在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版語文必修一至必修五目錄 新人教版必修一語文目錄篇一
1、散步
2、秋天的懷念
3、*羚羊木雕
4、*散文詩兩首
5、《世說新語》兩則
6、我的老師
7、再塑生命的人
8、*我的早年生活
9、* 王幾何
10、《論語》十二章
11、春
12、濟南的冬天
13、*風雨
14、*秋天
15、古代詩歌四首
16、紫藤蘿瀑布
17、走一步，再走一步！
18、*短文兩篇
19、*在山的那邊 20、雖有佳肴
21、化石吟
22、看云識天氣
23、*綠色蟈蟈
24、*月亮上的足跡
25、河中石獸
26、小圣施威降大圣
27、皇帝的新裝
28、*女媧造人
29、*盲孩子和他的影子30、寓言四則
人教版語文必修一至必修五目錄 新人教版必修一語文目錄篇二
一、本大題4小題，每小題3分，共12分。
1．下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是()
a．山阿/阿姨 從容/操縱 殞身/隕星
b．浸漬/汗漬 攢射/積攢 通緝/編輯
c.菲薄/緋紅 叱咤/驚詫 面面相覷/虛心學習
d．驀然/招募 眷戀/雋永 長歌當哭/以一當十
解析：本題考查識記字音的能力。a項，ē/ā，cóng/zòng，yǔn；b項，zì，cuán/zǎn，jī/jí；c項，fěi/fēi，zhà/chà，qù/xū；d項，mò/mù，juàn，dàng/dāng。
答案：c
2．下面語段中加點的詞語，使用不恰當的一項是()
縱觀國外幸福之城的概念，包括漫畫之都的一些案例，廣州與其千人一面，不如獨辟蹊徑，通過廣州根深蒂固的漫畫文化，對文化廣州進行重塑，凸顯休閑、幽默、熱情、奔放的魅力，用虛幻的文化資源來帶動我們的文化創意產業發展，并且帶動傳統的旅游，以及第三產業的整體發展。
a．千人一面 b．獨辟蹊徑
c．根深蒂固 d．虛幻
解析：本題考查正確使用詞語的能力。a項，“千人一面”，比喻做文章或做事公式化、格式化，都是一個樣子。b項，“獨辟蹊徑”比喻獨創一種風格或新的方法。c項，“根深蒂固”比喻基礎深厚，不容易動搖。d項，“虛幻”空幻，不真實，強調主觀幻想或結果。
答案：d
3．下列各句中，沒有語病的一句是()
a．目前，少數政府網站成為花架子的現象較為普遍，主要原因是不少地方政府趕時髦，倉促間“跟風上網”，而網絡管理人員的建設沒有跟上。
b．當今的環境保護技術不僅做到了生產過程不浪費資源，不污染環境，保證產品使用的清潔高效，而且做到了產品使用后廢棄物的有效回收和循環利用。
c．我國多地出現蔬菜、水果銷售緩慢，價格走低，有些農產品價格甚至跌破成本價，有關部門迅速啟動應急機制，聯系流通渠道，幫助農民解決問題。
d．隨著社會競爭和生活壓力的不斷增大，以休閑、娛樂為目的旅游成為人們日常生活的重要組成部分，休閑旅游業具有廣闊的發展前景。
解析：本題考查辨析病句的能力。a項，前后矛盾，“少數”和“普遍”矛盾；c項，成分殘缺，可在“走低”后加“的現象”；d項，搭配不當，“社會競爭”不能與“增大”搭配，可在“競爭”后加“的激烈”。
答案：b
4．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是()
慈善文化的形成并非一朝一夕，需要一代人為此付出努力，我們_________________。
①希望社會各界拿出更多的時間和精力關心慈善 ②政府要完善捐贈監督機制，讓捐贈者放心 ③廣大群眾也要“勿以惡小而為之，勿以善小而不為” ④媒體和輿論也要積極引導，肯定捐贈者的善行 ⑤精心呵護慈善文化這株幼苗的成長 ⑥期待具有中國特色的慈善文化盡早“破題”
a．①②④③⑤⑥ b．⑥①②④③⑤
c．①⑤②④③⑥ d．⑥②③④①⑤
解析：本題考查語言表達連貫的能力。這段話的中心是談慈善文化的問題，因此第⑥句放在最前面，①緊承⑥，為總說。接著從三個角度進行分述：政府②、媒體④、廣大群眾③。⑤表達了對慈善文化的良好祝愿，應放在最后。
答案：b
二、本大題7小題，共35分。
閱讀下面的文言文，完成5～9小題。
酈生食其者，陳留高陽人也。好讀書，家貧落魄，無以為衣食業，為里監門吏。然縣中賢豪不敢役，縣中皆謂之狂生。
及陳勝、項梁等起，諸將徇地過高陽者數十人，酈生聞其將皆握齱①，好苛禮自用，不能聽大度之言，酈生乃深自藏匿。后聞沛公將兵略地陳留郊，沛公麾下騎士適酈生里中②子也，沛公時時問邑中賢士豪俊。騎士歸，酈生見謂之曰：“吾聞沛公慢而易人，多大略，此真吾所愿從游，莫為我先。若見沛公，謂曰‘臣里中有酈生，年六十余，長八尺，人皆謂之狂生，生自謂我非狂生。’”騎士曰：“沛公不好儒，諸客冠儒冠來者，沛公輒解其冠，溲溺其中。與人言，常大罵。未可以儒生說也。”酈生曰：“弟言之。”騎士從容言如酈生所誡者。
沛公至高陽傳舍③，使人召酈生。酈生至，入謁，沛公方倨床使兩女子洗足，而見酈生。酈生入，則長揖不拜，曰：“足下欲助秦攻諸侯乎？且欲率諸侯破秦也？”沛公罵曰：“豎儒④！夫天下同苦秦久矣，故諸侯相率而攻秦，何謂助秦攻諸侯乎？”酈生曰：“必聚徒合義兵誅無道秦，不宜倨見長者。”于是沛公輟洗，起攝衣，延酈生上坐，謝之。酈生因言六國從橫時。沛公喜，賜酈生食，問曰：“計將安出？”酈生曰：“足下起糾合之眾，收散亂之兵，不滿萬人，欲以徑入強秦，此所謂探虎口者也。夫陳留，天下之旻，四通五達之郊也，今其城又多積粟。臣善其令，請得使之，令下足下。即不聽，足下舉兵攻之，臣為內應。”于是遣酈生行，沛公引兵隨之，遂下陳留。號酈食其為廣野君。
(節選自《史記酈生陸賈列傳》)
注：①握齱：同“齷齪”，指器量狹小，拘泥于小節。②里中：同鄉。③傳舍：古時供往來行人居住的旅舍、客舍。④豎儒：罵人的話，指無見識的儒生。豎，豎子，小子。
5．下列各句中加點詞的解釋不正確的一項是(3分)()
a．諸將徇地過高陽者數十人 徇：攻占，奪取
b．臣善其令，請得使之，令下足下 下：歸附
c．酈生曰：“弟言之。” 弟：小弟
d．延酈生上坐，謝之 延：延請
解析：本題考查正確理解文言文實詞的能力。c項，弟，但，只管。
答案：c
6．下列各組中加點詞的意義和用法相同的一項是(3分)()
a．欲以徑入強秦，此所謂探虎口者也 二世使使者斬以循
b．酈生乃深自藏匿 良久乃許之，以為前將軍
c．臣善其令，請得使之，令下足下 單父人呂公善公
d．延酈生上坐，謝之 廣大謝大將軍而起行
解析：本題考查正確理解文言詞語(尤其是虛詞)的能力。c項，都是形容詞活用作動詞，可譯為“交好”。a項，介詞，憑/介詞，把；b項，連詞，于是，就/副詞，才；d項，動詞，道歉/動詞，感謝。
答案：c
7．以下五句話分別編為四組，全都說明酈生“狂”的一組是(3分)()
①然縣中賢豪不敢役 ②酈生乃深自藏匿 ③酈生入，則長揖不拜 ④必聚徒合義兵誅無道秦，不宜倨見長者 ⑤足下舉兵攻之，臣為內應
a．①②⑤ b．①③④
c．②③⑤ d．②③④
解析：本題考查文言文信息篩選的能力。②說明酈生識人；⑤是說其攻打陳留的計策，不能表現其“狂”。
答案：b
8．下列對文章內容的分析和理解不正確的一項是(3分)()
a．酈食其雖然只當了一名看管里門的下 賤小吏，但是陳留高陽縣中的賢士和豪強卻不敢隨便役使他，主要因為他放蕩不羈，是一位出名的“狂生”。
b．酈生雖然窮困潦倒，但是他有著非凡的政治遠見和卓越的軍事見解。在遇到開明的君主沛公后，就自然得以施展自己的聰明才智。
c．酈生去見沛公的時候，沛公叉開雙腿坐著，這個細節體現出沛公的“慢而易人”，也和下文禮遇酈生形成了鮮明的對比。
d．酈生出語不凡，寥寥數語，就使沛公迅速轉變了傲慢的態度，不但道歉，而且主動問計，由此也可見劉邦確實是一個“豁達大度，從諫如流”的英雄人物。
解析：本題考查對文言文的理解能力。a項，原文為“然縣中賢豪不敢役，縣中皆謂之狂生。”沒有體現選項中的因果關系。
答案：a
9．把下面的句子翻譯成現代漢語。(10分)
(1)吾聞沛公慢而易人，多大略，此真吾所愿從游，莫為我先。(3分)
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答案：我聽說沛公傲慢而看不起人，(但他)有許多遠大的謀略，這才是我真正想要追隨的人，(只是苦于)沒人替我介紹。(“易”“從游”“先”各1分)
(2)沛公不好儒，諸客冠儒冠來者，沛公輒解其冠，溲溺其中。(4分)
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答案：沛公并不喜歡儒生，許多人頭戴儒生的帽子來見他，他就立刻把他們的帽子摘下來，在里邊撒尿。(“好”“諸客冠儒冠來者”各1分。“溲溺其中”，2分)
(3)夫陳留，天下之旻，四通五達之郊也，今其城又多積粟。(3分)
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答案：陳留是天下的交通要道，四通八達的交通，現在城里又有很多存糧。(“旻”，1分。判斷句式，1分。句意，1分)
參考譯文
酈食其，是陳留高陽人。他非常喜歡讀書，但家境貧寒，窮困潦倒，連能供自己穿衣吃飯的產業都沒有，只得當了一名看管里門的下 賤小吏。但是縣中的賢士和豪強卻不敢隨便役使他，縣里的人們都稱他為“狂生”。
等到陳勝、項梁等人反秦起義的時候，各路將領攻城略地經過高陽的有數十人，但酈食其聽說這些人都是一些器量狹小、喜歡煩瑣細小的禮節，剛愎自用、不能聽取宏偉意見的小人，因此他就深居簡出，隱藏起來，不去逢迎這些人。后來，他聽說沛公帶兵攻城略地來到陳留郊外，沛公部下的一個騎士恰好是酈食其鄰里故人的兒子，沛公時常向他打聽他家鄉的賢士俊杰。一天，騎士回家，酈食其看到他，對他說道：“我聽說沛公傲慢而看不起人，但他有許多遠大的謀略，這才是我真正想要追隨的人，只是苦于沒人替我介紹。你見到沛公，可以這樣對他說‘我的家鄉有位酈先生，年紀已有六十多歲，身高八尺，人們都稱他是狂生，但是他自己說并非狂生。’”騎士回答說：“沛公并不喜歡儒生，許多人頭戴儒生的帽子來見他，他就立刻把他們的帽子摘下來，在里邊撒尿。在和人談話的時候，動不動就破口大罵。所以您最好不要以儒生的身份去向他游說。”酈食其說：“你只管像我教你的這樣說。”騎士回去之后，就按酈食其囑咐的話隨口地告訴了沛公。
后來沛公來到高陽，在旅舍住下，派人去召酈食其前來拜見。酈食其去見沛公的時候，沛公正坐在床邊伸著兩腿讓兩個女人洗腳，就叫酈生來見。酈生進去，只是作個長揖而沒有傾身下拜，并且說：“您是想幫助秦國攻打諸侯呢，還是想率領諸侯滅掉秦國？”沛公罵道：“你個奴才相儒生！天下的人同受秦朝的苦已經很久了，所以諸侯們才一同起兵反抗暴秦，你怎么說幫助秦國攻打諸侯呢？”酈食其說：“如果您下決心聚合民眾，召集義兵來推翻暴虐無道的秦王朝，那就不應該用這種傲慢無禮的態度來接見長者。”于是沛公立刻停止了洗腳，起身整理好衣裳，把酈食其請到了上賓的座位，并且向他道歉。酈食其談了六國合縱連橫所用的謀略，沛公喜出望外，命人端上飯來，讓酈生進餐，然后問道：“那您看今天我們的計策該怎么制定呢？”酈生說道：“您把烏合之眾及散亂之兵收集起來，總共也不滿一萬人，如果憑借這些來直接和強秦對抗的話，那就是人們所常說的‘探虎口’啊；陳留是天下的交通要道，四通八達的交通，現在城里又有很多存糧。我和陳留的縣令很是要好，請您派我到他那里去一趟，讓他向您來投降。他若是不聽從的話，您再發兵攻城，我可以作為內應。”于是沛公就派遣酈生前往，自己帶兵緊隨其后，這樣就攻取了陳留。賜給酈食其廣野君的稱號。
10．閱讀下面這首詞，完成后面的問題。(7分)
西江月秋興
程 馞
盡日荷鋤治圃，有時捉杖尋泉。山翁招我坐橋邊，笑指菊花開遍。
隔岸重重竹樹，近溪點點潭煙。灘頭流下小漁船，轉過蘆花不見。
注：程馞：字墨仙，明朝休寧人。
(1)結合詩句簡要分析作者通過“山翁”的形象寄托的思想情感。(3分)
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解析：分析人物的形象，從本質上講就是分析人物的情感、志向、追求等。解答時首先從相關詩句中確定“山翁”的身份，再定位他的性格或情感。
答案：①疊詞：“重重”寫出竹樹濃密蓊郁之態；“點點”營造潭煙輕盈迷蒙之境。②對偶：“隔岸”“近溪”遠近對舉，“重重”“點點”疊詞增韻，“竹樹”“潭煙”相對，寫出景色清幽靜謐之美。③遠近結合：“隔岸”遠觀，“近溪”體察，更顯景物的和諧有致，幽美雅靜。④動靜結合：“竹樹”“潭煙”屬靜景，“漁船下灘”屬動景，一動一靜顯示出的靜謐，引人遐思。(每點2分，回答出其中任意兩點即可)
(2)詞的下闋運用了哪些表達技巧？請簡要分析。(4分)
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解析：表達技巧是指作者在塑造形象、創造意境、表達思想感情時所采取的特殊的表現手法。做題時可以從修辭手法(比喻、擬人、對比、對偶、疊詞等)、表達方式(敘述、議論、抒情、描寫)、表現手法(渲染、襯托、動靜結合、遠近結合、虛實相生、借景抒情、借古諷今、托物言志)等方面來考慮。
答案：山翁是一個怡然自安，超然自處的隱逸者的形象。(1分)通過“招”與“笑”二字，可以看出作者與山翁關系的親密；從“笑指菊花開遍”中，可以看出二人共同的高雅的情趣。作者正是通過山翁這一形象的塑造，傳遞出自己向往田園山水的隱逸情懷和高潔的品性。(2分)
11．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(任選3題，多選只按前3題計分)(6分)
(1)真的猛士，______________，______________。這是怎樣的哀痛者和幸福者？(魯迅《記念劉和珍君》)
答案：敢于直面慘淡的人生 敢于正視淋漓的鮮血
(2)在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，______________。______________！(魯迅《記念劉和珍君》)
答案：維持著這似人非人的世界 我不知道這樣的世界何時是一個盡頭
(3)慘象，__________________；流言，________________。(魯迅《記念劉和珍君》)
答案：已使我目不忍視了 尤使我耳不忍聞
(4)沉默呵，沉默呵！______________，______________。(魯迅《記念劉和珍君》)
答案：不在沉默中爆發 就在沉默中滅亡
三、本大題4小題，共16分。
閱讀下面的文字，完成12～15小題。
災難新聞攝影與人文關懷
人類發展的歷史，實際上就是一部人類與嚴酷的自然與人類自身弱點搏斗的歷史。社會上發生的種種悲劇，都是人類前進中的艱難的足跡，它是人類發展歷史的證明。新聞攝影必須正視這些悲劇事件，用相機記錄下來，以不讓歷史留下空白。災難新聞攝影的這一歷史使命，在中外一些杰出的新聞攝影工作者的實踐中，得到了最為充分的體現。被稱為“戰爭攝影的絕唱”的羅伯特卡帕是在越南戰場采訪時觸雷身亡的。他身亡前拍攝的最后一張照片是《越南的悲劇》，表現的是越南南旬公墓里，兩個婦女埋葬自己家人的情景。他的照片，流露出對惡的憎恨與對苦難的惻隱之心，歌頌了以生命抗擊侵略與強 暴的人民，這是卡帕追求和平與人道的心聲，也是人文關懷精神的流露。
災難新聞攝影的價值在于溝通情況、監測環境、組織激勵等。災難新聞攝影的畫面固然要真實反映災難場面及受災者的困境，但也應有助于恢復、重建被災害破壞的精神世界，喚起人們的主體意識，重新激發起人的生存意志和抗爭勇氣，折射出在災難中閃光、升華的人性。
在面對災難場面時，有些新聞攝影者更多的是看到了它背后的轟動效應，以至于不顧災難生存者其親友及廣大讀者的切身感受，而將災害的血腥、恐怖和悲慘不加選擇地展覽在受眾面前，使受眾感到不安，甚至厭惡。例如，有張相片反映的是美國越戰期間一位73歲的越南老和尚在西貢街頭自焚，以抗議政府宗教政策的情景，引起了爭議。另一組引起觀眾反感的照片是關于美國賓夕法尼亞州一位財政官員在新聞發布會上開槍自殺的情景。從掏出槍到開槍自殺，整個過程持續了僅21秒鐘。該錄像在電視臺播出后，憤怒的家長投訴說，在大人轉換頻道前孩子們看到了整個自殺過程。
中國新聞攝影界在這方面同樣有成功的例證，也有令人遺憾的敗筆。如1999年11月24日山東煙臺“大舜號”海難后，廣州某報在11月26日頭版頭條刊出被沖到海灘上的遇難者尸體，殘肢斷體，鮮血淋漓，慘不忍睹，顯然缺乏對受眾人文關懷的精神，或者說喪失了人文關懷。
西方的攝影記者在面對有些災難場面時，會發現自己的職業角色與公民道德發生沖突。記者的主要職責是報道新聞，當其他方面，如公民道德與報道新聞的主要職責發生沖突時，他們就面臨著一個兩難境地。西方記者認為自己不應該卷入他們所報道的新聞事件中去，他們認為記者只不過是中立的旁觀者，不應去制止鼓勵或改變某個新聞事實。對此，即使西方公眾也迷惑不解，有時甚至義憤不已，因為公眾認為記者應先幫助處于困境中的人，而不是僅用冷冰冰的鏡頭對著他們，否則，豈不是成了一部攝影機器？哪里還有做人的起碼道德？其實，有良知的記者內心深處又何嘗不是充滿困惑？如1994普利策最佳新聞攝影獎獲得者、南非記者卡特，因獲獎照片引起的輿論壓力而自殺身亡，這是災難背后的災難，它給災難新聞攝影記者提出了一個無法回避的嚴峻課題，令人深思，亦令人警醒。
一般的看法是，做新聞重要，但做人更重要。不過問題遠非如此簡單，如果我們進一步往深處想，我們會發現一些令人迷惑不解之處，就以西貢街頭和尚自焚的照片為例，當時攝影記者如果按照一般的道德要求，先救人，那么必將錯過最佳拍攝時機，甚至拍不出這種驚心動魄、引起大眾關注與思考的照片。要知道，這張照片曾引起巨大反響，使人們關注到西貢政府對宗教的高壓政策，促進了問題的解決。從深遠的意義上講，攝影記者這種見死不救的冷酷，如果是為了讓問題的嚴重性曝光，避免類似悲劇大面積地發生，那么，這種冷酷究竟應怎樣評價，還值得深入探討。
12．下列說法，符合作者意思的兩項是(5分)()()
a．用相機記錄人類發展歷史中的悲劇事件，是災難新聞攝影的一大歷史使命。
b．災難新聞攝影固然應真實反映災難，但也應有助于激發人們的生存意志和抗爭勇氣。
c．如果追求新聞的轟動效應，必然會忽略和放棄人文關懷，會令觀眾不安甚至厭惡。
d．西方攝影記者時時會面臨職業道德和公民道德的沖突，從而陷入兩難境地。
e．記者的職責是報道新聞，是中立的旁觀者，不應該卷入他們所報道的新聞事件中去。
解析：c項，應為“過分追求新聞的轟動效應”。d項，原文是“有時會”，題干中是“時時”。e項，表述是西方記者的觀點。
答案：ab
13．根據文意，下列推斷中合理的一項是(3分)()
a．羅伯特卡帕的《越南的悲劇》雖然反映出戰爭的嚴酷和慘烈的一面，但也昭示戰爭無法剝奪人們熱愛生命、追求自由的天性。
b．廣州某報對山東煙臺“大舜號”海難血淋淋的報道，沒有顧及受眾的感受，是相關記者追求轟動效應想出名所致。
c．獲得1994普利策最佳新聞攝影獎的南非記者卡特，是因為自己的選擇和做法不被公眾理解和接受而自殺身亡的。
d．新聞記者既是新聞專業工作者，也是社會大眾中的普通一員。新聞記者的行為舉止，必須符合起碼的社會道德規范。
解析：a項，原文“這是卡帕追求和平與人道的心聲”，并無說明照片“也昭示戰爭無法剝奪人們熱愛生命、追求自由的天性。”b項，“記者想出名”于文中無根據。c項，卡特的死亡也與自己內心的困惑有關。d項，作者認為“問題遠非如此簡單”，“這種冷酷究竟應怎樣評價，還值得深入探討”。
答案：c
14．文章在論述中兩次引述越南老和尚在西貢街頭自焚事件，目的分別是什么？(4分)
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解析：兩次引用的作用不同。第一次引述是來證明災難新聞攝影要有人文關懷；第二次引述是想證明災難攝影該如何評價，尚無定論。
答案：第一次引述是用它作為反面的例子來證明災難新聞攝影要把握好尺度，要突顯人文關懷；(2分)第二次引述是用它作為例子來證明對災難新聞攝影記者的“先拍照”的“冷酷”行為到底該如何評價，尚無定論，還需要深入探討。(2分)(意思對即可)
15．2012年12月3日，美國紐約皇后區一座地鐵站內，一名患有精神病的黑人男子將一名原本素不相識的58歲的韓裔男子推下站臺。攝影記者烏瑪爾阿巴斯當時正在等車，他抓拍到了韓裔男子扒住站臺的照片。(最終該男子被列車撞死。)4日，這張照片登上了報紙頭版，引起了很大的反響。請根據文意，評析該攝影師的行為。(4分)
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解析：本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。考生要先做出判斷，該攝影師的行為履行了記者的職責，但不符合社會公共道德。評分要點：答案應包括對這一事件的分析和評價，各2分。①②兩點，答出一點即可得2分；第③點2分。意思對即可。
答案：(示例)在面臨先救人還是先拍照的矛盾時，攝影記者烏瑪爾阿巴斯選擇了先拍照，失去了挽救該男子的機會。(2分)阿巴斯履行了他作為新聞記者的職責，但是他的行為不符合社會公共道德。(2分)(阿巴斯拍的這張照片或許能引起民眾對公共安全的思考，但是以犧牲一個無辜的生命為代價，是不適當的，違背了社會公共道德。(2分)
四、本大題3小題，共15分。
閱讀下面的文字，完成16～18小題。
狗
巴 金
我不知道自己的姓名，也不知道自己的年紀。我像一塊小石子似地給扔到這個世界上來，于是我生存了。我不知道誰是我的父親，誰是我的母親。我只是一件遺失了的東西。我有黃的皮膚，黑的頭發，黑的眼珠，矮的鼻子，短小的身材。我是千百萬人中間的一個，而且是命定了要在那些人中間生活下去的。
每個人都有他的童年。我也有我的童年。我的童年卻跟別人的童年不同。我不知道溫暖，我不知道飽足，我也不知道什么叫作愛。我知道的只是寒冷和饑餓。
有一天，正確的日子已經記不清楚了，總之是有一天，一個瘦長的滿臉皺紋的老年人站在我的面前，他嚴肅地說：“在你這樣的年紀應該進學校去讀書。求學是人生的第一件大事。”
于是我去了。我忘記了自己的饑餓，忘記了自己的寒冷。我四處找尋，我發見了富麗堂皇的建筑物，我也發見了簡單的房屋，據說這都是被稱為學校一類的東西。我昂著頭走了進去，因為我記住求學是人生的第一件大事。
“去！這里不是你可以進來的！”無論在漂亮的建筑物或者簡單的房屋，無論在門口遇見的是兇惡的面孔或者和善的面孔，我總會聽見這一句同樣的話。這句話像皮鞭一樣地打著我的全身。我覺得全身都在痛。我埋下頭走了。從里面送出來孩子們的笑聲，長久地在我的耳邊蕩漾。我第一次疑惑起來，我究竟是不是一個人。
我的疑惑一天一天地增加。我要不想這個問題，可是在我的耳邊似乎時常有一個聲音在問：“你究竟算不算是一個人？”
破廟里有一座神像。神是無所不知、無所不能的，我這樣想。神龕里沒有帷幔，神的莊嚴的相貌完全露了出來。雖然身上的金已經脫落了，甚至一只手也斷了，然而神究竟是神啊。我在破爛的供桌前禱告著：“神啊，請指示給我。我究竟是不是一個人呢？”
神的口永遠閉著，甚至在夢里他也不肯給我一點指示。可是我自己終于解決了這個問題。我說：“像這樣怎么能夠算做一個人呢？這豈不太污辱了這個神圣的字嗎？”于是我明白我并不是一個人。
我斷定我的生活是很合理的，我乞討殘湯剩飯，猶如狗之向人討骨頭。我并不是一個人，不過是狗一類的東西。
16．本文在寫作時用了第幾人稱，這樣寫有什么好處？(4分)
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解析：本題考查文學作品的寫作手法。本文運用了第一人稱的寫作手法，通篇是人物心理獨白。如：“我不知道自己的姓名，也不知道自己的年紀。”“我像一塊小石子似地給扔到這個世界上來。”運用第一人稱寫作，更直觀地突出了人物的情感，更能加深對社會的批判力度。
答案：本文運用第一人稱的寫作手法，通篇是人物心理獨白，寫了“我”從一出生就受到的悲慘遭遇。(2分)這樣寫可以更直觀地突出人物沉痛、真摯的情感，使情緒得到強烈的爆發，加深了對社會的批判力度，賦予了小說深刻的思想和藝術力量。(2分)
17．請分析本文主人公的人物形象，并談談這個形象的社會意義。(5分)
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解析：本題考查文學作品中的人物形象。分析人物形象時，考生要首先對人物形象進行總體概括：本文主人公是一個無父無母的乞丐。然后根據他的經歷及言行進行具體分析。作者塑造這個形象，代表了舊社會窮苦的百姓，代表了卑下的人民，代表了當時中國的現狀，更代表了國人的悲憤心情。
答案：本文主人公是一個無父無母的乞丐。(1分)他渴望得到溫飽生活，想學知識，渴望得到做一個人的權利，卻被恥笑，被驅趕。(1分)本文的主人公是一個典型，代表了舊社會窮苦的百姓，代表了卑下的人民，代表了當時中國的現狀，更代表了國人的悲憤心情。他的渴望，是人民的渴望。他的心情，是人民的心情。他的經歷，代表著中國人民所遭受的苦難與壓迫，更代表著人們對食物，對地位，對平等的追求。(3分)
18．請分析文中畫線的三句話，談談作者這樣寫的妙處。(6分)
我第一次疑惑起來，我究竟是不是一個人。
“你究竟算不算是一個人？”
“神啊，請指示給我。我究竟是不是一個人呢？”
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解析：本題考查對文學作品的探究能力。主人公本是一個真實的人，卻在懷疑自己究竟是不是一個人。悲慘的生活對他的身心造成了巨大的傷害。考生解答本題時，要探究作者寫作的深層目的。
答案：主人公是一個真實的人，卻在用沉痛的聲音質問：“我究竟是不是一個人？”這是對生活的諷刺，是對生命的質問，更是對不平社會的詛咒。(6分)(意思對即可)
五、本大題2小題，每小題6分，共12分。
19．公益廣告語與我們的生活息息相關，好的廣告語能起到很好的宣傳效果，但是有些公益廣告語并非如此，請指出以下兩條公益廣告語的問題，并分別改寫，使之友善、得體。
(1)宣傳垃圾分類：垃圾分類，從你我他開始。(3分)
問題：
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擬寫：
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(2)宣傳生命安全教育：嚴禁觸摸高壓電，5萬伏高壓，一觸即死，違者必究。(3分)
問題：
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擬寫：
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解析：本題考查語言表達得體的能力。第一句廣告語的問題是有歧義，讓看到廣告的人覺得人們都成了垃圾。第二句廣告語粗暴，令人恐懼。
答案：(1)問題：表述有歧義，讓讀者感覺自己和身邊的人是垃圾。(1分)
擬寫：(示例)垃圾分類，人人有責。(2分)
(2)問題：表述生硬粗暴，使人反感。(1分)
擬寫：(示例)為了您的生命安全，不要觸摸高壓電線。(2分)
20．2014年3月4日某公司老總張某外出開會，8日，他的朋友老王有事打電話找他。下面是他辦公室記錄的老王的電話內容。如果你是張某的秘書，請在接到電話的第二天將電話中老王的要求簡要轉告張某。
電話內容：
老張你好！我是老王。我現在正在南京開會。告訴你，我們的老同學劉明現在是廣博廣告公司的董事長，他約我們明天去花園大酒店聚會，并要你帶上嫂子和孩子。9號晚上六點半，不見不散！花園大酒店就是現代廣場東邊的那一家。劉明的電話是15771588。吃飯時，我們可以跟他聊聊業務問題。再見！
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解析：本題主要考查句式變換語言表達簡明的能力。注意轉述的身份是秘書對老總。轉述的主要內容是張總朋友王先生打來電話，老同學劉明相約聚會并商談業務。評分要點：人稱轉述準確、得體2分；內容轉述完整、準確2分；整體句子通順2分。
答案：(示例)張總，昨天您的朋友王先生打電話給您，說是你們的老同學廣博廣告公司的董事長劉明先生約您偕同夫人與孩子今天晚上六點半到現代廣場東邊的花園大酒店和他們聚會，并商談業務問題。
六、本大題1小題，60分。
21．閱讀下面的文字，根據要求
作文
。身處科技資訊發達的當代社會，人們似乎已經習慣了忙碌的插電生活，電視經常開著，手機始終開著，電腦就更不會關掉；任何食物都可以丟進微波爐加熱，任何衣物都可以扔進洗衣機，幾乎已經不會拿筆寫字了……有時候，物質生活越來越富裕，精神卻越來越空虛。越來越發達的科技在讓我們的生活更便利的同時，也使我們的壓力越來越大，甚至壓得我們喘不過氣來。
目前，“不插電”的生活方式越來越受到環保主義者的追捧。不插電，就是“unplugged”，直譯為“拔掉電源插頭”。“不插電”生活又稱“離網”生活，起源于“離網發電”的供電模式。“不插電”生活的最大特點就是，不依靠公共供電網電能來驅動生活用品，斷絕現有的通訊工具聯系，不使用高科技電器，回歸簡單質樸、健康環保的生活方式。這是對高科技的抗拒，也是對沉溺其中人群的拯救。
上面的材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。
要求：①自選角度，自擬題目，自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。
解析：舒婷在《小河殤》中寫道：“多少年來，我們錯把月餅當中秋，而把明月遺失在高樓的屋頂上了。”驀然回首，才發現，我們每天過得忙忙碌碌，卻忽略掉了生活的本真。是該停下匆忙的腳步歇歇了。生活在現代社會的人們，不僅要追尋未來的太陽，亦要停下腳步靜賞那輪舊年的殘月。
本題可以從以下角度立意：生活中，我們要提倡低碳環保。現代社會的快節奏讓人們已經習慣了忙碌的插電生活，但這真的好嗎？回歸簡單質樸、健康環保的生活方式。
答案：略。
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人教版語文必修一目錄
第一單元
１． 沁園春 長沙…………………………………毛澤東
２．詩兩首
雨巷……………………………………………戴望舒 再別康橋………………………………………徐志摩 ３．大堰河——我的保姆…………………………艾 青
第二單元
4．燭之武退秦師…………………………………《左傳》5．荊軻刺秦王……………………………………《戰國策》6．鴻門宴…………………………………………《司馬遷》第三單元
7．紀念劉和珍君……………………………………魯迅 8．小狗包第…………………………………………巴金 9．記梁任公先生的一次演講……………………梁實秋
第四單元 10．短新聞兩篇
別了,“不列顛尼亞”……………………………周婷 楊興 奧斯維辛沒有什么新聞……………………………羅森塔爾 11．包身工……………………………………………夏 衍 12．*飛向太空的航程………………………賈永 曹智 白瑞雪
表達交流
心音共鳴 寫觸動心靈的人和事 親近自然 寫景要抓住特征 人性光輝 寫人要凸顯個性 黃河九曲 寫事要有點波瀾
朗誦
梳理探究 優美的漢字 奇妙的對聯 新詞新語與流行文化
名著導讀
《論語》 《大衛·科波菲爾》
人教版語文必修二目錄
閱讀鑒賞 第一單元
1、荷塘月色.........................................朱自清
2、故都的秋.........................................郁達夫
3、*囚綠記.........................................陸蠡
第二單元
4、《詩經》兩首
氓 采薇
5、離騷.............................................屈原
6、《孔雀東南飛》（并序）
7、*詩三首
涉江采芙蓉.........................................《古詩十九首》3
短歌行..............................................曹操 歸國田居（其一）....................................陶淵明
第三單元
8、蘭亭集序....................................王羲之
9、赤壁賦....................................蘇軾
10、*游褒禪山記.................................王安石
第四單元
11、就任北京大學校長之演說.........................蔡元培、我有一個夢想...................................馬丁·路德·金
13、*在馬克思墓前的講話.............................恩格斯
表達交流 直面挫折 學習描寫 美的發現 學習抒情 園丁贊歌 學習選取記敘的角度
想像世界 學習虛構
演講 梳理探究
成語：中華文化的微縮景觀 12
修辭無處不在 姓氏源流與文化尋根
名著導讀 《家》 《巴黎圣母院》
人教版語文必修三目錄
閱讀鑒賞 第一單元、林黛玉進賈府..................................曹雪芹
2、祝福..........................................魯迅
3、*老人與海....................................海明威
第二單元
4、蜀道難........................................李白
5、杜甫詩三首 秋興八首（其一）詠懷古跡（其三）
登高 1
6、琵琶行并序....................................白居易
7、*李商隱詩兩首
錦瑟
馬嵬（其二）
第三單元
8、寡人之于國也...................................《孟子》
9、勸學.........................................《荀子》
10、*過秦論.......................................賈誼
11、*師說.........................................韓愈
第四單元
12、動物游戲之謎.................................周立明
13、宇宙的邊疆...................................卡爾·薩根、*一名物理學家的教育歷程........................加來道雄表達交流
多思善想 學習選取立論的角度
學會寬容 學習選擇和使用論據
善待生命 學習論證
愛的奉獻 學習議論中的記敘 14
討論
梳理探究
交際中的語言運用
文學作品的個性化解讀
語文學習的自我評價
名著導讀
《紅樓夢》
《高老頭》
人教版語文必修四目錄
閱讀鑒賞 第一單元
1、竇娥冤.........................................關漢卿
2、雷雨...........................................曹 禹
3、*哈姆萊特.....................................莎士比亞第二單元
4、柳永詞兩首
望海潮（東南形勝）
雨霖鈴（寒蟬凄切）
5、蘇軾詞兩首
念奴嬌·赤壁懷古
定**（莫聽穿林打葉聲）
6、辛棄疾詞兩首
水龍吟·登建康賞心亭
永遇樂·京口北固亭懷古
7、*李清照詞兩首
醉花陰（薄霧濃云愁永晝）
聲聲慢（尋尋覓覓）
第三單元
8、拿來主義........................................魯 迅
9、父母與孩子之間的愛............................弗羅姆
10、*短文三篇
熱愛生命...........................................蒙 田 人是一根能思想的葦草.............................帕斯卡爾 信條.............................................富爾格姆
第四單元
11、廉頗藺相如列傳...............................司馬遷
12、蘇武傳........................................班 固
13、張衡傳........................................范 曄
表達交流
解讀時間 學習橫向展開議論 發現幸福 學習縱向展開議論
確立自信 學習反駁 善于思辨 學習辯證分析
辯論 梳理探究 邏輯和語文學習
走近文學大師
影視文化 名著導讀 莎士比亞戲劇
《談美》
附錄
中華文化精神........................................袁行霈
人教版語文必修五目錄
閱讀鑒賞 第一單元
1、林教頭風雪山神廟..............................施耐庵
2、裝在套子里的人................................契訶夫
3、*邊城........................................沈從文
4、*哦，香雪....................................鐵 凝
第二單元
5．歸去來兮辭（并序）............................陶淵明
6、滕王閣序......................................王 勃
7、*逍遙游.....................................莊 周 8、*陳情表.....................................李 密 第三單元
9、咬文嚼字......................................朱光潛
10、孟浩然......................................聞一多
11、*說“木葉”..................................林 庚
12、*談中國詩....................................錢鐘書
第四單元
13、中國建筑的特征..............................梁思成、作為生物的社會..............................劉易斯·托馬斯
15、*指印........................................丹齊克
16、*宇宙的未來..................................史蒂芬·霍金
表達交流
緣事析理 學習寫得深刻 謳歌親情 學習寫得充實 錘煉思想 學習寫得有文采 注重創新 學習寫得新穎
訪談 梳理探究 文言詞語和句式 古代文化常識 有趣的語言翻譯 14
名著導讀
《三國演義》
《堂吉訶德》
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《沁園春·長沙》教案
教學目標：
1．掌握詞的常識，提高形象思維能力；
2．體會詞中的景物，學會鑒賞現代詩歌的方法；
3．感受詞中的博大情懷和革命壯志，確立學生歷史責任感和遠大抱負。教學重點和教學難點：體會詞中的景物 教學方法：誦讀法、提問法、小組討論法 教學時數：1課時 教學過程 ：
一、導入
自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之為氣也”，歐陽修《秋聲賦》：“噫嘻悲哉！此秋聲也”。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢bìn，潦倒新停濁酒懷。”以嘆時運不濟jì，人生的艱難萬苦。但也有不少古代文人為我們唱出了秋的贊歌。如唐朝劉禹錫《秋詞二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”催人奮發有為，大展鴻圖，給人頑強奮斗的精神。今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的崇高心靈，體會這位偉人青年時代的宏大胸襟和抱負。
二、作者簡介、詞的基礎知識和背景介紹
毛澤東（1893-1976），偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家。中國共產黨和中國各族人民的偉大領袖，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人、詩人、書法家。詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。
詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創始之作的內容有關聯，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌，長沙是標題。
詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數的多少來劃分的。58字以內為小令；59至90字為中調；91字以上為長調。
學生介紹背景：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展，農民運動蓬勃興起。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，創建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已經在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志，在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，前往廣州創辦全國農民講習所，途經長沙，獨自去橘子洲頭。面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞。
三、指導誦讀，整體感知
1、下面，咱同學一塊朗誦全詞，注意朗誦技巧：上下闕的領詞“看”和“憶”后要稍停頓下，“看”字引導的7句要讀出作者的興奮喜悅之情，抑揚頓挫要分明；“憶”字引導的8句要讀出作者的慷慨激昂之情，語速要快，要充滿自信。
2、我們聽聽配樂朗誦并跟誦，注意停頓、重音、抑揚頓挫和朗誦的情感色彩。有哪位同學來試一試。
3、齊讀全詞。詞中呈現給我們的不僅是詩歌美，更有由語言組成的一幅幅圖畫，我們給詞的上下闕所呈現的圖畫起個標題，同學們小組討論，每個小組推薦一名同學寫在黑板上，我們選一個最好的標題。注意標題的要求：概括主要內容，簡短，有一定的文采。
上闋寫景：湘江秋色圖。下闋抒情：少年學子圖
四、合作探討，解決重難點
1、齊讀。“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的大意，交代了什么？獨立寒秋”這句語法采用了倒裝，倒裝的目的在于強調，作者要強調的是哪個詞呢？。
“獨立”的含義在深秋的季節，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。獨立—作者；寒秋—寫作時間；橘子洲—地點；湘江北去—環境。獨立 “獨立不僅表明一開始作者就把自己置于秋水長天之中，同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里，可以讓讀者想象出詩人中流砥柱的英雄氣概，而倒裝的目的就是要突出毛澤東身處險境卻能“獨立寒秋”坦蕩從容、臨危不懼的偉人形象。
2、自由讀。讓我們注意一個“看”字，它一直領起到那一句？ 萬類霜天競自由。《沁園春?長沙》的景美突出表現在景物的選擇上，作者視野廣闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。尤其是“看”字領起的部分特別典型，我們重點分析這一部分，首先，作者選擇了哪些景物？（思考）指名回答，其余同學補充：“萬山”“層林”“漫江”“百舸”“雄鷹”“游魚。從景物的狀態看，有靜態的火紅的楓林，有動態的“爭流”的“百舸”等。作者從遠望到近觀，從仰視到俯瞰，天長地闊，山紅水綠，“籠天地于形內，挫萬物于筆端”(陸機《文賦》)。
3、《沁園春?長沙》一詞的景美還表現在描寫景物上。景物的選擇固然很重要，但景物的表達則更應別具匠心。詩人筆下的景物不應是客觀的白描，而應是“灌注了生氣的形象”(康德語)，毛澤東在《沁園春?長沙》中為了給選取的客觀物象“灌注”更多的生氣，很注重景物的表達。同學們小組討論，找出并分析上闋中“看”字所總領的一組景物群中用得精彩的詞。
明確：“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣。“層”表現了樹林的重重迭迭，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。“漫”寫出了江水溢滿之壯，“透”表現了江水碧綠清澈，“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。“百”寫舸之多，“爭”給碧綠天塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發、爭先恐后的熱烈場面。“擊”準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“翔”精當地把鳥不扇動翅膀的盤旋回飛的壯志用來描寫游魚在水中自如輕快的神態。
想象能力訓練 雨果說：想象是人類思維中最美麗的花朵。下面讓我們展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在大腦熒屏上放映出來，分四步：
（1）勾勒形態：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚??的輪廓勾勒出來；（2）染上顏色：把黑白熒屏變為彩色熒屏，火紅的楓林，藍天碧水??
（3）使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；
（4）讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石。
4、作者對景物的選取，在很大程度上是制約于情的，古代文人墨客的“悲秋”“傷秋”“嘆秋”等詩文就正是由他們特定的“意”所決定的。譬如，馬致遠的《天凈沙?秋思》將“意”立在“斷腸人在天涯”，所選之“象”便自然是“枯藤”“老樹”“昏鴉”“瘦馬”等。這首詞的立意積極向上，昂揚奮進。正因為他的立意，他所取的“象”，自然就是那些競相向上、生機勃勃的景物了，如萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。
5、大家可以看到這幾句都是寫景，但又都是寫情，我們分析時要注意情與景的交融。誰能告訴我，毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？
絢麗多彩，生機盎然。
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機呢？ 由物及人
生：身份，黨的領導者；性格，胸懷大志；心境，廣闊崇高；胸襟，以天下為己任。
6、“悵”、“寥廓”、“誰主沉浮”三個字詞是什么意思？
生：“悵”：原意是失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒； “寥廓”：指高遠空曠；
“誰主沉浮”：誰主宰國家的命運、掌握民族的前途。
面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地，誰才是主宰興衰的真正主人呢？ “悵??”句運用了什么修辭手法？反問是無疑而問，設問是有問有答。
7、“攜??”中的“百侶”與上文那句話形成了對比，說明了什么？“崢嶸”“稠”什么意思？
獨立 說明了當初一同志向的同學們現在只剩自己堅守志向。不平凡，多。1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。
1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳； 1915年9月，詩人印發反袁稱帝的小冊子；
1918年，與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；
1919年，主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。這首詞是哪幾句詩形象地概括，請大家齊讀。8、“曾??”句，與上句的問句相答。
五、總結
從這首詞的中，我們可以體察到毛澤東闊大的內心世界，五彩繽紛的精神視野，這不僅 僅是逆境中的拼搏，還是詩人灰色際遇中的亮色，是豐富多彩的底色，是“面對大海，春暖花開”，是“冬天到來了，春天還會遠嗎”的哲思，是冬天中的詩人心中的春天。所以，當他面臨生命的威脅時候，能夠“獨立寒秋”“悵寥闊”，能夠發出“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”的激動人心的呼聲。
六、拓展延伸
我們不能把詩人這種拼搏簡單地理解成“讓暴風雨來的更狂烈些吧！”簡單的單薄的呼喊。聯系詩人以前的詩作，我們來看詩人的心路歷程。詠蛙
一九零九年（１６歲）
獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。
春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。
毛澤東在東山書院讀書，他的同學們大多是紈绔子弟，衣著華麗，看不起來自窮鄉僻境、衣著很差的毛澤東。因為被許多同學疏遠，毛澤東在精神上感到有些壓抑，一種“知音世所稀”的孤獨感不時襲上心頭，毛澤東寫下此詩。這首詩運用了托物言志的手法，通過對青蛙所處的環境和它的形象，心態的描述，表現了毛澤東在少年時代就有的抱負和胸懷，也可以說是霸氣，很年輕時就顯現的帝王之氣。
毛澤東一九一零年秋所作的《七絕?呈父親》則體現了詩人思想的進一步發展： 孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。
這首詩少了《詠蛙》詩的個人境遇不如意時情緒的宣泄，更多地體現了詩人對理想的執著追求。毛澤東要外出求學，父親不支持他，但他毫不猶豫地離家而去。
到了寫作本詩，已是１９２５年。三相比較，他的精神更豐富了，他的志向更明確了，他的人格更完善了。在自己的人生中，詩人不斷地發展自己、豐富自己。這才是人生真諦。一個發展的人才能正確對待個人命運的升降起伏。得意而不忘形，悲哀而不喪志，“不管風吹浪打，勝似閑亭信步”。這對我們是很有教益的。這警省我們要與時俱進，一步一層樓，一層一重天。要記住，時時豐富自己，人生無止境，避免人生無謂的悲劇。像中國哈佛學子自殺事件，這個清華大學的學生，在國內學習是一路順風，博得家長、老師、同學的贊揚，但到了哈佛，卻忽然不優秀了，于是自殘生命。今年發生了不少青年人墜樓的事件，也不是什么不得了的原因，無非感情、生活、事業受挫。這真是些沉痛的事件，如果從發展的角度來看，挫折不是終極目標，卻是豐富自己的磨刀石，怎可因挫折而自戕。自戕，表現的是生命的蒼白甚至烏有！毛澤東在個人政治境遇不如意的情況下，在生命受到威脅的險境下，卻吟唱了一首昂揚的礪志之歌，這值得我們每一個人學習。
