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小學音樂搖籃曲說課稿 初中音樂說課稿篇一

音樂能以真摯、生動、深刻的感情撥動人的心弦，比其他藝術更能爆發出火花，因此，音樂被譽為情感的藝術。在音樂教學中，我創造一切條件讓學生充分享受參與音樂活動的美好、快樂等積極的情感體驗，促使其情感不斷豐富和深刻，用“情感”架起學生與音樂之間的橋梁，讓他們的情操受到陶冶、心靈得到啟迪。在教學《搖籃曲》這節音樂課時，我始終把學生的情感體驗與表現放在重要位置，通過教學，讓學生體驗到母愛的溫暖，學會表現歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。

二、教學目標：

1、聽“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，學習他熱愛音樂、堅持不懈的精神。

2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》，表現歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。感受母愛的溫暖.

三、教學重難點：

體驗《搖籃曲》表達的內容與情感,。

準確演唱《搖籃曲》

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

(一)營造氛圍、醞釀情緒：

1、導入新課：介紹舒伯特的故鄉

導言：同學們，今天我們的音樂之旅將到歐洲一個美麗的音樂城市去看一看，了解一下奧地利的音樂之城——維也納。

2、學生觀看課件，了解維也納及金色大廳。

(二)自主學習，保持興趣

1、觀看連環畫——少年舒伯特

師：在維出納，誕生了很多的音樂家，如海頓、莫扎特等。下面我們來了解其中一位的作曲家——弗朗茨、舒伯特。

2、學生觀看課件，讀一讀，說一說：從舒伯特的故事中你受到了什么啟發?

3、師小結：在我們的學習、生活中會遇到許多困難，我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅持到底。

(三)學習歌曲，感受體驗：

1、教師講述舒伯特創作搖籃曲的故事：

舒柏特被世界人民稱為“歌曲”。他是一位多產的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。

一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。

2、學習歌詞：師生一起有感情地朗讀歌詞。

3、聽范唱，感受歌曲情緒

師：讀起這首小詩，我仿佛覺得自己是個睡在搖籃里的小寶寶，夜幕降臨的時候，深蘭色的天空中，星星眨著眼睛，耳邊傳來媽媽動聽的歌聲。

放歌曲范唱，學生靜聽《搖籃曲》。

師：聽了這首《搖籃曲》你有什么感受?

提示學生談對歌曲情緒、速度、力度的感受。

師小結：搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

4、學生再次聆聽，跟琴用“恩”輕唱歌譜。

5、聽唱法學唱歌曲

a、整體隨琴聽唱

師：要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣?力度是強還是柔?速度呢?演唱時媽媽的心情怎樣?

b、重點練唱帶附點與裝飾音的樂句

對比演唱帶附點和不帶附點的不同，感受搖籃“搖蕩的的感覺”，引導唱好附點節奏。學生可模仿媽媽哄孩子睡覺的情形，隨音樂搖晃身體或作拍寶寶的動作，進一步感受歌曲搖蕩的感覺。

裝飾音的演唱(“快”)字的演唱，啟發學生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣?裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發學生邊演邊唱，邊體驗。表現出媽媽無限的溫柔與慈愛。

c、閉上眼睛聆聽音樂《搖籃曲》，感受躺在媽媽懷里睡覺的那種舒緩安詳柔美的意境。

6、完整有感情地演唱

師：讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，用柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地演唱這首《搖籃曲》。

學生表演：學生上臺表演，生生評價，師生評價。

(四)品味親情，回報感恩

師：聽了同學們演唱，我感受到了你們與媽媽之間深厚的愛。為了我們的成長，媽媽付出了許多。媽媽的恩情象溫暖的陽光，無時無刻不照耀著我們，我們要感謝媽媽。在平時的生活中，你是怎樣表達對媽媽感謝的?

學生用簡短的話講述自己與媽媽之間的故事。

(五)課堂小結，回味母愛：

師小結：在媽媽的呵護下我們健康地成長著，讓我們懷著一顆感恩的心去回報我們的媽媽，回報我們的家人。讓我們唱著音樂家舒伯特的搖籃曲，再次回味一下那濃濃的母愛吧!

小學音樂搖籃曲說課稿 初中音樂說課稿篇二

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四年級音樂《搖籃曲》說課稿

一、教材分析

我說課的內容是人音版四年級第七冊第五課的《搖籃曲》。這首歌是奧地利著名作曲家舒伯特的代表作之一，整首歌曲旋律優美動聽、溫暖親切、貼近孩子生活，充分體現了媽媽愛孩子的那種親切情感。

二、教學目標

1．感受情感，崇尚自然，感悟真情，熱愛生活

2．能用輕柔、平穩、親切的情緒去演唱歌曲并了解搖籃曲的風格。

3．創設情景，激發學生的興趣和想象力，培養學生的表演能力。

三、教學方法

音樂課標中指出，中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中應該設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。同時在過程與方法中指出要為學生通過提供開放式和趣味性音樂學習的情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望。應該引導學生以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動。

因此本課我采用了情景教學方法，以模擬情景與想象情景相結合。給學生創設了一個愉快的課堂氣氛，激發了學生學習音樂的自覺性

四、教學思路

第一部分我采用情景導入的方法開頭，去激發學生的情感。俗話說：觸景生情。我創設了夏夜的情景將學生帶入到歌曲所需的意境中去，運用這一真切的感受，縮短了教學內容與學生的距離，增強了形象感。

第二部分是聽賞歌曲，考慮到這是一首同學們非常熟悉的旋律，在教學中我以“聽”為主線，讓學生邊聽邊感受。

音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都必須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術最基本的特征。現實生活中到處都充滿了音樂。學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。在本課中我引導學生從“聽”入課，打開了學生的思路，增加了學習興趣，渲染了情景的氣氛。

首先是我自己的范唱，讓他們聽后完整地了解歌曲，調動了他們的情感，激發了學生唱歌的欲望。

然后在聽歌曲，哼唱律動進一步熟悉旋律，感受歌曲帶來的那種安靜氣氛。

最后，跟唱歌曲，完整的感受整首旋律。

第三部分音樂表演，引導學生大膽的去自己創設情景和表演。培養學生的表現能力。美國的教育學家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”

第四部分

感恩的心，我以“媽媽，我想對您說。”為例，讓學生自由說出最能代表你對媽媽情感的一句話。設計這一環節是為了讓學生在欣賞和演唱歌曲的同時，更好的理解歌曲所表達的情感“母愛”。

本課結束的時候，學生在我創設的“孩子睡著了，請安靜”的情景中有秩序的離開教室。

小學音樂搖籃曲說課稿 初中音樂說課稿篇三

【教學內容】

歌曲：《童年的搖籃曲》（第一聲部）

歌曲：《童年的搖籃曲》（第二聲部）（機動）

【教學目標】

1、學唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲優美抒情的情緒，體會童年校園多姿多彩美好的生活，建立憧憬美好未來的憧憬與向往。

2、在學習歌曲過程中認識低音sol、la在五線譜的音位，學會歌曲《童年的搖籃曲》演唱（第一聲部）。

3、在感知體驗、聆聽、模仿、游戲、自學、聽唱結合、師生合作等音樂活動中學會歌曲《童年的搖籃曲》的演唱（第一聲部）。

【教學重點】

學唱歌曲《童年的搖籃曲》（第一聲部），感受歌曲情緒、體驗歌曲意境。

【教學難點】

能唱準歌曲附點節奏、一字多音、認識低音sol、la在五線譜的音位。

【教學準備】

多媒體課件、音響

【教學過程】

一、組織教學

二、歌曲學習：

《童年的搖籃曲》

（一）、導入部分

1、初聽歌曲范唱（提問：歌曲情緒？拍號）

2、介紹歌曲背景與歌名

3、學習引子部分（第一樂句）

（1）視唱歌曲旋律

（2）用lu哼鳴演唱旋律

（3）引導學生表達歌曲引子部分的情緒（懷念）

（二）、學習旋律

1、教師出示歌譜并示范演唱五線譜（提問：幾個樂句？）

2、學習第三樂句

3、師生合作演唱歌譜（五線譜）

4、完整用lu哼唱旋律

（三）、歌詞學習

1、有感情的朗讀歌詞

2、初步學唱第一聲部歌詞

3、教師指導學生糾正易錯環節

4、教師引導學生進行歌曲處理（^***樂句）

5、學生可以根據自己的感受來嘗試處理歌曲

6、根據師生共同設計的情感處理，有感情的完整演唱

（四）、低聲部學習（機動）

1、出示合唱部分旋律

2、學唱低聲部旋律

3、演唱低聲部的歌詞

4、合作演唱合唱部分

小學音樂搖籃曲說課稿 初中音樂說課稿篇四

教學目標：

1、通過傾聽音樂感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律，引導幼兒用語言說出搖籃曲的性質，并有興趣地用動作表現哄娃娃睡覺的情節。

2、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

3、通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化。

教學準備：

創編一段舞蹈，音帶

教學過程：

（一）導入復習歌曲：《小小的船》

教師語言：天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽——（師生合唱，引導幼兒看老師的指揮手勢）

（二）欣賞搖籃曲

1、感受音樂的特點

教師語言：夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了一段很好聽的音樂。（完整聽賞音樂）

提問：這段音樂好聽嗎？聽了這段音樂你想到了什么呢？

小結：聽了這段音樂你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽。那你們怎么會想到這些事的呢？

這段音樂給我們的感覺是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺，教師哼唱加以肯定）

小結：你們說得真好，這段音樂給我門的感覺就是很柔和，很安靜的，緩慢的。

2、感受音樂的內容

教師語言：其實音樂就像人說話，每一段音樂里都藏著一個優美又動聽的故事，那么這段音樂里講了一個什么故事呢？讓我們一起來聽，一起來看吧！（欣賞舞蹈和音樂）

提問：現在你們都知道這段音樂講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結合動作理解：媽媽在哄寶寶睡覺，并開心安慰地跳起舞了）

小結：這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。

3、幼兒表演音樂內容教師語言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽，你們就是老師的好寶寶，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。

教師語言：媽媽哄你們睡覺心里怎么樣？你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢？（幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺）

難點：哄娃娃的動作可以引導幼兒變換動作。（幼兒個別示范）

表演得逼真（引導幼兒用動作體現對娃娃的寶貝）

4、結束語：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了。

教學反思：

在小班上學期我想讓孩子接觸到比較典型的曲子，例如搖籃曲、進行曲等，讓他們初步了解音樂有不同的類型，在音樂的活動中能夠有稍深一點的探索。

而在這節活動中，我們發現：孩子能夠分辨什么樣的曲子才是適合睡覺的曲子，而小班的幼兒也特別容易進入情境，能用入境的語言、動作帶娃娃睡覺。活動的目標很容易達成。

小學音樂搖籃曲說課稿 初中音樂說課稿篇五

通過學習歌曲，讓幼兒感受搖籃曲溫馨優美的意境，并能用肢體語言表達旋律的舒緩流暢，充分感受搖籃曲的美。

活動目標

1、感受搖籃曲溫馨優美的意境，運用肢體語言表達旋律的舒緩流暢。

2、根據音樂展開聯想，回憶小時候媽媽對自己的呵護，感受媽媽的愛。

3、嘗試與同伴合作，用肢體語言來表現媽媽關愛寶寶的情境，并填詞哼唱表達感情。

活動難點

嘗試與同伴合作，用肢體語言來表現媽媽關愛寶寶的情境，并填詞哼唱表達感情。

難點剖析

用肢體語言來表現媽媽關愛寶寶的情境，是需要幼兒切身體驗感受的，教師需要適時合理的引導，讓幼兒感受到這樣的情境。在填詞方面可以讓幼兒分段填唱，這樣幼兒又容易掌握些。

活動準備

磁帶，錄音機。

活動過程

教學策略創意說明

一、欣賞音樂。

1、傾聽音樂，說說音樂帶給你怎樣的感受？

2、用肢體語言表現音樂意境。

二、根據音樂展開聯想。

1、這段音樂讓你想到了什么？

2、你的媽媽有沒有給你唱過搖籃曲？是怎么唱的？

3、誰能跟著音樂來表演一下。

三、扮演角色，合作表演

1、幼兒自由結伴，分別扮演媽媽和寶寶，隨音樂用肢體語言來表現。

2、用提問引導幼兒評價自己的肢體表現。

四、填詞哼唱，表達自己對媽媽的愛。

這是很生動形象的表現環節，除了表演角色外，同伴間的合作也是很重要的，教師引導性的語言和行為對幼兒的表現很重要。

后續反思與調整策略

搖籃曲是大家都比較熟悉的音樂體裁，很多的作曲家都寫過許多優秀的搖籃曲，平時生活中也能接觸到較多的搖籃曲。搖籃曲這種音樂體裁對于幼兒說來不算陌生。在本活動的教學中，我創設了一種平等和諧的教學氛圍，并特別關注幼兒的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓幼兒說、唱、想象和創造，讓孩子們體會到學習音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《綱要》中提到：音樂課的全部教學活動應以幼兒為主體，師生互動，將幼兒對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。從情感體驗入手，引領幼兒盡快入境。在此基礎上，有了一定的感情積累，再引導幼兒通過對樂曲情感的把握，通過自主參與的方式，使幼兒輕易地掌握了歌曲的難點，理解了歌曲的意境。通過學唱歌曲，感受到了樂曲理不清，斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導下的幼兒自主選擇的新的教學模式，也正體現了新課程以人為本的新的教學理念。課堂中力求對幼兒表現出了應有的熱情和寬容，營造一個平等、民主、和諧的母愛關系，擴大了幼兒的音樂視野。

小學音樂搖籃曲說課稿 初中音樂說課稿篇六

各位評委、老師：

大家好。

今天我說課的題目是：《唱給媽媽的搖籃曲》，現從教法、學法等方面加以說明。

一、說學生

二年級，全盲3人、低視生5人，由于學生自身條件的限制，對音樂的理解知識水平不同，從欣賞音樂的角度來看，學生可分為三個層次：

1、對音樂的感悟能力強，對歌曲的理解程度較強的學生。

2、對音樂感悟能力一般，對歌曲的理解程度一般的學生。

3、對音樂感悟能力較弱，對歌曲的理解程度較弱的學生。

音樂欣賞重在培養學生的感受力和鑒賞力，從目前情況看大部分學生對音樂理解都有自己的表達方式，為了充分發揮他們各自的自身優勢，采用各種教學方法，滿足不同層次學生的需求，以達到完美的教學效果。

二、說教材

1、教材：《唱給媽媽的搖籃曲》選自人教版小學音樂教科書二年級上冊第一單元中的一個教學內容。

2、教材分析：這是一首由四個樂句構成的一段體敘事性歌曲，曲調優美抒情，歌詞寓意深刻，通過一個平日生活的側面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。

3、教學目標：

（1）知識目標：《唱給媽媽的搖籃曲》，進一步體驗搖籃曲寧靜舒緩的音樂特點，用深情﹑輕柔的聲音表達歌曲的情感；

指導學生運用正確的呼吸、柔美圓潤的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。

（2）能力目標：進一步培養學生對音樂的感受力、創編能力及合作意識。

（3）德育目標：挖掘學生內心豐富的情感。培養學生熱愛母親、孝敬母親的情感。

4、教學重、難點：激發學生對媽媽的熱愛之情。

三、說設計理念

一是遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點，把發展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全部活動中，把音樂審美教育滲透在各個不同教學領域中，做到以美感人，以美育人。二是注重培養學生情感態度和價值觀的要求，強調激發學生學習音樂的興趣，調動學生參與的積極性，培養學生的自信心，使他們在音樂表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。三是面向全體學生，注重因材施教，對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，使每一個學生的音樂潛能盡可能得到開發并從中受益，同時注重個性發展，把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教結合起來。

四、說教法

這是一首搖籃曲，把教學的重點放在學生對歌曲的理解上，根據學生的不同層次，進行分組教學。

對音樂感悟能力弱，對音樂理解程度弱的學生，通過兒歌形式，使其理解音樂內容。

對音樂感悟能力一般，對音樂理解程度一般的學生，通過故事點綴，引導學生集體研究歌曲所表達的內涵，從中了解作者的創作意圖。

對音樂感悟能力強的全盲生，通過分段欣賞和對歌曲的理解進行表演，來理解歌曲。

對音樂感悟能力強的低視生，讓他們用肢體語言來深刻理解歌曲內容。

本教材采用講授法、情景教學法、分類教學法、討論法等多種方法綜合運用，充分激發學生的學習興趣，發揮教師的主導作用，同時體現學生的主體地位，在師生的融合中愉快的進行教學。

五、說學法

1、運用多媒體輔助教學，同時錄音機播放音樂，使弱視生通過觀看畫面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過聽音樂大膽想象，充分發揮他們的創造力和想象力。

2、在教學中，以學生為主，讓學生通過聽、說、演、等活動，通過討論自己總結出對搖籃曲的理解，培養其自主學習總結的能力。

3、在教學中，注重后進生的優化教育和優生的帶頭作用，實施分組教學，充分挖掘每個學生的內在潛力，使學生在和諧的氛圍中接受知識。

六、說教學程序：

1、新課導入：用設疑激趣的方法。

同學們在一座美麗的房子里有個住著一個小寶寶和他的媽媽，你們想知道他們的故事嗎？

2、新課講解：

（1）展示課件，講述故事。

媽媽哄寶寶睡覺的小故事，勾起學生對童年時的回憶。然后通過教師充當媽媽與孩子一起在音樂聲中回憶童年時的感覺，通過互動，開打孩子們的心門，以此穩定他們的情緒，為后面的學唱歌曲﹑體驗親情作好準備。

（2）根據講授的故事，讓學生說出歌曲中有哪些角色。通過提問提高學生的理解能力和口頭表達能力，同時檢閱對歌曲的理解程度。

（3）分辨歌曲所表達的內容。

讓學生根據對樂曲的理解，用分組討論的形式。讓學生自己總結出對歌曲的理解。通過這樣的教學方法，提高學生知識融合的運用能力。在學生總結出以后，然后師生共同再來理解一遍，低視生通過看課件，全盲生通過教師講解重新感受歌曲，使學生加深印象。

（4）演一演

視障生由于生理缺陷，在他們的頭腦中很難形成動作形體概念，用情景教學法，使學生身臨其境，要求他們不一定按歌曲要求的動作表現，只需要他們把那種對音樂的理解用自己的方式表現出來，邊聽音樂邊表演。通過這樣的訓練，提高學生的肢體語言能力，同時能大膽發揮想象，做自己對音樂理解的動作，通過動作使其更深刻的理解歌曲。對于低視生讓他們通過看課件及對歌曲的理解，創遍簡單的舞蹈動作，使其與歌曲的情節相融合，更深刻的體味歌曲內涵。

（5）復聽歌曲一遍

讓學生仔細的聽樂曲，感受樂曲所帶給的獨特感受，讓他們融入到樂曲中，展開想象，發展他們的空間想象力和創造力，同時提高他們的鑒賞水平。

七、課堂小結

感謝從小養育我們的父母；感謝一直關心著我們的父母；感謝為我們而操勞的父母……要感謝的太多太多了，就讓我們懷著一顆感恩的心，報答我們的父母吧！

小學音樂搖籃曲說課稿 初中音樂說課稿篇七

一、說教材

1、教材分析

《童年的搖籃曲》是四年級第一學期第四單元可愛的童年里的內容。是一首原創歌曲，小調式，四樂句，一段體，歌曲通過對童年校園生活的回憶，表現出無比依戀之情，抒發了兒童對美好未來的憧憬與向往。歌曲中運用了大量的襯詞，第一樂句其實為歌曲的引子，整首歌曲的旋律時而舒緩，時而活潑跳躍，表現出童年生活的多姿與多彩。

2、教學目標

美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據新課標和我對教材理解，結合學生實際水平，我將本課的目標定為以下三個：

(1)演唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲平穩抒情的情緒，表達對童年美好生活的無比留戀之情。

(2)綜合運用音樂經驗對歌曲進行二度創作，提高音樂表現力，培養學生的創造能力。

(3)聽辨三首不同國家的音樂作品片段，進一步體驗“可愛的童年”這一主題。

這樣的目標設計體現了注重以學生實踐為中心、活動為手段、能力為重點素質為宗旨，讓學生在大量的音樂實踐活動中學習，突出音樂性、情感性，引導學生在音樂學習活動中盡情地感受音樂、體驗音樂、表現音樂和創作音樂。

3、教學重難點

教學重點：深情地演唱歌曲《童年的搖籃曲》，表達對童年美好生活的無比留戀之情。

教學難點：創作表現歌曲，加深對歌曲情境的`理解。

二、說教法及學法

四年級的學生比低年級的孩子多了知識的累計，小組合作的有效性也凸顯出來。新課程標準指出：教師是學生學習的組織者引導者合作者，根據這一理念，結合四年級孩子的認知特點，在教學中，我充分發揮學生的主體作用，采用小組合作學習的形式讓學生主動參與音樂實踐，在活動中，感受音樂。

三、說教學過程

為了實現本課教學目標，突出重點，解決難點，我設計了以下的教學環節。

1、創設情境激趣導入

2、聆聽音樂初步感受

3、歌曲學習深化體驗

4、拓展延伸情感升華

興趣是最好的老師，它可以使學生的無意注意轉為有意注意，在教學的開始能使學生有興趣參與到課堂教學中來，能點亮學生的眼睛，就意味著成功了一半。在本節課開始的時候，我讓學生跟著歌曲《童年》的音樂邊跳邊進入教室，然后和學生一起來聊聊童年這個話題，引發學生對童年的美好回憶。接著我向學生展示的是電子相冊。作為一名班主任，我把班級同學從一年級入學至今的部分照片制作成兩分多鐘的電子相冊。相冊的背景音樂用的就是《童年的搖籃曲》，這些照片記載了我和學生一起走過的日子，相信他們看了一定會和我一樣感動。第一個教學環節的設計不僅激發了學生興趣，同時也為新歌教學做好了鋪墊。

于是就可以自然的過渡到第二個環節聆聽音樂初步感受。音樂是聽覺的藝術，讓學生能夠擁有一雙善于聆聽的耳朵，是作為音樂教師的責任。多次有效的聆聽感受音樂也是我在音樂教學中最用心的部分。對于音樂的聽我是遵循了循序漸進的原則。其實在第一個環節學生已經聽了第一次，只不過那時的聽是不經意的，是不作任何要求的。而第二環節是真正的聆聽了。聆聽時我播放媒體，請學生聽聽音樂的情緒，從而感受歌曲的優美、舒緩。通過前后兩次共四遍的聽，學生對于歌曲的旋律應該不陌生了，再來學唱歌曲就會輕松得多。

第三個環節是：歌曲學習，深化體驗。本課的重難點都將在這個環節中得以解決。為了讓學生準確的唱好歌曲《童年的搖籃曲》，我采用的是先讓學生識譜的方法。識譜的優點是能幫助學生唱準音，更有效地學習歌曲。既然這節課是歌曲新授課，那最基本的要求就應該把音唱準，把歌唱好。但從頭到尾的識譜也有缺點，那就是學生會感到很枯燥，失去了原先的新鮮感、學習興趣。如何解決這個矛盾呢?教學中我先出示歌譜，這些歌譜都用不同顏色分了樂句，一共分成了六句，第一句由老師負責，其它五句分派給五個小組，通過小組合作的方式自己進行識譜學習。然后進行匯報，匯報的方式采用接龍法，師生依次視唱自己的樂句，連起來正好是一首完整的歌譜。用這樣的方法，每組分到的只是幾個小節的樂句，大大降低了識譜的難度。采用接龍的方式學生也很有新鮮感，不會覺得枯燥。同時也激發了小組間競爭的意識，在此基礎上再來學習歌詞，本課的教學重點就迎刃而解了。創作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解，發展學生的創新精神和創造能力是本節課的難點。在學會歌曲后，我啟發學生對歌曲進行二度創作，如：以小組探究的方式，利用已經學習過的常用力度記號來為歌曲添加力度記號并以小組匯報的方式進行表演，從而讓學生深刻感受歌曲所要表達的細膩情感;又如引導學生可以改變演唱形式，加入肢體動作，在載歌載舞中感受對童年美好生活的無比留戀之情;也可為歌曲加入適當的打擊樂器伴奏等等。通過二度創作表現歌曲，培養學生的創造性思維能力，提升創造興趣，從而發展了學生的創新精神和創造能力。

一堂課只唱一首歌曲，已遠遠不能滿足學生的學習需求，因此課的最后結合馬上要舉行的上海世博會，我設計了“各國童謠我來猜”的環節，讓學生分組根據自己以往的音樂學習經驗，把三首不同國家的音樂作品進行聽辨、排序。目的是通過游戲的形式激發學生的學習興趣和學習積極性，這樣圍繞教學主題“可愛的童年”拓寬了學生的音樂視野，滿足了學生的情感需求。

教學過程

一、聽音入室(童年)

二、導入

1、今天老師想和大家聊聊童年這個話題。電視里總是說童年是金色的，那童年一定是很美好的。它究竟美好在哪里呢?(生自由交流)

2、是呀，童年是多彩的，童年是愉快的。我們每個人都有自己難忘的童年!在童年的歌聲中，我們慢慢長大了。(媒體)(班級學生照片背景音樂為童年的搖籃曲)

三、新授

剛剛我們回憶了童年，又分享了童年，接下來我們就來學一首跟童年有關的歌曲也就是剛才的背景音樂――《童年的搖籃曲》(出示課題)

1、初聽歌曲，學生思考兩個問題

① 這首歌曲的情緒是怎樣的?(優美、抒情、)

② 歌曲把你帶到了哪里?(校園)

2、簡介歌曲體裁

這首歌曲的情緒其實和它的名字是有關系的。《童年的搖籃曲》搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美。

3、學習歌譜(出示歌譜)

我看有些同學已經迫不及待的想要學習這首歌曲了，那就讓我們先一起來拍節奏

① 集體拍擊節奏

② 分組分樂句唱譜

③ 小組接龍唱譜

④集體用lu哼唱

5、學習歌詞(出示歌詞)

① 朗讀歌詞(從第二行開始)

② 老師唱第一句，學生唱后面的樂句

③ 老師唱的你們會嗎?(完整唱)

④ 指導有難點的地方

6、歌曲處理：

①同學們說說如何演唱歌曲，效果將會更好!(強、弱的處理)

②出示媒體，復習力度記號

③小組交流為歌曲添加合適的力度記號

③ 小組匯報演唱(先說說理由，再唱一下)

④集體統一力度記號并演唱(老師先說添加的理由，再請學生演唱)

7、歌舞表演

同學們唱得太好了，我們能不能加入更多的元素來豐富這首歌曲呢?

(舞蹈或造型、小樂器、領唱)

① 改變演唱形式，選兩個領唱。

② 加入小樂器(老師事先準備小樂器和節奏卡片，學生根據歌曲的情緒來選擇合適的樂器和節奏。同時選好伴奏人員)

③ 加入造型

④ 全班合作表演

四、拓展

童年趣事令人難忘，童年歌謠伴我成長。五月一日在上海將要舉行一場舉世矚目的盛會，那就是“上海世博會”，會有世界各地的大朋友和小朋友來參加。那外國小朋友都會聽哪些童謠呢?老師今天帶來了三首好聽的外國童謠的片段，就請大家來猜猜它們分別是哪個國家的，把歌曲序號寫下來，我們來比一比誰猜對的多。

1、機器貓(日本)

2、三只小熊(韓國)

3、蝴蝶(法國)

小結：同學們，今天我們一起回憶了童年趣事，學會了一首很美的歌曲《童年的搖籃曲》，還欣賞了各國童謠。希望這節課能成為你將來童年回憶的一部分，我們要珍惜現在美好的童年時光，讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。

小學音樂搖籃曲說課稿 初中音樂說課稿篇八

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我今天說課的內容是第五冊第五課表演曲《唱給媽媽的搖籃曲》，通過對歌曲的分析，確定如下教學目標：

一、教學目標

1、知識目標：在了解歌曲內容及情感的基礎上，引導學生以情帶聲，用正確的速度，柔美圓潤的聲音，完整、準確、深情地演唱歌曲；

2、能力目標：通過感受歌曲寧靜的氣氛，進一步培養學生對音樂的感受力；通過情景表演，提高學生的表現力及與人合作的能力；

3、情感目標：通過對歌詞的理解，對旋律的感受，激發學生對媽媽的愛，并教育學生學會感恩，學會回報，從而使學生成長為“心中有愛”的人。

二、教材分析：

《唱給媽媽的搖籃曲》是一首由四個樂句構成的一段體敘事性歌曲，2／4拍，徵調式，歌詞寓意深刻，它通過一個平日生活的側面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心，歌曲通過“八度大跳”、“切分節奏”的運用，營造了一種寧靜的氣氛，“mu”音的運用更是抒發了孩子對媽媽的熱愛之情，使人有意猶未盡，余音繞梁之感。

三、教學重點難點：

1、教學重點：指導學生通過深情的演唱來表現對媽媽的愛；

2、教學難點：對學生音樂感受力及表現力的培養。

四、教學準備：

與教學相關的多媒體課件、粘有銀色月亮和星星的深藍色窗簾，豎笛。

五、教學過程與方法：

（一）組織教學：

“親愛的孩子們，請伸出你的雙手，和老師一起捧起一顆“感恩的心”（教師演唱并帶領學生做手語。

設計意圖：這里的律動《感恩的心》高潮部分為整個的教學做一個情感的鋪墊。

（二）導入新課：

在導入新課這一環節上，我首先進行深情的道白：“孩子們，是誰把我們帶到人間？是誰，用愛把我們溫暖？是誰，哺育我們健康成長？是誰，給了我們溫馨的家園？”學生會答：“是媽媽”。緊接著播放多媒體課件《媽媽頌》，激起學生的情感共鳴，接下來進入對話：“孩子們，從出生到現在，媽媽為我們做過的太多太多，我們又能為媽媽做些什么呢？（學生會有很多的想法，在這里要及時的肯定和鼓勵），“那有一個給媽媽唱搖籃曲的孩子，她又為媽媽做了些什么呢？”

設計意圖：在導入這一部分，我運用情境創設的方法喚起學生對媽媽的愛，我想，視覺和聽覺的體驗應該是最好的“激情”方式，而談話法的運用又巧妙地為聆聽設下了伏筆。

（三）新歌教學：

1、初聽：“下面就讓我們一起聆聽《唱給媽媽的搖籃曲》，看一看為媽媽唱搖籃曲的孩子都為媽媽做了些什么吧！”課件出示《唱給媽媽的搖籃曲》，并在欣賞前提出要求：“讓我們一起來把聽到的看到的編成一個小故事，比一比，看誰的故事最生動吧！”（初聽后讓學生來講一講歌曲講述的故事，教師給予肯定的評價）

設計意圖：這里通過視覺和聽覺的體驗調動學生的積極性，使學生在對歌曲主要內容初步感知的同時培養學生的表達能力。

2、復聽：“多么美好的故事，多么動人的旋律，請聽老師來演唱歌曲，感受一下老師是用怎樣的速度、節拍來表現歌曲的輕柔和寧靜的吧！請大家用身體的律動來配合老師！”

設計意圖：復聽歌曲，感受歌曲，讓學生對歌曲有一個整體的把握，同時，教師的演唱和學生的律動更能使師生產生身臨其境的感覺。

3、哼唱旋律：“那下面就讓老師帶著大家輕輕地走進媽媽的房間，用最輕柔的聲音來為媽媽哼唱搖籃曲吧！噓，可別吵醒了媽媽啊！”

設計意圖：在這里創設的情境主要是控制學生哼唱的音量與情緒的把握，歌曲情緒的把握應該從一開始接觸唱就注意引導情緒的處理應該是一個循序漸進的過程。，而不單純是放在歌曲處理的部分來完成的。）

4、歌詞朗誦：“我們把最動聽的曲子唱給了媽媽，那讓我們把最動情的朗誦也送給送給媽媽吧！”教師帶著學生在伴奏下按節奏朗誦歌詞。

設計意圖：按節奏有感情地朗誦歌詞，是為了情感的延續，也是為下面的填詞演唱做準備。

5、填詞演唱：“下面就讓我們把心中最美的歌唱給媽媽吧！”（學生隨琴填詞演唱，學唱的過程學生是主人，在這里教師要放手讓學生去唱屬于他們自己的歌，教師只做一個引導者，參與者，教師可以在需要指導的部分加上提示的動作或符號、

6、完整演唱：音樂起，教師加入獨白：“媽媽，我想您一定很累很累，不然為什么睡得如此香甜，夜已深，我要為您唱首搖籃曲！”學生完整地演唱歌曲。

設計意圖：在這里教師加入的一段深情的獨白，一下子就會喚起學生內心的情感，從而自然地進行深情的演唱，很好地解決了教學的重點和難點。

在整個的歌曲學唱的部分，從感知歌曲到感受旋律，再到演唱，一個“愛”字貫穿始終，讓學生感受愛，理解愛，表達愛，被愛感動，為愛歌唱！

（四）情景表演：

“孩子們，夜深了，聽，媽媽的房間好靜好靜，（小聲地呼喚）媽媽，媽媽……（做推門的動作）

設計意圖：歌曲唱會以后，我為學生安排的是情景表演活動，為避免孩子對同齡人扮演媽媽產生不認同感，媽媽就由老師一個人來扮演，孩子分成若干組，進行排練，然后再一組組地進行表演，這里用深藍色粘有銀色月亮和星星的窗簾來渲染氣氛，每一組表演的時候由其它小組來伴唱，這樣不僅鞏固了歌曲的演唱，最主要的是能夠與同學合作完成比較難的即興創編活動，不僅提高了學生的創造力，更加增強了他們的合作意識。）

一個小秘密，今天老師為天下所有的媽媽帶來了一份小小的禮物，（演奏豎笛）那你們有沒有什么禮物送給媽媽呢？（學生匯報，選取在課堂可以完成的展示給大家，其余的作為課外延伸課下完成）

（五）拓展延伸：“親愛的孩子們，告訴大家

設計意圖：這一部分的拓展，是學生對媽媽的愛得到一種升華，使學生懂得如何去感恩，如何去回報，做一個“心中有愛”的人！

（六）結束全課：

做《感恩的心》手語離開教室。

小學音樂搖籃曲說課稿 初中音樂說課稿篇九

各位領導，老師：

大家好！

首先感謝領導給了我一個展示、鍛煉、積累、提高的機會，我執教的是第五冊第五課的歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。這是一首由四個樂句構成的一段體敘事性歌曲，曲調優美抒情，歌詞寓意深刻，通過一個平日生活的側面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心，體現出夜晚的寧靜，給人恬靜、溫柔的感覺。

根據新課程標準的需求和對本課教材的分析，我確定了三點教學目標：知識目標：指導學生運用正確的呼吸、柔美圓潤的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。能力目標：進一步培養學生對音樂的感受力、創編能力及合作意識。情感目標：挖掘學生內心豐富的情感。培養學生熱愛母親、孝敬母親的情感。在整體設計上，我把激發學生興趣，調動學生情感作為本節課的教學主線。無論從教學結構的設置，教學方法的選擇，還是教學內容的安排，我都始終圍繞學生的興趣和情感為出發點，通過搖籃曲的導入——學唱歌曲——拓展激情——結束延續，都把學生的生活經驗和音樂的要素緊密相連，積極引導學生參與各種音樂活動，體驗、感受、創造、表現音樂的美，使他們在輕松愉快的氛圍中獲得知識，學會愛與被愛，真正將課程改革落實到實處。比如回憶搖籃曲、示范唱媽媽的歌、欣賞《母親》、表演《不再麻煩好媽媽》，就連課的結束我也選擇讓學生在《世上只有媽媽好》的歌聲中愉快地走出教室，圍繞課題而展開，學生也始終保持一種輕柔的聲音演唱歌曲。

我主要運用了欣賞法、討論法、示范法和練習法。比如，歌曲教學我采用聽唱法為主學習歌曲。運用和整合了多媒體技術，開始部分借助播放mtv《媽媽格桑拉》，用一幅溫馨、甜蜜的畫面吸引住了學生的眼球，使學生立刻產生了極大的興趣，又通過回憶搖籃曲，說搖籃曲的特點，唱搖籃曲，從視覺、聽覺兩個不同的角度感受這種溫馨與甜蜜，初步的感受媽媽的愛，并通過問題喚起學生對童年和媽媽的回憶，感受搖籃曲的音樂風格及夜晚寧靜的氣氛，讓學生展開聯想，從而自然地走入本課的學習環境。在難點節奏的解決上，我避免了生硬枯燥的引導，而是采用設問，在寧靜的、靜悄悄的氣氛中很自然地出示切分節奏，讀一讀，拍一拍，這樣做，既解決了切分節奏這個難點，又為歌曲的演唱做了鋪墊。我還特別注重教師的范唱。范唱了歌曲旋律，直接把學生帶入優美的教學情境，加深學生對音樂作品的理解和感受；比如切分節奏，我的表現起到直觀教學的作用，在最后的教師聲情并茂地演唱了有關媽媽的歌曲，起到畫龍點睛的作用，比起以往僅僅播放音樂帶要生動形象的多，這樣對有效地提高音樂課堂教學效率也有幫助。在拓展環節，我給學生介紹并范唱了4首關于“唱給媽媽的歌”，不僅豐富了音樂知識同時也增長了歌曲的信息量。在欣賞了《母親》這首歌，我看到學生都情不自禁地唱起來，感情也特別真摯，他們在深深的回憶中體會媽媽的愛，讓音樂將這份愛擴大、升華，把整節課推向了一個情感高潮。

我感覺遺憾的是在教學環節的時間安排稍顯緊張，比如學唱環節，學生唱得時間可以多一點，唱的形式多樣豐富一點；還有創編活動教師引導的教學語言可以再優化一點，表演可以更到位點，這樣效果會更好。

古人云：“學而常思之，行而長踐之，之所以進步也”。我想作為年輕的音樂教師，要加強自身的素質提高，做到琴不離手，曲不離口，以上是我的點滴反思，敬請各位領導、老師給我多提出寶貴的意見。謝謝大家！

小學音樂搖籃曲說課稿 初中音樂說課稿篇十

一、教材分析

我說課的內容是人音版四年級第七冊第五課的《搖籃曲》。這首歌是奧地利著名作曲家舒伯特的代表作之一，整首歌曲旋律優美動聽、溫暖親切、貼近孩子生活，充分體現了媽媽愛孩子的那種親切情感。

二、教學目標

1．感受情感，崇尚自然，感悟真情，熱愛生活

2．能用輕柔、平穩、親切的情緒去演唱歌曲并了解搖籃曲的風格。

3．創設情景，激發學生的興趣和想象力，培養學生的表演能力。

三、教學方法

音樂課標中指出，中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中應該設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。同時在過程與方法中指出要為學生通過提供開放式和趣味性音樂學習的情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望。應該引導學生以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動。

因此本課我采用了情景教學方法，以模擬情景與想象情景相結合。給學生創設了一個愉快的課堂氣氛，激發了學生學習音樂的自覺性

四、教學思路

第一部分我采用情景導入的方法開頭，去激發學生的情感。俗話說：觸景生情。我創設了夏夜的情景將學生帶入到歌曲所需的意境中去，運用這一真切的感受，縮短了教學內容與學生的距離，增強了形象感。

第二部分是聽賞歌曲，考慮到這是一首同學們非常熟悉的旋律，在教學中我以“聽”為主線，讓學生邊聽邊感受。

音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都必須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術最基本的特征。現實生活中到處都充滿了音樂。學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。在本課中我引導學生從“聽”入課，打開了學生的思路，增加了學習興趣，渲染了情景的氣氛。

首先是我自己的范唱，讓他們聽后完整地了解歌曲，調動了他們的情感，激發了學生唱歌的欲望。

然后在聽歌曲，哼唱律動進一步熟悉旋律，感受歌曲帶來的那種安靜氣氛。

最后，跟唱歌曲，完整的感受整首旋律。

第三部分音樂表演，引導學生大膽的去自己創設情景和表演。培養學生的表現能力。美國的教育學家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”

第四部分

感恩的心，我以“媽媽，我想對您說。”為例，讓學生自由說出最能代表你對媽媽情感的一句話。設計這一環節是為了讓學生在欣賞和演唱歌曲的同時，更好的理解歌曲所表達的情感“母愛”。

本課結束的時候，學生在我創設的“孩子睡著了，請安靜”的情景中有秩序的離開教室。