作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

中職專業課教案電氣篇一

信息化教學資源庫的建設與應用

摘要：作為第一批省課改基地學校，在課改理念的指導下，建設中職汽修專業信息化教學資源庫。聯合行業，深入企業，分解汽修工作崗位的核心技能，研發教學項目，并將之軟件化、信息化。信息化教學資源庫既應用于教師自主研修和技能教學中，又應用于學生讓學生自主學習與技能強化訓練中，效果顯著。關鍵詞：課程改革 中職汽修 教學資源庫

2006年，我省啟動了數控、服裝、汽修和旅游四個專業的課程改革，以職業生涯發展為先導，以職業需求為依據，以工作過程為基礎，建構了四個專業的《教學指導方案》，編寫了相應的專業課程新教材。省中職課改的理念與模式為中職學校進一步開展教學與專業課程改革提供了科學的理念與可行的操作模式，也為我校汽修專業教學改革的深入開展提供了理念指導，指引著我校“草根式”改革向省中職課程改革的頂層設計理念靠近，朝著更加正確、有效的方向發展。

我校作為第一批省專業課改基地學校，如何發揮基地學校在課改方面的示范作用一直是我們在思考的問題。在認真學習課改新理念、鉆研新教材的的過程中，我校積極結合學校的實際情況與汽修行業發展的趨勢，探索符合職業教育規律的新教學模式。在汽修專業的教學改革實踐中，我們體會到，要想更好地貫徹這一理念，不能僅停留在課改新教材所提供的教學項目及相關書面材料上，需要將相關教學項目在實際教學中通過創新的教學模式 1 加以實施，同時需要結合行業最新與最權威的標準來補充相應的汽修教學項目。另外，要想進一步落實課改理念，解決中職學校在汽修教學中普遍存在的師資技能素質構成不全面，設備、實訓場地不足等問題，需要從數字化教學資源建設的角度來落實教學項目與提升核心技能的教學效果。

一、概念界定

數字化教學資源庫，立足于服務教學，是以深入研究工作崗位中的崗位任務為基礎，采用文字、圖片、3d、動畫、視頻等多種文件形式，借助計算機技術將復雜的技能教學內容細化、簡單化、數字化，從而實現融理論教學與實踐指導于一體；向教師提供全套的技能教學方案，為學生的技能學習全程護航的信息化教學內容載體。

教學資源庫的建設可以更好地體現職業教育的獨特內涵，提升技能教學的效率，強化學生在專業核心技能方面的學習效果。

二、建設過程

在汽修專業課程改革中，始終堅持“以核心技能培養為主旨、以核心課程開發為專業教材建設主體、以教學項目設計為專業教學改革重點”的浙江省中專業課程改革新思路，我們在課改教材所涉及的教學項目基礎上，開發校本特色的教學項目資源。一方面在課改教材教學項目的基礎上開發具有地方特色的教學項目，另一方面將所開發的教學項目資源信息化。

（一）校企合作分解核心技能

在行業專家的指導下，組織人員深入走訪豐田、通用等知名汽修企業開展有針對性的調研活動，對汽修專業中各種崗位的工 2 作任務、技能要求作詳細的調查，再與各個企業的技術人員一起對眾多調查資料進行了細致的分析和整理。

接著，便以工作過程為導向，對每一工作崗位所包含的工作任務加以分析、提煉、完善，并仔細思考完成每一工作任務所要達到的技能要求。如我們對“二級維護”崗位所包含的工作任務進行了細致分析，并請行業專家進行修正和完善。在分析過程中，根據汽車4s店舉升機頂起位臵的變化來分類，分解出15項工作任務，逐一分別明確技能要求，以便進一步制作教學項目。

（二）整合生成技能導向的教學項目

通過使用dacum技能分析表，汽修專業教師與行業專家、企業技術骨干一起研討制作基于核心技能的教學項目，使之符合汽修專業特點和中職生技能學習心理。在此過程中，學校分別與豐田、通用和現代三大汽車企業合作研發“二級維護”教學項目組，與博世、斯必克合作研發“汽車電氣”教學項目組，與美國ppg、巴斯夫合作研發“汽車涂裝”教學項目組，與奔騰、斯賓尼斯合作研發“汽車鈑金”教學項目組。

我們研發完成了由11個項目組構成的教學項目體系，分為汽修入門模塊、基礎技能模塊和專項技能模塊三部分。教學項目體系以各種工作任務為項目組織的參照點，以實踐為核心，利于開展融合理論知識和實踐操作于一體的技能實訓教學，發展學生的技能水平和自主學習能力，為學生的技能實訓學習全程護航。

（三）將教學項目信息化

與專業軟件制作公司合作，將所有教學項目軟件化、信息化，整合生成信息化教學資源庫。所有教學資源庫內容均以專門軟件 3 技術為基礎，既有文字，又有圖片、視頻與動畫，更充分利用了三維動畫技術，以友好的人機互動方式來操作，以數字化方式呈現，簡單易用。

三、內容構成我校構建的汽修專業信息化教學資源庫主要分成四大內容：基礎教學內容、案例分析內容、探索性內容和常識性內容。

（一）基礎教學內容

基礎教學內容分成五大專業（汽車維修、鈑金噴涂、整車營銷、零部件營銷、美容裝潢）。根據各個專業的特點，結合崗位工作任務，細分成各種教學項目。以任務引領的形式，讓學生順利學會各種操作技能和熟悉汽車基礎知識。

（二）案例分析內容

案例分析內容由經典汽車維修案例、一線技術人員心得、專家實時答疑三部分組成。既可服務于一線的員工，也可以服務于教師學習新技術、新工藝的進修，更可以服務于學生觀摩實際問題的解決過程，讓他們方便地從中學到實踐經驗，靈活運用汽車維修技能，培養他們的思維能力，解決問題的方法。

（三）探究學習內容

探究學習內容主要是對常見問題的調查、分析、實驗，進行科學研究等開放性教學資源與相關內容。讓學生在教師帶領下探究在汽修專業上具有較高難度的實際問題，提高他們的實踐能力和思維能力。如現在每年多有大量汽車發生自燃，有操作不當引起的，有設計不合理引起的，等等。我們選擇一些案例，將之設計成研究任務，加以調查、分析、實驗找出其原因，鍛煉學生的 4 創新能力。

（四）常識學習內容

常識性模塊介紹汽車的基本常識、汽車的日常維護與保養、汽車的保險消費知識等內容，既可以讓學生了解相關的各種知識，以促進他們專業技能的發展，也可以讓學生了解相關知識，以達到規范汽車后市場和低碳環保目的。

四、應用實踐

建設數字化的教學資源庫并將之運用于教學過程中，是我校提升汽修專業教學質量的實際要求。

（一）教學資源庫在教師研修與專業教學過程中的應用 1．教師教學過程中對教學資源庫的便捷應用

教師可根據教學的不同需求，迅速選取和下載教學資料，開展以實踐教學為主體的理實一體化教學。教學資源庫對于教師的教學實踐來說，既豐富了教材中的教學項目內容，同時也徹底轉變了實訓教師的教學職能，由原來以個人講授為主、以組織管理為輔，轉變成為以組織管理為主、以個人講授為輔，教學任務主要由教學資源庫完成，充分體現個體教學與集體教學的有機結合。

２．教師自主研修的平臺

借助教學資源庫，教師在備課、上課的過程中全面熟悉教學業務，并通過資源庫平臺關注新技術、新工藝，關注他人教學成果，達到提升自我的目的。學校則利用教學資源庫實現教師的自主研修。教學資源庫根據統一的技術標準和作業工藝標準，依據教學需要設臵教學項目，并給每一項目創建一個系統的教學資 5 源，可供各位專業教師在教學中使用。有了教學資源庫，一名新教師可以很快上手并勝任專業技能的教學任務，甚至可以做到沒有任何技能知識與技能教學經驗的“理論教師”也可以通過教學資源庫實現技能教學的自主研修，勝任技能教學。

（二）教學資源庫在學生自主學習與技能強化訓練中的應用 1．學生實際操作與動手能力提升的強化訓練

在一般的汽修技能教學實踐中，由于設備與師資的限制，教師示范的次數少，且一旦下課，教師不在場時，學生對于技能的困惑就更難以得到解答，這也是技能教學最難突破的一個瓶頸。由于有了數字化的教學資源庫，技能教學可以圍繞工作任務開展理實一體化實訓教學，學生一旦學會了使用教學資源庫，就可以反復觀看關鍵技能操作的錄像與相應理論，技能訓練得到了強化；并且可以通過典型教學項目的學習來解決實際問題，使自己在提升汽修技能的同時，也形成了解決實際問題的能力。

2．學生自主學習的中介

有了教學資源庫，學生可以在教師合理監控下發揮自己的主觀能動性，既可以小組合作分工，也可以帶著項目任務開展自主探究性學習。由于教學資源庫的操作界面簡單友好，教學資源不僅豐富而且標準化、規范化程度極高，學生可以借助動畫、3d、視頻等文件形式，自已通過數字化軟件技術平臺形象地學習汽修技術。而且，由于資源庫中的相應教學項目與行業崗位完全一致，學生的自主學習興趣可以很好地得到激發與保持。

總而言之，在浙江省中職專業課程改革的背景下，我校汽修 6 專業信息化教學資源庫建設初步建成，并應用于教學實踐，實行理實一體化教學，提升學生的理論和技能水平，全面提高學生各種能力，培養汽修崗位的各種合格人才，效果顯著。

通過“教學資源庫”嚴格規范的實訓教學，學生的汽修技能獲得迅速提升。在近四年中，已經擁有全國級一等獎7項、二等獎３項，三等獎１項，省級二等獎９項，三等獎２項，市級一等獎９項、二等獎12項。尤其在2010年6月，我校在全國職業院校技能大賽中一舉獲得汽修項目四枚金牌，創下全國中職學校最佳成績。在教學資源庫的建設與應用的過程中，我校的不少專業教師在參與的過程中得到了專業成長，他們紛紛在各級各類技能大賽中榮獲重大榮譽，形成了一支技能高超、教學優秀的專業教師隊伍，為省市區有關專家領導所首肯。

在汽修專業數字化教學資源庫的基礎上，我校將更加注重隱性課程建設，形成專業教學改革相適應的良好課改文化，發揮學校物質、社會、文化環境等各種課程資源的教育功能，真正創建體現中職教育特色的教學模式與學校辦學風格。

參考文獻：

［1］曹樹.“研訓一體”教師培訓模式的思考與探究［j］．江蘇教育學院學報，2008，（7）：6-8． ［2］王悅悅.淺析校企合作創新機制與發展模式［j］．文化與教育技術，2010（5）：229． ［3］張炳南等.以深度校企合作實現特色辦學的實踐［j］．職業技術教育，2009（35）：56-57． ［4］蔡昶文.職業院校信息化汽車實訓體系建設探究［j］．交流與探討，2009（2）：25-27．

中職專業課教案電氣篇二

2017-2018學年度教學工作總結

教師：韓小花

光陰荏苒，歲月如歌。轉眼間，本學期的教學工作已進入尾聲。為使自己今后的工作取得更大的進步，現對本學期工作總結如下：

一、思想品德方面

任教以來，我一直認真學習國家的教育方針，認真學習黨的先進理論知識，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來約束自己的行為，提高自己的教學水平，為社會培養出優秀的人才，打下了堅實的基礎。

二、教育工作方面

本學期，我擔任了2015級建筑1班和2015級建筑2班的識圖課。在教學工作中，我做到了：

1;認真備課，做好課件。為此我認真鉆研教材，了解教材的結構及其重點與難點，掌握知識的邏輯結構，從教材中汲取精華并傳授給學生。在翻閱大量書籍同時，在網上搜索大量的東西，成功的制作出了較好的課件，較好的教案。

2;認真上課。本人一直把教學看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲。為此精心設計每一堂課，注重知識灌輸與能力培養相結合，充分發揮學生學習的主體能動性，取得了較好的教學效果，得到了學生的好評。

3;認真批改作業，認真輔導學生，答疑解惑，傳道授業。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，從沒有說或做不利于學校發展的話或事，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

"金無足赤，人無完人"。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，開拓前進，為職教事業奉獻自己的力量。

中職專業課教案電氣篇三

關于smt專業《氣壓傳動》教學工作的幾點體會

自2010年9月我被分配至學校以來，承擔《氣壓傳動》的教學工作至今，下面我談談近一年來我對這門課的幾點體會：

一、關于學科

我所代的《氣壓傳動》屬于機械工程類專業基礎課，是smt工業生產中的動力來源，主要是講述各種氣壓元件、氣動回路的構造和工作流程。我校smt（電子表面組裝）專業屬新興專業，在中職層次開設學校較少，可借鑒的和本課程相關資料不多。

這門課屬于技術類課程，在實踐中發現，課堂教學是一方面，主要的學習還是應該放在生產實踐中，可能在課堂上難教又難懂的知識，只要讓學生見到實物，看到它是怎么工作的就能很快理解，這一點在我去年參加的省級中職教師培訓中有深刻體會。

二、關于教師

我在大學期間的專業是物理學（師范類），對工科不甚了解，沒有經過金工實習，不了解機械工程類課程的學習方法，也走了不少彎路，可以說這門課對我來說完全是一個陌生的領域，需要重新學習。職教處其他老師也都是普高教師出身，講這門課的現在只有我一人，無法實現對學科內容的探討，每周四的教研活動由于各位老師學科不互通，討論學科內容較少，基本都是在討論學生管理和提高課堂效率。教學工作基本是通過自學和在網上、圖書館查閱資料完成。

去年冬天，學校派我參加在陜西科技大學舉辦的中等職業學校教師省級培訓班，專業為機電設備安裝與維修。主要涉及的就是各類數控機床，雖然專業不很對口，但是該專業屬于工科機械類，使我對這一類學科的情況有了大體了解，重要的是了解到一些工科課程特別是技術類課程的學習方法。這次培訓可以說是一次及時雨，把我這樣一個“門外漢”帶上了軌道。通過培訓，還知道了一些職業教育教學方法，學習了一些專業知識，按照培訓基地的安排，培訓的大部分時間都放在了企業里，在秦川機床廠、寶雞機床廠，老師直接在生產車間教學，效果很好，很直觀，讓我認識到實訓、實習對于職業教育的重要性。

三、

通過查閱相關資料，了解到普通高職、本科相關專業中一般學習《液壓與氣壓傳動》，在學習中，液壓和氣壓相互比較著學習，教學效果不錯。我校smt專業由于不涉及液壓傳動，所選教材為機械工業出版社中職規劃教材《氣壓傳動》（沈向東主編），可借鑒資料

較少，基本沒有對應的課件等教學資源，書后也沒有附帶教學光盤。經過查詢資料，該教材基本是日本smc公司《現代實用氣動技術》的精簡版，很多內容跳過或刪掉，導致有些內容不太連貫，學生不好理解教材內容。

四、關于教學

現在所進行的教學，由于條件所限，基本上是在黑板上講機械結構和工作流程，學生根本對教材內容提不起任何興趣。去年培訓時有專家提到，這種在黑板上講機器的教學方法在職業教育中是比較忌諱的，一般起不到應有的教學效果。

下一步準備在網絡上搜索和制作一些工作流程和機械結構的多媒體演示動畫，盡量把學生的興趣吸引過來。另外，建議學校最好能提供實物教具，有助于師生學習。經過近一年的教學實踐，總體感覺教材難度遠遠高于學生的接受水平，且內容多、雜，經常出現備的課講不完的情況，在實踐中也在不斷摸索，合理分配課時和教學內容。

五、關于學生

現在所教smt

1、2班的學生，學習基礎差，但最主要的問題是學習的習慣不好，可能是由于教材是黑白印刷，才半學期班上一半同學的教材已經丟失。學生沒有學習興趣，甚至對學校的各種活動基本沒有興趣，本課程教材中的圖都是機械圖，但學生《機械制圖》課程基礎太差，基本看不懂圖，也不愿意看圖。課堂上讓學生看圖，少有人抬頭，課堂上時不時要維持紀律，講課時師生基本互動不起來，經常出現教師唱獨角戲的情況。

另外我和學生曾有過這樣的對話：

“你們為啥上課不聽”

“聽不懂”

“一開始就不聽肯定聽不懂”

“這課和我們的專業有啥關系，學了也沒用”……

鑒于此建議學校今后在介紹本專業時，比如印制專業介紹的宣傳頁時，把應學的公共基礎課、專業基礎課、專業課、實習、實訓等按學時一一列出，使學生在學習本專業之前有一個宏觀認識。

以上就是我對從事這項工作近一年來的一些體會，希望各位領導批評指正，提出意見，更好的促進后面的教學和學科建設工作。

2011年6月11日