當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

骨干教師示范課心得體會篇一

徐冰

上月我在網上聽了全省示范課，聽了整個一單元的英語課，聽課后有以下認識：

1、老師創設純英語的聽說讀環境。整堂課中，老師的引導、問答全部的教學環節都是在用英語與學生交流，這樣基本營造出了全英語式的教學環境，最大程度上鍛煉了，學生的英語聽說讀能力。

2、知識點的練習，融入到日常生活中。這點非常好，其實學生不能將所學知識學以致用，不單單是英語一門學科存在的問題，很多學科學生有時候對課本知識掌握的滾瓜爛熟，但舉一反三讓他應用到具體事例中時就束手無策了，造成這種情況的一部分原因就是學生對課本的知識本身就不感興趣，所以知識在死記硬背，并不是充分理解，本堂課教師帶領學生感受自己的旅游經歷，這樣便避免了生硬的課本練習，學生既感興趣，有活學活用了知識點。

從整體來看，學習效果較為理想，從提高自身教學素養來說，感覺要有以下學習之處：

1、要適時改變教學方法。送客的老師就是最常規的教學模式，為何偏偏本節課的教學效果就區別于日常的教學？鄉鎮學生的英語基礎要差于城區的學生，因為鄉鎮學生受經濟條件的影響本身周末參加各種特色班的機會就少，往往教師處于這種現狀的考慮，英語課上會有更多的漢語教學輔助，這樣時間長了，學生雖然可能更易于理解，但是這樣一來學生的英語聽說能力也在弱化，二來一種教學模式時間過長，學生也沒有了什么興趣，所以根據學生的實際情況，可以適時的來一節純英語式的課堂教學，也改變一下死板的“常規”教學模式。強化學生的聽說讀能力。

2、把握好實例練習難度，將練習融入到更多的實例中去。能學以致用，是教育最根本的目的，所以平時多用貼近實例的練習，能更好的讓學生掌握、運用知識。

總之 學到不少東西，還有待以后的教學之中不斷去領會和學習。

骨干教師示范課心得體會篇二

聽韓老師《乘法交換律》心得體會

陳常霞

韓福英老師在上《乘法交換律》一課時，首先對教材的處理，在尊重教材的基礎上，根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇、補充，和調整。這節課的教學過程我打破了傳統的課堂教學結構，注重培養學生的創新意識和實踐能力。整個過程學生從已有的知識經驗的實際狀態出發，通過質疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數學問題的過程，把“加法交換律”作為一個起點，讓學生由加法的交換律猜想其它運算中有沒有交換律，“減法中是否也會有交換律？”“乘法、除法中呢？”等新問題，是原有起點中誕生的一個個新的生長點。把他們整合在一起，作為某一特定運算“交換律”來系統研究，研究過程滲透了“猜想－舉例驗證—總結”這一思考路線、展開由此及彼的數學聯想與驗證。

在學習過程中讓學生自己探索，老師只是起到一個引導和幫助的作用，充分地調動了學生的學習積極性，突出了學生在學習中的主體地位。這些都是值得我們學習和推廣的。在整節課中，學生一直十分積極地思考和探索，興趣盎然，老師只是在組織一些活動，沒有一味地教或過多地講解，但學生卻在輕松、自由、有趣、有序、有效的活動中學到了知識并很好地掌握了它！這不是課程改革中一直要我們所達成的目標嗎？短短的四十分鐘，不僅讓學生研究了“交換律是什么”，更重要的是讓學生體驗了數學問題的產生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”。花更多的時間關注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數學”的過程。引導學生用數學的眼光看待身邊的事情并提出疑問,激勵學生從已有的知識結構中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動獲得“乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了成功的情感。（1）創設問題情境，激勵探究欲望。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”學生學習數學的過程就是不斷發現矛盾和解決矛盾的過程。而學生的認知沖突是學生主動參與學習的根本原因。因此，在課堂教學中，要重組學習內容，把握教學起點，使創設的情境具有認知沖突性。本節課，首先引導學生回顧加法的交換律，然后教師用一句“加法有交換律，你聯想到什么？”這短短的一句話，喚起了學生的聯想和猜測。學生就想到了減法、乘法、除法有沒有交換律呢？學生紛紛猜測減法中有交換律；乘法中有交換律；除法中也有交換律？當學生說到減法時，有學生提出疑問并且舉例6－2=4，2－6就不夠減了，證明減法沒有交換律；也有學生舉例6－6=0，倒過來也是6－6=0，證明減法也有交換律。由于學生有不同的看法，所以，心中必然產生疑惑：究竟在什么運算中也有交換律？在學生認知沖突中也就達到了激活學生思維的目的，使學生產生主動探求乘法交換律的欲望。這樣安排，既幫助學生消除了思維上的心理障礙，為新知的獲得切實做好了心理和知識、能力的雙重準備，又達到了激活學生原有知識、引起注意期待、誘發學生參與意識的目的，使教學始終處于學生思維的之中。（2）引導學生探索，開發創造潛能。

沈老師利用生活原型，激活與新知學習有關的舊知，引導學生從原來的知識庫中提取有效的信息，通過自組算式，整理、觀察、分類、交流，逐步抽象概括、形成結論，并進行應用。在這個過程中，通過學生探索與創造、觀察與分析、歸納與驗證、矯正與調換等一系列數學活動，自主發現、自主探索乘法交換律。在新課展開階段，注重學生動手操作，讓學生在獨立思考、出題驗證的基礎上進行小組交流、探求規律，使學生感受到數學的發展是一個充滿著觀察、試驗、歸納的探索過程，同時培養了學生與他人合作能力。在整個知識探索的過程階段，重視學生的體驗，通過各種方法的比較、體會和欣賞，感受到運用運算定律的好處，使學生自然而然地產生運用運算定律進行簡算的欲望，培養了學生的優化意識。

（3）提倡教學相長，鼓勵開拓創新。

這節課中，當學生發現乘法中有交換律，而減法和除法都沒有交換律后，教師又問了一句“你還有什么猜測？”這時，學生的興趣又來了，他們想三個、四個數有沒有交換律呢？學生通過猜測，并自己舉例驗證發現了這個規律對于三個數、四個數仍然適用，甚至更多的數。這一環節，不僅培養了學生的探究能力，而且也培養了學生的解決實際問題的能力，同時又使學生有了創新的精神。在本節課的最后，教師有意識的空出一定時間讓學生來質疑問難。一方面讓學生對本節課不懂的知識提出疑問，在師生幫助下及時解決；另一方面，讓學生提出有價值的問題，既培養了學生提問題的能力，又能使學生的認知心理產生新的“不協調”，形成一個再探究的氛圍。

總之，本節課在教學過程中，突出了知識的系統性，學生的親歷性，盡量培養學生的主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探究，規律讓學生自己去發現，知識讓學生自己去獲得。課堂上給學生以充足的思考時間和活動空間，同時給學生表現自我的機會和成功的體驗，培養了學生的自我意識，發揮了學生的主體作用。

骨干教師示范課心得體會篇三

教學大講賽及骨干教師引路課活動方案

五棵樹中心小學2012.4為了進一步推進我校實施新課程的進程，論證教育科研對課改的導向和推進作用，展示骨干教師示范課，特制訂本方案。

一、指導思想

以新課程理念為指導，立足本校教改實際和教學需要，在科研課題研討中推進教學方案的改變和創新，提高教師專業水平，在課題研究實踐中探索與課改和學生發展相適應的教學方式，解決教學中的問題，針對我校教改實際，以本次示范課為范本，發揮理念引領，資源開發方式轉變的示范作用，繼續探索學生自主、合作、探究學習的有效途徑和方式，解答我校課堂教改中的困惑和難點而展示本次公開教學。

二、參加活動人員

全鎮小學教師（中心校和村小全體專任教師）

三、活動時間地點

2012年4月18日

中心校四樓

四、活動月的任務

1、進行教育科研課題立項報告，展示科研課題匯報

課。

2、用科研課題論證方式研討如何開發學習資源，調動

學生學習積極性，引導學生自主、合作、探究式學習。

3、探討如何使創新教學與傳統教學相結合，提高課堂

教學的創新力度，體現課程的“三維”標準。

4、鍛煉培養和展示我校骨干教師實施新課程的能力

和教育科研實踐能力。

5、通過本次公開教學，聚焦我校教改特點，研討教學

中的困惑，難點和不足，肯定優點，探究適應學生發展可推廣可操作的教改方式。

五、活動安排

1、從4月18日起，中心校舉行骨干教師課堂教學展評，到4月31日完成教學和評課任務，在此，以學年組為單位，舉行骨干教師教學研討評議，評選示范課。

2、此次骨干教師示范要作為科研課題匯報課進行展示，為此，每節示范課要精心研究四個問題（1）如何轉變教

學與學習方式。（2）如何在教學過程中體現“三維”。（3）如何開發教學與學習資源。（4）如何進行開放式教學和學習。

3、學校領導深入全校課堂聽課，邊聽邊評，到4月18日之前，組織全校專任教師評出骨干教師示范課，然后再對三節示范課進行重新評議研討，按照科研課題要求目標要求，進行創新開放式教學研究，找出差距，肯定優點，達到新課程標準和示范課目標。

1、4月17日召集各村小校長開會，提出本次教學活動要求，確定舉行上次教學活動的時間、地點、要求全體教師全員參加此次活動。

2、4月18日，舉行全鎮規模的課改教研活動，主題：骨干教師示范課及教育科研課題階段性匯報，教學內容確定三節課：語文、數學、思品和社會。

3、進行公開課后研討，以本村小和中心校學年組為單位，進行研討，研討的主要內容為：

（1）本次三節課在教學和學習方式轉變上有怎樣體現。

（2）在落實“三維”目標上有哪些表現。

（3）開發了哪些學習資源。

（4）教學過程中哪些方面表現為開放式學習。

（5）本次教學活動有哪些明顯成果，與過去相比有怎樣的不同？

1、各村小、各學年組要向中心校上交研討記錄，骨干教師上交活動反思和體會材料。

2、本次教學活動程序

骨干教師示范課心得體會篇四

課堂大講賽及骨干教師引路課活動總結

五棵樹中心小學2012年4月

我們的教學達標課活動經過一個月的聽課，今天由幾位骨干教師展示了自己的達標課，這是幾節典型課，示范課，是我校教學達標課活動的顯著成果，也是我校的教改成果，我們學校領導班子為這次活動感到高興。

我們這次達標課活動所達到的標準，是以推進教學創新，增強教學實效，提高教學質量為目標的有創新，有實效，有質量是我們課堂教學的基本要求，遵照這條標準，我們的課堂教學我們全體教師在教學上勤奮鉆研，研究如何使創新和實施型教學很好結合，在教學理念，過程，方式上表現出創新特點，在引導學生主題學習上，調動學習情感上，培養學習能力上都有顯著表現，以學生學習活動為主要教學過程，以培養學生學習能力為本，是教學的根本標準，我們的課堂教學能明顯表現出這一方面是達標課的顯著特點。

我們今天執教教師能按照新課程理念設計自己的教學，主要表現為（1）數學課教學教師能講清概念，能啟發引導，能調動學生探究問題的情感，能把學生學習數學引入生活實踐，用數學知識解決生活中的問題，做到所學知識與生活實踐的結合，（2）我們的語文課教師注重開發學習資源，包括課文作者介紹，課文中人物特

點事物特點的探究，課文內容背景，作者意圖的引導，理解，關注文章結構，語言，情感，寫作特點，使教學內容資源充分開發，拓展了課文內容，使教學對教材的處理達到深入挖掘內容，開發學習資源，（3）在專科學習上，能根據學科特點設計教學，開發與學科內容相關性的信息資源，注意了學習內容與生活實踐的結合，使學生的課本知識和生活經驗，體驗相結合，與應用相結合，（4）我們的達標課，注意了教學過程中學生的學習活動，做到師生，同學之間交流互動，探究活動有實際內容，探究問題時有全作討論，有互相補充，有相互爭論，有以教材內容和生活實例，舉例引證，使學生對問題和生活實例到生成，（5）我們教學的達標注重了學生的“雙基”學習，立足“雙基”是教學的立足點，抓住“雙基”進行引導，討論，探究，使學習內容，得到理解，所學知識認真落實，不斷檢驗，達到實效型教學標準，教學創新是教學過程，環節，方式的改進，而實效型教學的表現是狠抓“雙基”落實“雙基”達到基礎知識與能力發展的共同收獲。這是我們達標課的重要特點。

我們達標課的創新一個重要的表現是信息技術與學科的整合，每一節課的多媒體教學教應用得很好。能夠做到利用多媒體創設情境，激發興趣，化靜為動，發展思維，化難為易，突破難點，訓練思維，培養創新，能夠用多媒體教學技術，以其絢麗的色彩，活動的畫面，刺激著學生的多種感官，引起學生注意，記憶和聯想，同時創設了豐富的教學氛圍，在應用多媒體教學過程中，注意了教學環節的創新，從創設情境到提出問題，到引導探索，化難為疑，發揮了多媒體教學的整合作用，輔助作用，彰顯了現代教學的優勢，這是我們達標課十分鮮明的特點。

這次達標課活動的成功，是我們教師認真研究教學，推進教改活動的體現，我們聽課時感到，我們教師的每一節課都是有精心獨道設計的，每一節課都上得認認真真，扎扎實實，又生動又活潑，由此看出，我們教師指導教改的專心態度和鉆研精神，這段時間里，這次活動中，我們教師研究教學，共同教研的行為到處可見，各年組埋頭備課，集體研討備課形成風氣，使我們所聽的課都達到新課程標準的要求，今天所展示的公開達標課，是我們所有達標課的楷模，這幾節課表現出我校教改的活力，教學模式的創新，也表現出我們教師教改理念在不斷生成，教學素質在不斷提高。使我們的教學顯示鮮明特色。

希望大家認真總結本階段達標課的體會，總結經驗，反思不足，把我們的教改繼續推向前進，引向深入。

骨干教師示范課心得體會篇五

向優秀教師學習之心得體會

本學期全面貫徹落實教育局文件精神，深化“愛與責任”主題教育，我們集體學習了優秀教師孟二冬、李振華、殷雪梅、馬祖光、王守奇、葉本翠等十幾為位優秀教師的感人事跡，通過認真學習和深刻領會，這些教師的精神值得我們終身學習。聽著他們的事跡，有數次眼眶濕潤，被這些優秀教師的語言和行動所感動。他們的光輝形象時刻浮現在眼前，同樣是人民教師，他們卻在這平凡的崗位上做出了那么不平凡的事跡，是我們學習的楷模。感覺自己與這些優秀教師相比還差甚遠。下面從三個方面談以下本人學習優秀的教師的心得體會：

一、立足本質，對學生獻出一片愛心

這些優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名智障學生的班主任，對于這些智障學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

二、對工作必須有強烈的事業心、責任感

這些優秀教師的崇高精神是我們終身學習的榜樣。作為一名班主任，應當學習優秀教師以學生為動力，以育人為首的精神。班主任必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規范學生的行為，更要了解學生的思想動態，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。牢固樹立了教師的光輝形象，通過學習我有著很深的感觸，發覺到與這些優秀教師比起來，差距實在是太大了。有時覺得工作壓力很大很累，現在我卻發現，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些智障孩子是我們的神圣事業。對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生

通過幾次學習優秀教師的事跡，我進一步體會到，在教育教學中，尊重這些殘疾學生，是我們從事特教工作的老師必備的道德要求，尊重這些殘疾學生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學生有不足時，多給予激勵和贊美，對學生精心呵護，尊重學生人格，善待、寬容、理解每一個殘疾學生。讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福。