作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

教師應(yīng)具備的素養(yǎng)教案 教師應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力篇一

信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，是全方位、諸方面的綜合素養(yǎng)，只有不斷學習、接受新知識、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，方能成為跨世紀所需要的一專多能的復(fù)合型的信息技術(shù)教師。

一、高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德，是教師道德生活的重要行為準則。作為信息技術(shù)教師，是否具有良好的職業(yè)道德，不僅對于一代新人的成長、對科學技術(shù)的發(fā)展有重要意義，對于轉(zhuǎn)變社會風氣也會產(chǎn)生深遠的影響。一個合格的信息技術(shù)教師的職業(yè)道德主要包括四方面內(nèi)容。1．熱愛教育，甘作鋪墊的奉獻精神。

教師工作的動力來源于他們對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求。目前信息技術(shù)教師的地位和角色尚處在轉(zhuǎn)型的過程中，還沒有得到應(yīng)有的“重視”，因此，對于立志從事信息技術(shù)教育的教師來說，更要有甘作鋪墊、樂于奉獻的思想準備，能心甘情愿地“捧著一顆心來，不帶半根草去”，獻身中小學信息技術(shù)教育事業(yè)。

2．嚴格要求，真誠關(guān)愛學生的師德情感。

尊重、熱愛學生是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，是教育學生的先導(dǎo)，也是一種巨大的教育力量，能增加學生對教師的信賴，提高教師在學生心目中的威信，有利于教師“言傳身教”力量的發(fā)揮和“親其師、信其道”目標的實現(xiàn)，為良 好師生關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。當然，信息技術(shù)教師對學生的尊重、關(guān)愛應(yīng)是公正、適度、合理、科學的，要遵循“熱愛、尊重與嚴格要求相結(jié)合”的教育原則，做到愛而有“格”、嚴而有“度”。3．以身作則，為人師表的師德風范。

學高為師，身正為范。教師的一言一行能對學生產(chǎn)生“潤物細無聲”的潛移默化作用。信息技術(shù)教師作為學生道德的啟蒙者、塑造者和引導(dǎo)者，首先要在道德意識上嚴格要求自己，在道德行為上做“人之楷模”，要遵守信息時代的倫理道德規(guī)范，并努力成為學生健康、安全、合法地運用信息技術(shù)解決問題的典范。

4．團結(jié)協(xié)作，敢于競爭的時代精神。

教育活動不是某一個教育工作者或某一個教育小團體所能完成的，也非一朝一夕之事，而是集體的事業(yè)，是一項長期而艱巨的工作。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)團結(jié)協(xié)作、形成合力，充分發(fā)揮集體的教育力量。同時，信息技術(shù)教師還要有強烈的競爭意識和能力，居安思危、苦練“內(nèi)功”，追求卓越、勇于爭先，使自己在激烈的競爭中立于不敗之地，但在競爭中要做到公平、公正，不弄虛作假，并具有一定的謙讓美德。

二、淵博的知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而是強調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。合格的信息技術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由以下三部分組成： 1．扎實的教育理論素養(yǎng)。

信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，知識更新極快，其硬件設(shè)備、軟件環(huán)境、教學內(nèi)容、師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)等都需要不斷地更新。這就要求信息技術(shù)教師要有扎實的基礎(chǔ)理論知識，用先進的思想作指導(dǎo)，重視教學方法的研究，并富于創(chuàng)造性的工作。信息技術(shù)教師不但要具備一般教師的多方面的(教育學、心理學、倫理學、管理學等)教育理論素養(yǎng)，而且還要有具有信息技術(shù)學科特點的理論基礎(chǔ)，包括信息論基礎(chǔ)(教育傳播學)、學習理論基礎(chǔ)(行為主義與新行為主義、認知主義、建構(gòu)主義)、技術(shù)哲學基礎(chǔ)(技術(shù)主義、人本主義)、視聽理論基礎(chǔ)(戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論)、心理學基礎(chǔ)(多元智能理論)。其中最重要的是學習理論，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教學的指導(dǎo)理論。2．精深的學科專業(yè)知識素養(yǎng)。

新的中小學信息技術(shù)課程標準的頒布與實施，不僅對學生提出了明確要求，而且對信息技術(shù)教師也是巨大的挑戰(zhàn)。教師要上好信息技術(shù)課，要在教學中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先要在廣度和深度上熟知與課程相關(guān)內(nèi)容，并達到融會貫通、運用自如，才能將知識內(nèi)化到學生的心中，轉(zhuǎn)化為學生所擁有的精神財富，賦予學生新的品質(zhì)，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括專業(yè)理論知識(如程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、遠程教育技術(shù)、信息資源管理等)和專業(yè)技術(shù)知識(如網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)維護等)。3．寬泛的相關(guān)學科知識素養(yǎng)。

信息技術(shù)教師不僅要專業(yè)知識精深扎實，而且還應(yīng)擁有更廣泛領(lǐng)域的知識。首先，由于每門學科都是相互滲透的，使得傳統(tǒng)學科的界限愈模糊而知識的分類卻愈精細。任何一位教師要想在所從事的學科領(lǐng)域里取得教學和科研的突出成就，都必須以雄厚的知識群作后盾。其次，只有教師擺脫了封閉和狹隘的知識結(jié)構(gòu)的局限，才能使教育對象跟上科學發(fā)展一體化的步伐，而不致過分受到分科的束縛。第三，教師應(yīng)該了解與本專業(yè)有關(guān)的各種新興學科、邊緣學科、中間學科和交叉學科的基本內(nèi)容，及時吸取當代科學發(fā)展的新成果，以豐富已有的知識體系。只有這樣，信息技術(shù)教師才能文理兼通、一專多能，才能適應(yīng)社會發(fā)展對教學的要求。

三、全面的基本信息素養(yǎng)

信息技術(shù)教師自身的信息素養(yǎng)無疑對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要影響并關(guān)系到中小學信息技術(shù)教育的成敗。信息化社會信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：信息意識、信息倫理道德、信息知識、信息能力。1．要有敏銳的信息意識。

信息意識是指信息技術(shù)教師在信息活動中對信息濃度的感知。首先，要意識到信息在信息化社會的重大作用，時刻感受到自己對信息的需求；其次，要善于發(fā)現(xiàn)并把握在教育教學中有價值的信息；第三，要具有把信息技術(shù)與其它學科整合的意識。

2．要有高尚的信息倫理道德。

信息倫理道德是指信息技術(shù)教師在信息的獲取、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)遵守一定的倫理規(guī)范。信息技術(shù)的迅速發(fā)展帶來了前所未有的信息危機(如信息污染、信息濫用、信息安全)。信息技術(shù)教師作為學生品德形成的促進者和心理行為的指導(dǎo)者，應(yīng)具備高尚的信息倫理道德，如：具有對社會和他人的高度責任感和良好的合作精神，堅決抵制不良的信息，合理、科學地使用信息，具有較強的知識產(chǎn)權(quán)意識，既不危害別人的信息安全也要時刻保護自己的信息安全，成為學生樹立信息倫理道德的典范。3．要有基本的信息知識。

信息知識是指信息技術(shù)教師對信息學理論的理解、對信息源和信息工具的知識的掌握。它是構(gòu)成信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。這些知識包括四個方面：一是了解信息技術(shù)的基本常識，如：信息技術(shù)常用名詞、各種信息技術(shù)(計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、人工智能等)、信息技術(shù)的特點與作用；二是熟悉信息技術(shù)的發(fā)展史，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，了解信息技術(shù)對于社會與人類的影響；三是知道信息系統(tǒng)的工作原理(如數(shù)字化原理、程序、算法與數(shù)據(jù)、信息傳播原理)；四是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)基本操作技能，如：能夠熟練使用各種信息技術(shù)硬件，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)常用軟件的使用方法，掌握網(wǎng)上學習資源的搜集方法等。4．要具備熟練的信息能力。

信息能力是指信息技術(shù)教師有效地利用信息技術(shù)獲取信息、評價和分析信息以及開發(fā)與傳播信息的能力。具體概括為：一是熟練掌握信息系統(tǒng)的基本操作能力；二是具有能夠在廣闊的信息資源中正確地判斷、估計、選擇自己所需 的信息并能理解其含義的信息理解能力；三是具有能利用信息技術(shù)瀏覽與查找各種信息資源、收集必要的教學信息的信息獲取能力；四是具有能對各種各樣的信息進行分類、分析、加工、重組、存取的信息處理能力。五是具有能通過對諸多的信息的歸納，抽象出新的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系，得出新的結(jié)論并以他人容易理解的方式表示自己的研究成果和進行有效傳播的信息表達能力。信息能力是構(gòu)成信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的核心，信息技術(shù)教師作為信息的吸收者、生產(chǎn)者和傳播者，其信息能力的好壞直接關(guān)系到教學效果和科研成果的好壞。

四、較強的能力素養(yǎng)

教師的能力是有效完成教育教學任務(wù)的重要保證，它必須與時代的要求相適應(yīng)。筆者認為，信息技術(shù)教師的能力素養(yǎng)主要包括以下四方面： 1．要有較高的教育科研能力。

新課程要求信息技術(shù)教師既不是“教書匠”，也不是計算機“維修工”或課件“制作師”，新時期的信息技術(shù)教師應(yīng)是具有一定的教育科研能力的“教學科研型”教師。科研型的信息技術(shù)教師要有科學研究的意識，要樹立“教學即教研”、“教師即研究者”的觀念；要學會發(fā)現(xiàn)問題并獨立選擇確定課題，能運用恰當?shù)目茖W研究方法解決教育教學實踐過程中的問題；掌握撰寫科研論文的方法和技能技巧，能獨立撰寫專題論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告和實驗報告；能把學科教育與科研結(jié)合起來，使信息技術(shù)課堂教學既是造就高素質(zhì)發(fā)展人才的基地，又是教育科研的實驗中心。科研的過程實質(zhì)上是信息技術(shù)教師自身的學習過程，是信息技術(shù)教師的知識不斷更新、知識結(jié)構(gòu)不斷完善的過程，所以 說教育科研能力是教師綜合能力的反映。只有堅持教育科學研究，才能有創(chuàng)新，才能促進教學，才能形成富于個性的教學模式、教學方法和獨具特色的教育思想和教學風格。

2．要有較強的組織管理能力。

隨著學校信息化程度的不斷提高，信息技術(shù)教師除了需要擔任信息技術(shù)課的教學和學校管理外，還可能有許多與信息技術(shù)相關(guān)的事務(wù)，如非信息技術(shù)教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)、計算機房和校園網(wǎng)的管理與維護、校內(nèi)各科室計算機的保養(yǎng)與維修、中小學興趣小組的組織與活動、信息技術(shù)競賽的組織和訓(xùn)練等。這就要求信息技術(shù)教師不但能夠勝任技術(shù)教學，還要具備較強的組織管理能力。具體表現(xiàn)為：嫻熟的課堂駕馭能力、信息資源的管理能力、校本培訓(xùn)和課外活動的組織與管理能力。

3．要有強烈的創(chuàng)新意識和能力。

隨著信息時代的到來，創(chuàng)新能力已成為掌握知識、駕馭知識，使知識迅速而高效率地轉(zhuǎn)化為精神財富和物質(zhì)財富的關(guān)鍵。在學校里，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，信息技術(shù)教師首先要具備創(chuàng)新素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立先進的現(xiàn)代教育理念，腳踏實地地進行教育教學改革，實施創(chuàng)新教學；要學會創(chuàng)新學習，引導(dǎo)學生成為創(chuàng)新學習的實踐者，提高學生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)造性解決問題的能力；要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，設(shè)計新穎的問題和創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、標新立異樹立多元的學生創(chuàng)新觀。4．要有終身學習的能力。

信息技術(shù)日新月異，為了增強對社會和技術(shù)適應(yīng)性，信息技術(shù)教師必須具有終身學習的觀念，與時俱進，主動地掌握新概念、學習新理念、研究新問題、適應(yīng)新環(huán)境，為自己成為創(chuàng)新型、研究型教師創(chuàng)造必要的條件。信息技術(shù)教師必須不斷學習、終身學習，才能更好地完成工作，為學生樹立終身學習的榜樣，才能成為稱職的教師。另外，信息技術(shù)學科教師不僅在本學科教學時需要與其它學科進行整合，而且還要幫助其它學科教師實施課程整合，以及進行設(shè)備的維護和管理，這就需要知識、需要能力，從而要求信息技術(shù)教師要堅持不斷學習、終身學習。

教師應(yīng)具備的素養(yǎng)教案 教師應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力篇二

淺議提高小學教師素質(zhì)

“教師素質(zhì)”是一個綜合整體的概念，是教師各種素養(yǎng)的集合體，是指教師履行職責，完成教學任務(wù)的必須具備的內(nèi)外品質(zhì)的總和。教師的素質(zhì)是由教師的社會角色地位及其活動特點決定的。教師的根本職責是教育好年輕的一代。這是一項極其復(fù)雜、艱巨而又十分細致的工作，它對教師的素質(zhì)提出了多方面的高要求，集中體現(xiàn)在思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、集體素質(zhì)和風度儀表等七個方面。教育教學質(zhì)量的高低與教師素質(zhì)關(guān)系極大，優(yōu)質(zhì)學校發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)的教師，優(yōu)質(zhì)教師是優(yōu)質(zhì)學校發(fā)展的基本保證。所以一所優(yōu)質(zhì)的學校，沒有高素質(zhì)的教師就不可能有高質(zhì)量的教育。因此，教師隊伍的建設(shè)是學校工作的重點工作之一，是一所學校能否全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。結(jié)合當前的課改、全面推進素質(zhì)教育，以及我校教師的實際情況，要提高教師的教學技能，優(yōu)化課堂教學，提高學校教育教學水平，就必須提高、發(fā)展教師的素質(zhì)。下面，僅以提高教師素質(zhì)的七個方面談?wù)勎业捏w會。

一、教師的思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是一種特殊的素養(yǎng)，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)本階級利益而進行各種精神活動和實踐活動的特定品質(zhì)。教師思想政治素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗。一所學校教師思想政治素質(zhì)的高低，不僅對教師隊伍自身建設(shè)有重大影響，而且直接影響著學生思想品德的形成，關(guān)系到學校發(fā)展的前途。但當前有個別教師受社會不良風氣影響，不注重自身思想政治素質(zhì)的提高，工作散漫，不安教樂教，工作經(jīng)常與經(jīng)濟掛鉤，在學生中造成不良的影響。試想，這樣的教師又怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生呢？

當前，在如何提高教師思想政治素質(zhì)方面，我認為要加強政治學習制度，學習鄧小平理論，學習江澤民同志的《關(guān)于教育問題的談話》，學習《教師法》，使教師知道自己的權(quán)利和義務(wù)，提高教師的事業(yè)心和責任感，激發(fā)教師獻身教育的奉獻精神。改變教師評價體系對思想政治素質(zhì)的權(quán)重，學校在制訂的獎教條款中加重教師思想政治素質(zhì)的評價權(quán)重，把教師的思想政治素質(zhì)高低作為評價是否是一個合格教師的重要依據(jù)，調(diào)動教師提高自身思想政治素質(zhì)的需要和渴望。

二、職業(yè)道德素質(zhì) 教師的職業(yè)道德就是指教師在從事教育勞動過程中，思想和行為應(yīng)該遵循的道德規(guī)范和準則。韓愈在《師道》中曾說：“道之所存，師之所存也。”作為一名現(xiàn)代社會的教師就要不斷地謀“道”。這個“道”應(yīng)該是教師所具備的品德、知識、能力等素質(zhì)。從現(xiàn)代教育工作者的角度來看，它不僅包括教師自身思想品德的升華，教育觀念的更新，學科知識的豐富和教學技能的提高，而且更重要的是不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。《學記》提出“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”和“記問之學，不足以為人師”的觀點，對于每一位教師都有重要的現(xiàn)實意義。所謂“師者，人之模范也”，當教師應(yīng)做人的表率。因為教師的一言一行、一舉一動對于學生都具有教育性、示范性和影響力，時時處處都對他們起著耳濡目染、潛移默化的作用。如我們的教師在日常的生活中注重衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，不隨地掉垃圾，看到校園地上的果皮、紙屑能主動打掃干凈，或拾起來放在垃圾桶內(nèi)。這些細微的舉動，學生都會看在眼里，受到感染，從而逐漸養(yǎng)成同樣好的衛(wèi)生習慣。

為人師表的教師，往往是身教重于言教。如老師在日常的教學工作中，能做到熱愛學生，做到誨人不倦，就一定會贏得學生的尊重和愛戴，激發(fā)學生的學習積極性。相反，有個別教師言行不一，要求學生不遲到，不早退，而教師自己卻經(jīng)常遲到、早退；要求學生認真完成作業(yè)，但教師批改作業(yè)不及時，或馬虎地批改作業(yè)，甚至經(jīng)常錯誤地批改學生的作業(yè)；要求學生不要隨地掉垃圾，而教師卻隨地吐痰。結(jié)果，學生會將這類教師的話當作耳邊風，這些教師就不可能教出好的學生來。這些事例說明了教師是學生做人的重要參照對象，正如俄國教育家烏申斯基所說：“教師的人格對于年幼心靈的影響是任何教科書，任何道德格言，任何重罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”一所學校的教師道德素質(zhì)如何，直接影響著這所學校的學生思想素質(zhì)。教師的一言一行，都是兒童的各個領(lǐng)域中的學習發(fā)生遠大影響的主要因素。因此，我們要注重提高教師的道德素質(zhì)，使教師做到以身作則，為人師表，用自己的言行去熏陶學生，教育學生。

三、教師的文化素質(zhì)

以提高國民的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以新課程改革為突破口的新一輪教育改革正在全面實施。現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅猛，新知識不斷涌現(xiàn)，書本知識不斷更新，學生的求知欲不斷增強，知識面不斷拓寬，在這種情況下，教師單憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠的，原來的教學理念再也不能適應(yīng)當前的教育要求。因此，教師要適應(yīng)當前的教改需要，就必須學習、掌握現(xiàn)代教育所必備的文 2 化知識，否則就跟不上時代的步伐，適應(yīng)不了現(xiàn)代教學的需要，被社會淘汰。我鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)深刻地認識到上述道理，在這兩年里通過舉辦形式多樣的教師學習班，提高教師的專業(yè)文化素質(zhì)。如：要求未達到本科學歷40歲以下的教師參加本科學歷的學習；為了提高學校領(lǐng)導(dǎo)管理的專業(yè)水平，還與廣東教育學院合作，在鎮(zhèn)成人學校舉辦“學校管理”本科班，學習當前教育管理專業(yè)知識；組織學校教學骨干、學校領(lǐng)導(dǎo)到北師大學參加研修班，使他們不斷接受新理念，獲取教改新信息，進一步提高教師的教學水平、管理者的管理水平。

教師學習的知識不要局限在書本、課堂、學校等狹隘的天地里，不要只埋頭于教材和教學參考書的消化，否則難以走出校門到社會的大課堂去。這就在一定程度上令自己的專業(yè)知識缺乏新意，教學往往脫離生活，脫離時代，知識就顯得狹隘、貧乏和陳舊。所以我們在學習上只有沖破狹小的圈子，才能適應(yīng)當前的教改和知識爆炸時代的發(fā)展，開闊我們的知識視野。作為教師還應(yīng)該有未來的知識意識，為未來教育超前學習。

四、教師的能力素質(zhì)

能力是人們勝任某項任務(wù)的主觀條件。教師所具有的多重角色身份表明其教育職能的多樣性。因而也要求教師必須具備相應(yīng)的多方面的能力。培養(yǎng)學生是通過相對獨立的一系列教育教學活動進行的。這一系列教育活動，應(yīng)當是首尾相接的教育鏈。每特定的教育活動都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力。教師的能力是影響學生能力發(fā)展的重要因素。教師較強的能力有助于教師提高傳授知識的效率，從而加速學生能力的提高。我們從工作中不難看到，一些教學能力強的教師，在傳授知識方面是高效率的，而且是會受學生歡迎的。同樣是上一節(jié)課，不僅能按部就班地完成預(yù)定的新課，而且可以充分利用上課時間讓學生吸收更多的新知識，授課中能滿足不同層次學生的需求，使不同層次學生都有新的獲取。但教學能力差的教師上的課，只會束縛學生發(fā)展，而且效率是低的，也不受學生喜歡的。所以，教師只有在較高的能力基礎(chǔ)上，才能做到精心設(shè)計教學，不斷尋找學生易于接受的傳授知識的方法，提高學生的各種能力。

提高教師的能力，有助于教師適應(yīng)學科更新、發(fā)展的新趨勢。教育的發(fā)展和科技的發(fā)展都是日新月異的，不僅表現(xiàn)在教育的橫向發(fā)展，還表現(xiàn)在不斷向縱深方向發(fā)展。重視教師能力素質(zhì)的提高，在教育現(xiàn)實中是十分迫切的任務(wù)。因此，我們除了加強教師的在職學歷進修、參加繼續(xù)教育外，還結(jié)合教育教學實踐，鼓勵教師撰寫教學論文、每學期讀一本教育書刊,寫教學反思等有關(guān)教學工作總結(jié)，3 進一步提高自身素質(zhì)。在理論知識的指導(dǎo)下，使教師身體力行地嘗試教育教學改革，發(fā)展自己的各種能力。語文科組開展《自主 樂學》課堂教學研究，這一課題研究，結(jié)合了語文科的特點，研究如何激發(fā)學生學習語文的興趣。教師如何在教學中借助創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)、喚醒、激勵和鼓舞等教學手段，在融洽、和諧、平等、民主、活躍的氣氛中，讓學生的情感、思維、意識、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學習的全過程，從而有效地掌握知識，發(fā)展學生智力潛能，促進學生個性生動、活潑地成長。經(jīng)過一段時間的實踐，提高了語文教師的教學能力和教學效果。

五、教師的心理素質(zhì)

當前我國教育政策重頭戲是提倡素質(zhì)教育，學生素質(zhì)之一是心理素質(zhì)。基于教師的職業(yè)特點，培養(yǎng)教師的良好心理素質(zhì)更尤其重要。而教師心理素質(zhì)尤其是個性品德，如情感、意志、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。在教師諸方面素質(zhì)形成過程中，良好的心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能加快其他素質(zhì)的提高。教師被譽為人類靈魂的工程師，其特點是教書育人，既要傳授科學文化知識，又要培養(yǎng)學生的良好的心理素質(zhì)。這就要求教師本身首先要具有健康的心理素質(zhì)，才能用自己的一言一行去影響、教育學生。學校中教師群體的社會心理氣氛，對學校管理的效能，對學校教育教學工作的成效也具有重要意義，它對教師的工作具有巨大的制約作用。學校的工作在具有和諧積極、愉快的社會心理氣氛的教師專利群體中，人們的情緒高昂，工作欲望強烈，成就意識明顯，具有較高的工作積極性。如我校是一所規(guī)模較小的學校，全校只有1到6年級6個班，有教職工12人。但在這兩年里，學校調(diào)任了主要領(lǐng)導(dǎo)，加強了群體凝聚力，培養(yǎng)了一支團結(jié)、友愛、相互激勵、相互學習，在校內(nèi)時時都能體現(xiàn)到良性競爭的工作氛圍的教師隊伍。正是學校形成了工作上的良性競爭意識，使學校的工作煥然一新，使之更富有活力與生機。經(jīng)過一年的努力，我校已從一所教學質(zhì)量薄弱的學校，躍到教學質(zhì)量全優(yōu)的學校。反之，由于前兩年學校個別教師心理素質(zhì)不健康，在教學工作上形成不良的競爭：工作中你誹謗我，我抵毀你；12個教職工互不協(xié)作，相互嫉妒，更談不上團結(jié)互助、資源共享，使學校變成毫無戰(zhàn)斗力的集體。

教師健康的心理素質(zhì)，對提高教學質(zhì)量有很大作用。因為當教師有良好的心境時，他會在工作中精神飽滿，熱情高漲，在教學工作中能以積極的情緒、情感去激發(fā)和感染學生，使學生也因此產(chǎn)生愉悅的情感體驗，進入興奮狀態(tài)，提高學 4習效率，從而保證了教師的教學效果和學生的學習質(zhì)量。如果教師的心理不健康，則會給教學效果帶來負面的影響。例如：學校有位教師由于家庭的不和，把家庭夫妻間的不和情緒帶回學校，上課時將心中的不滿向?qū)W生發(fā)泄，學生有小小不是就被她痛罵一頓，甚至動手打?qū)W生，在社會影響較壞。試想，這樣的老師能把學生教好嗎？能提高教學質(zhì)量嗎？

總的來說，作為學校的領(lǐng)導(dǎo)，在加強教師素質(zhì)建設(shè)中，只有重視研究教師心理素質(zhì)培養(yǎng)，營造良好心理素質(zhì)的工作氛圍，注意用科學的方法、藝術(shù)的手段培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)，才能更快地形成一支專業(yè)素質(zhì)強、綜合素質(zhì)好的教師隊伍，從而獲得學校管理的最佳效果。

要培養(yǎng)教師良好心理素質(zhì)，主要做到以下四點：一是情懷豁達、襟懷坦白；二是熱愛生活、積極樂觀，心情愉快；三是富有幽默感，用幽默來對待痛苦、煩惱、厭惡的事情；四是克服嫉妒心理，心胸開闊。

六、教師的身體素質(zhì)

教師要培養(yǎng)體魄健康的一代新人，使民族康強，自己在體育方面就要有很好的修養(yǎng)。中小學教師任務(wù)重，工作苦，更需要有強健的體質(zhì)。當前不少中小學教師承受著較大的壓力，大多數(shù)的身體健康處于亞健康狀態(tài)，有部分教師由于沒有注意平時的體育鍛煉，身體健康情況再也不能承受著時代對教師的要求，被逼提前退休。我鎮(zhèn)這兩年內(nèi)有十多人因身體問題提前退休，也有幾個人病休。因此，教師的身體素質(zhì)是值得我們關(guān)注的一件大事。

對于如何提高教師的身體素質(zhì)，我認為可以采用以下幾種方法：一是教師本身提高心理品質(zhì)素質(zhì)，正確處理、對待來自各方面的壓力。能正確對待來自各方面的壓力，就能使自己心境開闊，就能把壓力化解成工作的動力。二是加強體育鍛煉，教師一天的工作時間是比較長的，但如何在緊張的工作中抽時間來進行體育鍛煉呢？我認為教師首先要樹立體育鍛煉是為了更好地工作的鍛煉意識，可以利用早上上課前在學校運動場跑步十分鐘左右，也可以在下午放學后跑步或進行其他的體育鍛煉。學校為促進教師的體育鍛煉，每學期組織教師開展一些體育活動比賽。三是樂于合群，善于交往。如果一個人不參加必要的交往活動，就會疏離人群，產(chǎn)生被社會拋棄的感覺。所以作為一個教師應(yīng)積極參加社會、學校的集體活動，這有助于心情舒暢，養(yǎng)成積極樂觀、開朗的性格，使身心都得到健康發(fā)展。四是教師要有廣泛而良好的興趣，通過動靜結(jié)合的娛樂方式，以達到調(diào)節(jié)性 5 情，強身健腦的目的。五是學校營造良好的工作環(huán)境，良好的工作環(huán)境有助于調(diào)動教師的積極性，提高工作效率，促進教師的身心健康。

七、教師的風度儀表

風度儀表就是以言語、舉止、態(tài)度為表征。一個人留給他人的儀表印象對他人的心理會產(chǎn)生重大影響。一個教師留給學生的儀表印象的好與壞，是影響教師是否引起學生的好感，能否在學生中樹立威信的重要因素之一。而老師在學生中有沒有威信，又是會直接影響教學效果，所以教師一定要保持自己的良好形象。教師怎樣才有良好的形象呢？

一是要注意衣著打扮，衣著樸實、整潔而不呆板，注意當?shù)孛褡辶晳T，入鄉(xiāng)隨俗。二是要講究個人衛(wèi)生，注意衣服、鞋襪的衛(wèi)生。如果一個教師在學生面前不注重衛(wèi)生，則會在學生中造成不良的影響。三是舉止要有風度，熱情大方而不嬌飾，善良和藹而不怯懦。一個教師如果做到舉止大方，談吐文雅、富有表情、待人親切和藹，則他一定會在學生中有較高信譽。四是要謙遜文雅而不庸俗。教師講課的時候只有放下架子，能耐心傾聽學生的說話，上課富有情感，富有表情，生活活潑，學生會學得輕松，學得愉快，更易于掌握知識。

以上七個方面教師素質(zhì)是有機統(tǒng)一體，而各種素質(zhì)都又有獨特的內(nèi)容和功能，各素質(zhì)之間既是相互聯(lián)系又相互制約的，它們統(tǒng)一在教師身上，就會構(gòu)成教師素質(zhì)的整體。在實際工作中，我們要注意教師的非學術(shù)性素質(zhì)的提高，使教師素質(zhì)從整體上有較大的提高，從而使學校教育教學質(zhì)量躍上一個新臺階。

教師應(yīng)具備的素養(yǎng)教案 教師應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力篇三

教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

學校辦得是否有成效，一個最重要的因素就是教師的素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)主要體現(xiàn)在——能讓學生從中受益，提高教學水平以及有助于團體良好運轉(zhuǎn)。

1．展示熱情。如果你熱心于教學，請把它展現(xiàn)出來，讓學習充滿樂趣。你在教學方面的熱情對激發(fā)學生的學習熱情非常重要。超越課堂有助于建立團隊感，熱情是會傳染的。

2．熟知你的教學內(nèi)容。緊跟本專業(yè)領(lǐng)域前沿。如果你教幼兒園，應(yīng)該訂閱一份早期教育雜志。如果你教化學，應(yīng)當參加當?shù)卮髮W的學術(shù)研討會。無論這是你工作的第1年還是第30年，都應(yīng)該緊跟本專業(yè)的發(fā)展趨勢。

3．組織化。高效率的組織可以使你和孩子們擁有更多的學習時間。保持一個執(zhí)行常規(guī)的習慣：收集學生的作業(yè)，分發(fā)學習材料，張貼課外作業(yè)，交流班級新聞，等等。建立類似的常規(guī)制度可以使班級運轉(zhuǎn)有序，從而讓你擁有更多的時間實施教學，使孩子們忙而不亂。

4．活躍教學。教學有成效的教師是很投入的。他們走來走去，他們不是四處站著而是非常忙碌，積極參與到學生的活動中。

5.態(tài)度友好。伏爾泰說：“一個人每天所做的最勇敢的抉擇就是保持一個好心情。”孩子們不需要一個情緒惡劣的老師，他們需要態(tài)度積極的榜樣。留心聽你對他人所說的以及你說話時的語調(diào)，你應(yīng)展示你的耐心、尊重。同樣，管理者們也應(yīng)對教師、學生以及整個社區(qū)展示友好的態(tài)度。

6．建立成功的班級管理體系。從第一天起就建立并執(zhí)行你的班級管理體系。紀律和合理的班級結(jié)構(gòu)對孩子們做功課以及擁有一個有序的班級環(huán)境是必要的。保持一貫和公正，避免制定無法前后一致執(zhí)行的規(guī)則，因為如果這樣，學生們很快就會意識到你所說的并不重要。

7．有步驟地教學。學習的總量是與學習的機會相關(guān)的。學生們通過“做”學得最多，而不是通過“觀察”“站成一排”或“聽”。為你的課程制定一個教育時間表。沒有比到學期結(jié)束時才意識到?jīng)]有足夠的時間來完成課程學習內(nèi)容更糟糕的事了。

8．掌握維持良好人際關(guān)系的技巧。教師必須與他人友好共事。如果人們不喜歡你作為教師的言行舉止，他們就不會想圍在你身邊，更不用說完成你布置的任務(wù)了。對學生來說如此，對你的同僚和學生家長來說，也是如此。教育是與人打交道的行業(yè)，良好的人際關(guān)系技巧是必不可少的。

9．清晰交流。教學有成效的教師能夠清晰地傳達信息。記住簡潔。在講解時給予演示。在展示新信息時，教師要給予正確的說明。這一過程包括講解、概述、總結(jié)和復(fù)習。因為孩子們對其所學以及為什么要學通常是一無所知的。

10．有效提問。提問是一個有力的教學工具，它能促進思維的活躍。要對全班及個人進行提問。當對個別學生提問時，應(yīng)在叫學生名字之前先提問，給出等待的時間讓學生在回答的過程中思考。不要太快地叫學生的名字。

一個無效的提問方式是：“南茜，你認為愛迪生最有用的發(fā)明是什么，為什么？”當某人的名字被提及時，其他人就會放松，不再參與其中了。教師可以這樣問：“愛迪生最有用的發(fā)明是什么，為什么？”然后停3到5秒鐘。這一等待過程能讓每位同學都參與其中并給學生思考的機會。看起來等待的時間有點長，但這種方法是被很多成功的教師有效運用了的。

11．有區(qū)分的教學。對教師而言，最大的挑戰(zhàn)就是教一群學習方式、個性和學習速率差異很大的學生。教師需要把聽覺、視覺和動手操作技術(shù)混在一起。對有些特殊課程，可以按學生相近的特點或技能差距分組。

12．在班級追求成功率。學習總是吃力的學生會變得沮喪，導(dǎo)致行為問題，進而喪失努力。研究表明，成功率要至少達到80%才是樂觀的。當學生們不能成功解答問題時，教師應(yīng)提供進一步的指導(dǎo)或把任務(wù)簡化至他們能掌握。

13．保持高期望。教師應(yīng)該期望他們的學生學得好。高期望往往意味著好成績。一個學生，即使不那么令人愉快或能力較差，教師都應(yīng)該對他提出要求。學生們尊重那些期望他們做得最好的教師。

14．創(chuàng)建令人愉快的氣氛。一個憂郁、單調(diào)、沉悶的課堂會降低成功學習的百分比。愉快、開心的課堂才能激勵學生學習。教師并不需要創(chuàng)建魔幻王國來促進學習，只需要創(chuàng)建一個令人愉快的課堂，讓學生們感覺舒適，這樣的氣氛是點燃學習熱情所必需的。

15．彈性化。教學需要彈性。在教學計劃實施中，如果意外的話題出現(xiàn)，你能否做出及時調(diào)整？當有必要幫助一個孩子時，你是否對學生們當中不同的慣例、規(guī)則足夠敏感？當你所做的最好的計劃在現(xiàn)實面前失控而不得不做出改變時，你能否還把自己的情緒控制在積極的狀態(tài)？當然，講求彈性化，也不能完全不顧教學初衷。

教育不是一門精確的科學，教師所需要的素養(yǎng)根據(jù)不同的目標及學校的要求會有所不同。但是以上所列舉的這些要點通常是盡責的管理者們在聘用新教師時所要求的，也是他們在經(jīng)驗豐富的師資隊伍中努力培養(yǎng)并期望其改進的。

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對外漢語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

對外漢語教育作為20世紀末新興的一門學科，隨著我國改革開的成果不斷顯現(xiàn)我國與世界各國在經(jīng)濟、文化、教育和科技等方面交往日益密切頻繁，我國在世界的影響力的不斷提升，對外漢語教育在這短短的幾十年里的到了突飛猛進的發(fā)展，在世界上掀起了“中國熱”的同時也掀起了學習漢語的熱潮，學習漢語了解中國的各國友人也越來越多。正是由于上述原因我國高度重視對外漢語教學工作作為一門專門的新學科的地位也很快的得到了專家和學者們的認可。正如其名稱所示，作為語言教育學科下的一個分支學科，其核心部分為漢語作為第二語言的教學，或?qū)ν鉂h語教學。作為第二語言的漢語教學大體上包括兩個方面：在使用漢語的環(huán)境里的漢語作為第二語言教學和在非漢語環(huán)境里的教學。而我認為作為一名對外漢語教師在發(fā)現(xiàn)二者教學規(guī)律相同之處的同時還要注重二者因語言環(huán)境的差別而導(dǎo)致的不同。

作為一門綜合交叉學科，對外漢語教學收到多種學科的影響。所以一名優(yōu)秀的對外漢語教師也應(yīng)具備一些學科的基本素養(yǎng)。個人認為語言學、教育學、心理學和文化學對于對外漢語教學是最直接和最重要的理論基礎(chǔ)。其中語言學和文化學影響對外漢語教學的內(nèi)容和目的，而教育學和心理學則是影響對外漢語教學的方法和途徑。對外漢語教師不論從事科研還是教學都無法離開這四個學科基礎(chǔ)。

一、語言學

語言學即研究語言的學科，而對外漢作為研究語言教學的學科，二者的關(guān)系是相輔相成的。作為一名優(yōu)秀的對外漢語教師在進行對外漢語教學或者是對對外漢語教學理論進行研究的過程中一定會需要例如研究語言的普遍性質(zhì)、共同規(guī)律還是一般原理的理論語言學或者是對莫易語言的事物進行描寫對其規(guī)律進行揭示的具體語言學的等語言學基礎(chǔ)理論知識。理論語言學從對語言本質(zhì)的認識、即語言觀的角度，給語言教學的宏觀指導(dǎo)，對對外漢語教學者的性質(zhì)、目標、原則和方法起到了影響，從而使教學者根據(jù)自身實際制定教學方法。具體語言學對語言的事實描寫和語言規(guī)律的解釋，從微觀上研究對外漢語教學，使教學者對于課堂內(nèi)容、教學方法甚至是具體的教學環(huán)節(jié)。作為一名優(yōu)秀的對外漢語教師，只有掌握了語言學及其部分分支的基礎(chǔ)上才能對課堂起到掌握的作用。這就對廣大對外漢語教師提出了一定的要求，即不光學習專業(yè)內(nèi)的知識，還需要學習語言學方面的知識，充分的掌握自己的教學內(nèi)容方面的專業(yè)知識。作為對外漢語教學最難的幾個部分“語法、語音、詞匯和文字”這四個方面一直影響著廣大外國友人對于漢語的學習。所以作為對外漢語教師，我們在這四個方面更要加強自身的語言學修養(yǎng)，同時分析總監(jiān)學習漢語的困難點，以便我們教學采取針對性地運用語言學理論，在教學中采取措施，幫助學生克服困難，學好漢語。

二、教育學

對外漢語教學作為教育學地分支，與教育學有著上位學科與下位學科地關(guān)系。這正好體現(xiàn)了教育學對于對外漢語教學地重要性。教育學作為研究教育規(guī)律的學科最基礎(chǔ)的就是教育論。對外漢語教學作為下位學科自然受到普遍的教育規(guī)律與教學規(guī)律的雙重影響與制約，所以教育學中所涉及到的例如教育的本質(zhì)、教育方針、教育目的、教育制度、教育管理和最基礎(chǔ)的教育論對對外漢語教學都起著決定性的影響。同時教育學的其他分支也深深的影響著對外漢語教學地發(fā)展。但作為對外漢語教學這樣一個有些特殊的教育學科分支我們的教學方法應(yīng)該更加復(fù)雜，更加需要我們對其教學過程、教學方法和測試評估方法等教學深入研究，有自己地方法。同時在教學過程中與同學們共同參與，不斷的引導(dǎo)學生，使學生通過課本了解漢語中抽象的知識。并且運用多樣獲得教學模式和辨證的思想來服務(wù)課堂不僅幫助學生吸收課堂內(nèi)容，而且防止學生在學習漢語的過程中思維僵化。在對外漢語教學中還需要強調(diào)語言理解與表達，增強學生對于漢語的理解更好的體現(xiàn)漢語的工具性和機能性，同時隨著學生學習的不斷深入語言理解與表達部分應(yīng)不斷增多，運用語言講授、觀察教學、訓(xùn)練提高、陶冶情操等教學方法，培養(yǎng)技能和能力，結(jié)合適當?shù)闹v授方法幫助學生掌握基本知識和規(guī)律。因為對外漢語教學不僅僅是一般的要求教學方法的科學性，而且強調(diào)教學方法高和教學程序。需要根據(jù)技能和習慣的形成、發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合智力活動的規(guī)律，制定一套適合自己也適合學生，能夠使學生有效的吸收知識、形成技能和能力，同時也能使自己在講授中更加如魚得水，收放自如地教學程序。

三、心理學

心理學就心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，而對于對外漢語教學來說影響最重大就是心理學中有關(guān)記憶的研究。無論是記憶的類型、記憶的過程、遺忘的規(guī)律還是加強記憶的方法都是我們在對外漢語教學中需要面對地。在對外漢語教學的過程中，我們也會遇到在普通教學中經(jīng)常遇到的問題就是學生對于教學內(nèi)容的遺忘。而對外漢語教學，由于其教學內(nèi)容的特殊性，導(dǎo)致學生在課堂外可能很少有機會去接觸漢語，這樣一門第二語言，從而使學生對于課堂內(nèi)容遺忘的可能性大大提高。所以我們對心理學這樣一門研究記憶的學科就有著比普通教育學更高的素養(yǎng)要求。在課堂內(nèi)容的設(shè)置和教授方法上注意及時的鞏固與復(fù)習合理安排復(fù)習時間，同時對講授內(nèi)容盡量幫助學生理解，安排適當強度的課堂內(nèi)容，鼓勵學生采用“過度學習”等方法進行學習，都是較好的提高學生記憶的方法、理解記憶的過程，把握好“識記、保持、再認與重現(xiàn)”這幾個記憶階段的規(guī)律利用聯(lián)想等手段都是作為一名優(yōu)秀的對外漢語老師的必修課。而隨著心理學理論發(fā)展與進步，對外漢語教師也應(yīng)不斷地提升自己對于信息學的理解，與時俱進，才能更好的把握教學方法的變革，做到與時俱進。

四、文化學

文化對于對外漢語教學有著非常重要的意義與價值，因為要學好一門語言，就要了解這門語言背后的文化內(nèi)涵，很多語言背后都蘊藏著深刻的文化內(nèi)涵，這不光能幫助學生理解與學習，更能將該語言背后的文化傳播出去，這也正是我們對外漢語教學的初衷之一——將我們擁有五千年悠久歷史的文化輸送出去。而作為這輸送文化的橋梁，對外漢語教師更應(yīng)該對這里面多包涵的文化內(nèi)涵了然于胸，做到知其然知其所以然。就比如在2008年北京奧運會上數(shù)千人擊缶而歌“有朋自遠方來，不亦樂乎。”這樣一個表演背后蘊藏著我們中華民族自古以來開熱情好客的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣一個表演的形式正如對外漢語這門學科一樣形成了一座“橋梁”輸送著我們的文化。所以說對外漢語教學中如果能夠通過這樣新穎的形式就更能夠幫助學生理解“有朋自遠方來，不亦樂乎。”這句古文的內(nèi)涵與背后的文化。

但作為一名對外漢語的教師，不能僅僅掌握本國的文化與精神內(nèi)涵，也應(yīng)該對世界各地尤其是所教授國家的文化有所了解，這樣才能不僅僅停留在文字語言上的交流，而是上升到文化上的交流，提升學生的學習興趣，方便學生的進一步理解。就以英語為例英國人多談?wù)撎鞖舛袊藙t多討論飲食，這兩者通常都作為兩國人民見面交談的主要話題，通過適當?shù)囊龑?dǎo)就能幫助學生理解在中國的飲食與見面問好的文化。

五、多媒體的運用

在教學手段飛速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)被越來越多的運用到了各門學科的教學中去了，無論是更為直觀的幫助學生記憶還是更為方便快捷的陳列板書，多媒體都有著相比于傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點。作為對外漢語教學，多媒體和網(wǎng)絡(luò)帶來的改變更加巨大，對外漢語教學中通過網(wǎng)絡(luò)播放的中文視頻和標準且富有磁性的中文朗讀音頻，都是對外漢語教學的強有力“佐料”。作為這頓豐盛的“中文美食”的烹飪者，對外漢語教師對于“佐料”的選擇直接決定了這名“廚師”的水平高低。在同樣的主材的基礎(chǔ)上一位好的“佐料”更能夠使學生流連忘返。同時多媒體和網(wǎng)絡(luò)的接入也能幫助學生在課后更好地進行自主學習。例如幫助分辨漢語字音字形的app或者是一些練習發(fā)音交流的軟件，甚至是能夠提供與中國人進行面對面交流的社交工具都是幫助對外漢語教學的法寶。

無論是語言學中一點一滴地繁瑣積累，還是教育學中不斷探索得孜孜不倦；無論是心理學中不斷被人們發(fā)現(xiàn)的記憶密碼，還是文化學中淵源流長的文化底蘊。再加上對于現(xiàn)如今多媒體網(wǎng)絡(luò)的熟練運用，這些都是一名優(yōu)秀的對外漢語教師不可或缺的基本素養(yǎng)，也是我們不斷學習與進步的方向。