在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

湖南 吳嘉篇一

蘇州越吳人力資源集團成立于2001年，總部位于蘇州市木瀆新區珠江路378號，是由蘇州市勞動和社會保障局監管，在吳中區勞動局、木瀆鎮、胥口鎮勞務所支持下成立的人才服務機構。旗下包括一家綜合性人才市場和多家人力資源公司，全國有多家聯辦的職業技術學校，并設有集體宿舍大樓。

集團是中國領先的藍領外包服務機構，為客戶全方位的藍領供應及整體外包服務解決方案。集團主營業務包括：勞務派遣、制造承包、人事代理、職業教育、后勤保障托管、資訊服務等。企業客戶涵蓋蘇州園區、高新區、吳中區、吳江區、昆山、常熟、無錫、南京等地大中型企業，涉及it通信、精密加工、電子機械、數控模具、建材注塑等行業，現已與上千家企業建立了融洽的合作關系。在全國20多個省市設有優質生源供應基地，超過120名專業服務人員每年都為南京、蘇州、昆山、常熟、無錫、等重點城市近千家企業輸送超過5萬多名藍領，并為企業提供優質的專業藍領外包服務。

公 益 慈 善

越吳人力資源集團歷經10余年的發展，離不開社會各界的幫助，為更好的回饋社會，越吳人力資源集團于2010年11月26日向蘇州市慈善總會認捐500萬元，成立越吳集團愛心基金，專門用于貧困大學生就業的培訓和扶持，并聯合多家單位組織贊助承辦蘇州市吳中區首屆大學生就業競爭力大賽。

集團員工在業余時間定期到敬老院，孤兒院等地探望老人和照看孩子，使慈善成為企業文化的核心競爭力，越吳人會一步一個腳印堅定的在回饋社會的路上走下去，用自身的力量去幫助更多的人。

人力資源公司

東方紅順人力資源有限公司（成立于2001年）、飛躍人力資源有限公司（成立于2006年）、越吳人力資源職介有限公司、吳江盛龍人力資源有限公司、常熟興佳虞人力資源有限公司以及在昆山等地多達27家人力資源公司，都是專業的人力資源服務機構。幾年來飛躍人力分別在河南開封，江蘇連云港、宿遷宿豫、山東菏澤、四川成都、河北等地聯辦了多達16家職業技術學校，學員統一在蘇州地區及長三角地區安排就業，為該地區500多家中外企業提供了良好的勞務合作服務。另外，我公司有4家獨資人力資源服務產業園。

湖南 吳嘉篇二

我還十分記得自己在友邦的第一天是那么的格格不入，而一轉眼，我卻要離開了，這次，我滿載而歸，吳嘉威-友邦保險實習總結。

回顧一下我在友邦實習的日子，我覺得可以分成兩個階段，一個是作為一名大學生實習的階段，另一個是作為一名保險從業員工作的階段，完成這個階段之間的跳躍，我著實花費了些時間。

在來友邦之前，從親戚朋友口中也聽說到了不少關于保險業的負面消息，都說保險是騙人的，先騙了你進去，再讓你和他們一樣出去騙人。而我在友邦看到的是完全不同的景象，這里因為有推崇儒家文化的曹經理在而充滿了文化氣息。可以毫不夸張地說，我所進入的才校區是友邦中國最有活力、最有文化底蘊的地方，在這里沒有口號，只有夢想。

接下來我慢慢了解友邦的日常運作，開始接觸友邦的產品。簡單來說，國內的保險產品屬于低端產品，能夠提供最基本的保障，價格也比較低廉；而友邦是外資保險公司，提供著比較成熟周全的保障，而價格也比較高，屬于高端產品。學習保險產品和相關知識是一時的，但是我從中了解到了保險業的發展潛力巨大，這是國家的政策的體現。開始從一個大的視角去看待問題，這是我期中一個很大的收獲。

這些日子，我被很多的詞語和句子所震撼，“格局要大，落足要小”、“做人要圓潤、圓融而不圓滑”、“言語談吐需有'勢能'”、“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。唯天下至誠，為能盡其性，能盡其性，則能盡人性，能盡人性，則能盡物之性；能盡物之性，則可以贊天地之化育，可以參天地之化育，則可以與天地參矣。”等等…這些都是我在象牙塔里無法汲取到得養分。除此之外，前輩們還從著裝上指點了我們，讓我們把內在修養和外在形象相結合，向一名合格的保險從業人員靠攏。

以上，我是以一個學生的心態去學習吸收的，學習還在繼續，但是我也該出去走走見見世面了。無論是哪一次的外出，我都有新的發現，新的感悟，實習總結《吳嘉威-友邦保險實習總結》。

跟主管出去的第一天，我嘗試把曹經理所說的細心和洞察力運用到工作中去。由于聽不懂潮汕話，主管在和客戶交流的時候我就只能當個觀察者，因為連聆聽的本錢都沒有呀。我從該客戶的名片、桌面貼的孩子的照片以及東莞地區星級酒店分布圖等大概得出了一些信息。而如果是由我自己來陌拜這位客戶，這些信息是可以應用到保險業務上的。當然，這些都是一些小技巧，曹經理告訴我們，賣保險，甚至做其他任何工作，在技巧上挖空心思，即使成功也只是短暫的，只有提高自己的內在修為，用人格魅力去獲得客戶的認同才是真正的成功，對于這一點，我銘記于心。

大概是沒穿慣皮鞋，沒走多久，腳底就磨出水泡了，很難受，走路的時候必須把重心調整才能減輕痛苦，結果走出來的步子都變形了。當然，這只是物理上的一點小障礙，比起成功者起步時所要面對的險阻，太不值一提了，總之熬過去就好了！

而那天因為要回公司拿衣服，一來一回，到廣工的時候已經9點了，又累又餓，不過我打心底是非常高興的，如果舒舒服服地就過完了一天，那么也就失去了工作的意義了。

接下來的日子都在緊湊的學習和工作中度過，就這樣，不知不覺到了工作的最后一天，這里有一個小插曲。我把《學生社會實踐登記表》交到主管手上，之后便走開了。在我那一份上面的評語是“對自身的優缺點有了一定的認識及改良”，而我看到青葉和宗會(與我一同在友邦實習的南院的同級學生)他們的登記表上面寫的是“表現優良”。老實說對比之下我的心里是有些落差的，難道這意味著我在公司的表現只是平平庸庸?

不過后來我又想通了，即使我的也寫上“表現優良”又如何呢?“對自身的優缺點有了一定的認識及改良”這才是真實的寫照啊！我知道了自己的優勢在哪里，也明白了自己在職場的不足之處并且知道應該往哪方面努力，我是真真正正有所收獲、有所感悟，這就夠了。

最后，在這里感謝友邦給我我這個機會，感謝一直以來非常照顧我的師兄主管們。作為一名大三的學生，我知道自己即將踏入社會，我將堅定地邁開腳步，向前方未知的道路說：“我準備好了！”

湖南 吳嘉篇三

農村幼兒教育現狀分析和研究對策

【摘要】

對海寧市部分地區農村幼兒園進行了調查，農村幼兒教育不管從教育者的教育觀念，幼兒園的教育設施、教育環境、教育管理等都與城市里的幼兒教育存在了很多的差距，使得農村的幼兒入學率低，學習效果差，讓他們輸在起跑線上。因此，在認真分析這些問題的基礎上，提出了相關提高農村幼兒教育的政策，對于加快農村幼兒教育的步伐，提高農村幼兒教育質量，推動農村幼兒教育的發展有著非常重要的意義。具有可操作性，對改革和發展海寧市農村幼兒教育具有一定的促進作用。

【關鍵詞】：幼兒教育 農村幼兒教育 問題 對策

隨著社會的日益發展，經濟的突飛猛進，人們的價值觀，人生觀都得到了明顯的提高，老百姓生活一天比一天過的好，人們的教育地位在日益提高，但是教育發展水平的地區差異還是很明顯的，很多地區的農村教育水平發展還是存在著很大的差距，在各地區中，最嚴重的應該屬學前教育。在農村，學前教育是幼兒教育事業最重要的部分，但也是最為薄弱的環節，在農村經濟水平不斷提高的同時，還應加快學前教育發展的步伐，為了提高廣大農民的素質，首先應從小抓起，從小接受正確的教育，大力改革和發展農村學前教育。

在海寧，以海寧潮，海寧皮革聞名全國，農村幼兒教育借助改革開放的力量，出現了蓬勃向上的態勢。許多家長認為，“不能讓孩子輸在起跑線上”于是，即使在偏遠的山村，家長們還是熱情高漲，像城里的家長那樣紛紛送孩子上幼兒園。極大的促進了農村幼兒教育事業的發展，因此在全社會，對幼兒教育事業的關注率越來越高，也越來越重視，為今后的發展奠定了良好的基礎。但是在看到美好前景的同時，人們也認識到了農村幼兒教育存在的很多困難與不足。仔細研究，并且能夠加以解決。為農村幼兒教育發展開創美好的春天。

一、農村幼兒教育現狀

(一)對幼兒培養目標不明確

我國幼兒教育的培養目標包括兩個方面：“第一，實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。工 作、學習提供便利條件。’’①為實現這一總體目標，教育部2001年7月2日頒布并從2001年9月開始施行的《幼兒園教育指導綱要(試行)》②(以下簡稱《綱 要》)指出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語 言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。但經調查發現，農村幼兒園都沒有完成培養目標，也可以說沒有學習過培養目標。這對幼兒將來的發展非常的不利，學習、學習，連目標都沒有完成，那還怎么學的好。部分農村的幼兒在幼兒園里只是每天玩玩，吃吃，睡睡。而教師根本就沒有叫幼兒些什么。那上幼兒園的目的何在？

（二）幼兒園教學設備缺乏

在農村，許多幼兒園布局及不合理，大多與小學合并在一起，且幼兒園園長都是由小學校長擔任，他們平常事務繁多，根本不會為幼兒園的長遠考慮。且一個幼兒園幾乎只有2~3個班級，而教師也只有兩三個。教學設備非常的匱乏，教室里連一臺好的鋼琴都沒有，只有風琴，有的幼兒園老師上音樂課的時候只是清唱。教具，玩具、幼兒讀物和大型的戶外玩具也非常的奇缺，各種大型活動都難以進行，只有簡單的繩、皮球之類的，造成很大的困擾。連大型器具都沒有，更何況活動的場所了，幼兒活動都是占用小學的活動場所。衛生和飲食也很難得到保證。教室里為幼兒只提供幾張破舊的桌椅。幼兒磕磕碰碰，受傷了也是難免的。部分幼兒園午睡沒有床，幼兒園的小朋友只是靠在桌子上睡睡而已。試問，在這樣的環境下學習，怎么學的好？真讓人心疼。

（三）教師數量不足，質量低

當前，幼兒園教師師資嚴重不足，農村幼兒園對教師的需求量越來越大，海寧有將近七十萬的人口，每年新增嬰兒5%左右，其中50%在農村。而全市學前教育每年畢業50人，那么新增幼兒數量與新增畢業教師比例為50：1，在未來，對學前教育數量的需求量越來越大，那么教師數量不足這個問題就會越來越明顯。許多人認為幼兒教師工資低，所以許多人雖讀了幼教這個專業，還最終都不愿意從事這份工作，因此，在幼兒園從事教育工作的數中年老師多數。年輕人對生活的追求，對走出農村的渴望都是永不止境的，所以會尋求一切有可能的機會，離開農村幼兒園，尋求更好的發展。

二、農村幼兒教育研究對策

（一）強化幼兒園的安全管理與各方面設施

1.注重園中安全

在幼兒園中，教師必須把幼兒的安全放在首位，落實好幼兒的安全方面的每一個細節，確保幼兒在園中的安全。各種安全制度都一一落實到位。幼兒教師應高度警惕，知道自己的責任所在。做到誰出問題，誰負責。幼兒的安全涉及到很多的方面，教師教具的安全，幼兒玩具的安全性以及幼兒活動場所的安全性等等，這些僅僅是幼兒的園的安全設施。當然，幼兒園各方面的設施也還有待提高，如：幼兒園的環境建設，對幼兒園進行美化，綠化，同時抓好凈化，使幼兒能在幼兒園里天天開心，健健康康的成長。讓幼兒園成為幼兒真正的第二個家園。2.教學設施齊全

在農村，應定期檢查幼兒園教學設施，不斷加強和完善農村各園的教育教學設施。對質量不合格、設施不達標、硬件不齊全的幼兒園加以整改，實在不合格就加以取締。幼兒教師的教具設施，教室內的桌椅、杯子、毛巾、鋼琴、玩具以及活動場地的大型玩具等等都應辦好這些基本條件，讓幼兒能夠學好、用好、玩好。創造出一個幼兒喜歡的，舒適的學習環境。3.加大硬件投入

硬件設施是辦園的必要條件，在許多的必要設施外（毛巾、被子、桌椅、床······）之外，還可以有條件的加入多媒體、圖書、午休室、大型玩具等等。也可以有必要的開設興趣班，增加英語培訓班，讓幼兒不輸在起跑線上，這對幼兒的全面發展、幼兒園的辦園效益都存在許多積極的意義。

（二）建立穩定的高素質教師隊伍 1.提高教師工資

一份可觀的收入，對于每一個人都是非常重要的。寒窗苦讀二十幾年，為的就是能夠找到一份好的，收入高的工作。許多年輕、剛畢業的幼兒教師都希望就業能夠在城里，因為城里的工資待遇比農村的要好，在城里是老師、在農村也是老師，他們當然希望能都得到更好的待遇。適當的給農村教師提高工資，那么就會有更多的教師愿意待在農村。

2.年輕的教師多參加培訓機構

拓寬師源，滿足學前教育發展的需求。幼兒教師師資總體水平偏低，主要表現為學歷低，缺乏幼兒教育技能技巧。幼兒教師是幼兒走向社會的領路人。對于教師自身的素質要求也越來越好，教師只有自己素質提升了，才能帶領更多的幼兒走向光明路，因此，多讓年輕的教師才加培訓機構，提高自身的價值。培養出祖國未來的花朵。

3.加強園內教師的合作精神

俗話說的好：“一根筷子很容易就壓斷了，十雙筷子就很難壓斷”這就證明了團結的力量是偉大的，一個幼兒園要辦的好，只有大家齊心協力，共同奮斗才有可能成功。園內老師互相幫助，不懂的相互問，而不是每天勾心斗角，比誰厲害。只要有一顆團結的心，比什么都厲害。

（三）讓農村幼兒享受自然資源，豐富教學內容

1.享受環境資源

幼兒園教育《綱要》中指出： “幼兒園應充分利用社會資源共享源，引導幼 兒實際感受祖國文化節日的豐富與優秀，感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家

3適當帶幼兒到附近的田野進行春游，讓幼兒感受大自然鄉，愛祖國的情感。”○的魅力，用農村的人、事、物來熏陶孩子。

2.豐富教學內容

每天枯燥的教學必定會引起幼兒的反感，一堂成功的課，缺少不了幼兒教師豐富的教學。大自然，大社會是知識的主要源泉，比如可以利用爛泥巴來進行美工，幼兒們可以盡情的擺弄、挖洞、團圓，讓幼兒體會到其中的樂趣。許多不起眼的事物，放在幼兒的手里，又成為了幼兒創造藝術想象和美的重要素材。

結論

總之，農村學前教育是學前教育中非常重要的部分，但卻也是最薄弱的環節。深受廣大社會的關注。在未來的道路上，農村學前教育還會遇到很多的曲折，但是有各領導及組織的高度重視和支持，廣大家長的密切配合與融入，有全心全意為幼教事業奮斗的老師，相信農村幼教事業未來的路會越走越光明，并且走向更美好的明天。

此文運用了訪談法、觀察法對海寧當地的農村幼兒教育進行研究，探索發現。當前海寧市農村幼兒教育存在著培養目標不明確、幼兒園教學設備匱乏、教師數量不足，質量低。針對存在的問題，提出了注重園中安全設施、教學設施齊全、加大硬件投入、提高教師工資、年輕的教師多參加培訓機構、加強園內教師的合作精神、讓農村幼兒享受自然資源，豐富教學內容等政策，希望這些能為海寧市農村幼兒教育提高參考。

【參考文獻】

專著

①土麗璇卜編．學前教育學[m]．吉林：東北師范大學出版社，1994：57 ②教基(2001】20號．‘幼兒園教育指導綱要(試行)》[s] 3教基[2001120．幼兒園教育‘綱要》2007-9-27 ○