每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇一

本節課是第二課時，上節課已經對課文的整體結構作出了初步的分析，因此在這一教學環節，引領學生回顧課文描寫的順序，理清文路，并寫好板書，為這節課深入學文打下基礎。

板書：潮來時 潮來中 潮來后

二、身臨其境，感受文景：

以往的《觀潮》教學，潮中和潮后是學習的重點，而課文的第二段中觀潮的位置，往往被一帶而過。

觀潮在哪兒觀？怎么觀？如何創設一種情境，讓讀書學文的過程，成為身臨其境的觀潮過程，使每個學生都成為前往海寧市鹽官鎮觀潮的游客，在那里人聲鼎沸，在那里歡呼雀躍，在那里嘆為觀止。

于是，我抓住課文第二段的觀潮方位描寫，帶領學生走入文本，走近錢塘江大堤。我出示一張游客觀潮的圖片，轉換角色、創設情境：“今天是農歷八月十八，是一年一度的觀潮日，我們來到海寧市的鹽官鎮。”看到觀潮的游客了嗎？我們也是其中的一員，我們現在是面北朝南，（讓學生認清自己所在的方位）。引學：我們的東面？（是大海），我們的腳下？（既是錢塘江的入海口，也是大海漲潮時回流錢塘江最浪高水急的地方）；我們現在占據了有利的地形。

學生讀完該段的后半部分：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前——我們昂首東望，等著，盼著。”進而體會潮來前的平靜。

三、品讀感悟、體會奇觀：

課文三、四兩個自然段是全文的精髓，是學生了解大潮雄偉、壯觀并學習作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點段落，是整節課教學的重點，我設計以下幾個教學環節，凸現對重點的處理。

品詞析句、畫批指導：

讀中想象，如臨其境：

讀中積累，指導背誦：

理清順序，領悟寫法，

意在通過確立訓練點，引導學生品讀、感悟。為實現文本與讀者心靈的溝通，使學生情感與文章情感產生共鳴，真正感悟大潮的雄偉、壯觀。

（一）品詞析句、畫批指導

自讀課文3-4自然段，思考你從哪些語句感受到天下奇觀的？用直線畫下來，可在旁邊簡單寫寫批注。

此教學環節預設學生會出現的問題是：1.畫句子直奔第四自然段。2.只會畫、不會批，以至于批注流于形式。我的指導方法是：預設：如學生只找到了課文的.第四自然段，可提示學生，觀潮未見其形，先聞其聲，這也是奇觀，引導學生在第三自然段找出相關的語句。而畫批地指導，可實投展示語文書，手把手指導學生如何批注，讓學生每節課都在書上批一至兩處，長此堅持，學生的語文素養必有提升。

（二）讀中想象，如臨其境：

學生大多沒有親眼目睹過大潮的景觀，缺少類似的經歷，這對理解課文、感受大潮的聲勢和形態造成一定的障礙，在這里采用古詩與文章中的精彩句段對照學習的方式，力求突破這一重點。

首先：出示古人詩句：

范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”

李廓：“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。”

教師引導：錢塘潮氣勢非凡，多少文人墨客觀此奇景，有感而發，寫下佳句，流傳至今。

找一找，這兩句詩描寫的是文中哪幾句的景象，自己讀一讀，比一比。

學生交流：不同的方法寫出了同樣的奇觀。

結合詩句理解“橫貫”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”通過古詩中形象的比喻，進而理解了文中句子的意思。

文中形容聲音巨大的句子是：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。再對照相關的古詩，“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。”進一步加深了感受。

接下來處理比喻句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

一組圖片出示：浪潮與萬馬奔騰對比，從顏色，從氣勢，體會比喻的貼切與巧妙。

通過指導朗讀，想象壯觀的景象。

朗讀中想象既有利于學生領悟江潮的氣勢，也有利于以情導讀，使學生在瑯瑯的讀書聲中表達自己的情感，將朗讀引向深入。

讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。在本教學環節，我采用齊讀的形式，既為訓練面大，又為營造浪潮的氣勢。

三、四自然段師生合作讀，教師讀觀潮人的變化，學生讀潮的變化，從左邊第一行的學生讀，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全班同學的加入，在“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”中結束，好一會，瑯瑯的書聲還像在教室中回蕩。

讀后，再適時出示潮來時的視頻，加強感受。

（三）讀中積累，指導背誦：

這節課的教學設計，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前，我從學生的學情出發，先讓學生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學生會找到可以按照時間、大潮的由遠及近（空間）、前后聯系等來記憶。

此時，教師再出示插圖及表示時間順序和空間變化的詞語，輔助學生背誦，以達到積累的目的。

（四）理清順序，領悟寫法，

其實，在學生交流背誦方法的時候，也就明確了三、四自然段的寫作順序，那就是——由遠及近

對于描寫觀潮人表現得句子，在課上不作重點處理，只是讓學生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？

通過對重點詞語：人聲鼎沸的體會，感受到加入了對觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現相照應。

四、回歸整體，感悟寫法：

看板書歸納總結：這節課，我們不僅增長了見識，領略了這一天下奇觀，更學習了作者觀察及表達的方法，增長了語文知識。

板書設計：

觀潮

潮來時

浩浩蕩蕩 山崩地裂

潮來前

江面很平靜

潮來后

恢復平靜

兩丈來高

由遠及近

教學反思：

1．注重積累和運用，加強語言文字的訓練。

這堂課的教學設計，我比較注重課文語言的積累和運用，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

2．優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。

教學中我將“潮來時”一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣，并將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上，使得教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇二

《觀潮》是小學語文第一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。依據課程標準要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

上課開始，我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的`錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

教學中設計品文析句的環節，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇三

《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特的觀察方法。

學生是學習的主體，要想好一堂課必須了解學生。

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

1．認知目標：識記生字詞，抓重詞句進行品味，注重語言積累。

2．技能目標：學習作者有順序、抓特的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3．情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

學習作者有順序、抓特的觀察方法。

“有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景學法、多媒體輔助法和朗讀法進行學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

根據材特和學生認知規律，讓學生在師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

一、引入

1．激趣導入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半。”學也是如，一堂課的導入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的'強烈欲望。

2．觀看畫面，啟發想象，學習第2自然段。

①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。啟發學生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。

②課堂學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境學，抓住重詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。

a．首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培養學生觀察力、想象力、思維能力。

b．如壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。

1．《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以師的分析來代替學生的閱讀實踐。因，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學提示

（1）作者觀潮的順序是怎樣的？

（2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。

2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流，然后我結合錢塘江的地理位置及形狀及時撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。

3．為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3、4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

三、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

四、總結延伸，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇四

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第六單元得一篇講讀課文。這篇精讀課文寫得是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后得景象，寫出大潮這一壯麗得“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩得詞語、生動得比喻緊緊地抓住大潮得聲音、景象兩個方描寫，逼真得再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄得氣勢。

2、說重點

本單元得重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”得能力，要引導學生根據課文得特點，了解敘述得順序，抓住主要內容。抓住大潮得特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化得來理解詞句是本課得教學重點。

3、教學目標

依照教學大綱要求，和本課得教材特點，我制定了三點教學目標。

（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮得壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河得思想感情。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物得寫作。培養學生留心觀察周圍事物得習慣。

（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目得是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。

教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美得景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然得偉大力量。

根據教材得特點和學生得認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”得方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品得方法學習。

我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰得潮水，但他們思維活躍，善于發表個人觀點，敢于創新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據他們得特點，采用了多種生動得教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到最佳得教學效果。

（一）復習導入

上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫得？（結合學生得回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）

（二）逐段分析課文

1、學習第一自然段

學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣得一種景觀？（依據學生得回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做得目得是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見得景象，教給學生在具體得語言環境中理解重點詞語得方法。）

2、學習第二自然段

在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”得體會后，我隨后用充滿激情得語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往得。遺憾得是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速得動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農歷八月十八是一年一度得觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市得鹽官鎮，據說這里是觀潮最好得地方。我們隨著觀潮得人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像得播放，我用生動語言向學生介紹，并提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

3、學習第三、四自然段

（1）同學們，潮來時究竟是怎樣得景象呢？現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

（2）這種驚心動魄得場面，作者抓住了潮水得哪些特點描寫得？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到得？還是先看到得？為什么？聲音是怎樣變化得？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來，它得形狀又是怎樣變化得？是怎樣描寫得？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生得匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰馬”。

（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大得聲勢來。并引導學生把自己得真情實感通過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時得江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。

學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

（板書：恢復平靜）

5、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀得景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業（略）

六、說板書

好得板書是一篇文章得袖珍版，是一種直觀得教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動得縮影，反映課堂教學得全部過程。本篇板書我按照觀察得順序潮來前、潮來時、潮來后設計得。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇五

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著十分重要的引領作用。本文經過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。

1知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生經過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。經過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者。所以，在教學過程中我遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

(一)運用多媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的活力立刻被調動起來，既激發了學生的`學習興趣，也利于學生理解詞句。

(二)檢查預習情景，學習生字。

中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。

(三)初讀課文，理清脈絡。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。

首先引導學生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀然后，讓學生找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。

(四)創設情境，體會觀潮人的感受

經過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心境。所以，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心境如何你會怎樣做觀潮的人群又是怎樣做的呢

(五)經過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

(六)結束

學完全文后，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

(七)作業設計

讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的本事，又培養了學生的口頭表達本事。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇六

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。主要描寫了被人們稱為天下奇觀的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌。文章語言優美，詞匯豐富，句子變化錯落有致，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

《觀潮》是語文第七冊第四組教材的一篇講讀課文，這一組教材都是作者細心觀察大自然的基礎上寫成的，表達了作者對對大自然和生活的熱愛。這一組教材的訓練重點是留心周圍的事物，因此，教學中，在指導學生理解課文內容的同時，注意引導學生學習作者觀察事物的方法，也就是了解作者是怎樣按照一定的順序抓住事物的特點進行觀察的，培養學生逐步養成留心觀察周圍事物的習慣。《觀潮》一文，思路清晰，層次清楚，語言優美生動，是一篇進行熱愛大自然，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。依據教學大綱、單元訓練重點、本課教材的特色，確定了

1、理解課文內容，了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的思想感情，陶治美的情趣。

2、在理解課文的基礎上，指導學生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的，學習作者按一定順序，抓事物特點的觀察方法，注意培養留心觀察周圍事物的習慣。

3、學會生字新詞。能理解天下奇觀、橫臥、水天相接、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂等詞在文中的意思，并從中選二至四個練習造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段，爭取背下全文。

1、理解有關潮來之時的描述，發展語言培養語感、陶治情趣。

2、學習作者按一定順序，抓事物特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

1、抓契機，奔中心，激發興趣。學生學習一篇新的課文，第一課時有一種新鮮感，抓住這一最佳時機，直奔課文最扣人心弦的部分--潮來時的雄偉壯觀的景象，有利于抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的`語感，況且這一部分生字最少，可以隨課文解決。如先讓學生暢談看過中央電視臺的錢塘大潮直播節目后，有什么感受，在學生暢所欲言、興趣黯然的時候，引導學生直奔課文3、4自然段，學習潮來之時，感受大潮的雄壯磅礴，大大激發起學生的興趣。

2、播錄象，創情境，直觀感受。當學生暢談感受之后，播放錄像，讓學生再次聽聽聲音，看看畫面，再次感受一下那壯觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂的情景，激發閱讀的興趣。在理解橫貫浪潮飛奔山崩地裂等精彩語句時，適時

進行一些小鏡頭精彩回放，減少了瑣碎的分析，更好地幫助了理解。精讀課文后，放第2遍，讓學生邊看邊背誦，既促進記憶，又加深理解。同時也能產生如臨其境的感覺。

3、重朗讀，促背誦，積累語言。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗，教學中，教師采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背背，強化記憶，有效地促進語言的積累。例如學習3、4自然段，讓學生在讀通讀順的基礎上，選擇自己認為喜歡的精彩的語句，練讀幾遍以后，讀給大家聽，要能讓別人受到感染，開展賽讀，看準讀得好。在學生自由選讀后，通過引讀理清觀潮順序，從中了解作者觀察與描述的順序，精讀后，配上錄像，練習背誦，將課文中的精彩語言積累起來。

4、設練習，重積累，運用詞語。在讀書理解課文之后，結合在我校閱讀活動課中開展的做讀書筆記讀書卡 競賽活動，引導學生做讀書卡，摘錄下好詞佳句，積累語言。再激起學生的有意注意，在鞏固和加深理解詞語的基礎上尋找積累。接著選擇其中的二三個詞語，練習說話，鼓勵能同時選用幾個好詞說一段話。為學生靈活準確運用本課學習的詞語，構建一個訓練場。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇七

《觀潮》這篇文章是人教版小學語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了

浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學生經過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，經過重點語句段體會文章表達上的特點。根據語文課程標準的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書邊想像畫面，聯系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。

4、經過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。

教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。

教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

四年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知本事有限，對文字描述的景象難以構成深切體會，所以我采用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養語感。所以，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者，教師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的歡樂。所以在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說，“奇”在哪兒。讓學生結合課前搜集的資料說說自我對錢塘江大潮的了解。語文課堂應是開放而有活力的，所以我還將采用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

《觀潮》這篇課文結構十分清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描述了潮來時的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學到達工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

（一）質疑導入，激起探究興趣

導語“同學們，今日我們來學習《觀潮》這一課。”（教師板書課題后質疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學生會質疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說說錢塘江大潮構成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的欲望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們明白了這兒的潮水是由于特殊的地形而構成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一齊走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”

（二）初讀文章，整體感知

1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝

（三）品讀課文，深入感知

這篇文章結構十分清楚，學生在教師的引導下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的.順序來寫的，教師就按照這個順序來組織教學。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？

結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場會是什么心境？

2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描述潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描述的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描述潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。

再播放潮來時錄象，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心境？你要發出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心里，進取調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝

4、總結：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學生在學完課文后很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象

學完全文后，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示自我。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的進取性。

（五）課后練習，拓展運用

1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學生運用詞匯的本事，又培養了學生的口頭表達本事。

2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做范文，按照必須的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利于學生寫作水平的提高。

板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅僅能夠體現主要資料，并且能使學生抓住板書資料掌握整個課堂教學資料，起到牽一發而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目了然，起到了畫龍點睛的作用。

觀潮

潮來前平靜

聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂

潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水墻

潮頭過后平靜漲水

經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅僅讀懂得了課文，并且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇八

各位老師、各位評委：

大家好！

今天我說課的內容是人教版小學語文四年級上第一篇課文《觀潮》。接下來我將從說教材教學目標，說教法，說學法，說教學過程四個方面來闡述說課的內容。

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

根據中年級學生的特點和我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

2、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

4、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

重點：引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀.

難點：突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

本課我將采用創設情境法、朗讀法、多媒體輔助法進行教學。

在新課標的理念中，老師的任務不僅僅是教給學生知識，更主要的是教給學生學習的.方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，因此，我將讓學生采用自主探究法進行學習。

根據我對學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。由于時間關系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。

（一） 質疑導入，激發興趣。

課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

板書：觀潮 （齊讀課題）

這一環節利用懸念激人好奇，催人思索，疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

（二） 檢查預習情況，學習生字。

中年級學生在課前已經養成預習的學習習慣。接下來

老師要對學生的預習情況進行檢查。

1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。

2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

（三）初讀課文，理清脈絡。

1、教師按自然段讀課文，要求學生讀準字音，讀通課文，其他同學認真聽，然后評一評同學讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們為了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力.

2、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。 （教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過后）

這樣讓學生理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。

學生理清課文脈絡，知道課文的主要內容后為深入理解課文打下基礎。他們匯報的過程也就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。

（四）品讀重點段，深入感知。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？ 讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

2、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，并說說“人山人海”說明了什么？

3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

（五）感情升華，拓展訓練。

想想假如你在場會是什么心情？

這樣一來，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口頭語言表達能力。

（六）指導書寫。

中年級的教學目標主要是：1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字；2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。

語文教學是一項常做常新的藝術，我會在實踐中不斷學習、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家！

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇九

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

四年級的同學們思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

依據大綱的要求，教材特點及同學們實際，制定以下的教學目標及重難點：

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２、激發同學們讀書的熱情，提高同學們品味詞句的能力。

３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的.磅礴的氣勢。

同學們是學習和發展的主體，語文教學應以同學們自讀自悟、自學探究為基礎，讓同學們在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助同學們架設生活與教材的橋梁，激發同學們的情感體驗，并參與其中，推動同學們去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

１、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３、請同學們談觀看錢塘江大潮后的感受。

運用電教媒體，讓同學們直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，同學們的激情馬上被調動起來，既激發了同學們的學習興趣，也利于同學們理解詞句。

課文脈絡非常清楚，同學們在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。

通過創設情境，讓同學們設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮同學們的主體地位，讓同學們充分讀，體會，并發動同學們相互評議、補充，讓每個同學們都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀。同學們自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給同學們，讓同學們在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，同學們在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給同學們足夠多的時間討論交流，讓同學們能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了同學們的主體地位，調動了同學們的積極性，讓同學們在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

４、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

５、再讀。在同學們深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使同學們在讀中欣賞品味，既激發了同學們讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學們在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學們的思維，培養了同學們的想象能力。

學完全文后，我再次讓同學們自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓同學們展示，這樣既鞏固了同學們的感受，又進一步激發了同學們讀書的興趣。

讓同學們把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉同學們運用詞匯的能力，又培養了同學們的口頭表達能力。

《說效果》

可以看到，通過充分讀，同學們實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了同學們的思維和情感體驗；通過自由評，使同學們的參與意識，同學們的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學們不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇十

［說教材］

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

［說同學］

四年級的同學思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗終究有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協助理解。

［說目標］

依據大綱的要求，教材特點和同學實際，制定以下的教學目標和重難點：

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２、激發同學讀書的熱情，提高同學品味詞句的能力。

３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點是理解“潮來之時”的.記敘。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。

［說教學］

同學是學習和發展的主體，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，讓同學在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是協助同學架設生活與教材的橋梁，激發同學的情感體驗，并參與其中，推動同學去深入地感受。因此，我的優秀教案如下：

一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

１、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３、請同學談觀看錢塘江大潮后的感受。

運用電教媒體，讓同學直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學的激情馬上被調動起來，既激發了同學的學習興趣，也利于同學理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡非常清楚，同學在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。

三、創設情境，體會觀潮人的感受

通過創設情境，讓同學設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一局部時，我充沛發揮同學的主體地位，讓同學充沛讀，體會，并發動同學相互評議、補充，讓每個同學都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀。同學自由讀潮來時這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給同學，讓同學在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自身的體會，同學在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給同學足夠多的時間討論交流，讓同學能夠充沛發展自身的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充沛發揮了同學的主體地位，調動了同學的積極性，讓同學在老師搭設的學習舞臺上發揮、扮演。

４、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

５、再讀。在同學深入體會感受后，把自身體會到的朗讀出來。使同學在讀中欣賞品味，既激發了同學讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學的思維，培養了同學的想象能力。

五、結束

學完全文后，我再次讓同學自由讀自身最喜歡的地方，并給予時間讓同學展示，這樣既鞏固了同學的感受，又進一步激發了同學讀書的興趣。

六、作業設計：

讓同學把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉同學運用詞匯的能力，又培養了同學的口頭表達能力。

［說效果］

可以看到，通過充沛讀，同學實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領悟，激發了同學的思維和情感體驗；通過自由評，使同學的參與意識，同學的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇十一

《觀潮》是小學語文第七冊一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

依據大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

1、激趣導入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的'導入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。

2、觀看畫面，啟發想象，學習第2自然段。

①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。啟發學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。

②課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重點，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。

a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培養學生觀察力、想象力、思維能力。

b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。

①、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線———拉長、變粗———白色城墻————白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。

②、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流，然后我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。

③、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3。4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

4、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

5、總結延伸，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇十二

《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

依據大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

1、激趣導入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。

2、觀看畫面，啟發想象，學習第2自然段。

①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。啟發學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。

②課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

三、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重點，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。

a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的`壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培養學生觀察力、想象力、思維能力。

b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。

1、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線—--拉長、變粗—--白色城墻----白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。

2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流，然后我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。

3、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3.4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

四、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

五、總結延伸，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇十三

這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

建構主義學習理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。基于此認識，我創設了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。

基礎目標：

1、小組合作，制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的.壯觀，從而進行愛國主義教育。

2、進行朗讀訓練。

發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。

1、重點：充分利用網絡優勢，為學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。

2、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有學生思維特色的導游詞。

一、情境導入，讓學生走進文本。

1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）

3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

二、師生交互，讓學生感知文本。

多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們為之感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外游客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。（任務驅動：編寫導游詞）

1、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生交流，品讀。

潮來前、籠罩薄霧、風平浪靜。

板書：

觀朝、潮來時、悶雷滾動、一條白線。

浩浩蕩蕩、山崩地裂。

潮去時、漫天卷地、風號浪吼。

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

三、成果展示，讓學生體驗文本。

在有了圖片和課文中的這些內容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？

1、我的感受。

（1）結合課文中描寫人物的句子。

（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網上制作解說詞。

交流反饋。

四、拓展延伸，讓學生超越文本

我們的祖國，我們的家鄉有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網收縮有關內容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業余小導游的競選活動。教師提供有關搜索網站。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇十四

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

1知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者。因此，在教學過程中我遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

(一)運用多媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

(二)檢查預習情況，學習生字。

中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。

(三)初讀課文，理清脈絡。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。

首先引導學生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?然后，讓學生找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。最后小組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。

(四)創設情境，體會觀潮人的感受

通過創設情境，讓學生設身處地的.體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

(五)通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

(六)結束

學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

(七)作業設計

讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

觀潮獲獎說課稿 人教版觀潮說課稿篇十五

《觀潮》是小學語文人教版第七冊第六組文的一篇精讀課文。課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄偉、壯觀的特點。我準備用兩課時完成教學。今天，我說的是第一課時。教學內容是整體感知課文，理清文章條理，并深入學習課文第3、4自然段。

(一)教學目標：

1、學習本課生字新詞，繼續培養學生自學能力;

2、了解錢塘江大潮潮來時的情形，受到熱愛大自然的思想教育;

3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣;

4。理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句，能有感情朗讀課文。

(二)教學重點：

1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法;

2、領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。

(三)教學難點：

領會錢塘江大潮潮來時的.壯觀景象。

根據課文內容及學生知識能力水平，我選擇以下幾種主要教學方法。

1、自學閱讀和教學結合法。引導學生參加小組的合作學習，教師加以點撥、指導、總結;

2、演示教學法。讓學生觀看實景錄像，增強體驗;

3、注重語感訓練，以讀代講，讀中感悟，領會課文描繪的潮水壯觀景象。

1、課前自學。學生根據課文“預習”要求自學，讀準字音，理清文章條理，提出疑難問題

2、小組合作學習。讓學生把自學收獲或問題，在小組間交流、討論，在互幫互助中，培養學生的合作精神。

合作學習是課程改革倡導的比較有效的學習方式。在課前通過小組交流、全班匯報自學情況，能有效反饋學生課前預習情況，增強課堂教學的針對性。“以學定教”，根據學生匯報情況，教師加以點撥疏導，將零碎知識理出頭緒，理清文章條理，學會作者的觀察方法。

實踐證明，課堂上如能充分調動學生各種感官參與教學過程，學生的學習效果將是事半功倍。因為活潑生動的音像能刺激人的多種感官，使人的思維進入興奮的最佳狀態，從而激發學習興趣。所以在理清文章條理之后，通過播放潮來時的實況錄像，學生身臨其境，增強感受。同時，教師加以點撥：讓學生把此時最想說的一句話說出來!學生有感而發，為深入學習課文作了鋪墊。

課堂上學生是主體，只有學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。所以，在落實各個環節教學時，要體現自主，突出主體。如在學習“潮來時”這一段，安排學生選擇自己最喜歡的句子讀給大家聽，師生評價，并引導學生說說感受。這樣的教學，能尊重學生的個性差異，營造民主和諧的氛圍，較好地調動學生的主動性和積極性。

朗讀具有移情作用，能激發讀者的審美欲望和美學感受。而《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。尤其是潮來時，氣勢雄偉，景象壯觀，只有讓學生多讀，才能使學生更好地體會文章思想感情，落實單元訓練目標。所以在教學過程中要讓學生充分地讀，以讀代講，讀中感悟，讀出感情。環節設計從課前整體感知的泛讀，到理解課文后的比賽讀、表演讀，到讓學生選擇自己最喜歡的句子讀，師生評價讀出感情，增強了朗讀的層次性和目的性。通過朗讀，使學生更好地感受錢塘江大潮潮來時的壯觀景象，既訓練了語感，又讓學生感受到祖國語言文字的美。

質疑是學生主動學習的標志，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。課堂上，教師應該留給學生一定的空間和時間。如課前安排課題質疑，有利于調動學生的學習興趣;精講過程中安排質疑，有利于信息反饋，調整教學;學完課文后安排質疑，不僅能解惑，還能引導學生的學習向課外延伸，拓展學生思維。