在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

秋天發言稿的照片篇一

秋天就像一位畫家

把大自然打扮的非常美麗

把落葉畫成一只只金蝴蝶

把高粱畫成熊熊燃燒的火焰

把棉花畫成美麗的雪花

蟈蟈，咯咯咯的叫

小鳥，嘰嘰嘰的叫

啊！秋天如詩如畫，我愛這迷人的秋天

秋天發言稿的照片篇二

新課程人教版實驗教材小學語文第五冊

語文園地三——畫秋天 寫秋天

湖南省瀏陽市赤馬中心完小作文課題研究組 周霞輝 羅林等

【導寫內容】

現在正是金秋時節，我們已經看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。請選一幅或畫一幅秋天的圖畫。先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫，注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真改一改。再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家和你一起欣賞秋天的美麗，感受秋天的美好。

【導寫目標】

1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力。4．鼓勵學生有創意的表達自己的真情實感，結合自己的畫或圖片把心中的秋天寫出來和大家共享。

【導寫重點】

讓學生感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，培養學生多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀得到充分的體現。

【導寫要旨】

“習作”要求根據自己所選的秋天的圖片或自己畫的秋天的圖畫寫文。教學時，學生可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。引導學生在實踐 1 中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作狀態。把心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。然后根據別人的意見自己改一改，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。最后，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習。

【導寫過程】

一、寫作準備 學生：

１．留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。２．搜集有關秋天的詞語。

３．搜集有關秋天的圖畫或自己作畫。教師：

搜集有關秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學。

二、情境啟導

秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？

1． 同桌交流自己課外在小道旁、果園里、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

2． 比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。

3．比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美，在音樂聲中，讓孩子們展示圖畫，自己動手裝扮教室，為學生習作做準備。

三、寫作點撥

(一)創設情境，悟秋天

1．同學們，我們剛剛學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

2 2．教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（課件播放秋景圖，幫助學生豐富秋天的印象。）

3．剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！

(二)展開話題，說秋天

1．說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里？ 2．自由練說。

3．小組交流，推選組內代表。（教師巡視，參與交流。）4．全班交流。

(1)指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。(2)教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發言，繼續給予指導(例如 ：觀察要仔細認真；注意用上平時積累的詞句。)5．教師小結：

既然同學們對秋天這么喜歡，把秋天描繪得這么美好，那么，就用你的神筆把她寫下來，怎么樣？

四、自主寫作

學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行寫作，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，怎么想就怎么寫，教師巡回指導，并對習作有困難的學生作個別輔導。

五、互動評改

（一）自查自改

1．首先要求學生充滿興趣地反復閱讀自己的習作，邊讀邊想：自己習作的閃光點有哪些？還有哪些不足？

3 2．接著要求學生逐句逐段地細讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改，直到自己滿意為止。

（二）鄰座交流

1．把自己的習作讀給別人聽，并認真聽別人讀習作。

2．互相評價各自的習作，提出看法、建議。并進行比較，取長補短。

（三）小組評議

1．小組內交流習作，學習別人精彩的詞句和段落。2．推薦優秀作文進行全班交流。

（四）全班點評 1.佳作評析

一篇篇美妙的習作誕生了，讓我們跟著我們班的小作家一起來感受秋天的美好。

(1)展佳作

秋 天

秋天是個五彩繽紛的世界。

一片片樹葉穿上黃色的衣裳，隨著秋風在空中翩翩起舞，最后落到了樹媽媽的腳下，“刷刷刷”是黃葉道別的話音。一串串又大又香的果子成熟了，正在枝頭你擠我碰，爭著要人們去摘呢！那好聞的氣味把小朋友的腳也勾住了，一雙雙小手迫不及待地伸向枝頭。一群群小伙伴在一望無際的田野里放風箏，捉蛐蛐，高興地又蹦又跳！一束束溫暖的陽光曬在身上，讓人不由自主地伸了個懶腰，舒服極了。忽然吹來了一陣涼爽的秋風，仿佛在告訴大家冬天就要來了。你看，小喜鵲找來了一些樹枝做房子；小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺；小松鼠找來松果當糧食；小螞蟻正在把食物運回洞中；天空中的大雁正排著隊向南方飛去。

秋天是多么的迷人，我真想留住它！

4（2）共評析 學生評議：

△ 他把秋天寫得好可愛，果實在枝頭你擠我碰，讓人真想去嘗嘗。△ 他還寫到了小動物們準備過冬了，觀察得很仔細。△ 文章中好多的佳詞妙句，小作者真棒!教師點評：

一個三年級的孩子，有這么豐富的詞匯，把秋天描繪得這么美好，可見你平時積累了很多的佳詞妙句。并且你善于學以致用，很準確恰當地用上了我們剛剛學過的精妙的詞語和句子。老師真想走進你所描繪的這幅迷人的圖畫當中。

2.病文評改 （1）展病例

（片斷）蘋果樹上的蘋果紅通通的，葡萄架上的葡萄結得可多了，橘子樹上的橘子金燦燦的，田野里的稻子成熟了。好一派豐收的景象!（2）診病癥

讀了這個片斷，你發現有哪些毛病？

△ 小作者通過四種東西來說明秋天的豐收，很好，但文章不生動。△ 用上一些佳詞妙句就好了。△ 他每一樣東西都描寫得不夠具體。（3）改病文

運用大家的智慧，一起來改改這個片斷。

△ 寫蘋果那句話，如果改成“蘋果紅通通的，像小姑娘羞答答的臉蛋兒”就生動多了。

△ “橘子樹上的橘子金燦燦的”，后面可加上“就像掛著很多小燈籠，在墨綠的樹葉里閃閃發光”。

△ 寫稻子的，可改成“田野里，金色的稻浪一陣高過一陣，你追我 5 趕，爭著向人們傳送豐收的喜悅”。

老師點評：

文章不厭千回改，經過大家的通力合作，集大家的智慧，修改后的這個片斷生動多了，也具體多了。

（五）自主修改

“玉越琢越精，文越改越好”，同學們，現在，你對自己的文章很滿意嗎？請針對鄰座、小組、老師對自己習作的評論，對照上面的示范點評，再一次全面地修改自己的作文，直到滿意為止。

六、

總結

1．以“秋天”為主題，舉辦一次繪畫展覽； 2．以“秋天”為話題，舉行一次演講比賽； 3．以“秋天”為內容，進行一次手抄報比賽。【案例評析】

1．利用創設情境、環境烘托所帶來的真實氣氛去激發學生作文的興趣，喚起學生寫作的激情。本案例讓學生自己動手裝扮教室，讓秋的氣息充盈教室，在濃濃的秋意中完成本次習作。通過氣氛的渲染，學生感覺自己仿佛被秋天包裹，真實地走進了秋天的各個角落，一種想表達的欲望在心底迅速升起。

2．“我手寫我口”，這是新課標的寫作理念。本案例倡導學生“我以我手寫我口，我以我手寫我心，我以我手寫我情”。讓學生先自由練說自己喜歡的圖畫內容，最大限度調動學生的主觀能動性，重在引導、啟發，讓學生根據自己的圖畫產生不同的感受，自由抒發。為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。引導學生在實踐中觀察秋天，感悟秋天，學生感乎心曲而發乎筆端，激情的火焰被點燃，自由奔放地進入習作狀態。

3．“好文章是改出來的，不是寫出來的”。學生自己評改作文的能力不 6 是一蹴而就的，而需要一個訓練的過程。本案例通過自查自改、鄰座交流、小組評議、全班點評等方式讓學生對自己的初稿有個比較深刻和全面的認識，在此基礎上讓學生對自己的習作再一次進行全面的修改，循序漸進，最終水到渠成。

秋天發言稿的照片篇三

11、《秋天的雨》評課發言稿

九潭中心小學 張健輝

一、課文概述：

本文名為《秋雨》，實際是寫秋天，課文內容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，讓學生體會秋天的美好，感受課文的語言美。本節課李老師采用了我校倡導的“以讀促悟，以練促學”的語文

教學

二、點評

1、品讀重點詞句，入境悟情

在感知課文的大意的基礎上，教師引導學生運用已有的知識經驗，在讀懂課文上下功夫，使文本與其對應的場景、現象、事物，在腦海里逐漸清晰，隨之越來越深入地走進課文所描寫的情境，受到語言文字的感染熏陶在引導學生深入閱讀時，教者還根據本文的重難點選擇部分段落或語句，讓學生通過反復誦讀，感受語言的魅力，體會語言的規律。

在本課中，李老師就抓住了“黃色的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”等重點句子，通過反復誦讀，再配合課件中呈現出對應的事物，帶著學生深入情境，使學生體會到秋天顏色五彩繽紛，體會到秋天美麗的景色，感受秋天的美好。

2、設計課堂練習，幫助學生學習。

在教學中，教師可以根據學生的學習情況及學生的心理特點，設計了相應的課堂練習，讓他們聯系上下文、結合生活經驗、觀察事物等，從而感悟課文中的思想和情感。

本課中，李老師設計了不少練習來幫助學生學習，如根據課文內容填空、連線、句式練習——用“像”造句等。

這些練習看上去雖然很簡單，但收到了很好的效果，比如第一、二題，這兩道題都是以填空的形式出現的，相當于是對課文的復述了，復述有助于學生理解課文、提高語言和思維能力。在閱讀教學中，復述直接體現著對課文理解的程度，同時也是促使學生把課文語言內化為自己語言的過程。我們可以看到，學生通過完成第一題，較快地理解到了秋天顏色的五彩繽紛，體會到了秋天的美好；通過完成第二道題，體會到本課語言的魅力（幾個比喻句形象地把秋天的美好呈現出來了），還通過用“像”字造句，進而強化了對語言的運用能力。這些精心設計的練習，既幫助學生理解課文內容、鞏固所學的知識，又提升了學生的能力。

3、學生參與程度高，課堂效果好。

在課堂教學當中，學生的參與程度往往能左右一節課的成功與否，在座的大多是經驗豐富的老教師，這一點應該是有所體會吧。有的時候，我們覺得課前準備已經做得很好了、很充足了，但上起課來卻不盡人意，為什么呢？就是學生經常都沒有主動地參與到課堂教學活動中來，只是被動地聽課，被動地學習，所以容易注意力分散，學習效果當然大打折扣了。

本節課中，教者除了通過抓住重點詞句進行重點感悟之外，還在課中設計適當的練習幫助學生學習，使課堂效率提高。學生在學習過程中不僅用耳朵聽，而且要動腦筋去思考，還要動手做，注意力高度集中，而且持續的時間更長，參與課堂教學的程度更高，所以課堂效率就更高。

三、

最后，我想講的是，想要上好課，就必須先備好課。大家可以看到，本節課所采用的“以讀促悟、以練促學”的教學模式，教師上課上得比較輕松，學生學得也比較容易，但對備課卻提出了比較高的要求，既要設計上課流程，又要制作相對應的課件，還要設計適合學生的練習，所以僅靠個人去備的話就比較辛苦，我們目前開展集體備課就是為了可以集思廣益，博采眾長，凝結集體智慧，降低我們的勞動強度，所以希望大家共同努力，把集體備課這項工作開展好，而且要持續地開展好，有問題，讓我們一起來共同討論，共同解決。