總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時候寫一份總結了。什么樣的總結才是有效的呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!

四年級上學期班務工作總結篇一

新的一學期又開始了，我將重點狠抓班風建設，主要通過班會或課間時進行思想教育；同時多給學生一些時間，班會上討論、評論近期班級出現的好與不好的事情，增加學生們自覺管理班級的責任感，使學生們在自我反思和自我批評的過程里，更能明辨是非黑白，實現自律；繼續抓好常規工作，健全和完善班級制度。具體做法如下：

一． 班級情況分析（一）班風方面

我們八年級是一個團結、向上、活潑的班集體，并培養了一批班干部和課代表，認真負責的值日班長和小組長，成為老師工作的好幫手；日常各方面檢查成績很好，要繼續保持。但也存在不少問題。個別組長能力有待提高。

（二）學習方面

班級前十名的同學成績穩定，并能自覺、主動地學習。其他同學有上進心，能在比、學、幫、超中不斷前進，在期末考試中取得了很大的進步，但也有些同學缺少適當的方法和持之以恒的學習品質。學習較吃力的學生數量的增加是我們下學期一定要避免的問題。他們普遍基礎薄弱，信心不足，上進心不強，問題較突出。

二． 新目標新計劃

本學期，我計劃在加強班級凝聚力方面多下些功夫，多向老班主任討教學習，結合本班特點，準備從以下幾個方面入手：

（一）班級管理方面 (1）作業收發制度：課代表在教室最前的幾張桌坐下，同學們一進教室就交作業，杜絕抄襲現象，作業統一收齊后，于課前交給各科老師，如實上報作業的完成情況，并由學習委員記錄，家長會上通報。

（2）課堂管理：每天的值日班長要認真負責，記錄好一天的主動積極學習，消極對待學習，上課不認真聽講，上課干擾課堂紀律，自習說話等等，并且每天一總結，對于工作認真負責的要及時表揚。

（3）班干部管理：培養和利用好學生干部。班長、班委、團支部成員及各科課代表和各組組長分工明確，責任到人，并形成制度，使班級工作能按部就班的完成。充分發動小組活動，培養自覺性，制度獎懲制度，激勵同學們各方面發展。

（二）思想教育方面

八年級下半學期是學生在思想方面極容易出現問題的時候。部分學生壓力不足，容易放松，而部分后進生則由于功課變難，而開始放棄努力，這些都不利于學生成長和班級的管理工作，因此思想教育工作必須時刻注意。

（1）盡可能多的利用自習、課間等多觀察學生的一舉一動，隨時關注每個學生的思想波動和成績起伏。

（2）多向各位任課老師了解學生上其他科目時的狀態，以便于更全面的了解學生，而不是只看他的言語和在班主任面前的表現。

（3）利用好班會，對學生加強思想教育，但要注意避免單純的說教，盡可能尋找適當話題，引發學生的興趣，讓學生參與，以期受到更好的教育效果。盡量做到班會不盲目，學生堂堂有收獲。（4）通過家長會、家校通、單個電話聯系等多種方式取得與家長的聯系與溝通，了解學生在家情況，并及時反饋學生在校情況。同時通過面談、家長會上部分家長的經驗介紹等方法對家長的教育方式提出建議和幫助。雙方配合，以達到最佳的教育效果。

（三）學習方面

（1）通過班會、個別談話等方式進一步端正學生的學習態度，提高學習興趣。

（2）通過開學之初對學習目標、競爭伙伴的選擇，使學生樹立較高目標和競爭意識，以增加學生的學習動力。

（3）在班內開展多種形式的競賽，增強學生的緊迫感，形成“比、學、趕、幫、超”的良好的學習氛圍。

（4）讓學生重視每一次小測驗，并在測驗后，幫助學生分析成績，更重要的是分析差距與原因，以便盡可查漏補缺。

（5）常與任課老師聯系，了解各科情況，并盡量抽時間幫各科老師抓緊知識的落實工作。

（6）常與家長聯系，請家長配合平日作業完成情況，起碼督促背誦。

八年級的各項工作已經緊鑼密鼓的展開了，我將針對上學期的情況進行進一步完善，并查漏補缺，盡量做好班主任的每項工作，帶領十一班的全體同學，繼續進步，爭創佳績。

2019年

四年級上學期班務工作總結篇二

三年級下冊數學

教學

高麗

一、教材分析： 主要內容：位置與方向，除數是一位數的除法，統計，年、月、日，兩位數乘兩位數，面積，小數的初步 認識，解決問題，數學 廣角。除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教 材的重點教學內容。在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數 的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是 進一步學習計算的重要基礎。從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或 用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提 高學生解決問題的能力； 同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展 數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的 另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安 排了認識較大的時間單位年、月、日及 24 時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生 的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的 意識和能力。在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介 紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會 簡單的數據分析； 通過學習習近平均數的含義和簡單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義 和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算 知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀 察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代 換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力。

二、教學目標

1．會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估 算和驗算。

2．會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整 十、整百數（每位乘積不滿十）。

3．初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小 數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單 的路線圖，能描述行走的路線。

5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正 方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方 形的面積。

6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數；知道 24 時計時法，會用 24 時計時法表示時刻。

7．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。8．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

三、班級情況分析： 三(4)班學生共有 58人。在經過了一個學期的學習后，基本知識、技能方面 基本上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂參與學習活動。特 別是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。雖然在上學期期末測試中孩子的成 績大部分都不錯，可是還有個別學生很不理想。

四、教學措施

1、注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。

2、結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識，逐步形成統計觀念。

3、加強解決問題能力的教學，培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力。 4、提供豐富的空間與圖形的內容，注重實踐，促進學生空間觀念的發展。

5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。

2012年2月

“思 維” 在 有 效 課 堂 中 升 華

“植樹問題”案例分析

東城小學：高麗

直面學生的數學現實，提倡教學方法的多樣化，實施有效的數學課堂教學，使學生獲得可持續性發展，這是我們追求的理想課堂。為了這一追求，我們不止一次地想過，我們面臨著不同辦學條件的學校，不同特色的教師，不同個性的學生，能否采取同一教學內容，不同的教學方式呢？我們開始了大膽的嘗試。

“植樹問題”是小學數學北京版第八冊教材中的學習內容，旨在通過學生的學習活動理解“點數”與“段數”的關系，發現數學規律，建立數學模型，發展學生數學應用意識，培養學生積極探索和主動合作的精神。我們根據學校、教師、學生的具體情況，采取了“一課二上”不同教學方式的設計，促進了學生有效的課堂學習。

案例一

以探究為主要方式的教學

一、提出實際問題，明確探究內容，引導第一次探究

教師出示情景圖，引出要探究的問題——小區物業要在樓前三塊草坪的一側種樹，請同學幫助設計植樹方案。第一塊草坪兩端都有路燈，第二塊草坪一端有指示牌，第三塊草坪兩端沒有任何設施。提出問題：三種不同情況的塑料泡沫板上插植小樹。

學生四人一組，以學具為現實研究背景，親自動手“植樹”。在獨立操作后進行小組交流討論，根據草坪的具體情況，確定了三種不同的植樹方案：

①兩端都種樹；

②一端種樹，一端不種樹；

③兩端都不種樹。

二、引導發現規律，建立數學模型，實施第二次探究

教師引導學生首先選擇植樹方案，再一次親自動手“植樹”，并將實驗結果的數據填入表中。經過多次實驗，發現“點數”與“間隔數”之間的關系，逐步建立數學模型。

學生操作、討論、記錄。觀察表格，分析實驗結果。呈現記錄單，全班交流。

通過觀察，學生發現兩端都種樹的情況下，間隔數比種樹棵數少1；一端種樹一端不種樹的情況下，間隔數和種樹棵數相等；兩端都不種樹的情況下，間隔數比種樹棵數多1。

評析

老師的課例。我們可以從中看到以下兩個特點。

一、創設現實情境，明確有意義的探究問題

學生探究學習的興趣來自于疑問，來自于探究問題情境中。張老師正是抓住了這一點，把學生引入一種與問題有關的情境之中，使學生產生了探究的欲望，明確了探究的主題和探究所要達到的目標。

通過展示情景圖，引出三種不同的情況下，如何設計種樹方案呢？這一問題激起了學生的探究熱情和探究欲望。第一次，學生根據小區草坪的實際情況探究出了“兩端都種樹、兩端都不種樹、一端種樹一端不種樹”的三種種樹方案。學生通過動手操作形象地感知到植樹問題的幾種情況，在自主、輕松、開放的環境下完成了第一次探究。

二、營造研究氛圍，鼓勵學生自主合作探究

在第一次探究成功的基礎上，教師設計了第二次探究活動，讓學生親自動手操作，填寫實踐活動記錄單，為學生的探究提供了支架。學生在報告單上記錄實驗情況，再通過多次探究實驗，發現種樹的棵樹與間隔數之間的關系。

案例二

以小組合作學習為主要方式的教學

一、小組合作，尋求方法

教師出示題目：在一條1000米長的公路一旁每隔10米種一棵樹，一共可能種多少棵呢？

學生的答案有三種：100棵、101棵、99棵。

教師請學生以小組為單位，利用手中的學具進行操作，驗證自己的結論。（以小數據和學具）

甲組討論的過程如下：

學生1：20厘米的路上每隔4厘米種一棵，能種幾棵呢？咱們可以用20÷4=5（棵）

學生2：為什么除以4啊？

學生1：因為間隔是4厘米，有幾個4厘米就可以種幾棵呀。

學生3：不對吧，咱們每隔4厘米種一棵樹，種的結果是6棵呀。

學生4：這是怎么回事？計算的結果和實際種的棵數并不一樣。

教師：請你們認真觀察，你們求的間隔數和棵數有什么關系呢？

學生一邊數棵數，一邊數間隔數，終于發現了其中的秘密。

學生3：20÷4=5，5是間隔數，而咱們是從頭到尾種的，種的棵數比間隔數多1，所以得用5+1=6（棵）

學生4：我發現了用整個路長除以間隔的長度，再加上1，就可以得到棵數。

眾生：對，棵數比間隔數多1。

二、全班交流，深化認識

甲組四人共同上臺，面向全班匯報：我們是先從一個簡單問題開始實驗的，在20厘米長的一條路上，每隔4厘米種一棵，從頭到尾可以種6棵。

5是間隔數，再加1就是棵數。我們的結論是：棵數比間隔數多1。由此我們想到剛才老師提出的那個問題可以這樣解決：1000÷10+1=101（棵）。

教師：其他同學對甲組的匯報有什么問題要問嗎？

學生1：你們多的1是從哪里來的？

甲組：我們是根據“棵數比間隔數多1”這個結論計算出來的。

學生2：你們只試驗了一次怎么就能得出結論，這樣的結論可靠嗎？

甲組：你說得有道理，我們組只試驗了一次，我們還想聽聽其他組的實驗情況呢？

教師：好，還有哪個組愿意介紹？

乙組4人共同上臺介紹本組的討論過程，雖然該組選擇了與甲組不同的數據，但同樣得出了“棵數比間隔數多1”的結論。

丙組四人共同上臺，面向全班邊操作邊講演：

我們的試驗結論和甲組、乙組不一樣。我們認為棵數比間隔數少1。

“在長28厘米的路上，每隔4厘米種一棵樹，一共可以種多少棵樹呢？我們先是用28÷4=7（棵），而插完之后發現棵數是6，又用7-1=6（棵）。我們得到的結論是棵數比間隔數少1。”

教師：丙組與甲、乙組的結論不同，你們發現了什么？

學生3：我發現丙組選擇的植樹方案與甲、乙組不同，丙組在道路的首尾都不種樹。

學生4：為什么你們丙組首尾不種呢？

丙組：因為在實際生活中有時會遇到首尾不能種樹的情況，比如兩座大樓之間首尾就不能種樹。

學生5：丙組考慮問題能結合具體不同的情境，對我很有啟發。

教師：在首尾不種樹的情況下，棵數與間隔數是怎樣的關系呢？

眾生：棵數比間隔數少1。

教師：還有其他情況嗎？

丁組四人共同上臺，面向全班匯報。

我們認為，生活中也會遇到一端不需要種樹的情況，因此我們小組試驗了首種、尾不種的情況。（邊操作邊講演）在一條長30厘米的路上，每隔5厘米種一棵樹，一共可以種幾棵？用30÷5=6（棵），我們看到一棵樹對應著一個間隔，棵數與間隔數一樣，6棵樹，6個間隔。因此，我們得出的結論是：棵數與間隔數相等。

學生6：你們怎么會想到這種情況呢？

丁組：比如說這條路的一端有一座橋，如果種樹是不會長好的。

學生7：請問你們這種種法有什么特點？

丁組：首種尾不種，或者首不種尾種。

學生8：你們是根據什么得出的棵數與間隔數相等的？

丁組：我們是根據棵數與間隔數的對應關系，通過觀察發現的。

評析

老師采取了以小組合作學習為主的教學方式。從上面的案例中我們可以看到以下明顯特點。

一、小組合作學習為學生提供了交流、互動的平臺，有利于學生認識問題的深刻性

以小組為單位的合作交流，為每一個學生的交流討論提供了充分互動的平臺。每個學生都有機會在小組內暢所欲言，每個學生都有機會在小組內進行操作實踐。教師把三種植樹情況（兩端都種；兩端都不種；一端種一端不種）放在一起讓學生研究植樹問題規律，有利于學生發揮小組交流合作的優勢，相互啟發、相互補充，共同完成研究任務。學生在討論、交流、操作中明確探究問題，選擇并確定本組植樹問題的方案，特別是通過小組內的操作交流，明確了點與間隔的關系，學生在發現數學規律的過程中建立了數學模型。

二、組際之間的交流為學生提供了自我反思、同伴互助的機會，有利于學生認識問題的全面性 。

對“植樹問題”教學內容采取同一內容不同教學方式的研究。哪種教學方式適合哪些教學內容？幾種教學方式怎樣巧妙融合，能為學生更積極主動地學習做好支持？總之，如何直面學習現實提高課堂學習的實效性，將幾種教學方式合理和諧地整合于教學實踐中，真正促進學生積極主動地發展。

三年級數學教研組工作總結

忙忙碌碌中一個學期又將結束，回顧一學期的數學學科工作，主要做了以下幾各方面： 一、教學常規常抓不懈。

以據學校教導工作計劃、辦學理念和辦學目標為指導思想，結合本學科實際制定本年級組教研工作計劃，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學“六認真”的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。全體數學教師都明確基本常規。并且每個月都要根據工作計劃對教師的備課、上課、聽課、輔導學生和學生的作業等教學常規進行自查和教研組的互查。本學期教研組絕大部分教師都能達到公開教學2節，聽課20節。

文化知識考核：平時組內單元把關、期中各年級能認真做好質量分析；學期末班級能統一過關測試，相互比較，對比差距和不足，迎接全區期末抽測考試。

我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。二、堅持集體備課，年級組先集體討論、研究，然后再二次備課，進行個性調整。以求備出實用教案。根據教學內容自行制作、收集多媒體課件，經常能夠利用課余時間進行交流，做到了資源共享。

三、我們還注意到了抓差補缺與培養尖子生的整合。因為這學期又有許多學生插進來，學生的學習基礎參差不齊。因此我們要求教師注意抓差補缺、拾遺補漏，同時也加強了對學有余力學生的提高和培養。

三年級數學教研組

2012年7月

四年級上學期班務工作總結篇三

一年級下班務工作計劃

有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝!為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，特制定班主任計劃如下：

一、指導思想

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神。結合校本教育工作體系，以學生自我發展為本，以愉快的兒童教育為格局，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，切實加強學生德育工作的實效性，努力建設“團結、活潑、嚴謹、求學”的班風。嚴防“新冠病毒”入校園。

二、管理目標及主要措施：

(一)常規教育方面

剛踏入一年級的小學生，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：

1、充分利用班隊會及晨檢的時間讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立“小小監督崗”，專門負責監督檢查學生的日常行為，并在每周五進行一周總結，通過監督崗的匯報，評出“最佳品行獎”。對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。

2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用三八婦女節、雷鋒日、五一勞動節、六一兒童節和四月革命傳統教育等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。另外，還要充分發揮教室內外的展版的教育作用，采用“自理小屋”、“衛生小天使”和“禮儀花園”等欄目進一步規范學生的行為習慣。對于學生的書寫讀的姿勢，我將采用“誰的小樹長得最快”的活動進行監督，并在課堂上隨時提醒與幫助。

(二)、班級紀律方面

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：

1、課堂紀律

首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到。”

2、課間紀律

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用各種學生喜歡的形式組織課間活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。

3、排隊紀律

為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“紀律小標兵”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。每一個路隊將分別設立一個小隊長，每天定時向班級匯報路隊情況，及時監督，及時管理。

(三)、衛生方面

做好”三檢“，講究衛生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。

1、個人衛生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。下課洗手。不群聚、不亂吐痰、嚴防”新冠“感染。

2、班級衛生：設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于環境衛生保持好的的同學或小組，進行獎勵。

(四)、班干部的培養方面

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長)，使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人,使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。

(五)、其他方面

班級管理中還應注重個體的發展，在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力，使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發展。因此，在班級繼續開展各種活動。如：文明小標兵評選、小書法家、小發明家等評比活動。在這些活動中，大力推出新人、新作，讓每個孩子都敢于面對大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學生的自信心。另外，充分利用班級板報中的德育陣地，加強管理。

四年級上學期班務工作總結篇四

上海青浦區育才民辦小學2013學年度下學期小螞蟻中隊工作總結（“五會修煉”實踐體會）

李榮俠

充實而忙碌的一學期，又在我和同學們的歡笑聲中悄悄地溜走了。回顧這本學期的中隊工作，讓我深深體會到：只有全體同學和中隊輔導員共同努力，才能增強集體凝聚力，才能創設融洽的學習氛圍，才能促進班風、班貌的整體發展，才能使學生在各方面得到進步。中隊輔導員的工作雖然辛苦、瑣碎，但是只要看到孩子們有了點滴進步，都會開心，都會欣慰。本學期我們中隊的工作重點是“四自五會”的修煉。下面我將本學期的中隊工作總結如下：

一、明確職責，管理到位

為了使修煉精確到位，凸顯成效，我把班級56人分成了14個小組，4個大組。每大組有一個大組長，3個小組長。每小組有4人，一個小組長，另外的3位同學一人管紀律、一人管衛生、一人管學習，其他的事情由小組長負責，每天一考評。考評的結果交給大組長，大組長每天對三個小組進行點評，評出優秀小組。大組長的一切行為由班長進行監督、測評。班長的一切直接由班主任負責指導。

二、修煉目標的確立。

從開學初起，我就根據本班級學生的學習、生活、文明禮儀等的不足，每兩周確立一次修煉目標。目標確立后，我會和同學們一起對所要修煉的項目進行學習，然后組織大、小組長學習五會評價手冊和操作方法，逐條對照進行修煉。目標確立兩周后，進行驗收，如不合格下周繼續修煉。

三、

修煉目標確立后，每天在班內積極宣傳，讓學生明確對錯，而后對自己的行為進行反思、改正。這樣每位學生的心目中才能時刻銘記修煉目標，時刻嚴格要求自己。

四、修煉措施

在修煉過程中我采取班干檢查大組長，大組長檢查小組長，小組長管理同學。在工作中各部門小干部各司其責，互相監督，互相評價。每天由班長、大組長、小組長，根據自己的職責、工作對象進行檢查、驗收。每天每一項都有人分等級（優、良、合格、需努力）進行考核記錄。利用放學前的幾分鐘班長會對大組長的工作進行點評，大組長會對小組長的工作進行點評。對做得好的組或個人進行貼星（每五顆星可以換一面紅旗，每五面紅旗換一個本子、一支筆、一個橡皮或一袋零食等。每周末各小組向大組長進行小結，同時大組長會根據本組的修煉情況制定出下周的修煉方案。

四、定期對班干部進行培訓

為了讓小干部們認真履行自己的職責，我每周都會抽出時間對小干部進行培訓。首先對他們的工作給予肯定，讓他們說出自己的困惑，我會正確進行引導。最后指出他們在工作中的不足以及今后應該努力的方向。

五、及時做好家校聯系工作

對在修煉過程中不努力修煉，屢犯錯不改的學生，我會及時與家長溝通，求得家長的幫助；對在修煉過程中努力修煉，成績突出的學生，我會利用校訊通的形式及時進行表揚，鼓勵他們再接再厲。

六、安全教育常抓不懈

安全是學校工作的重中之重，每周的隊會小主持人都會利用幾分鐘的時間進行安全教育宣傳。在本學期的對會上，我們中隊又進行了“安全永駐我心”的暑假安全教育活動。通過大量的圖片，讓學生知道了怎樣過馬路、怎樣用火、用電，怎樣防止溺水事故的發生。活生生的事例讓學生懂得了安全的重要性。

總之，通過一期的修煉，二（1）中隊的整體素質提高了。百分之九十的學生早晨到校后能主動學習、主動上交家庭作業，主動進行讀書，早讀習慣特別好，從來不用老師去操心。午休、吃飯從不需要老師的監督，紀律相當好。衛生、紀律等也非常優秀。在與人交談中聲音適中，課堂上幾乎沒有說小話的同學了，別人發言，他們能認真傾聽，不插嘴。在個人衛生方面，不洗澡，身上有怪味的同學幾乎沒有了。通過修煉他們的安全意識增強了，課間奔跑打鬧的人少了，打架罵人的同學沒有了。

當然，有些方面還存在著不足：

1、在校徽佩戴方面，總有那么幾個學生保管不好自己的東西，天天丟三落四。比如：普晉同學，有一次一天買了兩個校徽，到放學時還是沒有校徽。

2、學校工作部分家長不支持。比如：韓志富同學有時一個星期不洗澡，有時穿涼鞋不穿襪子。我打電話跟家長溝通，家長總以忙為借口。這時，我們的語言顯得是那樣得蒼白，對于他們我顯得是那樣的無能為力。

3、羅廣東同學家庭作業經常不做，任課教師向我反映他們的情況。我找家長，他們總以自己不識字為借口。沒辦法，我只能給他們指派“監護人”進行跟蹤、輔導，效果還是不盡人意。

2014年6月20日