時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計劃吧。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級安全教學計劃 三年級安全教育手抄報篇一

王發科

作文教學是小學階段一個難點。一二年級開始寫話，三年級就開始練習習作，高年級的學生大多數對于習作駕輕就熟。關鍵是三年級作文教學是最棘手的，學生積累的知識少，不會行文，句段不分，標點不熟悉，表達上不連貫，不會審題，不會立意，全是問題.....在教師的教學生涯中，每年每學期都有許多第一節課。而第一節作文課是在開學一周以后即將發生的。為了上好這一節作文課多數老師都會精心準備，巧做安排。比如人教版三年級上冊的第一次習作是“介紹家鄉的景物”。有的老師會提前安排學生周末去游某個地方，為“口語交際”和“習作”做準備；有的老師會去寫一篇范文；有的老師會去準備課件等等。除了上面老師的這些做法外，我的個人有如下建議：

一、精心組織“口語交際”，激發興趣

在“口語交際”前就精心準備好有激勵性的導課內容，激發學生發言的欲望，調動每個學生發言積的極性。說好“口語交際”能為“習作”做好極好的鋪墊。為了讓每個學生參與到學習中，教師可以設置分組交流，要求每個同學都能按一定的順序說出家鄉美的地方，觀察角度不同，相同的景點應有差異。

二、巧過渡，學命題

“口語交際”結束，教師就要得設法把學生的前面的介紹變成文字，這一過程教師要精心思考過渡語，營造輕松地氛圍，不要讓學生感覺畏懼。調動了學生的積極性后，要適時的引導學生給習作命題，技巧是：高度概括，簡潔，有吸引力。

三、教行文格式

有投影條件的可以把作文格式投影出來，沒有的可以在黑板上畫格子示范。重點強調：

1、題目的位置頂行居中。

2、正文開頭空兩個格子，寫完一個意思要分段，分段要另起一行，同樣要空兩格開頭寫另一個意思。

3、標點不能在第一數列，一句話的意思寫完，剛好橫行格子寫完，應將就標在這一行的最后一格的后面，不能另起一行占第一格。

四、教寫作方法

1、作文開頭的寫作方法，第一次作文做好介紹一種寫法。

2、做到內容圍繞一個意思寫主要內容，3、簡單介紹呼應前文或者點題式結尾法。

4、引導理解句子“通順”和“連貫”。

五、舍得鼓勵

第一次作文，老師不要把標準樹立太高，為了樹立孩子的信心，老師要抓住每個同學的閃光點舍得鼓勵，哪怕只有一句話是好的，也不要吝嗇鼓勵。告誡家長不要以成年人的眼光看孩子的稚作。

2011-7-14下午于福泉

三年級安全教學計劃 三年級安全教育手抄報篇二

教三年級寫作文

語文教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？

仔細分析，主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相干的兩回事；閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關系。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料??寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”因此，不難看出，在語文教學中，既要讓學生讀書，又要教學生作文。三年級是學生學寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關系，制定科學高效的訓練方法，可以消除學生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實際教學中，要做好兩個方面的工作。

一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎。”基于這一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。指導讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。教師應安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習指導，可從以下幾個方面著手：

1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性說寫。例如在教學《參觀人民大會堂》一課時，學生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進一步指導：師：“我”為什么會看得眼花繚亂呢？生：因為柱子上刻滿了金花彩畫。生：因為金花彩畫的顏色多而美。生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。所以“我”會看得眼花繚亂。師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚

亂，同學們回憶一下，你們有過眼花繚亂的時候嗎？生：商場里的商品很多，看得我眼花繚亂。生：每年秋天，金水湖都要舉辦菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。學生之所以能滔滔不絕地說，就是因為教師給學生提供了進行模仿和創造性運用的“例子”，學生有例可仿，加上教師的適當點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習。三年級語文教材在課后練習題中，安排了用一定詞語造句練習，筆者認為，僅僅有這些詞語是遠遠不夠的。教師應該認真挖掘教材中潛藏的訓練因素對學生進行大量的訓練，當然前提是必須符合三年級學生的認知水平和已具備的生活經驗，切忌揠苗助長。

2．指導模仿學到的段落結構和篇章結構，練習說、寫新的內容。三年級的作文訓練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學中應該突出段的訓練這一重點，扎扎實實進行段的訓練，讀寫結合，訓練結合。丁有寬老師認為：三年級學生應側重練好連續、并列、總分和概括與具體四種結構段。這四種結構段在三年級語文教材中都有，教師應有計劃地安排學生循序漸進地練習。

(1)連續結構段是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結構段，在寫作中經常用到。《師生情》《大海的歌》《手術臺就是陣地》《做風車的故事》《雨中》《飛機遇險的時候》等課文中都有典型的連續結構段，教師在學生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列結構段是指一段話將事物分成幾個方面來寫。《富饒的西沙群島》的第三自然段就是這種構段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產豐富。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結構段。可指導學生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。

(3)總分結構段是指由總述和分述兩層構成的段。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。例：①奶奶養了一只可愛的小刺渭。②課間十分鐘真是豐富多彩啊！

(4)概括與具體結構段是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫，如《一定要爭氣》中的一段：第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里，同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。這一段話是先概括后具體的寫法。先概括地寫童第周在第二學期更加發憤學習，接著具體地寫童第周是怎樣發憤學習的。三年級一共安排了幾次作文訓練，每次都有把“內容寫具體”的要求。教師要針對這要求，善于引導學生學習課文中的概括與具體結構段，通過理解、品評、復述、背誦等方法要求學生積累一些精彩的片斷，再要求學生仿寫，把一段話寫具體。

3．指導模仿特別的描寫和表達方式，練習說、寫新的內容。《翠島》《灰雀》兩篇課文里都有對鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥，學寫鳥兒的外形特點；《我的弟弟“小蘿卜頭”》《曼谷的小象》《艱苦的歲月》這些課文里有描寫人物外貌的片斷，可以指導學生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》《“你們想錯了”》《手術臺就是陣地》《千里躍進大別山》等課文里人物對話寫得很好，可以指導學生寫人物對話的片斷。

4．指導依據課文內容進行續寫、擴寫、縮寫、改寫等練習。《小攝影師》《師生情》可讓學生續寫，《古詩二首》《瀑布》可讓學生改寫，提高學生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。興趣是最好的老師，在小學生初學寫作時，引導學生讀中學寫，容易激發學生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

三年級安全教學計劃 三年級安全教育手抄報篇三

學會應對突發事件

－－－－防震減災 教學目標：

1．通過對地震知識的學習，使學生了解地震帶給社會和人們的危害和影響，提高學生的防震意識。

2．通過對學生進行防震知識的學習，使學生正確對待突發地震，學會在突發地震面前采取正確的應對措施，進行合理的自我防護，提高學生的自我保護意識。

教學重點：防減災的正確應對措施。

教學難點： 讓學生親身感受地震的危害，能夠在發生災難時采取有效措施。教學內容：

一、地震的產生

地球可分為三層。中心層是地核；中間是地幔；外層是地殼。地震一般發生在地殼之中。地殼內部在不停地變化，由此而產生力的作用(即內力作用)，使地殼巖層變形、斷裂、錯動，于是便發生地震。

二、地震的危害

2008年5月12日14時28分04秒，8級強震猝然襲來，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別??西南處，國有殤。這是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震。地震重創約50萬平方公里的中國大地!截至2009年5月25日10時，共遇難69227人，受傷374643人，失蹤17923人。其中四川省68712名同胞遇難，17921名同胞失蹤，共有5335名學生遇難，1000多名失蹤。直接經濟損失達8452億元。

三、地震的預兆

1.地下水異常。2.動物異常。3.地光和地聲。四．如何做好防震工作 五.地震時的應急措施 四．課堂總結

如何應對溺水意外

一、教學目標：

通過本節課的學習讓學生充分了解火災中各種逃生自救的辦法 提高學生的自救意識。

二、教學內容

（一）匯報家庭火災隱患調查結果強化安全意識。

（二）展示幻燈片學習自救知識，幾種逃生方法的總結：

1、關門求生

2、測試門的溫度

3、從窗戶逃生

4、高層建筑火災逃生

5、公共場所火災逃生

6、安全出口逃生

（三）教師介紹火災報警須知：

1、牢記火警電話“119”，事發時可用任何一部電話播打（注：無論欠費與否）。

2、火災情況要報詳細：×××單位、××區××街××號發生火災，×××物質在燃燒，火勢很大，請速來撲救，我的電話是×××××××。

3、要派人來主要路口迎接消防車。

（四）教師引領學生在校內考察逃生路線

（五）深入學習火場逃生十三訣（p-65）。

（六）組織學生研究探討火災時人心理與行為的誤區（p-72）

三、作業：

制作一期防火自救的墻報。

生活中的陌生人

教學目標：

1、知道生活中的陌生人是存在一定危險的。

2、學會和陌生人交往。

3、學會識別身邊的騙子，保護自己。教學重點：

1、知道生活中的陌生人是存在一定危險的。

2、學會和陌生人交往。

教學難點：學會識別身邊的騙子，保護自己。教學過程：

活動一：有人跟蹤怎么辦？

1、故事引入：有人跟蹤怎么辦？

2、討論：這個小朋友的做法對嗎？

3、假如是你，你會怎么辦？

4、總結：生活中總是好人多，但也會有壞人。在與陌生人打交道時，我們要學會辨別，懂是友善，勇敢和機智。活動二：我會安全交往

1、安全交往快樂多

1）出示三幅畫，你最喜歡哪一幅畫中的小朋友，為什么？ 2）選擇、合作、討論 3）匯報，各組派代表發表看法 出游過程中結識新朋友，真高興。

2、防人之心不可無

1）案例分析：為什么小偷是她？引導同學們大膽發表意見。明白要注意家庭情況的保密性。

2）對于和陌生人交往，你還想對同學們提出什么建議？

3）總結：大方有禮，保持距離，多聽少說，重在了解，認真思考，必要防范。

活動三：警惕“狼外婆”

1、還記得狼外婆的故事嗎？

2、生活中也有很多狼外婆的故事—謹慎助人。

3、撕開面具

4、拒絕誘惑 活動

四、閱讀與拓展

1、接到陌生人的電話怎么辦？請生上臺表演。

2、路上有人跟蹤怎么辦？

3、分組表演模擬情境。課外作業：

1、將學到的與陌生人交往的知識與方法運用到生活中去。

2、開一次自我保護主題班會，倡導大家看我保護、快樂成長。

安全乘坐電梯和纜車

教學目標：

1、了解和認識乘坐電梯和纜車等特種設施存在著一些安全隱患。

2、遵守乘坐電梯和纜車等特種設備的各種規則，并掌握其操作的正確方法保障自己和他人的安全。

3、初步掌握和處理突發事故的應對措施，學會積極冷靜地面對困境，培養自護自救的能力。教學重點：

乘坐電梯和纜車的注意事項 教學難點：遇到困境怎么辦 教學過程：

一、乘坐電梯：

1、創設情境，導入活動。

2、讓學生說說對電梯的了解和認識，并說說了解到的有關乘坐電梯時的注意事項。

3、小組表演情景劇，其他同學進行判斷，分別說出相應行為導致的后果，然后選派代表親身示范正確的行為舉動。

4、出示人們上下自動扶梯的各種行為圖片，讓學生進行了判斷與分析，引導學生關注乘坐自動扶梯時的注意事項。

5、小結：

二、乘坐纜車：

1、小故事：纜車悲劇

2、學生講述聽故事后的感受。

3、學生以小組為單位討論怎樣乘坐纜車，要注意什么事項。

4、匯報交流。

5、總結：我們要加強安全防范意識，規范自己的行為舉止，讓我們在每次乘坐纜車時都平平安安，收獲多多。

預防校園意外傷害 教學目標：

1、幫助學生了解校園意外發生后帶來的傷害，增強自我保護意識。

2、學會自覺遵守學校的各項規章制度提高預防校園意外傷害的意識，懂得從細小處規范自己在學校的行為舉止，盡可能避免意外事故的傷害，提高自護能力。教學過程：

一、相關案例：

某市中學的一次活動課上，初二某班的同學小娜和小靜借了一副嶄新的（尚未使用過的）羽毛球具在操場上打羽毛球，正玩得起勁時，小靜手中的羽毛球拍突然與手柄分離，箭一般地飛向小娜，這一切來得是那么突然，速度是那么快，只聽“啊呀”一聲，羽毛球拍的金屬桿刺進小娜的左眼中，聞聲趕來的老師和同學立即將小娜送到附近的醫院，經檢查小娜的左眼失明，在兩個多月的治療期間，共花去醫治費用1.5萬元。

學生討論：對于小娜受到的傷害，誰應該負責呢？

三、全班交流：怎樣預防這些意外傷害？

四、教師總結。

學會應對突發事件

教學目標：

1、感受社會安全類突發事件給社會和人們的生活帶來的危害和影響，提高對突發事件的正確認識，提高安全防范意識。

2、正確對待社會安全類突發事件的發生，學會在社會安全類突發事件面前，采取正確合理的行動進行自我防護，提高自我保護的能力。教學重點：

學會應對突發事件的重要性。教學難點：

提高自我保護意識，感到生命的可貴。教學過程：

一、突發事件危害大

案例：2008 年7月，有一座城市發生一起百余人聚眾鬧事的事件。在這次事件中，有20多人受傷。被聚眾人群圍攻的一座大樓的所有門窗均被打破，大部分不過設備損壞，包括警車在內的多輛汽車和摩托車被損壞。事件過后，警方依法對參與此次滋事的人員作出了處理。

通過這個案例，生動直觀地展現了突發事件的危害性，使學生感受社會安全類突發事件對我們生命安全的影響與威脅。

二、學會自我保護

1、保持理智和清醒的頭腦。在遭遇突發事件時，要保持大腦清醒，肌肉有力，反應敏捷，行動迅速。

2、正確判斷，果斷決策。事故發生后可先進行短時間的思考，對危險的來源、性質和正確對方式迅速作出正確判斷。

3、堅定信心，忍痛自救。遭遇突發事件，如已受傷，流血不止，這時一定要鎮定，要一面迅速止住出血，一面要忍痛，爭分奪秒，逃離現場。

三、正確使用110報警電話

四、總結 :遇到突發事件時，一定要保持冷靜，千萬不要驚慌失措，只要果斷地采取自救自護措施，迅速離開出事現場，就能有效地保護自己的生命安全。

大風天氣時的安全防護

教學目標：

1、知道大風潛在的危險，了解大風給人們的生產、生活造成的影響及其危害，提高在遭遇大風時進行自我保護的意識。

2、學習躲避大風災害的一些簡單方法，學會合理、及時地應對大風災害的一些技巧和策略，提高自我保護的能力。教學重點：

了解大風給人們的生產、生活造成的影響及其危害。教學難點：

學習躲避大風災害的一些簡單方法，提高自我保護的能力。教學過程：

一、導入

首先，我們來看臺風經過的情景吧

二、臺風

1、播放2005年，麥莎經過上海的情況

2、同學們從圖上看到臺風過境處災害表現為哪些方面？ 明確：大風、暴雨、洪澇

3、在臺風到來時，我們該怎么做？

三、雷雨大風天氣

1、請同學觀看課件中雷雨大風情景;

2、在雨大風天氣，我們該怎樣才安全？

3、有同學知道打雷閃電會帶來什么好處嗎？

四、龍卷風

1、請同學們觀看龍卷風危害：龍卷風所經之處大樹連根拔起，人畜被拋到空中，并摧毀莊稼、農田、房屋。

2、世界上奇形怪狀的雨，有的地方下過娃雨、魚雨、錢幣雨都是龍卷風造成的。

五、總結

雷雨天氣防雷擊

教學目標：

1、知道雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。

2、通過調查和收集資料，了解好掌握預防雷擊的方法好技能。

3、初步掌握遭遇雷擊之后的緊急治療方法和應急措施。教學重點：

雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。教學難點：

遭遇雷擊之后的緊急治療方法和應急措施。教學過程：

一、認識雷電

1、教師為學生播放一段雷雨季節電閃雷鳴的視頻資料，提問：‘這是什么現象？經歷過這種天氣嗎？當時有什么感受？”

2、學生根據生活體驗交流對雷電的認識。

3、教師引導：“雷電是生活中常見的自然現象，在我們生活中就經常會遇到雷雨天氣。你知道雷電是怎樣形成的嗎？”

4、學生先就自己了解的相關知識介紹，然后教師結合教材介紹進行補充。可以利用

二、正確認識雷電的危害

1、教師引言：“雷電發生時的溫度高達2000℃，大家想象一下，這樣的溫度會產生怎 的危險？

2、學生根據自己的認識交流雷電的危害。

3、教師小結：“云層能積聚大量正電荷，而地球是導體，本身積聚負電荷，從而使得云層與云層之間、云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。

4、根據真實案例體會雷電的危害。

（1）了解教材“真實再現”的案例，教師提問：“這樣的嚴重后果你想到過嗎？當我們遇到雷雨天氣的時候，你想到會有這樣的危險發生嗎？”

（2）學生交流對這一事件的認識，并結合自己的生活經歷談談對雷電災害的了解和認識。

三、整理資料

1、教師指導學生將收集的資料和通過學習了解的雷電危害進行整理。

2、學生交流收獲。

四、野外預防雷擊

1、教師引言：‘當我們上學、放學的時候，外出游玩的時候遇到雷雨天氣是常有的事情，那么如果在外遇到雷雨我們應該怎么辦呢？

2、學生根據生活經驗和了解的相關知識進行交流，教師結合教材相關資料進行補充。

五、家庭防雷電措施

1、教師出示一組居家生活中的防雷電圖片，讓學生判斷其正確與否，并說明理由教師給予分析和補充。、教師啟發：“我們在雷雨天氣應該注意防雷擊，那么在平時沒有出現雷電天氣的時候，又該怎樣預防雷電呢？”

3、學生交流日常生活中的防雷電措施，教師補充，如安裝避雷針等。

六、雷擊后的救護

1、師：“雷電的危害是巨大的，我們平時一定要加倍小心。不過如果有人不幸遭遇雷電傷害，我們千萬不要慌張，也不要猶豫不決耽誤救治的時間，學習正確的施救方式可以讓我們及時幫助遭遇雷擊的患者擺脫生命危險。” 教師播放對遭遇雷擊者的緊急救護視頻，并結合視頻進行救護方法的講解。

2、學生分組進行救護技能的訓練。

三年級安全教學計劃 三年級安全教育手抄報篇四

三年級作文怎么教

很多教語文的老師最怕上作文課了.每次都下定決心教好這節作文課,每次都做了很充分的準備.希望能讓學生寫出不同凡響的作文來,但事與愿違,每次改作文都是無從下手,常常讓老師們感到很迷茫,是要求太高,總是要求學生順著老師的方向走?還是教法不得當?我今年教三年級.我們農村的孩子知識面比較窄,我也想讓他們多看點書.但就只有那么幾本作文選.而且我發現學生也看了好多書,但也不懂得應用怎么辦?我也嘗試著讓他們背范文,但是這樣更限制了他們的自由表達.但有時也是那么的無奈,為了應試,不得不這樣“拔苗助長”

由于應試教育的影響，三年級學生的作文普遍存在以下問題：

一是無明確的表達動因，只知道為完成教師布置的作業或應試而寫；二無具體的對象，只把教師當成惟一讀者；三無真情實感，只知道按照教師的要求，用自己的嘴講成人想聽的話。再則是內容虛假，作文脫離生活實際。文中描述的生活與自己的親身經歷相去甚遠，甚至望風捕影、無中生有地編造故事。情感虛假，作文遠離精神生活。表達的情感價值取向與內心深處的真實感受大相徑庭，甚至掩蓋、違背自己的真實思想和心愿，趨時附勢套用時髦的觀點，張揚高尚的情操。語言虛假，語言運用脫離交際實踐。本應用來表達感情交流思想的語言，變得既與自己的真實思想不搭界，又與現實的交際需要不相干，所寫凈是一些充滿八股味的假話、大話、空話、套話。

在責怪學生的時候，我們也該站在學生的立場去考慮考慮，如今的學生還有幾分屬于自己的時間？又能有幾分的空間，讓他們去體驗生活，去充實自己的人生經歷？沒有生活的體驗，還何談真情實感去表達！又何談生動感人的事例！他不去編，不去造，能怎么樣呢？能不去為完成教師的任務而寫作嗎？

一次學生在周記中寫道：“剛接觸作文時，我的心情可以用兩個字來形容：討厭。我討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；我討厭那千篇一律的作文內容，像黨的政策一百年不變。”的確，我們的作文教學，往往為作文而作文，為分數而作文，結果把作文當作編造謊言的園地，當作涂抹文字的游戲，當作折磨心靈的苦差事，學生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。

其實，作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。心中不快，通過作文渲泄，達到心平氣和，心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復平正。在作文里，可以上天入地，呼風喚雨，可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓??當然要想做到這一點，必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文，要把作文當作自己的伙伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程，無話不說，無所不談，一天不見就不舒服，一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的，只有這樣，才能徹底走出作文教學的怪圈，才能徹底放松學生的手腳，才能有真正意義上的快樂作文。那么，怎樣才能讓學生把作文當作最好的伙伴呢

首先我要求他們把作文寫具體。這是起步作文的重中之重。三年級是中段學生，應該開始成篇成文，但是在一、二年級時，我們只要求寫幾句話或一段話，一般都是看圖寫話，只要能夠抓住四要素(時間、地點、人物、事件)就行，但是，三年級就不行，每次考試時作文版面很多，分數比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。那么如何過渡到成篇成文呢？所以我先要求他們寫具體，并通過三種線進行類比：⑴一種是 線段；⑵一種是稍長一點的線段；⑶一種是與上一條一樣長的波浪線。問：哪條長？學生都說⑶長，為什么？拉直就長了。那么怎樣才能把文章寫成這樣呢？我告訴他們，這就要設置矛盾，比如：從呂公岙到臨海，⑴你可以直接經過邵家渡到臨海，⑵也可以經過大田到臨海,⑶或者繞到天邊再到臨海，總之都會到達。但是⑴就無話可說，而⑶在繞的過程中就長了，而且在路上的時間越長，就越有可能出事，這就是矛盾，這樣的文章會“波瀾起伏，很有味道”！

其次，教給方法。誰都知道：作文應該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，顧名思義：文章的開頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點部分要具體，像豬那么胖，有內容，而結尾部分要簡潔有力。那么，如何做到這一切呢？所以我就從開頭、結尾方法有幾種再分門別類，以及如何謀篇布局等等，其間還夾雜著：觀察，推理，想象等認知能力和審美能力的訓練，而且教給一些表達方法，如“欲揚先抑、點面結合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出現問題，就當面交流，學生再及時修改，因此，學生的寫作能力大幅度提高。

第三，學生每次作文以后，我都給他們一些激勵性的評價。《課程標準》中指出：“評價是為了創造適合兒童的教育。”學生在寫作過程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關愛和激勵，從中汲取前進的力量和成功的信心。所以我的評價就圍繞著“促進學生的發展”這個主目標展開，“加油”，“能讓書本的語言為我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一種享受，把秋天的快樂與大家分享！”“我為你驕傲！”??這些激勵性的語言，就像面對面的交流，也可以說是心靈的碰撞，在學生的心里，激起一陣陣漣漪，所以學生的作文也就越來越好，因此好詞佳句不斷！

第四，加強課外閱讀的訓練。要想寫好作文，還要注意建立作文的素材庫，平時一點一滴地積累語言，充實這個素材庫。進入二年級后，我從加大學生的閱讀量方面入手。多給他們推薦一些故事性強，蘊涵很多生活哲理的書籍，讓他們從小就與書為伴，養成閱讀、善學的良好習慣，豐富學生的識字量和課外知識，發展語言表達能力，創設人人愛讀書、會讀書的學習氛圍，培養學生做有豐富知識內涵的人的意識。

而且在課堂內外培養學生“不動筆墨不讀書”的意識和習慣，比如課外閱讀，要求孩子準備摘抄本，每次讀書時都要把好的詞句、片段抄下來，還可以直接在書上進行眉批。在二年級我指導孩子們對好的詞語、句子和段落進行摘抄，開始是以語文書或一本孩子們帶來的課外讀物當范例，教給他們摘抄什么樣的內容。對于不認識的字詞要查字典幫助理解，并讀一讀，盡量背誦。到了三年級上學期，我鼓勵孩子們摘抄精彩片段，而且經常在課堂上請孩子們朗讀自己摘抄的內容。這樣，不但激發了孩子們課外閱讀的興趣，而且可以經常地發現一些問題，及時改進方法。在教給了孩子們寫讀后感之后，在三年級下半學期，我教給孩子們幾種讀書筆記的寫法，并積極配合學校圖書館經常讓孩子們填寫“讀書卡”，變換形式激發學生的興趣。而且我從這時開始鼓勵孩子“少摘抄、多感受”，也就是每次摘抄內容不要很多，但選擇最精彩的，自己最感興趣的，然后多寫自己的感受，或是進行仿寫。課堂上，我更多地讓孩子們朗讀自己寫的點滴心得或是仿寫的文章，請其他孩子進行欣賞和評價。安靜的課堂，經常地能在老師和同學中展示自己的大作，對孩子們來說是一種幸福、成就感的體驗。漸漸地，他們不再對作文皺起眉頭，而是喜歡上了寫作。

總之，我認為起點作文應該過渡自然，不能強加給學生太多的壓力，這樣學生就會寫好的！