作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

集體備課教案 集體備課教案修改意見(jiàn)篇一

教師 何天全

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)述什么是微生物。

2、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的微生物類(lèi)型。

（二）、能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)哪里有微生物的討論，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法，收集、培養(yǎng)、觀察微生物。

（三)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)我們身邊哪里有微生物的討論和分析，自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、微生物的概念及常見(jiàn)類(lèi)型。

2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生殖方式。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的微生物類(lèi)型

2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生殖方式

四、教學(xué)方法

講授法、討論法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)回顧

關(guān)于生物圈中的生物我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了植物、動(dòng)物，還有沒(méi)有其它類(lèi)型呢？引出新課

（二）什么是微生物？

出示一些微生物圖片（流感病毒等），引導(dǎo)學(xué)生分析討論共性特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)、大小），得出什么是微生物：個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。

（三）哪里有微生物？

微生物無(wú)處不就在，但個(gè)體微小，我們看不到。要想認(rèn)識(shí)微生物，我們得想辦法看到它們，你有什么辦法？借助放大工具、培養(yǎng)成菌落，展示圖片

（四）微生物的常見(jiàn)類(lèi)型

我們已經(jīng)看到了一些微生物的圖片，可以感受到這個(gè)家族也是多種多樣的，根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我們可以把微生物分為不同的類(lèi)型。你知道微生物有哪些常見(jiàn)類(lèi)型？

在此基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充歸納總結(jié)，常見(jiàn)的微生物有三類(lèi)：細(xì)菌、真菌、病毒。（五)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生殖方式

1、細(xì)菌的形態(tài)

出示細(xì)菌形態(tài)圖，結(jié)合實(shí)例歸納細(xì)菌的三種形態(tài)：球菌、桿菌、螺旋菌。2細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：細(xì)菌有哪些結(jié)構(gòu)組成，細(xì)菌細(xì)胞與動(dòng)物、植物細(xì)胞最主要的區(qū)別是什么？哪些結(jié)構(gòu)不是所有細(xì)菌都具備的？歸納細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（六)

3、細(xì)菌的生殖方式和特點(diǎn)

給出細(xì)菌繁殖數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)菌怎樣產(chǎn)生后代？回憶細(xì)胞的增值方式，歸納細(xì)菌通過(guò)分裂方式產(chǎn)生后代，速度快。

（七）小結(jié)

一、什么是微生物

微生物——個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物

二、微生物的主要類(lèi)群

細(xì)菌、真菌、病毒

三、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生殖方式

球菌、桿菌、螺旋菌單細(xì)胞，沒(méi)有成形的細(xì)胞核；有莢膜鞭毛等分裂生殖

（八）作業(yè)布置

六、課后反思

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第18章 生物圈中的微生物

第一節(jié) 微生物在生物圈中的作用

二、什么是微生物

微生物——個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物

二、微生物的主要類(lèi)群

細(xì)菌、真菌、病毒

三、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生殖方式 形態(tài)：球菌、桿菌、螺旋菌單細(xì)胞，結(jié)構(gòu)：沒(méi)有成形的細(xì)胞核；有的有有莢膜鞭毛等 生殖：分裂生殖，速度極快

集體備課教案 集體備課教案修改意見(jiàn)篇二

初備教案：

unit 3 asking the way 教學(xué)目標(biāo)： 掌握問(wèn)路句型的使用和一般過(guò)去時(shí)的復(fù)習(xí)。掌握四會(huì)單詞 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。

3.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)四會(huì)句型 can you tell me the way to...,please? 4.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀日常交際用語(yǔ)go along this street, and then turn right at the far is it from here ?it's about a kilometer can take bus many stops are there? how can i get to the shopping center? 6 掌握三會(huì)單詞suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在單詞中的發(fā)音.8學(xué)會(huì)歌曲。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.正確掌四會(huì)單詞和問(wèn)路的句型。

2.能正確理解和使用并了解字母組合ou在單詞中的讀音。

課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備本課e和f部分的錄音和多媒體課件。2 準(zhǔn)備地圖。3 課前寫(xiě)好本課的課題。教學(xué)過(guò)程：

ⅰ 聽(tīng)本課的歌謠run rabbit run ⅱ talk.師生交流

t: good morning, boys and : good morning, t: nice to see you : nice to see you, too.t: what day is it today? ss: it's monday.t: who is taller than david ?

t: whose bag is heavier,yours or mine? t：do the boys jump higher than the girls?

s: yes ,they do.t：does jim swim slower than david?

s: no, he doesn't.t: can you tell me the way to...? s: go along...then turn left/right at the...crossing...請(qǐng)學(xué)生表演問(wèn)路。ⅲ revision 復(fù)習(xí)

can i get to the...?

you tell me the way to the...? ⅳ read and number 1 出示e部分投影片，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解并引出三會(huì)單詞的學(xué)習(xí).2 讓學(xué)生看圖試著用英語(yǔ)描述圖中內(nèi)容。3 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，閱讀e部分內(nèi)容然后編號(hào)。4 學(xué)生完成后，集體校對(duì)，后集體朗讀e部分內(nèi)容。ⅴ游戲活動(dòng)：f where am i ? 1.讓學(xué)生參照p28的地圖，用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)描述假設(shè)的位置。2.把教室布置成地圖的結(jié)構(gòu)，學(xué)生身臨其境，學(xué)生自己根據(jù)地圖的情況來(lái)猜：where am i ? ⅵ listen and repeat聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀 1 讓學(xué)生聽(tīng)g部分錄音，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍。學(xué)生模仿跟讀兩遍，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這四個(gè)詞的中文意思。3 讓學(xué)生用所聽(tīng)到的單詞組成一個(gè)句子創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生背誦。4 聽(tīng)錄音模仿跟讀g部分。

布置作業(yè)： a，b要求學(xué)生能夠背誦病表演a部分。2 背誦本課四會(huì)單詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

unit asking the way

地名

blouse house mouse out 說(shuō)備：

本課的主要話題是問(wèn)路，主要涉及到的詞匯有：get on/off, turn left/right, a primary school...常用短語(yǔ)：come from, on holiday, ask sb how to do, go along, the third crossing, on your left, you can’t miss far…(from here), a long walk, take bus no.5, how many stops, every five minutes, at the third stop, that’s all ng centre。對(duì)于“問(wèn)路”這個(gè)話題應(yīng)該說(shuō)是和我們的實(shí)際生活緊密相連的，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)話時(shí)也顯得有話可說(shuō)。可是在幾個(gè)教時(shí)的訓(xùn)練下來(lái)，對(duì)于這單調(diào)的話題學(xué)生也難免覺(jué)得枯燥，而游戲形式則可以緩和或者說(shuō)避免這種枯燥的產(chǎn)生。在f部分教材也考慮到了這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)猜測(cè)地點(diǎn)的游戲，即要求學(xué)生通過(guò)他人的描述找出真確的地址。但是這個(gè)游戲在操作過(guò)程中描述的一方雖然得到了有效的口語(yǔ)鍛煉，猜測(cè)的一方也訓(xùn)練了聽(tīng)力和理解能力，但可操作性并不強(qiáng)，學(xué)生也對(duì)這種游戲興趣平平，開(kāi)小差的學(xué)生不少，尤其是那部分“差生”更是自得其樂(lè)，不在管你老師講什么，即使被提問(wèn)到，也是豪不在乎地隨口說(shuō)一個(gè)地址。在仔細(xì)研究教材后，我覺(jué)得這部分內(nèi)容的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)“問(wèn)路”這個(gè)話題的口頭表達(dá)能力和理解能力。由于學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同我覺(jué)得在這兒我們的教學(xué)要求可以分成兩塊：對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生必須同時(shí)能聽(tīng)懂和表達(dá)這個(gè)話題，而對(duì)于一些基礎(chǔ)差一些的學(xué)生則只要他們能理解就行了。有了這個(gè)目標(biāo)定位，也為了使游戲更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在游戲的原有基礎(chǔ)上加入了小組競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，并且把書(shū)上死 板的地圖變成了教室里的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”：我把教室里的每一條通道命名成了街道，這樣教室就成了一個(gè)四通八達(dá)的交通網(wǎng)，學(xué)生分成幾個(gè)自然小組，由一生發(fā)布命令另一組的一名學(xué)生則按照路線前進(jìn)，而其余的學(xué)生則為評(píng)委，分別從語(yǔ)音、語(yǔ)法和理解正確性上對(duì)兩名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，無(wú)論是課堂氣氛還是教學(xué)效果都有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)得到了分層實(shí)施。

e 部分短文前半部分的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，所涉及的詞組較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，我根據(jù)課文內(nèi)容提供一些有針對(duì)性的問(wèn)題，以便學(xué)生能比較容易地理解課文內(nèi)容。后半部分較前半部分較簡(jiǎn)單。學(xué)會(huì)整篇課文要求學(xué)生復(fù)述式表演課文，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解與掌握。在教學(xué)完整篇課文之后，再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目讓學(xué)生練習(xí)。

g部分語(yǔ)音訓(xùn)練部分主要是讓學(xué)生理解字母組合ou在單詞中的發(fā)音。要盡量多地帶出其它的有這個(gè)字母組合的單詞。大部分學(xué)生能比較順利地完成練習(xí)，掌握地比較好。修改后教案：

unit 3 asking the way 教學(xué)目標(biāo)： 掌握問(wèn)路句型的使用和一般過(guò)去時(shí)的復(fù)習(xí)。掌握四會(huì)單詞 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。

3.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)四會(huì)句型 can you tell me the way to...,please? 4.能聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀日常交際用語(yǔ)go along this street, and then turn right at the far is it from here ?it's about a kilometer can take bus many stops are there? how can i get to the shopping center? 6 掌握三會(huì)單詞suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在單詞中的發(fā)音.8學(xué)會(huì)歌曲。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.正確掌四會(huì)單詞和問(wèn)路的句型。

2.能正確理解和使用并了解字母組合ou在單詞中的讀音。

課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備本課e和f部分的錄音和多媒體課件。2 準(zhǔn)備地圖。3 課前寫(xiě)好本課的課題。教學(xué)過(guò)程：

ⅰ 聽(tīng)本課的歌謠run rabbit run ⅱ talk.師生交流

t: good morning, boys and : good morning, t: nice to see you : nice to see you, too.t: what day is it today? ss: it's monday.t: who is taller than david ?

t: whose bag is heavier,yours or mine? t：do the boys jump higher than the girls?

s: yes ,they do.t：does jim swim slower than david?

s: no, he doesn't.t: can you tell me the way to...? s: go along...then turn left/right at the...crossing...2.請(qǐng)學(xué)生表演問(wèn)路。

can i get to the...?

you tell me the way to the...? ⅲ revision 復(fù)習(xí)看a部分投影片，師生問(wèn)答，討論會(huì)話。2 讓學(xué)生復(fù)述a部分第一段。老師投影本單元的四會(huì)單詞和詞組,請(qǐng)學(xué)生集體朗讀。4 教師指地圖請(qǐng)學(xué)生接龍問(wèn)路。ⅳ 游戲活動(dòng)：f where am i ? 1.讓學(xué)生參照p28的地圖，用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)描述假設(shè)的位置。2.把教室布置成地圖的結(jié)構(gòu)，學(xué)生身臨其境，學(xué)生自己根據(jù)地圖的情況來(lái)猜：where am i ? ⅴ read and number 1 出示e部分投影片，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解并引出三會(huì)單詞的學(xué)習(xí).2 讓學(xué)生看圖試著用英語(yǔ)描述圖中內(nèi)容。3 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，閱讀e部分內(nèi)容然后編號(hào)。4 學(xué)生完成后，集體校對(duì)，后集體朗讀e部分內(nèi)容。ⅵ listen and repeat聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀 1 讓學(xué)生聽(tīng)g部分錄音，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍。學(xué)生模仿跟讀兩遍，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這四個(gè)詞的中文意思。3 讓學(xué)生用所聽(tīng)到的單詞組成一個(gè)句子創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生背誦。4 聽(tīng)錄音模仿跟讀g部分。

布置作業(yè)： a，b要求學(xué)生能夠背誦病表演a部分。2 背誦本課四會(huì)單詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

unit 3

asking the way

地名

blouse house mouse out

集體備課教案 集體備課教案修改意見(jiàn)篇三

《用字母表示數(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量，學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)方法。2．在探索字母表示數(shù)的過(guò)程中，充分體會(huì)用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，掌握用字母表示數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、老師考考你們的眼力，觀察一下你有什么發(fā)現(xiàn)？

cctv----------中央電視臺(tái) p---------停車(chē)場(chǎng) kfc------------肯德基（這些圖片里面都有字母。）今天，咱們?cè)囍鴱臄?shù)學(xué)的角度研究字母。

2、板書(shū)課題：用字母表示數(shù)（生齊讀課題）

二、新授

1、活動(dòng)一：說(shuō)兒歌（認(rèn)識(shí)用字母來(lái)表示數(shù)，初步體驗(yàn)數(shù)量間的關(guān)系）。師：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴??”（接下來(lái)男女生來(lái)對(duì)這首兒歌，女生說(shuō)4只青蛙，男生對(duì)4張嘴。）你們?cè)趺磳?duì)的這么快，這么順呢？（讓生明白有多少只青蛙就有多少?gòu)堊臁＃煟耗銈冞€有別的表示方法嗎？ 能用一句話表示這首兒歌嗎？

（同桌間討論，學(xué)生匯報(bào)。讓學(xué)生明確在同一情境中，相同的數(shù)可以用相同的字母來(lái)表示）

2、活動(dòng)二：猜年齡（用字母或含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量間的關(guān)系）。師：同學(xué)們，今年你幾歲？10歲的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)我們班的同學(xué)大多是10歲。

老師比同學(xué)們大25歲，老師有多大？你們是怎么算出來(lái)的？當(dāng)你們6歲時(shí)，老師的年齡你怎么算？如果你們?cè)谀骋粴q時(shí)，老師的年齡怎么算？

（同桌兩個(gè)合作，只寫(xiě)出算式就可以。師巡視，拿幾個(gè)學(xué)生的講評(píng)。）表格中有一個(gè)省略號(hào)，是什么意思？ 師：這些算式都有什么特點(diǎn)？這里的a表示誰(shuí)的年齡？a+25又表示什么？從a+25中你還可以看出點(diǎn)什么？（生述）

小結(jié)：含有字母的式子表示生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際。師：如果老師的年齡用b表示，同學(xué)的年齡怎么表示呢？（生討論、交流匯報(bào)）

3、活動(dòng)

三、猜一猜（體會(huì)用字母或含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量間的關(guān)系）。

師：擺1個(gè)三角形要幾根小棒？怎么算？擺2個(gè)呢？3個(gè)呢？50個(gè)呢？你想擺幾個(gè)三角形？你能像剛剛記錄年齡的表格一樣把你擺幾個(gè)三角形要需要幾根小棒的計(jì)算過(guò)程記錄下來(lái)嗎？(學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，拿幾個(gè)學(xué)生的講評(píng)。)師：這些算式都有什么特點(diǎn)？字母a表示什么？含有字母的這個(gè)式子a×3，又表示什么？從a×3中你還可以看出點(diǎn)什么？(學(xué)生討論再匯報(bào)，師小結(jié))

4、介紹乘法的簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。

學(xué)生請(qǐng)打開(kāi)書(shū)94頁(yè)自學(xué)。交流匯報(bào)自學(xué)情況。

三、鞏固練習(xí)

課本94—95頁(yè)“ 試一試”1—4題

四、課堂小結(jié)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、贈(zèng)言：科學(xué)家愛(ài)因斯坦在談成功的秘決時(shí)，寫(xiě)下了一個(gè)公式：ａ＝ｘ＋ｙ＋ｚ，ａ代表成功，ｘ代表艱苦的勞動(dòng)，ｙ代表正確的方法，ｚ代表少說(shuō)空話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 用字母表示數(shù)

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿 同學(xué)的年齡 教師的年齡

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿； 10 10+25

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿； 6 6+25

4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿； a a+25。。。。。。。。。n只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。b-25 b

集體備課教案 集體備課教案修改意見(jiàn)篇四

集體備課教案

主備人

備課組成員

（九

年級(jí)組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時(shí)）

授課課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

2、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。

3、通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。

教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

教學(xué)難點(diǎn)

催化劑的概念和催化作用。

教學(xué)用具

試管、藥匙、過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺(tái)、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙

教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)

實(shí)驗(yàn)探究法

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？

新課講解：

一、用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

[實(shí)驗(yàn)1]（1）在試管中加入過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？

（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[現(xiàn)象]：（1）木條不復(fù)燃

（2）木條復(fù)燃

二氧化錳

1、過(guò)氧化氫水+氧氣

過(guò)氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過(guò)的二氧化錳能否再次使用？

備注(補(bǔ)充)

[實(shí)驗(yàn)2]

向用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃？

[現(xiàn)象]

帶火星的木條復(fù)燃

以上實(shí)驗(yàn)可重復(fù)多次，好象二氧化錳永遠(yuǎn)用不完。如果在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱(chēng)量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱(chēng)量，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生變化，把它加入到過(guò)氧化氫溶液中，還可以使過(guò)氧化氫分解。

小結(jié)1、在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）

1、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。

二

有關(guān)催化劑：

1、催化劑的本質(zhì)：“一變兩不變”

2、催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變

3、催化劑可使反應(yīng)速度加快，也可使之變慢

4、催化劑不能改變生成物的質(zhì)量

5、離開(kāi)化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑

三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗(yàn)

1、二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色？當(dāng)它加熱時(shí)能否產(chǎn)生氧氣？

高錳酸鉀（kmno4）

錳酸鉀（k2mno4）+

二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）

[討論]上述三個(gè)制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？

四、分解反應(yīng)的概念

分解反應(yīng)就是一變多的反應(yīng)。

即

a

b

+

c

四、總結(jié)反思

利用高錳酸鉀加熱和過(guò)氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，應(yīng)注意它們間的異同點(diǎn)，記住各物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。另外通過(guò)比較，得出了分解反應(yīng)的概念。

布置作業(yè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題3

制取氧氣

一、用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1、過(guò)氧化氫水+氧氣

2、催化劑概念：一變兩不變

二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1、氯酸鉀氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2、高錳酸鉀（kmno4）

錳酸鉀（k2mno4）+

二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）

三、分解反應(yīng)

1、概念：

2、形式：

a

b+c

教學(xué)反思

集體備課教案 集體備課教案修改意見(jiàn)篇五

《是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)片段（初案）

五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟

1、畫(huà)一畫(huà)：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)這位大指揮家自信的語(yǔ)言、神態(tài)和表情的句子、詞語(yǔ)，從中體會(huì)出小澤征爾過(guò)人的勇氣與自信的素質(zhì)。

2、品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過(guò)：樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂(lè)素質(zhì)？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來(lái)”。從重點(diǎn)詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問(wèn)題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

3、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了。“不可能，樂(lè)譜是不會(huì)有錯(cuò)的”。一位評(píng)委肯定地說(shuō)。（小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀）

2、“是的，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？”另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂(lè)譜錯(cuò)了！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣）

（1）、教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。

（2）、學(xué)生練習(xí)讀。

（3）、指名讀。

《是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)（定案）

五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟

1、畫(huà)一畫(huà)：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)這位大指揮家自信的語(yǔ)言、神態(tài)和表情的句子、詞語(yǔ)，從中體會(huì)出小澤征爾過(guò)人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2、品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過(guò)：樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂(lè)素質(zhì)？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來(lái)”。從重點(diǎn)詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問(wèn)題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

課件出示：句子3——“一位評(píng)委肯定地說(shuō)”，“另一位評(píng)委附和著”，“一致認(rèn)為樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)”。

（1）、這些短語(yǔ)體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度？

（2）、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。

3、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了。“不可能，樂(lè)譜是不會(huì)有錯(cuò)的”。一位評(píng)委肯定地說(shuō)。（小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀）

2、“是的，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？”另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂(lè)譜錯(cuò)了！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣）

（1）、教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。

（2）、學(xué)生練習(xí)讀。

（3）、指名讀。

《是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)（補(bǔ)案）

五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟

1、畫(huà)一畫(huà)：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)這位大指揮家自信的語(yǔ)言、神態(tài)和表情的句子、詞語(yǔ)，從中體會(huì)出小澤征爾過(guò)人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2、品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過(guò)：樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂(lè)素質(zhì)？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來(lái)”。從重點(diǎn)詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問(wèn)題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

課件出示：句子3——“一位評(píng)委肯定地說(shuō)”，“另一位評(píng)委附和著”，“一致認(rèn)為樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)”。

（1）、這些短語(yǔ)體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度？

（2）、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）、片段訓(xùn)練：用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)寫(xiě)出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng)。

（4）、面對(duì)莊嚴(yán)的考場(chǎng)，面對(duì)音樂(lè)界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會(huì)做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說(shuō)明了什么？此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了什么樣的感情？

3、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了。“不可能，樂(lè)譜是不會(huì)有錯(cuò)的”。一位評(píng)委肯定地說(shuō)。（小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀）

2、“是的，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？”另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂(lè)譜錯(cuò)了！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣）

（1）、教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。

（2）、學(xué)生練習(xí)讀。

（3）、指名讀。

《誰(shuí)敢試一試》教學(xué)片段（初案）

三、研讀課文，深化理解

1、初步感知人物

讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

（通過(guò)抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點(diǎn)。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫(xiě)了耿老師課堂上的風(fēng)采？指名讀課文的第二部分。

2、深入研究人物

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫(xiě)的？

（課件出示）：

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

問(wèn)：這是什么描寫(xiě)？從這些行為描寫(xiě)中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎？

②看到老師的表現(xiàn)，聽(tīng)到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書(shū)中劃出相關(guān)的句子。

a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個(gè)大力士則“相互吐吐舌頭”。

b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣(mài)的是什么藥？

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？從這些描寫(xiě)中充分表現(xiàn)了什么？

④小女生讓人感到意外的是什么？

“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開(kāi)來(lái)。

問(wèn)：“才”、“竟”說(shuō)明了什么？

（原來(lái)擰杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。）

⑤當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開(kāi)了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？

《誰(shuí)敢試一試》教學(xué)片段（定案）

三、研讀課文，深化理解

1、初步感知人物

讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

（通過(guò)抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點(diǎn)。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫(xiě)了耿老師課堂上的風(fēng)采？指名讀課文的第二部分。

2、深入研究人物

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫(xiě)的？

（課件出示）：

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

問(wèn)：這是什么描寫(xiě)？從這些行為描寫(xiě)中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎？

②看到老師的表現(xiàn)，聽(tīng)到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書(shū)中劃出相關(guān)的句子。

“靜”字說(shuō)明什么？（來(lái)烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情。）

（課件出示）：

a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個(gè)大力士則“相互吐吐舌頭”。

b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣(mài)的是什么藥？

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？從這些描寫(xiě)中充分表現(xiàn)了什么？ ④小女生讓人感到意外的是什么？

“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開(kāi)來(lái)。

問(wèn)：“才”、“竟”說(shuō)明了什么？

（原來(lái)擰杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。）

1、小練筆

有自信才會(huì)有成功，有成功才會(huì)更自信。本課中小個(gè)子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時(shí)，她的心里是怎么想的？小個(gè)子女生的舉動(dòng)換來(lái)同學(xué)們嗤嗤地一笑，此時(shí)，同學(xué)們心里又是怎么想的？

2、請(qǐng)你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆，以片段的形式寫(xiě)出當(dāng)時(shí)小個(gè)子女生和同學(xué)們的心理活動(dòng)。（任選其一）

3、耿老師說(shuō)明不能擰杯蓋的原因

《誰(shuí)敢試一試》教學(xué)片段（補(bǔ)案）

三、研讀課文，深化理解

1、初步感知人物

讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

（通過(guò)抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點(diǎn)。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫(xiě)了耿老師課堂上的風(fēng)采？指名讀課文的第二部分。

2、深入研究人物

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫(xiě)的？

（課件出示）：

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

問(wèn)：這是什么描寫(xiě)？從這些行為描寫(xiě)中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎？

②看到老師的表現(xiàn)，聽(tīng)到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書(shū)中劃出相關(guān)的句子。

教室里靜悄悄的。

教室里還是靜悄悄的。

（課件出示）：

教室里靜悄悄的。

教室里還是靜悄悄的。

“靜”字說(shuō)明什么？（來(lái)烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情。）

（課件出示）：

a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個(gè)大力士則“相互吐吐舌頭”。

b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣(mài)的是什么藥？

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？從這些描寫(xiě)中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生動(dòng)的神情描寫(xiě)，表現(xiàn)了同學(xué)們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。b句心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了同學(xué)們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。c句細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了小個(gè)子女生堅(jiān)決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。）

[設(shè)計(jì)意圖]潛入文本，抓住重點(diǎn)，悉心感受，探究?jī)?nèi)心，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

④小女生讓人感到意外的是什么？

“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開(kāi)來(lái)。

問(wèn)：“才”、“竟”說(shuō)明了什么？

（原來(lái)擰杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。）

⑤當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開(kāi)了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？

在小女生嘗試的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？

全班同學(xué)都驚愕了

有些同學(xué)嗤嗤地笑了

（課件出示）：

全班同學(xué)都驚愕了

有些同學(xué)嗤嗤地笑了

問(wèn)：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？

（抓住機(jī)遇，樹(shù)立自信才能成功，做旁觀者永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅。）

1、小練筆

有自信才會(huì)有成功，有成功才會(huì)更自信。本課中小個(gè)子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時(shí)，她的心里是怎么想的？小個(gè)子女生的舉動(dòng)換來(lái)同學(xué)們嗤嗤地一笑，此時(shí)，同學(xué)們心里又是怎么想的？

2、請(qǐng)你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆，以片段的形式寫(xiě)出當(dāng)時(shí)小個(gè)子女生和同學(xué)們的心理活動(dòng)。（任選其一）

3、讀片段（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

4、耿老師說(shuō)明不能擰杯蓋的原因