示風聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？

h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

i、（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

j、誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？

k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！

b———學第二節

a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什么愿望呢？

b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

c、就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

d、金色的落葉會怎么邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。

f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節。齊讀。

c———學第四節

a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）

b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

e、贊美春天，結合背誦春天的詩文。

f、同桌合作讀。

g、男女對讀。

（2）、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓練：我畫了（）太陽，送給（），因為（ ）。

（3）、老師相信這些美好的心愿都能實現，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。

（三）復習

1、讀生字卡片。

2、指導書寫“陽”和“光”字。

第二部分：《四個太陽》第二課時教后談

——讓學生走進真實的課堂

《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

接到這次開課任務后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。

一、讓學生自主識字、寫字

識字教學是低年級語文教學的主要內容，我執教的是第二課時，一上課我安排了復習字詞的環節，這一環節所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務降臨，那列火車愿意開動起來。”來激發學生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）

在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結構。然后讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環節，通過學生說說這個字寫得時候要注意些什么，教師根據學生說的當場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學生獨立寫生字的環節，讓學生把剛剛學到的知識內化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

二、讓學生自己學會讀書

在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領著學生讀，我盡可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。

1、激發學生的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。

2、理解與朗讀相結合

朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。”這一環節讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態度熱情，忙著邀請更是體現出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。

3、用好評價語

低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發現自己的不足，不斷地完善自己。