心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

地理優質課聽課心得體會 地理聽課心得體會小結篇一

在導入的上，老師可謂是別出心裁，都有獨特之處。采用和本課內容相關的視頻內容，如科教視頻、著名電影的相關環節、趣味動畫等等，點出本課主題的同時，提高學生學習的興趣。

大多老師能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限于教材，非常注重結合生活實際。注意挖掘鄉土地理素材，如有的老師就將當地蓬勃發展的旅游業，有選手們設計的案例和例子很多涉及到身邊的生活，更貼近學生的生活與現實。比如，有位老師講土地鹽堿化，自己親自在試驗田上種植莊稼，拍成視頻，不僅能夠吸引學生注意力，更是拉近了地理與生活的距離，使學生學到知識的同時，也能夠體會到地里的實用性。我認為這一點在今后的講課活動中至關重要，照本宣科的課越來越得不到認可。新的教學觀念帶來了教材使用的新理念，在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。教師必須擯棄"教教材"的傳統觀念，樹立"用教材教"的教學思想，靈活地、創造性地使用教材。

靈活多樣的課堂環節設計不僅有助于培養學生自主學習、探究學習、合作學習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。很多老師采用小實驗、小制作的方法，讓學生自己動手更直觀的感受相關現象的原因。一些選手設計的環節名稱更能時尚、醒目，比如鄭州的一位老師在講氣候的時候，采用了游園尋寶游戲，讓學生輕松闖關，也加深了對各地區氣候特點的記憶。如"點點看""火眼金睛"等環節設計，不僅檢測出學生對課堂學習的掌握程度，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學習氛圍的基礎——學生主動參與是保證學習效果的前提。

俗語說"是金子總會發光的"。同樣，在課堂上，學生是學習的主體，他們總會有閃光點的出現，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的風解，激勵學生這種求異思維，同時在課后反思學生的這些有獨特見解的內光點，就能夠對提高自己的教學水平和經驗起到互補的作用。

每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。比如有的老師在講地球時，講到每一個方位時都會能夠拉動屏幕上的地球，在造成視覺沖擊的同時，更立體清晰的展示了方位。因此課件設計精巧，運用適時且流暢也非常的重要，給人耳目一新的快感。

雖然現代教學手段先進了，但畫圖仍是地理老師的基本功。準確快速畫出地圖標出相關方位，增加學生對老師敬佩之情的同時，也能使學生更好的掌握相關知識內容。尤其是課堂小結環節，教師設計的板書既體現了本節課的主題內容，簡單的板書寓意深刻、全面、思路清晰透徹。

學而不思則罔，思而不學則殆"是學的宗旨。通過聽省地理優質課，我深刻進行了反思：在以后地理教學中，逐步學習以上地理教師的優點，不斷提高自己的業務素質。

地理優質課聽課心得體會 地理聽課心得體會小結篇二

本次有幸參加了xxxx省地理優質課在滕州二中的聽課活動，我的感觸頗深。我首先感受到了我省教育對于新課程改革的重視，特別是聽了來自我省各市不同學校的優秀地理教師的18節不同內容的優質課之后，我的心就久久不能平靜。我從18名教師的實際課堂教學中深深體會到了新課程教學的意義所在。下面我主要從兩個層面來談談我的心得體會。

本次觀摩的18節課各有千秋。可以說每個參賽的選手是八仙過海、各顯神通。他們都帶來了新穎的教學理念和教學課件，主要表現在以下幾個方面：

1、精心設計板書內容，凸顯教學主題。

如濟南的一位年輕的男老師在講《人口的數量變化》時，現場板畫中國版圖，令人感嘆其功底之深厚，尤其是課堂小結環節，教師又再次應用了該圖讓學生明確了我國的人口分布界線，并在前面的文字板書之上迅速勾勒出了“人”“口”兩個字（中國版圖居中），讓本節的學習主題一下子在眼前閃亮了出來。另一位來自濱州的一位男老師在講《城市的空間結構》，板書同樣精彩，簡單幾筆，城市的英文字母—city赫然在目，不得不令人感慨。

2、先進的教學設計理念，彰顯教育魅力。

大多數教師的教學設計理念先進，關注了新課標的要求，關注了學生的發展，符合素質教育的具備要求，體現了“教學方式帶動學習方式轉變”的時代要求。如青島的劉海燕老師課前做足了準備，在講“不同等級城市的服務功能”時，首先是讓學生拿著發放的“消費卡”來到講臺前粘貼“自己的答案”，隨著教師講解深度的增加，同學們的選擇更加多樣，，學生掌握的情況通過黑板上“消費卡”的一移一動一目了然——“消費卡”數量及位置在變化；又如老師在提出“滕州市能否升級”的問題后，讓學生獨立進行思考分析，但“你需要什么資料”教師輕輕點擊鼠標即展示出了學生之所需，如氣候、地形等方方面面，教師的專業魅力盡情釋放了出來，不得不令人佩服。

3、教學環節設計合理、豐富多彩，引人入勝。

靈活多樣的課堂環節設計不僅有助于培養學生自主學習、探究學習、合作學習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規的教學環節，不少選手設計了“學生反思反饋”、“關注家鄉問題探究”等課堂活動。除了傳統環節名稱外，一些選手設計的環節名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、農業考察第一站、過把癮小品表演、模擬新聞發布會等等。如“你問我答”等環節設計，不僅檢測出學生對課堂學習的重視程度，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學習氛圍的基礎——學生主動參與是保證學習效果的前提。

4、課件制作精良，現代教學手段運用得當。

每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。尤其位來自青島的高瞻教師，在課堂組織方面給我留下深刻的印象，她的課件使用真的是生動直觀，切實起到推波助瀾的作用。如該老師在講“城市的功能分區”時就充分利用了課件的強大功能，層層設疑，不斷在原圖層的基礎上深化體現學習內容。第一步讓學生結合圖片資料進行初步的識別——“基本的功能區”，第二步在增加圖層后讓學生結合問題分析交流，學生不僅成功改換原來圖例的名稱，而且懂得了城市的土地利用方式的差異及原因、接著再設疑再重新命名——城市的內部空間結構，這樣在層層遞進中城市不同的土地利用方式形成了“城市空間結構的內部差異”的結論水到渠成了，就這樣由淺入深一步步由課件的動感帶動學生思維的深刻性，從中學習的難點迎刃而解。課程流程設計精巧，課件運用適時且流暢，有耳目一新的快感。

5。、創造性的使用教材，轉變了傳統的教材觀。

大多選手能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉土地理素材，選手們設計的案例和例子無一不是涉獵滕州本地的資料，更貼近學生的生活與現實。新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發揮出來。例如：在講“城市升級”這一話題時，不少老師就從滕州市入手，提供給學生有關資料，讓學生從身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生發言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。

6、教師的激情投入，創設了良好的課堂“場效應”。

許多老師的形象、語言、體態、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學生的注意力，增強了學生的參與度。感受最深的還是青島的劉海燕老師，在她執講的《不同等級城市的服務范圍》一課中，老師始終是面帶微笑，鼓勵激發學生的主動性，鼓勵個人發言，聲音抑揚頓挫，輕重點把握到位，主動接近發言者，掌聲n次響起，師生互動緊張有序，課堂效率高，直接表現在學生踴躍而準確的回答上，在“拓展應用訓練環節”看似冷場，但學生經過思考后的交流活動再次將課堂引入了高潮。可以說這節課在我的腦海中留下的印象是無比的深刻，深受感染的同時也激發了我向年輕老師學習的動力。

7、靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見智慧。

不管是預設的還是生成的問題，很多老師都能夠應付、調控自如，體現了較高的教育教學素質與技能。如德州的一位年輕的女教師模擬了一次“海南之旅”，“問題設計伴你行”讓學生熟悉各種運輸方式并學會選擇。海南始終貫穿始終，精心設計的問題流暢自然。在談到海南的區位發展時，學生的思路始終是局限于海南自身的優勢時，教師及時的引領，學生的思路一下子打開，目光轉向了相鄰的省份——廣州，從而進入了下一個學習環節——粵海鐵路的意義；又如某學生在談到石油輸送用海運方式時，有同學有異議，老師及時讓該學生舉例來說明，既明確了海運運輸方式的優勢，又點明了管道運輸的缺點之一——運送的物品類型受限。由此可見，課堂上大膽放手的意義所在，思想和思想的交流，往往會碰撞出燦爛的“火花”，這種奇跡在有效的師生活動中常常是隨處可見的。

專家點評具有高度的指導意義。與會專家參與評課，尤其是最后的點評與綜合評價，肯定了地理教學的進步與發展，又指出了存在的問題與瑕疵，對于與會者都是很好的學習機會，這必將進一步促進地理新課程實驗工作的有效開展。這里簡單匯總主要發言者的相關的建議。

“人在東北、心系家鄉”的袁孝序教授（東北師大）談了自己的想法和建議如下：

1、高質量的教學設計依賴教師的知識儲備——這是關鍵點之所在。

2、靈活處理教材敘述和教學手法。

教材處理過多依賴其敘述順序，求穩求全，不敢大膽突破。可根據教學的邏輯順序對教材敘述順序大膽進行調整，不要迷信教材——前提是有教育理念的支持，從地理學的本源出發，著重學生地理視角的培養。

3、自主探究（是亮點，也是突出特點）問題較多。都有分組，都有探究，主要方法之一教師給出資料，教師問題提出來，學生根據問題找出答案；其二給若干個問題分組進行，不合適。建議：看看你發現了什么？讓學生產生問題意識。這里要注意探究的本意即通過過程體驗科學家是怎樣用科學的過程方法運用到解決問題的過程中，不妨讓學生提出假設再來驗證。教師可替代資料的收集和指導學生方法的運用。——只注重形式不注意方法。

4、內容設計少了點理性多了些感性。

主要表現在教師設計問題思考的深刻性不足，感性有余，理性不足。（學生也很感性，不能認認真真以強大的邏輯去理順問題。）教師在講原理時要直奔主題，不要繞大圈子到本質。表現在時間分配上如工業聯系、工業集聚，給出的資料和問題多，而工業地域時一帶而過。建議基本概念要下功夫，不能念一下就過去里課標的把握。

5、轉達來自評委的建議：堅持導學理念，學生會的堅決不講、不重講；合作探究要適時、適度、適量；個性特色不鮮明；課標解讀要精益求精；小組討論亂用，簡單的也討論；教師表演的成分過多；注意材料選擇的時效性；重視引領思維的準確性；鼓勵的語言過多過亂，不準確等等。

來自林培英教授（北師大，高中新課程遠程培訓組長）的建議：

（1）不要過多關注各版本說法的不同，重點是要交給學生用“地理視角”看地理問題。

（2）處理好核心問題和拓展問題的關系：核心問題即緊扣課標的，關于拓展要根據教學內容的需要靈活處理：有些拓展是必須的，如地理“概念”屬鋪墊性的知識必須拓展；有些拓展可根據實際情況進行補充幫助形成完整的知識體系，如“人口增長模式的轉變”的原因分析（教師要有選擇地提供相關資料）。

（3）有些細節上得注意

如知識方面：珠三角的桑基生產已不存在，教師在講解的過程中不能不提，“帶一句話講出過程變化”是必須的，可視為拓展的范疇；知識的運用方面：表現在“學生集體答的很好，但讓其舉個例子就不會了”；教師設計一系列“探究”問題等等；課堂駕馭方面：不少老師在組織語言、評價學生等方面有待提高等等。

通過這次活動我的確收獲了很多，也身感自己的不足，在今后的學習中我要積極彌補自己的不足，不斷提高自己的業務素質，“心動不如行動”今后我將努力從以下四點來提高。

一、學習課件制作

我一定要學好課件制作，并熟練地應用到實際教學中（不再以年齡為借口），讓學生通過現代化的輔助教學手段，能夠非常形象、系統的認識所學內容，讓學生能夠了解更多自己沒有見過的人、物、事，不斷開拓視野，增加知識儲備。

二、參加各種形式的學習活動

通過各級活動，切實提高自己的教學水平，不論是教學方式方法，還是教學觀念都爭取有更明顯的改進。

三、鉆研新課改的的教學精神

在素質教育的今天，一定要通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，努力培養學生的自主學習的能力，培養學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養學生的興趣，在愉快的氛圍下學習。

四、構建有效課堂教學模式。

對我組構建的 “問題研究、合作學習”、“范例—理論—應用”的課堂教學模式進行深入的實踐和總結，保證小組合作學習環節既有合作，又有競爭，合作探究中盡量減少形式，充分結合知識主線設計有效的、有梯度的問題，增加探究空間和必要性。

總之，在今后的教學工作中，我一定不斷提高自己的業務素質，不斷改進自己的教學方法，做一名合格的素質教育的先鋒。

地理優質課聽課心得體會 地理聽課心得體會小結篇三

4月7日，我非常榮幸地參加了煙臺市小學語文優質課的評選活動，非常感謝領導給予的這次學習機會。作為一名聽眾，一名學習者，現在細細回想起那一節節令人向往的課堂，仍然意猶未盡。這次優質課，包含了多種形式：閱讀、低年級的識字、口語交際、綜合性學習、作文教學等。每一位老師的授課，各具特色，充分體現了各個縣市的先進教學水平，設計精巧，語言精練，這些優質課無論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的新型教育理念。讓我感到不光是在聽課，而是在享受。兩天下來，真是收獲頗多，受益匪淺，讓我學習、思考的東西太多太多。

綜合各位教師的教學方式，我覺得以下幾點值得我們學習借鑒：

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是師生心靈的交匯。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的這些課幾乎每一節課前都有一項師生情感交流的活動，這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發了學生學習新課的情感。

如蓬師附小葛老師的一節《白鵝》，準備上課前，非常親切地跟孩子們聊天：昨天你們知道了我姓什么?叫什么?從我的名字想到了哪一首詩——《詠鵝》。老師讓孩子一起背、唱，并讓孩子起立帶領孩子做動作唱歌，夸孩子們唱得好。然后跟孩子聊起自己小時候不會唱歌，怎樣用一句最簡單的歌來應付大人的趣事，讓孩子感到老師原來也很平凡，這樣就很自然地拉近了與孩子之間的距離。

芝罘區毓璜頂小學的劉老師在教學《雷雨》這篇文章前，先播放《夏天的雷雨》這首兒歌，伴隨著動畫老師帶領學生邊唱邊做動作，轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，讓學生產生身臨其境的感覺。

正是這一個個課前的"熱身"活動，讓學生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動更加流暢、和諧。

課堂上既注重教學內容的整合性，又注重教學方式的開放性;既要求學生獨立思考，又提倡合作探究;既有深入的文本研習和問題探討，又有恰當高效的活動體驗。

葛老師在讓學生對比鴨的步態與鵝的步態時，讓學生讀書畫出描寫鵝與鴨子步調的句子，學生總結出鴨子的步調急速、局促不安，在老師的引導下，學生很容易地了解了詞語的意思，老師讓學生模仿鴨子的走相，更是惟妙惟肖。而鵝的步調的學習，學生總結出其特點后，對像京劇里的凈角出場深感迷惑，老師便對照圖片介紹了凈角就是京劇里的花臉，然后就來了一段精彩的演唱，《說唱臉譜》中的一段：藍臉的多爾墩盜御馬……黑臉的張飛叫喳喳。這一段表演，讓學生充分領略到了鵝的步調之從容、大模大樣、頗像京劇里的凈角出場。在如此引人入勝的氛圍中，學生怎能不陶醉、癡迷，更讓所有聽課的老師暗暗叫絕，并不由自主地鼓起了掌。有了這樣的深切體會，之后的朗讀指導也就水到渠成。

葛老師扎實的基本功，優雅的舉止，游刃有余的課堂駕馭能力，讓人感覺真是舒服，又心生欽佩之情。但這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?

福山區回里中心小學孔老師執教的《畫風》一課，在學習課文時，老師設計問題"三個小朋友是怎樣畫風的呢?"在引導孩子學習了趙小藝和陳丹畫風的有關段落后，讓學生總結出學習方法，然后小組合作學習宋濤是怎樣畫風的。在這個過程中學生多種方式讀書，通過旗子飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中，讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。

在《雷雨》教學中，劉老師精美的多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發形象思維活動的展開，激發學生學習課文的濃厚興趣。

抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子："滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。"在學生感受了雷雨前的自然現象的變化后，設計以下問題引導學生品詞析句："黑沉沉"寫出了烏云怎么樣的變化?"壓"字說明當時的云層怎么樣?在引導學生理解"蜘蛛從網上垂下來，逃走了。"這個句子時，"垂"比較抽象，難理解，老師用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答："‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來。"

通過創設情境，指導學生有感情地朗讀課文。觀察動畫后，引導學生理解"嘩，嘩，嘩"的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。"漸漸地、漸漸地"，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

口語交際《奇妙的動物世界》，在導入新課后，老師播放了一段動物世界的片頭，伴隨著激昂奔放的音樂——just blue，畫面上出現了展翅翱翔的雄鷹，草原上奔跑的獵豹、瀟灑的雄獅……所有的孩子一下子就被吸引住了，輕而易舉地進入了這奇妙的動物世界。接下來的描繪：我看到了一只____的____。學生的回答積極踴躍。

想象力是一種認識能力，是構成學生智力的重要心里因素，他比知識更重要，在教學過程中，老師很重視對學生進行想象力的培養。如《荷葉圓圓》一課，學完課文后，老師又提出問題：在這片荷塘里，荷葉還會有哪些好伙伴?____說："荷葉是我的____。" 《畫風》一課即將結束時，老師讓學生閉眼想象，風姑娘問："你想怎樣畫風?"我說："____。"這些環節的安排，讓學生盡情地展開想象的翅膀，不僅使想象能力得到了培養，使語言表達能得到了提高，而且培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發展。

語文閱讀材料往往采用優美的語言文字來表現事物。而事物不僅可以通過語言文字來表達，而且還可以通過圖片、影像、聲音和動畫等多種媒體來表達。這些多媒體手段將真切的聲音、生動的圖像、躍動的影像和形象的動畫展現在學生面前，學生很容易地感受到語言文字的美。本次參加講課的教師都充分發揮了多媒體技術在語文課堂教學中的重要作用,如:《雷雨》中精彩的flash課件，《月球之謎》中有關月球的錄像資料，《北京的春節》精美的畫面，喜慶的背景音樂……老師們的課件都經過精心的設計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創意。

在這次聽課活動中我還有幸聽了一節綜合性學習課《走進清明》，老師在展示成果時所采用的方式更是精彩萬分，有非常活躍的有獎競猜，有全組的歌舞表演，有優美的配樂朗誦詩詞，還有學生自拍的dv，真是讓我們大飽眼福，大飽耳福。

總之，在每節優質課中，我都能感覺到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒，也使我認識到什么是真正和諧高效而又充滿語文味的課堂。同時，我也感到自己最大的不足就是缺乏知識的積淀。精妙絕倫的花園需要獨具匠心的花匠，絢麗多姿的語文課堂需要能言善辯的老師，希望今后能把在此次優質課中總結的經驗方法適宜的化入自己的教學中，博覽群書，做好知識儲備，不斷思考與探索科學高效的教學方法，及時更新教育理念，提高教育教學水平，更好地駕奴語文教學的課堂。