全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。下面小編帶來高中語文再別康橋教案，希望大家能夠喜歡。
一、教學重點
引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情
二、教學難點
從“三美”入手，賞析《再別康橋》
三、教學過程：
【預習檢查：】
1． 說說你所了解的徐志摩
2． 指名3-4名學生朗誦該詩，要求力求讀出詩味。
【目標展示】
引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情
【新知研習】
一、導語：
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少鐘情詩神繆斯的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩圣”的詩人志摩到底是怎樣的一個人呢?這節課讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人追求愛、自由和美的詩意的內心——
二、自讀感知整體把握
1．朗讀全詩，抽查學生，教師正音。
蕩漾 青荇 揉碎 斑斕 漫溯 笙簫
2．播放朗讀帶，指導朗讀。注意詩歌的節奏即飽含的深情。
3．學生朗讀。讀準字音、節奏，交流誦讀感受。
感情變化：依戀—歡欣—陶醉—執著—激動—沉默—平靜
（注重培養學生的閱讀情感體驗能力）
4．徐志摩：(1896-1931)現代詩人。浙江海寧人, 筆名云中鶴,南胡,詩哲,中學與郁達夫同班。1923成立新月社,他是主要成員。
5．康橋：
1921年，徐志摩來這里研究文學，他稱這是他一生中最幸福的時光。1922年徐志摩回國前夕，寫下了長詩《康橋再會吧》，在詩中稱康橋為“我難得的知己”“永為我精神依戀之鄉”。
“康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩文中。1928年，徐志摩重訪英倫，故地重游，物是人非，千般感觸涌上心頭。因此便有了著名的抒情詩《再別康橋》。
三、合作交流 解讀探究
1.這首詩的感情基調是怎樣的?詩中借助了哪些意象來營造這種氛圍?
2．這些意象抒發詩人怎樣的情感，創造了怎樣的意境?
3．第一詩節表達了作者何種情懷?為何選擇云彩這個物象?為何又要輕輕的?
4．即將告別母校這個理想的搖籃，此時的康橋在詩人的眼中一切都是美妙無比的，離人眼中的康橋是怎樣的，作者又有什么樣的感受?
5．詩人為什么“不能放歌”?為什么連夏蟲也沉默？
6．第七節又表達了詩人的何種情感？
四 、藝術技巧鑒賞。
下面我們分別從詩歌的形式、語言、意象三方面來賞析詩歌。
1．形式方面 主要指詩歌的建筑美，是句子的勻稱和句式的整齊。《再別康橋》共七節，四行一節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，都整齊劃一，給人以美感。首尾回環呼應，結構嚴謹，給人以整體之美。
(解說：在詩歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。)
2．語言方面 主要指詩歌的音樂美，是對詩歌的音節而言，有節奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂美的表現。
A．押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋：來，彩。
B．音節和諧，節奏感強。
C．回環復沓。首節與末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。
3．意象方面 主要指詩歌的繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。、
【歸納總結】
康橋是徐志摩的精神歸宿所在，《再別康橋》是對精神歸宿地的再次造訪和重新確認。這首詩已經成為一個對于精神歸宿的文化符號，我們每個人都會從這首詩中感受到面對精神歸宿時的心靈的平靜。
本課我們從詩歌的情感體味和詩歌的藝術技巧入手賞析現代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法。
【鞏固拓展】
我國著名學者胡適說：“他的人生觀里……只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。” 讓我們一起走進《再別康橋》這由愛、自由、美三朵鮮花所編制的詩的世界。
1．胡適所說的詩人的“愛、自由、美”的人生觀可以在詩中哪些地方找到？
①無限眷戀，難舍難分——真愛無聲
②尋夢放歌，瀟灑揮手——自由無邊
③如夢如幻，如畫如歌——大美無形
2．進一步通過誦讀，感受“新月派”詩歌的“三美”主張。
①建筑美：音節勻稱，詩句整齊
②音樂美：押韻；音節和諧，節奏感強；回環復沓；首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。
③繪畫美：有色彩的詞語；動作性很強的詞語；構筑一幅幅動態的畫面
【預習指導】
熟讀《古詩三首》，查找資料，了解三首詩的意思。
四、板書設計
再別康橋
徐志摩
建筑美 音樂美 繪畫美
無限眷戀，難舍難分——真愛無聲
尋夢放歌，瀟灑揮手——自由無邊
如夢如幻，如畫如歌——大美無形
五、教學反思