當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說教學過程心得體會的句子 教師培訓上課與說課的心得體會篇一

八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節課的學習：我制定了以下教學程序。

（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規

②熱身運動：各種仿生跳：既可以使學生在愉快地氣氛中充分熱身,還可以為接下來的學習做好基礎。③學習導入：教師出示跳遠動作的掛圖，讓學生進行觀摩討論，教師進行語言引導：“你能和他們跳的一樣遠么？”引出本課的內容。（2）學習與體驗部分用時30分鐘 本內容學習我分為四個小階段：

①自主探究階段：創設運用過河的情境，將河加寬，組織學生進行嘗試性練習，讓學生進行組內討論，

總結

②示范點撥階段：學生通過剛才嘗試性練習對立定跳遠技術有了初步的認識，教師借此機會結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解，立定跳遠技術分為：預擺、起跳騰空和落地。預擺：兩腳左右開立，與肩同寬，兩臂前后擺動，前擺時，兩腿伸直，后擺時，屈膝降低重心，上體稍前傾，手盡量往后擺。起跳騰空：兩腳快速用力蹬地，同時兩臂稍曲由后往前上方擺動，向前上方跳起騰空，并充分展體。落地緩沖：收腹舉腿，小腿往前伸，同時雙臂用力往后擺動，并屈膝落地緩沖

③鞏固練習階段：為了突破本節課的重難點問題,我安排一下練習

練習1：挺身跳：原地屈膝開始跳，空中做直腿挺身動作，髖關節完全打開，做出背弓動作，落地時屈膝緩沖。

練習2：單足跳前進練習：一般采用左（右）去右（左）來的方法進行練習，距離控制在25－30米左右，完成3－4組。

練習3：收腹跳練習：從原地直立開始起跳，空中做屈腿抱膝動作或雙手在腿前擊掌，落地時一定要屈膝緩沖。

練習中教師要巡回指導，及時糾正錯誤，同時對做的好的學生提 1 出表揚鼓勵，并讓他進行展示,對做的不好的學生加以引導，讓每一個學生都得到發展。

④展示與評價階段：為了讓每一個學生充分的展示自我，然后游戲：過河比賽。用長繩設置不同寬度的三條河，河的對岸放上墊子保護，讓學生挑戰，比賽后讓學生先自評互評,教師再進行評價.這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味，鞏固本節課的知識內容，還可以培養學生勇敢果斷的優秀品質。

（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松

然后,讓學生總結本節課：“我學到了什么?”教師進行評價

并布置作業。

最后,布置器材回收，師生道別

跨越式跳高

本節課的教學重點是：助跑有節奏，起跳時起跳腿的積極蹬伸與擺動

教學難點是：助跑與起跳的有機結合,動作協調

八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節課的學習：我制定了以下教學程序。

（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規

②熱身運動：各種仿生跳：即可以起到熱身的作用，又可以為接下來的學習做好基礎。③學習導入：教師出示跨越式跳高的分解動作完整動作的以及跳高運動員的比賽掛圖，讓學生進行觀摩討論，教師語言引導:你想跳得他們一樣高嗎?引出本節課的學習內容。

（2）學習與體驗部分：用時30分鐘。本內容學習我分為四個小階段： ①自主探究階段：設計游戲“猴子摘桃”，把帶鈴鐺的沙包掛在不同的高度，讓學生跳起來摘桃，通過嘗試性練習和組內討論探究，體會到助跑與起跳在跨越式跳高中的作用。

②示范點撥階段：學生通過剛才嘗試性練習對助跑和起跳技術便會有了初步的認

2 識，教師借此機會結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解，跨越式跳高由助跑、起跳、騰空過桿、落地等緊密銜接的四個部分組成。助跑采用側面直線助跑，左側助跑者右腿為起跳腿，左腿為擺動腿，右側助跑則相反。助跑應逐漸加速，起跳時用起跳腳全腳掌著地，擺動腿稍屈膝積極向前上方擺起，當擺過橫桿后，向桿下內轉下壓，兩臂下垂。過桿時，軀干向橫方向側倒并向起跳腿方向扭轉，兩臂上舉，同時起跳腿迅速向上高抬，完成跨越動作。過桿后，身體側對橫桿，用擺動腿先落地，接著起跳腿落地，稍有緩沖。

③鞏固練習階段：為了突破本節課的重難點,我安排了一下練習

練習1：4-6步助跑起跳摸高

練習2:組織學生進行4-6步助跑+起跳擺動腿觸高； 練習3：4-6步助跑起跳坐上跳箱練習。

在以上練習中教師要巡回指導，對做的好的學生提出表揚鼓勵，并讓他進行展示,對做的不好的學生加以引導，讓每一個學生都得到發展。

④展示與評價階段：為了讓每一個學生充分的展示自我，然后游戲：跳高比賽。用橡皮筋設置高度，將學生分組比賽，比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價.這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味，鞏固本節課的知識內容，還可以培養學生勇敢果斷的優秀品質。

（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松

然后,讓學生總結本節課：“我學到了什么?”教師進行評價

并布置課后后作業。

最后,布置器材回收，師生道別

3 雙手頭上前拋實心球

本節課的教學重點是：讓學生正確的體會背弓、收腹、直臂前甩在雙手頭上前拋

拋球過程中的的作用

教學難點是：學生在做完整雙手頭上前拋實心球過程中腰腹力量與上肢的協調用力，以及出手高度的把握。

八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節課的學習：我制定了以下教學程序。

（1）熱身導入部分：時間安排5分鐘 ①課堂常規

②熱身運動：快樂的球操與專項準備活動：即可以起到熱身的作用，又可以使學生對實心球的重量，形狀有一定的體會，熟悉球性。

③學習導入：教師出示各種姿勢的前拋實心球的掛圖讓學生進行觀摩，利用問題:你想知道你能投多遠嗎?，激發學生的學習興趣引出本節課學習內容.（2）學習與體驗部分（30’）：本內容學習我分為四個小階段：

①自主探究階段：讓學生自主選擇投擲實心球的嘗試練習,采用,比一比誰最遠的游戲方式,激發學生學習興趣.②示范點撥階段：學生通過剛才的體驗探究對正確的雙手頭上前拋球的動作要領有了初步了解，教師借此機會結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解，面對投擲方向，兩腳前后開立，身體重心落在右腳（后面那只腳）上，兩膝微屈，雙手舉球至頭的后上方，然后利用雙腳蹬地，收腹，揮臂的力量將球用力由頭后向前上（斜上方約38度到42度角）方擲出。

③鞏固練習階段：為了突破本節課的重難點,我安排一下練習.練習1:分組進行直腿坐前拋實心球然后單膝跪姿膝跪地前拋實心球；

練習2：分組進行雙腳開立前拋實心球。教師在練習中及時對好的學生進行表揚,并讓他們進行展示,對做得不好的學生加以引導,使每個學生都得到發展.4 ④展示與評價階段為了使每個學生都充分的展示自己,組織游戲：挑戰。設置三個不同的遠度目標進行挑戰，比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價,這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味，鞏固本節課的知識內容，培養學生勇敢果斷的優秀品質.（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松

然后,讓學生總結本節課：“我學到了什么?”教師進行評價

布置作業。

最后,布置器材回收，師生道別

排球雙手正面墊球

本節課的教學重點是：正確的擊球點和正面墊球的姿勢及手型

教學難點是：身體與手臂的協調

八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節課的學習：我制定了以下教學程序。

（1）熱身導入部分：用時10分鐘 ①課堂常規

②熱身運動：快樂的排球操：即可以起到熱身的作用，又可以為接下來的學習做好基礎。③學習導入：讓學生觀看雙手墊球視頻，然后再提問：你能讓球不落地嗎？我們來試一下好嗎？引出本節課的學習。

（2）學習與體驗部分：用時30分鐘 本內容學習我分為四個小階段： ①自主探究階段：讓學生自主創新,嘗試練習墊球，只要球盡可能不落地即可，讓學生進行組內討論方法要領，了解雙手正面墊球技術。

②示范點撥階段：學生通過剛才嘗試性練習正面雙手技術便會有了初步的認識，教師借此機會結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解，準備姿勢：兩腳開立稍比肩寬。擊球的手型：墊球手型主要有抱拳互握式、疊掌式、互靠式等。墊球部位：看準來球，兩臂夾緊前伸，插到球下，用前臂腕關節以上10厘米左右的地方兩臂橈骨內側形成的平面擊球的下部。

5 擊球動作：向前上方蹬地抬臂，迎擊來球，使插、夾、抬、蹬連貫完成，靈活控制傳球方向和力量。

手臂角度：墊球手臂與地面所形成的夾角，對控制球的方向、弧度、落點影響很大。一般來說，來球弧度高，手臂與地面的角度應該小些；來球弧度平，手臂與地面的角度應該大些。

③鞏固練習階段：為了突破本節課的重難點，本階段我安排了以下練習

練習1：徒手練習，原地散開徒手做墊球動作練習，目的讓學生通過練習掌握正確的墊球姿勢和手型以突破本節課的重點。練習2：兩人協助練習。兩人一組，一人持球，另一人墊球，練習時讓學生注意擊球部位以及身體與手臂的協調，并相互糾正。練習3，自拋自墊練習，安排這一練習是讓學生不斷提高控球和學生反應能力，以突破本節課的難點.在以上練習中教師對做的好的學生提出表揚鼓勵，并讓他們進行展示,對做的不好的學生加以引導，以培養學生的自信心，讓每一個學生都得到發展。

④展示與評價階段：為了讓每一個學生充分的展示自我，然后游戲：墊球比賽。讓學生進行自拋自墊將球墊到筐子里，比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價.這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味，鞏固本節課的知識內容，還可以培養學生勇敢果斷的優秀品質。

（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松

然后,讓學生總結本節課：“我學到了什么?”教師進行評價。

最后,布置器材回收，師生道別

6 快速跑

本節課的教學重點是:擺臂，步頻，步幅的練習

教學難點是：跑的過程中身體放松、協調。

八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節課的學習：我制定了以下教學程序。

（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規

②熱身運動：花樣跑，即可以使學生在愉快的氛圍內得到熱身，又可以為接下來的學習做好基礎。③學習導入：出示學生了解的短跑明星跑步圖片，讓學生進行觀摩討論，教師提問題：你想跑的和他們一樣快嘛？引出本節課的教學內容。（2）學習與體驗部分：，用時30分鐘 本內容學習我分為四個小階段： ①自主探究階段：運用“貓捉老鼠”的游戲，組織學生進行嘗試性練習，讓學生進行組內討論，分析影響快速跑的因素。目的是為了使學生通過自主學習合作探究，體會擺臂，步幅，步頻在快速跑中的作用，②示范點撥階段：學生通過剛才嘗試性練習對快速跑有了初步的認識，教師借此機會結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解，跑的過程中充分擺臂，上體保持一定的前傾度，支撐腿在蹬離地面瞬間，髖膝踝充分伸展，擺動腿帶髖前送高抬。

③鞏固練習階段：為了突破本節課的重難點問題,提高學生的練習興趣，我運用報紙安排以下練習

練習1：分組將報紙放在胸前進行30m快跑

練習2：分組用報紙設置障礙讓學生快速跨越障礙跑 練習3，分組把報紙團成球進行接力跑比賽

練習中教師要巡回指導，及時糾正錯誤，同時對做的好的學生提出表揚鼓勵，對做的不好的學生加以引導，以培養學生的自信心，讓每一個學生都得到發展。

④展示與評價階段為了讓每一個學生充分的展示自我，組織游戲：50m賽跑.比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價。這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味，鞏固本節課的知識內容，還可以培養學生勇敢

7 果斷的優秀品質。

（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分： ①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松

然后,讓學生總結本節課：“我學到了什么?”教師進行評,布置作業。最后,布置器材回收，師生道別 耐久跑

本節課的教學重點是：途中跑技術和呼吸節奏

教學難點是：克服困難、積極學習、戰勝“極點”。

八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節課的學習：我制定了以下教學程序。

（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規

②熱身運動：采用配樂花樣跑。不僅可以使學生在輕松愉快的氣氛下得到熱身還能調動學生學習的積極性。

（2）學習與體驗部分：用時30分鐘 本內容學習我分為四個小階段： ①自主探究階段：讓學生觀看長跑運動員的比賽錄像，讓學生進行組內討論，運動員在跑的途中是怎么做的？出現疲勞時用什么方法克服的？則樣調整的呼吸？目的是為了使學生通過自主學習合作探究，耐久跑途中技術動作有個初步的認識。

②示范點撥階段：教師教師針對學生總結情況再進一步結合課件予以講解點撥，加深學生對動作要領的理解，以使學生形成正確的動作定向。你能將剛才所學的知識運用到實際當中去嗎? ③鞏固練習階段：為了突破本節課的重難點問題,我安排了能夠提高學生學習積極性的越野跑。根據學校的地形特點，精心設計跑的線路并用箭頭標示，其中有直線跑，又上坡跑，又繞建筑物，避免單一的繞操場跑圈。為了是每個學生都能順利的完成學習任務，我對班級學生進行了分組，素質較強的一組，素質較弱的一組，身材比較胖的學生一組，對每一組提出不一樣的要求。并安排一名較好同學跟跑，進行不斷的鼓勵。

8 為了使學生指導合理分配體力的方法，我在不同的路段，設置了不同的標語，如：勻速跑，放慢節奏，堅持住，沖刺 等，讓學生在看到不同標語的時候調控節奏，合理分配體力，當極點出現的時候，我會先用語言進行鼓勵，再提醒他們放慢跑的節奏，加快呼吸，是他們順利度過極點。

④展示與評價階段：練習結束后，小組推薦2—3名同學談談體會，說說方法，讓學生互評，教師評價，使學生通過替代性強化鞏固知識。

（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松

然后,讓學生總結本節課：“我學到了什么?”教師進行評價

并布置作業。

最后,布置器材回收，師生道別 籃球運球

本節課的教學重點是：手腕、手型以及觸球部位

教學難點是：上下肢協調配合以及對球的控制

八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節課的學習：我制定了以下教學程序。

（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規

②熱身運動：快樂的花樣籃球操：即可以起到熱身的作用，又可以培養學生球感,提高學生學習籃球的興趣。③學習導入：出示姚明，易建聯在比賽當中的運球圖片，“你能像他們那樣運球嗎？”激發學生的學習興趣，引出本節課的學習內容,（2）學習與體驗部分（30’）：用時30分鐘 本內容學習我分為四個小階段： ①自主探究階段：組織學生分組進行不限方式的運球嘗試練習,目的是為了使學生通過嘗試對運球的技術動作有個初步的了解，吸引學生進入下一環節的學習。

②示范點撥階段。教師結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解一般是腳趾朝運球方向，兩腳前后分立，腿微屈，背部稍向前彎屈，9 頭抬起眼向前看。運球臂的肘部彎屈，以肘關節為軸上下擺動，手指自然張開，用手掌觸球，用手指的前部關節控制球體，用手腕的上揚下壓動作控制球的反彈角度、速度、高低。落點在腳的外側前方。

③鞏固練習階段：為了突破本節課的重難點問題，我安排了以下三個練習

練習1：學生自由散開持球原地運球練習

練習2：看圖片運球；教師先利用帶有英語單詞的圖片，然后加大難度利用帶有算式的圖片，學生一邊運球一邊是單詞、口算，讓學生通過練習解決運球時低頭看球的問題，發展學生的控球能力，已突破本節課的難點問題。

教師在組織以上那個的練習中要巡回指導，對做的好的學生提出表揚鼓勵，并讓他進行展示,對做的不好的學生加以引導，以培養學生的自信心，讓每一個學生都得到發展。

④展示與評價階段：為了讓每一個學生充分的展示自我，然后將學生分成四組，進行短距離行進間運球接力比賽。比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價.這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味，鞏固本節課的知識內容，還可以培養學生勇敢果斷的優秀品質。

（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松

然后,讓學生總結本節課：“我學到了什么?”教師進行評價。

最后,布置器材回收，師生道別

10 足球曲線運球

本節課的教學重點是：運球過程中人球距離以及控球能力

教學難點是：協調快速的進行曲線運球

八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節課的學習：我制定了以下教學程序。

（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規

②熱身運動：快樂的花樣足球操：即可以起到熱身的作用，又可以培養學生球感,提高學生學習足球的興趣。③學習導入：教師出示足球曲線運球的掛圖，讓學生進行觀摩討論，教師提出問題：“你能向他們一樣運球么？”引出本課的內容。

（2）學習與體驗部分：用時30分鐘 本部分我又分為四個小階段：

①自主探究階段：設置障礙 組織學生分組進行曲線運球的嘗試練習,然后選取學生進行展示，教師進行評價，目的是為了使學生通過嘗試對曲線運球技術動作有個初步的認識，吸引學生進入下一環節的學習。

②示范點撥階段：學生通過剛才的嘗試性練習發現，曲線運球比直線運球難了，球不易控制了，教師借此機會結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解，跑動時身體自然放松，上體稍前傾并稍向運球方向轉動，兩臂自然擺動，步幅要小些。運球腳提起時，膝關節彎屈，腳跟提起，腳尖稍外轉，在邁步前伸腳著地前，用腳背內側向前側推撥球，球向前側曲線或弧線運行。

③鞏固練習階段：為了突破本節課的重難點問題，我安排了以下三個練習

練習1：分組進行走步曲線運球練習；本階段主要是讓學生練習

運球過程中人球距離的保持及控球的能力，以突破本節課的重點。

練習2：慢跑進行曲線運球練習，逐步過渡到快速跑曲線運球；通過循序漸進讓學生注意跑動中運球時動作的協調熟練，已突破本節課的難點。

教師在組織以上那個的練習中要巡回指導，對做的好的學生提出

11 表揚鼓勵，并讓他進行展示,對做的不好的學生加以引導，讓每一個學生都得到發展。

④展示與評價階段：為了讓每一個學生充分的展示自我，然后將學生分成四組，進行曲線運球接力比賽。比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價。這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味鞏固本節課的知識內容，還可以培養學生集體榮譽感

（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松

然后,讓學生總結本節課：“我學到了什么?”教師進行評價

并布置作業。

最后,布置器材回收，師生道別

前滾翻

本節課的教學重點是：蹬地，騰躍 教學難點是：，躍與撐相結合,滾動圓滑

八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節課的學習：我制定了以下教學程序。

（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規

②熱身運動：配樂花樣慢跑：這樣既可以使學生在快樂中充分熱身，又能激發學生學習的興趣。③學習導入：教師出示前滾翻動作掛圖，讓學生觀摩討論，教師提出問題：“你能像他們一樣嗎？”引出本課的內容

（2）學習與體驗部分（30’）：用時30分鐘 本內容學習我又分為四個小階段： ①自主探究階段：組織學生分組進行前滾翻的嘗試練習,然后選取學生進行展示，教師進行評價，目的是為了使學生通過自主探究對前滾翻技術動作有個初步的認識，吸引學生進入下一環節的學習。

②示范點撥階段：學生通過剛才的嘗試性練習對前滾翻技術動作有了初步的認識和了解，教師借此機會結合掛圖予以講解并作示范，加深學生對動作要領的理解，蹲撐，兩手撐墊，同時曲臂、低頭、兩腿

12 蹬地，提臀收復、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。

③鞏固練習階段：為了突破本節課的重難點問題，我安排了以下三個練習

練習1：“象”形走練習讓學生體會前滾翻開始時蹬腿提臀重心前移的感覺。

練習2：前后滾動練習讓學生體會肩、背、腰、臀部在墊子上滾動時的感覺: 練習3：在斜坡上由上往下做前滾翻練習給學生練習前滾翻提供助力 練習4：完整練習前滾翻動作技巧

教師在組織以上那個的練習中要巡回指導，對做的好的學生提出表揚鼓勵，并讓他進行展示,對做的不好的學生加以引導，讓每一個學生都得到發展。

④展示與評價階段：為了讓每一個學生充分的展示自我，然后用橡皮筋設置不同高度的障礙，讓學生進行挑戰。比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價。這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味鞏固本節課的知識內容，還可以培養學生集體榮譽感

（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：

①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松

然后,讓學生總結本節課：“我學到了什么?”教師進行評價

并布置作業。

最后,布置器材回收，師生道別

說教學過程心得體會的句子 教師培訓上課與說課的心得體會篇二

說課稿怎么寫

一、什么叫說課

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明

確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、

按照現代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。

2、客觀再現，具有可操作性

說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。

說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規的教條式的傾向。同時，在說課只要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。

四、說課的類型

說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

五、說課的內容

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。

說課是教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求課堂教學的優化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。

根據我們的實踐，實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內容

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內容：

（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內容到編排形式，都會構成一個系統。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節內容在整個學段、一個學年的教材系統中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內在聯系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。

（2）提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中篇2：怎么寫說課稿

說課稿格式

2008年10月25日 星期六 下午 10:48 各位評委老師上（下）午好，我是語文_____號，我今天說課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“____________”為主題展開。

《》是（文章體裁），主要寫了___________（主要內容），表達了_____________（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識； 2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』 3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』

由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：

因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課，我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2落實基礎，整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。

這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

教師以多媒體出示q1，q2，教師請學生先默讀在分組討論。

q1，q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。環節4拓展延伸

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。。。等等之類

環節5課后作業

好處：鞏固知識點（知識類）

發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。數學說課稿格式 開始：各位專家領導，早上好！

今天我將要為大家講的課題是

首先，我對本節教材進行一些分析

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《 》是初中數學新教材第 冊（）第 章第 節。在此之前，學生已學習

了,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是部分，因此，在 中，占據 的地位。

數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學

生：

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1 基礎知識目標 2 能力訓練目標： 3 創新素質目標： 4 個性品質目標：

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過突出重點

難點： 通過突破難點

關鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點：，應著重采

用 的教學方法。即：

五、學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

1、理論：

2、實踐

3、能力

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1、由 引入：

把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本題

2、由實例得出本課新的知識點是：

3、講解例題。

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。在題中：

4、能力訓練。

課后練習

使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

5、總結結論，強化認識。

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

6、變式延伸，進行重構。

重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

7、板書。

8、布置作業。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

結束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序

上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

說課

各位老師：

大家好！今天我說課的內容是。我特別欣賞新課程教材按專題兼顧文體的編排方式，這樣貼近學生生活實際，按專題編排。有利于學生面對同樣問題的多角度思考，培養多角度理解和探究性閱讀的能力。

一、對教材的認識

1、本冊書的主要任務

本單元專題

本文

編者編選這篇文章的目的可能是

2、在新課程標準中，提出知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標

知識與能力：梳理文章思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

過程與方法：采用預習導學的方法，鍛煉學生自能讀書；采用朗讀入境法，體驗作品中情感，并實現自己情感上的認同。

情感態度與價值觀：培養學生的綜合語文素養。

確定本文的教學重點是

分析依據

新課標對課文的閱讀要求：

理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

體驗，體驗作品中的情景和形象，體驗作品中情感，并實現自己情感上的認同。抓住特色，提挈全篇

二、教法、學法：

1、情境教學的方法

借助圖片，和多媒體課件，借助課文語言入境，感受作家在文章中的情感

擬采用現場采訪的形式“藝術人生”

設計情景。溝通課文和學生的生活世界。創設情境，入境，實現情感上的認同。利于學生形成自己個性化的理解。

2、小組合作探究的學習方法

精心設計活動，以探究、體驗和發現為核心，注重啟發性和趣味性，著力體現課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權和評價權。

3、情讀體驗法

個性化的朗讀展示學生個性化的理解，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解。和學生一起與課文對話，和學生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。

4、預習導學法

首先要學生充分預習，教學不能打無準備之仗，面對新課文，學生首先得擁有自主學習的主動權，和自主體驗的情感體驗權。我一般安排三個方面的預習：

（1）.基礎字詞方面來說，我能自主掌握的是哪些，另外，我還有哪些關鍵詞語應該提請同學們和我一起注意掌握，培養學生夯實基礎知識的自主意識。

（2）.利用網絡或圖書資料，調動已有的體驗，整合自己對作家或這一談論問題的看法。培養學生篩選信息的能力

（3）.讀課文5遍，思考作者為什么要寫這篇文章？自己讀出了什么，發現了什么？培養學生的問題意識。

三、教學程序：新個性化依據差異

有了這樣的預習積淀，我的課堂總體思路是，預習交流—整體感知—深入體驗—延伸拓展三步，和學生一起展開這次語文學習之旅。

第（一）環節：預習交流：解決重點詞語，交流作家信息

我的導語是這樣設計的：詩意

把學生讀課文的胃口調動起來，以利于學生自然進入情感體驗的狀態。

（二）、整體感知 葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。重在選準切入點，引導學生梳理文章的思路。我嘗試設計一個核心的問題，巧妙地讓學生從整體感知課文。

問題

（三）、深入體驗：理解體驗情感認同——創新體驗，實現個性化體驗 理解：個別學生理解的難點設計

在理清作家思路的基礎上，讓學生展示對課文主要內容的理解，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。尤其重視學生預習中發現的問題，充分利用，展示學生預習問題的價值。

朗讀——說話（對話）——妙點揣摩——再讀，深入研究 鼓勵學生提出自己的問題。

朗讀，讀出文趣——美讀，分析文章——奇讀，思索問題——興趣，模擬練習——情趣，情感飛揚——意趣，體驗心情——樂趣，語言賞析——雅趣，多媒體輔助，營造體驗情趣的良好的氛圍。

配樂賞讀

學讀，理解內容——速讀，分析人物——選讀，揣摩妙點 發現問題、模擬練習、變形朗讀、補充句子、神思飛揚想象篇3：說課稿的寫法 1． 說課的內容

一個完整的說課至少應包括五方面的內容：說教材、說目標、說學情、說教法、說

教學程序。1）說教材

說教材主要包括兩個內容: 剖析教材和課時安排。

剖析教材就是在認真研讀課程標準并分析教材編寫思路及特點的基礎上，按照課程

標準對本年級學生學習方面的要求，簡要闡述所選內容在本課題、單元、教材、年級乃至學段中的地位、作用和意義，“說”出所選內容的學習重點和學習難點分別是什么，以及確定這些重點、難點的依據是什么。

課時安排就是根據教材的編寫思路和結構特點，充分考慮學生的認知水平和年齡特

征，對所選內容或課題提出合理的課時安排并闡述這樣安排的依據。2）說目標

說目標，不只是宏觀地闡述三維目標（即知識與技能、過程與方法、情感態度與價

值觀），還要在課程標準指導下，就學習內容的教與學目標要求，認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標等方面進行分層化解，目標化解越具體，教學活動安排就越科學，操作性就越強，也就越能提高教學水平。需要指出的是，強調目標的具體化，絕不是孤立地對待每一個教學目標，而是把目標的達成貫穿于具體的學習內容之中，使它們相輔相成、相互促進。在任何教學活動中，三維目標始終都是一個有機的整體，既相對獨立，又互相補充。教學活動的過程，其實就是學生習得知識與技能的過程，同時也是形成方法、發展能力和確立情感態度與價值觀的過程。3）說學情

學情，就是包括學生年齡特征、認知規律、學習方法及已有知識和經驗等在內的總

和，它是教師組織教學活動的依據，是學生學習新知識的基礎。

說學情，就是要依據學生的年齡特征和認知規律，全面客觀地闡述學生已有的學業

情況和已經掌握的學習方法，為優化教學設計提供參考。它既可以與教材一起作為教學資源加以分析，也可以單獨闡述。4）說教法

說教法，就是根據本課題內容的特點、教學目標和學生學業情況，說出選用的教學

方法和手段，以及采用這些教學方法和教學手段的理論依據。

教法和學法是教師組織教學和學生開展學習的兩種不同活動的反映，它們既相輔相

成又相互促進。說教法與學法，就是要解決教師的“教”如何為學生“學”服務的問題。5）說教學程序

教學程序就是教學活動開展推移的時間序列。通俗地說，就是教學活動是如何發起的，又是怎樣展開的，最終又是怎樣結束的。

說教學程序是說課的重點部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看出教學的安

排，才能反映教師的教學思想、教學個性與教學風格。也只有通過對教學程序設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。說教學程序應關注以下幾個環節： ① 教具學具準備

教具學具準備，就是教師為提高教育教學活動的質量，根據授課內容的安排或優化

教學過程的需要，選擇使用的如掛圖、幻燈、錄音帶、圖片、計算機、網絡等教學媒體。說課時，這部分內容一般可以結合在具體教學環節中體現，也可單獨列出。

② 設計思路

解和把握說課者對于教學活動的整體安排。這一環節可以單獨列出，也可隱含在教學流程中。

③教學流程

說教學流程，就是圍繞教學設計思路，說具體的教與學活動安排及這樣安排的理論

依據。在說教與學的內容時，不能照搬教案像給學生上課那樣詳細講解，而要力爭做到祥略得當，重點內容重點說，難點突破詳細說，理論依據（包括教學法依據、教育學和心理學依據等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。2． 說課案例

案例一

leon 84(初一book i)unit 21 what are you doing?

一、教材分析

本單元的核心教學項目是“談論現在的情況”（talking about the present），整個教學內容主要圍繞“正在干什么”這個話題展開，以此為語言背景，讓學生通過4個課時的學習感知，初步掌握本單元的語法項目－－現在進行時的用法。本單元的一個突出特點是：功能項目與語法項目是的統一的。功能項目是用現在進行時來描述，它的語法項目是以功能項目為依托的。前一單元的學習運用can情態動詞時，學生復習掌握了大量的動詞詞匯為本單元學生掌握進行時打下了良好的基礎。本課是本單元的第四課，它是本單元的復習課沒有新的語法要點。但它通過問答，對話表演及閱讀等活動，鞏固學生運用現在進行時表達實際需要的技能，換句話說，本課雖然是復習課，但我認為編者的意圖不僅僅是讓我們把它定位在復習鞏固的要求上，而是希望通過這一課，使學生能把本單元的功能項目與語法項目達到真正的統一，從而達到學以至用，培養用英語進行交際的能力。在運用英語的過程中掌握英語。

二、教學目標

根據教材的前后聯系和意圖以及英語課程標準的要求，我認為本課的教學目標是： 1． 語言知識：掌握單詞wear及clear； 掌握句型：i’m wearing?； 運用現在進行時。

2． 語言技能：培養聽說讀寫能力，尤其是說的能力，能與他人溝通信息，合作完成任務，并能運用現

在進行時獨立表達個人思想觀點，為將來的寫作打下良好的基礎。

3． 情感態度：通過一系列有趣的活動與任務，激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化

為穩定的學習動機，在教學中給以大量的信息溝，讓學生產生強烈的學習愿望，積極主動真實地投

入到學習中去。

4． 學習策略：通過任務型的教學，讓學生學會自主學習，歸納總結，培養主動學習的能力。尤其對所

學內容能主動復習并加以整理和歸納的能力。5． 文化意識：通過一些國外校園生活的圖片來了解外國學生的生活。開拓學生的視野，并加以對比，從而培養學生的跨文化意識。

三、重點、難點

1． 重點：要求學生能綜合運用現在進行時的各種句型。2． 難點：用現在進行時來描述一個情景。

四、教法學法

根據本節課的教材和初一學生好奇心強，思維活躍的特點，以及新課標的要求，我主要采用了任務型教學，在我國，英語交際思路基本上已被普遍接受。但在教學實際中，對交際思路的認識與運用尚存在著不少誤區，交際學習任務的設計和應用為貼切地在中國的教學實際中貫徹交際教學思路提供了一個很好的切入點。所謂任務：簡言之，就是做事。在做事的過程中，學習者始終處于積極主動的學習心理狀態，任務參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。為了完成任務，學習者以“意義”為中心，盡力調動各種語言和非語言的資源進行“意義”共建，以達到解決某種交際問題的目的。完成任務的過程促使學習者自然而然地應用語言，并為他們營造了一個有利于語言習得和內化的支持環境。在這種教學方法下，促使學生在學法上也產生改變，他們必須掌握學習的主動，學會體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。這種學法，更有利于發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

五、教學程序

下面我結合課件談談本節課的教學程序： 1． 課前熱身

讓學生們邊說邊做動作。這段chant聯系了兩個內容，一是現在進行時，二是we’re having a are happy.這兩點都緊扣本課的兩個要點。2． revision are you happy? let’s do something happy and ’s play a are you doing? i’m cooking, cooking.全班分為四組，每組代表輪流提問:what are you doing ,下一組任何一位同學快速回答i’m cooking, cooking.并做相應動作。這一游戲不僅復習了大量的動詞和進行時，也讓學生逐漸在比賽中趨向興奮的狀態。3． presentation i’m happy today。do you know why? because it’s my birthday today.把學生的注意力引到我的身上。look at am i wearing today? i’m wearing a skirt.i am wearing a sweater.引出今天要掌握的單詞wear與句型i’m wearing?，然后提問what are you wearing? what is he /she wearing? 學生剛開始回答時可能會用i am in ?..?但回答過幾輪之后他們就能夠正確運用wear這個詞了。4．read and act 提問: what is lily wearing? part 4 leon 84,聽錄音，回答問題，然后listen and ce in pairs.從presentation到這兒，可以說都是任務前的準備，然后布置任務。show the pictures of three pop e one of them is your ’s from ’s can’t find him, practice in pairs, and make up a your partner help you find it out.要求他們用上句型 what is he/she wearing? 這是一個兩人合作的任務，學生很自然地運用課文第四部分的對話，并加上自己的想象，通過描述衣著來判斷哪一個是對方的朋友。該任務的難度不大，是面向全體的。學生通過順利完成任務，增強了自信，提高了興趣。任務的難度應該是循序漸進的，這樣才不會使學生被突如其來的困難嚇倒，讓他們在心理上有一個準備和適應的過程。揭示三張圖片，露出三位臺灣當紅藝人，學生對他們非常感興趣，遮擋的臉更刺激了他們的好奇心，使他們產生了強烈的參與和合作愿望。可以說這是教師在“投其所好”，但學生是教學的主體，多考慮主體的需要對我們的課堂教學只有好處而無不利。同時我們也要不失時機地進行思想教育，三位藝人雖然紅透半邊天，但他們也付出了辛勤的勞動才有今天的成果，我們也應該認真學習，為將來做準備。 the verbs one of them is my ’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the is he? yes, he is wu you know his program? yes.“i gue”.ok, i’m jacky ’s play this groups, let’s see who’s the winner today.這樣把課堂氣氛帶入了一個新的高潮。

說教學過程心得體會的句子 教師培訓上課與說課的心得體會篇三

制作過程心得體會

在利用刻衣制作筆袋的過程中，讓我感觸頗深，也讓我體會到許多動手的樂趣，將自己的想法付諸于實踐。

首先，是各種材料的收集與拼接，在綜合原因的基礎上，添加了許多自己的創新元素，制作過程中并非地么簡單，也能驗生活中的發現與心靈手巧。

其次，通過這次活動充分的開發我們的思維能力和動手能力，還使我常聯想到在不同學科中學到的知識和方法，無形中提升了自己的知識遷移和靈活運用能力。

隨著研究的深入，我越來越發現自己原來不懂的東西很多很多，根本不應該滿足于知道的那一點點，即應確立不斷學習的信念，這次活動帶給我們最大財富是一種追求永無止境的精神。在今后的生活中，我應該時刻提醒自己，學無止境！我相信，這次課題研究活動會給我們一生留下永恒而珍貴的記憶！

結題心得體會

通過這次的結題報告，讓我收獲頗多，且受益匪淺，因為此次的項目設計不僅讓我明白了團結協作的小組重要性，而且更讓我知道和認識了創新、環保的重要，對于我們現在的學生來說是必不可少的。

制作成功后，我看到成品心里很高興，通過動手和思考不僅鍛煉了我們的大腦，還鍛煉了我們的動手能力。

開題報告心得體會

我們研究性學習開題報告主題廢衣成筆袋，我們為什么會以它為本次研究性學習的主題呢？通過我們組員的調查，廢衣在每個家里面最普遍的，并且人們不要的衣服都是完好無損，沒有一點破爛，隨著社會經濟的發展，人們生活水平不斷提高，在物質方面和精神享受都有很大的改變，人們在環保方面意識比較薄弱，在經濟發展的同時，環境保護成了人們熱議的話題，很多人都沒有想到把舊衣服利用起來，這樣也有利于我們環境的環保和資源的有效利用，所以環保成為了我們主題的目的。

我相信通過我們組員的團結協辦，一定會把廢衣成筆袋制做出來，展現給大家看。

調 查 問 卷

1、家中有大量舊衣物？

是約占90%

否約占10%

2、家中有廢舊衣物的是否放置家中無用？

是約占70%

否約占30%

3、是否覺得廢舊衣物放置家中浪費？

是約占90%

否約占10%

4、對廢物利用是否覺得有利于保護環境？

是約占100%

否約占0%

5、是否贊同我們此次廢衣成筆袋活動？

是約占80%

否約占20%

說教學過程心得體會的句子 教師培訓上課與說課的心得體會篇四

課后說課的內容

（一）說教材

1、剖析教材

（1）說教材內容的地位、作用和意義

（2）說教材的編排特點、重點和難點及確定重、難點的依據是什么

2、課時安排

（二）說教法

說教法，就是根據本課題內容特點、教學目標和學生學業情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據。

教法與學法是教師組織教學和學生開展學習的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進。教為主導、學為主體。說教法與學法，實際就是要解決教師“教”如何為學生“學”服務的問題。

（三）說學法

所謂學習方法，其實就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點。

說學習方法和技巧，就是要說出學生從已有學習方法向新的學習方法轉化的切口或途徑，說出學習新知識時應重點關注的方法，有助于解決“怎樣學”的問題

（四）說教學過程

所所謂教學程序，就是指教學活動和系統展開，它表現為教學活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學活動是如何發起的，又是如何展開的，最終又是如何結束的。

說教學程序是說課的重要部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，才能反映教師的教學思想、教學個性與教學風格。也只有通過對教學程序設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。

1、教具學具準備

2、設計思路

設計思路，就是對教學流程主要環節的概括。說設計思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關于教學活動的整體安排。

3、教學流程

說教學流程，就是圍繞教學設計思路，說具體的教與學活動安排及這樣安排的理論依據。在說教與學的內容時，不能照搬教案像給學生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當，重點內容重點說，難點內容突破詳細說，理論依據（包括教學法依據、教育學和心理學依據等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。

4、板書設計

（六）說課教學基本功：

主要包括教態、語言、媒體使用、板書設計、說課完成時間、說課的創新意識及反思等。

說教學過程心得體會的句子 教師培訓上課與說課的心得體會篇五

“工作過程系統化”心得體會

通過學習一系列的文件和精神，我對“工作過程系統化”有了新的體會和認識，幸運的是，在這今年的教學實踐中，我一直堅持的就是這一原則，雖然取得了一定的成績，但是，和學校的要求還有一定的差距，在以后的教學過程總，我會揚長避短，努力找尋不足，爭取獲得更大的成就。我的具體做法有以下幾點。

一、教學做一體化

借用多媒體教學手段和大量的實用教具，依托逼真連貫的會計業務實例，實現師生一體、教學一體、學做一體的教 → 學 → 做一體化教學。

具體每個教學環節，我通過告知學生本節課的重點、難點和重要知識點，然后，由生動的案例或生活中的真情實景引入新課，沒講完一個理論，就讓學生自己動手操練，以此深化學生的記憶，最后，根據學生的掌握情況，對本節課進行歸納總結，并布置作業來強化學生學習效果，并從中找到學生不足，進行有針對性的輔導。

在教學方法上，我運用首先講授應該掌握的內容，然后對于容易出錯的或者較難理解的部分，我先設問，讓學生自由討論，學生討論時，我根據學生的不同理解讀醫學生進行啟發引導，通過課堂練習的方式，對學生進行個別指導。

在教學手段上，利用板書提示、課件演示和實物展示在合理的時間內完成以學生為主體，教——學——做一體化的教學過程。

二、全真模擬實訓

對于學生的實訓，我這一直堅持全真模擬實訓。《基礎會計》的主要的實訓有兩個，填制記賬憑證和登記賬簿，在做這兩個實訓的時候，我所運用的記賬憑證、賬頁、記賬筆、會計科目章全部都是實務中運用的真實的東西。目的就是讓學生感受真實的會計工作環境，努力實現現實工作和模擬實訓的零對接，讓學生可以在畢業后不用培訓便可以直接上崗。

在實訓過程中，對于登記賬簿的實訓，我讓學生模擬會計實務中企業會計人員的不同分工，實行分組練習，每一個小組就是一個企業的財務部，小組中的每一個成員都會扮演不同的角色，有出納；有一般會計人員，有會計主管等，這樣的分組更能體現實訓的全真模擬的特點。

三、做好后續課程的銜接

《基礎會計》對于我系的學生來說，是一門專業基礎課，學好本門課程，可以為后續課程打下良好的基礎，比如說，市場營銷專業的《市場營銷策劃》課程中的“產品定價策略”等章節中，就用得到《基礎會計》中有關“直接成本”“間接成本”和“期間費用”等概念和計算方法。市場營銷專業的專業課《財務管理》中。就會用到大量的《基礎會計》課程中的概念。比如 “固定資產”、“累計折舊”、“流動資產”、“無形資產”等會計術語。《經濟學》、《零售學》等學科中。也有很多《基礎會計》方面的知識。為了幫助學生學習好后續的課程，我爭取把每個概念講得清楚透徹，通俗易懂。

四、引導學生考取職業資格證書 《基礎會計》這門課程，一般都是開設在大一，這時候學生對自己的未來職業還沒有一個合理的規劃，甚至對就業沒有任何的概念，還沉浸在成為大學生的喜悅中，在教授課程的過程中，我一直鼓勵學生考取“會計人員從業資格證書”，力爭為自己創造更多的就業機會，在我的鼓勵和支持下，很多同學都有意向考取此項證書，從2008年到現在，一直有很多在校學生和已經畢業的學生向我咨詢報考“會計人員從業資格證書”的相關事宜，不少同學在校期間或畢業后成功的考取了此項證書。比如2008級電子商務班的劉瑩瑩同學于2009年成功考取。有了這個證書，就有資格在任何性質的單位從事財務方面的工作。

經過幾年的實踐和探索，對于“工作過程系統化”我有了粗淺的認識，在以后的工作中，我會更加努力的實踐這一原則，爭取取得更好的成績！

說教學過程心得體會的句子 教師培訓上課與說課的心得體會篇六

以科學發展觀作指導，深化職業教育課程改革

——“工作過程導向—工作過程系統化課程”心得體會

5月25日下午，教育部職業技術教育中心研究所研究員、《中國足球技術教育》雜志主編、資深職教研究專家姜大源教授應邀到我院講學，為我省各高職院校的老師們帶來了一場有關“工學結合職業教育課程開發的實踐與理論：工作過程導向—工作過程系統化課程”的精彩報告。整過下午報告廳座無虛席，講座歷時將近5個小時。

會上，姜教授從對職業教育的長期探討和敏銳發現出發，結合我國以及世界職業教育的現狀和未來的發展趨勢，對職業教育作為一種教育類型的本質特征進行了深刻分析，并詳細闡述了基于工作過程的系統化課程開發的基本理論、總體思路和技術路線。姜教授采用大量基于完整工作過程學習情境的典型案例對學習領域課程與學科課程進行對比，循序漸進地提出了基于工作過程系統化課程的表達，“工作過程導向的課程名稱與內容不是指向科學學科的子領域，而是來自職業行動領域里的工作過程。”他還結合大量的國內外優秀課程案例，重點講述了基于工作過程的系統化課程開發的基本思路，對基于工作過程系統化課程的技術路線進行了詳細解讀，指明了基于工作過程系統化課程的設計路線。他提出，職業教育課程開發的設計包括工作任務分析、行動領域歸納、學習領域轉化和學習情景設計四個步驟，尤其強調了學習情景設計這一內容。他認為，職業教育者應當跳出教育看教育，跳出學校看學校；職業教育應當以過程性知識為主，陳述性知識為輔。

姜教授的報告會內容豐富，邏輯嚴密，分析透徹，精彩生動，既有宏觀的政策和理論分析，又有微觀的案例剖析，不僅對于指導課程開發具有重要價值，而且對于正確理解高等職業教育的性質和特點具有深刻意義。

現結合本次報告來談談自己的學習體會與對課程改革的思考。

一、思路與觀念轉變——課程改革的難點

基于工作過程導向課程與教學改革的基本思路是“以企業調查為前提，加強專業建設；以崗位目標為基礎，找準人才培養定位；以崗位能力要求為依據，確定教學內容；以工作項目和任務為載體，開發‘學做結合’的新課程；以技能為核心，整合對應知識；并在職業情境中把‘學會做事’的工作標準落實為‘把事做好’的教育標準”。但從各職業院校改革實踐來看，改革推進的難度還是比較大，主要是學校對企業的了解程度和對崗位的熟悉程度不夠。因此，轉變教師的職業教育觀念和課程改革觀念，提高職業院校教師的實踐水平是搞好課改的先決條件。沒有觀念的轉變，就會嚴重阻礙改革的進程。

二、師資、課程和方法——課程改革的重點

重點之一，要夯實教師的實踐工作。在課程與教學改革中，師資是薄弱環節。基于工作過程導向的課程與教學改革，就是要把知識人才體系改為崗位能力人才體系，把學科體系改為工作過程體系，否則教學就不能適應學生實際和企業實際，就沒有職教特色和質量。但改起來確實很難，教師的知識體系、教學方法、教學思維、教學模式都要改變，特別是大多數教師缺乏企業實踐工作經驗，對具體的工作過任務細節程和又缺乏全面具體的了解，因此，進行基于工作過程的職業教育課程改革與教學，必須把教師作為關注點。

重點之二，要重構和優化課程內容。基于工作過程的課程改革必須以工作任務為載體，進行真實的任務驅動，從而使學生在完成任務中學習知識和技能、應用知識和技能，達到形成能力的目的。這就需要要在確定的方向和范圍內加強課程的設計和銜接。從課程體系改革的整體來說，各專業需要形成相對的規范，同一層次、同類專業教學的內容和進度應該基本相同；崗位目標的提高、技能的發展遞進、同類專業的不同層次都要形成接力。這樣才有助于課程體系的重構，才有利于工作任務的完成和職業能力的提高，才有利于學生的職業發展。

重點之三，要創新教學的方法。要設計一個科學合理、切實可行的傳授平臺，讓學生在學校經歷一次完整、接近實戰的工作過程。要分析每個學生的職業成長規律，找出符合人的職業成長的歷程。在教學組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上某一門課，動態實施，完全按照教學項目重組教師團隊。行動導向教學。過程導向的教學中，并不完全排斥傳統的教學方法。應創設盡量真實的工作環境，讓學生有機會完成與典型工作任務較為一致的學習任務。建立全面、系統而科學的課程質量監控與評估體系。進行課業及課業文本設計與改革，根據實際情況開發校本課程和校本教材，編寫以“工作頁”和“引導文”為代表的課業文本，包括任務描述、學習日標、內容說明、時間要求和評價標準等等，為任務引領式學習和項目學習提供必要的學習資源。

三、課程體系的重構——課程改革的關鍵

要按照人才類型開展職業教育，按照工作過程改革教學，必須打破學科體系，重構基于工作過程的課程體系，把知識邏輯變為實踐邏輯。在傳統體系的解構與工作體系的重構中，要把教學從學科體系變為工作體系；把課程從知識結構變為項目結構；把環境從傳統教室變為職業情境；把教師從“為講而講”變為“為做而講”；把評價從學術要求變為崗位要求。這就必須進行基于工作過程的全新建構。

四、多方共同參與——課程改革的前提

職業教育的教學，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做得更好，是有明確崗位能力目標，圍繞項目整合對應知識，以任務為載體，在職業情境中提高職業能力，有知識的突出應用指向的教育。因此，職業教育的課程體系改革，需要行業、企業、教育科研以及職業院校的共同參與，共同篩選、制定出相關專業的課程體系的改革套路，也需要政府部門的支持和牽頭組織，以減少企業調研、能力分析、課程體系、專業標準、課程標準、項目設計等方面的投入成本，提高效益，加快整體改革的速度。職業院校的師資培訓，要按照新的課改思路和實踐加大力度，并推動職業教育教材向適合課程體系改革的方向開發。只有如此，職業教育的課程改革，才有可能取得實效。

總之，職業教育的課程開發與教學改革，也必須以科學發展觀為指導，并自覺將其貫穿到具體的教學改革和課程開發的實際過程中。只有如此，才有課程使課程改革取得實效，才能真正做到以人為本，實現全面協調可持續發展。