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小學語文教師教學特色匯報篇一

時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，根據期初的教學工作計劃，本學期，教學教研工作以教研組計劃作為工作的重心，以新課程“生本”的基本理念為指導，在全體語文老師兢兢業業的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧本學期的工作，我們有著幾分充實、幾分感概，現將一學期的工作匯報如下：

一、工作與成績：

（一）更新觀念，提升能力

為保證新課程“生本”的進一步落實，為使大家對更多的教學模式的課堂進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，以創設開放而有活力的“生本”課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。

1.教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到新教學方式和教育教學理論的學習。這學期，我們每月兩次進行一次教研活動，進行新課標學習，聆聽專家講座、進行課堂教學研討月活動，選優質課聽課并進行研討。通過這一系列的活動，教師們領悟到了：上課是一種生活，是一項充滿情趣，又是富有生機的活動，只有不斷反思自己的教學行為，才能夠在行動上融合理論、深化理論。

2.組織老師外出聽課培訓，在大環境里感受新課程語文，接受名師熏陶，學習先進教師的教學藝術，回校向全校語文老師傳達，談談所見所聞，說說所感所想。

（二）改進方法，提高效益

1.為了改革“生本”課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我們組織學習了“生本教育語文學習小組的建設”，特別是在課堂教學研討月活動中，老師們共同參與備課、研討，從各語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發的教學或學生方面亟待解決的問題，辦公室內的老師都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。

2.我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。每位教師進行了人人一節研究課；在活動中，開課的教師積極準備，虛心聽取建議；評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者。

3.扎實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的不二之法。本學期，教研組配合學校從備課、上課、聽課、批改、輔導、反思“六認真”入手，全面落實教學常規。6份檢查了老師的備課筆記、教學計劃和學生作業的批改情況；5份，還組織了1__2年級詞語聽寫比賽；5份組織檢查了復習計劃和備課，每次檢查結果都非常理想。通過嚴謹的治學，持之以恒的工作，我們把教學常規真正落到了實處。

（三)營造氛圍，沐浴書香

盡管本學期教學時間短暫，比較緊張，但“書香校園”的建設仍如火如荼地展開。古詩文的背誦、積累，課外閱讀，課前2分鐘的積累，??這些都已經成為孩子日常學習的一部分。另外老師們還引導孩子每天花一定的時間進行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂，積累一定的詞匯，養成自覺閱讀的習慣，沐浴在濃濃的書香中。引導學生通過閱讀辦讀書小報，這一系列活動較大地激發了學生讀寫結合的興趣，可以說，一學期的讀書活動較有成效。

（四）辛勤耕耘，碩果累累

本學年，我們語文組以建議和發展《主動發展型課堂》模式為主題，各年段都確定了相應的子課題。課題的研究貫穿于平常的教育教學中，大家能圍繞課題搜集資料，結合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結。許多老師有強烈的教科研意識，能認真寫好教后感、案例。

1、抓住契機，進行有效的課堂教學研討。老師們在課堂教學研討月活動中奉獻智慧，主動學習，提高，并不斷改進自己的課堂教學，形成了濃厚的教研氛圍，并認真寫出總結和反思，促進自己的提高。

2、組織各種語文實踐活動。這學期組織學生參加了縣“各種”征文比賽，秋游征文活動，各年級拼讀比賽、講故事、演講比賽等，一批優秀的同學脫穎而出。這一系列的活動使學生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學習的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”。

3、期中考試取得的成果。在鄉組織的各年級檢測中我校語文取得了好成績。

二、努力的方向

1．研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養，更好地為學生服務。

2．引導更多的老師積極主動參與教科研究，提高自己的文學修養，豐富文化底蘊。

3、下期加強學生文學積累的量與質，深入開展文學積累與課外閱讀活動。

4、深入開展小課題形究，并形成專題論文。

5、充分利用可用資源，推進信息化教研的速度。

總之，在這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。

小學語文教師教學特色匯報篇二

扎實教學 合力教研

全力打造和諧嚴謹求實創新的教研組

——2013年語文組工作匯報

劉 紅

我們語文教研組是一個積極向上、好學勤奮的集體，是一個教科研氣氛非常濃厚的集體，是一個團結合作、樂于奉獻的集體。近年來，在各級領導的關心指導下，在學校特別是教研室的大力支持下，我們語文組老師們的教學水平和研究能力不斷提升，團隊建設有了一定成效。

我們教研組的27名成員中，有水區級三類人、教學能手、教壇新秀4人，校級三類人6人；碩士研究生2人；市名師工作室成員2人，水區名師工作室主持人1人，成員3人，水區青年教師研修室成員3人，據教研室統計，僅13年王建鴻等老師獲各級各類獎項41項。

下面，就我們語文教研組建設的一些做法向各位領導匯報如下，不當之處敬請批評指正。

一、落實課改精神 提高教學質量

1、落實新課改精神，提高學生語文素養。

語文是基礎學科，理論上有很高的地位，但實際上，語文教師很尷尬，誰都可以對我們的課指手畫腳，包括學生。許多學生輕視語文，補習時不考慮語文，在寫作業時，他會選擇把語文作業放在最后，有時間就寫，沒時間就不寫。語文老師面臨著嚴重的專業尊嚴危機。

因此如果不落實以學生為主體、自主合作探究，提高學生語文素養等的新課改理念，不斷提高自己的專業素養，吸引學生，端正學生的學習態度，我們的危機就很難化解。所以我們語文組一直在強調，無論你多忙，多辛苦，有多少兼職工作要做，都要調動學生學習語文的積極性，把每天的早讀上好，課上好，學生輔導好，引導學生做語文學習的主人。

2、目標明確，提高語文課堂的有效性，提高全校的語文教學質量。教學質量是一個學校的生命線，我們把提高語文課的教學質量不僅寫在計劃里，而且還落實在具體行動中，我們語文組每個備課組都有明確的成績目標，統考年級爭取超市均分，特別是重點班一定要超，抽考、中考、學考、高三?？肌⒏呖家欢ㄒ瓿蓪W校交給我們的任務，實踐證明，通過我們對有效課堂的構建，我們各個備課組都基本能實現目標。比如學考，連續三年的一次性過關率都超過97%，接近98%，而學校的要求是95%。

二、立足實踐探索，打造教研特色

1、認真落實學校教研室安排的常規教研活動情況。（大家都在做，不多說）

2、積極參加學校水區市上的教研活動

（1）積極開展集體備課。比如為迎驗教研室要求開展課堂大練兵活動，我們不折不扣的落實，認認真真的集體備課，出了固定的教研活動時間外，大課間、備課組老師都沒課的那節課也成了我們的教研活動時間，11月28日，教研中心的專家聽了我們高一高二六節課，有的課專家直接評價就是優質課。

我校的集體備課還在水區進行了展示。

（2）語文組老師積極參加各級公開課和大賽課。本學期，王建鴻老師在水區上了公開課，楊凱老師在天上區上了公開課，王玫老師上了市級公開課。

（3）語文組認真落實學校的青藍工程的各項工作，齊玉老師在上匯報課《苦齋記》

（校級一等獎）

（4）語文組教師積極參加水區和市上的三類人評選，有五位老師參加了市上三類人的考試。

（5）語文組配合學校教研室，積極承辦水區和市上的語文教研活動。

5月6日，在教研室領導下，成功承辦了水區名師進學校的活動，全國中學語文課改的領軍人物，著名特級教師余映潮在我校為水區的500多名語文教師做了大受歡迎的講座。

10月24日25，我校語文組在教研室的指導下，成功承辦了水區中學語文課堂大賽，受到好評。

（6）我校的水區中學語文名師工作室承擔培養包括我校、31中、53中五位青年名師的任務。已初見成效。名師工作室在水區的數次語文老師的比賽中承擔評委工作。武煥老師13年承擔了兩個水區講座的任務，劉紅老師承擔了一個水區講座的任務。名師工作室還建立了自己的博客，在網上開展教研交流活動。

（7）我校語文組還承擔了市中學語文名師工作室的部分工作。14年5月6日還將在我校承擔教研中心的市級教研活動任務。

三、開展課題研究，積聚教育智慧

我校語文組積極開展課題研究工作。

語文組2013年繼續進行兩個課題的研究，初高中語文老師參加的“少交多學”課題已進入第二階段宣傳培訓階段，高中語文教師參加的市重點課題高中閱讀典型課例研究已經入第三階段，具體研究實施階段。

我們課題研究的目的通過課題研究，促使我校高中語文閱讀課堂向有效課堂高效課堂轉化，促進教師團隊成果共享，促進我校年輕教師的專業化成長，促進經驗型教師向專家型教師的轉變。

通過課題研究，提升教師的同時，提高我校高中學生的語文素養，提高語文學科的教學質量。（一定不能做成兩張皮）

我們課題研究的定位：

學校、教室和課堂就是“實驗室”、“研究所”

我們的要求：每天進步一點點

我們的理念：以問題為先導，以課堂為現場，以學生為主體，以教學為中心，以實干為保障。

我們課題研究的過程管理：

我們的子課題組就是各年級的備課組，高中課例研究課題組，設立了三個子課題組，每個子課題設組長（齊玉、段希玉、黃瑩瑩、）一名。

少教多學課題組有六個子課題組，高中的總負責人是黃瑩瑩老師，初中的總負責人是周昱晴老師，除了以上子課題組長外，還有王枚、陳鑫、周發動老師。這樣我們的課題研究工作就和備課組活動有機的結合了起來。

我們課題研究開展的部分活動（照片）：

特別補充：

開展課題研究活動占了老師大量的業余時間和節假日。

周日寫論文在電腦前整整坐了7小時。

發郵件讓老師加沒有加班費的班。

寒暑假老師課題老師包括我都有一堆作業。

2013年語文組的獲獎情況初步統計：

公開課，錄像課，教學設計，教學實錄，教學論文、教學課件僅僅13年教研室統計獲各級獎項共41項。其中包括姜紅梅老師的論文市級一等獎等。李鳳霞周雨晴老師的圣陶杯作文指導一等獎等。季榮麗、郭成龍、張鳳英、周發動等老師的作文指導二三等獎等等。

四、其它工作

13年語文各備課組積極參與了科技節、讀書節的組織學生的各項活動（時間關系，不再羅列），參與了道德講堂的活動，張春芳老師組織學生參加了水區課本劇的比賽（今年高一備課組還要承擔）等等活動。

五、今后努力方向

語文組將繼續加強規范建設，繼續營造立足教學、以教帶研、以研促教的良好教學科研氛圍，促進語文教師專業化成長，努力提高語文教學教研水平，讓學生更多的受益，為學校的教育教學作出應有的貢獻！

六、語文組特別感謝

學校各級領導，特別是呂校長張主任。

學校的各部門，特別是信息中心提供的技術支持和圖書館閱覽室的資料支持。

各年級特別是宋偉年級對各備課組工作的支持。

其他教研組對語文教研組的幫助。

小學語文教師教學特色匯報篇三

勤學 實干 在合作中進取

實驗小學中年級語文組匯報材料 語文教研組概況

我們中年級語文組現有11位教師，教研組教師結構合理，中年教師經驗豐富，青年教師敢于創新，在工作中全組成員互敬互助、互幫互學，工作熱情高，師德品質好。每位成員都制定了個人的發展規劃，有著明確的工作目標，平日里，大家都積極參與教育教學改革與實踐，認真學習現代教育理論，努力學習、掌握現代教育技術。在我們的努力下，我們組已成長為一支積極進取、勇挑重擔的隊伍，是一個勤奮團結、充滿活力的集體。

一、重視理論學習，更新教育觀念，不斷推進素質教育開學初，我們認真學習課程標準，學習教育理論，按要求進行教學；積極探索課堂教學模式并勇于在平時的教學中實踐。自學校開展讀書活動以來，組內老師日常閱讀大量相關專業書、報刊和教學參考資料，并做了萬字以上的讀書筆記。本學年，我們組多位老師先后到石家莊、大港實驗小學、樂陵實驗小學等學校參觀學習，不斷吸收新的先進的教學理念，許多老師覺得受益匪淺。

二、研修活動扎實有效

本學年，我們組的目標是打造一支團結協作、開拓進取的團隊。在具體工作中，我們把學科教學中的大部分工作放在教研組內開展，學科統一安排，教研組組織實施，主題研究、理論學習、集體備課、1

磨課、課例研討、妙思共享沙龍等活動為教師創設展示交流平臺，拉動教師均衡發展，促進教師的專業成長。

主題研討

近幾年來，我們組一改先前無主題、無目的，高耗低能的研修活動形式，本著“主題式研修”的宗旨，在研修形式上加以探索、創新。研修內容主題化：本學年，學校確立以培養學生的自主學習能力為研究主題。我們組重點研究的是《中年級閱讀教學中的學法指導》。在確立主題后，我們首先進行有關學法指導的理論學習，閱讀《魏書生的學法指導》《從“學會”到“會學”——淺談小學語文學法指導》通過集體交流、碰撞，并寫出學習體會。然后進行課前研討，觀議課。集體備課

因為這學年我們初次嘗試學法指導，所以本學年我們的集體備課都是先由備課組長從每單元選出一篇典型課文提前備出教學設計，集體備課時本年級組老師對教學設計進行研討交流，努力推行“備、上、評、改”一體化的集體備課形式，通過“大家共備--一人主上--共同評議--完善改進”的策略，以一課帶多課，加強研討，扎扎實實地開展活動，發揮集體的力量，提升教師的備課質量，實現備課互助、資源共享。忘不了為了把相關的一段背景介紹加入到課文的哪一處地方更有價值而舉棋不定；忘不了因為一個詞語在課文中的精確解釋而爭論不休；更忘不了采取何種教學方法更能夠把作者要表達的感情淋漓盡致的流露出來而相持不下??這種種不同的想法不同的建議往往

經過面紅耳赤的爭論以后，以大家的相視一笑而結束，在爭論中大家取長補短，在爭論中大家尋找到了最合適的最高效的教學方法，教學思路。

課堂打磨。

打造和諧高效課堂一直是我們的追求。在集體備課的基礎之上，組內每位青年教師至少推出1節公開課，圍繞主題進行課例研討。我們每次的課例研討由研修組長作好通知、安排等工作，保證本組教師全部參加聽課。課后研修組長主持研討。因為都是在教學第一線的教師，而且相互了解，在評課中，都能直言不諱的進行評價與指正，所以在每次研修活動后，在教師中都能引起廣泛討論，在討論中碰撞出了無數教學靈感的火花。

這不僅是對上課教師的一種幫助，對全體教師也是一次又一次的提高教學水平的學習。應該說每次的研修活動的效果都是比較好的。我們的研修活動是一個教師互相學習、互相展示的舞臺；更是一個教師積累教科研素材的資料案例庫。

妙思共享沙龍

為充分利用本組教師的資源優勢，發揮好他們的示范輻射作用，我們組定期舉行“妙思共享沙龍”為其充分發揮個體的潛能提供更多的展示機會，創造更好的理論與實踐的結合點；讓他們享受到自我價值實現的喜悅。如我們組的張振麗老師在指導學生寫作方面很有特色，在“妙思共享”時張老師就把自己指導寫作方面的成功經驗介紹

給大家，“精彩分享” “片段速寫”這都是大家從張老師身上學到的。

研修成果小花初放

經過一學年教學探討與實踐。我們初步形成了中年級語文教學的基本模式。單元教學：一是明確單元寫作目標，二是學生課前積累、搜集素材，三是閱讀文本，歸納寫法，四是練習寫作，實踐運用。

寫作方法指導課：一是整體感知，理解內容。二是圍繞目標，確立重點段。三是品詞析句，領悟寫法。四是實踐運用，片段速寫。

對于作文評改課，我們初步設計了四大環節：一是回顧習作要求確立習作修改目標。二是示范修改。三是小組點評。四是學生自改。

三、培養青年教師

作為實驗小學的新教師是幸運的，因為學校領導非常重視新教師的培養。每一年，如果有新教師加入，我們就會為他找一位有經驗、業務能力過硬的師傅結對子，讓新教師在見習期內能盡快地成長。今年我們組新來的孫老師，在開學初我和她簽訂師徒協議，明確師徒結對要求。我們開展了多輪的聽課、評課活動，切實幫助年輕教師盡快地勝任教學工作。第一輪，孫老師自己準備一節課，我們組先進行摸底式的聽課，將教學中的一些基本問題指出來，這樣利于將缺點暴露，使接下來的指導更具有目的性。第二輪聽課前，孫老師將教學設計與我們進行討論再上第二輪公開課，這次由學校主要領導來聽，再集體評課將聽課意見綜合，給予孫老師指導。第三輪，孫老師在與我討論的基礎上，面向全體語文教師作公開課。在前兩次上課、評課的基礎

上，孫老師的公開課質量有了明顯的提高。雖然這樣的師徒結對期限是三年，但這些師徒之間的指導、交流、切磋、合作都是長期的。不論是什么情況，孫老師上研修課、公開課、我都會不遺余力地給予幫助指導。

四、抓學生素質培養

我們組針對現階段學生情況，為增加學生閱讀量開展課外閱讀活動。

教師指導學生課外閱讀做到“五個一”：“建一個圖書角”、“讀一本好書”、“上好一節閱讀課”、“做好一本讀書筆記”“、開一次讀書交流會”。

為進一步激發學生閱讀興趣，指導學生課外閱讀，我們組織開展了各種形式的讀書活動：評選“讀書之星”，“書香班級”，舉行讀書手抄報比賽等。這些豐富多彩的活動，對培養學生讀書情趣，提高人文素養，豐富文化底蘊有著重要的意義和推動作用。

在本學年研修考核中，我們組獲得第一名，展現了我們組的實力；通過研修活動的開展，教師們的業務能力有了很大的提高，突出的代表是我們組的郭麗老師，她在全校青年教師課堂比賽中名列第一。在滄州市教師素質大賽中獲得了二等獎。另外，我和張振麗老師分別作了閱讀教學和讀書交流的校級示范課。這些都體現了我們語文課堂建設的成果。

“團結協作，開拓進取”是我們中年級教研組的工作作風。我們依托團結協作的力量，開拓進取的精神，辛勤耕耘，取得了一定的成績。今后，我們將一如既往，再接再厲，為實驗小學的教學工作譜寫出新的篇章！

小學語文教師教學特色匯報篇四

小學語文教研組工作特色介紹

ⅹⅹ實驗小學語文教研組自92年建校以來，一直奉行“精誠協作、務實創新”的宗旨，形成了鮮明的工作特色，涌現了眾多的名師和學科骨干，使我校的語文學科

教學

一、立足課堂，大膽創新——教研的主陣地

1、搭建階梯性發展的平臺

多年來，語文教研組的宗旨是著眼于教師整體素質的提高，全面啟動“教師成長工程”，青年教師隊伍建設的“起始工程”，骨干教師培養的“名師工程”，中老年教師隊伍建設的“后繼工程”。我們堅持“以人為本，注重實踐，分層提高”的指導思想，在99年，語文教研組以ⅹⅹ教育局開展的“3151”工程為契機，在組內開展相應的選拔與考核，積極開展教學奪 3 杯（合格杯、希望杯、實星杯）活動，使不同年齡層次不同水平的教師都有自己的目標，在達到一個層次后又有新的目標，促使教師隊伍成階梯狀發展。

語文大組還特別加強對青年教師業務的指導、培養。要求青年教師根據自身實際制訂出自己的3年奮斗目標（包括學歷、教學業務水平等）。要求不滿3年教齡的教師或自愿拜師學習的青年教師與有經驗的骨干教師結成對子進行傳、幫、帶。通過3年拜師，由師傅確認是否滿師，提出滿師申請，學校通過個人成果匯報（上一節公開課，命一份優秀試卷、寫一篇學科論文、進行一次答辯）及學生座談會確認其是否過關。對提前滿師的教師給予獎勵，未能如期滿師的教師，其學期考核中不能獲優秀和良好。

教師階梯性發展平臺的搭建，使每位語文教師在不同層面上都有了較大的提高。語文組涌現了像卓暉、郭昶、方幼紅、張薇素、鄔亞軍等在寧波地區有一定影響的名教師；也出現了像竺意芳、楊雨、葉潔蕓、卓爾等在ⅹⅹ市有很大影響的品牌教師；另外像沃彭飛、周艷這樣的骨干教師、學科苗子也正在茁壯成長。我們語文組對教師階梯性發展的培訓經驗還發表在《中小學培訓》上。

2、開發力量雄厚的團隊資源

語文組的領頭雁卓暉、郭昶老師是寧波市名師，他們曾被評為教壇明星刊登在《小學語文教學通訊》上。為充分發揮名師的引領作用，通過上觀摩課、講座、結對等形式傳達他們的教學理念。名師的示范課，使老師們看到卓暉老師的課充滿“煽動性”，給人以振奮激越之感。郭昶老師的課洋溢著“感悟性”，給人以嚴密清晰之感。通過這些經典課的觀摩，老師們明白了這樣一個真理：一堂好課必須具有獨立的個性，而唯有個性才會在人們心中永存。同時在青年教師的心靈深處，產生了強烈的震撼，使他們懂得要達到這種境界，就要有鍥而不舍的追求。

如青年教師葉潔蕓拜寧波市名師郭昶為師，堅持每星期師徒互聽2節課，并及時進行反思

總結

精誠協作是團隊資源開發的保證。每當組內有人要上教研課時，年級組的老師都會群策群力，集體備課。我們語文組每屆都有人被推選去參評寧波市教壇新秀，除了教師本身的素質過硬外，大組的合作精神在ⅹⅹ市也是有口皆碑。每屆教壇新秀“練兵”時，組內的老師會真誠地指出其不足，亦會毫無保留地把自己的教學經驗傳授給他們，促其快速成長。市教研員張晨瑛老師曾多次贊揚我們實小語文組的合作精神強，教研氛圍濃。

我校的語文教研組不僅注重自身的建設，而且充分發揮了實驗小學語文組在全市的示范、龍頭作用，10多年來，我們相繼與花湖鎮校、班溪鎮校、滕頭小學、江口鎮校、裘村鎮校的語文組結成了聯誼。持之以恒地為他們作教學常規的示范，向他們及時提供教改前沿信息。98年，介紹我們大組的《為鄉示教，送教下鄉》的經驗文章發表于《人民教育》第3期上。

3、構建教研活動的新體系

98年，我們大組首先提出了“引導點撥——自主創新”的課堂教學的基本模式，并在教學上進行了多方位的實踐探索，建立了閱讀教學“啟動準備——主體研究——互動深入——內蓄強化——個性拓展”五步模式，初步建立了語文創新教學模式體系。

03年，我們大組整合原有的教研、科研、培訓資源，提出了走“研訓一體化”的教研之路，便于教師更加深入系統地研究問題?；顒右话惴帧皽蕚潆A段——實踐階段——研討階段——總結階段”進行。如去年我們語文組以新課標理念為指導，以《課程改革與學習主題建構》為基礎，舉行了以“把握目標、整合目標”為主題的研訓活動。

準備階段，組織教師重溫了“目標觀”的有關觀點和內容，接著由各年段組長有針對性地收集有關“目標觀”的資料，在年段內組織教師進行學習、討論。每位教師根據學習資料寫下自己的思考，并以年段為單位進行交流。再通過大組的集中討論、交流確定本學期的研究主題為“尋找整合目標的線索”。

實踐階段，各教師分頭完成個性化教學設計，根據設計進行教學實踐操作，年級組內教師互相評課，教師根據教學思考寫出教學反思稿。在此基礎上集中討論，推選出年段最佳設計，并集思廣益，進一步完善該設計，形成每年段一篇優秀教案。由設計教師進行課堂教學實踐。

研討階段，以培養學生的閱讀興趣為突破口，舉行教學沙龍——《課外閱讀，我們關注什么》。討論了課外閱讀中教師怎樣進行指導，使學生快樂地、自覺地閱讀，達到潤物細無聲的效果。研討課執教教師介紹形成最佳設計的思路，著重談設計中的“目標觀”的有關內容。執教教師與小組成員對話，交流研討課的得與失，針對“目標整合”進行討論，形成共識。

總結階段，各教師獨立撰寫有關“目標觀”的論文。語文大組完成主題活動研究報告?？偨Y本次研訓活動的得失，并提出合理化建議。

通過一系列的研訓活動，老師們對目標的定位、目標的整合進行了嘗試、探討和反思，形成了共識，知道了教學子目標如何圍繞主攻目標展開、串聯，由簡單到復雜，由局部到整體，形成結構化的組合。尋找到了課堂教學中的較為合理科學的整合目標的線索。今年4月17日，該活動在寧波市主題構建現場會上進行了展示，獲得了與會專家和兄弟學校的好評。該次研訓一體化活動的經驗介紹發表在《浙江省小學教師培訓》中。今年10月，教研組以“把握目標、整合目標”為主題推出的精品研討課——《種子的力》由郭昶老師執教在“浙江省第六屆百課萬人創新課” 中進行展示，得到了與會專家的高度評價。

二、科研一體，提升理念——課改的主渠道

素質優良的創新型師資隊伍要依托于一個重要的載體——教育科研。善學才能善研，善研才能善教，這早已成為全組教師的共識。近幾年來，語文組在學校總課題《小學生創新素質培養的實踐研究》的指引下，開展了一系列的教科研活動：

1、吐故納新，充實內需

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。語文組教師充分利用課余時間學習有關的報刊雜志，認真摘抄，青年教師們更是從網上獲取大量的有效信息，每學期還進行了教師的教學文摘交流，使自己緊緊跟上時代知識更新的步伐，使“一桶水”變為“長流水”，變為“源頭活水”。

為了拓寬教師的眼界，了解國內外教育教學的動態，我們還聘請了浙江教育學院汪潮、省教研員柯孔標、特級教師瀝汾水、金感芳和寧波教科所的專家作了題為《為提升學生的語文素養而奠基》、《新課標下的語文閱讀》、《怎樣撰寫實驗報告》等講座，這些報告以其生動的實例，詳實的資料和創新的理念，讓每位老師看到了當今語文教學的一些前衛觀念，提高了教師科研能力。

2、創設氛圍 ，加強交流

為形成濃厚的研討氛圍，語文組定期組織語文學術沙龍，教師與教師之間針對教學行為等各抒己見，這種討論自由、靈活，沒有被框死的議題，沒有事先準備的發言稿，沒有規定的時間與順序，只要說出你的所思所想。在這里，教師的思維任意馳騁，常有意想不到的“頓悟”。近年來，語文教研組開展了“課堂教學中學習資源的開發和利用”、“課堂教學中的交流與傾聽”、“我在課堂中的幾個關注點”、“課堂中學生的反應對教學決策的影響”、“我是如何把握學生課堂學習進程的”等主題的沙龍活動。去年5月的一次沙龍活動，我們還邀請了ⅹⅹ市教師進修學校的副校長張晨瑛老師和教科所所長陳武存老師，兩位專家聆聽了沙龍活動的全過程，對我們的這種研討形式和氛圍大加肯定，并高度贊揚了老師們的理論功底和口頭表達能力。

其次是在學校的校園網上創建了博客群，“博客群”在一定程度上起到了“沙龍會”的作用，因此我們稱它為“網絡沙龍”。這又為老師們提供了一個總結反思、學習他人經驗的舞臺。大家可以在“博客”上發布自己收集積累的教育教學資料、信息、“教學日記”、反思等等。這里成了一個了解最新教育信息的窗口——最先的教育理論、最棒的教學設計、最豐富的教學資源都在這里集中；也成為了一個展示交流的平臺——老師們最真實的想法、最直接的課堂實踐體驗、最滿意的教學成果都在這里展示。“博客群”打破了空間、時間的限制，使大家的智慧凝聚在一起。

另外，語文組還建立了每年一次的暑期教學筆會制度。每年暑假，語文組召集教研組長、年級組長以及一些勤于筆耕的教師去外地進行封閉式的筆會活動，時間一般為兩天，回來后用半個月左右的時間完成一篇教學論文的撰寫。通過這樣的研討，提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學理念內化為認識，外化為教學行為。

3、著眼課題，打造品牌

觀念更新了，氛圍形成了，老師們進行教育科研的積極性日益高漲，努力爭取參加科研課題研究。我們組里研究的課題內容都是從語文教學實際出發來擇定的。如1997年，語文組針對當時課外作業機械重復、單調枯燥的特點開展了《小學語文愉快作業研究》，探索了合理的作業形式和作業量，該課題成果獲寧波市政府基礎教育成果二等獎。又如2000年，我們在隨堂聽課過程中，發現課堂上存在著教師囿于教材、學生思維封閉等現象，于是開展了構建開放型閱讀教學模式的研究與實踐，簡時增效，合理拓展，課題成果《語言為本，系統開放》獲第三屆寧波市政府基礎教育成果二等獎。

十幾年來，語文大組搞教科研都堅持一個觀點：教科研不是幾個人的事，而應是全校教師的事，是每位教師自身發展的內需。如從2003年起開展的《小學高段鏈接式閱讀教學實踐研究》這一課題，在實施的2年中，凡是高段教師人人參與，每學期都有具體任務。結題時，在人人撰寫論文的基礎上，由年段的教研組長撰寫分報告，最后匯總。在研究過程中，我們建構了“腳本解讀——鏈接加厚——解讀副本——主題提升”閱讀教學基本操作模式，揭示了其關聯性、主體性、實效性、全域性等特征，并形成了“開源、立本、節時、共讀” 四大有效實施策略。“合力引得活水來”，該課題獲寧波05年度教學科研成果二等獎。

語文組堅持把開展課題研究作為提高教師素質的渠道來抓，做到人人都有研究專題。在深度上，鼓勵教育科研骨干要樹立地位意識、精品意識和超前意識，創造條件提高研究水平，一批具有科研能力的優秀青年教師正迅速成長起來，如畢業剛三年的李佳老師撰寫的《“通感”在小學語文教學中的應用研究》獲ⅹⅹ市科研成果評比一等獎。目前，語文組的市級立項課題有《小學語文閱讀話題建構的實踐研究》、《語文低段傾聽能力培養研究方案》、《提升小學生作文情感指數》等。通過課題研究，老師們強化了科研意識、精品意識，外樹形象、內修功底，精神上有支柱、業務素質提高有目標。

三、

1、開放學習時空，營造濃濃的讀書氛圍

有道是“三分課內，七分課外”。學生語文素養的提高更多來自于課外實踐。為拓寬語文學習渠道，語文組安排了一年一度的讀書節活動，通過“獻一本看百本”、“紅領巾圖書義賣”、“課本劇表演”、“好書推薦會”等，以“活動”促“習慣”，鼓勵全校師生以書會友，讓讀書活動成為經常性的學習活動，籍此開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，培養良好的個性和品質。并通過閱讀創建書香校園、書香家庭，使每個人都成為愛書人。

在每年的讀書節活動中有一項重頭戲，那就是以“倡導綠色童謠，享受快樂童年”為主題的童詩童謠創作活動。通過“賞、薦、賽、傳、創”等形式，鼓勵學生把生活中的小事寫成詩，把與事物的對話寫成詩，把有關事物的聯想寫成詩。倡導語文教師在課堂上能大膽地采用詩教，使課堂充滿詩情畫意，使學生“詩意地棲居在課堂上”。

為切實加強語文綜合性學習，語文組還通過組建文學社、小記者站等課外興趣小組活動，給學生創設一個表現真善美的無限空間。每學年末，語文組老師把學生平時寫的優秀作文以“班刊”的形式匯編成冊。每隔2—3年，大組還把全校學生發表的文章匯編在《新綠》一書中，激發學生的習作興趣，提高語文能力。至今，《新綠》已出版了四期。

2、改進檢測制度，提高語文綜合素養

評價是教學過程的一個重要組成部分，它貫穿于教學的每個環節。根據《語文課程標準》中 “評價建議” 的精神，語文教研組對學生學習評價的指導思想是：“著眼整體，注重實踐；圍繞目標，突出重點；分散分項，形式多樣；尊重差異，促進發展”。

語文組根據語文素養的諸多方面實施語文多樣化評價，既有終結性評價，又有平時成長記錄；既檢測知識，又測查朗讀、口語交際等表達能力，同時還要測查學習習慣、情感態度、認知方式等非智力因素的發展情況；記錄學生平時表現、興趣、潛能等，促進學生健康發展。在評價過程中承認學生的個性差異，關注其不同的學習需求，尊重其興趣、愛好，幫助每個學生在已有基礎上確定不同的“最近發展區目標”，在評價中提高他們的人格尊嚴，促進他們的自主發展。

近幾年來，語文組結合書法教學規范學生的書寫，成立了由語文教研組長、書法教師等組成的書寫考評小組，每天下午課前20分鐘時間為“電視直播學書法”時間，并通過舉行各種書法比賽和一學期一次的書法考級，使人人都有一張漂亮的“臉蛋”。

3、多管齊下抓兩頭，碩果含笑慰秋風

“兩頭生”是指后進生和特長生。對于后進生，語文組的老師除了經常放棄休息時間給他們“開小灶”外，更注重其語文學習習慣和學習興趣的培養，常給他們講一些名人小時候的故事，多發現他們的“閃光點”，幫助他們盡快趕上“大部隊”。對于語文特長生，老師則要求其博覽群書，并勤于動筆，鼓勵其積極投稿，充分張揚自己的個性。

“桃李不言，下自成蹊。”據不完全統計，近三年來，學生習作在國家級報刊雜志上發表287篇，省級報刊雜志上發表216篇，寧波和ⅹⅹ市級不計其數。語文組歷年的畢業考成績在全市均名列前茅。2004年一學期，一年級朗讀和書寫測試在全市遙遙領先，其中書寫能力得到了測試員的高度評價。01年，省語文教研員柯孔標老師來我校聽課指導，就夸我們實小的學生語文底子打得實，打得深。