現代社會，受教育權愈來愈多地被人們認識到了它在人的發展中的作用，認識到了它應當屬于人本身應有的基本權利之一的重要好處。下面是小編整理的2023年主題教育心得體會關于的內容，供大家參考閱讀，希望能夠給你提供一些幫助，下面就跟隨小編一起去看看吧！
【篇1】2023年主題教育心得體會
知之愈深，信之愈堅，行之愈篤。連日來，省直各部門各單位紛紛開展主題教育專題讀書班集中學習，引導廣大黨員干部把學懂弄通做實習近平新時代中國特色社會主義思想作為政治責任、精神追求、自覺行動，更加堅定擁護“兩個確立”、堅決做到“兩個維護”，以高質量讀書班推動主題教育扎實開展，努力在以學鑄魂、以學增智、以學正風、以學促干上取得實效。
省委辦公廳主題教育專題讀書班突出系統性培訓，組織專題黨課、專題輔導、集中學習、現場教學、警示教育、學習研討等多種形式進行學習。廳領導帶頭談心得、談問題、談見解，達到互相學習、深入交流、共同提高的目的。突出實踐性要求，積極引導黨員、干部從黨的創新理論中找方向、找答案、找方法，帶頭撰寫學習體會文章，從理論源頭和實踐起點深刻體悟習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀、方法論以及貫穿其中的立場觀點方法。
省政府辦公廳專門制定了專題讀書班方案、廳黨組理論學習中心組主題教育學習計劃、主題教育具體工作任務（30項）安排、主題教育調查研究工作方案等。通過讀書班扎實推進理論學習，給黨員、干部在“學思想”上充了電，在“強黨性”上補了鈣，在“重實踐”上加了油，在“建新功”上賦了能，進一步加深了對習近平新時代中國特色社會主義思想精髓要義的理解把握，為深入開展主題教育打牢了思想理論基礎。
省委教育工委、省教育廳邀請省委黨校教授為全體黨員干部作《堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂》專題輔導報告。
同時，圍繞“全面學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想的科學體系、核心要義、實踐要求，把握好這一重要思想的世界觀和方法論，堅持好運用好貫穿其中的立場觀點方法”主題，開展了分組研討，學員們緊密聯系思想和工作實際，把握學習主題，自學研讀原著原文，深入開展交流研討。
江西日報社（江西報業傳媒集團）主題教育領導小組精心謀劃、周密部署，主題教育專題讀書班采取專題黨課、專題輔導、集中研討、個人自學等多種形式交叉進行，社委會（集團黨委）領導班子帶頭學、處級以上領導干部（含企業高管）聯動學、一線黨員覆蓋學，通過沉浸式學習、思辨性研討，全體黨員實現了一次靈魂浸潤、思想升華、黨性洗禮、能力提升，既打牢了政治理論基礎，更凝聚了奮進新征程的思想意志，堅定了攻堅克難的信心決心，激發了沖鋒向前的干勁闖勁。
省駐京辦堅持通讀與深讀相結合、領學與跟學相結合，推動讀書班務實見效。既堅持“在首都工作、離中央最近”的更高站位、標準和要求，又傳承江西紅色基因、賡續老區紅色血脈，發揚理論聯系實際的馬克思主義學風，通過認認真真讀原著、扎扎實實學原文、明明白白悟原理，推動學習貫徹黨的創新理論往深里走、往心里走、往實里走，推動專題讀書班務實見效。
省社會主義學院堅持“社院姓社”，突出政治引領、凝聚政治共識，在主題教育專題讀書班中創新設置讀書班成員和培訓班學員同堂聽課、同組研討和共同參加“讀原著學原文悟原理”讀書分享會等，探索黨員教職工和黨外學員“同學習”“同研討”模式，推動主題教育走深走實、創優創特，努力畫好團結奮斗的最大同心圓。
東華理工大學主題教育讀書班將“學思想”擺在首位，注重個人學習“定制化”、集中學習“專題化”、研討交流“多樣化”。要求每名黨員干部制訂切實可行的學習計劃，列出清單一篇一篇讀，劃出重點逐段逐句悟；充分發揮學校紅色校史育人作用，推動學習入腦入心、見行見效。
省農村信用社聯合社以領學研讀、交流研討、專題輔導、紅色走讀等多種方式，高質量高標準舉辦主題教育讀書班，并創新開展自選動作，即通過印制一本黨的二十大和主題教育應知應會知識口袋書、在贛鄱黨建云上推出“強基學習每周一練”、開辟一個主題教育專欄、印發“一圖讀懂”主題教育等，推動理論學習走深走實、入腦入心。
【篇2】2023年主題教育心得體會
“不忘初心，牢記使命”，是當下政治生活中的一個重要主題，也是中國共產黨人永恒的主題。黨的十九大報告指出，在全黨開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，用黨的創新理論武裝頭腦，推動全黨更加自覺地為實現新時代黨的歷史使命不懈奮斗。開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，就是要用黨的光榮歷史和革命傳統涵養黨性、用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨。我認為實現這個目標，要做到“三個轉化”：
第一，要把學習的“讀后感”，轉化為群眾的“獲得感”。要著眼解決思想深處的問題，深懷神圣感、敬畏感、虔誠感，用最嚴的標準要求自己，認真看書學習，決不打半點折扣，真正發自內心地受洗禮。杜絕出現學習“做樣子”、調研“走過場”、檢視“不深刻”、整改“空對空”等形式主義、官僚主義現象；杜絕形在心不在、心在神不在、人在思不在的現象，從根本上克服學習了就是領會了、開會了就是貫徹了、發文了就是落實了、會說了就是提高了的傾向。杜絕止步于“讀后感”，要以刮骨療傷的膽識，刀刃向內的勇氣，堅決斗爭的精神，抓鐵有痕的力度，久久為功的韌勁，內化于心，外化于行，真正把存在的問題解決徹底、解決到位，增強群眾的“獲得感”。
第二，要把剖析的“深刻性”，轉化為工作的“能動性”。守初心，就是要牢記全心全意為人民服務的根本宗旨。在開展主題教育中，通過設立熱線電話、信箱郵箱、調查問卷、座談走訪等方式，廣泛聽取基層黨員干部群眾的意見建議。在掌握情況、集體研究的基礎上，班子成員深刻反思，剖析原因，召開民主生活會，開展批評和自我批評，并分別領題，深入一線，積極主動開展服務活動。
第三，要把整改的“修正度”，轉化為評價的“滿意度”。只有一線解難題，才能群眾反映強烈的痛點、難點、堵點問題，讓群眾獲得感、幸福感、安全感更充實。因此，要在調查研究中聽取意見、掌握情況、找準癥結、制定對策，從最困難的群體入手，從最突出的問題著眼，從體的工作抓起，把通堵點、疏痛點、消盲點，作為服務群眾的焦點，推出更有針對性的舉措，打通服務群眾的“最后一公里”，讓人民群眾有了切切實實的獲得感，提升群眾對服務工作的滿意度。
【篇3】2023年主題教育心得體會
讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會：
正如侍作兵校長所說的，大氣何來，源于書卷氣
“腹有詩書氣自華。”一位教師除了教學工作之外，應該把讀書作為自己的第二職業。不管是為了專業發展還是為了修身養性，教師都應該是全世界最愛讀書的人群。“教者，上所施下所效也。”一個學校教師的學習氛圍直接決定了學生的學習氛圍，否則學生的學習肯定包含著太多的無奈與應付。在閱讀中我們的人生境界會逐漸提高，我們的氣質會更加清新脫俗，我們會從有文字的書開始，學會閱讀沒文字的書，閱讀社會萬象，蕓蕓眾生。
一、做一個不斷進取的學者
海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養者，就更應該勤奮的讀書學習。最終達到一種境界：讀書內化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。
做一個寬容的智者
教育應從寬容開始。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”
對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。
“書卷多情是故人，晨昏優樂每相親”，有書讀的人生是幸福的，有書讀的人生是豐厚的，愿好書伴我們一生，愿閱讀使我們享受人生。
【篇4】2023年主題教育心得體會
振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師。教師承擔著為國家培養下一代的歷史重任，教師的發展和提高直接影響著國民素質的高低和各級各類人才培養。終生學習的思想和觀念逐步被廣大教師所理解，并日益成為教師工作和生活的重要組成部分。而法律是一種調整人們行為的規范，它與我們每一個人的學習、生活、工作都有著千絲萬縷的聯系，滲透在我們生活的方方面面，是我們的保護神。作為教師，透過學習，有著深刻的感悟。尤其，書中第三章：教師執教中的法律問題給我的教育教學事業點亮了一盞明燈。
我們就應從教育權與受教育權審視著我們的師生關系。
一、教師與學生的關系是人與人的關系、教育權與受教育權的關系
首先，教師與學生的關系不是高位與低微、權威與平庸框架下的等級關系，而是真正好處上的人與人的關系。這種真正的人教育人的關系，就是相互之間的尊重與被尊重的關系。《世界人權宣言》第1條規定：人人生而自由，在尊嚴和權利上一律平等。他們賦有利性和良心，并應以兄弟關系的精神相對待。第26條規定：教育的目的在于充分發展人的個性并加強對人權和節能自由的尊重。很明顯，根據《世界人權宣言》的規定，無論是作為人的學生，還是作為人的教師，被尊重的權利是由于其生命的存在而存在的。
教師作為教育者在七職業范疇內，更應從教育目的出發，充分發展學生的個性，并加強對學生的人權和基本自由的尊重，沒有任何可能在選取必須條件的狀況下尋找尊重或不尊重學生的理由。其次，教師與學生的關系不僅僅僅是教育者與受教育者的關系，更重要的是教育權與受教育權的關系。學生的受教育權是一項絕對權力，它要求教師尊重學生，履行義務，依法保證學生享有受教育的資格。
二、受教育權的發展
學生的受教育權在教育法治實踐中經歷和將要經歷一個不斷發展和完善的過程。現代社會，受教育權愈來愈多地被人們認識到了它在人的發展中的作用，認識到了它應當屬于人本身應有的基本權利之一的重要好處。依法規定和保證受教育權已經成為國際社會普遍關注的問題，并表此刻想追求學習權發展、向報章弱勢群體受教育權發展的態勢。學習權是基于現代社會對受教育權的新認識而對受教育權的一種新的表述，其好處在于最大限度地保證受教育權主體的利益。
如果社會的不平等阻礙著明天社會的前進，教育策略就務必做出鑒定的努力，更廣泛地傳播學習的方式與方法。在這方面，我國已經做出了法律規定，以依法報章弱勢群體的受教育權：
我們所應確立的新的師生關系，不是以教師與學生占有只是多少的相對關系為前的，也不是以學生是否具有超越性和是否可能成為教育者為條件的。教師對學生的尊重應當是對學生作為人的受教育權的尊重，這是學生的絕對權利，無論是教師還是其他主體，都應依法保證學生的受教權。雖與知識欠缺、超越潛力有限的弱勢全體，教師更應給予尊重。同時，我們強調教師對學生的尊重，決不排除學生也應當尊重教師。教師作為教育者，同樣有被尊重的權利。如果我們不從理論實質上認識教師與學生之間的關系，那么，體法學生、限制學生的發展、束縛學生的用心性、遏制學生創造力等現象將永無止境。