在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

ABC教學篇一

一 說教材

1 說教學理念及目標

青少年處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。可能會由于成長過程中的挫折，加上生理、心理、學業發展還沒有成熟等各種原因，情緒的兩極波動明顯。順利時得意忘形，受挫時垂頭喪氣.，喜時花木皆笑，悲時草木流淚。情緒的反應強度大，很容易走極端。根據艾利斯的abc理論，認為情緒是人們對事物的看法、想法引起的，合理的信念會引起適當的、適度的情緒反應，而不合理的信念則相反，會導致不適當的情緒和行為反應。因此，根據艾利斯的合理情緒療法設計本次輔導，他們的情緒問題進行訓練。本次輔導的設計適用于高中生。

心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。而本課的具體輔導目標為：

1、學習如何察覺自己和他人的情緒。

2、學習使用理性情緒技術調節自己的不良情緒。

3、在實際情緒圍繞中應用這個技術。 2 說重點、難點

本課的主要目標是讓學生了解艾利斯abc理論，并學會運用合理情緒療法調節自己的情緒。因此，確定本課的重點是介紹艾利斯abc理論的理論建構環節和讓學生結合實際體驗合理情緒療法的實戰練習環節。

由于艾利斯abc理論是有一定難度的，如何讓學生理解它是本課的難點。因此，利用青少年好奇心強的特點，采用故事引出理論。故事不僅可以創設良好的情境，還可以提高學生的學習興趣，在幫助學生理解問題的同時又提高了他們的積極性。二 說教法學法

心理輔導課是以學生為主的，教師主要起引導作用，同時按照“重體驗，重感悟”的原則，本課主要采用創設情境、故事、討論等方法對學生加以引導。因此，學生的主要學法也以自學討論法和自我體驗法為主。三 說教學設計

課前準備：收集各種情緒臉譜、雙關圖和情緒溫度計表并為每個學生影印一份，準備一個從兩個角度看問題的故事，再把各種資料制作成多媒體課件，采用多媒體教學。1暖身活動：“一只青蛙跳下水”語句接龍

利用暖身活動調動學生的積極性，為接下來的輔導創設一個良好的氛圍。2 情緒臉譜：認識情緒

根據臉譜圖按自己的理解填寫情緒。通過這個環節使學生認識情緒的種類，并根據填寫結果的不同使學生認識到每個人的解釋會有不同，而很多誤會可能就是由此引起的，并引出下個環節。3 換個角度看圖案

展示四張雙關圖，每張都從兩個不同的角度展示。根據換個角度看圖案，引出換個角度看問題。4 理論建構

講述兩位市場調查員對同一事物進行調查得出不同結論的故事，引導學生進行思考、討論，并由此導出艾理斯的abc理論，讓他們了解abc理論，學會應用理性情緒技術調節自己的不良情緒。

5 主題活動

根據自己的實際生活體驗用用理性情緒技術調節自己的不良情緒。讓學生根據自己近一周的經歷找出一至兩個事件來，試著改變一下想法，看看心情是否有所不同。7情緒溫度計--------自我省察

按自己的實際情況填寫情緒溫度計表，幫助了解自己的情緒控制情況。

注意事項：活動時要注意創設和諧良好的氛圍，學生只有在安全、信任、真誠的氛圍中才能更好的開放自己的內心世界，必要時教師還可以適時、適度進行自我表露，為學生樹立榜樣。

ABC教學篇二

第一章 水工藝設備常用材料（四學時）（第五周周二、周四）1．教學目的及基本要求： 1）了解金屬材料的分類

2）掌握材料的基本性能及使用條件 3）熟悉耐蝕金屬材料及性能 2．教學內容及學時分配：

1）金屬材料的分類、基本性能，耐蝕金屬材料及性能（1學時）

2）無機非金屬材料分類及基本性能，耐蝕無機非金屬材料及其性能（1學時）3）高分子材料的性能，常用塑料和橡膠介紹（1學時）4）復合材料的性能特點（1學時）3．教學內容的重點和難點：

1）重點：掌握水工藝設備常用材料的基本性能與特點

2）難點：如何根據材料的性能、特點和水工藝設備要求，確定不同材料的適用條件和范圍。

4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1）金屬材料的基本性能包括哪幾個方面的內容？你認為水工藝設備對金屬材料的哪些性能要求更高？怎樣才能滿足這些要求？ 2）影響鋼材性能的因素主要有哪些？

3）合金鋼有哪些類型？何謂耐蝕低合金鋼？耐大氣腐蝕、海水腐蝕的低合金鋼中各含哪些主要合金元素？

4）不銹鋼有哪些類型？在酸性介質、堿性介質及中性水溶液中是否可以選用同一種不銹鋼？簡述理由。

5）鋁、銅及其合金的主要性能特點是什么？主要用于什么場合？ 6）鈦及鈦合金最突出的性能特點是什么？

7）簡要說明無機非金屬材料的性能特點，以及主要用于哪些場合。

8）高分子材料主要有哪些類型？常用于水工程及水工藝設備中的高分子材料有哪些？耐蝕有機高分子有哪些類型？各有什么特點？

9）復合材料主要有哪些性能特點？你認為在水工藝設備中復合材料最突出的性能特點是什么？請列舉在水工業領域應用復合材料的幾個事例。5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學； 2）注意：

第二章 材料設備的腐蝕、防護及保溫（三學時）（第五周周五、第六周周二）1．教學目的及基本要求：

1）了解材料設備的腐蝕的危害以及腐蝕與防護科學的發展狀況 2）掌握腐蝕與防護基本原理 3）熟悉各種設備腐蝕防護技術

4）能運用腐蝕與防護原理進行材料的選用 5）了解設備保溫的目的6）熟悉常用保溫材料，保溫結構與施工 2．教學內容及學時分配：

1)材料設備的腐蝕與防護概述，腐蝕與防護基本原理，設備腐蝕防護技術，材料的選用（2學時）

2)設備保溫的目的，保溫材料，保溫結構與施工。（1學時）3．教學內容的重點和難點：

1）重點：掌握水工藝設備及常用材料的腐蝕與防護的基本原理與方法 2）難點：設備、材料的腐蝕原理與方法 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1)什么叫氫蝕？它對鋼的性能有什么影響？ 2)什么叫極化？極化對金屬腐蝕有什么影響？

3)什么叫陰極去極化？陰極去極化可以通過哪些途徑來實現？其中最常見、最重要的陰極去極化反應是什么？

4)什么是金屬的全面腐蝕、局部腐蝕？局部腐蝕包括哪些類型？

5)試從腐蝕發生的條件、機理、影響的因素和控制的途徑等方面比較小孔腐蝕和縫隙腐蝕的異同。

6)什么叫應力腐蝕？它具有什么特點？是不是介質的腐蝕性越強，材料的應力腐蝕敏感性就越高？為什么？

7)微生物為什么會影響金屬的腐蝕？試例舉最常遇到的微生物腐蝕。8)高分子材料物理腐蝕過程是怎樣進行的？高分子材料耐溶劑性能的優劣可由哪些原則進行判斷？

9)什么叫高分子材料的應力腐蝕？它可以分為哪些類型？ 10)在設計金屬設備結構時應注意什么才能避免或減少損失？

11)有哪幾種陰極保護形式？各有什么特點？陰極保護時，被保護設備處于什么狀態，為什么？

12)陽極保護適用于什么樣的金屬－介質體系？

13)若一體系在陽極極化過程中，極化電流很低并幾乎維持不變，對該體系可否用陽極保護法進行保護？為么？

14)玻璃鋼襯里層的結構及作用是什么？ 15)緩蝕劑的類型有哪些？

16)選材的原則是什么，應考慮的因素有哪些？

17)設備保溫的目的是什么？在哪些情況下需要保溫？ 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

第三章 水工藝設備理論基礎（十學時）（第六周周二至第七周周五）1．教學目的及基本要求：

1）了解容器的結構與分類以及容器設計的基本要求

2）掌握回轉薄殼的薄膜應力的計算、內壓薄壁容器的應力計算

3）熟悉壓力容器的強度計算，平板的變曲應力，壓力容器的二次應力，內壓封頭設計

4）掌握機械傳動的主要方式

5）掌握鑄造、壓力加工、焊接、金屬切削加工等機械制造工藝

6）掌握熱量傳遞與交換理論，包括熱傳導、對流換熱、凝結換熱、輻射換熱 2．教學內容及學時分配：

1)容器應力理論，包括容器概述，回轉曲面與回轉薄殼，回轉薄殼的薄膜應力，環向薄膜應力，內壓薄壁容器的應力，壓力容器的強度計算，平板的變曲應力，壓力容器的二次應力，內壓封頭設計等；（3學時）2)機械傳動理論，包括機械傳動概述，機械傳動的主要方式；（2學時）3)機械制造工藝，包括鑄造、壓力加工、焊接、金屬切削加工等；（2學時）4)熱量傳遞與交換理論，包括熱傳導、對流換熱、凝結換熱、輻射換熱，傳熱過程，傳熱過程的增強與削弱。（3學時）3．教學內容的重點和難點：

1）重點：掌握與水工藝設備設計、制造有關的容器應力理論、機械傳動方式與特點以及設備制造工藝方法與適用條件 2）難點：容器應力理論與熱量交換理論 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1.何謂回轉薄殼的薄膜應力？簡述殼體平衡方程和微體平衡方程的推導過程。 2.圓柱殼、球殼、橢球殼和錐形殼的薄膜應力各有哪些特點？如何計算它們的薄膜應力σω和環向應力σθ？

3.如何確定圓筒壁的計算厚度δ、設計厚度δd、名義厚度δn、有效厚度δe和最小厚度δmin？

4.平板的彎曲應力是如何產生的？為什么應當盡量避免使用平板封頭和矩形壓力容器？

5.什么叫壓力容器的二次應力？它對封頭和筒體的設計有哪些影響？ 6.容器的封頭分為哪幾類？如何進行各類封頭的強度計算？

7.機械傳動的方式主要有哪幾種？在水工藝設備中最常用的有哪幾種？

8.漸開線標準齒輪有幾部分組成？基本參數是什么？齒輪傳動的主要失效形式有哪幾種？

9.帶傳動和鏈傳動各有哪些特點？帶的截面形式對帶的傳動效率有什么影響？根據結構的不同，傳動鏈主要有哪些形式？各自適用于什么條件？鏈傳動的失效形式有哪些？ 10.機械制造中的基本工藝方法有哪些？

11.金屬的壓力加工主要包括哪些方式？簡要說明各種加工方式的加工過程。 12.簡要說明各種焊接方法的特點和適用條件。

13.金屬切削加工主要有哪些方式？簡述不同切削方式的作用特點和適用條件。 14.試從微觀角度闡述導熱機理。

15.什么是導熱系數？它受哪些因素的影響？ 16.試述導熱過程單值性條件的定義和內容。17.影響對流換熱的因素有哪些？在水工藝設備中如何體現？ 18.什么是受迫紊流換熱？試述受迫紊流換熱的兩種類型。

19.什么是凝結換熱？影響膜狀凝結換熱的因素有哪些？如何增強凝結換熱？ 20.什么是輻射換熱？熱輻射的本質和特點是什么？增強吸收太陽能的措施有哪些？ 21.什么是傳熱過程？常見的傳熱過程有哪些？如何增強或削弱傳熱過程？ 22.用實例說明導熱、對流換熱和輻射換熱現象。5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

第四章 水工藝設備的分類（一學時）（第七周五講）1．教學目的及基本要求：

1）全面了解水工藝設備的分類及基本特點； 2）本章為了解內容 2．教學內容及學時分配：

1）設備分類：通用機械設備與專用設備

2）容器設備：壓力容器法蘭、管法蘭、支座、安全泄放裝置、填料及其支承裝置、布氣（汽）裝置

3）攪拌設備：攪拌設備的用途及分類、機械攪拌設備結構及其工作原理以及水處理工藝中常用的機械攪拌設備

4）換熱設備：換熱設備的功能和分類、常用換熱器的構造和特點、換熱器的適用條件和選型以及換熱器計算。3．教學內容的重點和難點：

1）重點：介紹水工藝與工程中常用的結構較簡單的容器、攪拌及換熱設備 2）難點：無

4．教學內容的深化和拓寬： 無

5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

第五章 容器（塔）設備（二學時）（第八周周二）1．教學目的及基本要求： 1)了解壓力容器法蘭的類型

2)掌握容器法蘭密封面的型式、密封墊片

3)了解管法蘭的類型及密封墊片

4)了解容器支座的型式

5)掌握安全泄放裝置的原理與適用場所

6)自學填料及其支承裝置，布（氣、汽）裝置 2．教學內容及學時分配：

1)壓力容器法蘭密封面的型式、容器法蘭的類型、法蘭的密封墊片，管法蘭的類型及密封墊片，臥式容器的支座、立式容器的支座，(1學時)2)安全閥、爆破片的工作原理，填料及其支承裝置，布（氣、汽）裝置。(1學時)3．教學內容的重點和難點：

1）重點：水工藝與工程中常用的結構較簡單的容器、攪拌及換熱設備，學生應結合這些設備的工藝特點（專業課中內容），著重熟悉和掌握設備結構、組成、工作原理以及適用條件等

2）難點：如何對上述設備的選型、設計等提出選擇材料、結構、傳動與加工方式、腐蝕防護等方面的要求 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1.壓力容器法蘭及其密封面和密封墊片分別有哪些形式？如何正確選用壓力容器法蘭及其密封面和密封墊片？

2.管法蘭及其密封面和密封墊片各有哪些形式？如何選用管法蘭及其密封面和密封墊片？

3.臥式容器和立式容器的制作分別有哪些形式？臥式容器為什么一般采用雙支座？ 4.安全閥的作用是什么？各類安全閥分別有哪些特點？怎樣選用安全閥？ 5.爆破片分為哪幾類？常用的爆破片有哪些？

6.水工藝填料設備對填料有哪些要求？常用的填料有哪幾類？

7.對布（氣、汽）裝置的基本要求有哪些？水工藝設備中常用的布水（氣、汽）裝置有哪些形式？ 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

第六章 攪拌設備（二學時）（第八周周四）1．教學目的及基本要求：

1)了解攪拌設備的用途及分類

2)掌握機械攪拌設備組成及其工作原理

3)掌握機械攪拌器的型式與結構

4)熟悉傳動裝置、攪拌軸、聯軸器及軸承作用及結構特點

5)自學常用攪拌設備簡介 2．教學內容及學時分配：

1）攪拌設備的用途及分類，機械攪拌設備組成及其工作原理（1學時）

2）機械攪拌器的型式與結構，傳動裝置、攪拌軸、聯軸器及軸承，常用攪拌設備簡介（1學時）

3．教學內容的重點和難點：

1）重點：機械攪拌設備組成及其工作原理，機械攪拌器的型式與結構 2）難點：攪拌設備選型及工藝參數確定 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1.拌設備的功能是什么？在水處理工藝中，攪拌器主要作用是什么？簡述其工作原理。

2.常用機械攪拌器有哪幾種形式？它們之間的區別是什么？

3.攪拌軸工作時受力狀況如何？設計計算時需考慮哪些因素？ 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

第七章 換熱設備（二學時）（第八周周五）1．教學目的及基本要求： 1）了解換熱設備的功能和分類 2）掌握常用換熱器的構造和特點

3）掌握換熱器性能評價方法

4）自學換熱器的適用條件，換熱器的選型，換熱器計算。2．教學內容及學時分配：

1）換熱設備的功能和分類，常用換熱器的構造和特點，包括容積式換熱器、半容積式換熱器、快速式換熱器、半即熱式換熱器、混合式換熱器等；（1學時）

2）換熱器性能評價，換熱器的適用條件，換熱器的選型，換熱器計算。（1學時）3．教學內容的重點和難點：

1）重點：常用換熱器的構造和特點，換熱器性能評價方法 2）難點：換熱器選型及工藝參數計算 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1.換熱設備的分類方法有哪些？每種方法又將換熱設備分為哪些常用類型？ 2.試述容積式換熱設備的類型和特點。3.試述半容積式換熱設備的構造和特點。

4.常用的快速式換熱設備有哪些？各自的特點是什么？ 5.如何選用換熱設備？

5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學； 2）注意：

第八章 分離設備（二學時）（第九周周二）1．教學目的及基本要求： 1）了解分離設備的用途及分類。

2）熟悉氣浮分離設備的功能與種類

3）掌握幾種常用氣浮設備的工作原理

4）了解篩濾設備，砂濾設備

5）掌握膜分離設備的分離原理

6）掌握幾種膜分離裝置的結構 2．教學內容及學時分配：

1）分離設備的用途及分類，氣浮分離設備的功能與種類，微孔布氣氣浮設備，加壓溶氣氣浮設備，溶氣真空氣浮設備，電解氣浮設備；（1學時）

2）篩濾設備，砂濾設備，膜分離設備，膜分離設備分類及分離原理，膜分離裝置。（1學時）

3．教學內容的重點和難點：

1）重點：常用氣浮設備的工作原理，膜分離設備的分離原理，膜分離裝置的結構。2）難點：膜分離設備的分離原理，膜分離裝置的結構 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1.分離設備的類型主要有哪些？各有什么功能？ 2.氣浮分離設備有哪幾種？它們的共同點是什么？ 3.格柵與濾網的作用是什么？談談它們之間有何區別？ 4.簡述真空過濾機的組成與工作原理。

5.離子交換膜與反滲透膜的區別是什么？它們各自的滲透機理是什么？ 6.常用的膜分離設備有哪些？它們是如何工作的？ 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

第九章 污泥處置設備（二學時）（第九周周四）1．教學目的及基本要求： 1）了解排泥設備的分類

2）掌握常用排泥設備的特點與適用范圍

3）了解污泥濃縮與脫水設備的用途與類型

4）掌握常用污泥濃縮與脫水設備結構及工作原理 2．教學內容及學時分配：

1）排泥設備的分類，常用排泥設備的特點與適用范圍；（1學時）

2）污泥濃縮與脫水設備的用途與類型，幾種常用污泥濃縮與脫水設備結構及工作原理。（1學時）

3．教學內容的重點和難點：

1）重點：常用排泥設備的特點與適用范圍，常用污泥濃縮與脫水設備結構及工作原理 2）難點：設備選型及參數設置 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1． 行車式吸泥機是由哪幾部分組成的?各組成部分的作用是什么？吸泥方式有哪幾種？它們之間有何差別？

2． 污泥在脫水之前為什么還需要進行濃縮？

3． 帶式壓濾機是如何工作的？有何特點？影響帶式壓濾機脫水效果的因素是什么？

4． 真空過濾機是如何工作的？有何特點？ 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

第十章 投藥設備（二學時）（第九周周五）1．教學目的及基本要求： 1）認識各種常用計量和投加設備

2）掌握幾種計量和投加設備的工作原理

3）課外查閱相關設備資料 2．教學內容及學時分配：

1）常用計量設備結構及工作原理；（1學時）2）常用投加設備結構及工作原理；（1學時）3．教學內容的重點和難點：

1）重點：計量和投加設備的工作原理 2）難點：計量和投加設備的工作原理 4．教學內容的深化和拓寬： 課后思考：

1.試述常用計量設備的類型、原理、特點和適用范圍。 2.目前水工藝工程中最常用的投藥計量設備有哪幾種？

3.簡要說明電磁流量計、超聲流量計、渦街流量計、質量流量計、渦輪流量計的工作原理，以及它們在水工藝與水工程中主要適用于哪些流體的計量，適用條件有何差別。 4.藥劑投加主要有哪幾種形式？它們各自的適用條件是什么？ 5．教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題： 1）方式（手段）：多媒體教學 2）注意：

ABC教學篇三

2008-04-14 08:42:03 董曉慧

英語課堂教學反思

教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，并及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發現新問題，進一步激發教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業素養的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。我們要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。“學生是學習的主體”,這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。 創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環境對于學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、

四、對學生進行有效的評價。 評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。英語教學反思實驗中學 王姣枝教師要充當教育他人的角色，接受他人教育則有一定難度。為此，我們在教師思想工作中嘗試“自我反思策略”，通過反思自我達

一、強化課堂教學交際化運用

⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既復習舊知識，又開發了學生的求知欲。還特別注意，輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會繪聲繪色，津津有味了，課堂上學生們興趣盎然，學習積極性也大大提高了。

⑶對話使用，角色表演。結合課文內容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的,到講臺前來表演。如學到 family tree這課，我告訴學生都帶一張"全家福"照片，根據自己的全家福來用英語介紹。有能力的學生在根據實際情況在黑板上畫出圖表。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。

⑷運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，在unit 3學習顏色一單元，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在學生的眼前，學生們驚奇得連聲歡呼著，雀躍著的同時自己就記住了不同的顏色的單詞。同時將顏色和現實生活中的廣泛使用的實際例子相結合，例如，說出學生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。what colour do you like? what colour dose your father /mother /friend ? i like ….the likes …the best.同時讓學生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。學習英語的趣味和身邊的點點滴滴和英語的緊密相關，讓學生們有了學習英語的熱情。激發學生珍惜現在的大好時光，要為祖國和自己將來得到更好的發展而勤奮學習。又如教unit weather forecast 時，我準備了中央電視臺7：30新聞后的天氣預報實況展示給同學們。優美的音樂，宋英杰那獨有的中音，娓娓道來的天氣預報的全文，變化的屏幕。學生們興奮極了。七嘴八牙的紛紛參與，搶著舉手說出自己知道的天氣預報知識。然后，我又在屏幕上打出一張表格，根據課文將各種不同的人物需要知道天氣預報的理由讓生們一一列舉出來，有能力的同學可以填到表格內，讓學生感受到我們今天高科技的發展令人耳目一新。同時對于天氣預報的興趣油然而生。快樂的學習又使我的教學達到了教會知識的目的。一堂課學生們在快樂中學習，又在快樂中結束了。學生們經常會說,怎么時間這么快呀。

二、狠抓基礎，注意容量

一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好40分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學"時態"這個既是重點也是難點時，自始至終利用多媒體的引導，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態，利用現代化教學手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向希望。

三、溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習—復習—再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。國際音標是初中學生教學的基礎知識，學生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將英語的音標知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既有趣又反復的復習了音標，效果很好。

四、當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、注意培養自學能力

"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。

⑴早讀課，每天兩名學生領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，我給每一位學生家長一封信，講明我的想法和做法，發動家長幫助督促實施。

⑶搞好課外閱讀，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。

⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。

⑺用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識

教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。課堂教學反思，就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面審視和分析，檢討得失、權衡利弊、系統

總結

一、教學反思在教學中的意義 教學反思的意義在于科學的“揚棄”。教學反思的過程實際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。通過反思，教師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質量。教學與反思相結合、教學與研究相結合，不僅可以使自己真正在教學實踐和教學研究中始終處于主導地位，提高教學工作的自覺性、目的性和創造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。美國學者波斯納認為：“沒有內反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚罕有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經驗十反思。該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。

二、教學反思的途徑 1.對教學目標的反思 教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據整節課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。學生通過該節課的學習，是否達到教學目標的要求。反思教學目標是否可行，要做到：（1）反思是否以總體課程目標為指導，以適應社會進步和學生發展的需要為目標，全面綜合設計教學目標。如：教師制定的情感目標是培養學生熱愛班集體、熱愛學校的思想品德。學生學習完學校專用室的名稱后，學會愛護學校現有的教學設施和學校的一草一木，這就是愛集體、愛學校的充分表現。（2）反思是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發揮其主觀能動性。教學目標是根據教學需要，從學生實際出發，從學生的角度闡述要求。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求，學會了用英語介紹自己的學校。（3）反思是否在學生原有的知識經驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調整教學目標。任教的班級不同，學生的學習特點與能力存在差異。比如，一個學生比較遵守紀律，學習方法比較靈活的班級，教師按教學目標上課，學生學習起來會較順利。可是一日換上一個學生特別活躍，反應很快，但紀律難于控制的班級，教師就要以紀律競賽的形式先調控好學生的情緒。若學生腦瓜特別靈，接受能力特別強，可在課本知識基礎上學習一些相關的課外知識，盡量滿足學生強烈的求知欲。2.對教學內容的反思（1）反思教學內容是否根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律等。以教學《our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。學生從最熟悉的自己的學校著手，很自然地過渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學習。語言教學內容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。（2）反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。例如：在教學there be句型中可挑選一首學生熟悉的兒歌“bingo”，先給學生熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知欲很強。學生借助多媒體，帶著問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踴躍就課文內容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。（3）反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。（4）反思能否根據教學過程中學生學習進程以及突發事件，及時調整教學內容。例如：在教學中，我原本的設計是利用cai呈現課文，讓學生感知。可是那天上完一個班后，緊接著上另外一個班時，恰好停電了，無法使用計算機。我立即調整教學，運用己做好的人物頭飾，以不同的語調，配合一定的肢體動作，表演課文中的多個角色，使教學順利開展。部分較好的學生在整體感知課文內容后，也躍躍欲試，努力把課文的情景再現出來，3.對教學結構的反思（1）反思教學結構是否按照學生的身體發展水平和認知水平，劃分學生認識的不同階段。根據教學過程中要求實現的不同認識任務，學生認識的不同階段可分為：引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯系，又互相滲透。在學習中，學生從運用there be句型進行猜物逐漸遷移到談論學校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過聽、說、讀的訓練，大部分的學生能夠根據提示背課文；接受能力較強的學生能夠表演課文并仿照課文編對話。（2）反思教學結構上對學生學習方式的取向，是否把接受式學習和探究式學習有效統一。兩種學習形態將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質活動與內部意識活動、個體與群體等諸因素加以協調、平衡，從而使教學過程為一個認識與發展的過程。部分學生運用己學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學習用英語介紹學校。其他學生在他們的帶動下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。（3）反思是否結合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。教師在一定的教學目標指導下，通過對教學過程特點和規律的研究，在具體分析學科知識結構及學生認識特點基礎上靈活運用各種教學模式。要理論聯系實際，勇于開拓創新，形成個人的教學風格，使科學性與藝術性結合。學生建立起對課堂教學藝術的審美觀，能客觀地向教師提出學習過程需要教師有效指導的地方，利于教師改進和完善教學。4.對教學方法的反思（1）反思是否以系統的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據以下幾方面：教學目的和任務，教學規律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養和學校提供的條件等。如在教《countries》國家的第一課時后，教師意識到學生對各國名稱和對課文的學習頗感困難。在與學生交流的過程中，學生很活躍，提出許多建設性的提議。然后，教師把單元教學改為學生收集各國標志性的建筑物的圖片，并查閱相關資料，以導游的身份做一份最有價值旅游熱點報告。每個學生在全班的范圍內用英語口語進行交流，完成旅游熱點報告的任務。這就打破了傳統教學師生單通道授受關系的局面，學生是學習的主體，是意義的主動建構者，教師是學生意義建構的幫助者、促進者。學生的主觀能動性得到發揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。（2）反思能否根據教學方法的外部形態和學生認識活動的特點，優化教學方法。各種教學方法都有其優點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發揮其最大效用，全面發展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。（3）反思教法與學法是否統一，是否促進學生的自主發展。教學中，教師可引導個別接受能力強的學生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學生自己“找朋友”，合作學習，以競賽的形式表演課文、學生感受到學習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。5.對教學媒體配置與使用的反思（1）反思教學媒體是否合理配置，每一種媒體均有其長處和短處，關鍵是使用者能否揚長避短。媒體是為教學服務的，一切取決于教學的需要，切忌為用媒體而選用媒體。（2）反思教學媒體是否合理使用。一節課中不必同時使用許多種教學媒體，但所選用的媒體，盡可能最大限度地開發其功能，做到用足用活，最大限度地發揮學生的能動性。6.對教學管理的反思（1）反思是否運用多樣化教學手段，調動學生的學習積極性。根據小學生的年齡特點和心理特征，可創設生動有趣的語言情景。例如：教授單詞時：教師可采用實物、圖畫、簡筆畫創設情景。還有，教師可根據教學需要適時開展游戲、唱歌競賽等活動，學生在輕松愉悅的環境中熟悉和鞏固語言知識，并在競賽中得到紅星獎勵，增強了學習的自信心。（2）反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。教師對課堂教學的管理可通過競爭機制實現。教學過程中引入競賽機制要努力創設成功的階梯目標，要按由易到難、由簡到繁的原則。為水平參差不齊的學生創造不同層次的成功體驗的機會，采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的實踐中穩步提高，把學與用有效地結合起來。

三、反思后的調控 1.反思以后如何再上好這節課 例如，自己在完成《our school》這節課后進行反思。從整體而言，是符合小學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務。學生通過學習，懂得如何向他人介紹自己的學校，介紹學校的專用室，培養學生愛老師、愛集體、愛學校的思想情感。但本節課也存在不足之處。時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調整教學進度，還是快速地講完內容，這對整節課影響很大。以后再上這節課，讓學生仿照課文自編對話，時間即可控制得當。或在備課時就要預防出現時間多的情況出現，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。2.反思下一節課怎么做 下一節課教師首先要檢查學生對上節課的知識與技能的掌握情況；接著創設情景，讓學生設計自己的學校；激發學生的興趣，讓他們創造性地提出學校設計的最佳方案；最后，引導學生完成相關的聽力和筆頭的練習。3.反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提高（1）要有良好的職業道德素養，樹立使學生全面發展的素質教育觀。（2）要用良好的愛心去感化學生。（3）要不斷完善個性品質，增強心理調節能力和應變能力。（4）積累經驗，使經驗不斷得到豐富。綜上所述，在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學。全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量，實現優化教學，培養學生的良好綜合素質都有著重要的意義。參考書目：

1、任長松《課程的反思與重建———我們需要什么樣的課程觀》北京大學出版社

2、《優化課堂教學的原則和方法》廣州市教研室

3、宋桂月，金鶯《英語課程標準教師讀本》華中師范大學出版社。

4、葉瀾等《教育學》北京師范大學出版社

5、沈德立等《心理學》北京師范大學出版社

ABC教學篇四

篇1：心理健康課《尋找快樂》教學設計

心理健康課《尋找快樂》教學設計

設計意圖及理念: 本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素,指導學生如何面對煩惱,找到調整情緒的妙方,學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟。

活動目的: 了解掌握學生現有的尋找快樂的方法技巧;引導學生了解一些排解煩惱的方法,使學生知道應該笑對生活中的不如意,做一個快樂的人;學會更好地調節自己,能夠在生活中找到快樂。使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

活動重點、難點: 引導學生通過活動尋找和體驗身邊的快樂,找到快樂的真諦;引導學生用自己所掌握的尋找快樂的方法來更好地調整自己。

活動形式及準備: 情境游戲、討論溝通等;多媒體課件、心情地雷、七色花、小紅旗、快樂魔瓶、心情雷區、氣球、玩具等。

活動過程: 篇2：心理健康課教案 做快樂的自己

小學心理健康《做快樂的自己》教學設計

一、活動目標: 1.通過書寫快樂、訴說快樂、分享快樂等活動幫助學生認識、接納和把握自己的情緒，增強對快樂情緒的體驗。

2.進一步學會更多的尋找快樂的方法，學會更好地調節自己。 3.培養樂觀的情緒和生活態度，學會在生活中找“樂”，讓自己變得更快樂。

二、活動重點: 引導學生了解一些排除煩惱的方法, 能夠在生活中尋找到快樂，做個快樂的人。

三、活動難點: 引導學生用自己所掌握的尋找快樂的方法，更好地調節自己的心態。

四、活動準備：

1、多媒體課件。

2、寫煩惱事的小紙片

3、故事錄音

五、活動過程

一、情境導入、激發興趣

（設計理念：通過游戲讓學生感覺快樂，以快樂的心態來對待本節課的課題——快樂伴我成長，這樣可以激發學生的興趣。）

1、課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生全體起立，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳。（時間3分鐘）

今天老師將與我們同學一起上一堂心理健康課——《做快樂的自己》。（出示課件）

二、創設情境，形成共識

（一）快樂一瞬間

（設計理念：通過交流各自快樂的事，讓學生體會到快樂無處不在。）

1、同學們，人生也有很多快樂的時候，我們大家一起來寫寫自己快樂的事情吧。讓快樂伴我們同行！（放輕音樂）（時間3分鐘）

（2）小組交流（3）匯報交流

2、師：誰愿意和大家一起分享快樂，讓一個人的快樂變成每個人的快樂？

生：預設假設：（1）我考試考了第一名，老師表揚了我（2）周末爸媽帶我出去旅游

3、師小結：原來我們同學有這么多的快樂，快樂無處不在。以愉悅的心情看世界，一切都是那么美好。

（二）快樂不快樂。

（設計理念：通過講解一個故事，讓學生體會快樂不快樂的情緒，讓學生了解快樂魔棒的神奇力量。）

可是，有一位老爺爺卻整天為一件事煩惱，我們一起來聽聽他的經歷吧。（錄音播放《賣傘和曬鹽》故事）

老爺爺有兩個兒子，大兒子是賣傘的，小兒子是曬鹽的，這天一開晴天，他就擔心啊，大兒子的傘怎么賣得出去啊，這天一下雨，他又著急了，小兒子鹽生意糟糕了。所以，他每天都愁眉苦臉，身體也越來越差，這時候他碰上一個智者，只對他說了一句話，從此，他就天天很開心！

同學們，你們猜猜智者給老爺爺出了什么主意消除煩惱嗎？

生預設假設:天晴，小兒子曬鹽方便，下雨，大兒子傘生意好，所以她應該天天開心。

師：同學們，原來對于老爺爺來說快樂的秘笈：換位思考，就會得到意外的快樂。

但在我們的生活中就碰到一些像老爺爺一樣的事情，瞧，這里有一位同學，遇到了一些事情，我們去看看怎么回事？

小組合作討論，心理體驗（課件出示）

媛媛買了一件新衣服，自己挺滿意。可是，鄰居楊楊說：“太難看了！” 媛媛這樣想：()。她覺得特別傷心。

媛媛這樣想：()。她覺得還可以。

媛媛這樣想：()。她覺得很快樂了。

是啊，世界上有不少事是好是壞，很大程度取決于我們的想法

師小結：因此快樂其實很簡單，就是讓我們變得樂觀，讓我們用快樂魔棒打開快樂之門。快樂與否就看我們自己怎樣想，你往積極的方面想，你就快樂，你總是有許多消極的想法，你當然不快樂了。

（三）煩惱滾一邊

（設計理念：讓學生具有積極的快樂心理，體會不快樂的負面影響，將煩惱拒之門外）

1、同學們，生活不會總是陽光明媚，也會有不快樂的時候，會遇到坎坷，會經歷風雨。請大家拿出小紙片，寫出心里一些令你煩惱的事，互相討論一下怎么對付“煩惱”這個壞家伙。（時間3分鐘）

2、小組交流討論。

話題：不快樂給你的學習、生活會帶來哪些影響呢？

生預設假設：緊張、擔心、憤怒、煩躁等等不愉快的心情，會影響我們的生活和學習。

3、不快樂會影響我們的學習生活。因此我們要尋找不快樂的藥方，對癥下藥，盡量使自己在生活中保持健康快樂！比如下列這些小竅門都可以讓我們將煩惱拒之門外！

（課件以動畫的形式展示）讀有趣的書；培養自己的興趣愛好；經常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍;照鏡子，與鏡中的人說說話；到沒有人的地方大聲喊叫；在勞動創造中體會快樂??

4、現在讓我們拿出自己近來遇到的不愉快的事情，或者還未解決的煩惱，在音樂的伴奏下，靜靜地打開自己心靈的大門，結合今天學到的方法，試著解決它，然后放在煩惱箱中，永久地封存，讓我們在快樂中生活。

（四）快樂接著來

同學們，我這有一棵快樂樹，每個快樂果都可以帶給我們大家不同的快樂。同學們，摘下這些快樂果吧！（課件點擊快樂果，一個果實一個快樂）

1、快樂是送給自己的最好禮物。

2、善于把快樂帶給別人的人，自己更快樂。

3、一份快樂，兩人分享，就是兩份快樂。

4、如果快樂不能與人分享，這不算是真正的快樂了。

5、快樂是一種心境，跟財富、年齡與環境無關。

三、總結、提升

師：同學們，用我們的心、用我們的情來尋找快樂吧！面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂的同時，也把快樂帶給身邊每一個人。煩惱是個紙老虎，樂觀面對快樂多。

記住我們的快樂宣言:和煩惱說byebye,快樂伴我們成長！篇3：心理健康教育活動課教學設計——我為你高興

心理健康教育活動課教學設計——我為你高興

一、輔導主題

欣賞同伴心理輔導

二、輔導目標

1．通過輔導，引導學生關注他人的成功，會站在對方的立場來思考。2．教給學生欣賞并鼓勵他人的方法，會自我調節，從而解決內心沖突。

三、輔導重難點

本輔導課嘗試通過輔導，孩子們能站在對方的立場來思考，學會尊重、理解和關愛他人，鋪設人際交往的橋梁。整堂課不但關注課堂輔導過程，也關注課前調查和課后效果，展現心理健康課的生成性和延伸性。

教學重點：利用觀看小品、寫心理煩惱卡、寫成功卡、祝賀他人等輔導活動，引導學生融情思考、分析原因，進行心理疏導。教學難點：引導學生在情境中把懂得的道理內化為自己的能力，在生活中運用，解決內心沖突，學會欣賞并鼓勵他人。

四、輔導對象

本輔導活動適宜小學三年級學生

五、輔導準備

調查問卷、小品視頻、心理煩惱卡、心理煩惱解決卡、成功卡等

六、輔導預設與教學流程

（一）游戲導入，贊美他人，引入本課主題 1．小游戲“我來夸夸你”：在教師的示范引導下夸一夸身邊的同學，可贊美同學的任意一方面，如衣著、外貌、學習、動手能力等。2．教師隨機采訪：你被別人贊美后的心情如何？你贊美別人后的心情又是怎樣的？ 設計意圖：在平時與學生接觸和課前調查中發現，孩子們對于贊揚他人雖是意在心中，卻疏于行動。所以多次試教中，此環節都處于冷場狀態，同學們看上去很茫然，不知道該夸誰？也不知該夸他什么？這是輔導前真實情況的展現，也體現了本次輔導的必要性。我們引導孩子們用關注的目光看待同學，用欣賞的眼光看待同學，用真心的祝賀行動表現出自己對他人的鼓勵。

（二）二看小品，聯系學生實際，緩解心理煩惱 1．一看小品片段，討論觀后感受

①觀看小品的前半部分，小品前半部分內容簡介：王凱平時的學習成績比較差，但經過努力，這次語文單元考試終于取得了92分的好成績。下課后，同學們在教室內討論著，有的說：“這次王凱真不錯，考了高分。”有的說：“他平時這么差，會不會是偷看別人的？”有的說：“我還考了94分呢，比他還高2分呢！老師竟然只表揚了他，沒表揚我。”?? ②觀看后討論：

小品中的這三位同學對王凱的進步分別持什么態度？如果你是王凱的同學，他平時學習成績 很差，這次突然取得了好成績，你會怎么想？

③教師小結：當他人取得成功時，我們會有不同想法，出現這樣的情況，都是很正常的。2．聯系實際，教師反饋課前所做的調查問卷統計結果。

①出示課前調查問卷的統計結果圖表

②教師簡單說明統計表：課前我們全班做了一張調查問卷，大家現在看到的是統計結果圖表。從統計結果圖表上看，對于他人所取得的成功，咱們班的同學也有三種態度：a.鼓勵；b.妒忌；c.不關注。

教師再次強調：當他人取得成功時，我們產生不同態度都是很正常很普遍的反應。

設計意圖：輔導從小品入手，先讓孩子們以旁觀者的角度看待問題；接著聯系學生自身，出示課前的調查問卷統計結果，讓孩子們了解到自己也有這樣的問題，從旁觀者進入到親歷者的狀態。課堂輔導前讓孩子們做了輔導前測，調查孩子們對于他人進步的不同態度，這樣能更有效地更有針對性地對本班同學進行心理輔導。這里有個特別值得注意之處，就是教師應強調：“當他人取得成功時，我們會有不同想法，出現這樣的情況，都是很正常的。”這是奠定輔導氛圍的基礎，教師不能再一開場就把孩子們曾經的想法定位于“這是錯誤的”，心理輔導和道德觀念的灌輸完全是兩回事，同時這樣還會讓孩子們處于緊張的情緒中，不利于后面內心矛盾的緩解。

3．二看小品片段，體驗王凱內心感受。

①我們的這些態度對他人又會產生什么影響呢？我們來聽聽王凱的內心獨白。繼續看小品的后半部分：王凱的內心獨白。（小品后半部分簡介：王凱通過努力才獲得好成績，可聽到同學們的議論后心里很難過，他的內心獨白訴說了委屈、傷心之情。）

②體驗王凱內心感受：你從王凱的話中聽出他的心情了嗎？你知道他為什么而難過嗎？ 4．聯系學生實際，說出心理煩惱，討論解決方案。

①聯系學生實際，出示“心理煩惱卡”提示：

②書寫并板貼“心理煩惱卡”：根據提示說說自己的心理煩惱，教師當場概括要點書寫并在黑板上板貼“心理煩惱卡”。

③小組討論解決方案：五個小組每一小組認領黑板上的一張 “心理煩惱卡”，通過小組討論嘗試幫助解決卡片上的心理煩惱，同時以簡筆畫、文字等形式把解決方案寫在長條形“解決卡”上，最后由小組代表上臺發言講述本組的解決方案并把“解決卡”板貼在煩惱卡上方。5．運用方法解決小品中人物的心理煩惱：用剛才學到的方法鼓勵小品中的王凱，并勸解議論他的同學。

設計意圖：教師沒有以教導者的狀態出現，始終創設平和氛圍，讓孩子們放下心理包袱，更放松地進入輔導過程，輔導過程在平和、輕松地氛圍下循序漸進。這個環節的輔導更進一步深入學生的實際情況，讓他們說說自己的心理煩惱。在解決這些心理煩惱時，教師沒有指手畫腳，而是充分發揮孩子們的主體性，通過小組合作的方式嘗試著來解決這些同學的心理煩惱。在這個小組討論幫助他人的過程中，孩子們又一次走進他人的心理世界，并在自己的內心中自覺完成了欣賞他人這一心理過程，在解決他人心理煩惱的同時也緩解了自己曾經漠視他人甚至嫉妒他人的內心矛盾沖突。

（三）課堂實踐，學習祝賀方法，感受贊美的快樂。 1．書寫并交流“我的成功卡”

首先請每位同學在“我的成功卡”上簡單寫寫自己取得進步或成功的事例；接著自由交流并欣賞他人的成功卡，分享成功的喜悅。

2．學習祝賀方法，用學到的方法表達祝賀，感受快樂。

①學習祝賀方法：現在你看到了他人的成功和進步，你想怎么祝賀他？隨機板貼詞卡

②向同學表達祝賀：剛才我們看了別人的成功卡，也交流了這么多表達祝賀的方法，就請你選擇你喜歡的祝賀方式向他人表達祝賀吧。在同學們自由表達祝賀的同時，教師隨機拍攝祝賀情景的照片。

③感受鼓勵他人的快樂：教師當場把剛才拍攝的祝賀情景的照片配樂播放，感受那一份祝賀的快樂。并選擇幾張照片讓當事學生說說感受：你為什么祝賀他？你祝賀他時你的心情如何？當你聽到同學的祝賀時你有什么想說的？??

（四）活動小結，鞏固主題，引導課后延伸。

當別人取得成功的時候，我們應該為他高興，真心地祝賀他人。這是一件多么快樂的事呀！讓我們在以后的生活中也會帶著這份快樂去祝賀他人！

七、輔導反思

孩子們在與同齡人的交往中，伙伴經常之間容易產生矛盾，不能和諧相處。現在多數孩子都是獨生子女，在家庭里被寵愛有加，很容易導致唯我獨尊的個性，很多孩子往往以自我為中心、漠視他人。這次活動設計的對象是三年級孩子，正好處在從低年級向高年級的過渡期——中年級階段，在接觸中發現，這個階段的孩子，比較局限于自我感知，往往缺少對他人的關注。通過本次輔導，嘗試解決困擾孩子們的心理矛盾。

2．解決孩子們展現自我與肯定他人的矛盾：一方面，孩子們愿意展現自我，很渴望得到別人的肯定；但另一方面看待他人時又常常呈不關注狀態，甚至只看到不足，或妒忌他人的成功，因而也很少肯定他人。現在的孩子在家里是絕對的主角，是注目在聚光燈下的，希望得到他人的鮮花和掌聲。而他人對孩子來說是聚光燈之外的，是被忽視的。

這些矛盾的存在，導致了孩子們彼此之間呈現出漠然的態度，從而也產生了人際交往的障礙。通過本次輔導，孩子們在心理上的認知與行動的矛盾、自我與他人的矛盾得到一定程度的緩解。孩子們不僅學會用真誠的目光關注他人，而且學會用真誠的行動表示對他人的贊美，真正做到了“我為你高興”。

八、輔導活動點評

1．這是一次輕松平和的輔導。教師營造了一個輕松而平和的氛圍，這對于心理輔導來說非常重要。我來夸夸你、交流成功卡、祝賀他人、觀看照片、感受祝賀他人的快樂等，都在這種氛圍下進行。特別是觀看小品后和調查問卷后的兩次小結評價：“當他人取得成功的時候，我們產生不同的態度是非常正常而又普遍的反應。”這樣的評價有效地減輕了學生的心理壓力，讓他們卸下了心理包袱，在輔導中愿意把自己真實的心態展現出來。

2．這是一次以生為本的輔導。無論是輔導之前的心理調查問卷，還是輔導過程中的自我成功卡、心理煩惱卡及解決方案等，都來源于學生，從學生原始的心理狀況出發，重視學生的反饋與體驗。在課堂的心理情境中，學生體驗到了自我潛意識中的對于他人的妒忌和不關注等。學生之間有多次互動交流：小組交流心理煩惱卡的解決方案、自由交流成功卡、自由祝賀他人。這些互動交流發揮了學生的主觀能動性，讓孩子們自主解決問題，以自己的親身感悟和直接體驗獲取了解決內心沖突的辦法。

①漠視——關注，孩子懂得關注他人的成功。在課前調查中我們可以發現，大多數孩子在生活中是知道要欣賞他人這一道理的，但一旦落實到行動上，問題就出現了，特別體現在兩道簡答題上，很多孩子平常生活中不關注他人，所以在寫調查表時抓耳撓腮寫不出他人成功的具體事例，只好在這兩題寫上“無”。那大片的空白真是晃得人刺眼，不正體現出孩子們對于他人關注的空白嗎？“事不關己，高高掛起”的漠然態度在孩子們之間存在得很明顯。這樣，人際交往之間就會存在障礙了。②妒忌——贊美，孩子嘗試欣賞他人的成功。通過循序漸進的輔導活動，觀看小品和寫心理煩惱卡等，孩子們換位思考，真正從內心中認識到每個人都需要被人欣賞。在人和人的交往中，適當地贊美對方，總是能夠創造出一種友好、積極的交往氣氛。在成功卡的交流過程中，我們看到的是一張張笑臉，他人的成功不再與自己無關，他人的成功不再令我妒忌。

③自我——他人，孩子實踐贊美他人的方法。在輔導中，孩子們關注了他人，但就像“愛要怎么說”一樣，孩子們還不太懂得怎么去表達對他人的贊美。通過輔導，孩子們在輕松愉悅的氛圍中，了解到原來贊美他人有那么多方法。孩子們學會贊美別人的方法、技巧，同時也在贊美他人和別人的贊美中獲得快樂的情感體驗。當孩子們在課堂中快樂地相互祝賀相互贊美的時候，那一張張美麗的笑臉，將原先問卷調查表中的一片片刺眼的空白填補得那么充實。他們用自己的行動完成了這次輔導的后測：“我學會贊美他人了，而且我正在用實際行動贊美他人。”他們走出了自我的圈子，走進他人的心靈，把懂得的道理內化為自己的能力和行動。

ABC教學篇五

篇1：心理健康課《尋找快樂》教學設計

心理健康課《尋找快樂》教學設計

設計意圖及理念: 本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素,指導學生如何面對煩惱,找到調整情緒的妙方,學會笑對人生。

活動目的: 了解掌握學生現有的尋找快樂的方法技巧;引導學生了解一些排解煩惱的方法,使學生知道應該笑對生活中的不如意,做一個快樂的人;學會更好地調節自己,能夠在生活中找到快樂。

活動重點、難點:

活動形式及準備:

活動過程: 篇2：心理健康課教案 做快樂的自己

小學心理健康《做快樂的自己》教學設計

一、活動目標:

二、活動重點:

三、活動難點:

四、活動準備：

2、寫煩惱事的小紙片

3、故事錄音

五、活動過程

一、情境導入、激發興趣

二、創設情境，形成共識

（一）快樂一瞬間

（2）小組交流

（3）匯報交流

2、師：誰愿意和大家一起分享快樂，讓一個人的快樂變成每個人的快樂？

生：預設假設：（1）我考試考了第一名，老師表揚了我（2）周末爸媽帶我出去旅游

3、師小結：原來我們同學有這么多的快樂，快樂無處不在。

老爺爺有兩個兒子，大兒子是賣傘的，小兒子是曬鹽的，這天一開晴天，他就擔心啊，大兒子的傘怎么賣得出去啊，這天一下雨，同學們，你們猜猜智者給老爺爺出了什么主意消除煩惱嗎？

但在我們的生活中就碰到一些像老爺爺一樣的事情，瞧，這里有一位同學，遇到了一些事情，我們去看看怎么回事？

小組合作討論，心理體驗（課件出示）

媛媛買了一件新衣服，自己挺滿意。可是，鄰居楊楊說：“太難看了！” 媛媛這樣想：()。

媛媛這樣想：()。

媛媛這樣想：()。

是啊，世界上有不少事是好是壞，很大程度取決于我們的想法

師小結：因此快樂其實很簡單，就是讓我們變得樂觀，讓我們用快樂魔棒打開快樂之門。

（三）煩惱滾一邊

（設計理念：讓學生具有積極的快樂心理，體會不快樂的負面影響，將煩惱拒之門外）

1、同學們，生活不會總是陽光明媚，也會有不快樂的時候，會遇到坎坷，會經歷風雨。

話題：不快樂給你的學習、生活會帶來哪些影響呢？

（課件以動畫的形式展示）讀有趣的書；培養自己的興趣愛好；經常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍;照鏡子，與鏡中的人說說話；到沒有人的地方大聲喊叫；在勞動創造中體會快樂??

4、現在讓我們拿出自己近來遇到的不愉快的事情，或者還未解決的煩惱，在音樂的伴奏下，靜靜地打開自己心靈的大門，結合今天學到的方法，（四）快樂接著來

三、總結、提升

師：同學們，用我們的心、用我們的情來尋找快樂吧！面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂的同時，也把快樂帶給身邊每一個人。

記住我們的快樂宣言:和煩惱說byebye,快樂伴我們成長！篇3：心理健康教育活動課教學設計——我為你高興

心理健康教育活動課教學設計——我為你高興

一、輔導主題

欣賞同伴心理輔導

二、輔導目標

三、輔導重難點

本輔導課嘗試通過輔導，孩子們能站在對方的立場來思考，學會尊重、理解和關愛他人，鋪設人際交往的橋梁。

教學重點：利用觀看小品、寫心理煩惱卡、寫成功卡、祝賀他人等輔導活動，引導學生融情思考、分析原因，進行心理疏導。

四、輔導對象

本輔導活動適宜小學三年級學生

五、輔導準備

調查問卷、小品視頻、心理煩惱卡、心理煩惱解決卡、成功卡等

六、輔導預設與教學流程

（一）游戲導入，贊美他人，引入本課主題

2．教師隨機采訪：你被別人贊美后的心情如何？你贊美別人后的心情又是怎樣的？ 設計意圖：在平時與學生接觸和課前調查中發現，孩子們對于贊揚他人雖是意在心中，卻疏于行動。所以多次試教中，此環節都處于冷場狀態，同學們看上去很茫然，不知道該夸誰？也不知該夸他什么？這是輔導前真實情況的展現，也體現了本次輔導的必要性。

（二）二看小品，聯系學生實際，緩解心理煩惱 1．一看小品片段，討論觀后感受

①觀看小品的前半部分，小品前半部分內容簡介：王凱平時的學習成績比較差，但經過努力，這次語文單元考試終于取得了92分的好成績。下課后，同學們在教室內討論著，有的說：“這次王凱真不錯，考了高分。

小品中的這三位同學對王凱的進步分別持什么態度？如果你是王凱的同學，他平時學習成績 很差，這次突然取得了好成績，你會怎么想？

①出示課前調查問卷的統計結果圖表

②教師簡單說明統計表：課前我們全班做了一張調查問卷，大家現在看到的是統計結果圖表。

設計意圖：輔導從小品入手，先讓孩子們以旁觀者的角度看待問題；接著聯系學生自身，出示課前的調查問卷統計結果，讓孩子們了解到自己也有這樣的問題，從旁觀者進入到親歷者的狀態。課堂輔導前讓孩子們做了輔導前測，調查孩子們對于他人進步的不同態度，這樣能更有效地更有針對性地對本班同學進行心理輔導。這里有個特別值得注意之處，就是教師應強調：“當他人取得成功時，我們會有不同想法，出現這樣的情況，都是很正常的。

①我們的這些態度對他人又會產生什么影響呢？我們來聽聽王凱的內心獨白。繼續看小品的后半部分：王凱的內心獨白。

②體驗王凱內心感受：你從王凱的話中聽出他的心情了嗎？你知道他為什么而難過嗎？

①聯系學生實際，出示“心理煩惱卡”提示：

設計意圖：教師沒有以教導者的狀態出現，始終創設平和氛圍，讓孩子們放下心理包袱，更放松地進入輔導過程，輔導過程在平和、輕松地氛圍下循序漸進。這個環節的輔導更進一步深入學生的實際情況，讓他們說說自己的心理煩惱。在解決這些心理煩惱時，教師沒有指手畫腳，而是充分發揮孩子們的主體性，通過小組合作的方式嘗試著來解決這些同學的心理煩惱。

1．書寫并交流“我的成功卡”

①學習祝賀方法：現在你看到了他人的成功和進步，你想怎么祝賀他？隨機板貼詞卡

②向同學表達祝賀：剛才我們看了別人的成功卡，也交流了這么多表達祝賀的方法，就請你選擇你喜歡的祝賀方式向他人表達祝賀吧。

七、輔導反思

孩子們在與同齡人的交往中，伙伴經常之間容易產生矛盾，不能和諧相處。現在多數孩子都是獨生子女，在家庭里被寵愛有加，很容易導致唯我獨尊的個性，很多孩子往往以自我為中心、漠視他人。這次活動設計的對象是三年級孩子，正好處在從低年級向高年級的過渡期——中年級階段，在接觸中發現，這個階段的孩子，比較局限于自我感知，往往缺少對他人的關注。

2．解決孩子們展現自我與肯定他人的矛盾：一方面，孩子們愿意展現自我，很渴望得到別人的肯定；但另一方面看待他人時又常常呈不關注狀態，甚至只看到不足，或妒忌他人的成功，因而也很少肯定他人。現在的孩子在家里是絕對的主角，是注目在聚光燈下的，希望得到他人的鮮花和掌聲。

這些矛盾的存在，導致了孩子們彼此之間呈現出漠然的態度，從而也產生了人際交往的障礙。通過本次輔導，孩子們在心理上的認知與行動的矛盾、自我與他人的矛盾得到一定程度的緩解。

八、輔導活動點評

1．這是一次輕松平和的輔導。教師營造了一個輕松而平和的氛圍，這對于心理輔導來說非常重要。我來夸夸你、交流成功卡、祝賀他人、觀看照片、感受祝賀他人的快樂等，都在這種氛圍下進行。特別是觀看小品后和調查問卷后的兩次小結評價：“當他人取得成功的時候，我們產生不同的態度是非常正常而又普遍的反應。

2．這是一次以生為本的輔導。無論是輔導之前的心理調查問卷，還是輔導過程中的自我成功卡、心理煩惱卡及解決方案等，都來源于學生，從學生原始的心理狀況出發，重視學生的反饋與體驗。在課堂的心理情境中，學生體驗到了自我潛意識中的對于他人的妒忌和不關注等。學生之間有多次互動交流：小組交流心理煩惱卡的解決方案、自由交流成功卡、自由祝賀他人。

①漠視——關注，孩子懂得關注他人的成功。在課前調查中我們可以發現，大多數孩子在生活中是知道要欣賞他人這一道理的，但一旦落實到行動上，問題就出現了，特別體現在兩道簡答題上，很多孩子平常生活中不關注他人，所以在寫調查表時抓耳撓腮寫不出他人成功的具體事例，只好在這兩題寫上“無”。那大片的空白真是晃得人刺眼，不正體現出孩子們對于他人關注的空白嗎？“事不關己，高高掛起”的漠然態度在孩子們之間存在得很明顯。

②妒忌——贊美，孩子嘗試欣賞他人的成功。通過循序漸進的輔導活動，觀看小品和寫心理煩惱卡等，孩子們換位思考，真正從內心中認識到每個人都需要被人欣賞。在人和人的交往中，適當地贊美對方，總是能夠創造出一種友好、積極的交往氣氛。

③自我——他人，孩子實踐贊美他人的方法。在輔導中，孩子們關注了他人，但就像“愛要怎么說”一樣，孩子們還不太懂得怎么去表達對他人的贊美。通過輔導，孩子們在輕松愉悅的氛圍中，了解到原來贊美他人有那么多方法。孩子們學會贊美別人的方法、技巧，同時也在贊美他人和別人的贊美中獲得快樂的情感體驗。他們用自己的行動完成了這次輔導的后測：“我學會贊美他人了，而且我正在用實際行動贊美他人。