在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

大學生實用創新思維論文篇一

一、目錄：

摘要

關鍵字

正文

1.什么是大學生的創新？

2.大學生應該如何在生活中培養創新精神？

3.學校與社會如何幫助大學生創新？

參考文獻

二、摘要

創新是人類的希望，民族的希望。從鉆木取火到蒸汽機的發明，從烽火臺的狼煙到現代互聯網技術，一部人類文明史，就是一部不斷超越、不斷創新的歷史。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，也是一個人在工作乃至事業上永葆生機和活力的源泉。

實踐告訴我們:在學習上，創新思維就是腦子靈；在工作上，創新思維就是辦法多；在事業上，創新思維就是思路寬；在修養上，創新思維就是形象好。

三、關鍵字

創新思維自主創業

四、正文

1.什么是大學生的創新？

a)創新思維的特征和本質

創新思維是一個相對性的概念，是相對于常規的思維而言的一種思維方式。一般認為，創新思維是指在創新過程中發揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創新思維，作為一種特殊的思維活動，除了具有一般思維所具有的特點外，還具有自己的特點，許多學者從不同的角度歸納了創新思維的特點。筆者認為：創新思維的特征主要體現在以下三個方面：一是新穎性：創新思維實乃一種超常規的思維方法，求新、求異是它的一大特點。對事物的認識不停留在原有的認識范疇而是進行重新認識，一般會產生新的見解、新的發明和新的突破，得出前所未有的成果。二是獨特性：創新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統和習慣開戰，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的技巧上，或者在思維的結論上，具有“ 前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內的首創性和開拓性。三是多向性：創新思維的多向性體現在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質和量的某種因素，從而產生新的思路。思維在一個地方受到阻礙時，能馬上轉到另一個方向，能用心尋找最優答案。保證問題的最佳解決。

創造性思維是創造力的核心，是人們完成創造活動的基礎，包括創新意識和創新能力。創新意識是指具有為人類的文明與進步做出貢獻的遠大理想，為科學與技術事業的發展而獻身的高尚精神以及進行創造發明的強烈愿望；創新能力則是指

具有把上述理想、精神、愿望轉化為有價值的、前所未有的精神產品或物質產品的實踐能力。培養創新人才的核心是培養創造性思維。

b)大學生培養創造性思維的特點

獨立性思維。我國現行的培養模式從思維的培養方面，只要求按教師和書本的導向去記憶和容納知識，既缺少創造性思維的要求和壓力，也缺少相應的訓練，因此創造心理逐漸淡化，養成了依賴思維心理。基于此，培養獨立思維的心理對一個人來說是當務之急。培養獨立性思維品質，應在教學過程中注意強化學生的大膽而合理地懷疑意識、增加其不盲從于大多數的抗壓心理意識及培養不斷否定自己的健康心理意識。

發散性思維。發散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。發散性思維品質的培養應循序漸進著力于流暢性、變通性和新穎性三個層次的培養。

想象力。想象是創造心理活動的起點和必經過程，培養人的想象力是完善其創造心理品質的重要環節，想象力對于創造的作用，正如哲學家康德所說：“想象力是一股強大的創造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創造出第二自然”。想象力的培養應落實在保持和發展好奇心、拓寬知識面兩個方面。

2.大學生應該如何在生活中培養創新精神？

大學生要了解自身的特點,包括優點和缺點。大學生創新的優勢在于總體素質較高,理論知識豐富,善于接受新事物,能夠抓住變化的趨勢。劣勢則是經驗非常不足,而且創新多憑一時激情,較沖動,不夠成熟和系統化,心高氣傲,缺乏吃苦耐勞的精神。

大學生還應該盡早的明確自己的人生方向,這樣才能在大學期間盡可能的學習對將來有用的知識,從事相關領域的研究等。大學時代要會學習,更要學會學以致用才能將所學的各種知識相互連接起來,遷移到未來實際的工作中去。

大學生必須學會自我管理。許多國外的高等學府在教學管理中融入了學生自我管理。這一機制使得學生的自律能力大大提高,并且能夠積極對學習、生活、學生工作甚至學校運行過程中出現的問題進行思考,努力尋求解決辦法。這會給學生一個自由發揮的空間。

3.學校與社會如何幫助大學生創新？

1)高校方面

學校作為向社會輸送人才的主要場所,培養學生自主創新能力上發揮著重要的引導作用。高校應該從教師隊伍和教學體制等方面進行改進。

a)重建評價標準

將學生的發明、制作、設計、論文、著作、競賽等創新成果用學分納入考核標準,是學生創新成果的一種記載方法。目前許多高校在這一方面進行了有益的嘗試。有些學校甚至明確規定修滿創新學分方可畢業,鼓勵學生參加各種形式的創造性活動。在創新學分的激勵下,學生會變被動為主動,主動學習、主動研究、主動思考,鼓勵學生向自己感興趣的方向發展,激發學生的創造動機,培養其創造意識和創造能力。

b)教師引導

教師要擺正自己在教學中的地位,教師和學生是引導和被引導關系。教師在教學中,要了解學生的需要,建立寬松的課堂環境,引導學生去發現問題,篩選有用的知識,構建知識的框架、分析知識的正確性,學習并運用知識。這是一項“穿

針引線”的工作,所謂“授人以魚不如授人以漁”,教師所要傳授的是一種獲取知識的方法,培養敢于質疑的品質,使學生樂于獨立思考,發現自己的想法。c)課外創新活動

課外創新活動是創新能力培養的重要組成。高校應圍繞如何提高大學生創新能力,組織大學生活動小組,提高教師參與大學生科技活動的積極性。一方面充分利用現有的國際、國內開展的學術討論大會和競賽等;另一方面,開發具有本校特色的綜合競賽,促使各類頂尖人才脫穎而出。

針對經濟、管理類專業,校方可開展案例設計競賽、電子模擬炒股、商務模擬談判、創業設計大賽等有益的課外活動。通過競賽類的項目建立起來的激勵機制,有效地調動學生主動實踐的積極性,促使他們去查閱資料,學習如何運用各種軟件,掌握與專業相關的各種知識,以及實際商業活動中的各種慣例、規則、技巧等,甚至可以給學生們一個同外界接觸、建立起廣泛人脈的廣闊舞臺。d)提供實踐平臺

隨著社會與高校的聯系日益密切,企業、專業研究機構等與高校的合作不斷加強,這種強調在廣闊的社會環境里進行具體實踐來培養學生實踐能力、創新能力的方法也已被逐步接受。學生參與學校與研究機構的項目研究、到院校與企業建立實習基地實習、到公司企業參觀學習等,不僅可以輔助課內教學,加深學生對課堂知識的理解,拓展相關學科的知識面,協助科學研究和技術開發,而且對大學生的思想觀念、道德品質、態度作風、人際交往能力,都能起到推動作用。

2)社會方面

國家經濟發展形勢、產業結構、政策導向、對教育的支持程度都會影響到大學生,甚至整個社會的成員的創新素質水平,因此政府在培養大學生創新素質中的作用是很重要的。

a)創新型教育的投入

任何改革都需要一定的投入,教學改革也不例外。無論是先進教學實驗設備的添置、項目課題的研究經費還是各類競賽、創新活動開支都需要政府提供一定的資金作為保障,否則高校是難為無米之炊的。

政府還應在全國范圍內開展各類創新競賽,獎勵新發明、新創造。建立良好的科研、發明的創新氛圍和用各種激勵方式掀起全民創新的風氣。

b)引導高校進行創新

許多高校存在研究盲目,產學研脫鉤的現象。我國科研成果不少,但科技成果轉化率低,最主要的原因是產學研結合不緊密。高校間研究缺乏交流,導致科研成果重復研究多浪費了許多的資源;而高校研究與企業也缺乏溝通,不了解社會到底需要什么。研究出的科研成果企業不需要,自然就吸引不到資金的投入,最終導致研究更難。

要促進產學研結合,除要求高校與企業建立捆綁結盟制度之外,政府還應當建立戰略上的引導。使高校多從事研究對國家經濟社會發展有貢獻的項目。c)加強對高校的監督管理

國內已經為建設創新型社會做了不少工作,并取得了很大的進步。但不少高校還是安于現狀,不肯做出改革,甚至挪用國家的科研經費大建校園,進行沒有實質意義的攀比。對于這種現象的產生,有部分原因是國家的監管力度不足。政府應嚴格監督高校科研經費的使用情況,并定期從學校科研成果、各類比賽獲獎情

況、硬件軟件設施情況、課程的設置、學生的評價等各個方面來考察學校的推進創新工作。

d)鼓勵大學生創業

首先可以,降低創業門檻。剛畢業或畢業不久的大學生最缺少的就是資金,政府應該在這方面提供一定的政策支持。其次,簡化大學生創業的手續,提供一定幫助。許多大學生由于創業需要的復雜程序而止步,我們認為無論是對大學生還是社會上的其他人,政府都應該簡化手續,縮短辦理一些必要證明的周期,提高部門工作效率,在辦理執照等復雜流程中提供幫助。為大學生創業開通一條綠色通道。再次,可以建立創業園,將有共同理想的大學生集合在一起,將他們的力量集合在一起,引導他們利用自身的、外部的優勢條件去發展,甚至形成產業集群。

五、參考文獻

a)大學生創新思維培養的探索與實踐——房國志 《電氣電子教學學報》 2007 第3期 b)關于大學生創新思維素質培養的幾點思考——顏隆忠 《教育探索》 2004 第6期

大學生實用創新思維論文篇二

如何在計算機專業學習中進行創新思維培養與訓練

 知識經濟時代，國家之間的競爭，歸根結底是知識的競爭，人才的競爭，特別是創新人才的競爭。作為高等教育的層次，本科生教育是培養高層次專門人才和創新人才的主要途徑。本科生教育應以培養人的創造欲和創新能力為目標，以發掘人的創造潛力，促進人的個性和諧發展為宗旨，所以，創新能力的培養是大學生教育的核心內容，也是提高大學生教育質量的重要標志。因此，如何有效地培養大學生的創新能力，將成為衡量本科生教育成效的最高標準。

隨著計算機和通信技術近十年來的蓬勃發展，國家的進一步改革開放，中國開始進入信息化社會。以信息化帶動工業化，全面建設小康社會，已經成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標。在這樣的歷史背景下，重新審視高等學校計算機學科大學生的培養有著十分重要的意義。

 筆者結合學習體會，從計算機學科本科生價值取向，主體地位的確立，應具備的理論知識、學術活動等角度探討該學科本科生創新能力的培養。

以下是我個人總結的一些培養自己自己在專業學習中的創新能力的方法： 

一、確立起創造財富的價值取向。



 在國家人才體系中，大學生是較高層次的人才，其任務是創造新知識，創造新財富。然而，現在的大學生卻熱衷于在政府機關這樣的社會財富分配部門工作。有人這樣形容，報考某國家機關的公務員考試隊伍中“博士生一走廊，碩士生一禮堂，本科生一操場”（據10月30日《工人日報》報道）。當下社會的公務員熱，正折射著如今社會某種創富能力的衰退，因為受過系統知識訓練的精英不是進入社會去創造財富，而是爭相涌向官場寄望“分配”和“分享”，勿庸諱言，這是傳統“官本位”和現實“權本位”對知識精英的精神庸俗化和渙散化結果。

 如果計算機學科的本科生畢業后，考慮的不是在研究所、it公司等科研生產等創造財富和知識領域工作，而是削尖了腦袋往政府部門鉆，可見他們讀本科生的目的只是為了日后謀到一份公務員的職位，其創新能力的培養也就無從談起。理智的大學生應該努力克服這種慵懶、不健康的價值取向，從容鎮定地去追尋計算機理論發展的堅實足跡，從歐拉，費馬，高斯，康托，圖靈等巨匠那里尋找方法論的珠寶。





二、恢復大學生的主體地位。



 創新是主體能動性的體現。在大學生培養過程中必須充分尊重大學生的主體地位。當前本科生教育中，本科生到底是不是培養關系的主體？這種主體地位應該給予哪種意義上的界定？比如說，教育關系上本科生是不是主體？回答是肯定的，本科生當然是教育關系的主體。在教學關系上本科生是不是主體？這個問題的回答就不盡一致。在法律關系上，本科生是不是主體？對這個問題的回答，在我國基本上是空白。如果我們把本科生當“生物”，大學生學習過程則應該是生物生長的過程，大學也就成了一個獨立的生態系統，在這個生態系統里面，大學生可以是植物，也可以是動物，如果是動物應該允許他長成老虎，也應該允許他長成猴子，因為老虎有老虎的威猛，猴子有猴子的機智；如果他是植物的，應

該允許他長成參天大樹，成為棟梁，也應該允許他長成一朵艷麗的奇葩，供人欣賞。在這個生態系統中，可以保持生物的多樣性，允許其生長過程中的自我選擇和自我滿足。如果大學生在大學里面具有這樣的地位，就是恢復了他的主體地位。



三、重視大學生交叉學科知識的培養



 計算的概念在過去的10年里發生了巨大的變化，這種變化對教育方法會有深刻的影響。我們稱之為“計算”的概念已經拓展到難以用一個學科來定義的境地。21世紀是以創造為特征的時代，計算機學科和不同學科間的交叉、融合將更為深刻與廣泛。世界許多重大計算機技術的突破都是從多學科的角度，運用多種知識、理論和方法才得以解決的。時代需要那些具有創造力的超越型人才。深化基礎理論，尤其是注重基本理論中的本質問題的滲透和互通，克服本專業學科分割過細、知識零散的弊端，力圖從本質上把握各學科之間的內在聯系，強調文理滲透，基礎與專業結合，體現知識的廣博性、整體性、內在結構性和智能型的發展方向，是時代賦予高等教育、特別是本科生教育的重任。要達此目的，僅有專業知識是不夠的，還必須具備一定的交叉學科基礎。必須在本科生教育階段培養中打下較好的交叉學科的基礎，以適應社會經濟建設與社會發展對高層次復合型人才的新要求。

從事計算機學科科學研究的本科生應重視從其他學科吸收營養：





1、科學哲學。

 這是核心中的核心！這是一門教你如何“釣魚”的學科，在一切科學研究中居于最核心的地位，它是古今科研方法和思維方法的集大成者，很難想象一個成熟的研究者沒有一套自己的方法論體系。科學哲學最需要的是領會與總結，它的思想與啟示會伴隨我們的一生。





2、重視數學理論的學習。

 理解康托集合論，矩陣方法，離散結構，圖論方法，群論方法之間的緊密關系。最重要的是要認識這些理論對實踐的重要啟示和方法引導。我始終認為，如果你學了一門理論之后，卻不知道這門理論有什么作用，那么你的理論就白學了。所以，學習任何理論之前，先問自己：它有什么用？在哪里用？如何用？帶著這些問題去學習理論，你才會真正地學到東西。計算機學科的大學生應學會從這些角度去分析和解決問題。





3、重視經濟學基本理論的學習。

 經濟學是社會學科中最獨特、最富有挑戰性的一門學科。因為經濟學同時跨越了人文學科和自然學科“兩種文化”，son所說：“它是一門把自然科學的精確和人文方面的詩意兼濟一身的學科”。經濟學理論的學習不僅可以活躍思維，它還具有兩方面的意義：首先，現代計算機理論和工程實踐需要大學生掌握經濟學的基本理論。mitriou認為，如果計算機科學理論的下一個重要研究議題是internet，那么博弈理論和數量經濟學將成為重要的研究工具，他在互聯網的研究中引入博弈論和市場機制，成功解決了網絡資源的分配問題。將經濟學理論成功應用于計算機理論和工程應用的例子還有很多；其次，大學生的創新成果最終要應用于社會。大學生只有掌握了一定的經濟

學理論，才能從市場的角度分析社會的需求，從而把握自己的研究方向，進行技術創新，創新的成果最后也要轉為產品進入市場。2004年國家技術發明一等獎獲得者黃伯云院士認為科學研究應站在國家需求的高度，大膽創新，并且要將研究成果轉化為產品，只有這樣科學技術才最終轉換為生產力。





4、清晰了解計算機學科和信息類學科的關系。

 計算機科學與技術一級學科包括計算機系統結構，計算機應用，計算機軟件與理論三個二級學科。信息技術相關學科研究的內容有：地理信息系統、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學與技術、光信息科學與技術、生物信息學、通信工程、微電子學、信息安全、信息對抗技術、信息工程、信息與計算科學、自動化等。計算機學科的大學生不僅要掌握本學科的知識，而且要了解信息類學科的知識。當前it領域的許多創新點處在這些學科的交叉點，如3g技術，綜合了計算機網絡、數據庫和無線移動的技術。還有一個有趣的現象，許多從事電信領域的研究者紛紛涉足計算機軟件，網絡的研究。可見，我們計算機學科的本科生也應開闊視野，以創新的勇氣，大膽踏入電信等領域的研究。





四、開展研究學術報告活動以端正大學生學術態度，激發創新精神。

 由于受社會大環境的影響，現在即將畢業的大學生中有一部分人面對嚴峻的就業形勢，想先在學校緩沖一下，于是邊搞副業邊學習，真正熱愛所選專業，潛心鉆研業務的人不多，加上相應的激勵機制和淘汰機制不夠完善，思想政治工作還不夠深入，部分大學生在學期間心態浮躁，科研精力投入很不夠。這就使得本科生教育缺乏濃厚的學術氛圍，本科生教育的培養對象所應有的質量就大打折扣。開展本科生學術報告活動不僅有利于端正本科生正確的學術態度，也有利于鼓勵大學生增加對科研精力的投入，激發創新精神。



 創新的思想需要濃厚的學術氛圍去孕育，需要通過交流和借鑒來產生。學術報告活動提供了一種交互式的開放環境、一個自由想象的空間和了解學科發展動向的窗口，通過學術報告活動與同學、導師切磋交流，可以開闊眼界，激發靈感，產生從事科學研究的興趣，避免由于長時間鉆研一個狹窄的領域而導致的局限性，突破個人固有的框架，萌發創新思想。其作用是單純的課程學習和論文研究所不能替代的。通過經常性的學術報告，每個大學生不僅可以與自己的老師保持定期的直接聯系，而且可以與討論班中包括老師和同學的所有同行方便地進行直接交流；能不能經常做出有水平的報告，可以直接反映大學生的科研能力和其科研工作的最新進展情況。這本身便是對每個大學生的一種壓力，也是無形的競爭機制。大學生的某一論文或研究工作的全過程，從選題，攻堅，討論，難點突破，到成果正確性的確認和成果的完善，都與學術報告活動直接相關。國外成功經驗表明，大學生長期參加學術報告活動，并經常作報告，是幫助他們出高水平論文的有效機制。



 創新是一個民族進步的靈魂。大學生作為國家創新工程的一支重要力量和生力軍，他們參與科研活動的方式和程度，以及科研活動的性質和類型，已成為影響大學生創新能力的主要因素。學校和老師應當為大學生參與科研活動提供更

多的機會，創造更好的條件，帶領大學生跟蹤和挺進學科前沿，不斷加大大學生參與高水平課題研究的力度，讓他們從中接受指導，培養和提高創新能力。

大學生實用創新思維論文篇三

創新思維與當代大學生

摘要

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。沒有創新思維，就沒有創新活動。當今在日趨競爭激烈的社會中，創新無疑是難能可貴的，尤其對于大學生來說更是必不可少的。而創新思維能力是創新能力的核心和靈魂，在創新中的作用極為重要。但是往往由于受到各種創新思維障礙的影響，人的創新潛能很難得到應有的發揮。如何培養創新思維，就這一問題，本文提出培養創新思維的方法，讓人更好地去培養創新思維。

關鍵詞

大學生

創新思維

影響因素

培養

高校是培養創新型人才的搖籃，培養大學生的創新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經直接面對的一個重大課題。創新能力的培養，從根本上是創新思維能力的培養。本文擬從創新思維的影響因素，大學生創新思維的培養與訓練等方面進行粗淺的闡述。

一、創新思維的影響因素

1.創新精神是創新思維產生的前提：創新精神指的是創新主體在對創新認識的基礎上產生的一種創新態度和追求。它是一種精神狀態，是一種非智力因素。創新精神是個體產生創新思維的首要前提。創新精神來自后天的培養與鍛煉，也受多種非智力因素的影響。例如：好奇心、求知欲、懷疑精神、興趣、愛好、意志、激情、思維獨立性等。這些因素在促成創新精神產生時的作用各不相同，但它們的相互聯系，相互影響和相互作用，共同促成創新精神。

2.知識和經驗是創新思維產生的基礎：創新，總而言之，是對前人工作的一種“否定”和超越，創新思維過程實際上是對已有信息進行再加工的過程。因此，知識和經驗是創新思維產生的基礎，同時也決定創新思維的水平和質量，知識和經驗越豐富，觀察問題越敏銳，越容易開辟創新思維活動的新領域；知識經驗的層次越高，創新思維的水平和層次也越高。應該強調的是，知識和經驗有時也會使人們形成思維的慣性，甚至形成一種習慣性思維定勢。從而導致人們思維的教條和僵化，影響限制人們的創新思維，對創新思維的形成產生負面影響。

因此，要辯證地認識知識經驗對創新思維的雙重作用，注意弱化習慣性思維定勢的影響。對現有知識經驗批判地繼承，在借鑒中有所突破，有所創新，使現有的知識經驗都能在創新活動中發揮正面的作用。

二、制約中國大學生創新思維發展的因素

1、課堂教學方式單一

長期以來，我國教育一直采用灌輸式教育模式。教師習慣于教師牽著學生走，按備課本按部就班地上課。不習慣于以答疑的方式組織教學，根據學生的實際情況靈活地安排教學,學生與教師進行平等、民主的討論。在這種教育模式下培養出來的學生缺乏解決問題的實際能力和開拓性的創新思維能力。

2、課程設置不合理

當今高校教材和課程內容已經有了顯著的改變，在許多方面比傳統教材有了極大的進步。但其更新速度仍落后于科學知識的更新速度。在目前高校大學生的課程中，尤其缺乏培養學生創新思維的課程，且教學內容好多脫離實際，沒有針對學生的思維現狀和要求來科學地設置相關課程。實驗課程缺乏創新性

以培養學生操作能力為出發點的課程實驗一直是理工科類學生培養中的重要環節。但是由于實驗方式安排、科研條件等原因，沒有達到鍛煉學生創新能力的目的，很多實驗是重復教材或講義上的步驟，沒有新意，可自由發揮的空間不多。學生做的多是驗證性的實驗，缺乏探究性的實驗，制約了學生動腦和動手的創新能力。

考試制度的僵化

長久的應試教育下成長起來的大學生，在考試的壓力下學會了各種應付考試的方法。現行考試制度直接導致的負面影響，那就是使學生的知識結構不合理，反映在學生的思維結構上就是邏輯思維強于形象思維。學生只注重學業考試和學分的過關，而忽視了獨立探索新知識能力的培養，獨立運用知識解決實際問題。

5授課教師自身的創新意識不足

要培養創新人才，必須培養大批有創新能力的教師。有研究結果顯示，教師創新能力的高低，直接影響教育效果。可見，培養教師的創新作風是創新思維教育的重要一環。

三、培養大學生的創新思維和能力的方法，1、強化創新意識的教育創新意識就是根據客觀需要而產生的強烈的不安于現狀，執意于創新創造要求的動力。有了意識才能啟動創新思維，才能抓住創新機會，才能獲得創新成果。對于大學生首先必須強化創新動力觀教育；其次，強化創新主體觀教育，沖破求穩循規的思想羈絆，培養學生敢于創新的意識。

2、增強創新思維的訓練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創意的來源。我們對大學生創新思維的激發和啟發，必須從發散思維和聚合思維的結合中，訓練學生的抽象思維；必須從形象聯想和表象想象的結合中，訓練學生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發的結合中，訓練學生的靈感思維。

3、注重創新能力的培養創新能力應該體現在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內化為自身的素養，成為他自身不可分割的一部分；這種創新能力還應體現在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。

4、著力創新人格的塑造所謂創新人格就是創新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內化而形成的全面發展現代人格或者叫創業者人格。在創新人格的培養和塑造過程中，我們既要引導學生在自學進取中培養自信，還要引導學生在戰勝挫折中培養意志和在對待利益關系調整中樹立正確的人生態度。

21世紀是一個知識經濟的時代，知識經濟的發展依靠新的發現、發明研究和創新，其中創新是其核心，創新的實現取決于人的創新精神、創新意識和創新能力。界定了創新素質的涵義，對當代大學生創新素質的現狀進行了分析，進而對提高大學生創新素質的有效途徑進行探討，即樹立創新教育的理念，進行課程體系的另一套高效的、科學的評價機制，營造有利于創新人才成長的新型校園環境。

對大學生來說，最重要的素質是創造性地應對多元的、不斷變化著的環境的能力。社會的發展，人才的成長，客觀現實要求學校必須創新人才培養模式，開設創新思維課程，采用科學有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學生的創新思想、創新能力、創新人 2 格和創新精神，以實現培養和造就人才的目的。

參考文獻： 《創新教育專題學習網站的建設和應用研究》研究報告 2 中國著名教育家及思想—經典教程 3 百度文庫

4蘇富忠．思維科學[m]．黑龍江人民出版社，2002 5徐方瞿．創新與創造教育[m]．上海教育出版社，2001 6閻金鐸，田世昆，胡衛平．物理思維論[m]．廣西教育出版社，1999 7馮培,賀淑曼.創新素養與人才培養[m].世界圖書出版社,2001 8何名申著.創新思維修煉[m],北京:民主與建設出版社,2000,5 9陳喜樂.試論信息時代高校創新能力教育[j].未來與發展,2002(5):50-53

大學生實用創新思維論文篇四

思維訓練論文創新思維訓練論文

創造性思維訓練與外國文學課堂教學模式創新

摘要:外國文學的教學實踐表明,只有教師與學生的主體性都得以充分發揮,課堂教學才能成功。在此意義上說,教師的教學意識、態度、知識和技能是教學質量的關鍵。教師要不斷提高自身素質和能力,善于探索有利于培養創新性人才的教學模式,才能使外國文學的教學真正為實現我們高等教育的培養目標服務。

關鍵詞:外國文學教學;創新能力;課堂教學模式

外國文學是中文系的一門基礎必修課,是專業文學課的一個重要組成部分。在教學內容上具有世界文化表征的特點,是學生在全球化時代了解世界文化的重要窗口。然而,長期因循的教學模式卻束縛和禁錮了教師和學生的主體意識和開放思維,不利于學生創新能力的培養。這顯然與我國高等教育的主要任務和人才培養目標背道而馳。

既然科學研究表明富有創造性的思維是可以通過訓練進行培養的,那么如何利用外國文學的教學進行創造性思維的訓練無疑會是一項有價值的研究課題。而課堂教學作為教學過程的一個關鍵環節是實施思維訓練的主要平臺,因此,本文試圖探索有利于創造性思維訓練的外國文學課堂教學模式。

一、創造性思維訓練的主要方法

對思維進行創造性訓練的方法有很多,針對外國文學的教學內容,下述訓練方法的應用價值較高。

tel：010-51915779

1.辯證思維訓練法

辯證思維要求以全面的、聯系的和發展的觀點分析問題。所以,培養學生的辯證思維也應從這三個方面著手。在外國文學的教學中就要訓練學生全面地看問題,避免以偏概全的錯誤。適用進行此思維訓練的教學內容有很多,如對《高老頭》中的男主人公拉斯第涅的人物性格進行分析即可進行此訓練。教師要引導學生認識到他一方面是一個沒落的外省貴族青年,不擇手段地追求成功,而另一方面還殘存著善良、自尊等美好的品質。這個人物的性格并非是一成不變的。在經歷了表姐、伏脫冷和高老頭給他上的“人生三課”后,他的野心逐漸膨脹,性格中的美好品質逐漸地消失,最終成為一個野心家。然而拉斯第涅并非是一個特例。在19世紀上半葉的法國乃是整個歐洲,有很多青年像他一樣。于是,對該人物性格的分析又與時代和經濟文化背景聯系起來,進一步使學生養成以普遍聯系的眼光看問題的思維習慣。

2.發散思維訓練法

發散思維是一種從不同角度和方向去思考問題,以尋求不同解決方法和答案的思維方法。在教學中要調動學生重組信息的積極性,不拘泥于固定的理解,盡可能多地做出合乎條件的多種解答。如在分析《一個女士的畫像》時,可以設計這樣一個問題:“為什么伊莎貝爾在認清丈夫的邪惡面目并且已經擺脫他的控制后,還選擇回到羅馬,回到他的身邊?”以此為契機誘發學生的發散思考,結果能得出許多新穎、深刻的觀點,如:因為繼女需要她的守護、因為當時在羅馬天主教徒離婚是無法實現的、因為要對自己的愛情選擇負責到底、因為她有受虐傾向、因為她要回到奧斯蒙德身邊伺機報復、

tel：010-51915779

物……。當然,回答者要陳述自己推導的過程,而這一思考過程恰好正是聚合思維訓練法在發揮作用。

3.聚合思維訓練法

聚合思維訓練法實際上正是從諸多線索中尋找共同指向的一種思維方法。正所謂“綜學在博,取事貴約”。運用發散思維從多角度去占有材料,形成思路;但材料豐富、思路多了,就需要去粗存精,選擇最佳材料和思路,這樣才能言之鑿鑿,具有說服力。在實施該訓練法時,教師要有意識地幫助學生對文本提供的材料進行分析、綜合,抽象和概括,以形成初步觀點;進而引導學生分析,運用掌握的材料進行推理和論證,證明自己的觀點。在上面的教學實例中,引導學生對自己的觀點進行闡述即是在進行聚合思維訓練。

4.逆向思維訓練法

逆向思維是“反其道而行之”,得出與通常評價或見解相反的觀點或主張。逆向思維訓練法旨在使受訓者擺脫人云亦云的“羊群心理”,勇于挑戰權威觀點,敢于標新立異。如引導學生對法國作家夏多布里昂進行科學評價即是一例。由于馬克思對其十分反感,曾經視其為“法國式虛榮”的典型化身,所以中國學界對其評價甚低,甚至有些外國文學教材將其忽略掉。在閱讀其作品并參看國外資料后,學生自然會發現這位作家對法國浪漫主義文學發展的積極作用和其作品的藝術價值,從而形成與革命導師和權威教材相左的結論。教師對此要熱情鼓勵,充分肯定學生的觀點,強調不盲從、不迷信、不輕信的意識,培養學生善于進行逆向思維的能力。

二、外國文學創新課堂教學模式舉隅

tel：010-51915779

為了培養學生的創新能力,有利于進行上述創造性思維的訓練,在傳統的行為主義學習理論和“以傳授知識為目的”教育觀念指導下形成的外國文學課堂教學模式也應該相應地改變。結合多年的教學實踐,下述教學模式值得推薦。

1.拋錨式教學模式

該教學模式所使用的“錨”是有助于教師和學生進行探索的有情節的影像故事。在教學時,這些故事可以作為“宏觀背景”提供給學生,進而圍繞“錨”組織學生進行自主學習或合作學習以及模擬探索學習。如在分析《威尼斯商人》中的“反面”人物夏洛克的人物形象時,就可以播發有關“巴比倫囚徒”和“英國排猶事件”的影像資料。設置問題:“夏洛克這個吝嗇鬼為何執意放棄巨額賠款而索要一磅無甚價值的白肉?”以啟發學生進行發散思維。在此基礎上,聯系文本提供的“微觀背景”進行聚合思維訓練,把聚焦點集中到他的猶太人身份上,進而結合影像故事提供的“宏觀背景”,引導學生進行辯證思維,不難對夏洛克這個人物形象得出全面的較為公允的評價:作為高利貸者,他吝嗇貪婪、狠毒,幾乎喪失了所有人之為人的基本元素;然而作為一個猶太人,他又飽受摧殘和歧視,值得同情。在具體實施過程中,還要善于拋開具體的“錨”,圍繞學生自己生成的項目組織教學。如在上述教學實例中,學生可能會根據劇本中終成眷屬的三對有情人進行分析,從而發現一些有趣的命題,如“身份和金錢在婚姻中的作用”、“莎士比亞為何安排善良仗義的安東尼奧是一個孤獨的單身漢?”教師應該及時鼓勵學生進行進一步的探究。

2.探究教學模式

該模式是突出的以學習者為中心的教學模式,以提高學生的整體素質為目標,通過建設生動活潑、

tel：010-51915779

情和創造能力。教師以自己的知識、技能為條件為學習者提供合作和幫助,允許學習者提出自己的問題、假設,然后測試其有效性。學習者為了解決問題所必須獲得的大量材料主要來自圖書館和互聯網,這使得教學內容具有開放性。如根據上述學生提出的有趣命題可以組織學生分成小組進行合作學習,將個體研究、小組研究與班級課堂討論相結合。在這個過程中,學生也是在進行對信息篩選、編碼、歸類、加工和重新構建的學習,他們的思維能力和實際解決問題的能力都會得到增強。在該模式的實際運用中,教師進行評價時應以學生的研究過程為依據,遵循“祛功利性”的原則;換言之,要允許和鼓勵“無結果的調查”,這樣才能讓學生大膽進行探索,提出更多的可能性。如上述有關安東尼奧的問題,學生依據現有資料進行了研究,也難于得出令人信服的結論。然而作為許多專家學者也無法解決的疑難問題,能夠被本科學生發現并試圖進行解答,這一過程本身足以證明了學生的思維創造能力。教師因此要給予較高的評價,以激發學生持續的自主學習和進行創造性思考的熱情。

3.模擬游戲或角色扮演教學模式

該教學模式不僅和探究教學模式一樣是以學習者為中心的教學模式,也是充分發展想象力的教學模式,在中小學的教學中被廣泛使用,但在大學課堂卻常常被忽略。實際上,根據波蘭尼對知識體系的研究分類,外國文學教學傳授的知識屬于“緘默知識”。它具有表現性、技能性和自動化的特征,在創造、設計、表達、表演、制作、問題解決等學習活動中占據核心地位。因此,最適合學習者進行表現性學習,在具體任務的解決過程中反映學生知識理解的廣度、深度和靈活度,也是訓練學生思維能力與建構能力的最有效方式。

tel：010-51915779

在實施模擬游戲或角色扮演教學模式時,其戲劇性和激情使得學習活動帶有十分突出的情感寬慰作用。學生在課堂的人為環境中再現課堂以外所能感受到的情感涌動,想象力和創造力被極大的激發,會獲得更為深刻的體驗,從而形成更久的記憶。如在進行《紅字》的教學中,可以將學生分成幾個小組,由其自主推薦參與表演者,分配角色,由角色扮演者選擇演出片斷,對觀看者進行培訓,明確關注的問題,在布置簡單的舞臺背景后進行表演,然后進行討論評價。如表演“奇靈沃斯探視海斯特”、“窺見牧師內心秘密”、“講壇告白”等片段。在教學過程中,學生的注意力高度集中,其情感高度介入,創造性的思維成果被充分展現。如扮演海斯特丈夫奇靈沃斯的幾位同學超越了文本的局限,創造性地展示了這個老丈夫對年青美貌的妻子所懷有的不同感情和態度,從而引發了同學對不同愛情模式的思考。在這種教學模式中,教師應該肯定扮演同一角色有不同的表現方式,以不做評價的方式關注學生的反應和建議,注意了解學生的意見和感情,進行適時疏導。

對于師范類的漢語言文學專業的學生,還可以實施模擬授課的教學模式。首先征集志愿者,教師協助其確定教學內容,進行備課。在具體的模擬授課中,教師要充分肯定每位參與者的努力,進行適時的點評,對出現的問題予以解答。如在外國文學一學期的授課結束前,由三名“學生教師”依據學過的內容,確定自己感興趣的問題:從希臘神話中的金蘋果說開去、比較《俄狄浦斯王》與《麥克白》命運主題的異同、《哈姆雷特》與馮小剛的電影《夜宴》的比較分析。然后,向其他同學進行預告,以使其有充分的時間對這些問題進行思考。通過“學生教師”的探究學習,找到答案,寫作教案、制作精彩的多媒體課件,分別授課二十分鐘;

tel：010-51915779

進行提問,“學生教師”進行解答;最后教師進行總結和點評。不難看出,在該教學模式的實施中,無論是扮演教師角色的同學還是扮演學生角色的同學都需要進行沉浸式的自主學習。前者從授課內容的明確到整個模擬授課的實施,其創造性的思維活動須要相伴始終,而教學實踐技能也在此過程中得以鍛煉和展示;后者在前者的示范作用下,既激發了解決問題的熱情,進行了創造性思考又提升了持續學習的熱度,有利于下一學期外國文學課堂教學的順利開展。

參考文獻:

[1] 姜瑛俐.創新教學模式與方法[m].上海:東方出版中心,2001.[2] 瑪麗·埃倫韋默.以學習者為中心的教學——給教學實踐帶來的五項關鍵變化[m].洪崗,譯.杭州:浙江大學出版社,2006.[3] 潘慶玉.富有想象力的課堂教學[m].廣州:廣州教育出版社,2009.[4] 斯蒂芬 d 布魯克菲爾德.大學教師的技巧[m].周心紅,洪寧,譯.杭州:浙江大學出版社,2005.[5] 上官子木.創造力危機——中國教育現狀反思[m].上海:華東師范大學出版社,2004.

tel：010-51915779

大學生實用創新思維論文篇五

材料化學專業

創新思維實踐

總結報告

題目：

逆向思維在創新思維實踐中的作用

學生班級：

學生學號：

學生姓名：

指導老師：

2011 年 9月

逆向思維在創新思維實踐中的作用

指導老師： 學生姓名： 班級：

摘要：在創作活動中，我們都可能有過思維凍結的時候，忽然發現腦子不管用了，甚至到了“才思枯竭”的境地。這是因為，當我們的大腦太專注于某一事物時，人的創造性思維反而會受到抑制。此時，我們所需要的是一種能幫助擺脫這種迂回在無效的執著之中的方法，一種逆向思維方式，并回歸到充滿靈感的創作之中。逆向思維顯而易見，是一種背逆常規思維的思維方式，它是具有一定特色，并且在生活和實踐中取得成功的方式，它的作用我們無法估量。人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發現，創造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。

本文首先寫逆向思維的概況，學習逆向思維的意義與其主要內容，然后寫逆向思維的定義特征分類與作用，最后寫逆向思維在各個領域的應用，與之后的結論。

關鍵詞

逆向思維 含義與特征 作用

目錄

1.引言——————————————————（4）

1.1逆向思維的概況————————————————（4）

1.2逆向思維學習的意義——————————————（4）1.3逆向思維的主要內容與啟發———————————（4）

2.逆向思維———————————————（4）

2.1逆向思維的定義———————————————（4）

2.2逆向思維的特征———————————————（5）2.2.1非定義性————————————————（5）2.2.2相對性—————————————————（5）2.2.3轉化性—————————————————（5）

3逆向思維的分類與應用——————————（5）

3.1結構逆向及其應用———————————————（5）

3.2功能逆向及其應用———————————————（5）3.3因果逆向及其應用———————————————（6）3.4作用逆向及其應用———————————————（6）3.5方式逆向及其應用———————————————（6）3.6位置逆向及其應用———————————————（6）3.7關系逆向及其應用———————————————（7）3.8過程逆向及其應用———————————————（7）3.9條件逆向及其應用———————————————（8）3.x逆向思維的應用————————————————（8）

參考文獻————————————————（10）

逆向思維在創新思維實踐中的作用

1引言

1.1逆向思維的概況

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。

1.2逆向思維學習的意義

學習逆向思維，可以讓我們多一種解決問題的方法，讓我們更加的適應變化的社會及其帶來的種種困難。學習了逆向思維，我們就好比多了一條通往成功的路，使我們離成功越來越近。

1.3逆向思維的主要內容與啟發

逆向思維的主要內容包括結構逆向、功能逆向、因果逆向、作用逆向、方式逆向、位置逆向、關系逆向、過程逆向和條件逆向。它給我們的啟發是，當我們遇到從正面很難解決的問題的時候，我們可以反過來想想，用逆向思維去看看，我相信，有很大可能你的問題將不再是哥問題了。

2逆向思維

2.1逆向思維的定義

逆向思維是人們重要的一種思維方式。逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發現，創造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。

與常規思維不同，逆向思維是反過來思考問題，是用絕大多數人沒有想到的思維方式去思考問題。運用逆向思維去思考和處理問題，實際上就是以“出奇”去達到“制勝”。因此，逆向思維的結果常常會令人大吃一驚，喜出望外，別有所得

2.2逆向思維的特征

2.2.1非定義性

逆向是與正常比較而言的，正向是指常規的、常識的、公認的或習慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反，是對傳統、慣例、常識的反叛，是對常規的挑戰。它能夠克服思維定勢，破除由經驗和習慣造成的僵化的認識模式。2.2.2相對性

逆向性思維在各種領域、各種活動中都有適用性，由于對立統一規律是普遍適用的，而對立統一的形式又是多種多樣的，有一種對立統一的形式，相應地就有一種逆向思維的角度，所以，逆向思維也有無限多種形式。如性質上對立兩極的轉換：軟與硬、高與低等；結構、位置上的互換、顛倒：上與下、左與右等；過程上的逆轉：氣態變液態或液態變氣態、電轉為磁或磁轉為電等。不論那種方式，只要從一個方面想到與之對立的另一方面，都是逆向思維。2.2.3轉化性

從辯證法的角度看，任何對立面的事物在特定條件下都可以相互轉化。例如電能生磁，磁也能生電。化學能可以轉化為電能，電能也可以轉化為化學能。從逆向求索德角度，下面每一對都可以相互轉化：細化與粗化、純化與雜化等等。

3逆向思維的分類與應用

3.1結構逆向及其應用

結構逆向是從某一事物的相反結構去設計解決的方式，往往會出新的設想。例如，船載石的故事，日本大正十一年，豐臣秀吉平定天下，修大阪城，用巨石做材料，巨石在海島上要東運到大阪，但石頭太大，船偏小，一抬到船上，船就沉了，結果有人提出石載船的逆向思維辦法，用水對石頭的浮力，把石頭運走，本來是船載石變成了石載船。再如古代兵器中的矛和盾的設想也是結構逆向。3.2功能逆向及其應用

功能逆向是從某一事物相反的功能上去尋找解決問題的新思路，即考慮問題時不妨從反面功能中找辦法，如：圓珠筆很好用，但有漏油的缺點，解決漏油，大多數人時從常規思考，分析圓珠筆漏油的原因，漏油的原因很簡單，是筆珠因磨損而跳出，于是想了很多辦法，如用耐磨的筆頭，但是新問題又出現了，接頭處因耐磨筆頭的磨損而漏油。1950年，日本發明家中田藤三打破常規，利用逆向思維，研究漏油問題而不是漏油問題，既然寫到兩萬字就漏油，那干脆就灌到少于2萬字的量，在筆頭磨損前就讓油墨用完，這樣就不漏油了。最后灌油量定到1萬5千字的量。

3.3因果逆向及其應用

因果逆向是通過轉變事物的因果關系，即倒轉事物的因果關系，倒果為因，倒因為果，以獲得逆向思維的新創意。

千百年來，人們一直 對司馬光砸缸的故事津津樂道，無不贊嘆他的非凡智慧。人們遇到從水缸里救人這樣的事，都只會從“如何設法讓人離開水”這個方向去想，都會理所當然地認為，從水里救人嘛，自然要設法讓人離開水，這是順乎常情常理的順著想。

司馬光當時肯定也這樣想過。但他所處的具體情境讓他很快意識到，在那樣千鈞一發的緊急時刻，這樣的想法已行不通。小伙伴們不可能把水缸里的小孩拉出來，旁邊又沒有成年人。司馬光這時所表現出來的極為罕見、令人驚異的聰明在于，他情急生智的調轉了思考的方向，想到了“如何設法讓水離開人”。水缸本來是用于儲水的，需要保護，不能砸破，但為了救人，使水不再包圍人，使小孩與水分離，從水缸里救出小孩，必須將其打破，漏水后人自然獲救。

3.4作用逆向及其應用

任何事物都能起各種各樣的作用。就一個事物對另一個事物來說，既可以起正作用，也可以起反作用。就事物對人的利害關系來說，既有有利作用，也有不利作用。人通過采取一定的措施就能夠改變事物所起的作用。作用逆向是指通過采取一定措施，使事物因其性質、特點的改變而起到同原本相反的作用，從而在創新思維活動中，尋找新的線索，新的方法。

3.5方式逆向及其應用

方式逆向是指在創新思維過程中，就事物起作用的方式從相反的方向思索，從而引出新設想的思維方法。火箭本來是以“往上發射”的方式起作用，原蘇聯工程師米海依爾卻通過逆向思維，終于在1968設計‘研制成功了“往下發射”的鉆井火箭。后來他在此基礎上與人合作，又研制出了穿冰層火箭、穿巖石火箭等。人們把這些向下發射的火箭統稱為鉆地火箭。這些鉆地火箭的重量，只有一般起同樣作用的鉆地機械重量的十七分之一，能耗減少三分之二，效率能提高5-8倍。科技界把鉆地火箭的發明視為引起一場“穿地手段”的革命。

3.6位置逆向及其應用

兩個或兩個以上的事物之間在空間上總保持一定的位置關系交換了所在位置，看問題的角度也就轉換了，得出的結論就會不同。位置逆向是一種通過點到事物的位置關系，從而形成新的設想的思維方法。

美國有一個中學校長，當某個學生違反了校規，他就把這個學生叫到校長辦公室，讓這個學生做到他的椅子上，他則坐到來訪的椅子上，然后才開始交談。他介紹說，這能使學生處在學校負責人的位置上更好的考慮和認識自己所犯的錯誤。

3.7關系逆向及其應用

當事物發展到一定階段，在有的事物之間，原有的相互關系會發生顛倒。這由此給我們帶來了啟發，創新思維有時也需要關系逆向。

在以電子計算機為標志的科技革命發生以前，科學技術和生產關系是：“生產——技術——科學”。也就是，先由生產實踐提出課題，然后進行技術革新，最后再推動科學研究的發展。現在則倒過來成為“科學——技術——生產”。也就是先有了科學上的某種新的發展，或有了某一新的科學原理、定律的創立，然后通過相關或相應的技術革新，最終推動生產向前發展。現在科學已起著領先和主導的作用，走到了生產的前面，大量的新技術、新產品是再實驗里誕生的。

我國在改革開放以前，長期以來實行計劃經濟體制“以產定銷”。產品與市場的關系是“產品——市場”。也就是說：工廠根據上級下達的計劃，安排產品的生產，然后再由相關部門送到市場上分配出售。現在，這一切發生了根本性的變化，產品與市場的關系倒過來成為“市場——產品”，也就是，現在的工廠是根據市場的需求“以銷定產”，尤其是再中國順利加入wto以后，這一模式將得到深化和加強。

3.8過程逆向及其應用

事物起作用的過程具有確定的顯著的方向性，顯示著事物的某種發展趨勢。當事物的發展趨勢發生了逆向的重大改變，人們對它的認識和態度也就自然需要隨之做相應的調整。過程逆向是指顛倒事物作用的過程，從而引發新創意的思維方式。

一個日本人在東京開了一個中國餐館，生意什么紅火。后來，三個中國留學生在這家日本人的中國餐館對面，也開了一家中國餐館，由于中國人做的是正宗的中國菜，所以把日本人的生意搶走了不少。面對著這種局面，那位日本人如何與與中國留學生的餐館競爭呢？首先，他要經理每天去對面買一份菜，一個月后全部買齊了，認真加以研究，從中吸取經驗。其次，在報紙上刊登廣告，每個菜的價格比中國留學生餐館的菜要貴3倍。有些人不理解，認為這是在為中國學生餐館做廣告。其實，這位日本人用的是逆向思維方法，有意識的讓中國留學生迅速致富，然后抓住中國人不團結的弱點，再采取降價的戰術，從而一舉打垮了中國留學生的餐館。

這里這個日本老板在取得真經后，決定刊登廣告，將菜價上調到中國留學生餐館的3倍，是一種欲擒故縱，預先取之必先予之的戰術，調整賺與賠的發展趨勢，加速小賠是為了以后的大賺。

3.9條件逆向及其應用

條件逆向是指許多事物盡管處在相反條件下，但由于構成事物的內在因素所起的作用錯綜復雜，卻可能產生相同影響，造成相同結果。二戰后期，在盟軍攻打柏林的戰役中，有一天晚上，蘇軍必須趁黑夜向德軍發起進攻。夜晚本來是偷襲的好時機，可是那天夜里偏偏有星星，大部隊出擊很難做到高度隱秘而不被對方發現。蘇軍元帥朱可夫對此思索了很久，后來猛然想到了一個主意，并立即發出指示：將全軍所有人的打探照燈都集中起來。在向德軍發起進攻的時刻，蘇軍的140臺打探照燈同時射向德軍基地。極強的亮光把隱藏在防御工事里的德軍將士照的睜不開眼，什么也看不見，只有挨打而無法還擊，這樣蘇軍很快便突破了德軍的防線。

這是二戰的一個著名戰例。其成功的獲得，顯然與朱可夫的反向思維的思路分不開。他敏銳的覺察到，利用黑夜進攻，讓部隊高度隱秘，其作用無非是要德軍看不見蘇軍的進攻行動。以140臺大探照燈一起向德軍陣地射去，同樣能起到這樣的作用。“沒有光”和“光極強”正是相反的條件，然而卻起到了相同的作用。[1] 3.x逆向思維的應用

人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發現，創造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。

在日常生活中，有許多通過逆向思維取得成功的例子。某時裝店的經理不小心將一條高檔呢裙燒了一個洞，其身價一落千丈。如果用織補法補救，也只是蒙混過關，欺騙顧客。這位經理突發奇想，干脆在小洞的周圍又挖了許多小洞，并精于修飾，將其命名為“鳳尾裙”。一下子，“鳳尾裙”銷路頓開，該時裝商店也出了名。逆向思維帶來了可觀的經濟效益。無跟襪的誕生與“鳳尾裙”異曲同工。因為襪跟容易破，一破就毀了一雙襪子，商家運用逆向思維，試制成功無跟襪，創造了非常良好的商機。

據說，逆向思維可以使人年輕。每個人都要走向明年，明年會比今年大一歲，所以今年比明年年輕一歲。對于老年人，這樣的逆向思維，可以讓人越活越年輕；對于年輕人，則可以珍惜時間，更加努力。

我國古代有這樣一個故事，一位母親有兩個兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒法曬干；天晴了又怕小兒子做的傘沒有人買。一位鄰居開導她，叫她反過來想：雨天，小兒子的傘生意做得紅火；晴天，大兒子染的布很快就能曬干。逆向思維使這位老 母親眉開眼笑，活力再現。

在創造發明的路上，更需要逆向思維，逆向思維可以創造出許多意想不到的人間奇跡。傳統的破冰船，都是依靠自身的重量來壓碎冰塊的，因此它的頭部都采用高硬度材料制成，而且設計得十分笨重，轉向非常不便，所以這種破冰船非常害怕側向漂來的流水。前蘇聯的科學家運用逆向思維，變向下壓冰為向上推冰，即讓破冰船潛入水下，依靠浮力從冰下向上破冰。新的破冰船設計得非常靈巧，不僅節約了許多原材料，而且不需要很大的動力，自身的安全性也大為提高。遇到較堅厚的冰層，破冰船就像海豚那樣上下起伏前進，破冰效果非常好。這種破冰船被譽為“本世紀最有前途的破冰船”。

由我國發明家蘇衛星發明的“兩向旋轉發電機”誕生于1994年，同年8月獲中國高新科技杯金獎，并受到聯合國tips組織的關注。1996年，丹麥某大公司曾想以300萬元人民幣買斷其專利，可見其發明價值之巨大。說到“兩向旋轉發電機”的發明，也應歸功于逆向思維。翻閱國內外科技文獻，發電機共同的構造是各有一個定子和一個轉子，定子不動，轉子轉動。而蘇衛星發明的“兩向旋轉發電機”定子也轉動，發電效率比普通發電機提高了四倍。蘇衛星說，我來個逆向思維，讓定子也“旋轉起來”。這是他得以發明的思維基礎，也是他對創造發明思想的一大貢獻。

六十年代中期，當時在福特一個分公司任副總經理的艾科卡正在尋求方法，改善公司業績。他認定，達到該目的的靈丹妙藥在于推出一款設計大膽、能引起大眾廣泛興趣的新型小汽車。在確定了最終決定成敗的人就是顧客之后，他便開始繪制戰略藍圖。以下是艾科卡如何從顧客著手，反向推回到設計一種新車的步驟：顧客買車的惟一途徑是試車。要讓潛在顧客試車，就必須把車放進汽車交易商的展室中。吸引交易商的辦法是對新車進行大規模、富有吸引力的商業推廣，使交易商本人對新車型熱情高漲。說得實際點，他必須在營銷活動開始前做好小汽車，送進交易商的展車室。為達到這一目的，他需要得到公司市場營銷和生產部門百分之百的支持。同時，他也意識到生產汽車模型所需的廠商、人力、設備及原材料都得由公司的高級行政人員來決定。艾科卡一個不漏地確定了為達到目標必須征求同意的人員名單后，就將整個過程倒過來，從頭向前推進。幾個月后，艾科卡的新型車，野馬從流水線上生產出來了，并在六十年代風行一時。它的成功也使艾科卡在福特公司一躍成為整個小汽車和卡車集團的副總裁。[2] 逆向思維也可以叫求異思維，他是通過從悖逆常規的方式和方法來找到解決問題的方法和對策，他的應用很廣泛很常見，在軍事、科技等領域作用特別明顯，通過逆向思維的學習，我懂得與學習到了，事情的解決方式可以超越常規，有時候反過來想，其實，問題很快也能解決。

參考文獻

[1]南昌航空大學教學大綱環境與化學工程學院分冊2008，待出版 [2]http:///view/