無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

羅布泊消逝的仙湖說課稿篇一

（一）知識與能力目標(biāo)：

1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。

2、了解報告文學(xué)的文體特征。

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點的能力和語言表達(dá)能力。

2、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。

3、運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

朗讀、自主、合作、點撥

學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境。

在我國西北地區(qū)有一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；現(xiàn)在，那里已經(jīng)是一個寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

二、新授課

（一）、整體感知

1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？

明確：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

3、學(xué)生帶著問題默讀課文，

（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

（2）圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。

4、需掌握的詞語

蕭瑟（xiāo sè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù）

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

5、學(xué)生自由回答提出的問題，教師總結(jié)。

明確：羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。

消逝的原因有兩個：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

（二）、合作探究，深層探究，突破難點

1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？

學(xué)生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

（只圖眼前利益、不顧長遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

2、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論）

開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

痛惜之情、作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

4、學(xué)生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的。

全文的思路：

今昔（對比）――消亡的緣故――具體展現(xiàn)荒漠――推廣（青海湖、月牙湖）――發(fā)出呼吁

5、從哪些句子可以看出，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識？

抒情性：體會下列句子的思想感情

①此時此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。②這出悲劇的制造者是人！③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

（三）、品讀課文。

本文是一篇報告文學(xué)，既有真實性又有文學(xué)性，從文法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點評其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）

真實性的語句：如《漢書。西城傳》根據(jù)史書記載具體數(shù)字。

直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人！救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

生動修辭的句子：如第20、22段，賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

三、拓展延伸。

說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

①向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；

a、大氣污染

b、水質(zhì)污染

c、噪聲污染

d、食品污染及具危害。

②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記。

四、課堂小結(jié)。

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

五、布置作業(yè)。

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

羅布泊

過去：綠洲仙湖

消亡的原因：改道四盲

今日：沙漠神秘

呼吁保護(hù)

同樣的悲劇：青海湖月牙泉

學(xué)生容易讀懂課文，對課文內(nèi)容感興趣，但對文章中部分語句的分析、品味不準(zhǔn)確。

羅布泊消逝的仙湖說課稿篇二

1、了解報告文學(xué)的文體特征

2、學(xué)習(xí)課文對比、擬人、排比等方法。

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

1、引導(dǎo)學(xué)生運用概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括要點和語言表達(dá)的能力。

2、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

吸取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文對比、擬人、排比等方法。

感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

羅布泊，是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。而如今的羅布泊，卻成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，沒有任何飛禽敢于穿越，是令人感到恐怖的地方。

二、整體感知

1、讀一讀題目，看看題目蘊含了什么信息？我們朗讀時應(yīng)用什么感情？

回答，明確：

羅布泊，原來是一個非常美麗的仙湖，如今消逝了，變成了一片荒漠。

朗讀時充滿痛惜、遺憾之情。

2、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的羅布泊”圖片。

選擇其中幾幅圖片，要求用文中語句給它配上解說詞。

3、用簡潔的語句概括今昔羅布泊的特點。

討論明確：

昔：美麗的充滿生機(jī)

今：荒涼的令人恐怖

三、合作探究

1、再讀課文，找一找談一談羅布泊消逝的。原因

討論明確：

原因：改道

四盲

2、多媒體出示示意圖

3、看一看悲劇延伸

多媒體展示青海湖和月牙泉圖片，直觀感受它們將面臨干涸之勢。

4、品味語言

引導(dǎo)體味文中所用的對比、比喻、擬人、排比等修辭手法多處用的數(shù)字所產(chǎn)生的效果（憂患意識，震撼人心）

5、引導(dǎo)認(rèn)識本文的文體特點：

報告文學(xué)（新聞性文學(xué)性）

四、拓展延伸

1、假如將本文改編成課本劇，你將扮演的是湖邊胡楊樹的精靈，你將向人們訴說什么？

討論交流

2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲劇已經(jīng)上演，你還知道哪些類似例子？請談一下你對我們周圍環(huán)境（特別是水體）保護(hù)的一些看法和建議。

五、布置作業(yè)

如果你是羅布泊的一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨著你成長的羅布泊訴說些什么呢？請將它寫成一段300字的片段。

本課通過多媒體展示的圖片，使學(xué)生感受到了作者那強(qiáng)烈的環(huán)保意識和憂患意識，從而認(rèn)識到了維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的重要性。

羅布泊消逝的仙湖說課稿篇三

一、整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

二、學(xué)習(xí)對比、比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。

三、了解羅布泊消失的原因，汲取歷史教訓(xùn)；聯(lián)系實際增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、生態(tài)意識。

一、圖片導(dǎo)入：展示羅布泊昔日的圖片與現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識羅布泊的變化之大。

二、解析課題，閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容（找出概括羅布泊今昔景象的語句，概括羅布泊消失的原因。）

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)修辭手法的運用，說說它們的表達(dá)效果。

四、展示家鄉(xiāng)青土湖的生態(tài)現(xiàn)狀（幻燈片），培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、生態(tài)意識。

五、在《家鄉(xiāng)》的歌曲聲中結(jié)束課文。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們先欣賞一組圖片（播放幻燈片）

師讀：塔克拉瑪干沙漠邊緣有個羅布泊。自20世紀(jì)初瑞典探險家斯文赫定闖入羅布泊，它才逐漸為人所知。1980年，我國著名的科學(xué)家彭加木在那里進(jìn)行科學(xué)考察失蹤；16年后，探險家余純順又在那里遇難，更給羅布泊增添了幾分神秘色彩。羅布泊．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

二、解析文題，整體感知課文內(nèi)容。

師：我們今天學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于羅布泊的文章——《羅布泊，消逝的仙湖》（板書課題）。課文的標(biāo)題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。大家想想，為什么作者用了“消逝”而沒有用“消失”呢？（“消失“只是客觀的陳述，而“消逝”帶有強(qiáng)烈的感情色彩，能表現(xiàn)作者的惋惜之情）下面，請同學(xué)們接著讀課文，整體把握一下課文內(nèi)容。

提問：

1、同學(xué)們，讀了課文，你能說說今日羅布泊和昔日羅布泊分別是什么景象的嗎？哪個詞可以概括它呢？

生歸納概括；師點撥：

今日羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。

過去羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

提問：

2、昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海，是什么原因呢？在讀課文的過程中，哪位同學(xué)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，請舉手回答。

生答后明確：羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），從中獲得啟發(fā)。

最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。

當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當(dāng)年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。

從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

三、細(xì)讀課文，體會感悟。

請同學(xué)找出文中你認(rèn)為寫的好的句子，說說它們的表達(dá)效果

主要抓修辭手法的運用：

1、對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

2、擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

3、排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

4、直接抒情。例如：“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。（讓學(xué)生大聲朗誦所找的句子以更好的體會其強(qiáng)烈的感染力和震撼力。）

四、同樣的悲劇還有哪些？（青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。）結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實，說說你還知道哪些由于人為的破壞導(dǎo)致生態(tài)惡化的例子。（展示家鄉(xiāng)及青土湖生態(tài)的圖片，引導(dǎo)生結(jié)合家鄉(xiāng)生態(tài)壞境談）

五、結(jié)束語。（播放韓紅的《家鄉(xiāng)》）

同學(xué)們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己。為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動起來，保護(hù)生態(tài)，愛我家園，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴水！

板書設(shè)計：

（綠洲）仙湖------羅布泊消逝的仙湖-------（沙漠）神秘

↑（改道↑四盲）↑

過去（同樣命運）如今

青海湖

月牙泉

生態(tài)意識環(huán)保意識

只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己