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小學(xué)低年級的科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇一

作者/王林松

摘 要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動的一部分，因此教師需要遵從教學(xué)的基本原則，除此之外還應(yīng)遵循科學(xué)性原則、顯效性原則、簡明性原則、安全性原則等。教材因受材料和環(huán)境的影響，它在實(shí)驗(yàn)設(shè)計中也存在一定的局限性和不合理性。分析教材，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法，需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生更有效地完成科學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)；方法

科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法主要是按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康模脙x器和設(shè)備，人為地控制研究的對象，排除干擾，突出主要因素，突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、過程及其特征，研究科學(xué)問題所采用的一種科學(xué)方法。常見的方法可分為：實(shí)驗(yàn)歸納法、驗(yàn)證法、控制變量法、理想實(shí)驗(yàn)法、比較法、平衡法、轉(zhuǎn)化法、放大法、模擬法、解剖法等。在小學(xué)科學(xué)課程中不同程度地運(yùn)用了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，教材的設(shè)計者也良苦用心地安排了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計和操作的插圖為的是讓教師和學(xué)生都有一個參照的方向。但現(xiàn)實(shí)是有些實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)性、顯效性和安全性。我們需要巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和材料，幫助學(xué)生更有效地完成實(shí)驗(yàn)探究。

一、5年級下冊《熱》單元為例――運(yùn)用比較法增加實(shí)驗(yàn)的顯效性和準(zhǔn)確性

1.第4課《空氣的熱脹冷縮》中，觀察空氣是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象

本課科學(xué)概念：物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會發(fā)生體積的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到。

如果瓶內(nèi)的空氣體積膨脹，瓶內(nèi)的空氣就會往外擠。只要想辦法觀察到瓶內(nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶內(nèi)的空氣在膨脹（課文中的內(nèi)容）。分析課文得知，氣球的脹與癟能反映出空氣的熱脹冷縮，而導(dǎo)致氣球脹與癟的是溫度的不同。因此，不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)都需要準(zhǔn)備熱水、常溫下的水、冰水，復(fù)雜異常。

缺點(diǎn)：按課文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，錐形瓶的瓶口大，受熱時間較長，氣球膨脹不明顯。不同溫度下的三種水，同時還要保證氣球與錐形燒瓶接口的密封性，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，對學(xué)生的感官刺激不夠強(qiáng)烈，印象不深。

改進(jìn)：在前一課觀察水的熱脹冷縮體積變化時，我們采用的裝置是在燒瓶中插一根細(xì)管子，那么在觀察空氣的熱脹冷縮體積變化及研究它的特點(diǎn)時，我們也可以采用這一裝置，不同的是觀察水的熱脹冷縮體積變化時，燒瓶里面裝的是水，而觀察空氣的`熱脹冷縮時，()燒瓶里面裝的是空氣，套在細(xì)管上的氣球是為了借其體積變化使我們能更清楚地看到空氣的體積變化，這樣變量只有一個――裝在燒瓶里的物質(zhì)不一樣（一是水，一是空氣），而且也便于啟發(fā)、遷移，操作步驟也基本類似，簡單高效。

2.第6課《熱是怎樣傳遞的》有兩個活動：熱在金屬條中的傳遞；熱在金屬片中的傳遞。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。

本課科學(xué)概念：熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。

課文中的實(shí)驗(yàn)要求在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一段加熱。觀察哪端的火柴先掉下來？課文的要求是用蠟粘，課前我讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，學(xué)生花了不少的時間，可一上課學(xué)生向我抱怨的卻很多都說粘不牢，成功的寥寥無幾，上來展示時顫顫抖抖的又掉落了幾根。那么簡單的實(shí)驗(yàn)為什么會不成功呢？問題究竟出在什么地方？

缺點(diǎn)：通過自己親身實(shí)驗(yàn)終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時流下的蠟會在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。

改進(jìn)：在這個探究活動中，我們對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了大膽改進(jìn)，用套蠟環(huán)的方法代替粘火柴棒，解決了實(shí)驗(yàn)原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實(shí)驗(yàn)效果的問題。

二、3年級上冊《空氣有重量嗎？》為例――運(yùn)用控制變量法增強(qiáng)觀察科學(xué)性

本課科學(xué)概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。

需要學(xué)生探究空氣是否有重量，書本實(shí)驗(yàn)裝置是一個簡易杠桿，意圖是采用平衡法來進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。借用筆帽和未充氣的氣球平衡到后來的充氣球一端的向下傾斜來證明空氣有重量。缺點(diǎn)：科學(xué)性不強(qiáng)，可操作性難。氣球體積小，即使充滿空氣，效果不明顯。一是我們在進(jìn)行比較的時候改變了兩個量，除了本身重量增加外，氣球本身受到了浮力的作用，在懸掛比較時，嚴(yán)重干擾了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。二是提繩的懸掛難，調(diào)細(xì)木棍的平衡難，細(xì)木棍在這里可能會充當(dāng)不等臂杠桿的角色，這也會使后面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論出現(xiàn)不科學(xué)性。三是氣球結(jié)扎難的問題，要將充好氣的氣球掛上去對小學(xué)生來說難度大。氣球如果是由學(xué)生吹氣完成，里面含有大量水分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性不高。

改進(jìn)：運(yùn)用控制變量法，通過籃球充滿空氣和未充氣前后重量對比：充氣籃球內(nèi)的空氣受到了壓縮，單位體積重量相應(yīng)增加，稱出重量。再將籃球內(nèi)的空氣放掉，再稱出籃球重量，通過對比和計算，取兩者的差值，學(xué)生清晰觀察到空氣有重量，而且很輕。

三、4年級上冊《聲音的變化》為例――運(yùn)用轉(zhuǎn)換法降低觀察難度

本課科學(xué)概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

關(guān)于音量的大小、振幅的大小、頻率的快慢等概念，學(xué)生的理解是比較困難的，主要原因是難以觀察，課本通過觀察尺子發(fā)出聲音，來認(rèn)識音量大小與振幅的關(guān)系，再通過觀察4個杯子中裝有不同高度的水，辨別哪個音高，哪個音低。

缺點(diǎn)：學(xué)生感官靈敏度差異性很大，容易形成分歧，如，讓學(xué)生看振幅的大小，光用眼睛看，學(xué)生是看不清的，原因是時間短、變化快，而且尺子的質(zhì)地也各不相同。用耳朵聽音高同樣是有偏差的，而且4個杯子的材料本身也會出現(xiàn)差異，學(xué)生每一次敲打的力度和著力點(diǎn)也很難控制。音高要同頻率快慢聯(lián)系起來更是困難，學(xué)生用感官根本觀察不到頻率有多快。

改進(jìn)：運(yùn)用電腦中的頻率測試軟件，將物體發(fā)出聲音的高低，以及音量的大小、振幅的大小用波形和數(shù)值的方式顯示出來。只需要用麥克風(fēng)對準(zhǔn)發(fā)生物體，音量的大小和分貝數(shù)值一目了然。振幅可以通過觀察波形的高低、頻率的快慢以及比較數(shù)值來觀察。通過顯性的數(shù)字式界面幫助學(xué)生建構(gòu)“聲音”中各個要素的概念。測試杯子發(fā)出的音高不同也可用此辦法，需要改動的是只用一只杯子和不同量的水，且杯子要上下口不能有粗細(xì)差異，盡量選擇質(zhì)量好的杯子作為實(shí)驗(yàn)材料。水的高度可以分0高度、1/4杯子高度、1/2杯子高度、3/4杯子高度、滿杯，敲打時采用塑料錘小角度撞擊的方式，因?yàn)樗芰襄N重量和釋放的角度均可控，這樣觀察盡可能減少多變量的影響，實(shí)驗(yàn)科學(xué)性相應(yīng)增強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)操作的方法多種多樣，需要因課制宜地選擇合理的方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計環(huán)節(jié)和材料，這樣能夠保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性，使我們的探究不至于停留在形式上，讓每個學(xué)生都能夠享受到科學(xué)探究帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

蔡鐵權(quán)，臧文，姜旭英.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究.華東師范大學(xué)出版社，-09.

小學(xué)低年級的科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇二

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法研究論文

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)．在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必然會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)操作．學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高水平的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維、動手實(shí)踐能力，形成對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，所以從學(xué)生的角度對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)展開探究具有重要意義．

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的理論分析

新課改要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方向是提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用，使教學(xué)更加直觀、豐富，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)必須注重簡約、趣味、安全、科學(xué)的統(tǒng)一．在實(shí)際的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模雎詫?shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性，使自身對化學(xué)制劑性質(zhì)的掌握混亂．化學(xué)課程的理論內(nèi)容是對大量化學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，化學(xué)教學(xué)不可能脫離化學(xué)實(shí)驗(yàn)而單獨(dú)存在，隨著化學(xué)教學(xué)資源的升級、化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)在理論上應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的方法、手段、過程、內(nèi)容設(shè)計、程序步驟等多方面進(jìn)行，學(xué)生不能為了達(dá)到教師的實(shí)驗(yàn)要求或盲目地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，而忽視化學(xué)規(guī)律和化學(xué)操作的科學(xué)性，否則高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義將會受到打擊．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的實(shí)踐分析

1．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作手段改進(jìn)分析．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，不僅關(guān)系到學(xué)生對化學(xué)知識的理解、科學(xué)素養(yǎng)的形成，而且對教學(xué)成本、環(huán)境保護(hù)等方面也會產(chǎn)生一定的影響，所以必須結(jié)合多方面因素對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)．例如，在講“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現(xiàn)象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果會消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實(shí)驗(yàn)將無法達(dá)到預(yù)期目的，所以針對此實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個獨(dú)立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減．改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作，不僅節(jié)省了濃硫酸等化學(xué)試劑，而且使實(shí)驗(yàn)的操作性、科學(xué)性、簡約性、安全性都得到提升，在課堂中應(yīng)用的效果更加理想．通過此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)發(fā)現(xiàn)，同樣利用現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)操作的手段、方法進(jìn)行改進(jìn)，就可能提升實(shí)驗(yàn)效果，這要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中善于思考和觀察，并結(jié)合學(xué)習(xí)的化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行完善和創(chuàng)新．

2．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法改進(jìn)分析．隨著信息科技的發(fā)展和生活水平的提升，網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)得到普及，高中化學(xué)內(nèi)容中涵蓋的危險性、破壞性較大，不易在課堂上讓學(xué)生直接進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)現(xiàn)象觀察等已經(jīng)可以脫離具體操作而通過觀察視頻實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室操作中融入視頻學(xué)習(xí)法．這不僅有利于學(xué)生對操作性較差的化學(xué)知識的理解，而且學(xué)生通過觀察規(guī)范的化學(xué)操作視頻，可以對自身操作中的不良習(xí)慣進(jìn)行改正．

3．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)．受初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響，有些學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了抵觸的情緒．現(xiàn)階段，一些教師為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、滲入綠色化學(xué)理念教學(xué)、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容式教學(xué)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)的趣味性教學(xué)等教學(xué)方法應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性，是挖掘各類教學(xué)方法價值的主要途徑，所以針對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的根本途徑．例如，在“氫氣和氮?dú)馍砂睔狻睂?shí)驗(yàn)操作過程中，教師利用各種教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識到合成氨的適宜條件是n2和h2的體積比為1∶3;溫度不宜過低，在500℃左右為宜;合成氨是體積縮小的可逆反應(yīng)，壓強(qiáng)增大，有利于氨的合成，但壓強(qiáng)過高時，對設(shè)備的要求也就很高，制造設(shè)備的成本就高，應(yīng)對壓強(qiáng)合理的把握．由于部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不感興趣，可能忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的催化劑“鐵觸媒”，使其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握存在問題，甚至不能正常操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)也至關(guān)重要．

4．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方向的改進(jìn)．在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象，而忽視具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程．新課改提出，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作本身屬于科學(xué)性的實(shí)踐探索，所以學(xué)生在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中應(yīng)將學(xué)習(xí)的方向由單純的化學(xué)知識點(diǎn)掌握向多方面能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，如思維邏輯、操作能力、想象力、總結(jié)歸納能力、判斷力等，以此養(yǎng)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的良好習(xí)慣，形成科學(xué)素養(yǎng)．總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生化學(xué)知識的掌握與應(yīng)用能力的培養(yǎng)等都有促進(jìn)作用，這是現(xiàn)階段師生的共同需求．

小學(xué)低年級的科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇三

化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)三部曲論文

摘要：以上三個實(shí)驗(yàn)可以說明，對一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，可以首先從安全環(huán)保入手，然后運(yùn)用已學(xué)知識，使實(shí)驗(yàn)深化，最后溫故而知新，使實(shí)驗(yàn)加以拓展。我們還可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的共通之處在于，先發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題，然后思考分析問題，最后設(shè)計實(shí)驗(yàn)解決問題，這也就是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的三部曲。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)思考設(shè)計實(shí)驗(yàn)

我國化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的直觀性、生動性、趣味性，會使初學(xué)化學(xué)的初三學(xué)生很感興趣，但只是不穩(wěn)定和不持久的感知興趣和操作興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，越來越多的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使他們感到枯燥和乏味。因此，化學(xué)教師必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，不但讓學(xué)生獲得化學(xué)知識，學(xué)到實(shí)驗(yàn)操作技能，而且學(xué)生通過科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神，這樣會使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。提起實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，我認(rèn)為可以從三個方面入手，下面我以《化學(xué)反應(yīng)能否產(chǎn)生電能》實(shí)驗(yàn)探究為例，進(jìn)行了三步改進(jìn)和補(bǔ)充：

實(shí)驗(yàn)題目：影響化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電能大小的因素

1、實(shí)驗(yàn)用品：

藥匙、導(dǎo)線、鑷子、原電池試驗(yàn)器、靈敏電流計、飽和硫酸銅溶液（底部有未溶解的硫酸銅晶體）、鋁片、鋅片、銀片（形狀大小相同）

2、實(shí)驗(yàn)步驟：（1）（2）（3）同上

實(shí)驗(yàn)（4）用導(dǎo)線將靈敏電流計的兩端分別與鋁片、銀片相連接。把鋁片、銀片同時插入盛有飽和硫酸銅溶液的原電池試驗(yàn)器里，電流表指針偏轉(zhuǎn)，其表示數(shù)為_______

實(shí)驗(yàn)（5）用導(dǎo)線將靈敏電流計的兩端分別與鋁片、銅片相連接。把鋁片、銅片同時插入盛有飽和硫酸銅溶液的原電池試驗(yàn)器里，電流表指針偏轉(zhuǎn)，其表示數(shù)為_______

通過以上電流表的示數(shù)，可以直觀的把電極對電池的影響勾畫出來。

第三步：溫故而知新，拓展實(shí)驗(yàn)：看到了電極對電池的影響，有的同學(xué)對電解質(zhì)的作用產(chǎn)生了疑問?他們?nèi)′X片、銀片作為電極，用相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的硫酸銅、硫酸鋅溶液分別作為電解質(zhì)對比研究。但很快又發(fā)現(xiàn)了不妥之處，由于硫酸銅、硫酸鋅相對分子質(zhì)量不同，鋁片、銀片插入相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的硫酸銅、硫酸鋅溶液，并不能保證鋁片、銀片接觸同樣多的銅鋅離子，致使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差。為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)效果，可將16g硫酸銅和16.1g硫酸鋅分別溶于100ml水，配成電解質(zhì)溶液，教師適時引出摩爾的概念，同時實(shí)現(xiàn)知識的更新！實(shí)驗(yàn)方案添加步驟如下： 實(shí)驗(yàn)（6）用導(dǎo)線將靈敏電流計的兩端分別與鋁片、銀片相連接。把鋁片、銀片同時插入盛有硫酸銅溶液（16g硫酸銅+200ml水）的原電池試驗(yàn)器里，電流表指針偏轉(zhuǎn)，其表示數(shù)為_______

實(shí)驗(yàn)（7）用導(dǎo)線將靈敏電流計的兩端分別與鋁片、銀片相連接。把鋁片、銀片同時插入盛有硫酸鋅溶液（16.1g硫酸鋅+200ml水）的.原電池試驗(yàn)器里，電流表指針偏轉(zhuǎn)，其表示數(shù)為_______

根據(jù)電流表的示數(shù)，可以直觀的把電解質(zhì)對電池的影響描述出來。

以上三個實(shí)驗(yàn)可以說明，對一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，可以首先從安全環(huán)保入手，然后運(yùn)用已學(xué)知識，使實(shí)驗(yàn)深化，最后溫故而知新，使實(shí)驗(yàn)加以拓展。我們還可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的共通之處在于，先發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題，然后思考分析問題，最后設(shè)計實(shí)驗(yàn)解決問題，這也就是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)創(chuàng)新的三部曲。

一、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題；

愛因斯坦曾說過：單純提出和闡述一個問題往往比解決這一問題更為重要，解決一個實(shí)驗(yàn)問題也許只是一個實(shí)驗(yàn)技巧，而提出問題，從新的角度考察老問題，則需要學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，同時標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)問題是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的起點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。沒有問題或者說沒有明確的問題，我們就不知道分析什么，改進(jìn)什么，也就不可能找到實(shí)驗(yàn)方案。縱觀中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)在設(shè)計上存在一些不足，不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。具體反映在：裝置和反應(yīng)原料的搭配欠佳，操作復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或成功率不高；有的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、操作技能較為陳舊，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠直觀、鮮明；實(shí)驗(yàn)存在對環(huán)境的污染，在安全性和環(huán)保性上還不能達(dá)到要求；缺乏各學(xué)科之間的相互滲透，不能滿足部分學(xué)生發(fā)展的需要。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造主動思考的環(huán)境，讓學(xué)生愿問；注重呵護(hù)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢問；積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，讓實(shí)驗(yàn)問題意識養(yǎng)成常規(guī)，讓學(xué)生常問。

二、思考分析實(shí)驗(yàn)問題：

實(shí)驗(yàn)中存在的問題一旦被發(fā)現(xiàn)，我們切忌直接對其進(jìn)行本能的反映，更不能憑直覺輕易下結(jié)論，立即表示贊同或不贊同。這是傳統(tǒng)的思維盲區(qū)，會導(dǎo)致看問題的片面性。思考分析實(shí)驗(yàn)問題時，我們可按照以下步驟進(jìn)行：第一步應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的意圖和真實(shí)目的，第二步全面考慮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)和影響因素，第三步提出優(yōu)先著重考慮的問題，第四步選擇實(shí)驗(yàn)范圍，評估實(shí)驗(yàn)安全性和可能性。以上的核心工作就是使我們發(fā)現(xiàn)和提出的實(shí)驗(yàn)問題明確化、詳細(xì)化，初步確立實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方向。

三、設(shè)計實(shí)驗(yàn)解決問題：

在以上思考研究問題的基礎(chǔ)上，分析加工，實(shí)現(xiàn)有目的的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計。這一階段要篩選、提取有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，進(jìn)一步分析加工，以選定實(shí)驗(yàn)方法，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計。首先是實(shí)驗(yàn)方法的確定。實(shí)驗(yàn)方法取決于實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目的，實(shí)驗(yàn)原理，并受化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，如安全、可行性等，在綜合考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件三者的基礎(chǔ)上，確定適合實(shí)驗(yàn)改進(jìn)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法。然后是實(shí)驗(yàn)藥品的選取和實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計。實(shí)驗(yàn)藥品、裝置和操作是實(shí)驗(yàn)方法的具體表現(xiàn)。操作時，要關(guān)注儀器裝置類別、功能、適用范圍、裝配與使用方法，以及相關(guān)裝置和操作已經(jīng)應(yīng)用的實(shí)例，通過比較、選擇、改進(jìn)或創(chuàng)新，從而完成實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中所起的作用和地位非常重要，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革有助于學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是提高教學(xué)水平和質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是我們每個化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問題。

小學(xué)低年級的科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇四

初中化學(xué)創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課論文

摘要:實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對化學(xué)知識的理解。在實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作、創(chuàng)新精神，從而提高化學(xué)知識的應(yīng)用能力。為了強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，老師應(yīng)具備改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。就此，本文提出了個人的一些看法和做法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近生活、效率更高，從而達(dá)到全面提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);改進(jìn);創(chuàng)新

說起化學(xué)，人們腦海中馬上會出現(xiàn)這樣的畫面:各式各樣的瓶瓶罐罐、五顏六色的試劑、危險品、防護(hù)服等。貌似神秘的化學(xué)在學(xué)生的頭腦中，不只有十萬個為什么，更期待走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一探究竟，抑或是大展身手。初中化學(xué)教材也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、家庭趣味小實(shí)驗(yàn)三種類型。中考試卷中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題占總分的40%左右，試題注重“生活情境”。初中化學(xué)教材正在使化學(xué)知識“生活化”。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計不夠理想，有的效果不明顯，有的污染環(huán)境，有的實(shí)驗(yàn)用時較長。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計提出一些新的想法。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式就是教師講解、演示，帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室按照指定的步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報告，教師再針對實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行歸納總結(jié)。這種按部就班的實(shí)驗(yàn)固然能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度、小組合作的探究精神，但是不利于學(xué)生的`智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生往往知識面狹窄，不能盡情發(fā)揮自己的想象力，缺乏主動的探索精神。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，盡可能地誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識自行探索，使實(shí)驗(yàn)課成為生動活潑的、學(xué)生積極主動參與的課堂。通過改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，提高教學(xué)效率。

一、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新應(yīng)該遵循的原則

①科學(xué)性。實(shí)驗(yàn)原理和操作程序必須經(jīng)過論證是正確的。②安全性。最大可能地避免使用有腐蝕性藥品、毒性的藥品，具有一定危險性的實(shí)驗(yàn)操作，必須有教師現(xiàn)場指導(dǎo)。③可行性。實(shí)驗(yàn)易操作、現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)過程能說明實(shí)驗(yàn)所探究的問題。④簡約性。經(jīng)過改進(jìn)和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)要簡單易行，采用比較簡單或者現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)裝置，盡量用較少的實(shí)驗(yàn)步驟和藥品，能在較短的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的主導(dǎo)思想

(一)敢于放手，讓學(xué)生自己動手

要抓住中學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動，遇到新鮮事物總想自己動手試一試的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。要敢于放手，采用一些鼓勵、啟發(fā)式的語言增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的信心，引導(dǎo)其親自動手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)全程在現(xiàn)場給予指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程進(jìn)行思考、提出問題，并及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不良習(xí)慣，力求實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確。如對學(xué)生極感興趣的“可樂噴泉”實(shí)驗(yàn)，可作為課外游戲活動，在操場上演示給全校學(xué)生欣賞。也可以在節(jié)日的時候組織學(xué)生進(jìn)行小競賽活動。讓學(xué)生將買來的“曼妥思”薄荷味糖投入可樂瓶中，幾秒鐘之后，只見一根碩大的可樂柱從可樂瓶中噴涌而出，噴完后的可樂瓶中只剩下了小半瓶可樂。這項游戲本是11月11日“光棍節(jié)”期間的“勇敢者”游戲，很多人熱衷于比試誰的可樂噴得最高，還有勇敢者同時吃下這兩種食品，看誰吃得多，撐得久。這個實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)節(jié)日氣氛，也能拉近師生的距離。學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳后，我們可以讓學(xué)生在家完成“雞蛋跳舞”的實(shí)驗(yàn)。在一個玻璃杯中加入清水，使水的深度比雞蛋略高幾厘米。把一個完好的新鮮雞蛋放入水中，雞蛋會漸漸沉入水底。往水中加入濃鹽酸，往杯里滴入一滴洗滌劑，將溶液攪拌均勻。一會兒便可以看見蛋殼表面出現(xiàn)氣泡，稍后雞蛋緩緩上升，并且好像在“跳舞”一樣不斷翻轉(zhuǎn)。然后再課堂上分享這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原理，這個課堂也是收獲知識的盛宴。

(二)在教學(xué)中老師也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計也會有不足。如人教版九年級化學(xué)第三單元課題一“分子運(yùn)動現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能夠激發(fā)學(xué)生抽象思維意識，可以想象到氨氣分子的存在和運(yùn)動。但是實(shí)驗(yàn)有不足之處:①濃氨水的強(qiáng)烈揮發(fā)性，會使教室內(nèi)彌漫難聞的刺激性氣味，給師生帶來身體的傷害，也造成了空氣污染;②濃氨水的擴(kuò)散過程不明顯，實(shí)驗(yàn)用時較長;③實(shí)驗(yàn)裝置不定型，每次實(shí)驗(yàn)要臨時組合;④裝置在講臺上演示，無法移動，部分學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;⑤不能體現(xiàn)溫度對分子運(yùn)動速率的影響。為解決這些問題，筆者對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。如圖1所示，用一個玻璃三通管把兩支具支試管連接起來，三通管之間一支連接一個注射器，下端用止水夾夾住，每個試管上方倒扣一個放有紙花的礦泉水瓶子，紙花上提前噴上酚酞溶液。實(shí)驗(yàn)中把兩支試管分別放在盛有冷水和熱水的燒杯中。實(shí)驗(yàn)操作簡單，裝置可以重復(fù)使用，實(shí)驗(yàn)裝置密封，安全環(huán)保，再也不用擔(dān)心氨氣的刺激性氣味了，僅用很少量的濃氨水而且用時短、現(xiàn)象明顯，還能對比出溫度對分子運(yùn)動速率的影響，直觀性和趣味性強(qiáng)。

(三)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

心理學(xué)家認(rèn)為:“學(xué)生獲取知識和技能的動力是興趣，沒有興趣，就不能讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又腥ァ！币虼耍腥の兜膶?shí)驗(yàn)更有助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教材中、生活中有很多適合中學(xué)生操作的新穎有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此要抓住中學(xué)生的特點(diǎn)―――“愛玩”，讓他們邊學(xué)邊玩，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)快樂，感覺到學(xué)習(xí)是一件非常愉快的事。例如，可樂和雪碧是中學(xué)生們再熟悉不過的飲料，如果讓他們試著把“可樂”變成“雪碧”，學(xué)生們肯定非常感興趣。取一個可口可樂空瓶，倒入四分之三的蒸餾水。取一只燒杯加入50ml酒精，并加入適量碘片，制作出深褐色酒精碘溶液。將配好的溶液倒入可樂瓶中，一邊加一邊晃動，最后我們會發(fā)現(xiàn)溶液的顏色和可樂的顏色一樣，一瓶“可樂”便制作好了。在干燥的瓶蓋內(nèi)放入硫代硫酸鈉(大蘇打)粉末，然后取一張糯米紙蓋在粉末上，再將瓶蓋輕輕地蓋在瓶口上，小心蓋緊，注意不要使大蘇打粉末散落在瓶內(nèi)。將可口可樂瓶用力一搖，很快一瓶“可樂”就變成了無色透明的“雪碧”。原來，硫代硫酸鈉和碘能發(fā)生氧化―――還原反應(yīng)，褪去碘溶液的顏色(i2+2na2s2o32nai+na2s4o6)，這樣制作出的“可樂”不會可口，“雪碧”也不會清爽宜人，是絕對不能飲用的。這種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在動手實(shí)踐中激發(fā)求知的興趣，去分析這些現(xiàn)象和結(jié)果，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。

(四)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

新課程理念充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也需適應(yīng)新課程理念，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，讓學(xué)生們可以自己決定“做什么”以及“怎么做”，充分發(fā)展他們的個性。例如，學(xué)生可以自行分組，每組學(xué)生自行分配任務(wù)，去設(shè)計可行的實(shí)驗(yàn)方案，讓整個實(shí)驗(yàn)過程在輕松、愉快、自主的環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生在課堂上更具創(chuàng)造性，創(chuàng)作出更貼近生活的科學(xué)研究。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的認(rèn)知興趣，使之不僅成為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動力，也成為促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的重要因素。比如九年級化學(xué)上冊第四單元課題2“水的凈化”后面有一個課外實(shí)驗(yàn)“自制簡易凈水器”，實(shí)驗(yàn)材料易得，操作簡單。用常見的礦泉水瓶、紗布、細(xì)砂、小卵石、蓬松棉、活性炭就可以制作。讓初學(xué)化學(xué)的初中生親自動手，再帶到學(xué)校來展示成果，使學(xué)生真正從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自動手實(shí)踐帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實(shí)驗(yàn)所帶來的直覺興趣引導(dǎo)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究上來。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的基本方法

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究，一定要依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材，符合課標(biāo)和教材的總體要求和階段要求。成功的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、改進(jìn)與創(chuàng)新，來源于立意的創(chuàng)新、構(gòu)思的巧妙。這要求教師在明確化學(xué)反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，必須具有較廣博的知識，熟悉化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法及手段。如引入法(靈活地把他人成功的方法引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新中來，這需要在教學(xué)和研究中善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)規(guī)律，然后找出類似點(diǎn))和替代法(在實(shí)驗(yàn)操作過程中，用具有相同功能或功效的器具和操作方法，替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法)。有句話這樣說:“一首詩應(yīng)該始于歡樂，終于智慧。”我覺得這句話也可以用來形容化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。“始于歡樂”，有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生在快樂操作中獲得知識;“終于智慧”，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，學(xué)生們不僅學(xué)會了知識，還經(jīng)歷了探究過程，培養(yǎng)了他們的合作精神和探究能力。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，有利于落實(shí)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］林洪，陳貴新．《趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)》選修課程的實(shí)踐與思考［j］．實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，．(05)．

［2］余潔貞，沈久明．化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探索［j］．化學(xué)教學(xué)，，(4)．

小學(xué)低年級的科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇五

作為一門必修課, 化學(xué)在初中教育整體中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。化學(xué)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)的前提下, 鼓勵初中生探究化學(xué)問題, 借助實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生良好的觀察、創(chuàng)新能力與科學(xué)探索精神, 能夠讓初中生更直觀地探索與驗(yàn)證物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及變化規(guī)律, 從而推動提升初中生的整體素養(yǎng)。鑒于實(shí)驗(yàn)屬于初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分, 因此化學(xué)教師必須予以高度重視.教師應(yīng)按照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況與個性特征等規(guī)律, 選擇合理的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方案, 主動積極地尋求改進(jìn)與突破, 逐步實(shí)現(xiàn)從演示教學(xué)過渡為活動探究式教學(xué)。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

(一) 尚未真正認(rèn)識與重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

通常在教育實(shí)踐中, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)活動, 其標(biāo)準(zhǔn)操作行為均被視為正確的教育理念當(dāng)作參考。不管是學(xué)校高層管理人員還是一線的化學(xué)教師, 均逐步充分意識到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵作用, 然而能否得到真正的貫徹落實(shí)還亟待考驗(yàn)。大多數(shù)化學(xué)教師深受傳統(tǒng)教育體制的桎梏, 仍然以為只應(yīng)用化學(xué)理論知識也能夠順利解決問題, 卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生的動手操作能力, 更無法著手鍛煉學(xué)生的化學(xué)探究思維, 僅將注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作響應(yīng)新課程教育理念的口號。

(二) 實(shí)驗(yàn)員團(tuán)隊的建設(shè)狀況薄弱

伴隨九年制義務(wù)教育學(xué)制的普及與國家教育資金投入的日益增加, 中學(xué)校園的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與設(shè)施更加趨于完善, 擁有較為齊全的藥品、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器等。但整個實(shí)驗(yàn)員團(tuán)隊的平均水平不高, 造成多數(shù)實(shí)驗(yàn)室混亂的管理。許多學(xué)校并沒有設(shè)置專職的實(shí)驗(yàn)員, 而兼職教師又普遍兼顧較長的課時, 基本沒有時間和精力為學(xué)生的化學(xué)探究準(zhǔn)備大量的.實(shí)驗(yàn)。

(三) 學(xué)生操作能力與教師實(shí)驗(yàn)素質(zhì)比較差

有些初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中無法合理地控制實(shí)驗(yàn), 缺乏嫻熟的操作, 特別是在復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中假如產(chǎn)生了問題, 不能當(dāng)即選用其他方法改進(jìn)實(shí)驗(yàn), 而是直接放棄, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與創(chuàng)新能力有待提高。一些較長教齡的教師慣性認(rèn)為只要觀看幾段錄像或者演示實(shí)驗(yàn), 同樣可以獲得相同的實(shí)驗(yàn)知識, 所以并不將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn), 甚至告訴他們中考僅僅考查幾道實(shí)驗(yàn)題, 只需要記憶和背誦相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理與步驟, 這樣便完全忽略了學(xué)生的操作技能。

(四) 化學(xué)課本中開設(shè)實(shí)驗(yàn)的比例較低, 實(shí)驗(yàn)評價模式單一

少數(shù)化學(xué)教師可以完成課本中的探究與演示實(shí)驗(yàn), 但依然有許多教師極少在課堂中演示課本上的實(shí)驗(yàn)。雖然大部分教師非常關(guān)注課本中的課外實(shí)驗(yàn), 甚至針對課外實(shí)驗(yàn)提出對應(yīng)的問題與要求, 然而經(jīng)過調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn), 僅有極小一部分學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。加之化學(xué)教師的評價模式太過單一, 往往會忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)表現(xiàn), 無法滿足與契合新課標(biāo)所主張的評價原則與理念。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法與對策

(一) 增強(qiáng)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識, 提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評價系數(shù)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育過分重視考試成績即分?jǐn)?shù), 缺少對學(xué)生創(chuàng)新意識和精神培養(yǎng)的關(guān)注, 且部分化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意識薄弱, 所以有必要增強(qiáng)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)意識。要增加教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注程度, 主要可從以下兩個角度著手:第一, 可以借助增加對教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評, 來引起教師的重視;第二, 可以在考題中增設(shè)實(shí)驗(yàn)題目的比重與分?jǐn)?shù)比率, 以推動師生高度重視實(shí)驗(yàn)操作的技能。兩個方面相互融合滲透, 相輔相成, 繼而能夠增強(qiáng)初中師生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識。

(二) 加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的指導(dǎo), 處理好教學(xué)和實(shí)驗(yàn)二者的關(guān)系

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效補(bǔ)充與輔助化學(xué)的課堂教學(xué), 有利于鞏固初中生的化學(xué)基礎(chǔ)知識, 提升其操作技能。作為最直觀的一種教學(xué)手段, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探究態(tài)度與積極主動的學(xué)習(xí)熱情。在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中, 教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程, 從實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、步驟、所需器材、結(jié)論及注意事項等逐一進(jìn)行有層次的講解與說明, 激勵和啟發(fā)學(xué)生的探究精神, 繼而使他們收獲化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。例如, 在講解氧氣制造中, 部分學(xué)生在給試管加熱的環(huán)節(jié)發(fā)生了試管破裂的問題, 這時教師就要認(rèn)真觀察學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)步驟, 告知其在酒精燈點(diǎn)燃之后務(wù)必要使試管均勻受熱, 以避免其冷熱不均, 同時要確保試管口略向下傾斜, 杜絕管口倒流冷凝水。

(三) 引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和探究

為調(diào)動學(xué)生的探究性思維, 培養(yǎng)他們的科學(xué)操作技能, 化學(xué)課前教師可要求學(xué)生精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案和計劃, 細(xì)心預(yù)備所需使用的實(shí)驗(yàn)藥品或替代用具, 師生共同在課堂上制定好實(shí)驗(yàn)步驟, 明確注意事項, 在保障安全的前提下, 將學(xué)生分組進(jìn)行輪流實(shí)驗(yàn)探究。教師要耐心細(xì)致地觀察學(xué)生的操作并給出必要的指導(dǎo)。學(xué)生通過積極參與、探究實(shí)驗(yàn), 不但可以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性, 有助于掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識, 同時又能夠培養(yǎng)自己的動手操作、分析和解決問題的能力, 也可以在一定程度上解決實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不完善以及藥品不足的疏漏。

三、結(jié)語

總而言之, 不可否認(rèn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)初中生的觀察、探究能力與創(chuàng)新思維的方面發(fā)揮了良好的推動作用。但化學(xué)教師必須充分意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題, 努力提高自身實(shí)驗(yàn)素質(zhì), 同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力, 強(qiáng)化對自身的多元化培訓(xùn), 同時應(yīng)用不同的實(shí)驗(yàn)手段, 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]凌萍.初中化學(xué)中對比探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[d].蘇州大學(xué), .

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小學(xué)低年級的科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文題目篇六

關(guān)于葉綠素提取實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)

摘 要： 作者對葉綠素提取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。分別用洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉片作為實(shí)驗(yàn)材料，用丙酮、乙醇作為提取溶劑對葉綠素進(jìn)行提取并做含量測定。結(jié)果表明，四種材料中，洋槐葉片葉綠素含量最高。丙酮和乙醇對提取葉綠素含量影響差異不大，所以可以用乙醇代替丙酮提取葉綠素，既經(jīng)濟(jì)又無刺激性。

關(guān)鍵詞： 葉綠體色素提取實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)方法

引言

《葉綠素的提取》實(shí)驗(yàn)是高校生物及相關(guān)專業(yè)《植物生理學(xué)》系列實(shí)驗(yàn)的重要部分，是高中生物課程實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行葉綠素理化性質(zhì)和含量測定實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，用丙酮作為提取溶劑，實(shí)驗(yàn)材料為市場購買菠菜和芹菜，但實(shí)驗(yàn)效果不佳。針對上述情況，筆者特對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)嘗試。實(shí)驗(yàn)選取洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉作為材料，用丙酮和乙醇作為提取溶劑。

1.材料和方法

1.1材料與試劑

1.1.1材料：銅仁學(xué)院校園內(nèi)新鮮洋槐葉、觀賞碧桃葉，菠菜、芹菜購自市場。

1.1.2試劑：無水乙醇、丙酮，均為國產(chǎn)分析純。

1.1.3儀器設(shè)備：t6新世紀(jì)紫外可見分光光度計，al204型電子天平。

1.2實(shí)驗(yàn)方法

1.2.1方法：紫外分光光度計法[1]

1.2.2步驟：

葉綠素含量的測定：稱取新鮮葉片0.25g于研缽中，加入5ml提取溶劑、少許石英沙和無水caco，研磨成勻漿，3000r/min離心10min，上清液用80%提取溶劑定容至10ml。以空白溶液對照，分別在波長645nm和663nm處測定吸光度。

2.結(jié)果與分析

2.1以丙酮作為提取溶劑時葉綠素的含量

以丙酮作為提取溶劑時，葉綠素的含量差異比較大。從圖1可知，以丙酮作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素a、葉綠素b和葉綠素a+b含量最高。

2.2以乙醇作為提取溶劑時葉綠素的含量

以乙醇作為提取溶劑時，葉綠素的含量差異比較大。從圖2可知，以乙醇作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素a含量、葉綠素b含量和葉綠素a+b含量都是最高。

2.3不同提取材料和溶劑時葉綠素的`含量

以不同提取材料和溶劑提取葉綠素，其含量差異比較大。從圖3可知，以丙酮和乙醇作為提取溶劑時，葉綠素a含量差異不大；以乙醇作為提取溶劑時，葉綠素b含量是洋槐葉最高；以丙酮和乙醇作為提取溶劑時，葉綠素a+b含量差異不大，且是洋槐葉含量最高。

3.結(jié)論

用丙酮作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素含量最高；用乙醇作為提取溶劑時，也是洋槐葉的葉綠素含量最高；所以在選取的四種材料中，洋槐葉綠素含量最高，實(shí)驗(yàn)效果最好。用丙酮和乙醇提取葉綠素，其含量差異不大，所以用乙醇代替丙酮進(jìn)行葉綠素含量提取實(shí)驗(yàn)，更加經(jīng)濟(jì)、無刺激性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志良，瞿偉菁，李小方.植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（第4版）[m].北京：高等教育出版社，2009：135-136.

基金項目：貴州省教育廳教改培育項目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐課程新體系的構(gòu)建與實(shí)踐”[黔教高發(fā)〔〕426]；貴州省教育廳特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項目“梵凈山特色動植物資源重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”[黔教合ky232]。

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電解實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新論文

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而電解實(shí)驗(yàn)是電化學(xué)中的重要實(shí)驗(yàn)。如果按照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，藥品消耗量大，邊遠(yuǎn)地區(qū)條件差一些的學(xué)校無法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)；若教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，教室后排的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看不清楚。為了解決這一問題，筆者想到了把電解實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)，利用生活中學(xué)生熟悉的簡單物品代替專用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，使更多的學(xué)生能夠動手做實(shí)驗(yàn)，便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對知識的理解。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚬?jié)約藥品，減少污染，符合綠色環(huán)保要求，使化學(xué)更加貼近生活，充分體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

一、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑

儀器：直流電源、塑料板5×15cm一塊（或廢棄的光盤一張）、圖釘8-10個、高考用自動2b鉛筆的鉛筆頭8-10個、導(dǎo)線若干。

試劑：飽和nacl溶液、飽和cucl2溶液、飽和na2so4溶液、飽和cuso4溶液（試劑可多可少，教師可根據(jù)自己的上課情況來定）。

淀粉碘化鉀試紙、ph試紙、酚酞試液、濾紙。

二、儀器的組裝：

電極的固定是本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。在塑料板（或廢棄的光盤均可）上事先鉆好直徑合適的孔，先在孔內(nèi)插入螺絲，然后再將導(dǎo)線纏在塑料板反面的螺絲上；塑料板的正面將另一個帶點(diǎn)彎的`細(xì)鐵絲一端固定在螺絲上，擰緊螺母，細(xì)鐵絲的另一端連接圖釘或2b鉛筆芯做電。

1.陰極固定。在塑料板反面用連接圖釘?shù)膶?dǎo)線串起來與電源負(fù)極相連，在塑料板的正面用細(xì)鐵絲連接圖釘做陰極，且可以固定試紙。

2.陽極固定。在塑料板的反面連接鉛筆頭導(dǎo)線串起來與電源正極相連，在塑料板的正面用細(xì)鐵絲纏上鉛筆芯（很短，只要能固定好即可）做電解的陽極。

3.陰極和陽極之間留出一些距離用來放浸有試劑的試紙。

三、實(shí)驗(yàn)操作

1.固定試紙。按圖片所示組裝儀器，在每一組陰極和陽極之間的塑料板上放上浸有指定試劑的試紙或?yàn)V紙，用鉛筆尖和圖釘壓住試紙的兩端固定。

2.接通電源。試紙固定好后，接通直流電源（可用干電池代替），反應(yīng)發(fā)生，試紙上開始出現(xiàn)顏色變化。

3.記錄現(xiàn)象。觀察各試紙上的顏色變化，及時記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4.分析討論。依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生分組討論產(chǎn)生的原因，并填寫下表；

四、裝置改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)

1.在本裝置上進(jìn)行電解實(shí)驗(yàn)，能更好地觀察電解時電極附近溶液的ph值變化和溶液中離子的運(yùn)動方向，并可對各電解溶液進(jìn)行對比。

2.在試紙或者濾紙上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)顏色變化更明顯,現(xiàn)象更直觀，有利于學(xué)生對所學(xué)知識印象的加深，以及提高對此類試題的解題能力。

3.該實(shí)驗(yàn)試劑用量少，有害物質(zhì)產(chǎn)生的也少，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)節(jié)約、綠色環(huán)保的教育理念。

4.該實(shí)驗(yàn)操作過程簡單、安全，實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生可自制，能開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力。

5.該實(shí)驗(yàn)顏色變化豐富多彩，具有很強(qiáng)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

6.該實(shí)驗(yàn)可同時對多種物質(zhì)進(jìn)行電解，便于同學(xué)比較不同電解質(zhì)溶液的電解情況，加深對知識的理解，鞏固對知識的掌握。

五、裝置改進(jìn)的意義

1.通過對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，使得教師在實(shí)施新課程教學(xué)的過程中能更好地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)探究意識，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

2.通過對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；能根據(jù)具體情況設(shè)計解決化學(xué)問題的實(shí)驗(yàn)方案，并給以評價和優(yōu)化。

3.通過對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，體現(xiàn)了新課程教學(xué)改革中所要求的“以人為本”、重視能力培養(yǎng)、變苦學(xué)為樂學(xué)的新教學(xué)理念。

4.在進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)時，我查閱了很多資料，此類實(shí)驗(yàn)的理論闡述文章不少，但是往往都沒有具體的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計，有的即便有往往也過于簡單，只是簡單說明了一下，不便于課堂教學(xué)操作，所以我對此進(jìn)行了綜合、改進(jìn)、設(shè)計出了本實(shí)驗(yàn)裝置。

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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新論文

摘要：初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)主要包括理論知識和實(shí)驗(yàn)操作，其中實(shí)驗(yàn)操作在初中化學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)這門學(xué)科的特殊性，很多的化學(xué)公式需要通過實(shí)驗(yàn)觀察才能使學(xué)生更好地對其進(jìn)行理解。生本理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而有效地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。教師主要對基于生本理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生本理念；初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)創(chuàng)新

生本理念，顧名思義就是以學(xué)生為主體的教育理念。在教學(xué)過程中，能夠尊重學(xué)生、圍繞學(xué)生、肯定學(xué)生，一切教學(xué)活動都以學(xué)生為主導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生自己完成，從而有效地讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的研究現(xiàn)狀

初中化學(xué)是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，可以讓學(xué)生更直觀地理解抽象的化學(xué)理論知識，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[1]。但是，由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中只注重對理論知識的講解，往往忽視對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)有了一定的改善，但是由于各種因素的影響，初中化學(xué)教學(xué)中還普遍存在不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時，這也是初中化學(xué)教師重要的教研活動。在生本理念背景下，很多教師開始探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，但是因?yàn)槿鄙僖惶淄暾到y(tǒng)的方法，使得教學(xué)的效果沒有顯著的變化。

二、生本理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的研究價值

基于生本理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，基于生本理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一次重要的嘗試，以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解化學(xué)這門課程，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)的效率。第二，在生本理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，總結(jié)和歸納出一套系統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)方法，從而為廣大的初中化學(xué)教育工作者提供參考依據(jù)，促進(jìn)初中化學(xué)教育的發(fā)展。第三，生本理念下學(xué)生可以有更多的動手實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)操作，明白化學(xué)現(xiàn)象，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生更加明確化學(xué)學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新策略

（一）制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

初中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上與其他學(xué)生及教師進(jìn)行交流討論，這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。而要想更好地進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)以及創(chuàng)新，首先要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。例如，在高錳酸鉀制造氧氣的實(shí)驗(yàn)過程中，化學(xué)教師首先要讓學(xué)生明確這次實(shí)驗(yàn)的目的，然后讓他們自己進(jìn)行裝置組建，在實(shí)際操作的過程中找出錯誤并及時地進(jìn)行糾正，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作要點(diǎn)的歸納。與此同時，化學(xué)教師在這個過程中還應(yīng)該適時地進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣能夠有效地避免學(xué)生走太多的彎路。在這個實(shí)驗(yàn)中具體包括氣體的收集、儀器的連接、酒精燈的使用以及藥品的取用等多個操作，十分符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而通過這種實(shí)驗(yàn)，不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生親自動手以及觀察實(shí)驗(yàn)的興趣，還能夠極大地提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果。

（二）合理地為學(xué)生創(chuàng)造各種動手的機(jī)會

在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一般都會比較耗時耗力，預(yù)設(shè)的目標(biāo)也時常完成不了，所以有些教師便直接越俎代庖[3]。有些教師不僅親自操作一些演示的實(shí)驗(yàn)，甚至連很多需要學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)也直接取而代之，這樣極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的發(fā)揮。這也就使得很多的實(shí)驗(yàn)變成現(xiàn)場版的視頻，和我們大力提倡的生本理念是相違背的。生本課堂強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該給予學(xué)生的個性以及天性充分的尊重。在實(shí)際的初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理地利用實(shí)驗(yàn)室中的現(xiàn)有器材來對固定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)，使得操作更加簡便，從而有利于學(xué)生動手操作。例如，在化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)過程中，需要利用多支試管來進(jìn)行銅、鐵、鋅、鎂與稀硫酸以及稀鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中時常會出現(xiàn)手忙腳亂以及藥品撒掉的現(xiàn)象，這也就使得教學(xué)的時間十分緊張，進(jìn)而造成很多的化學(xué)教師不愿意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[4]。而有些化學(xué)教師則能夠?qū)⒁粋€培養(yǎng)皿分為幾個小格，將這幾種金屬分別放在這幾個小格中，然后倒入硫酸或鹽酸，這樣能夠清楚地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比，并且操作起來也十分地簡便。合理地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室中的一些比較常用的物件也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，使化學(xué)課堂的活動效率得到極大的提升。綜上所述，基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新有著非常重要的作用。圍繞生本理念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，從而有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，用所學(xué)的理論知識去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也可以有效地提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳從良.基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略研究[j].文理導(dǎo)航（中旬），（1）：69.

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