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幼兒園語(yǔ)言公開(kāi)課 如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇一

美麗的池塘里有一條小魚(yú)。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一會(huì)兒。突然，小魚(yú)發(fā)現(xiàn)有一樣?xùn)|西在一閃一閃的，他睜大眼睛一看，不禁叫起來(lái)：“多大多亮的鏡子啊！”小魚(yú)想：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”想著想著，小魚(yú)輕輕地游到那鏡子邊，還沒(méi)碰著，“鏡子”就碎成一塊塊小片兒了。小魚(yú)心里難過(guò)極了。但是，不一會(huì)兒，那“鏡子”又圓了起來(lái)。

于是，小魚(yú)急急忙忙找來(lái)了正在河邊唱歌的小青蛙。“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圓的鏡子，請(qǐng)你幫我抬回家好嗎？”小青蛙一口答應(yīng)了。小青蛙用寬寬的大嘴巴剛想輕輕銜住鏡子，只見(jiàn)“鏡子”又碎成一塊塊小片了。小魚(yú)和小青蛙都很難過(guò)。但是，不一會(huì)兒，那“鏡子”又圓了起來(lái)。

于是，小魚(yú)又急急忙忙找來(lái)了正在水中跳舞的河蚌。“河蚌姐姐，請(qǐng)你幫我把大鏡子抬回家好嗎？”河蚌一口答應(yīng)了，跟著小魚(yú)來(lái)到鏡子邊。河蚌用兩片蚌殼剛想輕輕地夾住鏡子，可“鏡子”又碎了。小魚(yú)、小青蛙、河蚌都很難過(guò)。但是，很快那“鏡子”又圓了起來(lái)。

小魚(yú)又找到了正在水藻中吹泡泡的螃蟹。“螃蟹哥哥，我找到一面又大又圓的鏡子，請(qǐng)你幫我抬回家好嗎？”螃蟹一口答應(yīng)了。他用兩只大大的螯，剛想輕輕地鉗住鏡子，可是“鏡子”又碎了，成了一塊快的小片兒。大家都很難過(guò)，可是又感到很奇怪，到底是怎么回事呢？

這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一陣“哈哈哈”的笑聲，蝦公公拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子來(lái)了：“傻孩子，這哪是鏡子，這是天上的月亮倒映在水面上啦。”小魚(yú)、小青蛙、小河蚌、螃蟹都抬起了頭。大家看看天，又看看水面，都哈哈地笑了起來(lái)，連池塘里的月亮也笑了。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)賞故事，理解故事的內(nèi)容，感受優(yōu)美的詞句。

2、讓幼兒認(rèn)識(shí)故事中的“鏡子”與生活中鏡子的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)幼兒的想象與用語(yǔ)言歸納以及清楚表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

4、擴(kuò)展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用彩筆描畫(huà)出故事內(nèi)容。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)道具一面鏡子，讓幼兒感知鏡子的用途

2、故事中涉及的角色頭飾各一個(gè)

3、水彩筆或油畫(huà)棒、白紙若干

4、背景音樂(lè) 活動(dòng)過(guò)程：

1、教師提出話題“我們?cè)谀睦锬芸吹揭粋€(gè)一模一樣的自己啊？你做什么他也跟著你做，這是什么呀？”引出故事。

2、在幼兒聽(tīng)完故事后，提問(wèn)：小魚(yú)發(fā)現(xiàn)了什么？是在哪里發(fā)現(xiàn)的？小魚(yú)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙把鏡子搬回家？他們都是怎么搬的？最后鏡子搬回家了 嗎？為什么？

（引起幼兒對(duì)聽(tīng)賞故事的興趣，擴(kuò)散幼兒的想象力思維，可讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)鏡子的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。在幼兒聽(tīng)過(guò)第一遍故事后，只要求他們談?wù)勛约旱某醪礁惺堋＃?/p>

3、教師再生動(dòng)、活潑地講一遍故事，事先要求幼兒注意傾聽(tīng)，找一找故事中是怎么形容“鏡子”的，與生活中的鏡子有什么區(qū)別，并讓幼兒給故事取名字。

（第二遍聽(tīng)賞前需要要求幼兒專心傾聽(tīng)，認(rèn)真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特別是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。）

4、舉例說(shuō)明什么是擬人句，讓幼兒學(xué)說(shuō)擬人句。然后繼續(xù)討論：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”你覺(jué)得這樣的故事聽(tīng)起來(lái)怎么樣？為什么活潑有趣呢？

（大班幼兒的理解力較強(qiáng)，讓幼兒了解一些簡(jiǎn)單的表現(xiàn)手法是可以實(shí)現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動(dòng)形象地作好鋪墊。同時(shí)，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。）

5、提出問(wèn)題，教師和幼兒一起討論：鏡子的用途有哪些？小朋友們還知道鏡子的種類有哪些呢？（有道具出示給幼兒感知更好）

啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出與別人不一樣的話。要求幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述。

（這些問(wèn)題用于調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展幼兒想象，為仿編活動(dòng)作好準(zhǔn)備）活動(dòng)延伸：

1、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事情境角色表演，給幼兒自選角色并佩戴頭飾。

2、在故事情境表演后，提出繪畫(huà)要求，請(qǐng)幼兒畫(huà)出自己所理解的故事內(nèi)容，在畫(huà)中表現(xiàn)出它們的特征。

（幼兒語(yǔ)言的獲得依賴于環(huán)境，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結(jié)果，情境表演活動(dòng)是幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是幼兒整理經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)。）

幼兒園語(yǔ)言公開(kāi)課 如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇二

幼兒園語(yǔ)言教育方法

時(shí)間：2013-4-24 14:59:43

來(lái)源：膠州市鋪集鎮(zhèn)中心幼兒園

作者：鹿斌

一、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求

根據(jù)幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)，《綱要》明確提出語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求如下：

1.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語(yǔ)言交往。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

3.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

5.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣

6.利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。

7.提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話，少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。

二、語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型

根據(jù)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)，以及有關(guān)幼兒的語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論，將幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)分為四個(gè)類型，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)、講述活動(dòng)、閱讀活動(dòng)和語(yǔ)言游戲活動(dòng)。1.文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，目的在于向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，并培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，具體包括故事活動(dòng)、詩(shī)歌、散文活動(dòng)等類型。2.講述活動(dòng)

講述活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力為主。其目的在于要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，包括看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述和創(chuàng)造性講述等具體類型。

3.閱讀活動(dòng)

幼兒園閱讀活動(dòng)有計(jì)劃、有目的地為幼兒提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。其目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，初步了解書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得掌握書(shū)面語(yǔ)言的重要性，獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)，并且?guī)椭變赫莆赵缙陂喿x的技能，提高他們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感水平，為他們將來(lái)正式學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。包括自由閱讀和有組織的閱讀兩種類型。4.語(yǔ)言游戲活動(dòng)

語(yǔ)言游戲是采用游戲的方式而開(kāi)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)，由于它含有較多的規(guī)則游戲的成分，因而能夠吸引幼兒在積極愉快的活動(dòng)中完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)，其目的在于幫助幼兒按一定的規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，提高幼兒積極傾聽(tīng)的水平，培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性。三、一份完整的語(yǔ)言教育活動(dòng)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.活動(dòng)名稱：寫(xiě)清楚語(yǔ)言教育活動(dòng)的具體類型，適合于何種年齡段，具體內(nèi)容是什么 2.活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)本次活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求(從情感、能力、知識(shí)幾方面來(lái)制定）3.活動(dòng)準(zhǔn)備：本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括：知識(shí)準(zhǔn)備、語(yǔ)言準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備三個(gè)方面

4.活動(dòng)過(guò)程：1）活動(dòng)的導(dǎo)入；（2）清晰的活動(dòng)過(guò)程步驟，以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和織形式；（3）需要重點(diǎn)提出的問(wèn)題。5.活動(dòng)延伸：設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在課堂教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如：其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等.6.活動(dòng)反思：反思活動(dòng)的得與失，（從目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、活動(dòng)是否對(duì)幼兒有吸引力，幼兒獲得了那些發(fā)展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼兒園語(yǔ)言故事活動(dòng)的教學(xué)方法

一、故事活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要求

（一）導(dǎo)入活動(dòng)

（二）講故事

教師在第一遍講故事時(shí)可完整講述，也可邊猜測(cè)邊講述，還可以運(yùn)用“關(guān)鍵中斷法”

（三）理解故事內(nèi)容時(shí)提問(wèn)的運(yùn)用

（四）激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對(duì)作品的理解與表達(dá)

（五）拓展故事教學(xué)的時(shí)間、空間，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

1.角色導(dǎo)入法 :即在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)先把作品中的角色介紹給幼兒，讓幼兒更有目的更主動(dòng)地聽(tīng)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2.問(wèn)題導(dǎo)入法：以問(wèn)題導(dǎo)入，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幼兒在提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解答問(wèn)題的過(guò)程中，理解作品，表達(dá)作品。

3.懸念導(dǎo)入法：在活動(dòng)的開(kāi)始部分教師設(shè)置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜想，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進(jìn)入故事情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象。

4.情境導(dǎo)入法：設(shè)計(jì)一種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用畫(huà)面、聲音、實(shí)物等多種媒體營(yíng)造一種特殊情景，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)孩子求知的欲望和興趣。

二、教師講故事：教師在講第一遍故事時(shí)可完整講述，也可邊猜測(cè)邊講述，還可以運(yùn)用“關(guān)鍵中斷法”

講故事的要求：口語(yǔ)親切，聲情并茂，態(tài)勢(shì)得體，以不同的語(yǔ)調(diào)和聲音表現(xiàn)故事中人物的性格特點(diǎn)。

三、理解故事內(nèi)容時(shí)提問(wèn)的運(yùn)用：

1.角色遷移式提問(wèn)：角色遷移式提問(wèn)將幼兒與作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來(lái)體驗(yàn)作品中角色的內(nèi)涵

2.情感滲透式提問(wèn)： 情感滲透式提問(wèn)是以情感為主線，通過(guò)巧妙的提問(wèn)，讓幼兒理解作品內(nèi)容，體驗(yàn)作品情感。

3.啟發(fā)引導(dǎo)式提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式提問(wèn)的技巧在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒的思維，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

4.雙向互動(dòng)式提問(wèn)：通過(guò)教師與幼兒、幼兒與幼兒互動(dòng)式提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)體驗(yàn)作品的情感。提問(wèn)中應(yīng)注意：

1.注意提問(wèn)的目的性

2.考慮提問(wèn)的簡(jiǎn)練性

3.強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的準(zhǔn)確性

4.重視提問(wèn)的容量

5.講究提問(wèn)的新穎性

6.注重追問(wèn)的靈活性

四、激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對(duì)作品的理解與表達(dá)

通過(guò)游戲、繪畫(huà)、手工、表演等多種方法，引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)故事中的情節(jié)，加深幼兒對(duì)故事的理解。

五、拓展故事教學(xué)的時(shí)間、空間，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)在區(qū)內(nèi)投放故事盒、各種畫(huà)有動(dòng)物、植物、日常用品的小圖卡，各種紙偶、手偶等材料供幼兒選擇。定期開(kāi)展故事會(huì)和故事比賽活動(dòng)，評(píng)出班級(jí)的“故事大王”。復(fù)述故事

教師在指導(dǎo)幼兒復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）讓幼兒將自己最好聽(tīng)的聲音表現(xiàn)出來(lái)，并相互欣賞。（2）鼓勵(lì)幼兒在原故事基礎(chǔ)上進(jìn)行想像和創(chuàng)造。

（3）利用多種形式，調(diào)動(dòng)幼兒復(fù)述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復(fù)述。改編或續(xù)編故事

在指導(dǎo)幼兒改編或續(xù)編中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）續(xù)編和改編常常與創(chuàng)造性的故事表演結(jié)合在一起。（2）改編和續(xù)編中應(yīng)給幼兒提出明確的語(yǔ)言要求 幼兒詩(shī)歌、散文活動(dòng)

一、組織指導(dǎo)要點(diǎn)

（一）應(yīng)豐富幼兒有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)幼兒充分感受和理解作品。

1.引出作品

2.欣賞作品

3.理解作品

4.表現(xiàn)作品

二、引導(dǎo)幼兒仿編的組織要點(diǎn)

1.準(zhǔn)備工作。2.討論與示范。給幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范。

3.幼兒想象與仿編。應(yīng)啟發(fā)幼兒從多角度、多側(cè)面仿編。

4.串聯(lián)和總結(jié)。引導(dǎo)幼兒在仿編結(jié)束后進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié)。講述活動(dòng)

一、講述活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）講述須借助一定的材料進(jìn)行

（二）講述時(shí)的語(yǔ)言情景較為正式

（三）講述時(shí)使用的是獨(dú)白式語(yǔ)言

二、講述活動(dòng)的類型

1.看圖講述

2.情境講述

3.生活經(jīng)驗(yàn)講述 4.創(chuàng)造性講述

三、講述活動(dòng)的教育作用

（一）能培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力

（二）能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，完整清楚的表達(dá)意識(shí)情感的能力

（三）能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言交流信息進(jìn)行調(diào)解的能力 看圖講述

看圖講述是指教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖片的線索，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句和完整連貫有條理的語(yǔ)言表達(dá)圖意的一種教學(xué)活動(dòng)。

看圖講述活動(dòng)的指導(dǎo)方法

一、以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。

1.以實(shí)物教具引出。

2.以情境表演引出。

3.直接出示圖片。出示圖片的方法有：一次出示、逐幅出示。

二、如何設(shè)計(jì)提問(wèn)。

1.提問(wèn)要有順序，從整體到局部、從主要情節(jié)到次要情節(jié)、從具體到抽象 2.提問(wèn)要有啟發(fā)性。教師的設(shè)問(wèn)一般有以下幾類：

描述性問(wèn)題：這類問(wèn)題主要指向畫(huà)面外在的內(nèi)容，描述畫(huà)面的人物、景物、動(dòng)態(tài)等，是對(duì)畫(huà)面的感性認(rèn)識(shí)，是對(duì)畫(huà)面初步，基本的分析。

判斷性問(wèn)題：這類問(wèn)題是綜合判斷性的，要在對(duì)畫(huà)面分解的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合判斷，才能解答。推想性問(wèn)題：畫(huà)面是無(wú)聲的，要回答這些問(wèn)題，需要根據(jù)對(duì)畫(huà)面外在內(nèi)容的分析與判斷進(jìn)行推想。

分析性問(wèn)題：這類問(wèn)題是追究性的，是對(duì)分析、判斷、推想的追究，是說(shuō)出依據(jù)的講述，是由表及里的講述。

想象性問(wèn)題：對(duì)這類問(wèn)題的解答大多是由畫(huà)面內(nèi)容聯(lián)想到畫(huà)外情節(jié)的講述，是創(chuàng)編性、發(fā)散性的。

三、在教學(xué)方式上

1.大圖與小圖的結(jié)合 2.集中與分組的結(jié)合

四、指導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的想象，完整講述圖片內(nèi)容。

提出看圖講述的新要求：如：你是怎樣想的？他們想了一什么辦法解決問(wèn)題的？等

五、在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的講述經(jīng)驗(yàn)。

如：談話式、情景表演式、游戲式等。情境講述

情境講述是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，觀看表演內(nèi)容，并將所看到的一系列動(dòng)作、情節(jié)及連續(xù)性事件等，用完整而連貫的語(yǔ)言有條理的講述出來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)。

情境講述的指導(dǎo)方法

（一）介紹角色、場(chǎng)景，引起幼兒的興趣，提出觀看要求

（二）啟發(fā)性提問(wèn)，幫助幼兒理解表演內(nèi)容

提問(wèn)要有順序，一般按地點(diǎn)、角色、事件、及結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)，還可以從角色的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)變化的角度提問(wèn)，還可以從情節(jié)的發(fā)展上提問(wèn)。

（三）自由講述（講述時(shí)可以分組結(jié)伴講也可請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述，幼兒互相傾聽(tīng)，開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)）

（四）教師指導(dǎo)講述

（五）開(kāi)展遷移想象講述活動(dòng)

三、生活經(jīng)驗(yàn)講述的指導(dǎo)方法

（一）確定講述的主題

一般要注意以下幾點(diǎn)：

1.選擇幼兒熟悉的、日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。

2.選擇主題具有新鮮感，能引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與講述的積極性。

3.要與幼兒生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)，能引發(fā)幼兒的共鳴和講述的愿望，可以是共同經(jīng)歷的事情或個(gè)人生活中有趣的事情。

4.講述的主題要比較具體，一般圍繞某些事、某個(gè)人、某項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行。

（二）預(yù)約摸底

教師可以把題目提前告訴幼兒，讓幼兒做好講述的準(zhǔn)備。

（三）引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述

1.開(kāi)始部分，為了激發(fā)幼兒對(duì)講述的興趣和愿望，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引起幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，引出講述的主題。

2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)幼兒從多個(gè)角度依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述的對(duì)象。

3.在感知理解講述對(duì)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

4.教師以平行講述的方式對(duì)幼兒進(jìn)行示范

5.結(jié)束部分，可進(jìn)行小結(jié)或組織評(píng)議活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。

三）引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述

1.開(kāi)始部分，為了激發(fā)幼兒對(duì)講述的興趣和愿望，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引起幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，引出講述的主題。

2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)幼兒從多個(gè)角度依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述的對(duì)象。

3.在感知理解講述對(duì)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

4.教師以平行講述的方式對(duì)幼兒進(jìn)行示范

5.結(jié)束部分，可進(jìn)行小結(jié)或組織評(píng)議活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。

幼兒園語(yǔ)言公開(kāi)課 如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇三

總之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)必須的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，這樣能夠引起學(xué)生必須的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而幫忙學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。一起來(lái)看看幼兒園語(yǔ)言教育工作總結(jié)范文精選五篇，歡迎查閱!

幼兒園語(yǔ)言教育工作總結(jié)1

我用引發(fā)對(duì)童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。

活動(dòng)中先讓幼兒猜測(cè)小兔子會(huì)怎樣跟烏龜說(shuō)，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞(對(duì)面的烏龜看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái);雖然上次輸給了你，可是我會(huì)努力)，并體驗(yàn)兔子不服氣的心境;烏龜會(huì)理解挑戰(zhàn)嗎?會(huì)怎樣回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看來(lái)看去你都不會(huì)得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不會(huì)把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測(cè)，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高，再加上動(dòng)作，體驗(yàn)烏龜自信的心境。

活動(dòng)中請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作，幼兒進(jìn)取性很高，表演得惟妙惟肖;其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)異常得順利，掀起了活動(dòng)高潮。

總之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)必須的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，這樣能夠引起學(xué)生必須的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而幫忙學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

幼兒園語(yǔ)言教育工作總結(jié)2

《民族服飾真漂亮》。這一活動(dòng)是在幼兒有了“認(rèn)識(shí)少數(shù)民族”的前期經(jīng)驗(yàn)上開(kāi)展起來(lái)的。課前審議時(shí)，從活動(dòng)名稱入手，我們認(rèn)為本教學(xué)活動(dòng)最應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾，引導(dǎo)孩子感知幾個(gè)常見(jiàn)少數(shù)民族的服飾特色;之后便是設(shè)計(jì)時(shí)如何讓民族服飾更漂亮，來(lái)展現(xiàn)出不一樣于漢族服飾的美。

藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中供給給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒供給的是幼兒建構(gòu)式操作材料上的圖片，圖片色彩搭配和諧，但具有特色的圖案極少，并且放在實(shí)物投影儀上展出后的效果較為模糊，不清晰。這樣的導(dǎo)入很難為后面的環(huán)節(jié)做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞，效果就會(huì)很不一樣了。

每次繪畫(huà)時(shí)由于8k的繪畫(huà)用紙無(wú)法在桌上全部鋪開(kāi)，影響到幼兒作畫(huà)。所以總有幾名幼兒要暫時(shí)到后排櫥柜進(jìn)行活動(dòng)，并且幼兒在一節(jié)繪畫(huà)活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法既完成構(gòu)圖，又完成涂色。

幼兒園語(yǔ)言教育工作總結(jié)3

能結(jié)合自我故事教學(xué)中的困惑開(kāi)展課題研究，并且創(chuàng)編這個(gè)活動(dòng)，充實(shí)課題資料、實(shí)踐課題。把故事設(shè)計(jì)成繪本來(lái)上，是一種創(chuàng)新。課堂上多媒體課件、自編大圖書(shū)、自制小圖書(shū)的運(yùn)用，以及故事表演用的情景創(chuàng)設(shè)、道具、頭飾等，都說(shuō)明“薰衣草”教師是花了很大的精力和心思在這節(jié)課上的。本堂課以小兔子和小紅傘來(lái)貫穿，采用了多種策略來(lái)幫忙幼兒理解故事，觀察、猜測(cè)、想象、講述、情景、表演……，使幼兒對(duì)故事活動(dòng)抱有濃厚的興趣。整堂課幼兒的學(xué)習(xí)興趣很濃，師幼互動(dòng)較多，幼兒語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)較多、參與性高。

不足之處：在讓幼兒觀察圖片時(shí)，應(yīng)當(dāng)再發(fā)揮一下幼兒思維，教師不要急于告訴答案或者過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。在教師帶領(lǐng)幼兒一齊閱讀圖書(shū)時(shí)，教師手拿大圖書(shū)，幼兒手拿自制小圖書(shū)，到底讓幼兒關(guān)注哪本書(shū)來(lái)看看說(shuō)說(shuō)呢?教師是否應(yīng)當(dāng)不用把書(shū)展示給幼兒看，而是放在自我腿上，和幼兒手中的小圖書(shū)一齊使用，大家一齊翻閱自我手中的書(shū)，來(lái)看看說(shuō)說(shuō)。

提議：在介紹大書(shū)的時(shí)候，教師對(duì)封面扉頁(yè)封底解釋的太多，以至于浪費(fèi)了很多時(shí)間。在幼兒表演中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鋪墊以提高幼兒表演興趣。在故事開(kāi)頭環(huán)節(jié)，應(yīng)讓幼兒先猜測(cè)小紅傘有什么用?你會(huì)拿小紅傘做些什么事?以便幼兒能更好的理解后面發(fā)生的情景。

幼兒園語(yǔ)言教育工作總結(jié)4

今日我執(zhí)教的是語(yǔ)言活動(dòng)：《啊嗚啊嗚吃得香》，《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)入團(tuán)體生活，對(duì)家人還有強(qiáng)烈的依靠心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單，表現(xiàn)了各種動(dòng)物自主獨(dú)立的心理，并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵(lì)幼兒在園、在家都能自我吃飯，養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

我采用的是最簡(jiǎn)單的形式，以圖片的形式展開(kāi)課程。寶寶們對(duì)圖片也有很大的興趣，異常是小動(dòng)物的圖片，當(dāng)我拿出小兔的圖片，寶寶們都很大聲地說(shuō)：“這是小白兔。”《啊嗚啊嗚吃得香》這一兒歌，主要是讓寶寶們經(jīng)過(guò)小動(dòng)物喜歡吃什么，并且它們是啊嗚啊嗚吃的，延伸到我們寶寶最喜歡吃什么。我對(duì)兒歌進(jìn)行了改動(dòng)，將“寶寶自我吃飯，啊嗚啊嗚吃得香”這一句中，讓寶寶們自我先說(shuō)你喜歡吃什么，是怎樣吃的?那有些寶寶就會(huì)很快想到自我想吃什么，比如說(shuō)吃蝦，那能夠請(qǐng)他創(chuàng)編一下兒歌：“寶寶自我吃蝦，啊嗚啊嗚吃得香。”寶寶在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了極大的興趣，都想說(shuō)說(shuō)自我想吃的東西，并且都能將語(yǔ)句完整地表述出來(lái)。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)《啊嗚啊嗚吃得香》這一活動(dòng)開(kāi)展的還是十分順利的，寶寶們也明白了要自我動(dòng)手吃飯，并且吃飯?jiān)仁且患荛_(kāi)心的事，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我們班的寶寶中午用餐也比以前好很多了，大家都在啊嗚啊嗚香香地吃飯，也能堅(jiān)持桌面和地面的干凈了。

幼兒園語(yǔ)言教育工作總結(jié)5

在與孩子講《會(huì)游動(dòng)的小島》這個(gè)故事的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的熱情很高。因?yàn)椤稌?huì)游動(dòng)的小島》這個(gè)故事材料十分特殊，四副圖之間既有相互的關(guān)聯(lián)，又能打亂圖序進(jìn)行新的故事創(chuàng)編，能夠引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。《兩個(gè)好朋友》的語(yǔ)言活動(dòng)正是利用這一契合點(diǎn)，立足對(duì)故事中圖片不一樣排列順序的理解，來(lái)引發(fā)幼兒進(jìn)行多角度創(chuàng)編故事，提高幼兒語(yǔ)言表述本事。活動(dòng)沿用了小鳥(niǎo)和小烏龜這兩個(gè)幼兒所熟悉喜愛(ài)的、并且有著鮮明外形特征的動(dòng)物形象，使幼兒的熱情得到延續(xù)，體驗(yàn)到了創(chuàng)編活動(dòng)的歡樂(lè)。淺顯的故事構(gòu)思和生動(dòng)的故事情節(jié)、多變的故事畫(huà)面，為幼兒供給了反復(fù)閱讀、主動(dòng)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。

幼兒園語(yǔ)言公開(kāi)課 如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇四

淺談?dòng)變簣@國(guó)學(xué)教學(xué)方法

摘要：國(guó)學(xué)文化是中華民族的文化精髓，中華上下五千年，國(guó)學(xué)文化博大精深。隨著國(guó)學(xué)文化的回歸，近些年來(lái)，幼兒園也逐漸開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)課程。幼兒園兒童大部分年齡在2-6歲之間，這時(shí)候讓兒童學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，能夠從小在孩子心中埋下國(guó)學(xué)的種子，并打好基礎(chǔ)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。本文就開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵字：幼兒園；國(guó)學(xué)教育；教學(xué)方法

國(guó)學(xué)就是指?jìng)鹘y(tǒng)的中華文化與思想，中國(guó)古代文化博大精深，涉獵廣泛。包括，哲學(xué)、歷史、地理、政治、書(shū)法、音樂(lè)等許多方面。時(shí)至今日，幼兒園國(guó)學(xué)熱逐漸蔓延，教學(xué)的方法與途徑千差萬(wàn)別。本文就幼兒園開(kāi)展國(guó)學(xué)教學(xué)的方法做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括。

1、通過(guò)朗讀，加深兒童對(duì)國(guó)學(xué)的了解

運(yùn)用朗讀的教學(xué)手法，是很多幼兒園教授兒童學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)的重要方法。這么做的目地就是讓孩子通過(guò)反復(fù)的朗讀達(dá)到熟練記憶的程度，以利于孩子在日后的生活中慢慢理解和運(yùn)用。

在教學(xué)中，老師選用的具體方法就是，老師帶領(lǐng)孩子們一起讀，或者是播放錄音帶、視頻等。在這一過(guò)程中，老師沒(méi)有必要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的講解，畢竟孩子的年齡比較小，對(duì)于提出問(wèn)題的孩子，感興趣的孩子老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講解，幫助孩子了解內(nèi)容。培養(yǎng)孩子們對(duì)國(guó)學(xué)的興趣。

2、運(yùn)用講故事的方法，講述古代傳統(tǒng)文化 幼兒園兒童年齡較小，所以老師如果一味的選擇呆板的教學(xué)方法，對(duì)于孩子國(guó)學(xué)興趣的培養(yǎng)是不利的，因此可以選擇講故事的方法，幫助孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化。

我國(guó)有許多國(guó)學(xué)經(jīng)典都包含著生動(dòng)的小故事。例如，《三字經(jīng)》中“擇鄰處，斷機(jī)杼”，“香九齡，能溫席”等等。老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的故事，把抽象的國(guó)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)形象的生活語(yǔ)言，提高教育效率。有一些專家提出，在國(guó)學(xué)講解初期，幼兒園老師可以運(yùn)用講故事的方法對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，可以收到意想不到的效果。

3、將知識(shí)融入到游戲中

愛(ài)玩是孩子的本能體現(xiàn)，喜歡游戲更是孩子的天性，采用游戲教學(xué)是幼兒教育的重要形式。教師和家長(zhǎng)可以將國(guó)學(xué)內(nèi)容編成各種小游戲，讓孩子在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)。例如，表演競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍、合力闖關(guān)、故事會(huì)等游戲。將國(guó)學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合，有利于發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的積極性，收到事半功倍的效果。

國(guó)學(xué)，是我國(guó)的文化瑰寶，幼兒園的兒童則是祖國(guó)的希望。在幼兒園國(guó)學(xué)教育中老師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)兒童對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，孩子們從小學(xué)好國(guó)學(xué)對(duì)于孩子道德的發(fā)展、精神的發(fā)展等多方面都會(huì)有益。幼兒教師有責(zé)任在幼兒教育中推廣國(guó)學(xué)，提高國(guó)學(xué)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許小年．對(duì)“國(guó)學(xué)熱”的冷思考[j]．人民論壇學(xué)術(shù)前沿，2011，[2] 山泉聲.一個(gè)大國(guó)的文化覺(jué)醒[j].旗幟論壇，2012，（11）．

[3] 陳德艷．國(guó)學(xué)啟蒙教育對(duì)幼兒道德品質(zhì)發(fā)展的作用及策略探究[d]．山東師范大學(xué)，2011.

幼兒園語(yǔ)言公開(kāi)課 如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇五

1幼兒園的文學(xué)活動(dòng)是以（文學(xué)作品）為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。2不屬于幼兒園文學(xué)活動(dòng)特征的是（擴(kuò)展幼兒的詞匯量。）。

3幼兒園文學(xué)活動(dòng)提供的讓幼兒與文學(xué)作品相互作用的途徑是（動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦）。4編構(gòu)故事是幼兒園文學(xué)活動(dòng)之一。大班幼兒在編構(gòu)故事活動(dòng)中的重點(diǎn)是（編構(gòu)完整的故事）。5故事表演游戲是幼兒文學(xué)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)形式，下列不屬于故事表演游戲類型的是（形體展示型）。

6故事所包含的四個(gè)基本構(gòu)成因素是（語(yǔ)言、情節(jié)、人物、主題）。在組織幼兒編構(gòu)故事時(shí)，要根據(jù)幼兒7對(duì)這些構(gòu)成因素理解、掌握、運(yùn)用的難度順序，制定活動(dòng)目標(biāo)。8在分段表演型故事表演游戲中，同一個(gè)角色一般（可由多人扮演）。

9要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落，調(diào)動(dòng)自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的文學(xué)作品10或段落，這樣的幼兒園文學(xué)活動(dòng)叫（仿編）。

11要求幼兒通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)文學(xué)作品的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充，這樣的幼兒園文學(xué)活動(dòng)叫（擴(kuò)編）。12幼兒園的早期閱讀活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)（書(shū)面語(yǔ)言）的教育活動(dòng)。13幼兒園早期閱讀最重要的價(jià)值在于（幫助幼兒形成影響一生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度）。

14幼兒園的早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)之一是提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，要達(dá)到這一目標(biāo)需要幫助幼兒獲得15的兩種基本的閱讀態(tài)度是（熱愛(ài)書(shū)籍、自覺(jué)閱讀圖書(shū)及樂(lè)意觀察各種符號(hào)、對(duì)文字有好奇感和探索愿望）。

16前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)是指（翻閱圖書(shū)、讀懂圖書(shū)、理解圖書(shū)畫(huà)面、文字與口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系和圖書(shū)制作等經(jīng)驗(yàn)。）。

17下列選項(xiàng)不屬于前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的是（粗曉文字來(lái)源）。

18一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)和組織幼兒園早期閱讀活動(dòng)，第一步驟是（幼兒自己閱讀）。

19從所列的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)（1、使幼兒初步了解一些關(guān)于圖書(shū)的簡(jiǎn)單知識(shí)；

2、引導(dǎo)幼兒按頁(yè)碼翻閱圖書(shū)，用語(yǔ)言講述畫(huà)面內(nèi)容；引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“上、下、內(nèi)、外”等字。）來(lái)看，這一活動(dòng)是幼兒園的（早期閱讀活動(dòng)）。

1、幼兒語(yǔ)言教育的三個(gè)基本觀念即完整語(yǔ)言教育觀、整合教育觀和活動(dòng)教育觀。這些觀念既是幼兒教育總的指導(dǎo)思想在幼兒教育中的具體表現(xiàn)，也是當(dāng)代兒童發(fā)展與教育研究成果在幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐中具體運(yùn)用的必然結(jié)果。（正確）

2、幼兒完整語(yǔ)言教育目標(biāo)包括培養(yǎng)兒童的聽(tīng)、說(shuō)兩個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)知能力，讀、寫(xiě)兩個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)知能力不包括在內(nèi)。（錯(cuò)誤）

3、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納的觀點(diǎn)，語(yǔ)言核心操作能力是一種對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)義的敏感性。（錯(cuò)誤）

4、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)“四范疇”理論認(rèn)為兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展涉及四個(gè)相互聯(lián)系的范疇，即語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇和語(yǔ)言運(yùn)用范疇。（錯(cuò)誤）

5、幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，在這一過(guò)程中通過(guò)多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。（正確）

6、向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能和增加認(rèn)字量都是幼兒園文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)。（錯(cuò)誤）

7、組織幼兒園文學(xué)活動(dòng)可分三個(gè)層次進(jìn)行：即學(xué)習(xí)文學(xué)作品、理解體驗(yàn)作品、創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。（錯(cuò)誤）

8、故事表演游戲是幼兒文學(xué)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)形式，目的在于幫助幼兒通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗(yàn)作品的內(nèi)容。（錯(cuò)誤）

9、故事表演游戲是幼兒文學(xué)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)形式，目的在于幫助幼兒通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗(yàn)作品的內(nèi)容。（正確）

10、仿編文學(xué)作品是幼兒園開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容。仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（錯(cuò)誤）

11、認(rèn)幼兒根據(jù)自己的繪畫(huà)作品編故事，這樣的文學(xué)活動(dòng)叫續(xù)編。（錯(cuò)誤）

12、要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落，調(diào)動(dòng)自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的文學(xué)作品或段落，這樣的幼兒園文學(xué)活動(dòng)叫轉(zhuǎn)換編構(gòu)。（錯(cuò)誤）

13、“早期閱讀有利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)”。這種觀點(diǎn)是正確的，因?yàn)樗纳顚右馑际牵?/p>

一、幼兒潛能開(kāi)發(fā)最為重要，二、提前讀寫(xiě)必然導(dǎo)致潛能的開(kāi)發(fā)。（錯(cuò)誤）

14、早期閱讀活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)是讓幼兒增加識(shí)字量。（錯(cuò)誤）

15、幼兒園早期閱讀活動(dòng)著重從情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力三個(gè)方面培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的行為。（正確）

16、幼兒園早期閱讀活動(dòng)的第一步是“幼兒自己閱讀”，在這一步驟中，老師可以放手，只要讓幼兒自己閱讀就行了。（錯(cuò)誤）

17、幼兒園早期閱讀活動(dòng)一般有4個(gè)步驟：

1、幼兒自己閱讀、2、老師與幼兒一起閱讀，3、圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，4、歸納閱讀內(nèi)容（正確）簡(jiǎn)答題

在幼兒園文學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒去理解作品、體驗(yàn)作品？

（1）教師可以圍繞作品內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織幾個(gè)相關(guān)的活動(dòng)，如觀察走訪，觀看圖片、動(dòng)畫(huà)片、情景表演，組織認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的活動(dòng)，采用繪畫(huà)、手工等藝術(shù)創(chuàng)作手法，引導(dǎo)幼兒討論、表達(dá)和表現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容。

（2）還可以借助一些手段，使兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)同時(shí)與作品發(fā)生作用。主要有以下幾種方法：第一，作品欣賞與教學(xué)媒體相結(jié)合。第二，作品欣賞與音樂(lè)歌舞活動(dòng)相結(jié)合。第三，作品欣賞與游戲結(jié)合。什么叫是“轉(zhuǎn)換編構(gòu)”？

轉(zhuǎn)換編構(gòu)是指根據(jù)提供的語(yǔ)義內(nèi)容(樂(lè)曲、聲音、繪畫(huà)、圖片、表演及其他兒童化情境)轉(zhuǎn)換成描述和敘述性的語(yǔ)言(故事、詩(shī)歌等)。如根據(jù)自己的繪畫(huà)作品編故事，用木偶編故事，聽(tīng)音樂(lè)編故事，根據(jù)看到的舞蹈編故事等。

在學(xué)前階段如何提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣？

在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度。a.熱愛(ài)書(shū)籍，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣。b.樂(lè)意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和探索愿望。前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)指什么？

a.翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。掌握一般的翻圖書(shū)的規(guī)則方式。

b.讀懂圖書(shū)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串連起來(lái)理解故事情節(jié)。c.理解圖書(shū)畫(huà)面、文字與口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)用口語(yǔ)講出畫(huà)面內(nèi)容，或聽(tīng)教師念圖書(shū)，知道是在講故事的內(nèi)容。

d.圖書(shū)制作的經(jīng)驗(yàn)。知道圖書(shū)上所說(shuō)的故事是作家用文字寫(xiě)出來(lái)的，畫(huà)家又用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，最后印刷裝訂成書(shū)。

幼兒園文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)是什么？

（1）向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)。

（2）擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力。

（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能。（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)是（1）需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。教師可利用一切機(jī)會(huì)、場(chǎng)所，讓幼兒感受書(shū)面語(yǔ)言。（2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料。幼兒接觸到這些書(shū)面語(yǔ)言能夠立刻接通口語(yǔ)以及表征意義的聯(lián)想，這樣也有利于幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到書(shū)面語(yǔ)言的表意性質(zhì)。（3）提倡整合的閱讀活動(dòng)。一是書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的整合（如與講述活動(dòng)整合）；二是語(yǔ)言和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合；三是靜態(tài)學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式的整合。（4）具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景。在幼兒園進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒母語(yǔ)的特性及其文化的特色。.案例分析：

請(qǐng)分析下列文學(xué)活動(dòng)案例《太陽(yáng)和月亮》“活動(dòng)過(guò)程”中的“

（一）理解詩(shī)歌第一段內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

太陽(yáng)和月亮（小班）

作品

太陽(yáng)和月亮

太陽(yáng)出來(lái)了，/ 小鳥(niǎo)醒來(lái)了，/ 小花醒來(lái)了，/ 小朋友醒來(lái)了，/ 白天真熱鬧。

月亮出來(lái)了，/ 小鳥(niǎo)睡著了，/ 小花睡著了，/ 小朋友睡著了，/黑夜靜悄悄。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、感受詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)“??醒來(lái)了”“??睡著了”。

2、區(qū)分兩段音樂(lè)不同的性質(zhì)，體驗(yàn)詩(shī)歌表現(xiàn)的“白天真熱鬧”“黑夜靜悄悄”。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、圖片：白天和夜晚的背景圖，花、小鳥(niǎo)、小朋友圖片、漢字“太陽(yáng)”“月亮”，太陽(yáng)和月亮的圖片，小動(dòng)物胸飾和頭飾。

2、音樂(lè)：《健康歌》、《搖呀搖》。

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）理解詩(shī)歌第一段內(nèi)容：

1、看圖片，提問(wèn)

師：小朋友們，請(qǐng)看看哪幅圖是白天，哪幅圖是黑夜，為什么？ 生：有太陽(yáng)的是白天，有月亮的是晚上。

師：太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？（出示漢字“太陽(yáng)”及圖片）生：小鳥(niǎo)醒來(lái)了，小花醒來(lái)了，小朋友醒來(lái)了。

教師小結(jié)：太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，小花醒來(lái)了，小朋友醒來(lái)了，白天真熱鬧。

2、引導(dǎo)幼兒想一想，還會(huì)有誰(shuí)醒來(lái)。師：太陽(yáng)出來(lái)了，還有誰(shuí)醒來(lái)了？

生：小兔醒來(lái)了，我醒來(lái)了，爸爸媽媽醒來(lái)了，公雞醒來(lái)了

教師小結(jié)：太陽(yáng)出來(lái)了，公雞醒來(lái)了，小兔醒來(lái)了，我醒來(lái)了，爸爸媽媽醒來(lái)了，白天真熱鬧。

3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象白天會(huì)做什么事。師：小動(dòng)物、小朋友都醒來(lái)了，他們會(huì)做些什么事情呢？

生：他們會(huì)跳舞，會(huì)唱歌、會(huì)叫，會(huì)玩玩具，吃東西，鍛煉身體?? 師：他們會(huì)唱歌跳舞真熱鬧呀。讓我們也來(lái)唱歌跳舞熱鬧一下。

4、感受熱鬧的音樂(lè)：隨《健康歌》的音樂(lè)，師生共舞。

（二）教師引導(dǎo)幼兒理解第二段內(nèi)容。

1、看圖片，提問(wèn)

師：看，誰(shuí)出來(lái)了？有誰(shuí)睡著了？（出示漢字“月亮”及圖片）生：月亮出來(lái)了，小鳥(niǎo)睡了，小花睡來(lái)了，小朋友睡來(lái)了。教師用詩(shī)歌小結(jié)：月亮出來(lái)了，小鳥(niǎo)睡著了，小花睡著了,小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

2、引導(dǎo)幼兒想一想，還會(huì)有誰(shuí)睡了。

師：月亮出來(lái)了，還有誰(shuí)睡著了？鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌中的結(jié)構(gòu)說(shuō)出來(lái)。生：太陽(yáng)睡著了，星星睡著了，烏龜睡著了，小兔睡著了，小熊睡著了??

3、感受安靜的音樂(lè)。隨《搖啊搖》的音樂(lè)，師生共同表演。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《搖啊搖》的音樂(lè)中做花、草、人等睡覺(jué)的動(dòng)作。

（三）完整欣賞：

師：我將這兩幅畫(huà)編成一首詩(shī)歌（教師朗誦），還給這首詩(shī)歌取了一個(gè)好聽(tīng)的名字，你們猜猜是什么？ 生：太陽(yáng)和月亮 生：醒了、睡了 師：肯定學(xué)生的回答

看圖片師生共同朗誦詩(shī)歌。

教師注意引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗誦白天和黑夜，讓幼兒充分表達(dá)出白天與黑夜的不同，感受朗誦詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)歌的意境。

（四）幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌并表演詩(shī)歌

1、教師請(qǐng)幼兒帶小動(dòng)物的胸飾來(lái)表演，幼兒根據(jù)胸飾來(lái)創(chuàng)編詩(shī)歌。

2、幼兒帶頭飾來(lái)表演及創(chuàng)編詩(shī)歌。

參考答案：“理解詩(shī)歌第一段內(nèi)容”這一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上包含了 “老師與幼兒一起閱讀”、“圍繞重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)”與“歸納閱讀內(nèi)容”這三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、分析“

1、看圖片，提問(wèn)”。（5分）

老師的提問(wèn)“小朋友們，請(qǐng)看看哪幅圖是白天，哪幅圖是黑夜，為什么？”和“太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？（出示漢字“太陽(yáng)”及圖片）” 是“老師與幼兒一起閱讀”，這一環(huán)節(jié)中老師按照自己的設(shè)想，將要求幼兒掌握的書(shū)面語(yǔ)言信息“白天”、“黑夜”、“太陽(yáng)”“醒了”等貫穿到閱讀的過(guò)程中，使幼兒明確此次活動(dòng)的閱讀內(nèi)容并正確地掌握局面語(yǔ)言信息。而老師的“小結(jié)”，更是把文學(xué)作品呈現(xiàn)給了幼兒。老師若能在這一環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)幼兒朗誦第一段詩(shī)歌，則更好。

二、分析2、3、4部分。（5分）2、3、4部分都“圍繞重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)”。老師的提問(wèn)“太陽(yáng)出來(lái)了，還有誰(shuí)醒來(lái)了？”和“小動(dòng)物、小朋友都醒來(lái)了，他們會(huì)做些什么事情呢？”是開(kāi)展想象活動(dòng)，不僅讓幼兒學(xué)說(shuō)“??醒了”，還為后面的詩(shī)歌創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。感受熱鬧的音樂(lè)、師生共舞則是通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)作品中的“白天真熱鬧”。基本達(dá)到了本方案規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

但是若在以上這些內(nèi)容之前先讓“幼兒自己閱讀”，讓幼兒接近學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察自己的認(rèn)識(shí)對(duì)象獲取有關(guān)信息則更好。

請(qǐng)分析下列早期閱讀活動(dòng)案例“活動(dòng)過(guò)程”中的 “1．“蟲(chóng)蟲(chóng)找朋友”——復(fù)習(xí)對(duì)“蟲(chóng)”字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。”和“2．幫“蟲(chóng)”字寶寶找朋友——復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的帶“蟲(chóng)”字的形聲字詞。”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

蟲(chóng)蟲(chóng)找朋友（大班）

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字“蠶”、“蛋”、“蜜”、“蜂”，結(jié)合字表達(dá)的意思，大膽想象記憶生字。

2．通過(guò)對(duì)部分“蟲(chóng)”字旁漢字的比較，初步感知漢字的某些規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)文字符號(hào)的敏感性。3.通過(guò)游戲的方式，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．課件《蟲(chóng)蟲(chóng)找朋友》

2.卡片：鞏固漢字“蝦、螞、蟻、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹”；新學(xué)漢字“蠶、蛋、蜜、蜂”。

三、活動(dòng)過(guò)程

1．“蟲(chóng)蟲(chóng)找朋友”——復(fù)習(xí)對(duì)“蟲(chóng)”字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。(1)演示課件。(出現(xiàn)毛毛蟲(chóng)爬成一個(gè)蟲(chóng)字)

師：看，誰(shuí)來(lái)了?毛毛蟲(chóng)爬呀爬，組成了一個(gè)字，是什么字呢?誰(shuí)來(lái)找找毛毛蟲(chóng)的“蟲(chóng)”字。

(請(qǐng)小朋友在字卡中找出“蟲(chóng)”字)。

(2)演示課件(出現(xiàn)“蟲(chóng)”字)，驗(yàn)證幼兒找的“蟲(chóng)”字寶寶。2．幫“蟲(chóng)”字寶寶找朋友——復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的帶“蟲(chóng)”字的形聲字詞。(1)師：“蟲(chóng)”字寶寶要開(kāi)舞會(huì)，看看有哪些朋友來(lái)參加?

(教師出示字卡“下、馬、義、文、科、斗、．胡、甬”，請(qǐng)幼兒來(lái)認(rèn)讀。)(2)師演示“蟲(chóng)”和“下”合起來(lái)成為“蝦”字。

師：“‘蟲(chóng)’字寶寶說(shuō)：‘下’字寶寶好，我來(lái)和你做朋友!”(請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn)，“這是什么字?”)

(3)用同樣的方法來(lái)鞏固“蝦、螞、蟻、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹”。

請(qǐng)幼兒來(lái)操作，把手中的“蟲(chóng)”字卡片放在“馬、義、文、科、斗、胡、甬”的旁邊，并進(jìn)行認(rèn)讀。(4)鞏固“蟲(chóng)”字在漢字中的位置，知道一部分帶蟲(chóng)字旁的形聲字。(5)提問(wèn)：

①這些字有什么地方一樣?“蟲(chóng)”字寶寶都在字的什么地方?(都有蟲(chóng)字，表示這些東西和蟲(chóng)子有一定的關(guān)系)

②還有什么地方一樣?(教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有“蟲(chóng)”字和沒(méi)有“蟲(chóng)”字他們都念一樣的聲音，這樣的字叫形聲字。)

3．認(rèn)識(shí)新朋友——學(xué)習(xí)生字“蠶、蛋、蜜、蜂”，結(jié)合字表達(dá)的意思，大膽想象記憶生字。

??

4．游戲：“找朋友”

??

參考答案

一、分析1．“蟲(chóng)蟲(chóng)找朋友”——復(fù)習(xí)對(duì)“蟲(chóng)”字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。（5分）

活動(dòng)開(kāi)始，老師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的《蟲(chóng)蟲(chóng)找朋友》的識(shí)字語(yǔ)境，用動(dòng)畫(huà)毛毛蟲(chóng)爬出蟲(chóng)草字，生動(dòng)形象，易于引起幼兒興趣，找找毛毛蟲(chóng)的“蟲(chóng)”，讓幼兒自由地“接近”本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、分析“2．幫“蟲(chóng)”字寶寶找朋友——復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的帶“蟲(chóng)”字的形聲字詞。”（5分）在這一過(guò)程中，圍繞蝦、螞、蟻、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹等漢字的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，幫助幼兒感知漢字的構(gòu)成規(guī)律——形聲，接著，啟發(fā)采用配對(duì)游戲的形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，不僅達(dá)到鞏固已往所學(xué)知識(shí)的目的，還引導(dǎo)幼兒掌握識(shí)字方法。（或：在這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師首先利用幼兒現(xiàn)有的文字經(jīng)驗(yàn)，從“下、馬、義、文”等幼兒熟悉的字入手，以找朋友的形式來(lái)鞏固部分蟲(chóng)字旁的漢字，比較蟲(chóng)字旁在漢字中的位置，初步感知有大部分的漢字是形聲字，這是符合大班幼兒早期閱讀活動(dòng)語(yǔ)言教育目標(biāo)的要求的。）

論述題：

請(qǐng)根據(jù)幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)大班文學(xué)活動(dòng)方案，題目：《大班文學(xué)活動(dòng)——仿編詩(shī)歌〈春雨〉》 附文學(xué)作品：《春雨》

嘀嗒，嘀嗒，下雨啦!下雨啦!

種子說(shuō)：“下吧，下吧，我要發(fā)芽。”

梨樹(shù)說(shuō)：“下吧，下吧，我要開(kāi)花。”

麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大。”

小朋友說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大。”

嘀嗒，嘀嗒，下雨啦!下雨啦!

答案參考：

提示：

1、要求設(shè)計(jì)的方案能圍繞大班文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。大班幼兒文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)：

1、樂(lè)意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言并嘗試在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合運(yùn)用。

2、在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫(huà)面的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。

3、初步感知文學(xué)作品語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開(kāi)始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成方式。

4、依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。

2、文學(xué)活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)要完整，方案的構(gòu)成是：

（2分）標(biāo)

題：大班文學(xué)活動(dòng)——仿編詩(shī)歌〈〈春雨》

（４分）活動(dòng)目標(biāo)：可以根據(jù)大班文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)和本次活動(dòng)的主題進(jìn)行設(shè)置。

（４分）活動(dòng)準(zhǔn)備：可以根據(jù)本次活動(dòng)的主題和活動(dòng)的需要進(jìn)行設(shè)置。（１０分）活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)過(guò)程一般按四個(gè)步驟進(jìn)行。即：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗(yàn)作品（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述

請(qǐng)根據(jù)幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)大班文學(xué)活動(dòng)方案，題目：大班文學(xué)活動(dòng)——擴(kuò)編《鞋的故事》

要求：在老師的指導(dǎo)下，幼兒能理解故事的主題，并在這一基礎(chǔ)上使故事情節(jié)更豐富、人物形象更鮮明。

附《鞋的故事》：在一次戰(zhàn)斗的間隙中，一位戰(zhàn)士到附近的小鎮(zhèn)上修了一雙鞋。不久他的一雙腳在戰(zhàn)斗中因踩到地雷被炸掉了，住進(jìn)了醫(yī)院。后來(lái)他想起修鞋的事，請(qǐng)戰(zhàn)友去找到那個(gè)鞋攤，付了修鞋錢，但那雙鞋他用不著了。

提示：

1、要求設(shè)計(jì)的方案能圍繞大班文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。大班幼兒文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)：

1、樂(lè)意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言并嘗試在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合運(yùn)用。

2、在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫(huà)面的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。

3、初步感知文學(xué)作品語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開(kāi)始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成方式。

4、依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。

2、活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)要完整，方案的構(gòu)成是：

（2分）標(biāo) 題：大班文學(xué)活動(dòng)——擴(kuò)編〈〈鞋的故事〉〉

（４分）活動(dòng)目標(biāo)：可以根據(jù)大班文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)和本次活動(dòng)的主題進(jìn)行設(shè)置。

（４分）活動(dòng)準(zhǔn)備：可以根據(jù)本次活動(dòng)的主題和活動(dòng)的需要進(jìn)行設(shè)置。（１０分）活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)過(guò)程一般按四個(gè)步驟進(jìn)行。即：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗(yàn)作品（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。

請(qǐng)根據(jù)幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小班幼兒文學(xué)活動(dòng)方案，題目：水果歌

附作品：水果歌（兒歌）

什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的；

什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的；

什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

提示：

1、要求設(shè)計(jì)的方案能圍繞小班文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。小班幼兒文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)：

1、喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣；

2、能初步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，知道故事、詩(shī)歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；

3、學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫(huà)面情節(jié)，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；

4、在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩(shī)歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。

2、活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)要完整，方案的構(gòu)成是：（2分）標(biāo)

題：水果歌

（４分）活動(dòng)目標(biāo)：可以根據(jù)小班文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)和本次活動(dòng)的主題進(jìn)行設(shè)置。

（４分）活動(dòng)準(zhǔn)備：可以根據(jù)本次活動(dòng)的主題和活動(dòng)的需要進(jìn)行設(shè)置。（１０分）活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)過(guò)程一般按四個(gè)步驟進(jìn)行。即：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗(yàn)作品（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。