每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

學生心中理想的數(shù)學課堂篇一

南關(guān)小學 王文清

尊敬的領(lǐng)導、各位同仁：你們好！我演講的題目是《理想與現(xiàn)實》。課業(yè)革命的號角吹響了邯鄲大地，各個中小學校奏響了暢想理想課堂的樂章。對于理想課堂，真是仁者見仁，智者見智。有人說：“理想的課堂是一個舒展輕松的過程”，也有人說：“理想的課堂是一種感受幸福的體驗”，還有的人說：“理想的課堂是一個充滿智慧的理想王國”。而我要說，理想課堂應該是真實的、高效的、具有生命活力的課堂。

理想的課堂應當是常態(tài)下的課堂，即真實的課堂

我們都曾經(jīng)看到過許多公開課、競賽課，教師為了追求最好的教學效果，在教學設(shè)計時都把追求完美作為一個重要的目標。為達到這個目標，不惜課前訓練學生，甚至，課中“誘導”學生，此時的教學變成了演戲，此時的課堂成了表演的舞臺。這種追求教學本質(zhì)以外的表演課，只會使課堂走樣，只能給學生成長帶來負面影響。要知道，真實的才是最動人的，真實的也才是最美麗的。所以，理想的課堂必須是學生全面參與、全程參與和有效參與的常態(tài)下的課堂，也只有這樣的課堂才能永遠煥發(fā)出青春的活力與真實的生命力。

理想的課堂應當是實現(xiàn)高效率的課堂，即雙贏的課堂

美國耶魯大學的門口兩側(cè)各有一組浮雕，描繪的是老師給學生上課的情景，一組是臺上老師侃侃而談，臺下學生昏昏欲睡，另一組正好相反，老師酣然入夢，而學生卻在臺下爭辯得不可開交。應當說兩種課堂教學都不是我們期望的理想狀態(tài)。(見《有效課堂教學的實施與策略》河北人民出版社)

那么，我們期望的理想狀態(tài)是怎樣的課堂教學？那就是現(xiàn)在教育界談

論最熱的話題——高效課堂。

高效課堂相對于傳統(tǒng)課堂，是學生學習方式的改變，是教師教學方式的改變，學生在教師的引導和啟發(fā)下，展開想象的翅膀，盡情地在自由自在的探索中飛翔。這樣的課堂是師生“雙贏”的課堂。

凡是教師泛泛而講，學生只是被動的接受知識的課堂，絕對算不上理想的課堂。凡是學生在課堂上爭辯得不可開交，沒有教師的積極組織和引導，同樣算不上理想的課堂。

有人說有理想才會有追求，有追求才會有收獲。20年來，我一直行走在教育的理想與現(xiàn)實之間，一直在求索，一直在努力。

讓教書和學習都成為一種享受，是我心中期望的理想課堂。讓教書和學習成為一種享受，就是教師與學生雙方要以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來完成“教”與“學”的任務。這樣的課堂充滿詩意，教師用詩人的激情，喚醒學生沉睡的心靈，點燃學生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿人文的關(guān)懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽，讓學生真正感受到學習是一種快樂，是一種享受。

因此，有教育專家說，高效課堂是知識的超市，是生命的狂歡，是教師畢生追求的理想，我期待著在踐行高效課堂的實踐中和學生一起實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。

三、理想的課堂是具有生命活力的課堂，即智慧的課堂

全國著名特級教師錢守旺曾經(jīng)說過：“煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。”我舉雙手贊同！

我們強調(diào)課堂教學的務實，但堅決反對課堂教學的呆板，更加反對用鐵的紀律給學生的身心自由發(fā)展套上枷鎖。課堂之所以是充滿生命活力的，就因為我們面對的是一個個鮮活的生命體；課堂教學的價值就在于每一節(jié)課都是不可預設(shè)、不可復制的生命歷程。

因此，我們教師，首先要遵循教育規(guī)律，把我們的學生當成活生生的人來看待，尊重我們的學生，遵循他們的認知規(guī)律，切莫把我們的學生當成知識的容器，考試的機器，成績的爬梯。如若不然，我們的暫時的所謂的成績，一定會抹殺學生的創(chuàng)造力，抹殺學生的想象力。（最近，《邯鄲晚報》上登載“21個國家調(diào)查顯示：中國中小學生想象力倒數(shù)第一”用準確的數(shù)據(jù)向我們說明，我們的教育束縛了學生的想象力和創(chuàng)造力，本來隨著年齡的增長想象力也越來越豐富，但其實不然。問題在我們的教育中，一直教孩子尋找標準答案，束縛他們獨立的思想，不允許孩子有異常的想法，扼殺了孩子的想象力。）所以，最有改革激情的教師，決不會讓自己占領(lǐng)所有的課堂時間，而不顧學生的感受的。新課改強調(diào)：學生是課堂真正的主人。課堂上學生全員參與，他們的主體性、主動性、創(chuàng)造性就能得到淋漓盡致的表現(xiàn)。這樣的課堂，學習不再是一種負擔，而是一種享受。黑板上是學生的“名言”，是他們自己的感悟、體會，是他們發(fā)自內(nèi)心感悟的真情流露。課堂上師生平等對話，學生思維敏捷，教師也魅力四射。在這樣的課堂上，會多一些笑聲歡語，多幾分幽默，多一些輕松，多幾許神采飛揚。

當我們把教學視為自己的生命活動的時候，我們所面對的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對的學生就充滿了智慧和激情。課堂就成了智慧的課堂，我們不再只是教書匠，而是要影響學生一輩子的靈魂工程師。

總之，課堂興，則教育興。理想是一種追求，是一種目標，是一種方向。也許每個人，每個教師對理想課堂的描繪和“影像”是不一致的，但為了一切孩子的發(fā)展，我們共同努力的方向和積極尋求的愿景是相同的，讓我們在共同追求理想課堂的旗幟下，在課業(yè)革命的行動中，一齊攜手共勉，追求和實現(xiàn)這個美好的理想。

學生心中理想的數(shù)學課堂篇二

我理想中的數(shù)學陽光課堂

《數(shù)學新課程標準（2011）》指出：“學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。我想，這便是理想的數(shù)學陽光課堂。那么，作為教學活動的組織者，引導者，合作者——老師，如何來打造這種陽光課堂，我不斷反思，探索，實踐，以下是我的幾點體會。

一、營造快樂、民主、合作的學習氛圍

“數(shù)學好玩”是數(shù)學家陳省身先生對數(shù)學的贊美。數(shù)學有他特有的魅力。但在傳統(tǒng)教學中，老師講，學生聽，類型模仿，習題演練，讓大部分學生常常難以感受到他的魅力。甚至覺得數(shù)學枯燥、抽象，毫無學習興趣。所以，在陽光課堂中，教師要善于激發(fā)學生學習興趣，學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動的參與到學習中。有了興趣，便有了快樂。心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。老師可以充分利用講故事，猜謎語，兒歌，過關(guān)游戲，幽默的語言等多種形式，讓孩子積極的、快樂的參與學習。如教學一年級《填未知數(shù)》這一課時，我先讓孩子們看一段三分鐘的故事視頻《堅強的小錫兵》，孩子們一下子被色彩豐富的畫面，曲折感人的故事情節(jié)吸引了，看完后，我對孩子們說，小錫兵遇到了一次比一次艱辛的困境，但都被他堅強的挺過去了，今天，我請小錫兵來到我們的數(shù)學課堂，陪我們到數(shù)學王國去闖關(guān)，好嗎？孩子們興致勃勃的進入了學習狀態(tài)。在闖關(guān)游戲中，我把本節(jié)課的數(shù)學內(nèi)容與故事情境相結(jié)合，孩子們興致盎然。

快樂的氛圍讓孩子主動學習。平等、合作、民主的課堂氛圍在陽光課堂中也必不可少。教師作為學生學習活動的合作者，以平等的態(tài)度鼓勵學生積極參與數(shù)學學習，啟發(fā)學生自主探索，與學生感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果。教師應耐心傾聽學生的意見，對于學生的“創(chuàng)造”性意見應充分肯定；有的學生得到的結(jié)論雖然不正確，但得出結(jié)論的過程中有一些正確的想法和方法，教師應肯定他們有價值的地方；也有的學生反映了他們學習中的困難和問題，這也是有價值的，便于教師指導；即使有學生的意見是錯誤的，教師也不能置之不理或簡單的否定，應當注意保護他們學習的積極性。

二、鼓勵孩子敢想、敢說、敢做。

敢想。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。兒童更是這樣。他們對自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，自主探索的欲望十分強烈。教師應創(chuàng)設(shè)研究氛圍，引導學生積極的觀察、實驗、猜想、推理、研討等活動，自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，去創(chuàng)造數(shù)學。在教學《乘法的初步認識》這一課時，我讓學生通過擺小棒游戲列出了一些相同數(shù)相加的連加算式，這些連加算式很長，寫起來和計算起來都很麻煩，于是，我讓孩子們?nèi)フ遥ハ虢o這種相同數(shù)相加的連加算式減肥的方法，孩子們想了很多種方法，合并加數(shù)的方法、甚至語文里省略號的方法等等，還有的同學通過預習，馬上想到了乘法，于是，大家都發(fā)現(xiàn)乘法這種方法最簡便，那個高興勁簡直就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。對于學生來說這就是發(fā)明，就是創(chuàng)造。這樣，學生對乘法的意義理解得更深更透。

敢說。傳統(tǒng)教學中，教師問學生答是傳統(tǒng)的教學方式。老師提出一個問題后，讓一個學生站起來回答，一個答不上再多問一個，答對了，就算全班都懂了。其實這樣的一問一答并不意味著所有學生都懂了，也不意味著此問題就這一個答案。因為大部分學生都沒有發(fā)言的機會，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，很難說出自己想說的。這種強制、封閉的教學，限制了學生個性和主體性的發(fā)展，長此以往，容易養(yǎng)成學生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。

在陽光課堂中，教師不僅要會“講授”，而且要會“傾聽”。對同一個問題注意用“你同意他的觀點嗎”“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”等話語鼓勵學生大膽發(fā)表獨立的見解、勇于創(chuàng)新，說自己想說的。

在回答問題時，教師能鼓勵孩子大膽大聲；在小組討論時，教師要鼓勵孩子敢說敢辯。學生在小組中討論交流，能讓學生清晰、簡潔地表達自己的想法，認真聽懂別人的發(fā)言，圍繞問題積極地進行有依據(jù)地思考。

在一節(jié)課結(jié)束時，鼓勵孩子能結(jié)能展。每節(jié)課結(jié)束時，引導孩子說：“這節(jié)課你有什么收獲？”“這節(jié)課你學到了什么？”“通過這節(jié)課的學習，你想到了什么？”

敢做。馬芯蘭教師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上。”的確，學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數(shù)學的理解。

如我在上《立體圖形的拼組》這一節(jié)課，安排了“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”等活動，把學生置于主體地位。一年級學生年齡雖小，但喜歡動手去感知。利用這一點，我引導學生在“滾”的過程中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知圓柱體容易滾，是因為它們的面是彎曲的，鼓出來的；而長方體、正方體不容易滾，是因為它們的面是平的。在學生的活動中，我適時對學生的合作做出評價，對好的給予鼓勵，這樣既培養(yǎng)了學生的合作精神，又拉近了學生與數(shù)學活動的距離。“堆一堆”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”讓學生動手操作，雖然教室里的情形有點亂，但學生在“堆一堆”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”中學會了按序數(shù)數(shù)，同時也發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體容易搭，圓柱體、球不容易搭，但容易滾。學生敢想敢做，如果只聽教師的口頭表達，效果肯定要差的多。上完這節(jié)課，我更深切地體會到數(shù)學學習可以讓學生主動去活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分張揚學生的個性，使學生在生動、活潑、積極自主的參與中獲得對知識的理解。

我更懂得了，作為一線的數(shù)學教師，要有意識去為學生營造學習環(huán)境。你聽：“老師，我搭的橋像嗎？”“老師，我造了一幢漂亮的房子。”“老師，我明白球、圓柱體不容易堆起來。”“老師，我明白了汽車的輪胎為什么是圓柱的??”從孩子們一聲聲稚嫩的聲音中，我感覺到了學生在總結(jié)，在拓展，我感受到了孩子們寶貴的自信心，從孩子們認真地堆疊到成功后露出的笑臉中，我也感覺到了陽光課堂的燦爛，它拉近了數(shù)學與生活的距離，拉近了學生與數(shù)學的距離。

陽光課堂，將學習主動權(quán)交給學生，讓孩子生動活潑，主動，富有個性的成長，希望我的努力能讓“人人獲得良好的數(shù)學教育”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需求，最大限度的開啟每一個學生的智慧潛能。

學生心中理想的數(shù)學課堂篇三

數(shù)學理想課堂的六種境界高二年級數(shù)學組齊坤

一個人風雨兼程，寒暑十幾載完成學業(yè)走向社會，在崗位上努力實現(xiàn)自我價值。數(shù)學課程學習伴隨始終，數(shù)學的學習可能是每一個接受中國傳統(tǒng)教育的普通大學生避之不及的！大部分的人職業(yè)與數(shù)學沒有直接關(guān)系，可為什么要學數(shù)學？設(shè)置數(shù)學課程的目的是什么？

社會進步要創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才不取決于這個人掌握的知識的多少，而取決于這個人的思維方式。我們知道每個學科學過后，她所承載的基本思想對一個人一生都有好處。當知識遺忘后，沉淀下來的是能力。人是思維的稻草。單有數(shù)學的知識和技能不等同于擁有智慧和素養(yǎng)。學習數(shù)學，要養(yǎng)成數(shù)學的素養(yǎng)。對數(shù)學，思維的感悟和經(jīng)驗的積累，可以改變一個人的思維方法。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學過數(shù)學的人抽象能力，推理能力，應用能力比較強。一個人的數(shù)學素養(yǎng)使其終身受益。數(shù)學是思維的體操。有人說總結(jié)自然界美的東西：音樂，圖畫，和數(shù)學。為了這一更高的境界，我們數(shù)學教師怎樣把握課堂讓更多的人感受數(shù)學的美和深邃，更多的人守望數(shù)學，追尋數(shù)學？怎樣讓情感，態(tài)度，價值觀這些有生命力的東西走進課堂?本著這樣的目的，我認為理想的數(shù)學課堂的六種境界是：

（一）萬丈高樓平地起。重視數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能（雙基）為了發(fā)展。沒有發(fā)展的基礎(chǔ)恰如花崗巖上蓋茅草屋；

松散的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展像沙灘上蓋大樓，空想。打好基礎(chǔ)上謀求學生的發(fā)展。數(shù)學課堂重基礎(chǔ)，謀發(fā)展。

（二）隨風潛入夜，潤物細無聲。數(shù)學教學讓學生掌握一定的數(shù)學知識和技能，同時身心上獲得一定的發(fā)展，形成良好的數(shù)學思想品質(zhì)。頒布的數(shù)學課程標準中要求，學生學會數(shù)學的思考，提高數(shù)學策略水平，學會數(shù)學的眼光看周圍的事物。說教和灌輸，模仿和復制提高不了思維品質(zhì)。填鴨，套題，套解法的課堂，不利于學生把生動活潑的知識掌握理解，不利于學生發(fā)展提高數(shù)學能力。數(shù)學教學是一種過程學習，在教學過程中教師結(jié)合學生的特征，結(jié)合數(shù)學內(nèi)容，自然而然的滲透數(shù)學思想和數(shù)學方法，同時在知識的學習過程中提煉數(shù)學的方法，指導新知識的學習，指導數(shù)學解題水平，以提高學生的思維水平。學生在過程中體驗，感悟，實踐,.過程中有方法，過程中有情感，有態(tài)度，有知識。

（三）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬親。教師啟發(fā)示范，學生理解模仿課后適當練習，學生少走很多的彎路但省

略了探索的過程，不能達到理解的高度和深度，不能創(chuàng)新。實踐出真知。通過實踐，實踐探究，數(shù)學實驗，學生可以在接觸間接知識的同時通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)獲得一些直接的知識。學習任何知識最佳的途徑是學生自己動手，這種方式學生自己理解深刻，更容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。當教師課堂教學方式的改變，會帶來學生學習方式的改變。教師在課堂教學過程中適時開展研究性學習，探究式學習。另一方面，數(shù)學是生活中的數(shù)學，數(shù)學教學聯(lián)系實際生活，提高學生學習興趣，加深對數(shù)學概念的理解，培養(yǎng)解決數(shù)學實際問題的能力。讓數(shù)學課堂成為有實際背景的數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，思考數(shù)學，應用數(shù)學。

（四）昨夜江邊春水生，朦朣巨艦一毛輕。單純靠老師傳授知識，講解方法，不能調(diào)動學生的積極性，提高學生學習數(shù)學的能力，被動接受知識的學生想考出好成績，“向來枉費推移力”。數(shù)學課堂教學要彰顯數(shù)學的美，展現(xiàn)數(shù)學的深邃，實際，激發(fā)出學生對學習數(shù)學的興趣；教師用自己的知識和智慧，審時度勢，在自己的教學中不斷追求教學效果的最高化和最優(yōu)化，使學生主動在課堂上獲取知識和技能，如饑似渴涉足數(shù)學進一步的學習。教師的循循善誘，學生的如饑似渴是教學的“春水生”，教師的教學，學生的學習方可“中流自在行”，達到教學的“無為而治”的境界。

（五）會當凌絕頂，一覽眾山小。教師在課堂中總結(jié)把握學生的思維過程，教會了學生怎樣思考問題，培養(yǎng)學生敏

捷的觀察問題，分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣。學生提高了自己的數(shù)學素養(yǎng)，擁有良好的認真，規(guī)范，嚴謹?shù)臄?shù)學思維習慣。教師與學生走在高考面前，“一覽眾山小”。

（六）桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲。“授漁”的教師能在課堂上聽到學生自己的聲音，獨特的見解，看到學生潛心在知識里面，享受知識帶給自己的美妙，擁有更高超的智慧。在課堂上教師得到超越，學生得到成長。“販賣知識”是對教師的誤解，在日新月異的今天，教師在課堂這個舞臺上隨著時代的蓬勃發(fā)展日日新，教師在這個舞臺上舞出自己的優(yōu)雅，價值和智慧。學生在這個平臺上體驗著“思維的體操”。師生徜徉于數(shù)學知識的海洋中，如癡如醉，感受知識的美麗和魅力。縱觀數(shù)學史，“數(shù)學是一棵有生命力的樹”，讓數(shù)學課堂教育走出更多為數(shù)學延續(xù)生命，彰顯數(shù)學激情的人！讓數(shù)學的教與學都是發(fā)展的，可持續(xù)的。

學生心中理想的數(shù)學課堂篇四

我的理想課堂

進入大學，我覺得一切的生活和以前高中的完全脫軌了，是一種以我以前完全不同的生活方式。

我對大學生活充滿了好奇，希望在大學里有個完全不一樣的生活風格

剛開始上大學的時候我真的是規(guī)規(guī)矩矩，上課的時候也是認真聽，總是想著自己要多學知識，可是事實好像超出了我的預料，我越來越覺得大學也并不是我們想象的那么美好。甚至，我有時都在懷疑我上大學的正確性。

記得有一次在學校聽一個講座，其實我并不愛聽講座，我覺得聽講座真的沒有什么意思，可是我還是要去聽，因為這算是一個任務吧......可是那一次我去聽的很多，其中有一句話我記的真的是很清楚，覺得也很對。那個老師說，從你畢業(yè)之后，走上社會崗位，你會發(fā)現(xiàn)，在你以后的人生里，那個講師說在你以后的人生中,能聯(lián)系的人不會超過一百個，能真正幫你的人不會超過十個，你真正的知己不會超過三個，我覺得很對，其實這已經(jīng)是個很大的范圍了。可是我想在我以后的人生中能有幾個人能真真正正的幫助我呢？

在學校里，我和室友之間，我很珍惜我們之間的友誼，我們相處了三年，突然覺得我們之間的生活點滴，每一個都很溫馨，我覺得，我最大的收獲就是她們。

那個老師說了很多，我們走上社會之后，我們應該如何去處理好人際關(guān)系等等。我又覺得做學生是一件很幸福的事情，因為，我們暫時不需要去考慮很多

但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)大三，時間不多了，可是，我突然覺得，我沒有好好珍惜我在大學的時光，我覺得我還有好多東西沒有學，我還有好多東西都沒有學好，我還有好多好多的事情沒有做完，可是時間就是這么的不等人，我們就這樣一步一步的從大一走到了大三，如今，我們快要離開了，我們快要畢業(yè)了，快要離開了這個學校，我突然覺得，我很舍不得，我甚至都覺得我沒有好好地把我們的學校給欣賞一下，沒有好好的走過校園的每一寸土地。

現(xiàn)在，我每次上課，我看著老師，我覺得，就在不久的將來，我們就沒有了交界線，在以后的將來，我想我會懷念我大學的課堂

我現(xiàn)在覺得，大學真的是一個很大的課堂，它教的不是我們書本上或者是技能上的知識，而是在大學里，我真的成長了很多，學會了很多，也接觸了很多社會的另一面。我知道，大學就是一個小社會，它是一個社會的綜合體。你從大學里可以看到美與丑，可是看到很多的真誠和感動，也可以看到很多鮮花與掌聲，也可以看到很多婉惜與無奈。

三年，彈指一瞬間。

我們真的就要這樣各自奔天涯了……

在此，我們綻放開，枯萎過，張揚過，低調(diào)過，笑過，哭過，追逐過，舍棄過，將自己的棱角慢慢的磨圓。現(xiàn)在到了瓜熟蒂落的時候了，他馬上就要走上社會，就要用自己的肩膀擔起屬于自己的那份責任。這三年，我們想的很多，我們有太多太多的話想說．．．．．．冬近了，離別的日子越來越近，心里總也會有淡淡的傷感。是啊，三年了，人生當中有多少個三年啊，而且還是這樣刻骨銘心的三年。時間淡如流水，但我們卻不能心如止水。這三年，已經(jīng)深深的刻進我們生命的碑文里。我相信，無論什么時候想起來，我們都會非常感動。三年，那從兒時都想擁有的四年，那綻放絢爛青春的四年，在記憶里永遠也不會褪色的三年

是真的要離開這里了，說不定是一個新的開端，走出一片浮躁的土地，走入血與火的戰(zhàn)場

離開這里，也要做一顆流星，作一顆明亮的在心中永不消逝的流星。

姓名：徐明月

系部：信息工程系

班級：計算機信息管理 聯(lián)系方式：***

學生心中理想的數(shù)學課堂篇五

《我理想中的語文課堂》演講稿

汾西縣第一小學 任秀萍

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，大家好：

今天我演講的題目是《我理想中的語文課堂》。

我們忠誠于講臺，因為我們熱愛教師這個職業(yè)；我們忠誠于學校，因為我們肩負教書育人的責任，當我真正走上工作崗位，走進第一小學這片沃土，面對一個個鮮活可愛的面孔，面對一雙雙求知的眼睛，我總是一次次默默的告訴自己，要努力，要加油，要成為深受學生歡迎的好老師。有人說兒童是一本書雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。

法國文學家雨果在他的詩里曾經(jīng)寫到:“花是尊貴的，果實是甜美的，讓我們都來做葉吧，因為葉，是平凡而謙遜的。”我覺得這首詩就是為教師寫的，因為教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天，在慶祝教師節(jié)的日子里，我榮幸地站上這方講臺，誦讀這樣意味深長的詩句，即將開始我至真至誠的講述，我心中無比激動，也感到萬分的驕傲自豪。

時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我已走過了十八年的從教生涯。細數(shù)往昔歲月的點點滴滴，我感嘆：生活原來給了我們那么多感動。為了這真情付出后得到的感動，我一直在追求著。剛剛參加工作時，信心百倍。記得第一次以教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美好。然而，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難。一段時間之后，我先前良好的自我感覺早就一掃而空，面對一群求知欲渴的孩子們，我才真正意識到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎，三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊!每個人都希望自己的人生風和日麗，鶯歌燕舞。但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。我們是把失意的怨氣撒在孩子身上，還是收起此時內(nèi)心的苦楚用微笑面對純真可愛的孩子？我想沒有人愿意選擇前者，因為你的心中有愛！

魯迅先生有句話“教育是植根與愛的”。是的，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，才會對自己的教育對象充滿了信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。有了愛，幸福的感覺幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進教室；推開教室的門走上講臺，從講臺上凝視那一張張純真的笑臉；向他們問好，然后聆聽他們真誠的回應。這就是我的一天，日復一日地積攢著這樣的小幸福，然后沉淀為我的教師職業(yè)的幸福，我覺得，我選擇了我熱愛的職業(yè)。有人說，教師這個職業(yè)太平凡，太清貧了，但是，我們?nèi)匀豢梢钥吹接袛?shù)不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個職業(yè)的圣潔時。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛這個工作。因為，生命的意義遠不止于功利，就像“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”一樣。

是呀，有人也曾經(jīng)為教師做了種種詩意的描繪：說如果學生是花朵，教師愿意做綠葉陪襯，如果學生需要光明，教師一定要做蠟燭燃燒自己。這樣的例子也大有所在，遠起，古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重；現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”，獻身教育、鞠躬盡瘁。還有“大山深處孤身支教,傾頹教室獨點明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業(yè)后毅然放棄讀研的機會，義無反顧地去了遙遠而貧窮的貴州。譚千秋，一雙曾傳播無數(shù)知識的手臂，在汶川地震發(fā)生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個年輕的生命。從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個普通崗位就是一份責任，每一名學生都是教師的全部。

今天，我是一名人民教師，愛我的學生，我會像母親一樣無私和不求索取；愛我的學生，我會像手足一樣把心和他們貼得更近；愛我的學生，我會像朋友一樣與他們風雨同舟；愛我的學生，我會不溺愛不袒護，在他們跌倒時，鼓勵他們勇敢的站起來!我相信“人民教師”這光榮而神圣的稱謂，它總能讓我擁有無窮的力量。