小學教育教學知識與能力的復習，做試題是必不可少的。下面是小編為大家收集整理的關于2022經典小學教育教學知識與能力試題和答案解析，一起來看看吧!
小學教育教學知識與能力試題一、單項選擇題
1.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展( )的特點。
A.順序性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
【答案】D。專家解析：每個年齡階段的兒童身心發展特點不同，因此應采用的教學方法也不同，體現的是身心發展的階段性特征。
2.桑代克的學習理論被稱為( )。
A.嘗試一錯誤說
B.認知一發現理論
C.聯結一認知理論
D.有意義接受學習論
【答案】A。專家解析：桑代克的學習理論被稱為嘗試～錯誤說。
3.目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是( )。
A.男優于女
B.男女總體水平大致相等
C.女優于男
D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等
【答案】B。
4.下列策略中不屬于精細加工策略的是( )。
A.舉例
B.類比
C.提問
D.畫線
【答案】D。專家解析：畫線屬于復述策略。
5.反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為?( )
A.強迫性洗手
B.強迫性計數
C.刻板的儀式性動作
D.強迫性自我檢查
【答案】D。
6.全國義務教育階段小學、初中的起始年級全面進入新課程實驗的時間是( )。
A.2004年
B.2005年
C.2006年
D.2007年
【答案】B。
7.當今教育改革的核心是( )。
A.教學方法改革
B.課程改革
C.教育評價制度改革
D.教育結構改革
【答案】B。專家解析：教育改革的核心是課程改革。
8.班主任工作的中心環節是( )。
A.組織和培養班集體
B.建立學生檔案
C.了解學生
D.操行評定
【答案】A。專家解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。
9.把一系列有關信息組成特定序列，通過學習并下意識地吸收，達到激發內在潛力，促成個體的自我完善和自我發展。這種方法是( )。
A.行為懲罰法
B.心理暗示法
C.談話法
D.激勵法
【答案】D。
10.“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”烏申斯基的這段論述告訴我們，要做好班主任必須( )。
A.注意觀察
B.培養良好的班風
C.做好個別學生的教育工作
D.了解和研究學生
【答案】D。專家解析：班主任管理和教育學生之前，首先應當了解和研究學生，這是開展工作的基礎。
11.在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的年代是( )。
A.1904年
B.1922年
C.1949年
D.1986年
【答案】A。專家解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，規定設初等小學堂，招收7歲兒童入學，修業年限為5年，并規定初等小學教育為義務教育。
12.1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的建立，其作者是( )。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.裴斯泰洛齊
D.夸美紐斯
【答案】D。專家解析：教育學作為一門獨立的學科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》。
13.教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是( )。
A.觀察法
B.調查法
C.實驗法
D.個案法
【答案】A。專家解析：教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是觀察法。
14.在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是( )。
A.個別教學
B.班級授課制
C.分組教學
D.道爾頓制
【答案】B。專家解析：班級授課制的優點之一就是有利于大面積培養人才。
15.在教學活動計劃實施過程中，對教學計劃、方案執行的情況進行的評價屬于( )。
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.總結性評價
【答案】B。專家解析：從教學評價的時間和作用來看，教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價，題干為形成性評價的定義。
小學教育教學知識與能力試題二、簡答題
1.如何培養學生良好的學習習慣?
【答案要點】培養學生良好的學習習慣，應該培養：
(1)按計劃學習的習慣。
(2)專時專用、講求效益的習慣。
(3)獨立鉆研、善于思考的習慣。
(4)自學的習慣。
(5)合理把握學習過程的習慣。
(6)養成及時復習的習慣。
(7)要養成獨立完成作業的習慣。
2.班級授課制的優缺點各是什么?
【答案要點】班級授課制的優點：
(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量。
(2)有利于經濟有效、大面積地培養人才。
(3)有利于系統知識的傳授。
(4)能夠充分發揮教師的主導作用。
班級授課制的缺點：
(1)強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節。
(2)強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
3.簡述教學設計的原則。
【答案要點】(1)系統性原則。教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統應協調于整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。
(2)程序性原則。教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著后一子系統，而后一子系統依存并制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。
(3)可行性原則。教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。
主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平;客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。
(4)反饋性原則。教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。
4.簡述我國小學管理的基本方法。
【答案要點】(1)行政方法。這是指依靠行政組織和領導者的權力，通過強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響，按行政系統進行管理的方法。
(2)法律方法。這是指運用法律這種由國家機關制定或認可并受國家強制力保證實施的行為規范來進行管理的方法。
(3)教育方法。這是指通過對正確的精神觀念的宣傳教育，從真理性方面啟發人們的理想，使之成為人們行動的動機，從而為實現學校目標而自覺努力的方法。
(4)經濟方法。即物質效益的方法，是指把物質作為激勵動力，按照經濟規律的要求，運用經濟手段來實施管理。
(5)學術方法。這是對學校中的教學研究等學術工作進行管理時運用的方法。對這類工作的管理不應使用簡單的行政命令手段，而應貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針。
5.怎樣設計研究方案?
【答案要點】設計研究方案，主要做好以下幾個方面的工作：
(1)確定研究類型和方法。研究者要根據研究目的和課題內容的性質，確定研究的類型，如基礎性研究、應用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調查法、比較法、實驗法等，研究者需要根據課題的類型確定采用哪一種或哪些研究方法。
(2)選擇研究對象。為了揭示教育現象與過程的發展規律，選取的研究對象必須具有典型意義。在研究對象的全體數量很大的情況下，必須通過科學的方法選取有代表性的研究樣本。
(3)分析研究變量。一個具體的研究課題，往往涉及多個變量及其相互關系，即多因多果。
因此，在設計研究方案時，研究者必須依據研究目的，詳細列出研究所涉及的所有變量，分析其中的關系狀態，確定和選擇研究過程中需要關注的變量。
(4)形成研究方案。要對研究的各項主要工作進行合理的安排。研究方案的形成，標志著研究方案的設計基本結束。
小學教育教學知識與能力試題三、材料分析題
1.美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽戰歌》的書，在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒“垃圾”、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等。虎媽的教育方法轟動了美國教育界，并引起美國關于中美教育方法的大討論。如今討論隨著《時代》周刊的參與幾乎達到了一個高潮。虎媽的故事登上了最新一期《時代》周刊封面。
繼“虎媽”之后，“狼爸”、“鷹爸”近日再次進入人們的視野。“狼爸”可謂“語不驚人死不休”——“打是一種威嚴、一種法度、一種文化”。“打是親，罵是愛”的傳統教子觀念在“狼爸”那里有了新的詮釋。“鷹爸”讓四歲幼兒多多清晨在一13℃的雪地里裸跑，聲稱經過三年多的“極限訓練”，現在多多已經完全看不出早產兒的痕跡，并且在很多方面都要優于同齡兒童。
請結合身心發展影響因素，談一談你是如何看待“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的做法的。
【答案要點】影響人身心發展的因素，概括起來有遺傳素質、環境、教育及個體的實踐活動。
(1)遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。
遺傳是個體發展的物質前提。遺傳素質為人的發展提供了可能。遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一。遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段。遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展。
(2)環境作用。人是在一定的環境中生存和發展的，環境在很大程度上決定著人的發展。
環境包括物質環境和精神環境兩個方面。環境對人的發展起決定作用，并不是機械地決定，人接受環境的影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的。環境在人的發展中起到的作用，常常是通過教育活動實現的。環境中最重要的影響因素是教育。教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。
(3)個體主動性。個體在社會實踐中的主觀能動性作用巨大。個體與環境之間真實的相互作用，人對外界存在的攝取、吸收(無論是精神的，還是物質的)都要通過個體的不同性質、不同水平的生命活動來實現。我們把這些活動統稱為個體的實踐活動，并確認它們是個體發展得以實現、從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
以上三類不同水平的個體活動及其作用，實際上是共時、交融的。人的生理活動和心理活動滲透在一切社會活動中，人的一切社會活動又受到它們的“支持”和影響。人的社會實踐活動從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、人的內部世界與外部世界聯系起來，成為推動人本身發展的決定性因素。教育需要非常重視對學生主觀能動性的發揮。
“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的教育方式有不可取的地方。教育必須尊重人、積極引導其個性和潛能的發揮，教育方法也不能違背人的身心發展規律，必須重視孩子內心的幸福和感受。教育首先是教孩子成人，把孩子作為平等的個體對待。家長的專制會給子女帶來消極影響，比如專制和暴虐，培養出來的更多的是奴性而不是創造性。
2.在記者對吉林省安圖縣4所初中和4所小學進行調查盼結果顯示，半數以上的小學生不愿意參加勞動，有的學生連清掃校園也不愿意參加，甚至連日常的值日也會讓別人代勞，有高達20%的學生讓別人給自己洗衣服，家長不在時自己就吃不上飯。在長嶺縣調查顯示，有的小學生花錢雇同學寫作業;有的花錢拉選票爭當少先隊中隊委員;有的花錢更改考試分數。調查發現，一些學生追求高消費，花錢大手大腳，浪費驚人。一些小學生一個月的零花錢高達幾百元，過生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在14所中小學調查了解到，中學生中僅有19.5%的人崇拜勞動模范，而崇拜明星的卻高達34.7%。針對青少年思想道德存在的問題，調查采訪時不少人士認為，加強青少年思想道德教育已經刻不容緩。
結合以上材料談談你對加強小學生思想道德教育的一些看法和建議。
【答案要點】(1)分析這種情況產生的原因：一是由于社會不良風氣對這些涉世不深、免疫力不強的青少年產生了消極影響，極端個人主義、拜金主義和享樂主義等社會不良風氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀、人生觀的養成。二是學校、家庭德育教育的缺失或不足，讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。目前，重智育輕德育、重教書輕育人的情況依然嚴重，很多家長對子女溺愛有加，教育不足。
(2)闡述思想道德教育的重要性與迫切性：就學校而言，應真正從應試教育轉到素質教育上，把德育擺在素質教育的首位。同時針對不斷出現的新情況，與時俱進地創新教育的方法;在家庭教育方面，要不斷提高家長素質，使家長用正確的教育思想和科學的方法教育孩子，克服溺愛、粗暴等錯誤做法，改掉不良習慣，在教育子女中起到示范的作用。與此相配合，社會要充分利用各種教育資源，為青少年提供課余的活動場所，開展積極的主題教育活動，在潛移默化中，培養青少年健全的人格。
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