在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

化學教學設計評語篇一

化學課堂教學評語

在化學教學中，我們往往重視課堂教學，卻忽視作業(yè)評語。翻開學生的作業(yè)本，看到的多是簡單的“√”與“×”，再加個日期，至多是一個“好”或“認真”，幾乎沒有評語。這種方式太呆板、生硬，毫無生氣，學生不知道自己錯在哪里，為什么會出錯，應如何避免出錯。有些學生上次作業(yè)中的紅“×”還沒有搞懂，下次作業(yè)中紅“×”又出現了，問題日積月累。長此以往，將會導致學生對化學作業(yè)缺乏激情，乃至出現怕做化學作業(yè)、拒絕學化學、不做化學作業(yè)的情況。

我們知道，充分發(fā)揮學生學習的積極性，是提高教學質量的關鍵。適時適度地搞點作業(yè)評語，能溝通師生之間的感情，提高學生學習化學的興趣，從而提高教學質量。因為在課堂上，一個教師面對的是全班數十個學生，在有限的時間內不可能逐一對每一個學生反饋的信息進行評價。而批改作業(yè)時，時間較為充裕，便于因材施教，個別指導。因此，評語可以彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。事實上，適時適度地搞點作業(yè)評語，往往能收到事半功倍之效。筆者根據過去幾年在教學中作業(yè)評語的嘗試，談幾點具體做法。

（一）贊揚式

任何學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學習成績得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學復習中，我布置一道推斷物質化學式的綜合題，一些拔尖的學生綜合運用化學概念、化學理論，不循常規(guī)，另辟蹊徑，正確地得出了結論。對這樣的作業(yè)，我作了如下批語：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決化學問題的能力”、“解題方法不落俗套”。學生看了這些批語后倍受鼓舞，從而使他們產生新的學習動力，繼續(xù)攀登新的高峰。

（二）啟發(fā)式

做作業(yè)時，有的學生審題不求細、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“審題是解題的基礎，審清題意才能解好題。”、“再審題意，尋找捷徑”、“努力挖掘隱含條件，沖出題目設置的陷阱”。當學生看到批語后，常常會茅塞頓開，經過重新認真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣做可有效地啟發(fā)學生的思維，拓寬解題的思路，培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣和觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）鼓勵式

對于中等偏下學生在學習和作業(yè)中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學習的信心和勇氣，不斷取得學習上的進步。對于學習上信心不足的學生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進不可怕，就怕無信心”、“不怕基礎低，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績”等批語。對作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責的學生，只要出現一次書寫比較工整認真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認真二字，認真是進步的開始”、“只要認認真真地做作業(yè)，扎扎實實地學習，一定能跨入優(yōu)秀生的行列”等批語。這些富有情感的批語，“觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”，這些批語就會減輕差生自卑心理壓力，使他們敢于啟齒發(fā)問，學業(yè)上不斷取得新的進步，達到戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。

（四）指導式

學生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認真及時地指導，讓學生知道不足之處，從中吸取教訓，使解題過程完整規(guī)范。如關于根據化學方程式計算的作業(yè)，學生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設”，計算式中的“x”看不出指什么，最后的“答”常用“略”，在方程式下面標數據時，左右數據不相當，上下單位不統(tǒng)一。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據化學方程式計算的步驟為：一設（未知數）、二寫（方程式）、三標（數據）、四列（計算式）、五答。”、“化學方程式要配平，換算純量代方程，左右數據要相當，上下單位要相同。”

（五）警鐘式

有些學習成績較好的學生思維能力較強，但由于不重視作業(yè)，以敷衍、應付的態(tài)度完成作業(yè)，由此常常出現一些不該發(fā)生的錯誤，如概念混淆，亂套公式，數值看錯，遺漏符號，計算錯誤等等，這些錯誤還會經常出現，很難改掉。對于這些學生的作業(yè)，我寫的批語是：“馬虎不改，難有作為”、“化學計算應一絲不茍、慎之又慎”、“學習是老老實實的學問，來不得半點虛偽和驕傲”。這樣的批語提醒學生學習是嚴肅認真的，不得半點馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學生科學嚴謹的學習態(tài)度。對那些心理承受能力強，卻又屢教不改的學生可寫“扶不起的劉阿斗”之類評語，加以激將。激將法應該慎用，否則效果會適得其反。

（六）借喻式

對于那些缺乏良好習慣或學習成績有下降趨勢，但心理承受能力較差的學生，要經常在作業(yè)評語中采用借喻的方式，巧妙委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望。只要這些希望是真誠的，要求是適中和具體的，學生就會理解老師對他們的信任、關心和愛護，從而轉化為學生的動力。例如有一學生的作業(yè)字跡潦草。我想起在《交際藝術》一書中所說的故事：某公司的女秘書寫信件時字跡潦草，公司經理沒有直接去批評她，而是說：“詹尼，你的頭發(fā)很漂亮，真的。如果你的字寫得像你的頭發(fā)一樣漂亮就更好了。”聽了經理這樣的話，女秘書今后的行動就可想而知了。我來了個移花接木，寫道：“小張，你的百米跑水平很高，奪了全校的冠軍，要是你的書法水平像你的百米跑那樣就更好了。”

評語方式多多，但要根據學生的個性特征和作業(yè)的實際情況，從有利于學習提高和學生身心健康發(fā)展去給學生下好作業(yè)評語，的確還需要同仁們做進一步的深入研究，并在實踐應用中不斷探索，提高作業(yè)評語的針對性和藝術性，力爭做到對癥下藥，具有審美價值和感召力！

化學教學設計評語篇二

教學評語在化學教學中運用

教學評語是在教學過程中教師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式，是指明學生學習活動中某個細節(jié)正確與否的一種語言描述。積極的課堂教學評語是學生了解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、健康發(fā)展的重要途徑，它還是溝通師生思想情感、推進學生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。評語可以彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。事實上，適時適度地運用作業(yè)評語，往往能收到事半功倍之效。

一、教學評語的功能

1、反饋信息功能

客觀、正確的教學評語，是學生及時獲得對知識信息反饋的重要手段。通過這種途徑，學生可以了解自己的學習情況，分析學習中的差距，檢驗學習中的得失，從而改進學習方法。同時贊同的評定，是學生產生心理上的滿足、強化其學習的積極性、促成其主動學習的一種有效手段。

2、激勵啟示功能

3、調節(jié)教學功能

教師對學生的學習給予的評語，不僅是一種語言的描述，更重要的是對學生學習活動進行認真的分析和評估，既可以使學生深刻認識、記住學習內容，掌握學習方法，又可使教師及時發(fā)現教學中的問題，比較客觀的把握這些問題，及時改進教法，因材施教，使教學過程始終完善、和諧地進行。

4、自我評價功能

學生依據經常獲得的外部評價經驗，逐漸培養(yǎng)起自我評價能力。而教師的評價往往也可作為自我評價的依據，所以教師給予學生的評語，對學生加深自我了解，促進努力，將有十分深遠的意義。中學階段，大部分學生已具備一定的自我評價能力，并開始注意評價自己。差不多所有學生對自己的學習均有一個基本合理的評價。這對學生充實、完善、提升自我是大有好處的。由于課堂教學評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，因此要合理運用才能發(fā)揮其功能，使課堂教學高效高質。

二、教學評語的運用形式

1、期待式評語

教師必須做到對每個學生一視同仁，要付出同樣的愛。要盡量挖掘他們的閃光點，期望每個學生都能成才，而且讓學生知道老師希望他成才，而且對他們有信心。例如：李明同學天資聰穎，但學習習慣不好，酷愛籃球，學習成績平平。我就在他的作業(yè)中寫了這樣幾句話：“聰明機靈的你，運動場上總有你矯健的身影，要是在學習上也能吃苦耐勞，勇往直前，你會發(fā)現自己其實是多幺優(yōu)秀啊!努力吧，別讓老師等得太久。”在接下來的幾周時間里，我發(fā)現這位一米七五的大男孩上課特別認真，還時不時地舉手回答問題，在章節(jié)考試中取得了好成績，他還特意偷偷地夾在我的教科書中一張紙條：“老師，謝謝您，我第一次嘗到了被贊賞的滋味，我一定不讓老師失望。”其實學生的要求并不高，只需要一個微笑，一個贊許，也許就會給他學習的動力。充滿鼓勵、期待的評語可以送給每一個學生，讓每個學生都抬起頭來走路。

2、激勵性評語

老師只要在評語中表達出對學生真摯的感情，他們就會因被關愛而受到鼓勵。例如王吉祥同學的字寫得很潦草，嚴重影響了答題質量。我就在他的作業(yè)本上寫上這樣的評語：“你是個頭腦靈活、思維敏捷的男孩，化學方面有一定的優(yōu)勢，有較好的理解能力。但你的一篇篇答案正確的作業(yè)，因你的字而大打折扣。老師也相信你也想好好去寫字，為什幺下不了決心練習一下呢?”以后，他每次作業(yè)寫得都是小心翼翼，一筆一劃，字寫得雖不瀟灑，但已是端正的多了。

3、批評式評語

寫評語要既不傷害學生的自尊心，又能激勵他奮進，認識自身的缺點，并為他確定目標。例如郭小鵬同學，平時成績比較好，但有段時間浮躁、學習很不踏實。在一次測試時成績很差。我就在他的試卷上寫下這樣的評語：“你聰明、機靈，接受新知

識能力強。可能正因為如此，使你忽略了腳踏實地的學習，才導致了這次成績下滑。老師堅信，經過你的不懈努力，燦爛的明天將會迎接你。”在試卷講評時，我特意走到他跟前，想看看他對試卷的修改情況，卻發(fā)現試卷少了一角，正是我寫評語的地方。我當時很氣惱，這是在排斥老師的意見嗎?下課后我把他叫到辦公室問是什幺原因，他到教室拿來文具盒，里面放著我給他寫的評語。他說要把他當作自己的警示語，時刻提醒著自己用心學習，爭取在中考時考出最好成績，不辜負老師的厚望。我聽了以后心里暖暖的，想不到評語對他影響這幺大。

4、贊揚式評語

任何學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的能力和學習成績得到老師的肯定和贊賞。例如在初三化學復習中，我布置一道推斷物質化學式的綜合題。一些拔尖的學生綜合運用化學概念、化學理論，不循常規(guī)，另辟蹊徑，正確地得出了結論。對這樣的作業(yè)，我作了如下批語：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決化學問題的能力”、“解題方法不落俗套”。學生看了這些批語后倍受鼓舞，從而使他們產生新的學習動力，繼續(xù)攀登新的高峰。

三、

評語作為一種與學生溝通交流的方式，在學生的成長過程中有著不可替代的作用。但由于它自身的短小、精焊、準確、高效等特點，評語的書寫對教師也提出了較高的要求。

1、要有針對性。每個學生的個性不同，表現出的作業(yè)和考試情況也各不相同。作為評價學生的一種手段，評語的內容一定要有針對性。針對不同學生的不同特點，進行恰如其分的評價，找到問題的根源，闡明具體原因。只有這樣，評語才能走進學生的心靈，產生它應有的效果。

2、要有時效性。作為日常教育教學生活中隨時應用的數學評語，主要體現在對學生的作業(yè)及日常表現的即時評價上。只有及時向學生傳遞這種信息，指明存在問題、肯定其成績，才能起到教育感化或提示的作用。如果時間過長，缺少必要的環(huán)境或心理氛圍，往往會淡化評價效果，起不到相應的作用。

3、以鼓勵為主。作為一種評價手段，作為對百分制或等級制的補充，評語要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性。因此，教師撰寫評語時要堅持以鼓勵為主的原則，讓學生從評語中感受到教師的關懷、激勵，增強學習的信心，強化積極的情感體驗。

4、要體現廣泛性。實踐經驗告訴我們，評語不再是班主任老師的專利，每一位教師、每個教學環(huán)節(jié)、每個教學階段，針對每一個學生，都可以使用評語。作為一種隨機評價的方式，它可以應用在每一學科當中，應用在每一位學生身上。因此，使用評語的過程中，要注意應用的廣泛性。

化學教學設計評語篇三

《化學教學設計》習題

一、選擇題： 選擇題： 1．下列選項中，能成為教材具體呈現方式的是（）a.電子學習材料； b.紙質學習材料； c.視聽學習材料； d.以上都是 2．美國高中化學教材《化學：與變化的世界相聯系》是第幾類化學教材的典 范？（）a.第一類 ； b.第二類 ； c.第三類 ；d.第四類 3．化學教材中的“先行組織者”不能（）a.在先后學習的兩個內容之間建立一個“橋梁” ； b.使學生的學習過程“平易化” ； c.以多樣化的形式呈現 ； d.直接代替學生學習。4．下列關于化學教材中的學生活動說法錯誤的是 a.活動的目的應清楚； c.活動的過程要難于操作； b.活動的形式應多樣； d.教師的指導作用和注意點應給予提示（）（）5．下列不是“整理與歸納”欄目特點的是 a.知識的簡單再現； b.問題形式引導學生思考； c.重視知識、技能和方法； d.增加自我反思和評價的力度，提高自學能力 6．下列關于化學教材說法錯誤的是 a.化學教材是化學課程思想、內容的重要載體； b.化學教材是學生獲取化學知識信息的唯一源泉； c.化學教材是教師教學內容選擇的重要參考資料； d.化學教材是促進學生智慧發(fā)展、情感發(fā)展和價值觀形成的重要工具。

二、填空題： 填空題： 7． 影響教材的因素有很多，但主要有以下 5 個方面： 即目的、目標、___________、___________ 和 ______________。8．美國中學化學教材《________》和英國的___________被認為是典型的“社會 中心”化學教材。9．化學教材中的欄目設計應注意的四個問題有：名實相符、__________、__________和___________。10．化學教材單元內容可從：基本思路、_______和________三個方面進行設計。11．我國化學課程標準實驗教材《化學 1》和《化學 2》立足于學生初中的化學 基礎，在編寫時以___________和___________為線索。12．現行普通高中化學教材引導學生學會的化學方法有：___________、假說、__________、__________、分類和定量化等。13．《全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》中內容標準的 5 個主題分別為： 科學探究、_____________、___________、____________和化學與社會發(fā)展。（）14．單元思路是課程理念、教材目標的具體化，僅依靠知識的邏輯順序加以整理 是 不 夠 的，還 必 須 體 現 學 生 對 未 知 內 容 的 ___________、___________ 和 ______________。15． “先行組織者”理論強調新的學習材料應與認知結構中的____________建立 合理的聯系，這樣才能產生有意義的學習。16．請寫出四個《義務教育化學課程標準實驗教科書·化學》（上海教育出版社）中的欄目名稱：___________、___________、__________和___________。

三、簡答題： 簡答題： 17．化學教材中的“先行組織者”可以通過那些具體的形式呈現，它們具有哪些 特點？ 18．化學課程理念可以通過不同教材的編寫理念得以反映，可以粗略地分為哪三 類？ 19．為了使化學教材的編寫更加“貼近生活、貼近社會”我們應該重點關注哪兩 個方面？ 20．舉例說明化學教材中的欄目如何才能合理地反映學生的認知特點和需要？ 21．單元內容的建構思路有時直接可以從單元的下一級主題得以反映，但有時隱 含于內容之中。請結合現行教材，分析某一章或某一節(jié)的內容思路。

《 化學教學過程與教學方法》習題

一、選擇題

1.化學課程與教學論的核心內容是（a.化學課程標準及其實施； c.化學教學設計及其實施； 2.當今教學設計的最高水平是（a.直感設計；b.經驗設計；））b.化學教材及其實施； d.化學實驗及其實施 c.試驗(輔助)設計； d.系統(tǒng)設計）3.下列哪項不屬于化學教學活動的基本要素（a.教學目標； b.教學內容； c.教學方法； d 教學理論）d.調查 4.下列哪項不屬于教學活動的檢查方法（a.反思； b.測驗； c.觀察； 5.在某種教育思想、教學理論指導下，為完成特定教學任務、實現特定教學目 標所建立的關于教學實踐的規(guī)范化的運作方式和體系是（a.教學目標； 6.教學思路是（b.教學內容；）b.中層次教學策略； d.教學思想）c.教學模式； d.教學方法 a.高層次教學策略； c.低層次教學策略；

二、填空題 7.化 學 教 學 設 計 的 基 本 層 次 分 別 是 課 程 教 學 設 計、__________________、__________________、__________________。8.教學過程設計包括認知、__________________、__________________ 等教學活動的設計以 及__________________的情境設計。9.根 據 教 學 系 統(tǒng) 的 層 次 結 構，教 學 目 標 有 課 程 目 標、_________________、__________________、__________________。10.現代教學設計的基本原則是整體設計與要素設計統(tǒng)一原則；靜態(tài)設計與動態(tài) 設計統(tǒng)一原則；__________________；__________________；__________________。11.基 礎 化 學 教 育 的 任 務 和 目 的 應 該 包 括 下 列 方 面 ： __________________、__________________、__________________。12.化學教學中常用的基本教學模式主要有__________________、__________________、驗證 知識模式、__________________、__________________。13.化學教學策略由相互聯系著的__________________和__________________兩部分組成。14.按照布魯姆的分類方法，可以把教育目標分為__________________、__________________、__________________三個領域。15.在教學活動中，激發(fā)學生近景性興趣和動機的方法有__________________、__________________、__________________、__________________等，激發(fā)學生 遠 景 性 興 趣 和 動 機 的 方 法 有

__________________、__________________、__________________等。16.選 擇 化 學 教 學 媒 體 時，應 該 遵 循 以 下 原 則 ： __________________、__________________、__________________、__________________。

三、簡答題 17.化學教學設計的基本環(huán)節(jié)有哪些？ 18.請為《氯氣及其性質》一節(jié)制訂教學目標。19.化學實踐活動有哪些內容和形式？ 20.請你為《化學電源》這一主題設計一系列活動

《化學課堂教學的基本技能》習題

一、選擇題 1.關于教學情境的設置方法敘述不正確的是（）a 從學科與生活的結合點入手，創(chuàng)設情境 b 從學科與社會的結合點入手，創(chuàng)設情境 c 根據教師的設計喜好，創(chuàng)設情境 d 利用認知矛盾創(chuàng)設情境 2.為了保證教學情境能充分地發(fā)揮其功能，在設置教學情境時，需要注意一下 幾個問題（）①情境作用的全面性 ②情境作用的全程性 ③情境作用的客觀性 ④情境作用的活躍性 a①③ b②④ c②③ d①② 3.語言是思維的工具，教學語言是教學信息的載體。化學教學語言是實現教學 目的的重要工具，關于它的基本特點和要求的敘述不正確的（）a 遵守語言，邏輯規(guī)律 b 符合客觀規(guī)律 c 適應教育教學要求 d 符合化學學科特點 4.提出問題是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，一般說來，課堂教學中的大致可以 分為下列類型（）①導向性問題 ②形成性問題 ③評價性問題 ④一貫性問題 a①②④ b②③④ c①②③ d①③④ 5.（）是教師通過操作實物媒體來幫助學生認識事物、獲得化學知識、學習實 驗技能的一種常用的化學教學基本方法。a 演示和展示 b 展示和合作 c 演示和提問 d 展示和板書 6.認知需要情感，情感影響認知。教師的（）是提高教學效率的有效手段。a 智慧技能 b 情感技能 c 動作技能 d 一般技能

二、填空題 7.教 學 技 能 是 順 利 完 成 某 種 教 學 任 務 的 _____________，它 往 往 既 含 有 ____________的成分，又含有____________的成分，能影響教學活動的效率。8.情境作用的發(fā)展性是指教學情境應該富于啟發(fā)性，有利于促使學生產生 _________、_________和_________的功能。9._________和_________是目前最常見的學生在課內的學習活動。10.討論是在教師的組織、引導下，_________、_________、_________、_________，共同求得問題解答的一種集體學習活動。11.練習的過程也是學習的過程。練習是以_________、_________和_________ 為目的的實踐訓練活動，是教學過程的必要環(huán)節(jié)。12._________是教師運用口頭語言向學生比較系統(tǒng)地傳遞教學內容的一種最基 本地教學方法。在具體運用中，講授大體上可以分為_________、_________、_________等類型。13.精心設計的板書是教學策略的結晶，凝聚著教學內容的精華。板書的內容主 要包括_________、_________、_________和_________。14.教學中的副語言行為是以為_________為基礎、配合_________進行的，它沒 有形成獨立的語言系統(tǒng)，不能稱為是一種語言，但是卻具有重要作用。15.管理和調控，是保證教學活動達到既定目標保證。為此，教師要注意通過 _________、________和_________等途徑收集來自學生的信息。16.調控是實現預定教學目的的必要和有效的手段。要對教學過程進行有效調 控，主要有下列措施：_________、_________、反饋與強化、_________以及靈 活、果斷與恰當的反應。

三、簡答題 1.教學情境的特點和功能是什么，試簡述。2.教師向學生說明化學現象產生的原因，闡述化學概念、化學原理時，要使用講 解法。試選擇一個課題，進行講解。3.一些教師和學生把自學等同于“看書”，這種看法有很大的局限性。針對這 種情況，教師在組織、指導學生自學時，要注意哪些問題？ 4.探究式教學是由學生自己尋找問題答案的教學活動方式，選擇一個課題設計 一個教學片段。

《現代教育技術的應用》習題

一、四、簡答題 17.簡述網絡課堂教學模式的優(yōu)缺點。18.簡述專題網站學習模式的優(yōu)缺點。19.你認為應該如何提高教師的信息技術整合能力？ 20.隨著多媒體和網絡技術的發(fā)展，信息技術開始改變學習方式，教育學家提出 了數字化學習（e-learning）的理念。即通過因特網和其他數字化內容進行學習或教學的活動。你認為所謂的數字化學習有哪些特點？ 21.計算機模擬實驗方便快捷，任何情況下都可以使用嗎？如何抉擇？ 24.試設計一份“intel 未來教育的教學設計”，題目可自擬。23.《化學微格教學實驗》習題 化學微格教學實驗》

一、填空題 1． ___________是指科學家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種 解釋的多種不同途徑。2．作為學習方式的科學探究活動和過程稱為____________。3．符合學生進行探究性學習所需要的基本特征和要素，并對學生進行探究性學習具有明顯支持和促進作用的教學活動和過程稱為______________。4．探究式教學的教學流程是由教師提出問題、___________、制定實驗計劃、__________、__________、反思與評價 5．按照探究活動的____________分：有實驗探究、調查探究和討論探究。6．按照探究環(huán)節(jié)的多少可分為____________和____________。7．探究式教學一般有 5 個基本要素：_________、_________、_________、__________、交流發(fā)表.8．探究性學習活動的特點：___________、__________、__________、________、多重教育功能。9．探究式教學實施策略的 5 個環(huán)節(jié)____________、___________、解釋 推論、_____________、_______________.10 ． 科 學 探 究 中 應 處 理 的 三 種 關 系 是 _______________________，___________________、________________________。

二、是非題 11．科學探究的活動內容就是進行實驗設計與操作。12．探究式教學適合教學小班教學，占用很多時間。（（））13．探究式教學的一個重要目的是促進學生真正地理解概念、原理和科學知識。（）（）14．探究式教學適合基礎好、能力強的學生。15．按照學生進行探究的組織方式分：有學生的個體探究和小組合作探究。（16．化學探究學習的教學方式應該以學生為中心。

三、簡答題 17．促進學生有效探究的基本條件是什么？ 18．簡述下探究式教學的特征。19．探究性學習與啟發(fā)式教學有什么關系？ 20．如何評價探究式教學的有效性? 21．通過“鐵釘在不同環(huán)境下的銹蝕情況”的活動為主題，設計簡要的探究性學習活動方案。（））《 化學教師的專業(yè)發(fā)展》習題

一、選擇題： 選擇題： 1．以下哪一項不屬于教師職業(yè)的傾向性（a.職業(yè)動機； b.職業(yè)理想；）d.特殊職業(yè)能力）c.職業(yè)觀念； 2．以下不屬于教師職業(yè)的基本能力的選項是（a.智力；b.特殊職業(yè)能力；c.使用現代化教學媒體的能力；d.實驗教學能力 3．智力的核心成分是（a.想象能力；）c.記憶能力；）d.智力 d.觀察能力 b.思維能力； 4．促進個體自我發(fā)展的決定性因素是（a.經驗； b.反思； c.動機；）5．以下不屬于行動研究特點的是（a.為教學而研究；b.對教學研究； c.在教學中研究； d.在教學之后研究 6．以下哪一項不屬于開展行動研究對教師的要求（）a.更新教育理念；b.培養(yǎng)問題意識；c.發(fā)展反思能力； d.智力

二、填空題： 填空題： 7.教師素質在構成上至少包括以下 3 種成分：、____________、_____________ 和 ______________。8.9.教師職業(yè)的傾向性主要包括： ________、________和________等 3 個方面。教師職業(yè)的必備知識包括：___________、___________、___________、__________ 和__________等 5 個方面。10.教師職業(yè)的基本能力包括_______、_______和________等 3 個方面。11.化學教師的素質構成在符合一般教師素質構成的基礎上，還有特殊性，主要 表現在化學教師的__________和___________兩個方面。12.化學實驗教學能力包括：___________、__________和___________。13.教 學 反 思 的 過 程 一 般 包 括 4 個 階 段 ： ____________、___________、__________、____________。14.教學反思的具體方法主要有以下幾種： ____________、___________、__________、____________、___________。15.專家型教師主要有以下 3 方面的基本特征：____________、___________、__________。16.行動研究的基本模式： ____________、___________、__________、（1）（2）（3）（4）__________。

三、簡答題： 簡答題： 17.教師職業(yè)的傾向性與教學效果的關系？ 18.教師知識結構與教學效果的關系？ 19.教師能力結構與教學效果的關系？ 20.反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現在哪些方面？

化學教學設計評語篇四

教學設計評語

本文是關于教學設計評語，僅供參考，希望對您有所幫助。

一、該節(jié)課教學目標清楚明白、教學內容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學法指導得當，教材特點與學生實際，是一節(jié)成功的課

二、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發(fā)展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

三、撰寫教案普遍比較認真。

四、教案規(guī)范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

五、重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現"以學生為主體"教學理念的師生互動過程設計。

六、本節(jié)課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主、充分注意學生學習習慣的培養(yǎng)，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節(jié)很成功的課

七、該節(jié)課能以舊引新，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，在教學過程中能運用上新穎獨特教學，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節(jié)很有個性特點的課

八、該節(jié)課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點的課.九、本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

十、撰寫教案普遍比較認真。 教案規(guī)范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創(chuàng)意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業(yè)務能力。

化學教學設計評語篇五

化學教學設計的定義

教學設計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的,以學習理論教學理論和傳播理論為理論基礎,運用系統(tǒng)方法分析教學問題,確定教學目標,建立解決教學問題的策略的過程。現代教學設計突出以學生為本，重視對學生學習心理的分析和研究，依據學生化學學習規(guī)律設計教學活動。教師在教學設計中以促進學生發(fā)展為核心，努力構建能促進學生主動建構信息意義的學習情景，為學生提供自主探索合作交流的機會，使學習成為一種自主建構的活動，使學生成為學習的主人。簡言之，“教學設計就是為了促進學生學習而對學習資源和學習過程所作的系統(tǒng)化安排”。由此可見，基于課程標準的初中化學課堂教學設計就是在對課堂教學中所涉及的各種要素進行系統(tǒng)分析的基礎上，對課堂教學活動進行合理規(guī)劃的活動過程。它應當包括學習目標的設定、學習內容的選擇、課堂實施的調控策略、學習過程、結果的評定及課后反思等。也就是對教什么、怎樣教以及達到怎樣的教學效果所進行的系統(tǒng)策劃。

具體而言，教學設計具有以下特征：

第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，一解決怎樣教的問題。第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性。

1.2教學設計的作用及重要性

教學設計是教學理論向教學技術轉化的橋梁。首先，教學設計是依據一定的教學理論，在對有關教育教學、學生學習、能力與品德的本性以及學習規(guī)律充分理解的基礎上進行的。這是教學設計的靈魂，也是衡量某種教學設計效能的尺度。教學理論作為改進教學工作的原理或原則，只有通過周密而詳細的設計，才能轉化為方法或技術。其次，教學理論對教學的指導作用，必須與學校實際和教學實踐相結合才能發(fā)揮出來，而這兩者的有機結合正是通過教學設計來實現的。

2.“以學生為本”的教學設計理念

2.1 “以學生為本”基本理念的涵義

“以學生為本”的基本理念是中央根據新世紀新形勢新任務的要求提出的一個重要執(zhí)政理念，是我們經濟社會發(fā)展長遠的指導方針，也是我們實際工作中必須落實的重要原則。《基礎教育課程改革綱要》同樣指出：學校教育的根本任務在于學生的發(fā)展，為社會培養(yǎng)有用的人才。“以學生為本”，簡單地說，包括二層含義：第一層含義是“以學生的學為本”；第二層含義是“以學生的發(fā)展為本”。其中“以學生的學為本”是基礎和前提；“以學生的發(fā)展為本”是歸宿和目的。學生是自身發(fā)展的直接動，中學化學教育教學應以學生為主體,培養(yǎng)學生學會學習,學會自我評價,從而形成自主發(fā)展的學習習慣和終身學習能力。“以學生為本”的教學就是把學生放在教學工作的首位，一切從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，保證每一個學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展、全面發(fā)展。

(1)改變傳統(tǒng)的思想觀念，樹立正確的學生發(fā)展觀念。

傳統(tǒng)的教育往往把學生定位在被教育的對象，學生被普遍當作教師傳授知識的瓶頸，把“學生發(fā)展”僅僅置于各種考試所必需的知識和技能的增加與熟練的程度中，學生變成了學校考試的工具。這種應試教育的手段嚴重地限制了“學生的發(fā)展”，這種專注于工具價值的發(fā)展觀嚴重影響了學生的內在的、自然的本體價值的實現。大家知道，學生的工具價值和本體價值是內在地統(tǒng)一于其德、智、體、美、勞等全面發(fā)展之中的。學生觀的核心內涵是幾乎任何人都認為學生是人，然而在我們實際的教育工作中，卻這涉及一個如何看待人的問題。這次課程改革無疑給我們教師樹立了新的學生發(fā)展觀。第一，由于學生的生理、心理等方面的不成熟，在學校的環(huán)境條件下，學生必然具有“被決定”的一面。因此，新課程必須具有必要的統(tǒng)一性、規(guī)范性，這一點在課程標準中得到了體現。第二，作為具有主動性生命形式的人，學生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質的區(qū)別。正是這種主動性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實施的每一個環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護并發(fā)揮學生的主動性、積極性。第三，學生具有“未完成性”。在學生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊藏著重要的人力資源，而且為了充分發(fā)揮課程在學生全面發(fā)展上的作用，這次課程改革為我們指明了正確的學生發(fā)展觀，即除了在課程結構、教學過程、課程評價方面作了調整之外，還強調各科的課程標準都必須從“知識與技能”、“過程與方法”與“情感態(tài)度與價值觀”三個方面應該達到的目標。因此，促進每一個學生的充分發(fā)展也是這次課程改革的一項重要使命。

(2)改變傳統(tǒng)的以教師的教為本位，轉向以學生的學為本位。

知識傳授與技能培養(yǎng)一直是學校教育的中心任務，而學校往往偏重知識傳授而忽視技能培養(yǎng)。知識之所以占據如此重要的地位，是因為知識已經成為了學生深造與就業(yè)的敲門磚。因而在學校里，學生的任務就是接受、存儲前人已經“發(fā)現”了的知識，學校教育必然會出現書本中心、教師中心、死記硬背的現象。因此，這次課程改革堅持了實踐的觀點，并吸納當代哲學、心理學、教育學、復雜科學等多種學科的研究成果，認為知識屬于人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。換言之，無論新知識的獲得或是現成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，這次課程改革要求在師生關系、教與學的方法等方面都要有重大變革，強調教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身繼續(xù)學習奠定基礎。

(3)改變以教材為本的教學方法，建立“學生本位”的課堂教學模式。

以往教學組織的過程通常是：熟悉教材標準與要求(有時是考試標準與考試要求)→確定授課目的→制定教學策略→課堂教學→反饋評價。其教學的出發(fā)點(邏輯起點)是教材，教學的組織過程是由教師在這一出發(fā)點上演繹出來的，固然在這一過程中我們也強調“因材施教”、“備課要備兩頭”(備教材與學生)，但實際上教師大部分是立足于教材規(guī)定的要求，想方設法“啟發(fā)”“誘導”學生去適應教材的規(guī)定。學生只是在教師考慮教學策略時，作為授課對象被思考。其最大的弊端就是忽視了學生的主體地位與主體作用，學生總是處在被動的適應中學習，抑制了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因為教師向學生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡約性，這與以不確定性和復雜性為特征的學生真實的生活世界不匹配，遠離了學生的實際生活。因此，新課程要求我們改變這一模式，建立以“學生本位”的教學模式。“學生本位”的課堂教學模式應當是：教學材料—學生背景→學生發(fā)展問題→教學目的→制定教學策略→課堂教學→反饋評價。

2.2 “以學生為本”設計理念下的教學設計

2.2.1 “以學生為本”教學設計基本理念的涵義

以學生為本的背景下課堂教學設計是指教師運用教育教學理論，新課程理論，現代教育技術理論，構建設計以學生發(fā)展為中心，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學設計。

以學生為本的教學設計的特征表現在：

第一，注重學生的可持續(xù)發(fā)展，符合素質教育的根本要求。

第二，在教學目標的制定上，考慮學生的心理發(fā)展的特點。

第三，在教學過程中，學生主動探究化學世界，是一自主過程。

以學生為本化學的教學設計從教學的價值觀上，它倡導“一切為了學生”，學生是教學過程的始端，又是教學過程的終端，始終是教學過程的主體。從教學的倫理觀上，它要求“高度尊重學生”，把其看成是教育的本質和原則，看作是實施教學的前提和基礎。從教學的行為觀上，它主張“全面依靠學生”，堅持以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這種教學設計不是為“教”而進行的設計，是一種真正地為被教育者的“學”而設計。

2.2.2 “以學生為本” 化學課堂教學設計原則

（1）強化學生的參與意識

優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)造學生自主學習條件，建立主體性化學教學模式，避免教師“一言堂”，激發(fā)學生勇于提出問題，提高化學課堂學習的吸收率。鼓勵和發(fā)動學生向老師大膽提問,對于膽小、靦腆的學生,任課教師應主動接近他們,給他們壯膽,打消顧慮;其次對于那些經常主動地提問的學生給予全班公開表揚,給他們的平時成績加分獎勵,對于從不提問的學生,給予善意的批評和鼓勵。

①問題啟發(fā)式：創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生探尋。

②學導式：學生自主學習，教師釋疑解惑。

③反饋式：注重反饋，逐步強化。

（2）重視課堂教學問題的設置

提問是課堂教學活動的重要手段,它可以直接引起學生思維的興趣,對老師按課堂預設進行教學活動達成教學目標起著十分有效的導向作用。注意設計問題的層次性，啟發(fā)性，注意適時對學生回答問題的鼓勵性評價。

（3）加強實驗教學

化學是以實驗為基礎的學科，實驗教學的主體性發(fā)揮，是主體性教學的關鍵所在。通過化學實驗教學能培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的實驗態(tài)度和科學探究精神,是化學教師教書育人、落實素質教育目標的重要途徑。

①變一般“驗證性”實驗為“探索性”實驗。

②變教師演示實驗為師生共做實驗，或讓學生實驗表演，以多種形式參與到實驗中來。③改進實驗方法，變更易找材料，將演示實驗變成學生分組實驗，增加學生動手動腦 的機會。

④鼓勵并指導學生進行創(chuàng)意化學實驗設計活動。

（4）激發(fā)學習興趣，興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。

具體而言：

①強化第一印象，上好序言課。

②重視課題引入、創(chuàng)設化學情境。

③把握好教學內容是發(fā)展興趣的關鍵。

④通過不斷設疑求思發(fā)展學習興趣。

⑤重視學習成果的反饋，激勵學生進步。

⑥激發(fā)學科情感，建立和諧的教學氛圍。

（5）注重創(chuàng)設寬松的學習氛圍

在以學生為本的教學中，教師尤其要樹立為學生服務的意識，要精心創(chuàng)設學習情境，積極提供學習資源；要學會微笑、彎腰、傾聽、點頭和夸獎，想方設法保護學生萌發(fā)的勇氣，為學生營造一個友好民主、安全祥和、充滿活力、心情愉悅的心理環(huán)境；要鼓勵和指導學生質疑問難、真誠交流或發(fā)表不同見解；要善于察言觀色、隨機應變，靈活調整教學設計。這樣，才能有效促進學生主動參與課堂教學，真正發(fā)揮學生的主體性。

（6）利用電腦多媒體輔助教學

多媒體技術和網絡技術具有強大的信息傳播功能，恰當地運用可以促進學生自主學習，擴大信息量，提高學習效率。例如在《空氣》這節(jié)教學中，除了可以從網上下載一些有關空氣污染的畫面及文字材料供學生閱讀、討論外，還可以布置了這樣一道課后作業(yè)：“從網上收集我國治理空氣污染情況的信息，供下節(jié)課與同學們交流。”這種作業(yè)，既可以讓學生熟悉網上學習的方式，又可以培養(yǎng)起學生關注環(huán)境問題的社會責任感，相信它的作用絕不是過去那種做幾道填空題、選擇題的書面作業(yè)可以比擬的，最大限度地發(fā)揮教師的能動性和創(chuàng)造性。

總之，以學生為本化學教學，既繼承了傳統(tǒng)化學教學的精髓，又突出了學生學習主體的能動參與，強調教學合一及教學信息的雙向傳遞。這樣，主體能動，自覺性和創(chuàng)造性得到盡可能的發(fā)揮，必然地促教學內容更好地向學生學習成果轉化，收到更好的教學效果，從而真正提高化學教學質量。

化學教學設計評語篇六

課題1愛護水資源

【學習目標】

1．知識與技能：

（1）、了解世界和我國的水資源狀況，學習用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。

（2）、了解水資源的污染概況，學習用化學知識和方法認識并治理水資源。

（3）、培養(yǎng)學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

2、過程與方法：

通過調查、研究與收集資料，讓學生了解水資源狀況，學會用辨證的方法來看問題，形成節(jié)水和愛水意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

(1)、學習用辨證的觀點看待水資源的豐富與有限；

(2)、增強學生的節(jié)水意識；

(3)、培養(yǎng)學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

【學習重點】

1、學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

2、培養(yǎng)學生的社會責任感。

3、水浪費、水污染及解決措施。

【學習難點】

1、學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限, 分析水資源短缺的原因。

2、水體污染的來源及如何防止水體污染。

【教法與學法指導】

教師通過引導學生自主學習，設置學生任務和提出問題來實現教學目標。

學生采用自主性學習、協(xié)作性學習、探究性學習相結合的學習方法。

【教學準備】

1．教師：制作多媒體課件。

2．學生：分成小組，對學校水資源現狀、使用以及污染程度進行調查。

【課時安排】1課時

【教學過程】

【創(chuàng)設學習情景】

1.運用多媒體展示和水有關的美麗圖片，讓學生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產生熱愛祖國山水的感情。

2.我們每天都要用水,你能說出水對于我們人類有哪些用途嗎? 〔生〕

1.我們每天必須喝一些水,否則人將不能存活.

2.水是生命之源,沒有水就沒有生機勃勃的地球,等等.

〔師〕既然水對于我們如此重要.那么你了解我們的水資源狀況嗎?知道如何保護我們的水資源嗎?本節(jié)課我們就一起來探索一下這

方面的知識————愛護水資源

〔板書〕課題1.愛護水資源

〔板書〕〔學習內容〕

1、為什么說水是人類寶貴的自然資源？

2、為了保護水資源，我們應該怎么做？

3、水體污染的來源主要有哪些？

4、如何預防和治理水污染？

〔師〕大家把書翻到68頁，先自學本節(jié)課的內容，然后完成下列練習。

【課件展示】

〔課前預習檢測〕

1、地球上各種形態(tài)的水的總儲量約為＿＿＿，地球表面約＿＿被水覆蓋著。

2、海洋的水的儲量約占全球總儲水量的＿＿。

3、海水中所含主要的化學元素中，＿＿的總量最多。

4、淡水只約占全球水儲量的＿＿，其中大部分還分布在兩極和高山的冰雪及永久凍土層中，難以利用；可利用的只約占其中的＿＿，即＿＿＿＿。

5、我國水資源總量為＿＿＿，居世界＿＿＿，但人均只有＿＿＿。

6、為了人類和社會經濟的可持續(xù)發(fā)展，我們必須愛護水資源，一方面要＿＿＿＿，另一方面要＿＿＿＿＿＿。

7、水體污染的來源主要有＿＿污染、＿＿污染和＿＿污染。

8、為了預防和治理水污染，工業(yè)上采用＿＿＿＿＿＿，同時對污染的水＿＿＿＿＿＿＿；農業(yè)上提倡使用＿＿＿，合理使用＿＿和＿＿；生活上應逐步實現＿＿＿＿＿＿。

【課件展示】

〔提出問題，小組交流討論〕

1、為什么科學家把探測火星上是否有水存在，作為探究火星上有無生命現象的突破口呢？

2、我國淡水資源缺乏的原因有哪些？

3、列舉出是常生活中人們見到的浪費水的現象，并說出相應的應對措施。

4、水資源缺乏直接影響人們的生活，影響工農業(yè)生產，請大家列舉出工農業(yè)生產、人們生活中節(jié)水的方法有哪些？

5、作為一名中學生，你打算如何節(jié)約用水？

6、水體污染會帶來哪些危害呢？

7、如何減少水體污染？

【老師收集、整理學生討論的結果，并進行簡單的小結】

本節(jié)課學習了愛護水資源之后，應該知道，雖然地球又被稱之為水球，水的儲量很豐富，但是可用的淡水資源少之又少且部分已被污染，因此我們要節(jié)約水資源，要從身邊做起、從小事做起，節(jié)約用水、保護水資源，使我們蔚藍色的星球更加美麗、更加和平。

【課件展示】

〔當堂訓練〕

1、下列關于水的敘述正確的是（）

a、水是取之不盡、用之不竭的自然資源

b、水是一種有限的寶貴資源，必須保護水資源

c、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補充

d、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物

2、科學家預言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機”。這是因為（）

a、水中蘊藏著豐富的化學資源，提取這些資源消耗了水

b、由于二氧化碳溫室效應，水在不斷地蒸發(fā)減少

c、淡水資源不充足，且分布不均勻

d、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕

3、請你們談談自己的節(jié)水經驗，在愛護水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？

〔課堂小結〕

學完本節(jié)課，談談你的收獲。

〔課外作業(yè)〕

1、課本73頁第1、2、4.

2、通過對愛護水資源的學習，請你寫一條標語，倡議我校全體師生節(jié)約用水。

化 學 教 學 設 計

----愛護水資源 丹鳳縣寺坪中學：彭亞

2012年9月13

化學教學設計評語篇七

化學教學設計

課題1 化學使世界變得更加絢麗多彩

緒言概況

緒言是學習化學的啟蒙階段，學生在學習化學之前，雖然在日常生活和學習中接觸過大量的化學反應事實，使用過大量的化學制品，甚至其自身的生存、發(fā)育、成長無不與化學有著密切的聯系，但他們還沒有意識到：什么是化學？化學有什么作用？化學又是怎樣成為一門獨立的科學？等問題。緒言圍繞這三個問題展開。

緒言教學要求

1、知識與技能：了解化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學；化學與人類進步和社會發(fā)展的關系非常密切。

2、過程與方法：引導學生觀察和描述實驗現象，逐步形成良好的學習習慣和學習方法；通過教材中的圖片提高學生獲取信息、表述信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感；激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識學習化學的價值。

緒言教學重點難點

教學重點：激發(fā)學生渴望了解化學的情感，認識化學學習的價值，從而產生學習化學的興趣。

教學難點：知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。緒言教學建議

要力求做到激發(fā)學生學習化學的興趣，豐富他們的想像力，培養(yǎng)他們的未知欲，讓學生從一開始就出現一個愛好化學課程的好勢頭。從教學的 【師述】或許你想過這些問題：怎樣才能使天空變得更藍？河水變得更清澈？物品變得更豐富？生活變得更美好？你或許想了解更多的人體的奧秘，發(fā)明新的藥物，來解除病人的痛苦，使人類生活更健康；你或許想變廢為寶，讓那些廢舊塑料變成燃料，使汽車奔馳，飛機翱翔；你或許想要一件用特殊材料制成的衣服，可以調節(jié)溫度，穿上它，冬暖夏涼，甚至還可以隨光的強度改變顏色??你的這些美好愿望正在通過化學家的智慧和辛勤勞動逐漸實現。

二、復習回顧，課前熱身

1、學生自由談談對化學的認識。

2、看課本的幾張圖片，你發(fā)現了什么問題？

3、你能說出一到兩位在化學研究方面作出巨大貢獻的科學家嗎？談談你對他們的認識。

三、合作交流，解讀探究

1、什么是化學？為什么要學習化學？

（我們天天都吃食鹽，你知道它有什么作用嗎？）

2、化學的發(fā)展經歷了哪幾個過程？

（化學的發(fā)展經歷了漫長的階段：表象；近代化學；元素周期律；現代科學技術；綠色化學）

四、應用遷移，鞏固提高

【投影】

1、學習一門學科，首先要了解它研究的主要內容，化學研究的主要內容是（）①物質的組成和結構 ②物質的性質和變化規(guī)律 ③物質的運動規(guī)律 命活動的規(guī)律

2、下列物質的制作過程與化學研究密切相關的是（）①釀酒 ②制黑火藥 ③冶煉金屬 ④生產新藥品

3、下列物質中，屬于通過化學研究生產出來的新材料是（）

①隔水透氣的高分子薄膜 ②用來制造破冰斧的玻璃纖維增強塑料 ③具有超塑延展性的納米銅 ④醫(yī)療上用的人造血管

4、人類認識化學經過了漫長的過程，下列物質能反映這一過程的正確順序是（）①青銅器 ②鐵器 ③石器 ④高分子材料

④生物體生

5、到20世紀末，人類發(fā)現和合成的物質已超過了3000萬種，但組成這些物質的基本元素只有（）

①3000多種 ②1000多種 ③30多種

五、

總結

④100多種

【總結】本節(jié)課我們探究了3個問題，請舉例說明這3個問題。【思考】如果沒有化學，世界將變成什么樣？ 【拓展延伸】

1、化學與人類生存和發(fā)展息息相關。下列粒子中，不屬于化學研究對象的是（）a、中子 b、分子

c、原子

d、電子

2、想想，你家里的哪些物品與化學有關，哪些物品是化學高科技產品？