為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。

桂林山水教學設計教學方案篇1

教材分析:

《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,文章用優美的文字給我們展現了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國山河的壯美,激發了學生對祖國山河美景的熱愛。

學習目標:

1、認識8個字,會寫11個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

3、感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同句式寫一段話。

重點難點:

學習運用排比句式,了解分號的用法,了解作者的語言表達特點。

設計思路:

本課主要采取了自讀交流與寫作相結合,讓學生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學生運用課文中學到的描寫景物的方法,來練習寫其它景物的寫作方法。

教學準備:

CAI課件,課文配樂磁帶。

課時安排:一課時

教學過程:

一、創設情境激發興趣

利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。

想一想:愿不愿和老師一塊走進這連綿不斷的畫卷,一起去暢游這兒的山山水水呢?

二、自讀交流感悟語言

1、自由練習朗讀課文,邊讀邊在動腦中浮現畫面。

2、指名學生配樂朗讀,組織學生交流對課文總的印象和感受。

3、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的?

4、師生共同參與朗讀比賽,引導學生感受桂林山水美如畫。

三、轉換角色運用語言

同學們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。

生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒。

生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國的山河是那么的壯麗美好,我多么自豪呀!

生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多么令人向往呀!

教學反思:學生暢所欲言談談對學習課文后的感悟。

四、拓展延伸

1、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語。

2、練習用相同句式來寫一段描寫景物的話。

教學反思:

讀與寫相結合,讓學生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習作。

桂林山水教學設計教學方案篇2

教學目標：

1．通過媒體素材和課文有機的結合，使學生了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

2．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：

教學課件

教學流程：

一、激情導入

1.談話：同學們，你們去過桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說甲天下的“甲”是什么意思？

過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什么都說“桂林山水甲天下。”

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態萬千；遠處云霧迷蒙；近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

四、學習課文第二自然段

1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。 （靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，并點評。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。

3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學成果，并解疑。

①體會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

2．走進課文，了解作者的感受。

3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什么？

（開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。）

5．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

桂林山水教學設計教學方案篇3

一、審題聽讀，初步把握整體

揭示課題后，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；緊接著便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽讀“游賞”完畢，讓學生稍作回味后，教者歸納：

①跟隨導游——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態，由衷產生了對祖國大好河山的熱愛之情；

②導游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點；最后將山水相融，向我們展現了一幅山水畫卷。

這便使學生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。

二、看圖自讀，具體探索內容

首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

然后讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：

①仔細看圖，觀察發現桂林山水的特點；

②圖文對照，找出文中與畫面直接對應的語句；

③仔細讀文，找出文中概括漓江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句；

④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。

三、擇要引讀，深入理解重點

此前，學生已“理智”地了解了桂林山水的特點，這里專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：

引：（身臨其境般讀第一節后）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——

齊：靜得……

引：漓江的水真清啊——

齊：清得……

引：漓江的水真綠啊——

齊：綠得……

引：（讀完該節末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齊：（略）

引：桂林的山真險啊——

齊：（略）

至此，教者再以導游身份深情贊美地誦讀末節。

以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復進行。

四、辨析分讀，直觀發現寫法

首先略作啟發，讓學生把第二、第三節都分為兩層。

接著指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關系以及桂林山與泰山、香山的對比關系。然后讓學生從分組朗讀中直觀發現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。最后仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。

五、回味賞讀，全面升華情感

在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。

桂林山水教學設計教學方案篇4

教學設計說明：

本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學課時：

兩課時

第一課時

一.啟發談話，導入新課

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結總體感受。

三.熟讀課文

1. 第二課時

一.回顧上節內容引入新課

學生自由談上節課的收獲

二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

1.默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特點：靜、清、綠。

（3）運用多種方式，讀出感情。

2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節

思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。

四.學習重點句，領會意思和作用。

1.生讀第四節找出重點句，聯系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

五.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。

板書設計：

靜：感覺不到......

水 清：可以看到......

桂林山水 綠：仿佛......

甲天下 奇：奇峰羅列形態萬千

山 秀：色彩明麗倒映水中

險：危峰兀立怪石嶙峋

桂林山水教學設計教學方案篇5

【文本細讀】

《桂林山水》是一篇記寫桂林優美風光的經典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時候，又都是采用了比較的方法，在比較中發現，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。最后作者又把山、水、洞聯系起來描寫，使人產生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。

作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結構明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學生可以得到多方面的滋養。

教學《桂林山水》要把認識了解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的了解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。

【教學目標】

１、知識與技能目標：

⑴ 認識本課“陸、擴、”等１２個生字，掌握“槳、涉、賞”等１２個生字，注意積累本課中優美的詞匯。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

⑶ 有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第４自然段。

２、過程與方法目標：

⑴ 進一步培養學生自主識字的能力。

⑵ 閱讀課文，理解課文內容，想象文字勾畫的桂林風景圖。

⑶ 學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會它們在文章中的表達效果。

⑷ 能積累課文中優美的詞句、語段。

３、情感態度與價值觀目標：

體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養孩子投身自然、熱愛大自然優美風光的思想感情。

【策略與方法】

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

【學生準備】

搜集有關于桂林山水的圖片，資料，熟讀課文。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

１、檢查預習課文的讀書情況。

２、自主讀文，明確要求：

⑴ 對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。

⑵ 遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

３、理解詞語：

在讀中結合語言環境、借助工具書、聯系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。

４、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？

三、師生對話、品味語言

１、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

２、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現在哪里？

結合自己的生活體驗來理解。

如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？

試著練習朗讀。

桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。

３、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？

又給作者留下了怎樣的印象呢？

４、談一談學習了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面：

如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結構安排使文章脈絡非常清楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花……對于排比句，重在讓學生體會，不要作為知識點讓學生記憶。

四、記憶字形，指導書寫

指導重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結構的字進行指導書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

背誦該篇文章，可以配樂背誦。

桂林山水教學設計教學方案篇6

【設計理念】

《桂林山水甲天下》是義務教育六年制小學語文課本四年級下冊第一單元的課文。文章遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的熱愛。雖是精讀課文，但通俗易懂。尤其適合學生朗讀和背誦。同時全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描寫生動逼真，同時抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法是學生學習習作的典范。因此本課教學按照《語文課程標準》的要求，主要采取自主閱讀，自主感悟的方法，引導學生在讀中理解內容，想象畫面，體味情感，學習作者的寫作方法。

【教材分析】

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美簡練的語言，生動形象地展現了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”說起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者游桂林山水的緣由。然后用對比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特點。最后把桂林山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者的面前。選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生借助課文感受祖國山水的美，感受祖國語言的美;二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比、比喻等方法描寫景物。

【學情分析】

學生經歷少，再加上身邊日益受到污染的環境，可能無法想象桂林山水的秀美。因此，盡可能利用現代化教學手段，媒體資源，讓學生通過語言文字的描述結合直觀的視覺感受桂林山水獨特的美。

【教學目標】

根據我班學情與教材內容我設定了第二課時的教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的特點及作者對祖國山河的熱愛之情。

2、 了解本文的表達方式是“引經據典”和表達順序是總分結構。

3、 小練筆：用一段話寫一寫家鄉的某處景物，要寫出特點來。

【教具準備】

多媒體課件

【教學方法】

情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、

【教學流程】

第二課時

一、 談話導入

1、同學們，我們已經積累了許多有關祖國風光的諺語。誰能為大家背誦幾句?

2、人們都說：“桂林山水甲天下。”甲天下：天下第一。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美。現在就讓我們蕩舟漓江，仔細觀賞桂林山水。

(板書：桂林山水)

二、 品讀感悟，暢游山水

在上節課的閱讀中，很多同學被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩?(山、水)老師贊成你的想法。

(一) 觀賞漓江的水

1、我們先通過看視頻來觀賞漓江的水。

播放漓江水的風光圖片。 (板書：水)

2、看完了視頻，談談漓江的水給你留下了怎樣的印象?用自己的話來講。

3、同學們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學們自由讀課文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特點?”

(板書：靜、清、綠)

播放漓江的水靜、清、綠特點的風光片。

4、漓江的水美，作者寫得也很美，相信我們一定能夠美美地讀一讀。(練讀—指名讀—范讀—賽讀)

課件出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(帶點的字應該重讀)

5、看看誰能根據老師的提示很快地把描寫水的特點的句子背出來。

課件出示：漓江的水真 ，靜得 ;漓江的水真 ，清得 ;漓江的水真 ，綠得 。

6、作者是如何把漓江的水的特點寫具體的。(采用了排比句的表達方法和比喻的修辭手法。)你能不能模仿作者的方法把下面的事物寫具體。

課件出示：公園里的花真多啊! ; 公園里的花真美啊! ; 公園里的花真香啊! 。

7、這一段，主要描寫了漓江水的靜、清、綠的特點，那么，作者在開頭為什么先寫大海和西湖的水的特點呢? (采用對比的寫法，更能突出漓江水的靜、清、綠的特點。)

8、總結學習方法。

同學們，我們是如何學習第2自然段的?

(看視頻—說特點—讀句子—背一背—寫一寫)

(二)品讀山美，遷移能力。

過渡： 漓江的水很美，桂林的山又是怎樣的呢?現在請同學們按照學習第2 自然段的方法，自己去讀書，去品味，去想象，去發現桂林的山的美吧!

1、 通過看視頻來觀賞桂林的山。問：桂林的山有哪些特點?

(板書：奇、秀、險)

2、課件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

(1)品讀：讀一讀，想象畫面。

“奇”， 桂林的山各有各的樣子，除了像老人，像巨象，像駱駝，還會像什么?(播放桂林山的圖片，讓學生給山取名。)所以說桂林的山真是形態萬千。不僅如此，這里的山并不是群山環繞、連綿起伏，每一座都是拔地而起，沒有那兩座是連在一起的。讓我們不得不說“桂林的山真奇啊!”

“秀”，從兩句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。

“險”，危峰兀立：高高的山峰直直的聳立著，感覺很危險的樣子。怪石嶙峋：形容山石形狀奇特、重疊高聳。

(2) 作者描寫桂林山的特點時采用了什么方法?(排比、比喻)

(3)指導朗讀

1、練習朗讀，讀出桂林山奇、秀、險的特點，讀出作者的喜愛之情。

2、指名讀

3、師配樂范讀，學生閉眼想象畫面

(3)根據提示背誦，課件出示：

桂林的山真奇啊， ;桂林的山真秀啊;桂林的山真險啊 。

三、欣賞畫卷，體會意境。

過渡：剛才我們欣賞了漓江的水和桂林的山，再看看山水相互輝映是又是怎樣的意境?

課件出示：桂林山水相互輝映的圖片

作者又有怎樣的感受?大家一起來讀讀最后一個自然段。

理解：讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

從桂林到陽朔。全程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切。 “舟行碧波上，人在畫中游”道出了蕩舟漓江觀賞桂林山水是一種美的享受，讓人流連忘返，怪不得人們發出感嘆，桂林山水甲天下!(板書：甲天下)

四、總結延伸

作者通過觀察，抓住桂林山水的特點，用比喻、想象、對比的手法把桂林山水的秀麗景色展現在我們的面前。其實，祖國還有很多風景優美的地方，需要我們用心去發現、去欣賞、去感受。

五、作業布置。

模仿作者的寫作方法，描寫一個物體。

桂林山水教學設計教學方案篇7

一、說教材

1．教材分析

《桂林山水》是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內容。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個自然段對桂林山水進行描寫。第1自然段.寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的.寫作方法，是本單元訓練的重點“學習仔細觀察，抓住特點，按照方位進行描寫”的讀寫典范。

2．教學目標

(l)掌握本課生字詞，積累詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

(3)感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河的感情。

(4)學習課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。

3．教學重點、難點

學習課文2、3自然段，引導學生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的.寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

4．課時安排：三課時

第二課時：學習課文第二段，理解、學習課文中作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業第2、4題。

5．教具準備

《桂林山水》.課件。

二、說教法

1．直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，認識整體結構。

2．舉一反三法：課文中第2、3自然段結構相似、教學要求相同，所以我在教學中運用舉一反三法，讓學生自主探究、反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習，引導學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情。

三、說學法

通過教師創設情景，采取靈活互動的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主、學習、探究的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習，獲得新知。

四、說教學程序

(一)創設意境，導入新課。

回顧引入：同學們，上一節課我們開始學習了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地。看看桂林山水為什么是天下第一。

（上課一開始，教師聯系課文內容，用帶著問題的語言創設教學情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）

(二)初讀課文，整體感知。

1．向學生提出預習要求：

(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？

(2)漓江的水有什么特點?

2．讓學生們結合課文內容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風光。

3．檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。

4．學生質疑問難(教師指導學生進行解答)。

(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1．精讀第二自然段。

⑴自由朗讀第二自然段，思考：

①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。

②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

⑵檢查思考題①，板書：水

⑶檢查思考題②，投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

⑷通過教師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。

⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）

⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練：

①．漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

②．教室里真安靜啊，安靜得 。

③．公園里的花真香啊，香得 。

⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點?

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

⑻小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么順序、什么方法學習的?

討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生.總結學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）

2．運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

3．學習第四自然段。

以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5．指導朗讀，激發情感。

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

(四).總結全文，指導背誦。

1．按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。

2．運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。

學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

3．布置作業：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。

五、說板書設計

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