為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助。

大數據平臺建設方案篇一

1.學校標識碼是指由教育部按照國家標準及編碼規(guī)則編制，賦予每一個學校在全國范圍內唯一的、始終不變的識別標識碼。按照教育部編制的10位學校標識碼填報。2.學校名稱是指在教育行政部門備案的學校全稱。

3.建校日期是指院校獨立設置具有舉辦高等職業(yè)教育資格的時間（上級主管部門批準時間）。4.建校基礎是指高等職業(yè)院校的籌建基礎，具體包括哪幾所學校。5.學校舉辦者（單一選項）：教育部門/其他部門/行業(yè)/企業(yè)/民辦。

（1）教育部門是指利用國家財政性教育經費舉辦各級各類學校的各級教育行政部門。（2）其他部門是指利用國家財政性經費和國有資產舉辦學校的教育行政部門以外的各級黨政機關、事業(yè)單位，國家級金融機構、經濟實體等，如：財政、衛(wèi)生、農業(yè)、國家電網公司等單位。（3）行業(yè)是指利用行業(yè)撥款舉辦學校的從事國民經濟中同性質的生產或其他經濟社會的經營單位的組織結構體系,如機械行業(yè),金融行業(yè),服裝行業(yè)等。

（4）企業(yè)是指利用企業(yè)撥款（企業(yè)對學校的撥款屬于國家財政性教育經費）和國有資產舉辦學校的地方國有企業(yè)，如鋼鐵、石油等企業(yè)。

（5）民辦是指利用非國家財政性經費舉辦學校的社會組織或個人。6.上級主管（單一選項）：中央/地方/其他。

7.學校性質類別（單一選項）：01綜合大學/02理工院校/03農業(yè)院校/04林業(yè)院校/05醫(yī)藥院校/06師范院校/07語文院校/ 08財經院校/09政法院校/10體育院校/11藝術院校/12民族院校。8.性質（單一選項）：示范院校/骨干院校/其他。9.級別（單一選項）：國家級/省市級。

10.立項部門是指示范性院校批準立項的國家或省級行政部門的名稱。11.第一輪評估結論（單一選項）：優(yōu)/良/合格/不合格 12.第二輪評論結論（單一選項）：通過/暫緩通過

13.“三校生”是指中等專科學校、中等職業(yè)學校和中等技術學校的應屆畢業(yè)生。

14.“3＋2”是指獨立設置的高等職業(yè)院校“利用優(yōu)質的中等職業(yè)教育資源進行五年制高職前三年的教育教學工作，但后兩年高職教育階段必須在高等學校舉辦”的教育形式。

15.五年制高職第4學年是指“前三年按照中等職業(yè)教育的管理辦法進行管理，后兩年納入高等教育管理范疇”中后兩年中的第一年；也即《高等教育學校（機構）統(tǒng)計報表》說明中的“五年制高職轉入”。其與“3＋2”區(qū)別在于前3年是否在本校內就讀，教學計劃是否五年一貫。16.基于高考的“知識+技能”招生是指以高考為基礎,對報考高等職業(yè)學校的考生增加技能考查內容，招生學校依據考生相關文化成績和技能成績，參考綜合素質評價，擇優(yōu)錄取的一種招生方式。包含原版中“全國統(tǒng)考”和“省市統(tǒng)考”兩種方式。

17.對口招生是指面向中等職業(yè)學校畢業(yè)生對口升高職、以專業(yè)技能成績?yōu)橹饕浫∫罁囊环N招生方式。

18.單獨考試招生是指國家示范性、省級示范性高等職業(yè)學校和現代學徒制試點學校等，高考前在本地符合當年高考報名條件的考生范圍內（經教育部批準的學校可跨省招生），單獨組織文化和技能考試，并根據考生文化成績和技能成績，參考考生普通高中綜合素質評價結果，擇優(yōu)錄取的一種招生方式。

19.綜合評價招生是指辦學定位明確及招生管理規(guī)范的高等職業(yè)學校的農林、水利、地礦等行業(yè)特色鮮明且社會急需的專業(yè)，高考前在本地符合當年高考報名條件的考生范圍內，依據考生普通

高中學業(yè)水平考試成績和綜合素質評價結果，綜合評價，擇優(yōu)錄取的一種招生方式。包括部分省份實行的注冊入學。

20.中高職貫通招生是指面向初中應屆畢業(yè)生的三二分段制和五年一貫制的學生在完成中等職業(yè)教育階段培養(yǎng)任務后，通過相關考核或直接進入高等職業(yè)教育階段學習的一種招生方式。21.技能拔尖人才免試招生是指獲得由教育部主辦或聯(lián)辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項或由省級教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級職業(yè)院校技能大賽一等獎的中等職業(yè)學校應屆畢業(yè)生，和具有高級工或技師資格（或相當職業(yè)資格）、獲得縣級勞動模范先進個人稱號的在職在崗中等職業(yè)學校畢業(yè)生，經報名地省級教育行政部門核實資格、高等職業(yè)學校考核公示，并在教育部陽光高考平臺公示后，由有關高等職業(yè)學校免試錄取的招生方式。

22.折合在校生數 = 普通本、專科（高職）生數+留學生數*3+預科生數+全日制中職學生+進修生數+成人脫產班學生數+夜大（業(yè)余）學生數*0.3+函授生數*0.1。

23.全日制在校生數 = 普通本、專科（高職）生數+留學生數+預科生數+成人脫產班學生數+進修生數+全日制中職學生數。

24.中職起點是指在校生其在進校前的學歷層次為中等職業(yè)教育，包括中等專科學校、中等職業(yè)學校、中等技術學校的畢業(yè)生和同等學歷者。

25.培訓是指在校學生和社會人員在學校內參加的各級各類培訓。

26.“人天”是指培訓量的單位，其計算方法為：本校（本專業(yè)）參加培訓的總人數乘以培訓總天數，不足一天按照一天計算。

27.教職工數是指在學校工作并由學校支付工資的教職工人數，人員包括①在編人員，即根據原人事管理制度，人事關系和檔案均在學校的人員；②聘任制人員，即人事制度改革后，高校招聘錄用的長期、全時工作人員。聘任制人員的人事關系在學校但檔案不在學校。教職工數包括校本部教職工、科研機構人員、校辦企業(yè)職工、其他附設機構人員。28.學歷（單一選項）：博士研究生/碩士研究生/大學/專科/專科以下。

29.科研成果是指省級及以上的獲獎項目（包括行政性獎勵）、獲技術專利（技術發(fā)明）項目、公開出版著作與公開發(fā)表論文等。例如：獲省級優(yōu)秀教學成果獎（2項）、獲技術專利（1項）、公開出版著作（1部）、公開發(fā)表論文（3篇）。

30.占地面積是指學校具有國家頒發(fā)的土地使用權證所占用的土地面積，不包括農場、林場的占地面積。

31.學校產權校舍建筑面積是指學校擁有產權，已交付使用的校舍建筑面積。不包括尚未竣工的在建工程或已竣工未交付使用校舍、租借用校舍、臨時搭建棚舍的建筑面積。32.當年新增校舍是指學校產權校舍建筑面積中當年新增。

33.非學校產權校舍建筑面積是指學校獨立使用或共同使用的不屬于學校產權的校舍建筑面積。34.教學科研及輔助用房包括教室、圖書館、實驗室、實習場所、專用科研用房、體育館、會堂等。

35.一體化教室是指兼具理論教學與動手能力培養(yǎng)功能的教室。

36.實驗室、實習場所包括：教學實驗用房（公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課所需的各種實驗室、計算機房、語音室及附屬用房）；實習實訓用房（包括工程訓練中心）；自選科研項目及學生科技創(chuàng)新用房。藝術院校的實驗室習慣稱實習及附屬用房，其內容包括大型觀摩、排練、實習演出、展覽陳列、攝影棚、洗印車間等用房。

37.專用科研用房是指科學研究、設計、開發(fā)、使用的用房，不同于用于公共教學的實驗室。38.體育館是指非體育院校的體育館主要包括風雨操場、體育館、游泳館、健身房、乒乓球（羽毛球）房、體操房、體質測試用房及器械庫、淋浴、更衣室、衛(wèi)生間等附屬用房。體育院校的體

育館主要包括風雨操場、體育館、籃（排）球房、田徑房、體操房、游泳館、羽毛球房、乒乓球房、舉重房、武術房、健身房及器械庫、淋浴、更衣室、衛(wèi)生間等附屬用房。單獨建設的體育用房面積包括目前被占用作為非體育用房的建筑。39.會堂是指供集會或舉行文化、學術會議的獨立建筑。

40.生活用房包括學生宿舍、學生食堂、生活福利及附屬用房、教工宿舍（公寓）、教工食堂等。41.學生宿舍（公寓）包括居室、盥洗室、廁所、公用活動室、管理人員辦公室等。非學校產權的學生宿舍（公寓）只填報獨立使用建筑面積。

42.學生食堂包括餐廳、廚房及附屬用房（主副食加工間、主副食庫、餐具庫、冷庫、配餐間、炊事員更衣室、淋浴室、休息室、廁所等）、食堂辦公室等。

43.教工宿舍（公寓）是指學校產權的不出售給個人的用于周轉的公寓、外籍專家樓、人才樓、院士樓等。

44.教工食堂包括居室、盥洗室、廁所、公用活動室、管理人員辦公室等。非學校產權的學生宿舍（公寓）只填報獨立使用建筑面積。

45.生活福利及附屬用房包括醫(yī)務室（所、院）、公共浴室、食堂工人集體宿舍、汽車庫（公車）、服務用房（小型超市、洗衣房等）、綜合修理用房、總務倉庫、鍋爐房、水泵房、變電所（配電房）、消防用房、環(huán)衛(wèi)綠化用房、室外廁所、傳達警衛(wèi)室等。大學、專門學院師生活動用房主要包括學生會、學生社團、心理咨詢、幫困助學、勤工儉學、就業(yè)指導等用房，文娛活動用房，教職工（含離退休人員）活動及管理用房。

46.教工住宅是指學校擁有全部產權或部分產權的教職工住宅。

47.其他用房包括人防工程，地下停車場（庫），商業(yè)用房，產業(yè)用房，對外招生的附中、附小、幼兒園，對外開放的醫(yī)院，交流中心、接待中心，師范院校的培訓中心等。48.外文紙質專業(yè)期刊是指國外出版的外文紙質期刊。

49.計算機數是指計入學校固定資產的個人臺式、筆記本計算機和智能電視、平板電腦（pad）的臺數。

50.教學用計算機：即pc，包括臺式機、筆記本及可聯(lián)網的智能電視。51.平板電腦即pad，指顯示屏在7英寸以上智能pad。52.教室是指學校里進行教學的房間。

53.網絡多媒體教室是指接入互聯(lián)網或校園網、并可實現數字教育資源等多媒體教學內容向全體學生展示功能的教室。可為專用教室，也可在普通教室中配置相關設備實現相關功能。

54.校園網出口總帶寬是指校園網對外出口帶寬之和，包括電信出口、網通出口、教育網出口等。55.網絡信息點數是指由學校直接投資建設、擁有完全產權的網絡端口數，不包括城市建設的公共無線接入點。單獨統(tǒng)計無線接入點數，一個無線網絡接入點（ap）計數為1個。

56.管理信息系統(tǒng)數據總量是指學校所有日常管理工作中應用的管理信息系統(tǒng)數據庫中存放的數據量。包括教學、科研、人事、學生、財務、設備、后勤服務等管理信息系統(tǒng)。在采集時，只包括學校管理信息系統(tǒng)數據庫中的數據，不包括存儲備份系統(tǒng)中的備份數據。57.電子郵件系統(tǒng)用戶數是指學校開設的電子郵件系統(tǒng)中所有用戶帳號數。

58.上網課程數是指按照教學大綱要求，教學過程通過學校的網絡教學平臺進行授課、答疑討論、作業(yè)提交、課件下載等基本教學活動的課程門數。

59.固定資產是指使用期限超過一年，單位價值在1000元以上（其中：專用設備單位價值在1500元以上），并在使用過程中基本保持原有物質形態(tài)的資產。單位價值雖未達到規(guī)定標準，但是耐用時間在一年以上的大批同類物資，作為固定資產管理。高等學校的固定資產一般分為六類：房

屋及構筑物；專用設備；通用設備；文物和陳列品；圖書、檔案；家具、用具、裝具及動植物。【注：財教[2012]488號】

60.教學、科研儀器設備是指使用學校預算經費、科研經費、基建經費、校內部門自籌經費購買或接受捐贈的耐用時間在一年以上，單價1000元以上的教學、科研儀器設備，均應納入儀器設備管理范圍。

61.支持部門（單一選項）：國家級/省級/地市級/其他。

62.設備值主要是指學校實踐基地固定資產中使用期限超過一年，單位價值在1000元以上（其中：專用設備單位價值在1500元以上），并在使用過程中基本保持原有物質形態(tài)的資產。單位價值雖未達到規(guī)定標準，但是耐用時間在一年以上的大批同類物資，亦納入采集范圍。

63.社會準捐贈設備值泛指社會各方的捐贈，為學校所用，不為學校所有的稱為“準捐贈”；實物資產折算為資金統(tǒng)計。

64.大型設備是指單價≥5萬元的設備。

65.學年使用頻率＝∑（某課程使用該基地學生人數×周時數×學年內所開周數）。

66.專職管理人員，當其承擔多個實驗實訓室管理時，以某個實驗實訓室為專職，其他為兼職。67.是否有住宿條件（單一選項）：是/否。

68.基地是否發(fā)放學生實習補貼（包括頂崗實習）（單一選項）：是/否。69.級別（單一選項）：國家級/省級/地市級/校級。

70.部門（單一選項）：中央部委/省市部門/行業(yè)/企業(yè)/其他。

71.辦學經費的有關數據按自然采集，即本學年第一學期所在日歷，如2013/2014學，辦學經費統(tǒng)計為2013年。

72.日常教學經費包括實驗實習費、教學儀器維修費、教學差旅費、資料講義費、體育維持費和聘請兼職教師費等。

73.校內專任教師是指具有教師資格，專門從事教學工作的人員，可包括正式簽約聘用的非在編的全職教師。

74.學位（單一選項）：博士/碩士/學士。

75.專業(yè)領域是指教師所從事的專業(yè)所歸屬的學科門類（單一選項）：哲學/經濟學/法學/教育學/文學/歷史學/理學/工學/農學/醫(yī)學/管理學。

76.專業(yè)特長是指教師在專業(yè)領域某一方面的優(yōu)勢和專長。

77.專業(yè)技術職務是指教師獲得的人事部門認定的職稱，包括教師系列職稱、工程系列職稱、研究員系列職稱等。

78.職業(yè)資格證書是指教師獲得的勞動與社會保障部門、其他部委、行業(yè)、企業(yè)等頒發(fā)的各類職業(yè)資格證書。各類技能證書也在本欄填寫。如果該教師具有兩張及以上證書，選最高的填寫。79.是否為骨干教師（單一選項）：是/否。

80.是否為雙師素質教師（單一選項）：是/否。雙師素質教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內專任教師和校內兼課人員：⑴具有本專業(yè)中級（或以上）技術職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或專業(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；⑵近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經歷，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；⑶近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。

81.教學名師（單一選項）：國家級/省部級/地市級/院校級/否。

82.課程類型（單一選項）：a類（純理論課）/b類（（理論＋實踐）課）/ c類（純實踐課）。83.課程屬性（單一選項）：公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課。84.授課任務（單一選項）：主講/輔教。85.是否合班授課（單一選項）：是/否。86.是否平行班（單一選項）：是/否。

87.教學工作量按各校有關教學工作量的規(guī)定計算。88.派出部門（單一選項）：國家/省部/地市/校。

89.掛職鍛煉是指受學校或上級部門委派，以提高某一方面能力為主要目的，脫產一段時間，到其他單位臨時擔任某一職務的情況。

90.社會兼職是指教師在校外擔任的職務（實職）。91.是否主持（單一選項）：是/否

92.課題性質（單一選項）：教學改革/技術開發(fā)/社會科學/其他。

93.橫向課題一般是指教育部門之外所承接的研究課題，如政府職能部門、企事業(yè)單位、社會團體等委托研究的課題，包括科學研究類、技術攻關類、決策論證類、設計策劃類、軟件開發(fā)類等等。橫向課題是學校擴大對外聯(lián)系，服務地方經濟建設，提高科研水平和知名度的重要途徑。94.課題級別（單一選項）國家級/省級/地市級/校級。

95.到款金額是指課題經費到款額由項目第一負責人采集，該課題其他人員的經費到款額為零。96.完成人順序（單一選項）：第一/第二/第三/第四/第五/以后。97.作者順序（單一選項）：獨立/第一/第二/第三/第四/以后

98.校外兼職教師專指聘請來校授課的一線管理、技術人員和能工巧匠。

99.簽約情況是指教師是否與學校簽訂了有效工作協(xié)議。簽約情況（單一選項）：有/無。100.校外兼課教師是指聘請來校兼課的教師，其所在工作單位是學校。101.2014年是否招生（單一選項）：是/否.。

102.重點專業(yè)（單一選項）：國家級/省級/校級/無（其中國家級是指“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”中央財政支持的重點建設專業(yè)、教育部質量工程中的國家級特色專業(yè)；省級是指“省級示范性高等職業(yè)院校建設計劃”省財政支持的重點建設專業(yè)以及各省組織的教學改革試點專業(yè)、品牌專業(yè)、特色專業(yè)等；校級由各校自行決定）。

103.特色專業(yè)（單一選項）：國家級/省級/地市級/校級。特色專業(yè)是指教育部質量工程中的國家級特色專業(yè)、各省或地市組織的特色專業(yè)以及學校自行決定的特色專業(yè)。

104.班級類型是指反映學校按學生的生源類型、學習能力、定向培養(yǎng)等標準進行編班，實施教學的情況。

105.教師性質（單一選項）：校內專任/校內兼課/校外兼職/校外兼課。

106.代表性科研成果（最高）：是指個人獲得的最高獎項科研成果或最能代表個人專業(yè)水平的成果。

107.獲獎等級（單一選項）：國家級/省級/地市級/校級。108.合作情況（單一選項）：獨立完成/合作完成。

109.課程性質（單一選項）：必修課/專業(yè)選修課/公共選修課。110.是否專業(yè)核心課程（單一選項）：是/否。

111.精品課程（單一選項）：國家級/省部級/地市級/院校級。112.使用教材版本日期（年）：是指教材最新版本的時間。

113.教材性質（單一選項）：教育部規(guī)劃教材/教育部精品教材/行業(yè)部委統(tǒng)編教材/校企合作開發(fā)教材/自編教材/講義/其他。

114.教材類型（單一選項）：高職高專/本科及以上/中專/其他。115.授課年級：一年級/二年級/三年級/其他。

116.主要授課地點（單一選項）：普通教室/一體化教室/機房/多媒體教室/實踐場所/校外實訓基地/其他(語音室、體育館等)/兩個及以上場所。117.鑒定地點（單一選項）：校內/校外。

118.社會技術培訓是指該專業(yè)為社會提供的技術培訓，其數量單位是社會人員接受技術培訓的人天。

119.頂崗實習對口率是指應屆畢業(yè)生中符合頂崗實習環(huán)節(jié)教學目標要求實習的學生比例。120.保險險種名稱（保險費出資方）需要輸入：保險險種名稱（保險費出資方），如有多個險種，用頓號分隔。比如人身意外險（學校）、人身傷害險（學校）。保險費出資方是指學校/企業(yè)/個人/其他。

121.招生是指通過國家統(tǒng)一招生考試，按照國家招生計劃實際招收入學的新生數，包括春、秋兩季招收的學生，統(tǒng)計時期是2013年9月1日至2014年8月31日。122.本地市是指學校所在的地級市。

123.本省市是指學校所在的省、自治區(qū)、直轄市，也即1.1名稱中的“所在地區(qū)”。

124.本區(qū)域是指學校所在的，由國家統(tǒng)一規(guī)劃、命名的跨省市經濟發(fā)展區(qū)域，如長三角經濟區(qū)、珠三角經濟區(qū)、環(huán)渤海經濟區(qū)等。

125.起薪線是指本專業(yè)應屆就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)當月的平均薪資。

126.對口率是指應屆畢業(yè)生中在符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標崗位就業(yè)的學生比例。127.教學與學生管理文件是指高職院校成立起至今正在運行的全部教學與學生管理文件。128.專職教學管理人員是指在教務處、系（部）等部門專職從事教學管理的人員。129.是否在編（單一選項）：是/否。

130.專職學生管理人員是指在學生處、團委、系（部）等部門專職從事學生管理的人員。131.來源（單一選項）：本校在職/本校退休/企業(yè)/行業(yè)主管部門/社會招聘/其他學校/其他 132.專職招生就業(yè)指導人員是指在招生、就業(yè)部門專職從事招生、就業(yè)指導工作的人員。133.專職督導人員是指在督導部門專職從事教學督導工作的人員。

134.在研課題是指在某課題的所有成員中，該教研人員在本校為第一負責人的課題。135.評教主體參與度是指參與評教的各類人員與同類人員所占的人數比例。

136.社會參與是指校外有關人員參與評教情況，其總人數計算為：校外兼職教師（未經折算）、校外兼課教師（未經折算），以及專業(yè)建設指導委員會等校企合作組織中的校外人員之和。137.項目種類（單一選項）：獎學金/助學金/助學貸款/勤工助學/困難補助/減免學雜費。138.捐贈性質（單一選項）：捐贈/準捐贈。

139.畢業(yè)去向（單一選項）：就業(yè)/創(chuàng)業(yè)/專升本/留學/參軍/正在求職/其他。

140.項目類別（單一選項）：專業(yè)結構調整與專業(yè)認證/精品課程/教材建設/實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新/教學團隊/教學名師獎/教學評估與教學狀態(tài)基本數據公布/對口支援西部地區(qū)

高等學校。

141.級別（單一選項）：國家級/省部級。

142.項目類別（單一選項）：技能大賽/科技文化作品/其他。

143.獲獎情況是指學生社團的某個團體，或本校的紅十字會獲獎。學生社團的個人或紅十字會會員獲獎，記錄在表“9.7.1 學生獲獎情況”中。學生社團和紅十會以外的其他團體獲獎，可記錄在“9.7.1學生獲獎情況”或“9.7.2 學校獲獎情況”。144.社團名稱是指社團登記表上所填的全稱。

145.獲獎級別（單一選項）：國家級/省部級/地市級/院校級/其他。

146.輟學原因（單一選項）：貧困（家庭經濟困難）/學困（學習跟不上）/厭學（對學習失去興趣）/厭教（對學校教學失去信心）/其他（上述四種原因之外的因素）。147.社團代碼由國家社團管理部門給定，凡沒有給定的則由學校自行編制。148.社團類別根據學校規(guī)定的類別填寫。

149.批準單位（部門）是指校外業(yè)務主管單位，或校內業(yè)務主管部門。150.注冊單位是指某個學生社團在當地注冊登記的單位名稱。151.是否設有學分（學時）（單一選項）：是/否。152.是否有獲獎項目（單一選項）：是/否。

153.獲得證書數是指本校人員參與紅十字會組織的各類培訓時所獲得的證書總數，如：某個人獲得不同類型證書兩本，其獲得證書數為2。

154.獲得證書數是指本校人員參與志愿者活動而接受各類培訓時所獲得的證書總數，如：某個人獲得不同類型證書兩本，其獲得證書數為2。

155.“常住戶口所在地”出自《國務院關于進一步推進戶籍制度改革的意見》（國發(fā)〔2014〕25號）文。常住戶口所在地是指戶籍登記地，一般用“省級+縣（市）級”表示。本字段采集的是現常住戶口所在地為農村的學生數，不包括原在農村，后變更為城市的學生。

156.貧困地區(qū)是指經國務院認定的達到標準的國家級貧困縣，共有縣級行政區(qū)592個，民族自治區(qū)貧困縣341個。其中集中連片分布或基本呈現集中連片分布的貧困縣共計373個，可以分為烏蒙山區(qū)、橫斷山區(qū)、秦巴山區(qū)、六盤山及隴中南地區(qū)、武陵山區(qū)、呂梁山區(qū)、太行山區(qū)、大小興安嶺南麓、南疆地區(qū)、三江源地區(qū)、桂黔川滇毗鄰地區(qū)、贛南地區(qū)、瓊中地區(qū)共13個片區(qū)。本字段主要采集13個連片貧困縣的學生數。

157.國際學生是指根據《中華人民共和國國籍法》不具有中國國籍且在中國學校接受教育的外國留學生。

158.退伍士兵是指中國人民解放軍或中國人民武裝警察部隊的義務兵退出現役的人員。

教務處

2014-11-25

大數據平臺建設方案篇二

當前，我部門應用系統(tǒng)之間都是獨立的，數據沒有統(tǒng)一標準、系統(tǒng)也沒有相連。這種現狀導致，各公司部門之間的信息資源無法共享、部門之間工作移交無法電子化。這極大地限制了信息化提高公司工作效率的效果，更重要的是信息資源無法打通，就無法站在全縣的角度去進行政務應用的大數據分析，成為了政務應用大數據技術的最大阻礙。

為了提高資源使用率，節(jié)約管理成本，推動信息產業(yè)發(fā)展，拉動社會資金在信息化方面的投入，為了提高行政管理和服務效率，促進公司職能轉變，改善投資和營商環(huán)境，促進經濟發(fā)展，為了提高公司服務效率，使公司管理服務從各自為政、相互封閉的運作方式，向跨部門、跨區(qū)域協(xié)同互動和資源共享轉變，提高公司工作效率。有必要構建統(tǒng)一的大數據平臺，更好地為公司決策服務，提高信息服務質量。

建成覆蓋全縣各公司部門的信息資源整合平臺，支撐用戶單位開展跨部門、跨層級的政務應用大數據分析，業(yè)務協(xié)作，提供應用集成模板、集中監(jiān)控管理、遠程配置部署等工具，降低跨地域實施難度。電子政務應用中存在大量跨部門、跨層級的業(yè)務協(xié)作，數據交換平臺是縣級各部門共享數據，進行全縣內大數據分析的基礎也是解決跨部門協(xié)作的有效手段。全縣統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一架構，避免各級單位獨立建設帶來的格式各異、接口混亂、無法重用、難以擴展的局面；施行統(tǒng)一部署、統(tǒng)一監(jiān)控、統(tǒng)一管理的集中管理模式，總體上降低各級公司部門信息整合的建設、管理、應用的成本。社會經歷了由磁盤、磁帶、光盤存儲數據，向以公文檔為主要形式數據的發(fā)展，后來互聯(lián)網的興起促成了數據量的第三次大規(guī)模增長，到了今天，隨著互聯(lián)網、物聯(lián)網、云計算應用的進一步豐富，數據已呈指數級增長，“大數據”概念逐漸在各界引起熱議。在大數據時代，我們分析的數據因為“大”，擺脫了對傳統(tǒng)對隨機采樣的依賴，而是面對全體數據；因為所有信息都是“數”，可以不再糾結具體數據的精確度，而是坦然面對信息的混雜；信息之“大”之“雜”，讓我們分析“據”也由傳統(tǒng)的因果關系變?yōu)橄嚓P關系。

大數據平臺由網絡基礎設施層、數據支撐層、信息安全層、統(tǒng)一管理等構成。數據支撐層必須能夠對數據采集、數據質量、數據安全、數據挖掘、數據處理和數據可視化進行大數據的全生命周期管理。通過對全縣范圍內從不同部門收集到數據運轉起來成為流化的資源，為應用支撐層的運轉提供豐富的高質量的不同維度的數據資源的接口。在全縣數據集中的同時需要考慮數據在傳輸和存儲時的安全問題以及不同部門對外共享自身內部數據時數據邊界控制的問題，從技術和制度上保障這些數據資源得到科學、有效、合規(guī)的使用。

大數據平臺建設的主要任務：

（一）建立政務云平臺。

建設全縣統(tǒng)一的政務云計算平臺。以縣廣電公司的設施為基礎，進行云化改造，建立自行管理的云計算資源池，為各部門不宜采用社會化云計算服務的關鍵性業(yè)務系統(tǒng)提供基礎設施共享服務。

（二）實施大數據管理。

1.建立政務數據交換和目錄體系。以縣廣電公司的交換中心為主交換平臺，構建全縣統(tǒng)一的電子政務數據交換體系。統(tǒng)籌各部門可供共享的信息和共享需求，編制政務信息資源共享目錄，明確可供共享的信息名稱、數據格式、提供方式、提供單位、共享條件、更新方式、更新時限等要素，按需向其他部門提供信息共享服務。

2.建設政務數據集中共享平臺。建立健全共享數據匯聚機制，按照“一類數據來源于一個權威部門，權威部門負責更新維護”原則，通過統(tǒng)一數據交換平臺，將具有公共性、標識性、基準性的共享數據進行匯聚，集中存儲于云平臺，逐步形成人口、法人、經濟、空間地理、社會信用等各類城市重要基礎性數據庫。充分發(fā)揮云平臺共享數據的中心作用，建立向云平臺直接獲取為主，部門間數據交換獲取為輔的共享應用機制，提高城市綜合數據共享使用效率。

（三）推進大數據應用。

提高決策數據服務水平。圍繞縣公司決策需要，以建設決策支持電子政務系統(tǒng)為抓手，充分整合各部門現有辦公應用和業(yè)務系統(tǒng)數據資源，逐步建立支撐領導決策研判的決策數據資源庫，提供更加及時高效的信息獲取方式，豐富展現形式，為公司決策提供全面準確便捷的數據服務。使縣領導能夠及時掌握經濟運行與社會發(fā)展的實際狀況和發(fā)展趨勢，不斷提升政務數據保障和輔助決策能力。

（四）構建大安全體系。

1.加強統(tǒng)一電子政務網絡建設管理。在現有電子政務外網平臺基礎上，提升縣級骨干網絡業(yè)務承載能力，按需擴充統(tǒng)一互聯(lián)網出口，為公司大數據平臺提供高速、穩(wěn)定、安全的網絡運行環(huán)境。

2.加強安全技術防護體系建設。按照信息系統(tǒng)安全等級保護要求，針對大數據平臺的技術特點，進一步完善以病毒防范、漏洞管理、入侵防范、信息加密、訪問控制等為重點的安全防護體系，確保電子政務系統(tǒng)不被破壞和數據不被竊取泄漏。

大數據平臺建設方案篇三

一、建設背景...................................................................................................................................1

二、建設目標...................................................................................................................................3

三、建設內容...................................................................................................................................4

（一）專業(yè)核心課程...............................................................................................................4

1.專業(yè)核心課程范圍.......................................................................................................4 2.建設周期和建設數量...................................................................................................4

（二）通識教育在線課程.......................................................................................................5

（三）網絡自選（拓展）課程...............................................................................................5

1.建設方式.......................................................................................................................5 2.學習方式.......................................................................................................................6 3.學分置換.......................................................................................................................6

（四）原精品資源共享課、網絡共享課等...........................................................................6

四、建設方案...................................................................................................................................6

（一）大數據教學平臺功能簡介...........................................................................................7

（二）六大功能模塊...............................................................................................................7

1.網絡教學門戶網站.....................................................................................................7 2.課程中心.....................................................................................................................7

2.1 專業(yè)核心課程...................................................................................................8 2.2通識教育在線課程............................................................................................8 2.3網絡自選（拓展）課程....................................................................................8 2.4 原精品資源共享課、網絡共享課...................................................................8 3.移動學習空間.............................................................................................................9 4.教師發(fā)展中心.............................................................................................................9 5.教學管理中心.............................................................................................................9

5.1 教學評估...........................................................................................................9 5.2 教學資源管理.................................................................................................10 5.3 oa系統(tǒng)............................................................................................................10 6.教學質量工程...........................................................................................................10 7.備課資源庫（備選項）...........................................................................................10

（三）各功能模塊要求.........................................................................................................11 1.網絡教學門戶網站...................................................................................................11 2.課程中心...................................................................................................................11 2.1 課程創(chuàng)建.........................................................................................................11（1）課程共建...............................................................................................12（2）助教功能...............................................................................................12（3）雙模板選擇...........................................................................................12（4）課程封面...............................................................................................12（5）課程編輯...............................................................................................12 2.2 課程教學.........................................................................................................13（1）多模式教學...........................................................................................13（2）學習過程管理.......................................................................................14（3）線上作業(yè)...............................................................................................15（4）在線測試...............................................................................................15 2.3 教學信息統(tǒng)計.................................................................................................16（1）教師端...................................................................................................16（2）學生端...................................................................................................16 2.4 教學互動.........................................................................................................16（1）學生問題討論.......................................................................................16（2）教師在線答疑.......................................................................................17 3.移動學習空間...........................................................................................................17 3.1 pc終端............................................................................................................17 3.2 移動app..........................................................................................................17（1）移動教案...............................................................................................17（2）課堂簽到...............................................................................................18（3）隨機提問與調查...................................................................................18（4）學習監(jiān)控...............................................................................................18（5）闖關學習...............................................................................................18（6）作業(yè).......................................................................................................19（7）在線互動...............................................................................................19（8）在線考試...............................................................................................19（9）課程顯示...............................................................................................19 4.教師發(fā)展中心...........................................................................................................19 4.1 文本顯示模塊.................................................................................................19（1）中心簡介...............................................................................................19（2）政策文件...............................................................................................20（3）名師風采...............................................................................................20（4）教師培訓...............................................................................................20（5）教學督導...............................................................................................20（6）教學論壇...............................................................................................20 4.2 視頻展示模塊.................................................................................................20（1）視頻展示...............................................................................................20（2）資源下載...............................................................................................20 5.教學管理中心...........................................................................................................21 5.1 在線評審.........................................................................................................21 5.2 通知公告.........................................................................................................21 5.3 教學組織和專業(yè)設置.....................................................................................21 5.4 大數據平臺統(tǒng)計匯總.....................................................................................21 6.教學質量工程...........................................................................................................21（1）課程建設...............................................................................................22（2）專業(yè)建設...............................................................................................22（3）教學團隊建設.......................................................................................22（4）教材建設...............................................................................................22（5）教學名師...............................................................................................22 7.備課資源庫（備選項）...........................................................................................22

xxx學院大數據教學平臺建設規(guī)劃

一、建設背景

自2012年起，美國各頂尖大學陸續(xù)開設了以慕課（mooc-大型開放式網絡課程）為主的網絡學習的平臺，在網上提供免費課程。coursera、udacity、edx三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統(tǒng)性學習的可能。美國哈佛大學、麻省理工、加州理工等高校前后累計投入近2.4億美元，用于開發(fā)網絡化課程。加之以微課、翻轉課堂等為代表的新的教學方式不斷創(chuàng)新突破，使得課程網絡化重新定義了學校，重新定義了教師，甚至也重新定義了學生，提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，必將引發(fā)全球高等教育的一場重大變革。

當前國內、省內高校在課程網絡化建設方面均取得了一定成績。其中，西安交通大學建立了較為完備的網絡公開課學習的平臺，涵蓋工學、理學、管理學等七大學科，具備線上學習、考試、互動等功能；周口師范學院則建立了較為詳細的大數據分析系統(tǒng)，能夠實現對學生出勤、就餐、圖書閱讀等方面的大數據分析。但是，上述高校在課程網絡化建設方面還存在著以下不足：

第一，重通識輕專業(yè)。國內高校，特別是985高校較為重視自身網絡資源共享課的建設（即慕課），建設水平相對較高；省內高校，則是通過引進智慧樹、爾雅等通識教育課程，構建通識教育網絡平臺。但是，各高校專業(yè)核心課程網絡化建設普遍較為薄弱，即使是建設較好的西安交通大學，也僅是將部分專業(yè)核心課程用于跨專業(yè)通識教育，并沒有依托優(yōu)勢專業(yè)，構建基于網絡的專業(yè)核心課程體系，供在校學生學習使用。

第二，重整體輕細節(jié)。北京大學、清華大學、鄭州大學的課程建設整體情況較好，多數課程都擁有較為系統(tǒng)的教學大綱、講義、ppt和試題庫。但是，上述學校在線課程時長均為45分鐘左右，系按照傳統(tǒng)課堂要求錄制的一整節(jié)教學內容，學生網絡學習與在課堂聽課效果一樣，缺乏基于微課、微視頻等工具對課程進行細化講解，無法突出重要知識點。

第三，重講授輕反饋。各高校建成的網絡教學平臺中，均設有互動模塊用于教師與學生進行線上交流。但是，由于缺少有效的監(jiān)督和激勵機制，多數互動平臺處于零活動狀態(tài)，既沒有學生提問，也沒有教師解疑答惑，學生網絡學習質量只能簡單依靠在線習題進行驗證。

第四，重建設輕管理。在被調查院校中，除西安交通大學、浙江大學上線的網絡課程能夠順利訪問外，其他學校均存在視頻打不開、課程內容不完整，甚至網頁不能正常訪問等情況，說明課程網絡化建設后期管理存在較大漏洞，不能完全保證學生隨時學習、隨地學習的要求。

第五，重成績輕運用。各高校在課程網絡化建設方面投入較大，知名高校均聘請上市網絡企業(yè)進行頁面設計和功能設計，建設效果較好。但是，除兄弟師范學院外，各高校均沒有以大數據為基礎，形成 建設效果總結報告和發(fā)展規(guī)劃，且兄弟師范學院在形成報告后，也沒有完全將該報告中反饋的問題應用于實際教學。

有鑒于此，我校在課程網絡化建設過程中，既要發(fā)揮慕課線上教育的優(yōu)勢，又要結合微課成果簡化、多樣傳播的特點，同時兼具翻轉課堂將學習決定權讓渡給學生的原則，采取兼容并包、取長補短的方式，以大數據為基礎，加快推進課程網絡化建設，顯著提升我校教學水平和教學質量。

二、建設目標

根據當前高等教育發(fā)展趨勢，以及慕課、微課、翻轉課堂等新方法、新工具的發(fā)展方向，結合我校轉型升級發(fā)展具體需求，對我校本科課程網絡化建設提出以下建設目標：

第一，以專業(yè)核心課程為重點，加快推動教學方式改革。通過3年建設，基本建成以三級知識點分類為依托，以課堂講授、網絡課堂、微課、微視頻、課程試題庫為基礎的“課堂學習+網絡學習”的專業(yè)核心課程教學新體系，并逐步向全校所有課程延伸。

第二，以通識教育在線課程為引導，不斷提升自建網絡課程質量。按照引進與自建相結合原則，建設一批涵蓋“科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)”三大模塊，擁有自主知識產權和版權的通識教育在線課程，使部分課程達到網易公開課、mooc學院和中國大學mooc等國內知名網絡平臺上線要求。

第三，以網絡自選（拓展）課程為輔助，有效促進學生專業(yè)綜合 能力提升。采用自愿、自主原則，鼓勵各學院在學生完成專業(yè)基礎課程學習后，通過建設一批能夠拓展學生專業(yè)知識面、調動學生自學積極性的自選（拓展）課程，進一步提升學生專業(yè)綜合能力和素養(yǎng)。

第四，以大數據分析為基礎，全面提升我校教育教學質量。針對當前傳統(tǒng)教育方式一門課程講到老、一本教材用到老等種種弊端，運用大數據分析工具，大膽探索、小心求證，逐步形成課程任課教師專業(yè)教研室、教學院系和教務處四級評價分析體系，從課程改革入手向專業(yè)改革延伸，全面提升我校教育教學質量，以適應轉型升級發(fā)展新形勢、新要求。

三、建設內容

（一）專業(yè)核心課程 1.專業(yè)核心課程范圍

專業(yè)核心課程主要包括教育部專業(yè)指導目錄中所規(guī)定的完成本專業(yè)學習的必修課程。

2.建設周期和建設數量

第一階段：2017年，從24個轉型試點專業(yè)和應用型專業(yè)群中選擇50門課程進行建設；

第二階段：2018年，完成轉型試點專業(yè)全覆蓋，同時從非試點專業(yè)中選擇40門課程進行建設； 第三階段：2019年，從全校所有專業(yè)中（已建成的不再重復建設）選擇60門進行建設，完成應用型專業(yè)群全覆蓋；

第四階段：2020年以后，逐步完成全校所有專業(yè)核心課程網絡化建設。

（二）通識教育在線課程

通識教育在線課程是第一課堂在課下的延伸和拓展，既是提升學生綜合素質的渠道，也是進行開放式和探究式學習的重要平臺。在前期引進爾雅通識課程的基礎上，我校將采取引進與自建相結合的方法，以“科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)”三大模塊為主，每年遴選5門左右深入開展通識教育在線課程建設。

通識教育在線課程在供本校學生學習的同時，鼓勵任課教師或課程教學組向校外提供課程資源共享服務。任課教師或課程教學組通過向校外共享課程資源所獲收益，歸任課教師或課程教學組所有。

（三）網絡自選（拓展）課程

網絡自選（拓展）課程是在專業(yè)課程基礎上，對學生綜合能力和素養(yǎng)的進一步提升。我校將按照自愿、自主的原則，鼓勵和支持網絡自選（拓展）課程建設。

1.建設方式

各學院以基層專業(yè)教研室為單位，根據自身專業(yè)特點，在學生完成專業(yè)基礎課程學習后，通過自建（建設標準參照通識教育在線課程）或引進相結合，建設3-5門與本專業(yè)學習有關的網絡自選（拓展）課程，上傳至大數據教學平臺，進一步強化學生專業(yè)能力。

2.學習方式

學生根據各專業(yè)提供的網絡自選（拓展）課程資源，在大數據教學平臺上（或手機app）根據學習要求自主完成學習。

3.學分置換

學生完成網絡自選（拓展）課程后，由各學院教學辦公室統(tǒng)一認定，確定可置換的學分數量和課程，經學院教學負責人簽字確認后報送教務處備案。

（四）原精品資源共享課、網絡共享課等

2013-2016年獲準立項建設的省、校級精品資源共享課、網絡視頻公開課、精品課程等在建項目，均可按照專業(yè)核心課程、通識教育在線課程和網絡自選（拓展）課程的建設要求和建設標準進行后續(xù)建設。教務處將對建設質量較好、建設效果明顯的項目進行后期資助，并優(yōu)先推薦國家級、省級課程建設項目。

四、建設方案

以下建設方案均采用本地部署模式。

（一）大數據教學平臺功能簡介

我校大數據教學平臺以學生為中心，基于“線上+線下”、“平臺+課程”的教學新理念，通過課堂講授、輔助學習和自主學習相結合，逐步實現傳統(tǒng)課堂教學與現代網絡技術的融通運用，構建混合式教學新模式。

通過大數據教學平臺實現教學互動功能、資源共享功能、移動學習功能、教學門戶的建設，達到教師能夠進行課程建設、教學監(jiān)控、資源共享、學生能夠自主學習的目的，并實現所有數據的整合，最終建設成一個理念領先、技術先進、國際化特色突出的網絡教學中心。

（二）六大功能模塊 1.網絡教學門戶網站

該網站能夠實現教學新聞公告動態(tài)顯示，有具校園代表性的大圖片展示區(qū)，具備信息發(fā)布和頁面自定義、訪問統(tǒng)計分析、統(tǒng)一檢索等功能；具備鏈接進入大數據教學平臺各功能模塊的功能；具備多種資源排行展示，如精品課程排行、課程網站排行、課程資料排行等功能；并且支持對本校課程進行檢索。

2.課程中心

課程中心包括專業(yè)核心課程、通識教育在線課程、網絡自選（拓展）課程和原精品資源共享課、網絡共享課4大課程子系統(tǒng)；能夠提供課程建設工具，實現與microsoft office和wps的無縫對接。2.1 專業(yè)核心課程

能夠兼容包括camtasia studio等在內的微課編輯工具，支持按照課程三級知識點在線創(chuàng)建、編輯、修改各種類型的微課；實現按照課程知識點編輯排序講義、ppt、微課。

2.2通識教育在線課程

能夠兼容學校已購進的爾雅通識教育課程和自建通識教育課程。2.3網絡自選（拓展）課程

實現按照各二級學院或學科專業(yè)為單位的網絡自選（拓展）課程分類、排序。

2.4 原精品資源共享課、網絡共享課

能夠將前期已有的精品資源共享課、網絡共享課上線。以上4大課程子系統(tǒng)均應包括“教-學互動平臺”：該平臺能夠提供全面的網絡教學功能，包括作業(yè)、考試、通知、互動課堂、pbl教學、資料、統(tǒng)計等。同時，在教學過程中，能夠直接無縫對接各種在線資源，實現名師課程視頻、教材教參、文獻資料等的輕松調用，為教與學隨時隨地提供資源支持。師生可以在互動課堂模塊通過音視頻、文字互動，實現遠程授課、輔導。在4大課程子系統(tǒng)中均支持輔助教學、闖關式網絡教學、混合式翻轉課堂教學等多種教學模式。課程建設過程中可插入作業(yè)、視頻、圖書作為任務點，通過任務點是否完成 來對學生行為進行監(jiān)控。詳盡的學習統(tǒng)計能夠統(tǒng)計出每個學生的學習進度、學習行為軌跡、作業(yè)分數、視頻觀看情況、圖書閱覽情況、參與討論次數等。教師可以為每個班級制定學習計劃。將課程章節(jié)定時開放給學生，也可以設置闖關式學習，學生必須將章節(jié)中全部人物點完成才能進入下一節(jié)，控制學生的學習流程，監(jiān)控學習結果。

3.移動學習空間

可以通過電腦、手機、平板等終端設備，為每個學生打造個性化主頁，記錄學習歷程。同時，可以滿足學生與學生之間、學生與老師之間的學習互動交流。同時考慮到學校其他平臺較多，學習空間應支持外部平臺接入，方便學生與老師使用。

4.教師發(fā)展中心

以教學研究和教學改革為中心，能夠提供培訓服務、課程評估、資源共享等功能。主要內容應包括中心簡介，政策文件，通知公告，名師風采，教師培訓，教學督導，學院風采，教學論壇，資源下載等功能模塊。

5.教學管理中心 5.1 教學評估

能夠統(tǒng)計教學過程中所產生的數據，可以對老師的教學情況、學生的學習情況、課程的訪問情況等進行全面的、可視化的統(tǒng)計分析，以幫助學校和老師更好的進行教學評估管理。

5.2 教學資源管理

能夠對學校教師和院系手中的各種教學資源進行系統(tǒng)的歸類和整理，并將文件加以統(tǒng)一的管理和存儲，實現教務處對于這部分教學資產真實、有效的管理和控制；提供統(tǒng)計和分析系統(tǒng)，使教務處能夠準確掌握校內各種教學資源的分布狀態(tài)，并以此為依據，對未來的教學資源建設進行合理的規(guī)劃。

5.3 oa系統(tǒng)

文件發(fā)布：實現教務文件在線發(fā)布、在線閱讀，教務處能夠對文件閱覽情況進行實時監(jiān)控；項目評審：實現教學研究項目、教學團隊、精品課程等項目的在線申報、在線評審。

6.教學質量工程

能夠協(xié)助學校進一步提高教學質量工程項目生命周期管理。主要包括政策文件發(fā)布，在線項目管理，項目統(tǒng)計分析和項目成果展示等，全面滿足學校質量工程的項目管理需求。同時，平臺還提供附件文檔的在線閱讀、項目公文模板自定義等特色功能，讓質量工程更方便、更靈活。

7.備課資源庫（備選項）

能夠實現與圖書館、外部網絡資源的對接，供教師教學和備課使 用。（此項功能為備選功能）

（三）各功能模塊要求

總體要求：大數據教學平臺面向30000名師生同時在線開放，在系統(tǒng)的兼容性、穩(wěn)定性、安全性、可靠性等方面有嚴格的要求：

? 7×24小時不間斷運行； ? 頁面響應不高于3秒； ? 檢索響應不高于3秒； ? 視頻點播響應不高于10秒。1.網絡教學門戶網站

實現新聞公告動態(tài)顯示，熱門教學視頻動態(tài)顯示，有校園具代表性的大圖片展示區(qū)，生動記錄教師學生們的學習和生活。

除常規(guī)門戶網站所包含內容外，還應包括教學成果展示板塊，具備多種資源排行展示，如精品課程排行、課程網站排行、課程資料排行、及熱門專業(yè)排行，包含學校特色的人才培養(yǎng)方案、教學組織運行的功能。

2.課程中心 2.1課程創(chuàng)建

在課程中心模塊中，應支持在線創(chuàng)建課程、設置課程的學分考核機制、設置課程展示模板等，以及學生在線聽課、在線閱讀、在線提 問、在線作業(yè)、在線考試、在線互動討論、學分審核、獲得學分等。

（1）課程共建

支持多位老師共建一門課程，使課程內容更加豐富，同時減輕了教師工作負擔。

（2）助教功能

支持添加助教功能，老師可以選擇合適人選來擔當本門課程助教，協(xié)助批改作業(yè)、考試閱卷等教學活動。

（3）雙模板選擇

支持基于章節(jié)和知識點兩種模板創(chuàng)建課程，三步完成課程創(chuàng)建：．．．．．選擇模板、編輯課程信息、編輯章節(jié)或知識點內容。要求實現microsoft office和wps文檔、ppt直接上傳，同時支持常見視頻格式上傳。

（4）課程封面

內容包括課程名稱（中英文）、課程封面、課程相關信息、課程介紹、教學資源等內容，要求編輯界面簡潔明了、操作簡單，原位編輯、靈活方便。

（5）課程編輯

在課程內容編輯中，要求與microsoft office和wps的無縫對接，支持直接粘貼、復制，并具備與microsoft office和wps相一致的在 線編輯功能。在編輯過程中，可以根據課程內容添加圖片、文檔、音頻，視頻，網頁，作業(yè)；可以對插入的微課、微視頻等資源設置任務點，防拖拽，防窗口切換等，使學生在觀看視頻的過程中不能進行其他操作；在視頻的播放過程中，可以插入與視頻相關的圖片、ppt，可以在視頻中添加相關的測驗，學生只有在正確回答相關問題后才能進行后續(xù)視頻內容的學習。

上述內容要求能夠實現原位編輯，不需進入后臺，即可在網頁原位進行編輯操作。

2.2 課程教學（1）多模式教學

平臺應支持網絡輔助教學（專業(yè)核心課程）、網絡教學（通識教育在線課程、網絡自選（拓展）課程和原精品資源共享課、網絡共享課），翻轉課堂、pbl（問題式學習）等多種現代化教學模式。

其中，網絡輔助教學，指的是教師運用平臺上傳教學所需的資料（如ppt、講義、教案、教學大綱、課程習題庫等文本文件，以及微課（5-10分鐘）、微視頻（20分鐘左右）等網絡資源），在線布置作業(yè)（可設置闖關模式）、批改作業(yè)，與學生進行討論答疑等活動。

網絡教學，指的是教師通過平臺上傳完整的課程講座視頻（涵蓋所有教學內容，每講45分鐘），學生可以在校內通過無線網絡（校園wifi）和有線網絡自主學習，可以突破傳統(tǒng)課堂人數限制。

翻轉課堂，指的是將課程學習的過程由線下實體課堂反轉到線上 網上教學。首先由學生在線上進行自主的課程學習，在實體課堂中老師主要進行討論與答疑等活動。

pbl教學，指的是將學習與具體任務或問題掛鉤，使學生能夠在平臺上自主預習任務問題，教師能夠實時監(jiān)控學生預習進度，并及時進行解疑答惑。

在該平臺下，教師可以根據各自實際需求和學校對課程建設的具體要求，靈活選擇教學模式。同時，還應具備學分管理系統(tǒng)，能夠監(jiān)控學生學習過程，設置各項學習指標權重，統(tǒng)計學習成績，并在學生學習結束后能夠給出相應的學分。

（2）學習過程管理

該平臺以學習過程管理為核心，開展作業(yè)、考試、答疑、討論、評價等教學活動。

學生在登錄平臺后，可以直接查看自己四年全部課程總體學習進度和某一門課程的單科學習進度。（如果教師在課程中設置了闖關模式，則學生必須完成相應的任務后才能夠進行后續(xù)學習）。

教師在登錄平臺后，可以直接查看本學期承擔課程中每個學生的學習進度和總體學習進度。其中，單個學生學習進度，應包括視頻觀看進度、學生點擊情況（含點擊時間、時長、點擊者信息等內容）、講義、ppt觀看、下載情況、作業(yè)完成情況等；總體學習進度，應包括全部學生總體學習情況、作業(yè)整體完成率、學生網絡學習排名等。上述內容均要求采用excel形式，并能夠快捷導出。（3）線上作業(yè)

即從作業(yè)發(fā)布、接收到批閱，全部流程都在網上完成，學生可以在線接收作業(yè)、做作業(yè)、關注作業(yè)的反饋情況，隨時查看教師的評語及成績。學生可以對任意作業(yè)進行收藏，將自己認為重要的知識點集中到一起當作之后學習的要點。

如果教師在作業(yè)中設置了闖關模式，則學生必須完成指定作業(yè)內容后，方能進入下一步作業(yè)。

（4）在線測試

教師可通過題庫進行選題或者在線編輯試題，然后設置各類題型的數量和分值創(chuàng)建試卷，試卷創(chuàng)建好以后，教師根據測驗的時間，參加測驗的對象，發(fā)起測驗。學生就可以接收到該試卷進行測驗。支持從題庫中選題進行組卷的功能，教師可以對試卷中的試題進行添加、修改、刪除、任意排序、預覽等功能，還可以對試題進行分值分配；試卷包括客觀題、主觀題、復合題等；題的屬性包括類別、難度系數、適用層級等，同時，系統(tǒng)能根據題的使用頻率和學生回答的正確率進行自適應的調整難度系數，力求難度系數符合真實情況，提高參考價值。2.3 教學信息統(tǒng)計（1）教師端

教師端信息包括兩個方面：

工作量統(tǒng)計，主要包括教師發(fā)作業(yè)、批量作業(yè)、試卷、試題、討論答疑、學生對教師授課的滿意度、教授的學生的成績等數據匯總，同時，系統(tǒng)支持原始數據導出。

學生學習統(tǒng)計，主要包括完成的作業(yè)、參加的考試與考試得分、提出的問題、參加過的討論、讀過的書、看過的視頻等數據匯總，按匯總的數據對學生進行排名，并能夠精確顯示學生學生行為軌跡。在作業(yè)統(tǒng)計中，能夠根據教師設置的每份作業(yè)的權重，統(tǒng)計出學生網絡學習總成績。同時，系統(tǒng)支持原始數據導出。

（2）學生端

學生端信息，主要包括學生各門課程學習進度和大學四年總體學習進度。

2.4 教學互動（1）學生問題討論

平臺為學生提供在線提問功能。根據學生輸入的問題題目內容，自動為學生推薦與該問題相似的問題，同時推送與問題相關的學習資料(如視頻、圖書、文檔文獻等)，輔助學生自主解決問題。為了提高 解答的質量，學生在提問的過程中，可以選擇解答范圍，包括允許所有人解答、允許某位教師解答。師生可以就課程學習進行討論，答疑，增強師生的互動，加深學生對知識的理解。

（2）教師在線答疑

教師在線回答學生提出的問題，可通過系統(tǒng)消息或手機、郵件等及時反饋給學生。當有新的問題時，系統(tǒng)會在教師平臺頁面自動提醒，或者通過手機、郵件等形式提醒教師，方便教師與學生之間的即時溝通。教師可以對答疑庫中的問題進行管理，如建立精品答疑庫，將問題分類，便于系統(tǒng)自動為學生精準地推送問題，提高疑問的解決效率。

3.移動學習空間

移動學習空間包括pc終端和移動app兩種模式。3.1 pc終端

pc終端主要集中于課程中心，在此不再贅述。3.2 移動app 移動app包括ios和android兩種類型，兩種類型操作界面、操作流程應基本一致，且均能夠支持平板操作。

（1）移動教案

按照教學計劃，教師可提前在移動端上組織教學內容，有序安排 資料推送、簽到、問答、搶答、投票等教學活動，方便課堂發(fā)放并易于復用；教材、作業(yè)、考試、通知、學生管理等移動教學功能，支持教師進行移動教學。

（2）課堂簽到

教師在移動端發(fā)布課堂簽到，學生直接用手機通過掃描教師課前打印好的二維碼進行簽到，簽到結果可同步保存在課堂教學教師app端和pc端。

（3）隨機提問與調查

教師發(fā)布隨機選人，系統(tǒng)會自動在已經簽到的學生中隨機選擇學生回答問題，并可以進行結果投射；教師可以在課堂上實時發(fā)布調查問卷，學生通過移動端進行投票，教師端可以立即統(tǒng)計投票結果。

（4）學習監(jiān)控

對于學生在線觀看微課、微視頻具備監(jiān)控功能，如視頻防拖曳、防快進等。

（5）闖關學習

學生通過pc或app進行網絡學習時，能夠自動記錄學習軌跡和學習行為，在完成學習任務后能夠自動保持pc端與app端同步。（6）作業(yè)

學生可以通過pc或app查詢作業(yè)列表，完成作業(yè)并能夠展示已完成、已批改的作業(yè)，并能夠查看每次作業(yè)成績和總成績。

（7）在線互動

學生可以通過pc和app查看老師、管理員發(fā)給自己的通知、調查問卷、問答、討論話題等消息信息，且所有消息都支持有是否閱讀標示。

（8）在線考試

教師可以在課程中發(fā)布考試試卷和查看考試分項統(tǒng)計結果，學生同樣可以通過客戶端進行在線考試和查看考試信息。

（9）課程顯示

在pc或app教師端，能夠顯示本學期教師所承擔的課程信息；在學生端，能夠顯示本學期所修的課程信息。

4.教師發(fā)展中心 4.1文本顯示模塊（1）中心簡介

對教師發(fā)展中心進行簡單介紹（2）政策文件

能夠發(fā)布教師發(fā)展中心的各項文件、通知。（3）名師風采

對學校名師進行展示（含照片和簡歷）。（4）教師培訓

主要分為崗前培訓，專題活動，名師講壇，網絡培訓，實踐教學等功能。

（5）教學督導

主要發(fā)布相關的督導動態(tài)，督導制度等內容。（6）教學論壇

支持教師在教學論壇交流自己的教學方法與教學心得。4.2視頻展示模塊（1）視頻展示

展示與教學相關的優(yōu)秀培訓視頻。（2）資源下載

教師可以在資源中心下載到教師教學發(fā)展的相關培訓資料。5.教學管理中心 5.1 在線評審

教務處收到申報的項目，將進行分級評審，級別分為：院、系或職能部門初審，評審辦公室初審，專家在線評審，評審委員會集體評議。泛雅提供了完整的在線評審流程及簡單易操作的后臺管理體系，評審人只需按步操作即可。評審項目。

5.2 通知公告

該平臺能夠發(fā)布教學方面的各類文件、通知，并能夠向各二級教學單位進行推送和點擊打開情況查詢。

5.3 教學組織和專業(yè)設置

該平臺能夠顯示各二級教學單位的網站鏈接和全校專業(yè)設置情況。

5.4 大數據平臺統(tǒng)計匯總

能夠實現按二級學院和專業(yè)分類顯示在線課程各項信息統(tǒng)計。6.教學質量工程

教學質量工程項目，指的是教學團隊、精品課程、專業(yè)綜合改革試點等項目。該平臺的建設宗旨是打造教學質量與教學改革工程綜合支撐平臺及項目申報評審及管理平臺。質量工程項目的建設主要包括政策文件的傳達，課程、專業(yè)、教材與教學團隊建設的線上管理。可實現教研項目網上申報、評審、立項與成果展示。

（1）課程建設

課程建設包括校級、省級、國家級的精品課程及優(yōu)秀課程展示。（2）專業(yè)建設

包括特色專業(yè)展示及專業(yè)改革試點的公布，人才培養(yǎng)示范專業(yè)、各類各級教學實驗班展示。

（3）教學團隊建設

包括校級、省級優(yōu)秀教學團隊建設的展示。（4）教材建設

包括省級、國家級重點教材及校園精品教材的展示。（5）教學名師

包括校級省級教學名師的展示。7.備課資源庫（備選項）

大數據平臺建設方案篇四

密級：內部公開

環(huán)境數據中心

大數據平臺分析

big data platform analysis

software product

聚光科技（杭州）股份有限公司

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目 錄

1.大數據背景...............................................................................................................1

1.1.什么是大數據................................................................................................1 1.2.發(fā)展現狀........................................................................................................1 1.3.大數據的應用................................................................................................2 2.大數據平臺介紹.......................................................................................................4

2.1.定位................................................................................................................4

2.1.1.產品概述............................................................................................4 2.2.功能................................................................................................................4 2.3.設計................................................................................................................4 2.4.技術..............................................................................錯誤！未定義書簽。2.5.總結................................................................................................................4 3.環(huán)境數據中心...........................................................................................................5

3.1.背景定位........................................................................................................5 3.2.功能................................................................................................................5

3.2.1...............................................................................................................5 3.2.2.............................................................................錯誤！未定義書簽。3.3.設計................................................................................................................6 3.4.技術..............................................................................錯誤！未定義書簽。4.總結...........................................................................................................................6

i

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1.大數據背景

1.1.什么是大數據

大數據最早在上世紀90年代被提出，是指無法在一定時間內用常規(guī)軟件工具對其內容進行抓取、管理和處理的數據集合。

現在，業(yè)界普遍認同所謂“大數據”具有明顯的“3v特征”：量級（volume），速度（velocity）和多樣性（variety）。大數據普遍具有量級大，要求處理速度快，數據本身具有豐富的多樣性。在甲骨文公司和中國移動研究院的相關研究文檔里，都追加了第四個v——value，價值；而ibm在其相關文檔中給出的第四個“v”則是真實性（veracity)。

大數據的價值：在海量的規(guī)則或不規(guī)則數據之中，用新的數據處理手段，以很快的速度計算或分析出潛在規(guī)律性、根本性的判斷、趨勢或預見。

1.2.發(fā)展現狀

隨著移動互聯(lián)網的帶寬的增加和智能設備銷售量的上升，互聯(lián)網業(yè)迎來了“云計算”和“大數據”。世界經濟論壇一份有關大數據的研究報告稱，每天全球幾十億人使用計算機、gps設備、電話和醫(yī)療設備，產生海量的數據信息。這些用戶大部分來自發(fā)展中國家，他們的需求和習慣尚未被真正理解，如果能夠借助大數據相關技術分析和挖掘數據背后的信息，將有助于認識需求、提供預測和防范危機。

大數據的真正意義并不在于大帶寬和大存儲，而在于對容量大且種類繁多的數據進行分析并從中萃取大價值。采用大數據處理方法，生物制藥、新材料研制生產的流程會發(fā)生革命性的變化，可以通過數據處理能力極高的計算機并行處理，同時進行大批量的仿真比較和篩選，大大提高科研和生產效率。數據已成為礦物和化學元素一樣的原始材料，未來可能形成“數據探礦”、“數據化學”等新學科和新工藝模式。大數據處理的興起也將改變云計算的發(fā)展方向，云計算正在進入以aaas（分析即服務）為主要標志的cloud 2.0時代。

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項目使得衛(wèi)生單位及早研制預防疫苗，及早控制疫情的擴散，大幅降低了流感的傳播。

3、飛機票價高低和多早預購的關系

也許大家會直覺地認為越早買機票就越可以買到較便宜的機票。一家叫farecast公司的創(chuàng)始人從他的親身經驗啟發(fā)了一個新的服務。他發(fā)現坐他旁邊的人比他晚好幾天購買機票卻比他的購買價格還低。于是他搜集了所有航空公司的票價與提前訂購時間的數據關系，并建立了數學模型。現在我們任何人可以上到他的網站：，輸入你的出發(fā)地和目的地，加上你要出發(fā)的時間，馬上這個網頁能告訴你是現在就趕快買票還是再等幾天才買。

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3.環(huán)境數據中心

3.1.背景定位

環(huán)境管理部門每天要面對大量的數據，如環(huán)境監(jiān)測數據、排污收費數據、排污申報數據、環(huán)境統(tǒng)計數據、環(huán)保信訪數據、行政處罰數據、總量減排數據等。這些數據，往往存在來源復雜、格式多樣、不一致、不準確、不完整、存放分散等問題，給環(huán)境管理帶來諸多困難。各業(yè)務系統(tǒng)也彼此獨立，從而形成了一個個信息孤島，數據難以共享，環(huán)境決策缺乏有效的數據支持，難以做到科學決策。因此，需要建立統(tǒng)一的環(huán)境數據中心，全面整合各類環(huán)境資源數據，實現數據的集中管理。使之成為環(huán)保各業(yè)務科室之間協(xié)同工作的數據中心，成為多媒體、文檔資料和政策法規(guī)的存儲中心，成為環(huán)保決策所需的數據倉庫中心。

3.2.功能

3.2.1.數據的管理

數據中心的數據來源主要于：

1.國家下發(fā)的軟件系統(tǒng)，如污染源普查軟件、環(huán)境統(tǒng)計軟件； 2．已有的業(yè)務系統(tǒng)，如排污申報與收費管理系統(tǒng)、12369環(huán)保熱線等。3．excel表格、電子文檔、圖片、視頻、掃描件等；

4．數據直報系統(tǒng)：系統(tǒng)提供定制的錄入界面，用戶手工填報。

對于這些來源復雜、格式多樣、不一致、不準確、不完整、存放分散的數據進行統(tǒng)一的標準建立，實現信息共享，數據交互

3.2.2.數據的管理

1.文件的上傳、修改、刪除 2.元數據的編輯

大數據平臺建設方案篇五

大數據平臺架構師崗位職責范本5篇

1、負責公司大數據處理框架研發(fā)工作，設計與開發(fā)分布式存儲、數據處理與分析架構。

2、負責大數據平臺與產品和相關技術的追蹤及研究。

3、負責大數據的處理工作，以及業(yè)務數據提取、加載、轉換處理流程的開發(fā)和優(yōu)化。

4、利用大數據平臺工具對數據維護。

5、負責相關項目的技術支持和服務。

6、持續(xù)對系統(tǒng)的技術架構進行改進和優(yōu)化。

大數據平臺架構師崗位職責(二)

1.負責大數據項目整體架構規(guī)劃，包括應用架構、技術架構、物理架構和數據架構等;

2.負責指導工程師進行技術驗證與實現，核心技術問題的攻關，解決項目開發(fā)過程中的技術難題;

3.負責項目對外技術溝通，具有較強的溝通，表達和文檔撰寫能力;

4.根據公司項目和業(yè)務發(fā)展特點，負責研究相關大數據前沿技術;

5.推動技術能力的沉淀。

大數據平臺架構師崗位職責(三)

1、建設大數據平臺，主要技術為k8s,docker;

2、跟進開源社區(qū)的更新，閱讀文檔，驗證feature;

3、閱讀容器生態(tài)圈各組件的開源項目代碼，開發(fā)新功能;

4、持續(xù)提升平臺的性能和穩(wěn)定性。

大數據平臺架構師崗位職責(四)

1.負責數瀾大數據平臺的架構設計和研發(fā)，建立數據生態(tài)服務，解決海量數據面臨的挑戰(zhàn);

2.管理和優(yōu)化hadoop、spark等集群，計算作業(yè)的調優(yōu)，保證集群和平臺的高效和穩(wěn)定;

3.負責hadoop、spark、flink的功能、性能和擴展，解決并實現業(yè)務需求;

4.負責大數據產品的自動化、離線與實時計算、即席計算、數據質量、數據安全、機器學習等平臺的設計和開發(fā);

5.調研和把握當前的最新技術，將其中的先進技術引入到自己的平臺中，改善產品，提升競爭力;

大數據平臺架構師崗位職責(五)

1、負責大數據平臺資源規(guī)劃、權限控制、運維架構設計，為各產品業(yè)務提供穩(wěn)定、高效、安全的運行環(huán)境;

2、負責實時，離線數據分析處理及實時平臺的建設和搭建

3、熟悉

flink

流式計算引擎的使用以及源碼原理，并且有相關的流式處理平臺的經驗。

4、java基礎扎實，熟練掌握垃圾回收，網絡，多線程編程，了解

python

或

scala5、負責大數據平臺技術架構、數據架構的分析與設計;