作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

幼兒園教案前后左右篇一

1、新教歌表演《分清左右》，初步學會唱這首歌。

2、能大膽、合拍的做動作，在活動中分清左右。 準備：腕花4個（2紅2黃）紅花、黃花若干（數量各是幼兒人數的2倍）歌譜圖一張錄音機磁帶 過程：

一、幼兒聽歡快的音樂拍手進活動室 今天洪老師帶小朋友一起去做游戲好嗎？

二、分清左右

1、請小朋友看看你的手上有什么?

2、貼紅花的那只手是左手。

3、請幼兒舉起貼紅花的那只手，是什么手？

4、貼黃花的那只手是右手。

5、請幼兒舉起貼黃花的那只手，是什么手？

6、請小朋友們看看你的腳上有什么？

7、在認識了左手與右手后，請小朋友們看看貼紅花的那只腳，是什么腳？貼黃花的那只腳，是什么腳？

8、教師出示歌譜圖玩魔術棒的游戲，隨意指貼紅花的那只手、貼黃花的那只手、貼紅花的那只腳、貼黃花的那只腳，請幼兒舉起手或踮起腳。

三、

1、教師邊指歌譜圖，邊演唱一遍（跟錄音唱）

2、解釋歌譜圖。請小朋友看看，前面的二只手與后面的二只手有什么區別？有~~記號的就是小手跳舞，沒有~~記號的就是舉起小手。同樣解釋小腳。

3、請幼兒看歌譜圖，念歌詞二遍，重點唱好附點音符。

4、幼兒跟唱二遍。

四、學習歌表演

1、學會了歌曲，我們一起來表演吧！

2、教師帶領幼兒表演一遍。

3、講解要點后再表演兩遍。

五、游戲《找朋友》 今天，小朋友又學會了一個新本領，真能干，現在每個小朋友去找一個你的好朋友，把你學會的這個本領表演給你的好朋友看，表演兩遍，與好朋友手拉手邊唱邊跳出活動室。

幼兒園教案前后左右篇二

左

右

一、教學目標

１、在具體的活動中，讓學生體驗到左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。 ２、能確定物體左右的位置與順序，會用左右描述物體的相對位置。３、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。４、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

二、教學重點

能確定物體左右的位置與順序，會用左右描述物體的相對位置。

三、教學難點

初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。

四、教學手段

課件、學具、動物頭像（4個）

五、教學過程

（一）談話引入：感受生活中的左右

師：昨天的數學家庭作業小朋友都做完了嗎？完成了作業的小朋友請舉手。瞧，有的小朋友的手舉得可高了！請大家看著你舉起的手，知道這是哪只手嗎？左手還是右手？ 師：非常好，這節數學課我們就來認識“左右”。

（二）探究新知

１、感受自身的“左右”

師：我們每個人都有一對寶，左手和右手，它們可厲害了，能做許多事。請同學們舉起你的右手，看著它，想想我們常用它做哪些事？

生：寫字、翻書、吃飯、舉手回答問題??

師：對，右手能做的事還挺多的，我們常用右手吃飯、寫字。那么左手是不是也這么能干呢？哪位聰明的孩子來說說你的左手都能做些什么？

生：寫作業時壓本子、端碗??

師：我們常用左手端碗、壓書。老師看看你們能不能分清楚你的左手和右手，聽老師口令做動作，要反應快哦！請舉左手，放下，請舉右手，用左手向老師打招呼。（多次練習，讓學生熟練自身的左手和右手。）

師：同學們，我們的左手和右手是一對“好搭檔”，寫字時，左手壓書，右手拿筆，它們倆合作才能把字寫好，左手和右手是一對“好朋友”。現在請你們仔細觀察，看看我們身體上還有像這樣一左一右的“好朋友”嗎？ 生：有！眼睛，耳朵，腳??

師：老師建議他說到哪兒，我們就指到哪兒，叫叫它們的名字，行嗎？

2、小練習： 師：孩子們真是觀察得仔細！用你的左手或右手比出圖上的動作，說說它畫的是左手還是右手？

（三）動手操作：明確左、右的位置與順序

過渡：老師真佩服你們，能分清左手和右手了，剛才只是單個物體分左右，那多幾個物體是不是也一樣能分清楚左右呢？（能！）真的嗎？

1、看課件

（1）你能說說圖上擺了哪些學具？橡皮排在第幾呢？

學生發言后得出結論：如果從左數，橡皮排在第2；如果從右數，橡皮排在第4；直接說橡皮排在第二或第四不夠明確，所以我們在數東西的時候要說清從哪邊數起，在生活中大家習慣從左邊數起。（2）那誰來說說：直尺的左邊有些什么？直尺的右邊有些什么？

我們來說說這幾個學具的位置關系，填一填：文具盒的右邊是（），橡皮的左邊是（），尺子在（）的左邊，在（）的右邊。

（3）你能提出問題來考考大家嗎？誰來當當小老師，提出一個問題。

2、動手擺一擺

（1）孩子們這么會說了，現在我們一起來擺一擺，誰愿意到黑板上來擺。（鉛筆、文具盒、直尺、橡皮）

老師指定擺：（念兩次）先擺一枝鉛筆，在它的左邊擺尺子，右邊擺文具盒，文具盒的右邊又擺橡皮擦。一生上臺擺，其余生舉手反饋擺的情況。

（2）師問問題，指名回答。引導學生提出問題，你能想出一個問題來考你的同桌嗎？想好之后請坐直，請聽要求：同桌左邊的同學先提出問題，右邊的同學回答；然后交換，右邊的同學提問，左邊的同學回答；如果你的同桌回答不上來，請你幫幫他，問完之后請坐直。師問：有誰把你的同桌難倒了，他回答不上來？我們一起來幫幫他。（3）做左右動作游戲：

好，現在請同學們把你擺的學習用具回位，我們一起來做一個有關于左右的動作小游戲。請聽口令，看誰反應快： 伸出你的左手，拍拍你的右肩一二，伸出你的右手，摸摸你的左肩一二，伸出你的左右手，前拍拍一二后拍拍一二，左拍拍一二右拍拍一二，上拍拍一二下拍拍一二，左腳輕輕跺兩下一二，右腳輕輕跺兩下一二；左手叉腰右手舉起來，向左彎彎腰一二，右手叉腰左手舉起來，向右彎彎腰一二。左右動作做完了，小葵花，生：快坐好！

（四）感受左右的相對性

1、剛才這組同桌做得很認真，我送給他們一人一朵小葵花，老師祝賀你，讓我們握握手吧！握手應該伸那只手呢？我們倆伸的都是右手，為什么方向不一樣呢？同桌的同學互相握握手？（感知左右的相對性。）

2、看來，我們站的方向不同時，左邊和右邊也就不同了。下面就讓我們一起感受一下左右的變化。全體起立，用手指指你右邊的同學，向后轉，再用手指指你右邊的同學，全體再次向后轉，坐下。你們兩次用手指你右邊的同學，右邊的同學變沒有？為什么呢？

3、那小動物們拿氣球的手是左手還是右手呢？

（五）綜合運用，鞏固拓展

1、同學們能分清左右了，森林里的小動物們卻找不到自己的家，希望我們能幫它們找到各自的家。同學們，你們愿意幫助它們嗎？那我們一起聽聽它們怎么說：大象說：“我家住在最左邊。”小狗說：“小兔住在我家的左邊。”小貓說：“我住在大象家的右邊。”聽完動物們的話，請你用你的動物頭像擺一擺，擺好之后請坐直。指名上臺演示，全班交流。動物們找到家了，它們可高興了，它們要送給孩子們一朵助人小葵花。同學們，高興嗎？

2、有10個小朋友也和你們一樣得到了表揚，他們排成一行去郊外玩，瞧，他們走來了！從左邊數，小濤是第4個，從右邊數，小蘭是第3個，小濤和小蘭中間的同學被一棵大樹擋住了，猜一猜，小濤和小蘭中間有（）個人。師引導學生用畫圖或寫算式的方式解決問題。

（六）課堂總結

1、這節課咱們一起學習認識了“左右”，能分清“左右”的小朋友坐直。好，接下來請每個同學仔細觀察，看我們教室里的東西你能否用“左右”來說出它們的位置。

2、看來，數學知識無處不在，教材中有左右，教室中有左右、游戲中同樣有左右。希望同學們在課下開動腦筋想出更多、更有趣的有關左右的游戲，下節活動課上咱們一起來玩。

左右

〖教學目標〗

1.認識“左、右”的位置關系，體會其相對性。

2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。

〖教材分析〗

我所執教的內容是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學內容是根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關系和變換的過程之后，引導學生把左右的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣。教學時要注意結合學生已有的生活經驗，組織學生親身經歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。

《標準》在基本理念中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上。”學生早已具有“眼前、背后、頭上、腳下”的空間經驗，對于前、后、上、下，學生一般不會搞錯。但是，人體是左右對稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳；??在人體的這些外部器官中，左邊和右邊沒有什么區別，所以識別“左右”比較困難，即使成人有時也不能對“左”和“右”做出快速反應。備課前經過了解，我發現這些一年級的孩子已經能區分自己的左手和右手，但由于沒有經過刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，據了解他們以前學做操時，體育老師為了方便教學，與學生面對面站，但所講解的左右位置與順序卻與學生是一致的，這給學生現在學習左右造成一種誤導，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點。

〖學校及學生狀況分析〗

我所執教的班級是縣城附近一所普通農村小學的一年級班，學生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名學生曾受過一年以上學前教育。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養之中。由于條件限制，執教時本節課在普通教室進行，學生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學習小組。

〖教學設計〗

(一)創設情境，導入新課

在上課前的休息時間里，教師用錄音機隨意地播放節奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機關，師生問好。

師：剛才播放的兒歌，同學們喜歡聽嗎?

生：(愉快地)喜歡。

師：喜歡聽的同學請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手?

生1：我舉的是右手。

生2：我舉的是右手。

師：另一只手是哪只呢?

生：左手。

師：每個同學對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。

(生爭先恐后地說給同桌聽。)

師：今天，我們要來認識“左右”。(板書課題：左右)

“左”字和“右”字有什么不一樣的地方?

根據學生回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方。

(評析開講設計生動活潑，從學生課堂上經常發生的動作——舉手出發，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學生的年齡特點，使這節課開始就洋溢著輕松愉快的氣氛。)(二)聯系自身，體驗左右

1.摸一摸。

師：左手和右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?

生1：腳。

師：哪只是左腳?哪只是右腳?

生1：這只是左腳，這只是右腳。(邊摸邊說。)

師：對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學一起摸一摸，邊摸邊說，左腳——右腳??

生2：還有左耳和右耳。

生3：還有左眼和右眼。生4：還有左肩和右肩。??

(生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。)師：下面我們來活動活動自己的雙手。老師喊口令，你們做動作。(生十分高興。)起立!伸出你的左手，伸出你的右手。

2.動作游戲。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

(評析教師在這里沒有花費唇舌去解釋“左”和“右”，而是從學生最容易感受到的自己的身體展開活動。這樣的活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關系，同時也讓學生親自體會到學習數學的樂趣，感受到人的身體上也有數學。)(三)實際操作，探索新知

1.擺一擺。

師：游戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作，聽清楚老師說的話。

請你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后，師用小黑板出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2.數一數。

師：從左數橡皮是第幾個?從右數橡皮是第幾個?

生：從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。

師：為什么橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四?

生：因為反了一下。

師：什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?

生：數的順序反了，開始是從左數，后來是從右數。

師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。

3.說一說。

師：現在我們來玩一個對口令的游戲，哪個同學愿意和老師對口令?其他同學當裁判。

(學生紛紛舉手。)

師：陳立，陳立，我問你，尺子的左邊是什么?

尺子的右邊是什么?

陳立：尺子的左邊是橡皮，尺子的右邊是筆盒。

(這時學生都把手舉得高高的，都想和老師對口令。)

師：同學們都很想對口令是不是?那么學老師的樣子，同桌的同學互相對口令好不好?

生：(興奮地)好!

(同桌的同學互對口令。)

師：同學們都知道文具的左邊是什么，右邊是什么。能不能說說你自己的左邊是誰，右邊是誰?

(提問兩個同學，然后每個人說給自己的同桌聽。)

4.找一找。

(出示教材第60頁“找一找”掛圖。)

師：星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎?

(評析通過“擺一擺”“數一數”“說一說”“找一找”引導學生親身經歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現“讓學生動手實踐”這種重要的數學學習方式。)(四)體驗左右的相對性

1.想一想。

師：剛才同學們幫東東解決了困難，現在愿不愿幫老師一個忙。

生：愿意。

師：老師舉的是哪只手?(師舉右手。)

生1：是右手。

生2：不對，老師舉的是左手。

師：有的同學說左手，有的同學說右手，老師舉的到底是哪一只手?

(學生七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手。)

師：同組的同學討論一下，交流一下意見。

(小組討論交流。)

匯報結果。

生1：我們組認為老師舉的是右手，因為剛才老師用這只手寫粉筆字。

師：不錯，你們觀察得真仔細，老師確實是用這只手寫字。

生2：老師，你舉的是右手，因為你轉過身去，就和我們一樣了。

師：你真了不起!發現了這個大秘密。

(師轉身驗證。)

體驗：同桌左邊的同學向右轉，右邊的同學向左轉，同時舉右手。

師小結：如果面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。

(評析教師巧妙地用設疑的方法讓學生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，使他們積極主動地思考，親身經歷“猜測——驗證——數學解釋”的過程，從而發現：方向不同，左右不同。)

2.小游戲。

師：老師和你面對面站著，老師舉右手，你也舉右手，老師舉左手，你也舉左手，看誰舉得又對又快。

(生十分投入地做游戲。)

3.爬樓梯。

師：上樓梯時我們要靠哪邊走?

生：右邊。

師：下樓梯時我們又要靠哪邊走?

生1：左邊。

生2：不對，應該靠右邊走。

師：請你們兩位示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。

(生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走?)(生還是有的說左邊，有的說右邊。)師：教學樓中間有一個樓梯，同學們想不想去走一走?(全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走?)師：現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎? 生：(齊聲)右邊!師：為什么上、下樓梯都靠右邊走? 生：如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。

回到教室。

師：對!特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。

(評析當觀察別人判斷左右時，學生容易以自己為標準來確定，錯誤率較高。教師在此及時地讓學生到室外實地進行活動，以學生表演的方式讓學生更清楚地經歷了方向的變化，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使學生自主探索、合作交流的學習方式得到充分的體現。)

4.練一練。

(出示課本第61頁第3題圖)他們都是靠右走的嗎?(五)運用新知，解決問題

1.轉彎判斷。

師：同學們想不想去公園玩?

那我們就坐這輛大客車去吧!(師拿出玩具客車。)

準備好，要出發了，請同學們判斷客車是往左轉還是往右轉?

(師在“十字路口圖”上演示轉彎。)

生1：客車是往右轉。

生2：我認為客車是往左轉。

師：現在我們在哪里?

生1：??在教室里。

生2：不對，我們坐在客車上。

師：小組討論一下，客車到底是往哪邊轉。

(生組內討論交流意見。)

師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉彎的方向常常以司機為準。

2.小游戲：我是小司機。

師：同桌的同學互相配合，左邊的同學說命令，右邊的同學用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉彎，然后交換角色。

(評析教師適時有效地組織學生進行討論、表演、驗證，去感悟、去體驗、去認知，較好地突破了本節課的難點。最后的小游戲，訓練學生多角度思考問題的能力，拓展學生的思維，進一步明確“方向不同，左右不同”，同時這個小游戲的安排，使這節課自始至終都讓學生保持著濃厚的學習興趣，使學生真正地體會到：數學就在身邊，就在我們的生活中。)

(下課鈴響)

師：休息的時間到了，請左邊一大組的同學起立，再請右邊一大組的同學起立，揮揮你們的右手向來聽課的老師說聲“老師再見!”

〖教學反思〗

反思整個教學實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下。

1.整節課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。

《標準》中特別提出了“情感與態度”的發展目標，我在這一方面作了積極的嘗試。本節課的宗旨是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右。上課前播放節奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環節都設計富有情趣的數學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環節緊密聯系，環環相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數學的樂趣，激發學生學習數學的積極性。

2.留給學生廣闊的思考與交流的空間。

在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發現解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時我并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字。”“老師轉過身去，就和我們一樣了。”在思考與交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉彎時到底是向哪邊轉，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，我也沒有馬上下結論，而是提醒學生我們現在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統一了意見：判斷客車往哪邊轉，要把自己想像成乘車的人。

幼兒園教案前后左右篇三

課 題：左右

教材說明：左右是北師大版九年義務教育小學數學上冊第66-67頁，這一內容是小學一年級上冊第五單元《方向與位置》的第三節，是低年級教學的難點內容之一。教材是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右的意義。比如，在教材中安排了最常見的發言舉右手、擺放物品等一些活動，從中讓學生感受到學習數學的有趣和快樂，使學生獲得積極的情感體驗。

學情分析：因為學生對左右順序的概念比較淡漠、容易混淆，所以就要從學生的左右手開始，讓學生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進而了解并熟悉左右這兩個位置的關系。

教學目標：

1．情感目標：創設情境激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。2．能力目標：通過探索活動，培養學生的實際觀察能力，空間想象能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。3．知識目標：認識“左右”的位置關系，理解其相對性。

教學重點;能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。

教學難點:

理解左右的相對性，初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣

教學過程：

一、創設情境，感知左右

師：今天上課前，老師請你們先猜個謎語： 兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話，猜出謎底的請舉手。誰來說一說是什么？（手）剛才你們舉得是那只手？另一只手拿？左手的這邊就是左邊，右手的這邊就是邊，這節課我們就一起來學習“左右”（板書課題）

[目的：通過猜謎語激發學生求知的欲望，讓學生在具體的生活場景里體會左右的位置關系] 二．認識左右，探究新知

1．強調左右手的作用，加深對左右的認識

我們都有一雙靈巧的手，他們可是一對好朋友，請舉起你的右手，你會用右手做哪些事情？在舉起你的左手，你會用左手做哪些事情？ 2．找一找身體上的左右

提問：在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請你一邊找一邊和你的同桌說一說。

學生活動，尋找身體上的左右。

提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”

生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。

講述：同學們觀察的真仔細，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。現在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個“聽口令，做動作”的游戲。3．小游戲

4．教室座位找左右。

［目的： 身體上的左右教室里的左右是最為學生熟知的，在課始通過這個活動，結合學生熟悉的事物易加強對于左右知識的掌握和了解，同時也便于今后的記憶。］

5．擺一擺體會左右相對性

師：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來． 看見什么了？

老師說學生按要求擺。教師提問，學生回答。

剛才同學們擺的又快有好，老師想祝賀你們，讓我們握握手好嗎？ a．老師學生同向站得出相同左右相同。

b．老師學生對面站得出方向相對左右相反。

［目的：在擺一擺的過程中，引導學生逐步體會到同一樣物品，其左右的位置是相對的，這主要是由所取參照物而確定。］

三、左右的應用

出示小動物圖

1．同學們真聰明！小動物也來向你們學習了，大家看：

2．出示圖，從左往右數大象排在第七，計算一共有多少只小動物？

［目的：培養學生用所學知識解決實際問題的能力］

3．再認識，體驗

學生體驗上下樓梯靠右走，［進一步理解左和右，并體會左右的相對性］

四、總結：

今天這節課你有什么收獲？你會確定左和右了嗎？

板書設計： 左右

方向相同，左右相同

方向相對，左右相反

教學反思：

1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環節，以兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。

2、關注探究過程，實現自主探究

教學中我遵循學生學習數學的心理規律，面向全體、重視發展。教學時給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創造的時間與空間。利用教室里的場景，組織學生觀察、交流，正確描述他人或物與自己的左右位置關系，建立空間位置的概念。

學生的學習存在認知上的差異性，本節課基本上能讓學生學會判斷左右，知識的鞏固與應用，還需要一個在實際中練習加深探索的過程。

本節課不足之處：一開始沒有引導學生怎樣來分清“左右”導致學生在玩游戲時部分孩子反應不過來。在體驗左右的相對性這一環節上創設的活動太少，有的孩子還是沒明白左右的相對性，應當有所加強。

幼兒園教案前后左右篇四

課題： 左 右

總課時：

教學目標：(1)學生認識?左、右?的基本含義，初步感受 ?左、右?的相對性。

(2)能確定物體?左、右?的位置關系，并能用自 己的語言表達。

教學重點：認識?左、右?的位簧關系，能正確確定?左、右?的位置。教學難點：在具體情景中體會?左、右?的相對性： 教學過程：

一、認

初步認識?左?和?右?

(1)活動一：認識漢字?左??右?。’

①教師：老師知道你們沒上學的時候就已經認識好多字了，對不對? 出示漢字：左、右

②教師：誰認識這兩個字?認識的同學請把手舉得高高的。

③教師：你們真棒!那么多同學都認識!你舉的是左手，還是右手?你用右手做什么?

二、學

(2)活動二：介紹自己的左手和右手。

①教師提問：誰來向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以幫你做什么? ②教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹?(眼、耳、腳……)(3)活動三： ?找朋友?游戲。

①教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個‘‘找朋友?的游戲，好不好? ②說游戲規則：

我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確。(4)活動四：找位置。

過渡語：你們愛吃水果嗎?桌上每個袋子里都裝了一些水果，請把它們輕輕倒出來。

師迅速擺好三種水果。①看見什么了? ②請像我這樣擺上三種水果。(蘋果、橘子、梨)教師提問：最左邊是什么?最右邊是什么? ③拿出香蕉，把香蕉挨著放在蘋果的右邊；再拿出西瓜，讓西瓜和梨挨著，放于梨的左邊。教師：你們說說，橘子的左邊有什么?右邊有什么?(5)活動五：找同學家。

過渡語：?左?和?右?的用處太大了，你們在生活中遇到過這樣的問題嗎?(出示圖片)教師：小龍到好伙伴小明家去玩。小龍只知小明家在中心醫院的左邊，到底是哪一棟呢?他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他

三、議

進一步認識?左?和?右?，使學生明白?左?和?右?是相對的(1)活動一：討論。

①指名學生和老師一起玩?拍手?游戲。

②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了? ③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對。

④為什么? 教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。(2)活動二：幫一幫。

①出示圖片：上學路口

教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學生了，我要自己去上學。于是，媽媽同意了。媽媽把上學的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎? ②指名學生上臺來指一指。讓學生像小明那樣站好指右邊。(3)活動三：上下樓梯。

①出示圖片：少年宮。

②教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎? ③展開討論。

④學生體驗。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。a．提問：他們都是靠右邊走的嗎? b．提問：(問親自體驗上下樓的同學)你們都是靠右走的嗎? 那你們的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢? ⑤除了在樓道里行走時我們要靠右之外，還在什么時候我們也需要靠右?

四、練

(4)活動四：找球。

游戲規則：先找一個同學，蒙上他的眼睛，再找一個同學，讓他拿好球站在教室的某一個位置。游戲開始，全體學生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學。教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。

五、課堂小結

課題：1--5的認識

總課時： 一、教學目標

1、認識1---5，會用1---5這5個數表示物體的個數。

2、知道1---5的先后順序，會正確讀、寫1---5。

3、培養觀察和語言表達能力。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重、難點

知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1---5。

四、教學活動

（一）認

創設情景，激發學習興趣

師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？讓我們一起來瞧一瞧動物園里的小動物吧。

（二）學

看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？

（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會像老師這樣說嗎？

4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

（三）議 反饋實踐

1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

感知數的順序

1、逐次感知1~5的順序

教師示范，學生跟著擺。先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2是怎么來的？

再擺一個，是幾個？

……

依次感知

3、4、5的來源。

2、整體感知

（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

然后同坐相互問答。

（3）從1數到5，在從5倒數到1。

借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

（四）練 開放性活動

1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。 2小結：生活中有很多物體的數量可以用

1、2、3、4、5來表示。

3、游戲：

（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

（六）認一認，寫一寫

師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

（七）初步感知第幾個和幾個的區別

在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

課題：比多少（比大小）

總課時： 一、教學目標

1、認識?〉?、?〈?、?=?，能夠用符號和詞語描述數的大小。

2、培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點

認識符號?〉?、?〈?、?=?的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小

三、教具學具準備

猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

三、教學活動

（一）認

呈現課本主題圖，組織學生觀察，教師創設故事情景，激發學生興趣

1、有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）

（二）學

動手操作，學習?〉?、?〈?、?=?

1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數字

3、學習?3=3?

（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？（2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）

（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號?=?表示，并在圖下面寫上?3=3?并教讀這個式子。

4、學習?3〉2?

方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用?〉?表示，說說大于號的形狀，5、學習?3

方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如?大嘴對大數，尖角對小數?等。

6、區分?〉?和?

用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來（3）5以內的數字比大小，填上正確的符號

（三）議 小結：

1、這節課你學會了什么？

2、我們比較數的大小時，可以用關系符號?〉?、?〈?、?=?來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。

（四）練 課后記：

課題：第幾

總課時： 一、教學目標

1、通過情景體驗和參與，感知自然數序數的含義，知道自然數除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，2、能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

3、培養觀察和動手操作的能力。

4、感受生活中處處有數學。

二、課時： 1 課時

三、教學重、難點

正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

四、教學活動

（一）認

笑話引入新課，激發興趣：

古時候有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！

這個人說得對不對？為什么？

（二）學、議

1、呈現課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？

如果以穿藍裙子的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？

2、小組匯報

3、思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？

引導學生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。

4、動畫展示：穿藍裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。

（1）教師：這時有幾個人？誰排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？

讓學生再次在具體的環境中區分?幾?與?第幾?，同樣先在小組中交流，再全班交流。

（2）教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

（三）練 書上做一做

1-5的認識和加減法 課題：分與合總課時：

教學內容：教科書21頁內容、22頁的做一做，練習四第3、4題。 教學目標：1.通過動手操作，使學生掌握5以內各數的組成。2.培養學生互相合作，探究學習方法。教學重、難點：讓自己得出各數的組成 教具、學具準備：學具棒 課時安排：1課時 教學過程：

一、認

1．4的組成 ① p21上面的圖片

二、學議

1、② 學生討論 ③ 反饋情況。

4 4 4 1 3 2 2 3 1 ④ 讀一讀，集體讀，個別讀。⑤ 游戲，猜一猜。

共有3根小棒，左手有2根，右手有幾根？ 共有4根小棒，左手有2根，右手有幾根？ 共有3根小棒，左手有1根，右手有幾根？ 先由老師和學生做游戲，再由同桌互做。

得出 3 3 2 1 2 2 1 1 1

2、學議 5的組成① 小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？ ② 學生獨立操作。

③ 小組交流，把組內意見記錄下來。④ 各組派代表全班交流 ⑤ 全班討論得出：

5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 讀一讀。

三、練： 1．22頁做一做

第1題：老師出示卡片5，同桌合作各拿出小棒或數字卡片使兩人拿出的合并起來是5。比一比哪一桌得出的最多。

第2題：

學生自己做，老師進行檢查。2． 對口令游戲

我說3，學生說2，3和2組成5 我說2，學生說3，2和3組成5 我說3，學生說1，3和1組成4 ……

三．作業． 填數

5 4 5 4 5 3（）3 2（）1（）1（）2（4．獨立完成練習四第3題，第4題老師和大家一起做。

課后記：

（）1）

幼兒園教案前后左右篇五

左右教學設計

教學目標

知識與技能：認識左右的位置關系

過程與方法：能初步認識左右并描述物體的位置，解決實際問題

情感態度價值觀：通過生動有趣的數學活動，學生體會到學習數學的樂趣 重難點

重點：認識左右的位置關系 難點：從左右手認識左右邊 教學過程

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，你們喜歡數學課嗎？（喜歡）

師：喜歡的小朋友請舉手，能說一說你舉的是哪只手嗎？（右手）突發情況：如果有學生舉左手

師：通常在舉手發言時舉的是右手，老師看看你們舉的是不是都是右手？

師：另一只手是哪只手？（左手）師：今天我們就來認識“左右”，（板書:左右）小朋友們觀察一下，“左”字和“右”字有什么不一樣的地方嗎？

（根據學生的回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方）

（二）活動中感知，認識左右

（1）借助生活習慣動作分清左右手

師：要想認識左右，就要分清左手和右手，能分清嗎？有什么好的方法嗎？

生：寫字的手是右手。

師：右手寫字時左手在干什么呢？誰來模仿一下？（組織全體學生一起模仿）師：還有什么好的方法嗎？ 生：拿勺子的手是右手。

師：右手拿勺子時左手在干什么呢？誰來模仿一下？（組織學生一起模仿）（2）借助左右手認識左右面

師：左手和右手是一對好朋友，在我們的身體中除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的呢？(要求學生邊摸邊說)生：左眼睛，右眼睛 生：左耳朵，右耳朵 生：左眉毛，右眉毛 ……

（三）動作游戲

師：小朋友說得真好！為了獎勵小朋友，我們來玩一個游戲吧！聽老師口令：起立！

伸出你左手，伸出你右手！

用你的左手插左腰，用你的右手插右腰！抬抬你的左腿，抬抬你的右腿！

用你的左腿往右踢，用你的右腿往左踢！師：還想再做一次嗎？那我們再做一次好不好？

（四）判斷左右邊

師：我們已經知道了左手和右手，拿你們知道左邊和右邊在哪里嗎？ 根據生回答，師小結：與左手同側的是左邊，與右手同側的是右邊。（板書：與左手同側的是左邊，與右手同側的是右邊）師：你能說說你的左邊是誰？右邊是誰嗎？（根據學生的回答及時表揚和鼓勵）

師：老師現在走下來了，那你知道老師的左邊是誰？右邊是誰嗎？

（五）鞏固練習

師：下面我們來闖闖關吧！（1）師擺一擺

師：俞老師今天請了三位圖形寶寶跟我們一起闖關，你們歡迎嗎？（歡迎）

出示正方形，師：這是一個正方形，老師把它放在黑板上。環節一 出示三角形，師:這是一個三角形，你能把它放在正方形的左邊嗎？

出示圓形，師：這是一個圓形，你能把它放在正方形的右邊嗎？

環節二 你能說說正方形在三角形的哪邊？在圓形的哪邊嗎？

環節三 請小朋友數一數，從左邊起第一個是什么？從右邊起第三

個是什么？（都是三角形）

為什么三角形一會兒排第一，一會兒排第二？（順序數反

了，開始從左邊數，后來從右邊數）

師小結：也就是說，用一個物體，從左邊數和從右邊數結

果可能不一樣。

環節四 那有沒有一個物體從左邊數和從右邊數結果一樣的呢？

（正方形）

（2）生擺一擺

師：現在請小朋友們自己擺擺看好不好？聽口令 1.請你在桌上擺一塊橡皮，2.在橡皮的左邊擺一支鉛筆，3.在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒

4.在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子，5.在鉛筆盒的右邊擺一本數學課書

環節一 師：你能說一說從左往右數分別有什么？我們一起說好不

好？小手指拿出來邊指邊說，預備起！

環節二 數一數，從左起第二個是什么？從右邊起第二個是什么？ 環節三 猜一猜，從左邊起和從右邊起都是第三個的是什么？

（3）靠右走

師：小朋友們，學好左右可有用了，我們來看一看，這些小朋友都是靠右走的嗎？（是！）

師：瞧！他們走的可整齊了，我們是不是要向他們學習？（是）師：我們來看看第二張照片，這些小朋友都是靠右走的嗎？ 生：是！生：不是！師：照片里的小朋友到底是靠哪邊走的呢？我們請一位小朋友像照片里的小朋友一樣走走看，好不好？（要求走的學生伸出右手，靠右走）

師:現在知道了照片里的小朋友靠得是哪邊走了吧！（右邊）師：為什么上下樓梯都要靠右邊走呢？ 生：如果不這樣，上下樓梯的人就會相撞。

師：是的，特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。

出示第三張照片，師：瞧！靠右走，文明又安全，多么有秩序呀！

（六）板書 左右

與左手同側的是左邊 與右手同側的是右邊

幼兒園教案前后左右篇六

教學

1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。教學準備：計算機課件 筆 橡皮尺子 文具盒 小刀 教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

2、體驗自身的“左與右”

3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）

4、揭示課題 師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左 右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右” 字下邊是個“口”字。

二、玩學具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。（計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數一數

師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數橡皮是第--------個 從左數橡皮是第--------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？（計算機演示印證）

5、想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、擺一擺 老師說，學生擺 把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面

四、

總結