每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

九年級語文期末考試卷面分析篇一

太和縣斤溝中學

我校的期末考試使用的是省大聯考試卷，試卷給人的總體印象是：穩中有變，難度適宜。它緊扣《新課標》的要求，全面考查了學生的語文知識和能力，充分體現新課程理念，對新課程語文教學有積極的導向作用。從整卷看，有如下特點：

1、結構題型穩中有變。試卷框架結構方面沒有太大的變化。全卷分積累與運用、閱讀、寫作三大板塊。在分值的分布上，積累與運用35分，閱讀55分，寫作55分，卷面分5分。題型方面大致保持了去年風格，也有一些變化的，如第7題。但試卷總體平穩，沒有大起大落現象?？忌吹绞煜さ念}目，會緩和緊張的心理，從容應答，有利于考生真實水平的發揮。

2、試題注重基礎，難度適宜。全卷突出考查基礎知識和基本能力，試題80%以上由基礎題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。整卷在難度把握上有梯次，既有較容易的題目，也有一定難度的題目，難度和區分度較為合適。

二、各題分析

（一）積累與運用

此題由7小題組成，共35分。有字詞識記、古詩文填空、文學常識、修辭方法等，平均得分27分。造成失分的主要原因是誤用多音字和錯別字。如“忍俊不禁”的“禁”就應讀一聲。

（二）閱讀

由閱讀

（一）、閱讀

（二）、閱讀

（三）和組成，共55分。

閱讀

（一）是《讀懂父愛》，由5小題組成，共21分，平均得分18分，難度不高。

第12題分值6分，此題為開放性問題，考生未能全面表述自己觀點，不能掙全分，這主要是因為學生語言文字組織能力不過關造成的。

閱讀

（二）是《創新的快樂從哪里來》議論文閱讀。由5小題組成，分值18分，平均得分13，難度偏高。第16小題分值3分，主要考查議論文基礎知識，看來平時練習不夠，該題是我們初中教學的一個軟肋，學生接受這方面訓練較少，不容易答全。

閱讀

（三）是《孟子二章》選自課內，分值16分，平均得分12，第20、21題是考查學生從文本中篩選信息的能力，學生掙分較為容易。第17題分值3分，需要學生在理解全文文意的基礎上答出，難度較大，多數學生寫不全答案。但本題是講課時一個重點，看來目前教師復習只重視課外而忽視了根本。第21題分值5分，讓學生談談對人才的理解，應該不會有錯的，但事實是一般。

（三）作文

今年的作文題目是半命題作文和材料作文任選其一。但兩個題目給學生提供了選擇空間。

1）審題與擬題。從引發性的文字和限制性的材料來看，今年的考題走向是回歸生活，涉及到思想認識、道德修養、知識技能、體質體能等，據于此，95%以上的考生能把握審題關，擬出較為貼切準確的標題。

2）構思立意。這次作文大多數考生能透過材料正確把握題旨，做到思想健康，感情明朗，情操高雅，態度積極。

3）選材結構。今年作文在選材方面，部分考生能把握最新的內心世界，傾聽不同的情感體驗，營造成長過程中感情的波瀾，從而使自己的文章出萃。當然，由于今年作文題提供的要求限制了考生只能寫記敘類的文體，而且必須寫自我，所以80%以上的考生選材多以時間為序，詳寫一件事的起始、經過、結果，雖然穩打穩扎，但很難出新，不能發人之未發，所以很少新意。

4）語言文風。今年作文，文字通順者居多。大多數作文缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫，語言枯燥，敘述平直。也有部分考生寫作態度不端正的，或抄襲他人之作，或把別人的文章改頭換面；或干脆抄一段現代文閱讀材料；還有考生干脆一字不寫，作文一片空白。這種現象得下力氣整治。

三、今后教學建議

1、重視語文知識的積累，強調語言的運用

打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養形成與發展的基礎，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。要注意在生活中學語文，聯系生活實際運用語言，要注重語言表達的積累和訓練。要特別重視課本推薦的名著閱讀，要讓學生明確唯有親自通讀，才能得分。要重視語法和修辭教學，目前，中考不是不考而是滲透到閱讀的各個環節中。

2、要加強閱讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱讀面

閱讀(包括現代文閱讀和古詩文閱讀)在中考占比較大的比重，絕大多數是題在課外，答在課內。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展?，F代文閱讀教學要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。要重視探究，探究既要在文本層面上從內容和形式兩個方面進行，也要引導學生對設問語境的關鍵因素進行探究。要在指導探究的過程中培養學生在文本中多角度思考問題的思維品質，要讓學生具有“盡量答出下一點”的探究意識。文言文閱讀更要注意將教材出現的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背記下來。在準確理解詞義的基礎上，抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，向課外文言文延伸。

3、改變教學方式，提高語文綜合應用能力

在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力。

4、立足學生的真情體驗，切實抓好作文教學

新課程標準呈現出新的作文取向——“生活作文”、“個性作文”，即引導學生關注現實生活，認識生活中的現象，抒寫生活的感悟。從

本次考試作文所暴露出來的問題可以看出，作文教學任重而道遠。今后的作文教學還須從最基本的東西做起。比如，加強學生的審題與立意能力的培養，加強學生的聯想與想象能力的培養，加強學生基礎知識和基本技能的訓練。訓練主要著眼記敘文，訓練點主要有：文章不走題，開頭結尾盡量記敘或描寫，主體要多用細節描寫，要注意點題，要努力出妙語。在教學中，還應千方百計提高學生的書寫水平。

九年級語文期末考試卷面分析篇二

九年級上冊語文期末考試試卷分析

一、命題宗旨

把握課程標準和課程改革的理念，注重學科基礎知識與基本技能 的考察，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的 要求，體現穩中求易、略有創新的原則。在形式上，采用我省中考試題模式，以 便與中考接軌。試題兼顧了基礎知識和能力訓練，并且將閱讀與表達較好地加以 結合，符合初中畢業考試的要求。從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值 觀三個方面，綜合考察學生的語文素養，側重考查學生語言文化的積累，側重考 查學生適應實際需要的識字、寫字的能力，閱讀能力，寫作能力，以及綜合運用 所學語文去解決實際問題的能力。試題的出臺，也將對今后我縣的中學語文教學 改革起到一個導向作用。

二、試卷的結構

本試題滿分為150分，考試時間為150分鐘。主要有三大板塊：一是語文積累與運 用；二是閱讀（記敘文閱讀、議論文閱讀、文言文閱讀）；三是作文。

三、試卷具體分析

（一）注重了對考生的基礎知識的考察。具體體現在以下三個方面：積累與運用、課內文言文、現代文閱讀。

首先看第一題積累與運用。古詩詞和名句的默寫。默寫內容均為課程標準中指定的課文內容。因為試題考察的是基礎知識，考生一般不會錯，基本上保持在滿分10分。但在閱卷過程中，仍發現有一少部分考生在默寫“莫道不消魂”一句時，“消”字錯的多。還有，在默寫范仲淹的《漁家傲秋思》的下片時有個別同學沒審清題意，而是寫出了上片，另外，也有個別同學在寫這首詞的時候，分不清下片的起始句。命題者意在考察考生的書本知識的積累情況。對于綜合性學習這一題，從抽查的結果看，有相當一部分考生答得不理想，失分率高。其原因歸根到底是審題不到位和對生活的關注不夠，也可以看出對文意還沒有真正學懂、弄通，生活知識匱乏所致。因此，我們做教 師的，在今后教學中，不僅要注重基礎知識傳授，還要讓學生在理解的基礎上，注意對生活知識的積累與運用，其實，與現實相接的新詞匯也是考查學生文學功底的行之有效題型。平時我們教師注重一下對學生關注現實關心當下生活的教育和滲透，以便更好地提

高學生在這方面的文學素養。

其次，文言實詞的解釋體現了簡要、常用、實用、好懂的原則?！冻鰩煴怼?中的“痛恨”與“卑鄙”，學生通常均能答對，課外選文的“覓”字也是常見的實詞。再有，第一大題小語段閱讀中。第 1、2、3 題考查 3 個字的讀音、寫法以及詞語在語言環境中的作用。考生答得比較好，只有個別的有錯的。由此可見，我們教師平時重視這方面知識的傳授和訓練，抓住了語文教學的根本。這是值得 稱道的最大的亮點。

（二）突出了對考生實際運用知識能力的考查。

文言文試題，《出師表》是經典篇目，試題主要考查了學生對文章內在含義的理解。在此基礎上，進一步延伸拓展，考察 考生的實際運用知識的能力。比如： 第20題“在《中國最虛偽的男人：梅朝榮品諸葛亮》一書中，諸葛亮被描述成了一個很有心計和野心的中國最虛偽的男人。不僅他輔佐劉備成了一場陰謀，而且被當做禮賢下士典范的三顧茅廬，也說成了是民間傳言和歷史演義小說的創造。對諸葛亮的歪解，你一定有話要說。在你的心目中，諸葛亮是一個什么樣的人？說說你的理由。”考生平時只要認真學好課內文言文，答題一般不會出錯，這是課內所學的文言知識在新的語言環境中的再現。再有，從選文中概括諸葛亮請求出師北伐的理由。這道題重點考察思維綜合運用概括能力。此外，現代文閱讀 題里也注重對考生實際運用知識能力的考查。譬如： “第14題選擇不適合作為本文論據的一項。第15題讀完本文，你獲得了怎樣的人生啟示。還有，第9題根據原文仿寫小詩?！笨傊?，現代文閱讀試題的考查有一定的思維難度，但絕大部分題目不難，只要稍加分析便能得出答案。既考查了評判能力，又考查分析、表述能力。不過，可喜的是：考生都 能運用自己的發散思維，八仙過海各顯神通，把題答得盡善盡美，丟分的比較少。

（三）注重對考生語言表達能力考查。是采取半命題作文方式。題目是《幸福，原來——》，幸福這個話題，人人都有話說，大多同學都能寫好。同時有采用半命的形勢，也為語文水平高的同學提供了發揮語文才能的空間。尤其是材料提示，也給考生以最大限度的拓展了選材的空間及寫作的內容，開闊了考生的寫作思路。對引領學生回歸生活，抒寫真情實感，起到很好的引導作用。因此，令人欣喜的是能看到一篇篇生動感人的好文章，考生在語言表達能力發揮到極

致，彰顯了自我。

四、存在不足。

1、大多數考生卷面還不夠整潔，字書寫得不過關，潦草，不規范，語言表達上顯得貧乏、單調、乏味，沒有新鮮感。不要小看這個問題，從某種程度上說，會直接影響語文成績的提高。

2、相當一部分教師將大部分時間花費到傳授知識的層面上，脫離語言的交際實際，扼制學生的創新意識與實踐能力的培養。

3、學生的語文知識和能力兩方面發展極不平衡。試卷的抽樣調查顯示，考查基礎知識題好，而考查語言運用能力方面顯得差一點。由此可見，教學中以講代練，以教代學的死記硬背的現象依然嚴重存在。

五．對今后教學工作的建議

1、加強語言表達等基本功訓練。

2、教學工作要貼近生活、貼近時代，增強對生活的感受力。

3、處理好課堂中教與學的關系，精講中求質量，精練中求效率。

總而言之，這次期末測試是中考前的一次大練兵。它起到的是拋磚引玉的作 用。中考是我們今后教學的導向，只要我們教師加強基礎知識教學，注重平時積 累，在自主、合作、探究學習氛圍中，強調個性化的體驗和感悟，學生的人文素 養必定回穩步發展，日臻完善。同時也會大大地提高我縣語文教學的質量。

九年級語文期末考試卷面分析篇三

九年級語文上冊期末考試試卷分析

一、試卷評價

本次語文期末試卷，總體上體現了命題者對語文教材的準確審視、對中考趨勢走向全面的把握與理解，關注了新課改對語文教學的基本要求，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題，尤其重視學生整體把握文意、對學生的理解分析能力、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。試題注重于引導學生積累、感受與思考，富有時代氣息，強調語文與生活的聯系，突出試題內容的人文特性，給學生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語文學習的總體要求。

二、答題情況分析

這次考試，我校最高分87分，最低分18分，優秀率0％，及格率30％。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學生的語文實際水平。

（一）基礎知識及實踐活動整體得分情況不太好。主要存在的問題是部分學生語文雙基知識不牢固，前五個選擇題考察字形及字音、標點符號、病句、成語、語法等，失分嚴重。

（二）閱讀題包括淺層次閱讀和深層次閱讀。著重考查學生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學生世界觀、人生觀、價值觀。淺層次閱讀中，古詩詞《望江南》對作者的情感變化學生普通掌握不夠好，失分較嚴重，我想這也與教師平時教學過程對本詞不夠重視也有關系。網評消息這一部分中，學生對隨縣教育的改變沒有深刻的認識，所以在寫網評中也只是泛泛而談，觀點無新意，文采也欠缺。深層次閱讀節選自史鐵生的《我與地壇》，文質兼美，文學性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關鍵是讀懂讀透原文，擅于結合上下文答題，恰當的組織語言，準確圓滿的組織答案。例如題目中有讓學生賞析文章的優美語言，這無疑能在較寬闊的視野下培養學生的語文能力。遺憾的是大部分同學語文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場上顧此失彼、漏洞百出。

（三）作文縱覽作文考試情況：學生之間的差距很大，好的文章語言生動，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當一部分學生選材陳舊，無新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫，語言枯燥，敘事平直；而且發現許多學生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失。

三、今后措施

1、關注語文積累與運用，進一步培養良好的學習習慣。加強語文的積累，要繼續加強漢字書寫的規范化教育，促使學生養成良好的寫字習慣，真正做到書寫規范、端正、整潔；古詩文默寫要加強對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言。良好的學習習慣包括考試時仔細審題的習慣，作文要寫題目的習慣，正確使用標點符號的習慣，保持文面整潔、書寫端正和清楚的習慣等等。

2、加強課外現代文閱讀，促進學生閱讀能力和解題能力的提高。文章是一個相對完整的系統，閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照?，F代文閱讀教學時，帶領學生關注課文整體，在整體把握的基礎上作綜合的分析。從整體出發，讓學生對自己喜歡的語段讀讀議議，由學生自己深入文本，仔細體味，從而得出屬于他自己的探究成果，而不是教師對課文做靜態的分析。教學要沉入語言，就是要深入理解語言的用語環境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的效果。要不斷的拓寬語文學習和運用的領域，加強對課外閱讀的指導，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，保證九年級學生課外閱讀總量不少于160萬字，每學年閱讀兩三部名著。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

3、注重規律，培養語感，落實文言文課堂教學。新課標規定的古詩文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴格按照新課程標準落實積累；可以增加一定的閱讀量，尤其重視課文內新掌握的字詞現象在課外的語段中的靈活運用。為體現新課程理念，有時課堂上對文言文實詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學習課堂落到實處，落實文言文詞句的理解，只有課堂內充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。

4、強化寫作訓練，培養寫作技巧，引導學生體驗感悟生活。①加強審題指導。“磨刀不誤砍柴功”，只有認真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。②選材方面，平中見奇。要善于從多角度挖掘材料的內涵，一般事例要學會深化、點睛，使之平凡之中顯新奇；當然最好是選擇人無我有、人有我優的題材。③“文似看山不喜平”，構思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點等。尤其是學會多角度構思，如從橫向、縱向方面拓寬學生的寫作思維。注重平時的引導。讓學生去體驗、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，并貫穿到平時的語文課，尤其是作文課中。

九年級語文期末考試卷面分析篇四

九年級期末考試語文試題試卷分析

一、試題分析

本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及拼音、漢字考查，詩詞默寫、名著閱讀、、字詞釋義、朗讀節奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關知識等等。同時體現出語文學科的人文性及時代性。

但試題中有個別試題及答案值得商榷。一是“積累運用”部分的“古詩默寫”題，有兩句問法不確切，如《陳涉世家》中表現千古志士遠大抱負和心聲的句子，既可以是答案中的“王侯將相寧有種乎”也可以是“燕雀安知鴻鵠之志哉”。

二、試卷分析

（一）積累運用：

一是古詩默寫出錯較多，考生理解能力不強。二是錯別字較多，基礎知識不扎實。錯誤較多的是“抑揚頓挫”。還有病句修改，三成考生找不出病句。三是語言概括能力不足，加新聞標題題，近半數以上考生抓不住關鍵信息，概括不全面、不準確。

（二）閱讀理解 1.文言文閱讀 出錯較多的有：第6小題考生翻譯不夠準確。第8小題中“評價作者”，對諸葛亮的理解與文章主題混為一談，不夠全面。缺乏最基本的知識基礎。考生閱讀習慣不到位，從文中找不到關鍵信息。說明方法術語不夠準確，作用由于概括性強，許多考生答不到點子上，抓不住中心句。同時，答題語言不夠規范，答得過于簡單。

2.記敘文閱讀

考生對作用概括不全面，只答結構上的作用，而沒有答出內容上的作用。概括中心論點時，不是用完整的一句話，而是用標題，而標題是短語，概括不全面?？忌鷮ψ髡叩乃悸钒盐詹粶蚀_、論證過程概括不全面。沒有自己觀點和語言，要么撇開文章自己胡編亂造，失分嚴重。

（三）作文

作文為兩個題目，1，我依然

及以“跑”為話題。選擇“我依然

”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數考生寫作情況不盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。

四、教學建議

1．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。

3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。學生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧，要結合具體文本具體試題對學生進行具體的解題輔導。還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰術中解脫出來，授之以漁，讓學生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器，切實提高語文閱讀和解題的能力。

4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規范答題。

九年級語文期末考試卷面分析篇五

好學近乎知知恥近乎勇

------運河中學九年級語文備課組期末檢測質量分析

初三語文備課組

寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭，今天外面的溫度陡然降了許多，真冷！我們初三 語文備課組的老師此時也就如這讓人心寒的天氣，冷！

一切都在于期末測試我們初三語文成績可以用懸殊、殘忍這樣的詞匯來表達，一切的豪言壯語也是顯得那么蒼白無力。

此次考試，我們學校參考人數共210人，其中最高分122分，最低分12分，平均分97.4分，及格率71％，優生數卻是可憐的零。

我們語文老師已經意識到不能從閱卷上找原因，更不能像祥林嫂一樣的四處抱怨，否則，就像自己的錯誤，從別人身上找原因，找理由，是不負責任的行為，也是影響進一步提高的重要因素。

記得魯迅先生說過這樣的話，真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

基于此，我們每個人首先反思了自身在工作中的不足?！耙恢Κ毿悴皇谴海倩R放春滿園”。大家都要行動起來，而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的學生身上。每一位語文教師都會在今后的工作中突出學科教學，要進一步加強備課組合作，發揮集體智慧，群策群力。

我們初三語文組的每一位老師更會有空杯的智慧，多向其他老師汲取有用的養分，包括跨學科的老師，他山之石，可以攻玉，我相信我們初三語文組一定會以謙卑的姿態積極地走進各學科的課堂，積極地向各老師取有用之經。

只有轉變觀念，“以學定教”。要在辛苦中體現價值，要出成績。“沒有功勞也有苦勞”的背后是一種退縮、逃避。

能真正做到務實的提高教師素養，這素養是一種綜合素養，但教師位子要下移，通過交流，取得家長、學生的支持，以形成合力。

也只有團結合作，互通有無，做到資源共享。并能扎實有效的質量分析。每次考完試，每位教師都需自我反思。

好學近乎知，知恥近乎勇，距離中考的時間也已不多，我們初三語文組的各位老師也一定會帶著虔誠的心緊跟校領導的步伐，認真聆聽他們的教誨，并在豐富的各學科優秀的具有豐富經驗的專家老師的指導之下，我們初三語文的成績一定會有著大踏步的進步的，加油！