在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
統編版《田忌賽馬》教學設計篇一
1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2、理解課文內容,體會孫臏足智多謀。
1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
重點:了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
難點:孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么?
一、情景導入,確定探究主題
1、玩牌優秀
2、復習課文內容,確定探究主題。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)請學生上臺演示并板書。
(3)請學生提問題,確定主題:為什么還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝?
二、探討學習方法,自主合作探究
1、師:你喜歡用什么方式學習探究?
2、師:好,用你喜歡的方式去學習探究吧!(學生自主合作探究,師巡視,隨機指導)
三、展示學習成果,綜合訓練提高
1、學生自由匯報學習探究成果
(1)齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
(2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。
(3)齊威王洋洋得意。
(4)孫臏善于觀察。
2、相機性進行朗讀訓練。
3、創設情境,選擇性的練說。
四、布置作業
1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。
2、查閱有關孫臏的資料,寫一份孫臏的小傳。
統編版《田忌賽馬》教學設計篇二
這篇課文生動地記敘了戰國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬,第一次比賽田忌輸了,孫臏仔細地觀看了這場比賽,巧用智謀,用相同的馬調換一下出場順序,就轉敗為勝,表現了孫臏的足智多謀。原來,轉敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發展和變化之中,只要具備了一定的條件,就可能發生向對立面的轉化。
文章不但情節曲折,人物神態描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”,把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰、準備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當孫臏獻言時,田忌“瞪了一眼”,表示“懷疑”,沒有“信心”;而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”,直至“目瞪口呆”,毫無思想準備的'失敗。作為比賽的雙方,作者把人物的神態描寫得栩栩如生,仿佛親眼所見一般,前后形成鮮明的對比,又相映成趣。因此,可以讓學生積累描寫神態的詞語。
1、自主識寫本課生字,理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,體會孫臏的足智多謀,學習認真分析的科學態度。
引導學生了解兩次賽馬時雙方出場的異同,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
三疑三探
課件、錄音、生字卡片。
一、創境導入,審題質疑
1、今天,老師帶領大家學對一篇歷史故事,戰國時期,齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,每個人根據自己的馬奔跑的速度,把馬分成上、中、下三等。比賽時,這三種馬各賽一場,誰的馬贏的次數多,誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。
2、讀題,題目最文章重要的組成部分,它好比是房子的窗戶,許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了本課課題,我們可以怎樣推想呢?
3、預設:
(1)田忌與誰賽馬?田忌賽馬的經過怎樣?
(2)田忌賽馬最后勝利了嗎?原因是什么?
讓我們就帶著這些問題走進課文。
4、介紹孫臏資料。
二、自讀課文,感知大意
過渡:請同學們稂據老師的自學提示自由讀課文。
1、出示自讀提示:
按自己喜歡的方式自由讀課文,圈畫生字新詞,用自已學過的認字方法記住本課的生字,把你認為易錯易混難寫的生字作上標記。
(2)洼意讀準字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯系上下文、聯系生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標記。
(自讀批注后在小組內交流自己不能解決的問題)
2、教師巡視,發現學生在閱讀過程中的障礙,并及時指名在黑板上板書。
3、學生展示:板書同學引領學生重點認學字詞(可以從1、指導讀音;2、指出生字的易錯易混難寫之處;3、理解難以理解的詞語。等方面來學習。)
注意以下的字和詞:忌、將、臏
描寫神態的詞:疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋
通過讀課文,你理解了哪些詞語的意思?用喜歡的詞語說一句話。
如:垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。
目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。
胸有成竹:畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。
輕蔑:輕視;不放在眼里。
4、字詞學完了,現在我們把字詞送回課文,把課文讀正確讀流利,做到聲音響亮,有感情,注意停頓。
一至四組各推薦一名分節讀,其他同學認真傾聽準備評價。
5、默讀課文,試著說說課文的主要內容,并說說是采用什么方法概括的。并思考課始同學們提出的問題,畫出相關的句子進行批注。
6、組內交流,班內展示并評價。
三、學會質疑
請同學們默讀課文,邊讀邊思考,你覺得學習這篇課文還應重點探究哪些問題?自己先想一想,然后在小組內交流。疑難問題組長記錄,留待下節課解決。
四、運用拓展
1、同學們,書讀百遍,其意自現。請同學們再讀讀課文,把自己喜歡的段落多讀幾遍,讀出感情。
2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。
統編版《田忌賽馬》教學設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解田忌轉敗為勝的原因,懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面,把握時機,找到解決問題的好方法。
2、抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點,體會孫臏的聰明才智。
3、概述課文,繼續培養概括潛力。
4、認字8個,寫字8個。練習獨立識字。
5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語在課文中的意思,積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語。
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解田忌轉敗為勝的原因,懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面,把握時機,找到解決問題的好方法。
抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點,體會孫臏的聰明才智。
激趣法、質疑法、懸念法、自主合作交流法、順學而導法等
小黑板、孫臏的資料
一、激趣導入:
1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課,我就問學生:“同學們,你們認識黑板上這個字嗎?請大聲的讀出來。(賽)能組個詞嗎?(比賽)在我們的日常生活中,你見過哪些或參加過哪些比賽項目?(比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……)
2、這天,我們要學的課文也和比賽有關,賽什么呢?請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字,學生們立刻說出“賽馬”,我之后問:“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”,學生又立即說出“田忌賽馬”。
3、看到這個題目,你猜想一下,這篇文章寫了一件什么事?(田忌賽馬的事)
過渡:田忌和誰賽馬?結果怎樣樣?讓我們一齊去文中找找吧!
二、整體感知,理清脈絡:
1、請大家瀏覽全文,思考:文中寫了田忌和誰賽馬?共賽了幾次?每次結果怎樣?
2、生答。(田忌和齊威王賽馬,一共進行了兩次,第一次田忌輸了,第二次田忌贏了。)
三、精讀課文,理解資料:
田忌第一次賽馬輸了,第二次賽馬贏了,那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢?
1、明確學習任務:
第一、第二組學生學習田忌第一次賽馬的具體過程,畫出相關的語句。
第三、第四組學生學習田忌第二次賽馬的具體過程,畫出相關的語句。
2、匯報:
⑴師問:首先請一、二組的同學來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。
⑵指名答。(上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強,三場比賽下來,田忌都失敗了。)
⑶師問:下方請三、四組的同學來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。
⑷指名答。(田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,第一場輸了,之后他用上等馬對齊威王的中等馬,勝了第二場,第三場,他又拿中等馬對齊威王的下等馬,又勝了一場。)
⑸(學生在說的同時,老師板書。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程,并且用藍顏色的線條表示田忌輸的場次,用紅顏色的線條表示田忌贏的場次。)之后又問:從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結果怎樣?
⑹生答。(第一次田忌以0:3輸了齊威王,第二次田忌以2:1贏了齊威王。)
⑺師問:為什么會有不一樣的結果?難道是換了馬?請同學們齊讀最后一段。
⑻生讀。(還是原先的馬,只掉換了一下出場順序,就能夠轉敗為勝。)
⑼師問:馬還是原先的馬,只掉換了一下出場順序,就能夠轉敗為勝。這個主意是誰出的?
⑽生齊答:孫臏。
⑾師問:孫臏是怎樣明白這個十分妙的主意?老師看誰能從文中很快的找出句子?
⑿(出示黑板)孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀,說:“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思?“剛才的情形”指的是什么情形?
⒀生答:“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況,從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,也就是,田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少,那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬,但比齊威王的中等馬快多了,同樣,田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬,但比齊威王的下等馬快多了。
⒁師問:從中能夠看出孫臏是一個怎樣的人?
⒂生答:他是一個善于觀察、認真分析的人。
⒃師問:孫臏到底是一個怎樣的人?(出示黑板:簡介孫臏)
孫臏簡介:
孫臏,生卒年不詳,其本名不傳,因其受過臏刑(剔去膝蓋骨),故名孫臏。是孫武的后人,齊國人。戰國時期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著有《孫臏兵法》傳世。
孫臏為什么會受過臏刑,剔去膝蓋骨,同學們課后能夠上網或書中找答案,進一步了解他的狀況。
⒄師問:本單元的主題是什么?(智慧)你認為孫臏是一個有智慧的人嗎?(是一個有智慧的人)現實生活中或你讀的書中,你認為誰是一個有智慧的人?(毛澤東、“發明大王”愛迪生、喜羊羊……)怎樣才能成為有智慧的人?(善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人)老師期望同學們能成為這樣的人。
四、品讀課文,理解人物
1、第一次賽馬后,田忌失敗了,他是怎樣表現的?孫臏又是怎樣獻策的?齊威王又是如何表現的?請在文中找出他們三人的對話,讀一讀。
2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人?孫臏呢?齊威王呢?(田忌是一個遇到失敗就沒信心、不自信的人;孫臏是一個足智多謀的人;齊威王是一個驕傲、自滿、得意揚揚的人。)
3、你從文中的哪個詞語能夠看出?(描述田忌:掃興、垂頭喪氣、疑惑)(描述孫臏:胸有成竹)(描述齊威王:譏諷、得意揚揚、輕蔑)
4、指導學生用貼合他們性格的語氣、語調讀他們的對話,進一步理解人物的品質。
5、指名分主角再讀他們的對話,更進一步理解人物。
五、發揮想象,練習寫作
過渡:第二次賽馬后,田忌贏了,他還是這樣的表現嗎?(出示黑板)
續寫:請同學們大膽的想象第二次賽馬后,田忌和孫臏又見面了,他們見面時的情景怎樣?又會發生怎樣的故事呢?
統編版《田忌賽馬》教學設計篇四
田忌賽馬
1、理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
1、導入:
賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬,課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課
(1)指名朗讀課文,思考:本文是按什么順序寫的?
(2)給課文分段
3、講讀第一段
(1)我們看一下比賽情況,齊讀第一段,思考:從這一段中,可以知道那些情況?
(2)指名回答:比賽的結果?比賽失敗的原因?由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,三場比賽下來,田忌都失敗了。
換一組關聯詞語:因為……所以;之所以……是因為……
(3)第一次田忌失敗了,他有那些表現?(掃興、垂頭喪氣)
(4)想象以下,齊威王有那些表現?
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場,這時發生了什么事?
(1)朗讀課文
(2)孫臏給田忌出注意時,田忌的心理是如何變化的?從中我們可以體會出田忌有什么弱點?
(3)孫臏的表情、心理是怎樣的?(胸有成竹)他為什么如此胸有成竹?
(4)讀課文,體會孫臏的品質?(觀察認真,善于動腦)
(5)體會齊威王的性格品質?
(6)分角色朗讀課文
(7)分組表演
(8)練習
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次,齊威王同意了,我們來看以下比賽情況
(1)指名朗讀課文
(2)田忌是如何取勝的?找同學演示一下
(3)田忌勝利了,齊威王有那些表現?為什么有這些表現?
(4)田忌取勝的原因是什么?
6、齊讀最后一段
(1)只……就……說明什么?(沒費多少力氣,就使結果完全改變)
7、朗讀課文,完成練習
田忌賽馬
完成思考練習完成練筆
統編版《田忌賽馬》教學設計篇五
課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬,孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情,應對主客觀情況進行科學分析,合理使用力量。
課文按事情發展順序(也是按時間先后順序)分為三段。
第一段(第一節),主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。
第二段(第二節至“那就來吧”),寫孫臏幫助田忌準備再賽。
第三段(從“一聲鑼響”至完)寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法,二比一勝了齊威王。
1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析,合理使用力量。
2、默讀課文,給課文分段,說出段落大意。
解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。
(一)教學重點:
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。
解決的方法:運用比較、分析法。
(二)教學難點:
學生理解解決下列問題有一定難度:
1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件,學生不一定給予足夠注意;
2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據,學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言;
3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法:運用設疑、討論法。
彩色圖畫六匹馬,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三個等級。
部分板書卡片。
一個半課時<60分鐘>
(一)審題誘趣、理清文路。
板書課題后談話
1、從課題上,你們知道什么?
2、從課題上,你們還想知道什么?根據學生的回答板書:和誰賽?賽幾場?怎么賽?賽的結果?教師過渡語(承上啟下):
同學們的求知欲很強,想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書,看看你們想知道的這些,課文告訴我們沒有。
(二)指名學生讀全文。
讀后了解閱讀情況。
1、讀了課文,你們又知道了什么?(解答了哪些問題)
a、田忌和齊威王賽馬。
b、賽了兩次。
c、田忌先輸后贏。
2、課文里還寫了哪個人物?他和第二次賽馬有什么關系?
(孫臏。他用計使田忌轉敗為勝)
板書:孫臏獻計
設疑:這兩次賽馬各是怎么賽的?孫臏的計策妙在什么地方,道理是什么?
看來,有些內容我們讀一遍課文就能了解,而有些內容,需要我們仔細地讀,深入地想,才能很好理解,我相信同學們經過認真地閱讀思考,是能弄懂這些問題的。
(三)給課文分段。
請同學們快速地默讀一下課文,看看哪幾小節寫的是第一次賽馬的事,從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。
1、讀后學生發表意見。
2、分的不一致、不統一,老師加以引導。
方法:先看看這小節主要寫什么,再看看它是和上面講的意思聯系緊密,還是跟下面聯系緊密,或是單獨講一個意思。
3、設問:這兩次比賽之間的內容是什么?
4、確定分段依據。
我們是依據什么來給這篇課文分段的?
(事情的發展順序,或時間先后順序均可)
(四)了解興趣點。
你們對課文中的哪部分內容最感興趣?(從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。)
(五)從興趣點入手,組織講讀。
教學手段:將兩次賽馬的內容放在一起閱讀,運用比較、分析的邏輯思維形式。
目的:啟發思維、培養訓練邏輯思維能力。
教學手段:貼馬圖的形象直觀。
教學形式:自學、畫批。
要求:邊默讀邊思考:這兩場比賽各是怎么賽的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?
1、組織自學。
2、讀后學生發表意見。
主要有三處相同:
①二人的馬沒換。
②比賽規則沒變——各自把馬分等級。
③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同:
①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。
②比賽的結果不同——田忌第一次敗,第二次勝。
③人物心情不同:
3、教師據情指導,須討論明確的問題:
①“掃興”是什么意思?什么事使田忌掃興?
②第一次賽馬,田忌為什么輸?——馬的每個等級都低于齊王。
第二次賽馬,田忌為什么贏?——調換了馬的出場順序。
③追問:為什么可以調換馬的出場順序?
理解比賽規則“各自”。
4、概括段意。
復習方法:概括一段話的主要內容,用什么樣的句子?——陳述句。
它包括哪兩個部分?——誰,干什么?(怎么樣)
①概括第一次比賽內容(第一段)。
②概括第二次比賽情況(第三段)。
(六)質疑導趣,將學習興趣遷移到第二段。
1、啟發質疑:你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂?
追問:你們想到些什么問題?
例如:
①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他?
②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心?
③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹?
2、組織學習第二段。
教學方式:自學畫批→議論交流→討論明確。
3、學生自學,教師巡視。
4、全班討論,教師據情指導。
①理解描寫孫臏的語言
②抓住齊威王的語言、神態。理解齊威王的驕傲、輕敵,使得孫臏的計謀得以實施。
為什么“胸有成竹”?
(對田忌、齊王的了解。)
5、理解后分角色練習朗讀。
6、教師小結。
設問:你們覺得孫臏的這個主意妙不妙?妙在什么地方?(發揮優勢,揚長避短。)
(七)“投石”激趣。
1、設疑:你們想過嗎,還有沒有其他調換方法?
2、組織學生“試驗”。
你們拿出一張紙來,寫上上等、中等、下等各兩行,用線連接搭配一下,看看有幾種調換的方法,結果各是什么?可以用“×”表示輸,用“√”表示贏。從中你們悟出什么?
3、指一名學生上前面“演示”。
例:
四種調換方法,均輸兩場,勝一場。
1、從中悟出道理:要進行科學分析,選擇最佳方案,合理使用力量。
2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。
(八)總結全文,布置作業。
第二次賽馬后,孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象,兩人一組,設計對話內容及動作、表情,表演出來。
統編版《田忌賽馬》教學設計篇六
1、理解課文的內容,體會孫臏的足智多謀。
2、領會故事中所說明的道理,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
理解為什么還是原來的馬,只調換了一下出場順序,卻能轉敗為勝。
1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。
2、制作的電腦教學軟件。
一、導入新課,設疑激趣。
這篇課文講的是戰國時期的故事,離現在已經有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那么,課文中講了幾次賽馬,每次的情況是怎樣的?請同學們預習課文。
二、檢查預習情況。
(1)課文中講了幾次賽馬?
(2)每次賽馬怎樣?
三、討論分段,概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學第一段:首賽失敗。
1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節。
2、投影自學題:第一次賽馬是怎么賽的,結果怎樣?
3、學生自學:同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的`“馬”演示比賽情況。
4、檢查自學情況,指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點撥。
6、學生質疑。
7、小結。
五、導學第二段:孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學題:課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王?
3、學生自學。(找出來讀讀)
4、檢查自學情況,討論思考題。
5、指導分角色朗讀課文,體會不同人物的性格特點。
6、學生質疑。
7、小結。
六、導學第三段:再賽勝利。
1、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節。
2、投影自學題:第二次賽馬是怎么賽的,結果怎樣?
3、自學:同桌按課文內容演示第二次賽馬情況,完成課堂練習2。
4、教師檢查自學情況,指名到黑板前按課文內容演示。
5、指導表情朗讀,想象每一場比賽后齊威王的表現。
6、學生質疑。
7、教師小結。
七、導學第四段:取勝原因。
1、齊讀。
2、學生質疑:為什么還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝?
3、學生再讀上文,對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結。
八、布置作業。
有感情地朗讀課文。