作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

記梁任公的一次演講優秀教案篇一

一、知識教育目標：

1．引導學生學習敘事中表現人物的方法，重點剖析第四段和第八段。

2．適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

二、能力培養目標

培養學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標

從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，學習梁啟超先生的優秀的性格、氣質和修養，以全面了解他的人格魅力。

重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的。

難點：學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

本文雖說語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學生有深切體會必須細細品讀，抓住細節分析。所以應先讓學生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學生表演性范讀，以淋漓盡致地表現人物的性情。講授結束后，讓學生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

【課時安排】二課時

【教學方法】賞析法、討論法、朗讀法

【教學用具】生字詞卡片、投影片

1、導入：同學們有聽演講的經歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法，云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家、文學評論、翻譯家

作品：《雅舍小品》（續集）、《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》、《秋室雜文》、《莎士比亞全集》、《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默，樸實雋永

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

a、記敘了梁啟超的哪些情況？

b、他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

記梁任公的一次演講優秀教案篇二

1 引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法

2 學習加旁批的閱讀方法

3 學習在記敘中加入自己的評論和感受

作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

二課時

賞析法 討論法 朗讀法

生字詞卡片 投影片

1、導入 ：同學們有聽演講的經歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家 文學評論家 翻譯家

作品：《雅舍小品》（續集） 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默 樸實雋永

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

a 文章記敘了梁啟超的哪些情況？

b 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

（1）齊讀生字詞

戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨 迥(jiǒng)異

精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢

薊（jì）北

（2）回答思考問題

a 明確：音容笑貌 學者風度

b 明確：深刻印象 從課文中找原句

① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩。

④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

⑤ 于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

4、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發布討論結果。發布內容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容

八、課后作業 ：

找出文中細節及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結本文的寫作特點。

九、板書設計 ：

梁任公演講特點

開場白：獨特（謙遜、自負）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩 睿智）

內容： 豐富有趣（博聞強識 學識豐富）

表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

步履穩健

氣質風神瀟灑 （瀟灑自信）

眼神光芒四射

神態： 生動有趣（自負、謙遜）

語言： 旁征博引（風趣、博聞強識）

動作： 手舞足蹈（自由灑脫）

十、教學后記：

這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過程中以討論和結果發布會的形式非常能調動學生的學習積極性，這節課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結果與自己的板書設計 結合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來說，這節課的優點是教態自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

1、導入 ：上節課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞發布會的形式總結了這些特點，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的？

2、首先，我們來根據上節課的學習總結一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？

①直接表達

a 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

b 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

c 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達

a 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

b 他敲頭的`時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

c 除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達

a 描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

b 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

c 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

教學后記：

第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節課基本上完成了教學任務，教學目標 在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點的把握還不到位

記梁任公的一次演講優秀教案篇三

１、了解梁任公及梁實秋其人。

２、學習細節描寫及加旁注的閱讀方法。

３、培養學生敢于質疑的精神。

一課時。

１、預習課文。

２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。

我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰？

１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤

１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學生質疑解答：

⑴大約在民國十年左右（刪大約）；

⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪約）；

⑷不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生興趣）

３、質疑用詞寫法：

⑴禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎？

⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷熱心腸體現在哪里？

４、探究明確：

⑴禿頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。

⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

⑶側面烘托梁任公的才華。

⑷熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。

５、評點大師：

作旁注：

⑴走進一位短小精悍光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

⑵啟超沒什么學問可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

⑷他真是手之舞之張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態。

本課重點品文品人。品文本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，５０字以內。

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。