每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高中生物教育教學論文篇一

一、教師應當以身作則

高中生雖然已經開始具有自主意識，但是他們對于教師行為的模仿還是普遍存在的，如果教師在倡導和鼓勵學生進行自主創新的同時，不具備創新意識和創新能力，則難以起到一個以身作則的榜樣行為，對學生的說服力不足。唯有教師具備創新意識，并能通過行動將這些創新意識轉變為創新行為表現出來，才能讓學生感受到創新的魅力。除此之外，高中生物教師還可以通過借助先進的多媒體技術和互聯網技術，將生物領域的最新研究成果展示給學生，讓他們開闊視野，感受生物學創新的魅力，進而愿意并積極地進行自主創新。

二、培養學生的想象能力以及觀察能力

對于學生創新能力的培養，必須建立在學生已經掌握了豐富的基礎知識的基礎之上。這就需要學生日常具有一雙善于發現生物知識的眼睛，以把握所觀察到的事物的本質。例如，dna的雙螺旋結構正是在美國科學家沃森以及英國科學家克里克的共同研究和觀察下所發現的，為揭秘生命遺傳夯實根基，是生物領域中生物學家具有敏銳的觀察能力所取得的成績的最好例證。所以，作為高中生物教師，應當將課本知識予以具體化，以感性材料的形式展示給學生，鼓勵學生對感性材料進行自主觀察，以所掌握的生物知識進行分析和探討，大膽猜測，進而得出新的結論，再由教師加以評判。這種做法能夠將課堂知識形象化，以此來吸引學生參與其中，對培養他們的自主想象能力以及觀察能力都是有百利而無一害的。

三、培養學生的創新意識和科學態度

創新能力的培養需要學生具有大膽的想象力，但是教師必須在學生進行創新的過程中引導學生保持一個嚴謹的科學態度。換言之，創新雖然是科學研究的靈魂，但是唯有尊重自然規律，以實踐為基礎，才能保障科學創新能夠轉變為實踐結果。生物作為一門需要學生具備嚴謹的科學態度及大膽創新意識的學科，是培養學生創新精神的一門非常適合的教材。教師在注重培養學生的觀察能力和想象能力的同時，也必須要幫助學生樹立起嚴謹的科學精神。創新離開科學就是天馬行空，是不具備任何實際意義的。因此，教師應當積極引導學生在科學鉆研的基礎上進行自主創新，唯有如此，才能使創新具備實際意義。

四、鼓勵學生提出疑問，積極解答學生的問題

高中生物相較于其他學科而言，對于高中生而言，較為復雜和難以理解，而學生在學習的過程中難免會出現疑問。高中生正處于青春期，這時候他們的大腦非常活躍，經常會提出一些具有學術意義的問題，這時候教師不能逃避學生的.問題，而應當鼓勵學生進行自主鉆研，幫助學生共同解答心中的疑惑。這樣一來，學生在高中生物的學習過程中，就會帶著發現問題的心情進行探索學習，有利于培養學生發現和提出問題的能力。除此之外，高中生物教師也應當營造一個良好的氛圍，鼓勵學生提問，并對提出具有價值問題的學生進行表揚，樹立好的榜樣，使全班學生都樂于去發現并提出問題，進而吸引他們參與到高中生物的學習過程中去。這種做法，不僅能使學生樂于學習生物知識，而且符合他們這一時期好奇心強的特點，有利于培養他們思考問題和解答問題的能力。

五、結語

總而言之，高中生是我國社會主義建設的接班人，只有鼓勵他們的創新行為，培養他們的創新意識，才能保障我國社會主義建設具有源源不竭的動力。創新是保障民族屹立于民族之林的源泉，只有鼓勵學生進行自主創新，才能保障中華民族屹立于民族之林。具體到高中生物教學而言，生物教師應當營造一個良好的學術氛圍，讓學生樂于學習高中生物，并帶著探索問題的意識去學習生物知識，教師應當鼓勵學生提出問題，并協助他們解答心中的疑惑。

高中生物教育教學論文篇二

高中生物教學中學生創新意識培養策略論文

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興盛旺達的不竭動力，創新意識的培養不僅成為了社會發展的需要，更是新課程改革下對學生能力所提出的一種基本要求。生物作為高中教學中重要的組成部分，在我國教育教學中占據著重要地位，因此，如何在生物課堂教學中培養學生的創新意識已成為目前廣大生物教師共同探討的話題?；诖耍疚暮喴治雠c探討生物課堂教學中學生創新意識的培養策略，以期幫助廣大生物教師提升教育教學水平，實現全體學生的共同進步與發展。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;創新意識;策略

隨著社會的進步、科技的發展，創新已成為了時代發展的標志。在我國國際地位不斷提升的今天，社會以及各大企業對創新性人才的渴求愈發強烈，市場上供不應求的局面早已引起社會各界人士的廣泛關注。高中生物作為一門系統性與實踐性都很強的學科，與學生的生活緊密聯系，更能吸引學生注意力，激發學生學興趣，在課堂教學活實驗操作過程中發現新問題，將有助于學生創新能力的提高。在高中生物課堂教學中，如何有意識、有目的、有計劃地培養學生的創新意識與創新能力是我們廣大生物教師共同面臨的難題。對此，本文提出以下幾點培養策略，以期培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者，為我們的生物教育、社會以及國家做出更多貢獻。

1轉變教學觀念，喚醒創新意識

學生受傳統教育教學的影響由來已久，早已經形成了定時的思維模式，在學習或實驗過程中往往用既定的思維方式去解決問題，根本無法進行深入思考，更別提創新力，甚至，部分學生會認為創新只是發明家以及科學家的事情，與其自身毫無關系，不想也不愿去創新。事實上，創新卻是時代發展要求，是我們每一個公民都應當具備的一種能力。只不過于大部分學生而言，創新是一種潛在的表現狀態，需要廣大教師喚醒學生的創新意識，挖掘其創新潛能，培養其創新能力。這就需要，在高中生物課堂教學中，徹底轉變傳統教育下“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，充分調動學生的全身感官器官，發揮學生主體地位，讓其能夠積極主動地參與到課堂實踐中來，為學生的自主學習、合作創新提供更多空間與機會，通過多種不同的教學手段與教學方式激發學生的生物學習興趣，培養學生的發散性思維。在這一過程中的教學，教師需要給予學生更多的關注與重視，對學生獨到的看法與見解給予充分肯定與表揚，即使這一見解并不怎么高明，看法并不怎么獨特，但這卻是學生打破思維定勢，突破自我、超越自我的一種表現，同時也是學生思維創新的第一步。因此，在高中生物課堂教學中，教師要善于多鼓勵學生舉手發言，讓其勇于發表自己的見解，表達自己的看法，在潛移默化中喚醒學生的創新意識，樹立學生的創新精神，從而促進學生創新能力的培養，為學生后續的生物學習奠定堅實基礎。

2創設問題情境，培養學生思維

高中階段的學生已具備了一定的學習能力，教師不能再將其當作孩子看待，相信他們有能力、也必然會克服問題不斷發展。在高中生物課堂教學中，教師要善于根據學生的興趣愛好、心理特點以及身心發展規律創設適宜的問題情境，讓其能在實踐參與中逐步提升創新思維與實踐能力。因為創新源自疑問，毫無懸念的課堂教學只會使課堂過于枯燥、乏味，難以引起學生認知上的沖突以及情感上的共鳴，讓學生的思緒難以集中起來，思維始終處于一種渙散的狀態中，難以激活學生的思維。而通過創設具有啟發性與探究性的課堂問題教學情境，則能夠有效為課堂設置懸念，為學生思維留白，引起學生的認知沖突，激發學生的求知欲與好奇心，從而有助于開拓學生的創新性思維，培養學生的創新能力。雖然高中階段的學生已具備了一定的思維能力，但由于其認知方式是一個循序漸進、長期反復的過程，如若創設的問題過于復雜與繁瑣，脫離了學生已有的認知能力與知識范疇，在學習過程中往往會使學生束手無策、無從適應，這樣的教學只是徒勞，浪費教師與學生的時間與精力，從而影響課堂教學的順利進行，降低學生的學習興趣，學生創新精神的培養也只是空談。因此，在高中生物課堂教學中，教師需要依據學生學習能力設置不同難度梯度的問題情境，讓不同層次的學生都能參與到課堂實踐中，以此來激發學生的創新思維的培養。

3加強實驗教學，培養創新能力

高中生物是一門以實踐為主的基礎學科，大量的實驗才是教學成功的關鍵，教師通過實驗教學，不僅能夠構建起高效的生物課堂，還能夠培養起學生的獨立意識以及創新能力。教師要對于實驗過程進行充分地設計，要把實驗的主動權交給學生，讓學生能夠自己進行觀察，讓學生可以通過自己設計實驗步驟，來感受生物實驗的樂趣，使學生能夠產生對于生物研究的興趣，并且在不斷深入的實驗中逐步樹立起自身的解決生物問題的意識，能夠在生物學習的過程中有自己的想法，產生自主創新的意識。要想在生物實驗的教學過程中培養學生的創新意識，樹立起學生的創新能力，就需要教師在進行生物實驗的過程中以引導教學和輔助教學為主。例如，教師可以讓學生自主設計實驗，包括研究對象以及實驗目的和實驗過程，放手讓學生進行實驗，教師還可以鼓勵學生將自己的生物學習的思路通過實驗展示出來，這對于高中生物的學習而言是很有幫助的，并且通過這種方式更能夠培養其學生的創新意識，使學生的創新能力得到有效的鍛煉。但是在現在的高中生物課堂中，實驗教學的力度相對較小，這就從一定基礎上使學生的學習熱情得到了限制，所以只有加大實驗教學的力度才能夠有效的培養學生的創新意識。

4結語

對于高中生物的學習而言，學生自主解決問題的能力以及解決問題的創新意識是十分重要的。生物是一門比較具有靈活性的學科，學生能夠從生物課堂中得到很多培養創新能力的機會，所以教師應該抓住機會在高中生物課堂上培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]趙中林.高中生物教學中學生創新能力培養對策[j].中國科教創新導刊，，12:17.

[2]張玉涵.高中生物教學中學生質疑能力的培養研究[d].上海師范大學，.

[3]黃鑫鑫.淺談高中生物教學中學生創新能力的培養[j].中學時代，2014，02:216.

[4]朱富德.高中生物教學中學生創新思維能力的培養[j].考試周刊，，05:140.

高中生物教育教學論文篇三

花鳥畫創新意識論文

作為一個單一的一種畫的工筆花鳥畫，在唐代已經形成，花鳥畫，從細致，寫意畫。經過長期的歷史發展中，陶瓷花鳥已經有一個高層次的藝術成就，獨特的中國畫精彩。陶瓷花鳥的繪畫風格，形式。陶瓷花鳥畫的裝飾材料分類，可分為粉彩畫，工筆花鳥畫，新彩工筆花鳥畫等。當代中國花鳥畫與陶瓷花鳥畫，它是在現代與傳統相互協調，相互沖突不斷繼承，創新和發展。早在明代晚期，花鳥畫創建一個新成就，為未來幾代陶瓷花鳥畫奠定了基礎。當代陶瓷花鳥繼承了傳統的中國花鳥畫風格，有相當的改觀，繼承和發揚了傳統的花鳥畫傳統，他們按照以上與傳統的方法，形成了多種風格獨特的現代陶瓷花鳥畫。

利用現代藝術表現手段，在傳統的基礎上突破傳統，擺脫了傳統的觀念，不斷變化，呈現出新時代陶瓷花鳥風格。受今天的東方和西方文化的影響，陶瓷花鳥畫也顯示出從來沒有過的強度和廣度，現代陶瓷藝術的社會應該不只有繼承的傳統文化，但也到是創新的，所以當今現代化的潮流而不會迷失。花鳥畫對陶瓷藝術的研究，不斷探索創新，新的作品，藝術風格，這仍然是一個需要不斷思考的話題。陶瓷花鳥的藝術特點是構圖嚴謹，形象概括夸張，筆線剛勁有力，個性鮮明，對比強烈，且多為裝飾圖案相結合、質樸的民間藝術?，F代的柔和色調和裝飾工藝的新變化，新發展。

新的彩色顏料的品種很豐富，更薄的顏色，但是鮮艷明快。除了個人顏料，絕大多數的顏料相互形成一個新的色調前后變化將不會太大，容易掌握色相的藝術效果。由于新顏色都有自己的長處而被修廣泛使用，除了的手繪裝飾形式，也可以適用于刷花，貼花瓷器描繪。它有一個顯著特征是新的顏色會重復顏色的缺陷，五顏六色的厚深預期的效果，色斑的顏色，使用樟腦油，，結合西畫花鳥畫的特點，因此，在畫面上產生一個淋漓酣暢韻無盡的審美效果。

陶瓷花鳥畫作為一種新的藝術是從其他畫種不同，它不是簡單的花鳥畫創作的，是利用在陶瓷全面的.各種元素，它是一個過程，高度陶瓷的藝術表現形式?；B裝飾創作，考慮的鳥組成，但也被熔化到其他進程的特點，然后所有的藝術之美，是通過“火”的洗禮，最后呈現在眼前，我們的陶瓷藝術。顏色釉表面光滑，有光澤，硬度，耐酸，堿侵蝕。相同的玻璃作為沒有固定的化學組合物，氣體和液體不滲透。燒成的釉鳥裝飾的“火的藝術”的反應燒結條件下，其氧化焰，還原焰窯位非常敏感的比色不斷變化的。顏色釉色彩艷麗，醒目，創作者巧妙的構思，產生不同窯的藝術作品。顏色釉在高溫下產生自然流暢的肌理效果，獨特的自然風光提供了一個令人震驚的，是現代陶瓷裝飾不可缺少的表現手法。其反映現代文化和審美情趣。陶瓷花鳥畫裝飾的創新也在發展中，它是時代的進步的結果。

花鳥和花北宋繪畫最美妙的地方，就在于它能夠感知，幾十萬的畫就沒有生命形式生活。這是在世界藝術史上的奇跡。南宋花鳥畫的基礎上發展和進步。南宋朝廷花和鳥，雖然沒有太突出的主題，但總的來說，無論是從性能狀態藝術描繪精工，它都不低于北宋畫家的水平，某些方面已經超過了。提出花鳥畫的鼎盛時期后的五代至宋代，景氣下降的審美轉印材料的變化，文人畫的興起，輝煌的時代去了?；B進入明代，清代，人們放棄傳統的，花和鳥，已經發生了巨大的變化，從形式，內容以欣賞的角度，創造一種新的繪畫。

高中生物教育教學論文篇四

摘要：高中生物必選修知識間的邏輯關系有助于教師在有限的課時內圍繞學科重要概念開展教學，有助于學生理解和應用這些重要概念，逐步構建和完善學科知識結構，以期提升學科理解力，提高科學素養。

關鍵詞：知識；邏輯聯系；重要概念；理解力

科學范疇的知識內容間具有強烈的邏輯關系，盡管中學生物學知識繁多、抽象，但生物學無疑屬于科學。作為科學教育者，我們需要思考如何將學生從記憶眾多的生物學事實中解脫出來，引導學生發現學科知識間的邏輯聯系，在不同的學習階段對同一概念深入理解，進而形成良好的知識結構，并能用所學知識去解釋、解決生命世界中的問題。

現實的生物教學中，教師往往糾結于課時緊張，倉促完成教學任務，教學效果必定大打折扣；面面俱到又難免耗費過多的教學成本，泛而淺的學習無益于學生的成長。盡管選修部分考點相對分散地出現在各種題型中，但也不難發現高考著重考查基本概念、基本原理、關鍵技術及主要流程，關注選修與必修有密切聯系的內容，這些命題特點為教師教學和備考起到很強的導向作用。《基因工程》專題無疑是進行必選修內容整合的極好課例，基于學科內知識間的邏輯關系，尋找必選修的關聯點，有助于學生對原有概念的深入理解，也有助于學生構建學科內的知識網絡。

一、發現知識間邏輯聯系，確定專題教學重點

選修本的教學不為培養專家，而旨在全面提高學生的科學素養。教師應盡量緊密聯系必修本中的基礎知識，引導學生深入了解基因工程的基本原理和技術流程?；蚬こ淌侨祟悓虻谋举|、基因的結構和基因的功能充分認知和透徹理解后的重要應用。依據必選修知識邏輯上的重要節點，確定教學設計的主線是基因工程的四部曲，教學的重點是穿插在每個步驟中的重要概念。以“選修為線、必修為主”的策略將看似散亂的知識串聯起來，既條理清晰，又逐層細化，還能讓學生從中體會“理論付諸實踐，實踐檢驗理論”，進一步激發學生對生物科學技術的興趣和神往。

二、梳理問題的邏輯順序，凸顯學科重要概念

學生對陳述式的概念常只能記憶字面陳述的信息，易遺忘易出錯，關鍵是是否真正理解概念的內涵。教師可采用問題的形式，引導學生利用已有的知識和概念來思考解決面臨的新問題，在得出問題答案的過程中，習得新知、遷移舊知、構建網絡，實現對重要概念的深層理解，并為完善知識架構奠定基礎?？紤]學生對“基因工程”的認知，將問題邏輯順序和關聯的重要概念安排如下

三、考查知識關聯與應用，提升生物學理解力

國外教育研究認為“理解是能夠圍繞某個主題展開一系列的思維活動，如解釋、實證、綜合、應用、類推、復述等”；考試說明中要求的“理解能力”包含能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理。盡管以上的表述有所不同，但學生理解所學知識和概念后的表現是能夠遷移運用它們去解決新情境的新問題。為此，教師應采用開放式的評價，如繪制概念圖、實例分析等，側重考查知識和概念間的關聯和應用，幫助學生建構新舊知識間的框架，完善原有知識網絡?；诒緦ｎ}的學習是以基因工程的四個步驟為主線，教師可以呈現留白的基因工程操作流程圖，指導學生在羅列四個步驟的基礎上，盡量多地寫出各步驟中出現的重要術語，進而關聯必修中的重要概念，回顧學習過的知識。如此的由線到面、由點到網，構建和梳理橫向、縱向的知識體系，同時提升學生的理解能力，培養多維、系統的學科素養。

新修訂的中學生物課標引領教師向凸顯學科重要概念的教學目標前進，核心概念作為某學科的骨架，能組織大量的事實和其他概念，呈現學科的邏輯結構。在教學實踐中，教師只有清晰學生已有的知識水平和范圍，才能更明確地把握教學重點和教學深度，將有限的教學課時和資源用于重要知識的教學中。教師還需依據學生的認知發展規律，幫助學生層層深入地理解同一概念的不同內涵，圍繞重要概念進行組織和梳理，實現對知識和概念的深入理解和遷移應用。

參考文獻：

［1］趙占良。生物學教學強化知識間邏輯聯系的意義和策略［j］.生物學通報，（31）.

［2］楊文源，劉恩山。為了理解的教學設計：從指向核心概念的問題開始［j］.生物學通報，（33）.

高中生物教育教學論文篇五

文/劉愛東

有很多學校都是從高二開始學習高中生物，學習內容包含三個必修模塊和兩個選修模塊（人教版），一年的新課學習，一年的復習，生物學科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質教育的今天，隨著課程改革的深入，各門學科都在努力地嘗試適應新的教學模式。這要求中學生物課堂教學要改革傳統的教學方法，在傳授知識的同時，引導學生如何學習，注重培養學生的思維方法和思維能力。而且，中學生物思維能力培養的主要目標是：學會把所學的生物學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象；通過對學生進行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓練，使其初步學會科學思維的方法。下面就談談在教學中如何培養學生的思維能力。

一、改革等級化的師生關系，實行教學民主

傳統的課堂教學強調師道尊嚴，學生由于處在教師高度控制之下，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態，思維活動受到極大的抑制。因此，在課堂上教師的態度應和藹可親，應鼓勵學生向教師發問，甚至讓學生參與教學過程的設計和管理，使學生在輕松、和諧的課堂氣氛中，以課堂主人的姿態參與教學，積極開動“思維機器”，主動地獲取知識。

二、培養合作學習的習慣，促進思維互動

所謂合作學習，是指在課堂教學中不只是師生之間的雙邊活動，還包括生生之間的互動。采取小組討論、小組辯論、競賽及游戲等方法有助于生生之間的活動。通過討論，學生之間進行交流，互相啟發，使研究的問題更加深入，使教學的重點更突出，難點更容易突破，同時也使學生學到的知識更扎實。通過討論，亦可使學生對知識理解的偏差和教師在傳授知識上的不足得以充分暴露，獲得可靠的反饋信息，使得“教”與“學”中的不足均得到有針對性的補救。多邊活動既讓學生各抒己見，擴大信息交流，又能鍛煉學生思維的邏輯性、敏捷性、創造性以及語言表達能力和應變能力，從而提高學生的思維能力。

三、創設問題情境，啟發學生思維

創設問題情境是激活學生思維的好方法。在課堂上教師應以啟發式教學為指導思想，多采用談話、討論、辯論等方法，并根據生物學科的特點，通過觀察生物標本、模型、課本插圖、實物、實驗等多種直觀手段直接把問題呈現給學生。而且，在課堂上適時運用一系列引起學生興趣的問題，使學生經常處于積極的思考中，這樣課堂的氣氛就異常活躍。

四、加強直觀教學，豐富學生表象

直觀教學是生物學教學的基本原則。直觀教具的使用，可增加學生的視覺效果，豐富學生的感性認識。教師應加強直觀教學以豐富學生各種生物的形態結構（包括宏觀和微觀結構）、生理現象、生物體之間的關系、生物實驗操作等表象。這些豐富的表象有助于學生對生命現象的思維，促進學生生物學思維能力的發展。

五、重視實驗方法，提高實驗質量

中學生物是一門實驗性很強的學科，在實驗過程中不僅要求學生動手，而且要求學生多觀察、多思考、多探索，所以實驗課是鍛煉學生思維能力的主渠道。學生在實驗過程中會出現很多實驗現象，而這些現象可能是教材中沒有的，教師應加以解釋，以便指導學生正確的.思路。

教師應重視實驗的方法，可對實驗進行創造性改進，以培養學生的創新思維能力。如將演示實驗改為學生實驗。演示實驗一般都是教師動手，學生觀察。由于教師有訓練的實驗技能，再加上充分準備，實驗結果都較理想，這雖然有利于學生對概念、規律的理解，但無形中會使學生的思想受到束縛。若將演示實驗改為學生實驗，由于學生的知識水平和實驗技能不一致，實驗容易出現各種與結論不符的結果，很容易引起學生對實驗結論產生懷疑，從而促使學生思維能力的提高。

六、注重思維訓練，提高思維能力

培養學生的思維能力，還應指導學生怎樣去思考，讓學生掌握科學的思維方法。在生物教學中，啟發學生用辯證的觀點和邏輯方法對自然現象、實驗現象和其他感性材料進行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統化和具體化，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學生掌握科學的思維方法，是培養學生思維能力的前提。

學生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學過程中“潤物細無聲”的習慣培養，前期需要教師有耐心和毅力，必須投入更多的時間和精力，在時刻觀察中不斷調整自己的方法，在修正中完善學生的行為習慣。以上介紹的在生物課堂教學中培養學生思維能力的基本思路，要付諸實施，必須將思維教學的目標與生物教學的目標綜合起來考慮，構建教學目標體系，設計相應的實施方案、檢測方案，形成一個教學目標系統。其次需處理好思維訓練與觀察、實驗等能力培養、知識傳授之間的關系。注重與學生非智力因素的培養相結合，探索生物思維教學的新模式。

（作者單位 寧夏回族自治區鹽池高級中學）

高中生物教育教學論文篇六

高中生物教學中學生主動參與意識培養論文

一、高中生物教學現狀

1.教學觀念落后

在教學過程中，不少教師的教學觀念依然比較傳統落后，往往只注重知識的傳授。他們只是習慣于針對課本進行講講，很少主動開發和利用相應的資源提高學生興趣。在課堂教學過程中，往往只是老師自己一個人在講課，很難形成互動的課堂氛圍，這種教師講課、學生聽課的模式已經無法滿足當代高中生的需求，時間一久，就會使學生失去興趣，更談不上主動參與了。

2.教學方式單一

很多教師的教學方式直接決定了學生的學習方式，灌輸式的教學方式導致學生機械式的學習，沒有創新，沒有激情。雖然很多教師都贊同改變單一的教學方式，但是在短時間內進行探究性教學會耗費大量時間，同時教學內容有增無減，造成教師為了完成教學任務，依然采用單一的教學方式。同時單一的教學方式根深蒂固，要想讓一些教師主動放棄還比較困難，同時探究性教學會對教師和學生提出更多更高的要求，造成學生和教師在短期內很難轉變過來。

3.實驗教學少

高中生物是一門離不開實驗的學科，但是目前教學資源分配不均，造成不少學校的教學設備不夠齊全，同時很多校領導不夠重視生物教學實驗室的建設，直接導致實驗教學無法開展。雖然也有部分學校開展生物實驗教學，但是實驗的開設率相當低，實驗的教學形式比較落后，一般都是教師的演示性實驗，很難有條件讓學生真正動手操作。缺少實驗教學，不利于學生對知識的理解，無法激發他們主動學習生物的興趣。

4.課外活動少，形式單一

在高中生物課程中，教師要積極地帶領學生拓展課外生活實踐，讓學生走進自然，貼近生活，不斷探索大自然的奧秘，激發學習興趣。但是在實際教學過程中，往往開展的課外活動很少，形式單一。學校為了各自的升學率，不重視也不鼓勵教師開展課外活動，面臨高考，課余時間都被文化課占用，往往還要加班加點地學習。

二、提高學生主動參與意識的對策

1.不斷激勵學生

通過激勵，能夠不斷調動學生學習的積極性和主動性，促進學生自主學習，增強學生的成就感。在課堂教學過程中，教師要善于發現和捕捉學生的智慧火花，要給予其肯定，讓學生能夠有愉悅的心理體驗。當一個人被他人認可時，往往就會產生更大動力，發揮更大才能。因此，教師要對學生熱情地鼓勵和支持，同時需要針對不同學生采取不同的評價標準。對于學生所提出的問題，教師要積極地對待和回答。激勵能夠不斷驅動學生主動學習，善于激勵學生，有利于學生的學習和發展，還能夠不斷培養學生的自主學習能力，調動其學習的主動性。

2.通過實驗教學，培養學生動手能力

生物學是一門實驗性的學科，實驗教學必不可少，通過實驗教學，能夠不斷培養學生的動手能力，檢驗所學知識，激發學生主動參與學習的激情。在上實驗課的時候，營造寬松和諧的氛圍，要鼓勵學生大膽地動手嘗試，同時給予其相應的指導和幫助。學生在實驗課上往往會有新想法，老師要不斷地鼓勵和支持學生，要勇于解放思想，大膽創新，激發學生探索和創造的欲望，有利于知識的鞏固。

3.建立民主和諧師生關系

要建立民主和諧的師生關系，只有在民主的氛圍中，才能夠充分調動學生學習的積極性和主動性。教師要轉變觀念，要拋棄居高臨下的姿態，真心實意地與學生進行平等的溝通和交流，力爭成為學生的良師益友，在融洽的氛圍中完成教學任務。教師要逐漸引導學生學習，力爭讓學生由被動學習變為積極主動地學習。在民主的環境中，學生感到輕松，就能夠更自由自在地思考問題，肆無忌憚地發表自己的真知灼見，大膽決策，不斷進行創新。

4.更新教學手段和方法

隨著科學技術的發展，越來越多的科技被應用于教學中，如多媒體教學等?，F代多媒體教學在生物中所起到的作用十分重要，能夠極大地增加教學量，不斷開闊學生的視野，啟發學生思維，能夠使教學課堂更生動、形象和富有趣味性，調動學生學習的主動性，利于學生更好地學習知識。在現代生物教學過程中，教師要采用先進的教學手段和方法，通過對網絡上資源的開發和利用，優化教學效果。教師要挖掘生物中的創新因素，設計新穎多變的課堂模式，使學生身心愉悅地進行主動學習。

5.提高教師的專業水平

在教學過程中，教師起到的作用很大。教師要不斷學習，通過學習提高自己的專業知識水平。同時，要不斷學習專業知識以外的課程，不斷提高自身修養和綜合素質，要以身作則，給學生樹立一個良好榜樣。通過自身的言傳身教和人格魅力，不斷征服學生積極主動地學習生物課程。

三、結語

高中生物課是一門很重要的課程，要想在教學過程中，不斷培養學生主動參與意識，就需要不斷解放思想，開拓創新，要引進和吸收國內外先進的教學經驗和手段為我所用，同時要不斷為學生營造良好的學習氛圍，在課堂上建立民主和諧的師生關系，讓學生能夠大膽發言和自由思考，通過實驗教學提高學生的實際動手能力。教師還要及時鼓勵和支持學生，不斷引導學生走向成功之路。

高中生物教育教學論文篇七

培養創新意識的數學教學論文

一、從教學環境入手，培養創新意識

要使學生學會創新，和諧、活躍的學習環境是必要的前提。要建立和諧、活躍的學習環境必須要做到給予學生充分的自由，在學習環境中，學生可以自由地發表自己的意見；自由地根據自己的學習方法參與各項數學活動；自由地與老師、同學溝通討論各種學習信息。心理學研究證明，當人擁有成功感的時候，便會產生喜悅的情緒，而這種喜悅的情緒可以激勵擁有者向著獲得成功感的方向繼續努力。所以，在平時的學習中，教師要對學生各種正確的學習方式、活動進行獎勵，以此來增強學生的成功感，刺激學生在正確的方向上繼續努力，尋求創新。

二、保護學生的好奇心

好奇心正是小學階段學生的天性，正是由于較重的好奇心，這一階段的學生常常會對一些問題產生興趣、產生疑問。而這些正是創新意識的萌芽，只有先有了疑問，才有了努力的方向，有了方向才可能產生創新。世界上很多重大的發明創造都是從好奇心開始的，好奇心使人對事物有了一個刨根究底的精神，正是這種精神刺激人們積極思考事物的特點，觀察事物的特殊現象，從中發現奇特之處。所以，在教學中，教師要保護學生的好奇心，鼓勵學生自由的提出各種問題，這便是培養學生創新意識的起點。在保護的同時，教師還應該通過各種有趣的問題，引發學生的好奇心，鼓勵、引導學生用創新的方法解決問題。例如：教師在教授應用題：“老師為同學購買獎品時，買了10個筆記本用了15元，又買了20支鉛字筆，已知筆記本的價錢與鉛字筆的價錢相同，買鉛字筆用了多少錢？”按照一般的解法，立式應該是15÷10=1.5（元）；1.5×20=30(元)。但是，教師可以在解題后繼續提問：“同學們，請問這道題還有其他的解法嗎？”這樣，可以引導學生積極思考，在學生的思考過程中，教師要適時點撥，“我們可以從筆記本與鉛字筆的價錢相同入手”；“再想一想筆記本數量和鉛字筆數量的關系”……通過教師的一步步點撥，全班學生一起思考、驗證，找出新的解題方法：20÷10=2；15×2=30（元）。用這樣的方法計算答案不僅正確，方法也更加簡單。

三、充分放手，引導學生創新

要激發學生創新，教師的教學就不能再延續以往“老師講解、學生記憶”的傳統教育方法，而是應該充分體現學生在教學中的主體地位，積極調動起學生的主觀能動性。在教學過程中，教師有對學生表現出充分的信任，讓學生參與到教學的所用過程中來，充分調動學生的學習興趣，使每個學生的思維都活躍起來。在教學中，教師要注重方法的教育，不能只關注答案，在學生掌握一定的學習方法和知識時，要鼓勵學生自主學習，合作學習。引導學生對新知識進行自主學習，用自己的思路去解決新問題，對以往學習過的知識進行精煉，深入了解。當然，在學生遇到困難時，教師應該從旁點撥。久而久之，讓學生培養起一種自己動手、動腦發現新問題；解決新問題；了解新知識；總結舊知識的學習習慣，以及敢于迎難而上；敢于“天馬行空”；敢于“胡思亂想”的思維習慣。

四、運用變式，激發創新

人如果長期采用同樣的思維方式思考問題，就容易形成一種思維定式，一種習慣性思維，而這種思維定式和習慣性思維往往容易扼殺創新。因此，教師在數學教學中要在不改變數學本質的前提下求變，在變中求發展，在變中謀創新。阿

高中生物教育教學論文篇八

淺談體育教學創新意識的培養教育論文

體育教學改革的最大特點不是改教材，而是怎樣培養學生的創新意識，讓他們有興趣自主學習，在教師的科學指導下，能做創新性的學習活動。筆者經過多年的教學實踐，認為在體育課教學中必須以學生的興趣為起點，設法點燃學生心中探索新知識的思想火花，從而充分調動他們創新的積極性、主動性，培養學生的創新精神和創新能力?，F總結如下幾點，供同行們參考。

一、給學生創設良好的教學空間，注重培養學生的創造性思維

培養學生的創造性思維是體育教學設計改革的方向。在教學中應給學生學習的空間，讓他們自己往前走，不斷培養他們的創新意識。如展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創編各種游戲玩法，發揮其創造性思維。同時在活動中可設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養其解決問題和創造性思維的能力。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多?！苯又寣W生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動中教師要留意觀察誰想的花樣多、與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。

學生階段的孩子，運動能力差，家長也不注意培養，連起碼的運動技能也沒有。而體育教學則能填補這些不足，在體育教學中，我們應從學科特點出發，從學生的年齡特點和心理特征出發，從基礎入手，進行各種創造性思維方式的訓練。比如說站立式起跑的練習，教師邊示范邊講解，學生馬上就能掌握。而這一節如果用啟發式教學，或者學生自學的方法，則不科學，也不恰當，是老師在故意繞彎子。

二、加強課堂實踐，培養學生的創新能力

體育課具有極強的實踐性，是學生進行自學和創造的基礎。它的一項重要任務就是要培養學生的運動能力，在形成技能技巧的同時培養創新能力。

要從學生的感性認識出發，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯想，加深思考，促使創新能力的發展。如利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結合，促使學生發現問題，激發學生的興趣。如在課的開始或學習簡單、枯燥的教學內容時（如短跑、長跑、跳遠等項目），為了調動同學們的積極情緒，激發同學們的學習興趣，我把學生分成了幾個小組，分別進行練習，鼓勵學生大膽探索、創新，對學生提出的一些創造性的想法和做法，師生共同觀摩、評價，讓學生暢所欲言，人人都有發表意見的機會。

對這些創造性的想法，我給予積極的評價，對學生加以贊賞并發表自己的建議，從而增強了學生的創造信心。

三、給學生充分的學習時間，讓他們不斷自學、探索，提高自身的創新意識

教學中要相信學生有能力支配自己的時間，讓他們自己去安排，同時給予的自由支配時間是有學習任務的，是在教師精心策劃下，用來提高教學質量的手段。為此，每節課我會給學生留出一點時間，請“運動小能手”來演示一下所學動作或內容，甚至是講講各自的所見所聞、做游戲、自創動作、自由表演。就是在這看似松散的有限的時間里，學生的語言組織能力不知不覺提高了，身心素質都得到了增強，得到了師生的肯定，樹立了不斷創新的自信心。 在教學中，還要讓學生主動、積極地去研究問題。首先要讓學生置身于問題之中，即要在教學中創設一個能引起學生興趣的并且和教學內容相關的問題。這樣設置問題、提供一定的刺激模式，能激起學生認識、分析、解決問題的欲望。要根據教材的重點、難點和所要學習的主要技術原理，結合學生的實際情況提出問題，引導學生積極開拓思路和主動地探索問題、獲取知識、掌握技能。如前滾翻教學，老師提問：“請同學們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動？”學生馬上會回答足球容易滾動。此時，老師可因勢利導地指出：“我們學習前滾翻時要把自己的身體團成圓的?！睂W生很容易理解接受。然后再讓他們在此基礎上不斷思考并展示創新動作，師生共同探討，在和諧愉快的學習氣氛中提高了學生的創新意識。

四、不斷鉆研新教材教法，在課堂中激發學生的學習興趣

新課程標準下的體育課教學方法是多種多樣、豐富多彩的，但無論采用何種教學方法，我們必須以學生為主體，必須充分發揮學生的主動性和創新能力，來引導學生進行自主學習。新的教法應立足于學生認知客觀世界，提高學生應用所學知識解決問題的能力，促使學生思維習慣的養成，重視學習過程?，F在的教學，要求教師充分關注學生的自學能力，要使學生相信，大腦通過訓練可以變得聰明起來。要大膽改革，改變學生接受知識的舊模式，以創新思維訓練為主，調動學生在課堂及課下參與實踐活動，把學習的主權還給學生。

新教法重要的一點在于提出的問題在課堂上找不到現成的答案，需要學生對已有知識、經驗重新思考、不斷創新，以解決手頭所遇的新問題，鼓勵學生獨樹一幟，激發他們廣泛的學習興趣。教育的核心應該是“學習”，我們應把緊張的“教育過程”轉變為愉快的“學習活動”，在這個活動中，教師的“教”應由學生的“學”來安排，教師教的內容也應由“新知識”轉變為“新方法”，教師不再是教學活動的權威、主宰課堂的主人。教師與學生之間是一種平等的協作關系，教師的工作只是給學生創設一個寬松和諧的條件，營造一種崇尚真知、追求真理的氛圍，使學生能自主學習、獨立思考，充分發揮個人的創新潛力。

高中生物教育教學論文篇九

創新意識與語文教學的論文

一、優化教學理念，促進學生創新意識的培養

在小學語文教學過程中，傳統的教學理念已經無法更好地促進學生的創新意識。題海戰、補課戰不僅會使學生越來越對語文的學習產生厭倦，而且也會使學生的學習長期處在被動位置。學生被動地接受教師的知識，自我對知識的追尋和學習中的創新意識逐漸缺失。隨著新課改的不斷深入，這種與現代教學相對脫節的教學理念逐漸被改進和完善。教師除了要緊扣新課程標準來進行教學設計外，還應逐漸優化教學理念，在課堂教學中滲透合理的課堂互動問答等利于促進學生創新意識的教學環節。通過設計科學的教學環節來鼓勵學生學習，把促進學生主動學習作為教學的重點，讓學生學習逐漸由被動接受變為主動學習?？茖W的教學理念拓展了學生的`聯想和思維，培養了他們敢做、敢說、敢創新的精神。

二、轉變教學方式，促進學生創新意識的培養

總的來說，如果要培養有創新意識的學生，那么教師首先要有創新意識。學生的創新意識從某種程度上來源于教師教學過程中對創新意識的應用。因此，教師要靈活運用各種教學方式，轉變傳統的教學方法，采用新穎、獨創性的教學方法來促進學生創新意識的培養。在小學語文教學過程中，傳統的如聽寫、領讀、逐字逐句的講解、提問等教學方式已經無法滿足現階段學生創新意識培養的要求。

教師要充分利用各種現代化的教學工具，采用信息化的教學方式，如利用網絡進行動畫教學，還原小學古文中的全貌;又如通過電子情景教學，設定語文課文內容中的仿真場景，讓學生模擬課文中的人物，使其能夠仿佛真正進入了語文內容所描述的景象中。同時，教師在教學中可以利用合作研討的教學方式，結合學生各自的特點，將其分為相關的學習小組。以學生為主體，讓其互相合作，通過開展互幫互助形式的教學互動，充分調動學生學習的積極性，讓學生在活動中獲得更多的自我表現機會，使其思維活動真正地調動起來，學生的創新意識也隨即得到培養，課堂教學變得生動活潑，豐富有趣。教學方式的改變，要求教師在課堂教學外加大對教材、教法等教學方面的鉆研、剖析，同時要加大和學生的溝通力度。通過和學生的溝通來找到適合學生創新意識培養的教學方式。

三、結語

總之，學生創新意識的培養涉及到教學過程的各個方面，是一個長久的、系統的工程。在小學語文教學過程中，學生創新意識能力的提高對于學生知識的掌握和對以后語文學習起到積極的作用。

因此，小學語文教師要在教學的各個環節不斷地轉變思想，更新教學理念，把學生創新能力培養作為教學改進的目標，不斷地完善教學方法;充分利用現代化的教學手段，設計出利于學生創新意識提高的課堂教學;加大課堂教學中的提問和互動環節，多給學生留些獨立思考的時間和空間，多給學生自我表現的平臺。特別是現階段伴隨著新課改的逐漸深入，教師更要深入領會新課改的實質，使應試教學真正地變為素質教學，培養出更多具有開拓性、創新性思維的學生。

高中生物教育教學論文篇十

高中生物教學呼喚創新思維

朱麗虹

摘要：高中生物教學呼喚創新思維，不僅是文本要求、課標要求，也是時代要求。在高中生物教學中，要在設疑激趣中探究，在探究中擦出創新火苗。

關鍵詞：高中生物；創新思維；策略舉隅

《普通高中生物課程標準》指出：“引導學生主動參與探究過

程，培養學生批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，重在培養創新精神和實踐能力?！眲撔滤季S是思維的高級形式，創新教育是時代的要求。

一、設疑激趣，播下創新火種

“小疑則小進，大疑則大進?！睆娏业膯栴}意識，可作為思維的動力，創新思維的培養離不開一定的問題情境，在學生感到困惑時設疑激趣，激發思維活動的波瀾，引發學生在循環往復中探求新知，發揮潛能，可以為創新播下火種。

如，《遺傳信息的攜帶者――核酸》教學片段：

1.展示警方用dna指紋技術偵破了數千例疑難案件的材料和dna指紋檢測的圖片。設疑：為什么dna能夠提供犯罪嫌疑人的信息？

2.閱讀課文“觀察dna和rna在細胞中的分布”實驗，回答問題。生物體內的核酸有幾種？它們在細胞中是如何分布的？如何觀察核酸在細胞中的.分布？

3.觀察圖示，設疑：dna和rna的化學組成有何異同？表達核酸的結構特點及功能。

4.請學生拿脫氧核苷酸模型和核糖核苷酸模型，表演連接，比較先后連接成的長鏈，理解核酸分子的多樣性。

發現問題和提出問題總是從懷疑開始的，懷疑可以使人獲得新的正確的認識。在這個案例中，給學生機會，參與學習過程，充分利用教材中的圖示和課件的直觀性特點，化抽象為具體，發揮學生的主體作用，培養學生的探究興趣和能力。

二、學習前人，體悟創新方法

回顧生物學近百年的發展，如基因學說的創立、dna分子雙

螺旋結構的確定、孟德爾遺傳規律的發現……新生學科許多獨到

的發明、發現、研究方法，都給師生以很大的啟發，學習前人，啟迪學生領會科學方法，對我們的學習有很大的促進作用。

如，光合作用是怎樣發現的呢？一開始人們認為植物營養是土給的，后來，普利斯特利發現，植物可以更新空氣。再后來，薩克斯用對比方法把葉片一半曝光，另一半遮光，證明了綠色葉片在光合作用中產生了淀粉，在探究中，科學家通過同位素標記法成功地探究出光合作用中的物質變化。

在探索光合作用的過程中，有用小白鼠和植物放在一起做實驗的，有用碘蒸氣處理葉片的，有用光束照射水綿的，科研中常用的觀察法、實驗法、模擬法、類比法、假說法、綜合法等都得到了盡情的發揮。

三、鼓勵探究，擦出創新火苗

為學生創造思維碰撞的條件，讓學生擦出創新的火苗，從而挖掘他們的問題意識，讓問題成為知識的紐帶，鼓勵質疑的方法有很多，如結合生活實際，創設實用型問題情境；根據學生好奇心理，創設矛盾型問題情境；根據學生認識規律，創設階梯形問題情境；根據學生好強心理，創設爭論型問題情境等。

如，《細胞呼吸》教學片段：

1.出示問題：小明家的卷心菜黃了，有人說要松土，有人說要施肥，有人說要治蟲，到底怎么做呢？（學生各抒己見，依據不同，都有道理。）

2.切入《細胞呼吸》教學，展示學生的實驗成果：取100克玉米種子平均分成兩份裝入兩個相同的容器中：一段時間后，a容器中的溫度無明顯變化而b容器中有發熱現象。讓學生質疑：為什么會出現這種現象呢？然后進入正題：（1）有氧呼吸的產物co2和h2o分別產生于有氧呼吸的第幾階段？（2）其中co2中的c元素來自于哪種反應物？h2o中的o元素來自于哪種反應物？（3）哪幾個階段有［h］產生？去向如何？（4）哪幾個階段有能量產生？最多的是第幾階段？（5）有氧呼吸過程中物質變化和能量變化的特點是什么？

3.課題研究：家庭釀制甜酒釀的技術：（1）加甜酒曲前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？（2）加的甜酒曲是什么？（3）既然是酒為什么會甜？（4）在盆內的米飯中間挖一個小坑的目的是什么？（5）釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么？

縱觀整節課，通過探究引入，利用直觀教學手段，刺激學生多種感官活動，加強學生有意注意，通過比較歸納，讓學生在推理、判斷中培養他們良好的思維習慣和對知識的遷移能力，突破了教學中的重點與難點。課后的研究性課題能夠培養學生的探究能力和問題意識，激發了學生學習生物學的興趣。

總之，我們每個教師都要在教學過程中，大膽革新，以新課改的理念為指導，把創新思維的培養作為我們開展教學活動的重要目標去努力實現。

參考文獻：

楊碧昌。高中生物教學與學生創新思維培養［j］。中國科教創新導刊，（27）。

（作者單位江蘇省鎮江市丹陽高級中學）

高中生物教育教學論文篇十一

淺談如何培養英語教學創新意識論文

世界經濟的發展離不開中國，中國已成為全球經濟的領跑者。21世紀中國跨入3d打印時代，靠的是創新型國家的人才。只有培養創新型人才，國家才有希望，民族才有希望，才能更好地實現“中國夢”。所以我們教育工作者的歷史使命更加艱巨，更加神圣。培養孩子創新意識是我們永恒的主題，也是我們教學的歸宿?，F對培養孩子的創新意識談一點做法，要做到“四個轉變”“三個要”“三個新”，具體如下：

一、四個轉變

1.從單一的教單詞向會話練習轉變傳統的英語教學，出示卡片單調地進行單詞訓練，做單詞游戲，看似課堂很活躍，脫離了語言環境，沒有更好地培養學生的口語交際。例如教dance，sing，draw，paint，swim，skate.這些動詞，引導學生造句，學生會說“icansing/dance/skate/paint/draw.”“im singing/dancing/swimming/skating/painting/drawing.”復習舊知識，培養學生的口語表達能力，在學生表達很流利時，教師組織學生編歌曲，自編自蹈的英文歌曲happynewyear.運用這些單詞唱，調動學生的積極性。心理學表明：60%全身投入參與，識記能力會達到80%左右。

2.從單調的`傳授語法向情境教學轉變

例如在教名詞復數形式時，學生很難記住名詞，通常加s.反復的講語法，學生感到很單調，在教foot，hand，finger，head，leg，rose，face這些單詞復數形式時，我采取“全身反應法”讓各個器官動起來，讓學生兩人一組表演單數名詞foottofoot一只腳對一只腳(表演)，feettofeet兩只腳對兩只腳(表演)，學生興趣盎然，一邊表演一邊說英語，很快地記住handstohands，facestofaces，legstolegs，handtohand，facetoface，legtoleg單復數區別以及發音。例如講語法現在進行時和一般過去時，從概念講區別，學生不易理解。如放在具體情境中，能起到事半功倍的效果。邀請學生扮演小偷偷東西，警察當場抓住小偷，thepolicemaniscatchingthethief學生能說出現在進行時的定義，和現在進行時對比講一般過去時，創設時間的情境，讓學生也進行決賽表演，強調早晨6：30起床，把時間設定6：30，讓學生現場表演起床動作，經過一段時間把鐘點設到10點，兩人練習對話，問：whattimedidyougetup ?igotupathalfpastsixthismorning.學生很容易掌握時態區別。意義：引導學生歸納發現兩個時態的意義。

3.從定向思維向發散思維轉變

在教圖形單詞circle，square，triangle，rectangle中，我有效地與數學學科相整合，出幾道有挑戰性、趣味性的圖形，讓學生數，激發學生熱情，出示how manyre瞔targles/circles/squares/trianglesarethere?學生爭先恐后的答，既開發智力，又有效練習口語，在教數字單詞時，教師也同樣設計趣味數字游戲，培養了學生的發散思維能力。

4.從傳統型導課向藝術型導課轉變

常規傳統導課如談話法，歌曲導入已經不能吸引學生的注意力，相反把抽象單詞設計藝術導入方式會把學生引進一種課堂氛圍很高的境界，達到良好的學習效果。如教抽象名詞air時，我利用做實驗的方式導入，上課伊始我點燃酒精燈，用已經做好的二氧化碳的燒杯倒在上面，火突然滅了，啟發學生考慮這是怎么回事，學生會說，燒杯沒有什么，一定是空氣引起滅火的，教師順藤摸瓜“好，這節課我們學習關于空氣知識”——出示air。

二、三個要

1.教師要常教常新，教單詞不能總用重復的游戲，學生會厭倦。把游戲不斷的改編，可以讓學生參與，結合奔跑兄弟，讓學生設計撕名牌句子的游戲。

2.教師要有主持人的幽默風趣，不拘一格和學生互動好，這樣學生更加喜歡你，從而喜歡這門學科。

3.課堂教學要有深度，充分挖掘學生潛力，調動學生有意注意和無意注意相結合。利用暗示法調動學生有意注意，抓住前20分鐘的黃金時間。

三、三個新

1.板書設計要新。如教五官單詞，把板書設計成人字形，把相應單詞寫在人體的相應部位。

2.游戲要創新。多設計一些趣味性、開發智力的游戲，如數字游戲、圖形游戲、設陷阱游戲。

3.小組合作學習創新。為了體現民主，各組圍成圈，教師在中間，回答問題可以不起立，主動回答“我能……我來……”這樣的口吻，各組組長主動提問，小組解決，向教師匯報，最后全班共同解決問題，合作探究地解決問題。

總之，我們要踏踏實實地研究“培養學生創新意識”這一課題，從學生實際出發，不斷探究、不斷提高、不斷反思、不斷總結，只有這樣我們英語教學才會達到“沒有最好，只有更好”的程度。