范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

數學公開課教學評價評語 數學公開課教師評語篇一

聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！ 3、同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！ 7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！ 11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

做：

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！ 15、第組的同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！17、你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！ 24、要學會欣賞別人，對于“”同學的回答，我們該怎么表示？ 25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

數學公開課教學評價評語 數學公開課教師評語篇二

教學反思

——10月18日公開課

這是進校以來的第二節公開課了，和上一次公開課相比，并未出現較大的進步，原有的問題依然存在，也暴露出了許多新的問題。整個公開課的準備算起來只有兩天，中途還更換了課程內容，整個前期準備工作略顯滯后，這是本次公開課沒有上好的一個潛在原因。

對學生關注度不足。整節課過于關注自己的教學設計，沿著進度往下走，沒有關注到學生的狀態變化。在講授的過程中，一味遵從預先設置好的情境步驟，沒有深入到學生當中觀察學生是否按照要求去做了，是否遇到了難題，是否分神等等。

講得過多、語速過快。整節課講的時間太多，停頓的時間幾乎為零，且語速過快，部分學生完全跟不上節奏，影響了教學效率及教學效果。

留給學生思考時間不足，知識形成過程欠缺。學生無法擁有足夠的時間去思考問題，消化知識，導致知識的形成過程斷層，從而直接變成填鴨式教育，完全背離新課標要求的探究式教學，啟發引導學生自己發現知識，總結知識。

問題設置并未根據學生水平的差異分層設置。問題的設置并未事先實行分層化處理，僅僅是設置出了問題的本身。并未根據學情分析出哪些問題給哪些學生，哪些問題需要經過怎樣的引導，使得學生能夠進一步內化。

課前沒有參透教材，內容過多，學生吸收知識效率低。本節課本該設置兩個課時，而我將全部內容放置在一節課內完成，超出了學生的接受范圍，導致整節課內容繁多、跳躍度大、知識細化處理度低，部分學生能夠接受，部分學生完全不在狀態，知識掌握度參差不齊。

課堂中沒有對學習狀態下降的學生采取針對性的補救措施。在課堂中，我留意到部分學生參與度不高，甚至出現了走神等情形，但我并未及時針對這些學生出現的狀態進行處理。而是選擇了忽視，繼續自己的教學進度，這種不負責任的行為直接導致了這部分學生在這節課的知識接受效率大打折扣。

學生參與度少，活動教學較少。學生參與到的教學活動主要集中在回答問題、上講臺做題、口述打牌游戲、擺卡片。動手操作的時間較少、說的時間也少，對學生自身知識的形成及內化不利。

平日缺乏對學生常規教學的訓練（讀、玩游戲等）。平時的教學中，由于我缺乏對他們說的能力的培養、傾聽能力的養成及游戲默契的培養，導致公開課里無法開展較好的課堂游戲和課堂活動。

教學過程中與學生默契不足，學生反應較為散亂。部分學生的課堂表現較為懶散隨意，而我在平日教學中并不重視，導致整個教學秩序和質量下降。

跳躍度太大，情境間的過渡不佳。整個教學設計跳躍度太大，超出一年級學生的接受理解范圍，且情境間的銜接及過度做得不好，學生理解起來較為吃力。

擴音器影響聲音質量。聲音經過擴音器處理過后，喪失原本聲音的清晰度及本色，學生在聽的過程中汲取知識的效率不高。

出現了“趕進度”的狀態。由于本節課設置內容過多，教學過程中難免出現趕進度的狀況，尤其是課堂即將結束的十分鐘，沒有以學生掌握知識為前提開展教學，出現了只顧自己講，不管學生學的狀況。

漏掉了部分學生可能出現的狀況。在課前準備當中，并未對課堂中學生可能出現的狀況做全面細致的分析，漏掉了部分可能出現的狀況。

總的來說，我認為，我以后應從以下幾方面改善自己的教學工作。第一、多關注學生的學；第二、參透教材、摸透學情；第三、加強平日教學常規訓練；第四、注重學生說、聽能力的培養；第五、在課堂中融入更多的活動及游戲，增加學生的參與度；第六、完善教學設計，填補知識情境銜接上的空缺。我相信，在期中考試前，自己的數學課一定能夠經過學校的考驗。

數學公開課教學評價評語 數學公開課教師評語篇三

北師版六年級數學上冊

第一節

圓的認識

（一）

授課教師:蔡雪麗

教學目標：

1、結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

2、結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

3、通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。

教學重點：

在觀察和操作中體會圓的特征，知道直徑和半徑的概念。

教學難點：

圓的特征的認識及空間觀念的發展。

教學資源：

圓規、剪刀、直尺、圓形實物若干、教學課件

教學方法：

教法：直觀教學法、演示操作法，講授法、歸納

總結

學法：自主探究、合作交流

教學過程：

一、創設情景感知圓：

師：老師有一件禮物，只能送給你們當中的一個人，要求是誰先搶到就送給誰。不過大家覺得現在這樣排列合理嗎？為什么？（不合理，每個人離老師的距離不同）

師：怎么排隊才合理？（排成一個圓）

我應該站在哪？（圓的中心）你們站在哪？

導入：這公平了嗎？為什么圓有這么大的優點呢？讓我們一起來探尋圓的奧秘吧！

板書課題：圓的認識(一)

【設計意圖：讓學生從生活的經驗出發去初步地感知圓的特征，產生疑問，再從這種感知和疑問中引起學生學習的興趣和探究的欲望。】

二、互動探究認識圓：

1、欣賞圖形

課件出示生活中的圓，讓學生觀察。

思考生活中還有哪些物體是圓形的，指名回答。

【設計意圖：通過觀察和聯想，讓學生觀察生活中的圓，發現圓的美，尋找生活經驗與數學知識的連接點，幫助學生在后面進一步去認識圓的特征。】

2、嘗試畫圓：

⑴用圓形物體、圓規等器具嘗試畫圓。交流畫法。

⑵學習用圓規畫圓。

教師示范，強調應該注意的問題，學生練習，完成后展示。

【設計意圖：讓學生經歷一個嘗試畫圓—學習方法—再次畫圓的過程，掌握畫圓的方法，同時能初步感知圓是由一條曲線圍成的特點。】

3、對比圓與其他圖形的區別

讓學生對比區別圓與學過的其他平面圖形。發現圓是由曲線圍成的平面圖形。

【設計意圖：通過觀察與對比等活動，讓學生發現圓與其他平面圖形的不同，讓學生接受圓是一個由曲線圍成的平面圖形這一知識點。也發現圓與球的區別。培養學生的觀察、分析和概括能力。】

4、看課本自學圓各部分的名稱。

⑴自學后在自己手中的圓上注上圓心(o)、畫出一條直徑(d)、一條半徑(r)。

⑵投影展示學生作品，讓學生介紹什么是圓心、半徑、直徑。

生答后追問：既然半徑是一條線段，那它的兩個端點在哪？（在黑板上用紅筆標出）直徑呢？（繼續標出）只要兩個端點在圓上的線段都是直徑嗎？（還要通過圓心）

⑶舉學生畫的大小不同的兩個圓，問：這兩個圓一大一小，圓的大小和圓的什么有關系？（半徑或直徑）那圓的位置和什么有關系呢？（圓心）

【設計意圖：通過自學，學生掌握了圓心、直徑和半徑的概念，了解了圓心、直徑和半徑在圓中的作用，培養學生的自學能力，發展了學生的空間觀念。】

5、探究圓的特征：

小組合作通過畫一畫、比一比、折一折來探究圓的特征，探究結束后，讓學生匯報結論：

（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？（無數條半徑、無數條直徑）

（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？（匯報時，強調在同一個圓內，所有的半徑長度都相等，所有的直徑長度都相等）

（3）同一個圓的半徑和直徑有什么關系？（匯報時要求學生嘗試完整地表述，在同一個圓內，半徑是直徑的，直徑是半徑的2倍。再嘗試用字母表示，生試概括師板書：d=2r或r =1/2d）

（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？(讓學生演示推導的過程，同時強調圓的對稱軸是直徑所在的那條直線。)

7、首尾呼應：

想一想，在搶禮物的游戲中，我站在圓的什么位置？（圓心）你們站在圓的什么位置？（圓上）我們之間的距離是什么？（半徑）能解釋為什么設計成圓形的方案公平嗎？（同圓內所有的半徑長度都相等）

【設計意圖：讓學生親自動手去操作，體驗了知識的生成過程，并且把這種收獲在小組內交流，增強了學生的自主、合作學習的意識和能力。再將這種收獲用來解決課程開始時的問題，既首尾呼應，又增強了學生運用知識解決實際問題的能力。】

三、

1、判斷：（課件出示，讓學生逐題完成，并且說一說判斷的理由）

（1）在同一個圓內能畫無數條半徑。（）

（2）從圓心到圓上任意一點的距離都相等。（）

（3）兩端都在圓上的線段，叫做直徑。（）

（4）用圓規畫一個直徑為4厘米的圓，圓規兩腳間的距離應該是4厘米()【設計意圖：通過循序漸進地展開練習，既幫助學生鞏固了所學知識，提高了應用知識的能力，又讓他們將所學的知識與生活實際聯系起來，讓學生感受到數學的價值，體驗數學的美。】

四、史料再現升華圓：

課件出示墨子和古希臘數學家關于圓的論述，讓學生了解。

【設計意圖：通過數學史料的呈現，讓學生感受前人的智慧，增強民族自豪感，提高對數學學習的興趣。】

五、全課總結，梳理知識：

通過這節課的學習，你有什么收獲？

六、布置作業：

如果要在操場上畫一個很大的圓，你有什么方法嗎？

七、教學反思：本節課是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的。教材注重從學生的生活經驗和知識背景出發，結合具體情境和操作活動激活已經存在于學生頭腦中的經驗，促使學生逐步歸納、內化，上升到數學層面來認識圓。