義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。下面是小編給大家分享的一些有關于義務教育語文課程標準模擬試題及答案匯總的內容，希望能對大家有所幫助。
義務教育語文課程標準模擬試題及答案匯總
一、填空題
1.?????????多次強調，課程教材要發揮???????、???????的作用，必須堅持??????????的指導地位，體現??????????????最新成果，體現????????????風格，體現?????????對教育的基本要求, 體現???????????基本價值觀，體現?????????????????人類文化知識積累和創新成果。
2.隨著義務教育全面普及，教育需求從“????????”轉向 “????????”，必須進一步明確“?????????、?????????、?????????”，優化學校育人藍圖。
3.以人民為中心，扎根????????辦教育。堅持?????為先，提升???????，加強????????，落實????????。
4.聚焦中國學生發展???????，培養學生適應未來發展的??????、??????
和??????，引導學生明確人生發展方向，成長為???????????全面發展的社會主義建設者和接班人
5.落實????????、????????“ ???”政策要求，在保持義務教育階段九年?????????總課時數不變的基礎上，調整優化課程設置。將小學原????????????
、和初中原?????????整合為“道德與法治”，進行一體化設計。
6.改革藝術課程設置，一至七年級以?????、?????為主線，融入????、戲劇、??????等內容，八至九年級分項選擇開設。將?????????、????????從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至????????。
二、簡答題
（一）義務教育課程標準（2022版）修訂原則的三個“導向”是什么？
1.堅持目標導向
2.堅持問題導向
3.堅持創新導向
（二）義務教育課程標準關于課程方案的主要變化？
1.完善了培養目標。
2.優化了課程設置
3.細化了實施要求
（三）義務教育課程標準（2022版）關于課程標準的變化體現在哪五個方面？
一是強化了育人導向；
二是優化了課程內部結構；
三是研制了學業質量標準；
四是增強了指導性；
五是加強了學段銜接。
填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“前言”部分。
2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（二）
一、填空題
1.語言文字是人類社會最重要的????????和?????????，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的??????????活動以及???????活動，存在于人類社會的各個領域。
2.語文課程是一門學習????????????運用的綜合性、實踐性課程。??????與????????的統一，是語文課程的基本特點?。
3.語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的??????????中，通過積極的?????????，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力；同時，發展????????????，提升????????????，形成自覺的?????????，培養高雅的??????????，積淀豐厚的??????????，繼承和弘揚??????????????、???????????、?????????????????????，增強對?????????的理解和認識，全面提升核心素養。
4.聚焦中國學生發展???????，培養學生適應未來發展的??????、??????
和??????，引導學生明確人生發展方向，成長為???????????全面發展的社會主義建設者和接班人
5.語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立????????、培育?????????，實現?????????????????等方面具有不可替代的優勢。語文課程的??????????和???????????，決定了它在九年義務教育中的重要地位。
二、簡答題
（一）語文課程致力于全體學生核心素養的形成與發展，為學生的哪些方面打下基礎？
1.為學生學好其他課程打下基礎；
2.為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成 良好個性和健全人格打下基礎；
3.為培養學生求真創新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展及學生的終身發展打下基礎。
（二）義務教育語文課程標準的課程理念包括哪幾條？
1.立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能；
2.構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性；
3.突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合；
4.增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；
5.倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。
（三）如何理解“構建語文學習任務群，注重課程的階段性和發展性”？
首先，義務教育語文課程結構要遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯。
其次，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素, 設計語文學習任務群。
再次，學習任務群的安排注重整體規劃，根據學段特征，突出不同學段學生核心素養發展的需求，體現連貫性和適應性。
2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（三）
一、填空題
1.文化自信是指學生認同???????????，對中華文化的???????有堅定信心。通過語文學習，熱愛??????????????，熱愛???????????，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、??????????、????????????????，關注和參與當代?????????，初步了解和借鑒????????????，具有比較開闊的????????和一定的????????。
2.思維能力是指學生在語文學習過程中的??????????、???????????、歸?納判斷等認知表現，主要包括????????、形象思維、????????????、辯證思維和創造思維。
3.審美創造是指學生通過?????、?????、?????、????語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字?????、創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的???????和正確的???????。
4.在語文學習過程中，培養???????、???????、????????思想道德，逐步形成正確的???????、????????、?????????。
5.認識和書寫常用????，學會????????，能說???????。主動積累、梳理基本的語言材料和????????，逐步形成良好的??????，初步領悟語言文字運用規律。學會使用常用的語文???????，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養成良好的學習習慣。
6.學會運用多種閱讀方法，具有獨立???????。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞???????，能借助???????閱讀淺易文言文。
7.語文課程圍繞????????，體現????????，反映????????，確立課程目標。
8.語言文字既是????????，又是文化的????????，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發展的過程。
二、簡答題
（一）核心素養的定義是什么？
核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。
義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美 創造的綜合體現。
（二）核心素養的內涵包括哪四個方面？
1.文化自信；
2.語言運用；
3.思維能力；
4.審美創造。
三、闡述題
（一）義務教育語文課程標準的總目標是什么？
1.在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2.熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值, 認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命 文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信。
3.關心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區等文化活動, 發展交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責任意識。感受多樣文 化，吸收人類優秀文化的精華。
4.認識和書寫常用漢字，學會漢語拼音，能說普通話。主動積累、梳理基本的語言材料和語言經驗，逐步形成良好的語感，初步領悟語言文字運用規律。學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養成良好的學習習慣。
后面還有五點，詳見2022版《義務教育語文課程標準》中的“課程目標”之“總目標”就可以找到完整答案。
2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（四）
一、填空題
1.依據“??????”學制設定學段要求。“?????”學制第二學段（3~5 年級）主要參照“???????”學制第三學段（5~6年級）確定，適當降低要求。“五四”學制第三學段（6~7年級）在“六三”學制第三學 段（5?6年級）基礎上合理????要求，并結合“六三”學制第四學段（7?9年級）確定，使“??????”學制6?9年級進階更加科學。
2.第一學段（1-2年級）對于“識字與寫字”的要求：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字??????個左右，其中??????個左右會寫。
3.第一學段（1-2年級）對于學會漢語拼音。能讀準????、????、?????
和????????音節。?能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《????????????》。
4.第一學段（1-2年級）對于學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用?????????????和????????????查字典。
5.第二學段（3-4年級）對于識字與寫字要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字???????個左右，其中??????個左右會寫。有初步的???????。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
6.第二學段（3-4年級）對于識字與寫字要求：寫字姿勢正確，養成良好的書寫習慣。能用硬筆熟練地書寫????字，做到????、????、????。用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美。
7.第三學段（5-6年級）對與識字與寫字要求：有較強的?????????。累計認識常用漢字??????個左右，其?中??????個左右會寫。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。
8.第三學段（5-6年級）對與識字與寫字要求：寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書，????????，力求美觀，有一定的速度。能用????書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
二、簡答題
（一）課程目標的學段要求中每個學段分為哪幾個部分？
1.識字與寫字
2.閱讀與鑒賞
3.表達與交流
4.梳理與探究
（二）在落實學段要求的四項基本要求時，還要注重和體會什么？
1.注重理解中華優秀傳統文化蘊含的核心 思想理念、中華人文精神和傳統美德，表達自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感；
2.體會中國共產黨在長期奮斗歷程中培育形成的崇高 精神和人格風范；
3.體認英雄模范忠于祖國和人民的優秀品質，培育民 族氣節和愛國主義情懷。
填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程性質”部分。
2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（五）
一、填空題
1.依據“??????”學制設定學段要求。“?????”學制第二學段（3~5 年級）主要參照“???????”學制第三學段（5~6年級）確定，適當降低要求。“五四”學制第三學段（6~7年級）在“六三”學制第三學 段（5?6年級）基礎上合理????要求，并結合“六三”學制第四學段（7?9年級）確定，使“??????”學制6?9年級進階更加科學。
2.第一學段（1-2年級）對于“識字與寫字”的要求：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字??????個左右，其中??????個左右會寫。
3.第一學段（1-2年級）對于學會漢語拼音。能讀準????、????、?????
和????????音節。?能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《????????????》。
4.第一學段（1-2年級）對于學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用?????????????和????????????查字典。
5.第二學段（3-4年級）對于識字與寫字要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字???????個左右，其中??????個左右會寫。有初步的???????。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
6.第二學段（3-4年級）對于識字與寫字要求：寫字姿勢正確，養成良好的書寫習慣。能用硬筆熟練地書寫????字，做到????、????、????。用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美。
7.第三學段（5-6年級）對與識字與寫字要求：有較強的?????????。累計認識常用漢字??????個左右，其?中??????個左右會寫。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。
8.第三學段（5-6年級）對與識字與寫字要求：寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書，????????，力求美觀，有一定的速度。能用????書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
二、簡答題
（一）課程目標的學段要求中每個學段分為哪幾個部分？
1.識字與寫字
2.閱讀與鑒賞
3.表達與交流
4.梳理與探究
（二）在落實學段要求的四項基本要求時，還要注重和體會什么？
1.注重理解中華優秀傳統文化蘊含的核心 思想理念、中華人文精神和傳統美德，表達自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感；
2.體會中國共產黨在長期奮斗歷程中培育形成的崇高 精神和人格風范；
3.體認英雄模范忠于祖國和人民的優秀品質，培育民 族氣節和愛國主義情懷。
填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程性質”部分。
2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（六）
一、填空題
1.第一學段（1-2年級）對“表達與交流”的要求：學說??????，逐步養成說??????的習慣，有表達交流的自信心。
2.第一學段（1-2年級）對“表達與交流”的要求：能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看影視作品，能???????和自己感興趣的情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述???????的見聞。與他人交談，態度自然大方，有禮貌。積極???????，敢于發表自己的意見。
3.第一學段（1-2年級）對“表達與交流”的要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫???????的話，寫??????的事物。在寫話中樂于運用?????和????中學到的詞語。
4.第一學段（1-2年級）對“表達與交流”的要求：根據表達的需要，學習使用逗號、????、????、感嘆號。
5.第二學段（3-4年級）對“表達與交流”的要求：能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求???????。能主動參與日常生活中的文化活動，根據不同的場合，嘗試運用???????和????與他人交流，有禮貌地請教、回應。
6.第二學段（3-4年級）對“表達與交流”的要求：積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的?????????。背誦優秀詩文?????篇（段）。養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于????萬字。
7.第三學段（3-4年級）對“表達與交流”的要求：觀察周圍世界，能?????地寫下自己的見聞、感受和想象, 注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫????。能用便條、???????等進行交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的???????，特別是有新鮮感的詞句。
8.第三學段（5-6年級）對“表達與交流”的要求：表達有條理，????、語調適當。參與討論，敢于發表自己的意見，說清自己的觀點。能根據???和????，稍作準備，作簡單的發言。
9.第三學段（5-6年級）對“表達與交流”的要求：懂得寫作是為了???????和與人?????。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富??????，珍視個人的?????????，積累習作素材。
二、簡答題
（一）第一學段“整本書閱讀”的學習內容有哪些？
1.閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快樂；
2.閱讀、朗誦優秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣；
3.閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學習講述書中的故事。
（二）跨學科學習任務群的要旨是什么？
1.旨在引導學生在語文實踐活動中，聯結課堂內外、學校內外，拓展語文學習和運用領域；
2.圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程目標”部分。
2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（七）
一、填空題
1.第一學段（1-2年級）對“梳理與探究”的要求：觀察字形，體會漢字????之間的關系。梳理學過的字，感知?????與?????的聯系。
2.第一學段（1-2年級）對“梳理與探究”的要求：觀察大自然，熱心參加校園、???????，積累活動體驗。結合語文學習，用????或????等方式整理、表達自己在活動中的????和想法。
3.第一學段（1-2年級）對“梳理與探究”的要求：對周圍事物有??????，能就感興趣的內容?????????，結合其他學科的學習和??????交流討論，嘗試提出自己的看法。
4.第二學段（3-4年級）對“梳理與探究”的要求：嘗試????????學過的字詞。嘗試發現所學漢字???、???、????和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。
5.第二學段（3-4年級）對“梳理與探究”的要求：學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。結合語文學習，觀察??????，觀察社會，積極思考，運用書面或口頭方式，并可嘗試用????、????、????等多種媒介，呈現自己的觀察與探究所得。
6.第二學段（3-4年級）對“梳理與探究”的要求：能提出學習和生活中的問題，有目的地???????，???????，嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。
7.第三學段（5-6年級）對“梳理與探究”的要求：分類整理學過的字詞，發現所學漢字???、???、???和書寫的特點，發展???????????和寫字能力。
8.第三學段（5-6年級）對“梳理與探究”的要求：初步了解???????、運用資料的基本方法。利用?????、??????等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。嘗試寫簡單的????????。
二、簡答題
（一）什么是學業質量？
答：學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映核心素養要求。
（二）語文課程學業質量標準是什么？
1.語文課程學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生語文學業成就具體表現特征的整體刻畫。
2.依據義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探?究等語文實踐活動，描述學生語文學業成就的關鍵表現，體現學段結束時學生核心素養應達到的水平。
填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程目標”部分。
2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（八）
一、填空題
1.圍繞?????轉化和?????發展要求，確定中華優秀傳統文化內容主題，注重弘揚?????、?????、??????、崇正義、?????、求大同等核心思想理念；弘揚有利于促進社會和諧、鼓勵人們向上向善的中華人文精神；弘揚自強不息、?????、扶危濟困、???????、孝老愛親等中華傳統美德。。
2.圍繞偉大???????，確定?????內容主題，注重反映理想信念、??????、艱苦奮斗、???????、頑強斗爭和??????等革命傳統。
3.圍繞?????????價值觀，確定????????內容主題，突出???????、?????、愛????????相統一。
4.根據不同學段特點，統籌安排各類主題的相關學習內容。體現??????傳統文化、??????、??????先進文化的作品，應占???????；反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品，以及外國優秀文化作品，占?????????。
5.語言文字積累與梳理學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和???????，形成??????；通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握?????????規范，感受漢字的????????，奠定語文基礎。
6.識字與寫字是??????和??????的基礎，是?????學段的教學重點, 也是貫串整個?????????的重要教學內容。識字與寫字教學應結合學生的生活經驗，采用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的?????，綜合運用??????、???????、注音識字、???????等多種識字方法，逐步發展學生的識字、寫字能力。
7.引導學生增強語言積累和梳理的意識，教給學生???????和?????????，注重積累、梳理與運用相結合。誦讀材料要選擇膾炙人口的???????和??????，既要有文化內涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡????????，不要????????；提倡???????，不要???????。引導學生????????等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創意。
8.識字評價要考察學生????????、???????、?????????的情況，在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學生養成???????的習慣，減少錯別字。
二、簡答題
（一）思辯性閱讀與表達學習任務群的要旨是什么？
1.引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比 較、推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；
2.辨 析態度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養成 勤學好問的習慣；
3.負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神。
（二）整本書閱讀學習任務群的要旨是什么？
1.引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和 興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；
2.借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“課程內容”部分。
2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（九）
一、填空題
學業質量描述（第一學段）
1.留心????????等真實社會場景中的文字，嘗試認識標牌、圖示、簡單的說明性文字中的常用漢字；借助????????認讀漢字，借助學過的????????推測字音字義，愿意向他人說出自己的猜想；遇到不認識的字，主動????????請教。在學習與生活中，累計認識??????個左右常用漢字，能正確書寫???????個左右常用漢字。喜歡識字，有意識地梳理在????????中學習的漢字、詞語，并嘗試進行分類；愿意整理自己的????????，并向他人展示。
2.與人討論交流，注意????，主動用禮貌用語?????；樂于表達自己的想法，遵守?????，主動?????，積極???????，把自己的想法??????。看圖說話，能描述一幅圖畫的???????，說出多幅圖畫之間的??????。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣。
3.喜歡閱讀圖畫書、兒歌、????、?????等，在閱讀過程中能根據提示提取文本的顯性信息，通過??????說出事物的特點，作簡單推測；能借助???????復述自己讀過的故事或其他內容，嘗試對???????提出問題；愿意向他人講述讀過的故事，樂于向他人展示自己的作品；喜歡積累?????????，并嘗試在口頭和書面表達中運用。
4.愿意為他人??????自己喜歡的語段；朗讀時能使用???????，注意發音；注意用????、????和????表現對文本的理解和感受；愿意和同學交流??????，能簡單評價他人的朗讀。喜歡讀古詩，能???????；?喜歡閱讀故事，并與他人討論。喜歡在學校、社區組織的??????、??????、課本劇表演等活動中展示。參加文學體驗活動，能表達自己的體驗、感受和發現，愿意用??????、??????等方式記錄見聞、想法。。
5.能借助?????、?????，在閱讀中主動識字；能根據??????辨析多音多義字的讀音和字義，辨識、糾正常見的?????。在學習與生活中，累計認識????個左右常用漢字。能使用硬筆規范、端正、整潔地書寫??????個左右常用漢字。注意積累和梳理語言材料，能把具有相同或相似特征的?????進行分類，愿意與他人交流分類的理由，感受漢字和漢語的魅力；能分類梳理??????中學到的詞句，愿意用自己喜歡的方式整理??????，參加集體展示活動。
6.樂于參與讀書交流活動，能誦讀學過的??????，嘗試用不同的語氣、語調表達自己的?????與?????。主動閱讀?????、??????、??????、??????故事等敘事性作品，能向他人講述主要內容；能用自己喜歡的形式記錄??????與生活體驗。參加文學體驗活動，能記錄??????，表達自己的感受；能按照童話、寓言等文體樣式，運用聯想、想象續講或續寫故事；能用????等方式記錄個人的見聞、感受和想法；能用便條、簡短的?????等與他人交流。。
7.能獨立識字，能借助??????準確理解不同語境中漢字的意思。能辨識同音字、形近字，糾正??????。在學習與生活中，累計認識??????個左右常用漢字。能用硬筆規范、端正、整潔地書寫??????個左右常用漢字。有自覺識字的意識，在???????中發現自己不認識的字，能根據字形推斷???????，并借助語境和工具書驗證自己的推斷；在學習中，能發現富有表現力的??????，自覺記錄、整理, 樂于與他人分享積累的經驗，并嘗試在自己的???????中運用。
二、簡答題
（一）三類語言文字運用情境分別指什么？
1.日常生活；
2.文學體驗；
3.跨學科學習。
（二）教學建議具體是指哪四點？
1.立足核心素養，彰顯教學目標以文化人的育人導向；
2.體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容；
3.創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；
4.關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。
三、綜述題
在小學各學段“學業質量描述”對于跨學科學習是怎樣表述的？
1.第一學段：在跨學科學習和探究活動中有好奇心和求知欲，喜歡觀察、提問，能用自己喜歡的方式呈現學習所得。
2.第二學段：參加跨學科學習活動，樂于觀察、提問、交流，能參與簡單的活 動策劃、組織工作；能根據不同學習活動主題搜集、整理信息和資 料，提出自己感興趣的問題；能用照片、圖表、視頻、文字等展示學習成果，并與他人分享。
3.第三學段：積極參加跨學科學習活動，能利用多種信息渠道獲取資料，在簡單的調查、訪談等活動中記錄真實生活；能根據活動需要，結合自己的知識積累和生活經驗提出要探究、解決的主要問題；能借助跨學科知識和相關材料，與同學合作探索解決問題的具體方法，運用相關知識解釋自己的想法，記錄探究的過程及結論，寫簡單的研究報告；能組織討論和專題演講，發表自己的觀點，在交流反思中辨別是非、善惡和美丑。能根據校園、社會活動的需要，自己或與同學合作撰寫活 動計劃、實施方案或活動總結。
填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“學業質量”部分。
2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（十）
一、填空題
文學閱讀與創意表達之學習內容
1.閱讀并學習講述???????、???????、???????的童年故事，表達敬仰之情和向他們學習的愿望。??
2.學習????、????，閱讀?????，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗????????的樂趣。
3.閱讀并講述??????、??????、??????故事，感受???????來之不易，表達自己對??????的向往，以及對???????、???????的崇敬之情。
4.閱讀描繪大自然、表現人類美好情感的?????、?????等文學作品，結合自己的生活體驗，嘗試用??????表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。
5.閱讀富有?????和?????的兒童文學作品，欣賞富有童趣的????與????，感受純真美好的童心，學習用????或者????結合的方式創編兒童詩和有趣的故事，發展想象力。
6.閱讀、欣賞?????、?????創作的文學作品，以及表現他們事跡的詩歌、小說、??????等，感受??????、??????偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值；運用?????、?????等方式, 交流自己的情感體驗。
7.閱讀表現人與自然的????、????等優秀文學作品，感受大自然的奇妙，體會人與自然??????的意義；用口頭或者書面的方式表達對自然的????與????，抒發自己的情感。
8.閱讀表現人與社會的??????，走進廣闊的文學藝術世界，學習品味作品語言、???????，復述印象深刻的??????, 積累多樣的??????，學習聯想與想象，嘗試富有創意地表達。
9.閱讀反映??????的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學習運用細節描寫等??????手法，描述自己成長中的故事。
二、簡答題
（一）學業質量內涵表述中對哪些語文實踐活動整合？
1.識字與寫字；
2.閱讀與鑒賞；
3.表達與交流；
4.梳理與探究。
（二）過程性評價主要包括哪幾個部分？
1.過程性評價原則；
2.課堂教學評價建議；
3.作業評價建議；
4.階段性評價建議。
三、綜述題
綜述整本書閱讀中反映革命文化的內容與代表作有哪些？
1.第二學段中，閱讀表現英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動人故事。
2.第三學段中，閱讀反映革命傳統的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》 《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。
3.第四學段中，閱讀革命文學作品，如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等，體會、評析革命領袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力。
填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“文學閱讀與創意表達”部分。
2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（十）
一、填空題
文學閱讀與創意表達之學習內容
1.閱讀并學習講述???????、???????、???????的童年故事，表達敬仰之情和向他們學習的愿望。??
2.學習????、????，閱讀?????，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗????????的樂趣。
3.閱讀并講述??????、??????、??????故事，感受???????來之不易，表達自己對??????的向往，以及對???????、???????的崇敬之情。
4.閱讀描繪大自然、表現人類美好情感的?????、?????等文學作品，結合自己的生活體驗，嘗試用??????表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。
5.閱讀富有?????和?????的兒童文學作品，欣賞富有童趣的????與????，感受純真美好的童心，學習用????或者????結合的方式創編兒童詩和有趣的故事，發展想象力。
6.閱讀、欣賞?????、?????創作的文學作品，以及表現他們事跡的詩歌、小說、??????等，感受??????、??????偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值；運用?????、?????等方式, 交流自己的情感體驗。
7.閱讀表現人與自然的????、????等優秀文學作品，感受大自然的奇妙，體會人與自然??????的意義；用口頭或者書面的方式表達對自然的????與????，抒發自己的情感。
8.閱讀表現人與社會的??????，走進廣闊的文學藝術世界，學習品味作品語言、???????，復述印象深刻的??????, 積累多樣的??????，學習聯想與想象，嘗試富有創意地表達。
9.閱讀反映??????的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學習運用細節描寫等??????手法，描述自己成長中的故事。
二、簡答題
（一）學業質量內涵表述中對哪些語文實踐活動整合？
1.識字與寫字；
2.閱讀與鑒賞；
3.表達與交流；
4.梳理與探究。
（二）過程性評價主要包括哪幾個部分？
1.過程性評價原則；
2.課堂教學評價建議；
3.作業評價建議；
4.階段性評價建議。
三、綜述題
綜述整本書閱讀中反映革命文化的內容與代表作有哪些？
1.第二學段中，閱讀表現英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動人故事。
2.第三學段中，閱讀反映革命傳統的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》 《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。
3.第四學段中，閱讀革命文學作品，如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等，體會、評析革命領袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力。
填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“文學閱讀與創意表達”部分。
2022版義務教育語文課程標準模擬試題及答案（十一）
一、填空題
1.第一學段閱讀富有童趣的?????????，體會讀書的快樂；閱讀、朗誦優秀的?????，感受兒歌的韻味與童趣；閱讀自己喜歡的????????，想象故事中的畫面，學習講述書中?的故事。 ?
2.第二學段，閱讀表現??????事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述??????的動人故事。
3.第二學段，閱讀??????????，如《稻草人》《愛的教育》等，感受作品傳達的????????，用自己喜歡的方式講述故事大意。
4.第二學段，閱讀???????????、?????????等，學習其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。
5.第三學段，閱讀反映????????的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。。
6.第三學段，閱讀?????、?????、??????等方面的優秀作品，如《寄小讀者》《十萬個為什么》《海底兩萬里》等，學習梳理作品的基本內容，針對作品中感興趣的話題展開交流。
7.第三學段，梳理、反思小學階段的閱讀生活，運用?????或?????方式，與同學分享自己整本書閱讀的經歷、體會和閱讀方法。
8.第四學段，閱讀?????作品，如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀?中國》等，體會、評析??????、?????的愛國精神和人格魅力。
9.第四學段，獨立閱讀??????????、?????????、????????等文學名著，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據閱讀進度完成讀書筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。
10.第四學段，開展多樣的讀書活動，豐富、拓展????閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的????，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結合自己的閱讀體會，嘗試撰寫?????文章。
二、簡答題
（一）學業水平考試的目的是什么？
1.通過學生的學業質量表現檢驗學生在義務教育階段結束時核心素養的發展水平。
2.為高一級學校招生錄取提供依據。
3.為評價區域和學校教學質量、改進教學提供參考。
（二）學業水平考試的命題包括哪幾個部分？
1.命題原則；
2.命題規劃；
3.命題要求。
三、綜述題
如何理解考試命題應以情境為載體？
1.考試命題應以情境為載體，依據學生在真實情境下解決問題的過程和結果評定其素養水平。
2.命題情境可以從日常生活、文學體驗、跨學科學習，也可以從個人、學校、社會等角度設置。
（1）日常生活情境指 向真實具體的社會生活，關注學生在生活場景中的語言實踐，凸顯語言交際活動的對象、目的和表述方式。
（2）文學體驗情境側重強調學生在文學作品閱讀中體驗豐富的情感，嘗試用不同的方式進行創意表達; 強調參與當代文化生活，關注學生對XXXX先進文化、XX文化、 中華優秀傳統文化的體認。
（3）跨學科學習情境側重強調學生綜合運用多門課程知識和思想方法解決實際問題。
（4）命題應貼近學生生活經驗和情 感體驗，抓住社會生活中常見但又值得深思的真實場景，創設新穎、有趣、內涵豐富的情境，設計多樣的問題或任務，激發學生內在動機 和探究欲望。
3.命題材料的選取要具有時代性、典型性和多樣性，充分體現語文課程特點。命題材料要能夠體現問題或任務的對象、目的與要求，能夠啟發學生調動既有知識和資源解決問題、完成任務，能夠為學生解決問題、完成任務提供背景材料或知識支架。
填空題答案見《義務教育語文課程標準》2022版“文學閱讀與創意表達”部分。
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