想和做應該是緊密聯系在一起的兩部分，不能空想也不能“死做”，我們要學會想和做的有機結合。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于最新想和做課文教案，想和做教案教學設計優秀的內容，希望能對大家有所幫助。
教學目的
1.學習閱讀議論文的一般方法。體會作者是怎樣從生活中提出論題，進 而提出論點，并進行證明的。
2.培養從文本中提出問題，聯系生活體驗創造性閱讀的意識和能力。
教學重點
本課學習的重點：理清課文結構，體會作者是如何從生活中提出論點并用 事實論證的。
教學難點
各段論述內容之間的內在聯系
教學方法
自主探究、指導
課型：新授課
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們，對于'想'和'做'的關系，我們平時是否認真想過?其實，不管做什么事情，只是'空想'或一味'死做'，都不會把事情做好，想和做一定要聯結起來。本文作者胡繩(當代哲學家、歷史學家)針對一般人生活中時常遇到的現象提出議論題目，通過分析評述，提出上述的觀點。現在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關系展開議論的。
二、檢查預習
1、根據拼音寫漢字
tāo tāo jué tóu guàn shì
不 機取巧 例 驗
2、解詞
滔滔不絕：
埋頭苦干：
投機取巧：
慣例：
功夫：
3、作者簡介
《想和做》選自《胡繩全書》。作者胡繩，江蘇省蘇州市人，筆名蒲韌，中國當代哲學家、歷史學家。早年曾就讀于北京大學哲學系。1936 年在上海參加愛國救亡運動，40年代擔任《讀書月報》主編，解放后歷任中國社會科學院院長、中國歷史學會會長、孫中山研究學會會長等職。胡繩早年從事哲學的普及工作，曾發表哲學通俗讀物《新哲學的人生觀》等，以后一直從事哲學、歷史、文化思想方面的研究。主要著作有(思想方法)《理性與自由》《怎樣搞通思想方法》《二千年間》等。
4、熟讀課文，明確論題、論點
論題：想和做之間的關系
論點：想和做是分不開的，一定要聯結起來。
第二課時
一、基礎檢測
二、課堂探究
1、歸納段意
①列舉現象一：只想不做
②列舉現象一：只做不想
③分析一：對比論證，二者均不可取
④分析二：對比論證，動物與人對比，只有做中想，才能得以進步。
⑤歸納上文，提出中心論點：想和做是分不開的，一定要聯結起來
⑥例證法，將想和做聯結起來的方法——從實際出發。
⑦重申論點。
⑧聯系學生實際將想和做聯系起來。
⑨總結全文，深化論點。
2、劃分文章結構：
第一部分(l～5段)：概述兩種人的表現，闡明中心論點。
第一層(l～2段)：概述兩種人的表現，一種是“只會空想，不會做 事”，另一種是“只顧做事，不動腦筋”。
第二層(3～4段)：對這兩種人進行評價。對“空想”的人，說他們 是“空想家”;對“死做”的人，說他們是“跟牛馬一樣”。
第三層(5段)：總結上文，提出中心論點“想和做是分不開的，一定要聯結起來”。
第二部分(6～7段)：分析想和做的辯證關系;闡述怎樣把它們結合起來。
第三部分(8段)：聯系學校生活實際進一步論述。
第四部分(9段)：總結全文。強調開動腦筋的重要性，深化中心論點。
3、文章的中心論點是什么，怎樣提出來的?
文章針對一般人在生活中常會遇到的兩個現象，概述 “空想”和“死做”兩種人的表現，對人們的錯誤認識進行評價進一步闡明了理由，最后提出了中心論點。
4、本文主要運用了哪些論證方法?
例證法、對比論證法、喻證法。
5、讀了本文，你從中得到了哪些啟示?
三、總結
本文針對生活中普遍存在的現象提出論題，慨述了“空想”和“死做”兩種現象的具體表現加以評價，提出了“想和做要緊密結合”的中心論點，接著進一步論述怎樣才能把想和做緊密聯結，聯系學校學生的學習生活進一步論證，最后總結全文，強調開動腦筋的重要性，深化中心。文章思路繽密，舉例充分，論證有力，有很強的說服力。
四、作業
1、鞏固字詞
2、寫一篇讀后感
板書：
為什么聯結 想和做 怎樣聯結起來
(1、2)列表現 (6)從實際出發
(3、4)做評價 (9)總結全文 (7)辯證關系
(5)提論點 (8)聯系學校生活
課后反思：本文針對人們生活中常會遇到的現象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和“做”的辯證關系，指出應當從實際出發，把“想”和“做”緊密地聯結起來，并特別強調了只有用“想”來指導“做”才會得到進步。學生可在理解了本文所講的道理后，聯系自己以前的實際，寫一點學習本文的心得，以便讓學生真正學有所用，獲得終身的教益。
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