在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

故居的樟樹課文篇一

1、有感情朗讀課文，背誦課文，理解文中的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)樟樹的特點(diǎn)，感受宋慶齡的人格魅力

讀準(zhǔn)字詞讀通句子。

1、宋慶齡為什么不肯搬家？

2、指名讀第四小節(jié)：你覺得本節(jié)中哪個(gè)詞能概括樟樹的特點(diǎn)？

指導(dǎo)朗讀。

3、指名讀第五小節(jié)：這一小節(jié)又告訴樟樹有什么特點(diǎn)？

體會(huì)句子內(nèi)涵：樟樹本身卻有一種香氣。

4、通過對(duì)這兩棵樟樹的了解，宋慶齡在你心中是個(gè)怎樣的人？

5、你現(xiàn)在明白為什么宋慶齡舍不得離開他們，為什么人們愛與他們留影紀(jì)念。

1、收集有關(guān)宋慶齡的資料，進(jìn)一步了解她。

2、朗讀課文，試著背誦四、五兩小節(jié)。

蓬蓬勃勃

22宋慶齡故居的樟樹

香氣拒蟲

故居的樟樹課文篇二

1、<貼圖>看圖，你想問什么？

2、這是我國偉大的女性之一——宋慶齡女士曾經(jīng)居住的地方。看老師寫她的名字。（師板書：宋慶齡）

誰來讀？你認(rèn)識(shí)她嗎？知道她嗎？

想看看她嗎？看著她的照片，讓我們一起來深情呼喚她的名字。

3、這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過的房子，“曾經(jīng)居住過的房子”用一個(gè)詞說就是？（板書：故居）

4、有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。她不肯，說“我舍不得這兩棵樹”，這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）

樟樹，你們見過嗎？

5、我們今天要學(xué)的是“宋慶齡故居的樟樹”。（齊讀課文）

渡：宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們來讀課文。

1、自由大聲讀課文，關(guān)注課后生字，將課文讀正確。（板書：正確）

2、在讀的過程中，你認(rèn)為有需要提醒大家注意的詞嗎？

老師可有幾個(gè)詞來考考你：

①“枝干”這個(gè)詞很簡(jiǎn)單，但很容易讀錯(cuò)，你認(rèn)為怎么讀，指名讀，查字典驗(yàn)證一下。

②看準(zhǔn)了，看清楚（稠密）指名讀。

“稠”這個(gè)字的兄弟姐妹可不少，給它換個(gè)偏旁，組個(gè)詞。

③剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很好，再來考考你，你得看準(zhǔn)了。（瞻仰）指名讀。

這個(gè)字可真難寫，你有什么好辦法記住它？和老師一起寫。

渡：讀正確還不行，我們還要把課文讀流利了。（板書：流利）

①再讀課文，達(dá)到流利，待會(huì)兒我們還要來考一考，比一比。

②讀好了？同桌先檢查：抽查一小節(jié)，達(dá)到流利給他畫個(gè)笑臉在小節(jié)邊上。

③檢查：誰得到笑臉了？

你為什么沒舉手？為大家讀一讀！

④比一比：男女生來賽一賽。

1、當(dāng)周恩來勸宋慶齡搬個(gè)家時(shí)，她不肯，說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”，“我舍不得這兩棵樟樹。”

2、<出示：“我”舍不得這兩棵的樟樹>宋慶齡舍不得的是兩棵怎樣的樟樹？快速瀏覽課文。

①生：枝干粗壯（把話說完整）（讀）

②很聰明，用課文中的詞語來回答，我們把這個(gè)詞語劃下來。

再讀一讀這一小節(jié)，還可以用哪個(gè)詞語？

（“稠密”是什么意思？多而密的樹葉而不是樟樹，那這句話應(yīng)該說？）

③生：四季常青（讀）

④生：蓬蓬勃勃。

能將“蓬蓬勃勃”改為“蓬勃”嗎？為什么？（這就是疊詞的作用）

⑤看著你們自己找出來的詞語，再連起來看看這一小節(jié)，知道這小節(jié)寫了樟樹的什么方面嗎？

⑥一齊讀樟樹的外形。

難怪宋慶齡說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”。

3、這還是兩棵怎樣的樟樹？（讀）

①“永久保持”你是怎樣理解的？我們生活中有什么東西的香氣是能永久保存的？

惟有樟樹能？（板書：香氣永存）

書上是怎么寫的，讀給我們聽聽。

引讀：當(dāng)它蓬蓬勃勃的時(shí)候，它的香氣不變。

當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，它的香氣仍然不變。

當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它香氣永存。

更可貴的是，只要這木質(zhì)存在一天，這香氣就存在一天，蟲類就怕它一天，

②而其他樹木呢？（讀）——引讀第五小節(jié)

③連起來看看，這小節(jié)又寫了樟樹的什么方面？

一齊讀樟樹的可貴之處。

難怪宋慶齡深情地說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”。

4、不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹，前來瞻仰宋慶齡故居的人們也總愛在這兩棵樟樹下……

“瞻仰”是什么意思？聯(lián)系上下文讀讀，換個(gè)詞試試？怎樣的（看、欣賞）才叫“瞻仰”？齊讀這一小節(jié)。

人們?yōu)槭裁匆獞阎缇吹男那閬碚把鏊螒c齡的故居？宋慶齡與這兩棵樟樹有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書：

宋慶齡故居的樟樹

正確外形特點(diǎn)

流利香氣永存（可貴之處）

故居的樟樹課文篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

通過對(duì)樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

搜集資料，了解宋慶齡的生平。

圖片、投影

二課時(shí)

22 《宋慶齡故居的樟樹》預(yù)習(xí)學(xué)案

1、了解宋慶齡的生平。

2、掌握本課的生字詞。

3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。

稠（ ) 般（ ） 紀(jì)（ ） 做( ）

綢（ ) 搬（ ） 記（ ） 作( ）

狹窄（ ) 深刻（ ） 成功( ）

拒絕（ ) 稠密（ ） 永久( ）

課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？

四、我不解

通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

1、小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2、全班交流展示。

1、課文主要寫了一件什么事？

2、宋慶齡同志為什么舍不得離開兩棵樟樹？人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念？

1、 課文借 抒 ，以 喻 ，描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的 ，以及 可貴之處，表達(dá)了 。

2、 ，這就是樟樹的“可貴”之處。

3、人們愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念，

1、 只要……就…

2、 無論……總是……

閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《梅花魂》第六模塊

這一模塊選取的文章是《少年康熙除鰲拜》《緹縈救父》

1、學(xué)生自讀這兩篇文章，把你認(rèn)為好的詞語在書中畫下來。

2、勾畫其中優(yōu)美段落進(jìn)行朗誦，并把你認(rèn)為最喜歡的段落在小組內(nèi)進(jìn)行展示，并說出你喜歡的理由。

3、小組內(nèi)交流閱讀完文章的感受。

4、班內(nèi)展示。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說出自己的感受。

篇目是《宰相小甘羅》《少年吳王斷冤案》

按照老師指導(dǎo)的內(nèi)容自己進(jìn)行快速閱讀，并在小組內(nèi)交流自己的收獲。

你對(duì)宋慶齡的故事了解多少，課下講給你的爸爸媽媽聽聽，讓他們?cè)u(píng)價(jià)一下，好嗎？

故居的樟樹課文篇四

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦第四自然段。

2． 理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。

3． 領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

4． 培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹可貴之處和象征意義。

多媒體課件

一、揭題導(dǎo)入

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）。[已板書課題，點(diǎn)擊幻燈⑴：課文封面圖]

2．從課題看，課文主要寫的是什么？（生答，師在“樟樹”一詞下加）。

3．那樟樹和故居的主人——宋慶齡（在人名下方加曲線）之間有著怎樣的聯(lián)系呢？讓我們跟隨作者一起來到故居，走近樟樹看一看吧。

二、重點(diǎn)學(xué)文第4—5自然段（探究樟樹的外形、特點(diǎn)）

1．[點(diǎn)擊幻燈⑵：樟樹圖]你能用什么詞來描述這棵樟樹嗎？（指名交流）

2．作者是怎樣具體寫樟樹的呢？（自由讀課文第四自然段）

3．讀后交流：[點(diǎn)擊幻燈⑶：第四段文字]

⑴指名讀。

⑵找一找哪個(gè)詞最能表現(xiàn)樟樹的特點(diǎn)？（生交流后點(diǎn)擊“蓬蓬勃勃”）

⑶指名讀好這個(gè)詞，說說體會(huì)到了什么？

4．你從哪里感受到樟樹是蓬蓬勃勃的呢？（生自讀圈點(diǎn)，再抓關(guān)鍵字詞說體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

5．一年四季，樟樹要經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)受自然界的多少磨難呀！你能用這樣的句式來贊美一下樟樹嗎？

仿造說句[點(diǎn)擊幻燈⑷：無論是________還是_________，樟樹總是那么蓬蓬勃勃。]

6． 多么頑強(qiáng)，充滿生命力的樟樹！想讓樟樹的形象永遠(yuǎn)記在腦海中嗎？（指導(dǎo)背誦第四段）

[點(diǎn)擊幻燈⑸：填空式文字，指名學(xué)生試著口頭填完整。

點(diǎn)擊幻燈⑹：顯示樟樹圖，要求學(xué)生看圖背誦第四段，再指名配樂背誦。]

7．過渡：樟樹不僅蓬蓬勃勃，顯示了它的外形美，課文還寫了它具有——（學(xué)生接說，師板書：可貴之處）。請(qǐng)同桌一起讀第五自然段，找出寫樟樹可貴之處的語句，加上（）。

8． 讀后交流：樟樹的可貴在哪里？[生交流后，點(diǎn)擊幻燈⑺“而樟樹本身……就在這里。”]

9．從哪里具體看出“樟樹的香氣能永久保持”？（點(diǎn)擊顯示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名學(xué)生談自己的理解。）

10．教師引讀“可貴之處”的語句，提示關(guān)鍵字詞讀重音。

11．既然主要寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什么還要寫別的樹木？（指讀“別的樹木……寄生在樹上。”）

12．讀后交流：你讀懂了什么？為什么要寫別的樹木？

13．探究樟樹的可貴之處和故居的主人宋慶齡有什么聯(lián)系呢？

⑴[點(diǎn)擊幻燈⑻：宋慶齡像和有關(guān)事例介紹]看圖，說說宋慶齡給你的印象是什么？（如美麗、高貴、典雅等）

（2）再讀資料和顯示幻燈⑼：和孩子們的合影圖，交流：宋慶齡還給你留下什么印象？（如愛國、愛民、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、一身正氣、熱愛兒童等。）

（3）教師提示：作者表面寫樟樹的可貴之處，實(shí)際上是借樟樹來贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)。（板書：高貴品質(zhì)）這就是借物喻人的手法，使樟樹具有了象征意義。

[引說：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟樹___________________；

宋奶奶一身正氣讓敵人害怕，就如樟樹___________________；

宋奶奶高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹___________________。]

三、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段

1．引入：難怪周恩來讓宋慶齡搬個(gè)家，她卻不肯。當(dāng)時(shí)她是怎么說的？[點(diǎn)擊幻燈⑽，指名讀句，交流體會(huì)：她為什么舍不得？]

2．引讀：第1自然段和第3自然段。

3．齊讀第1—3自然段，讀出對(duì)樟樹的珍愛與不舍之情。

4．小結(jié)：樟樹和故居的主人宋慶齡相依相伴，共同走過了春夏秋冬，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，在樟樹身上體現(xiàn)了宋慶齡的高貴品質(zhì)。因此，對(duì)這兩棵樟樹不僅僅是喜愛，還有著深厚的感情。

四、學(xué)文第6自然段

1．如今，人們—（引讀第六自然段）[點(diǎn)擊幻燈⑾：第6自然段文字和圖象]

2．交流：為什么人們總愛在故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢？（學(xué)生自主交流，師相機(jī)提示）

3．“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解釋）

4讓我們也懷著崇敬的心情讀一讀這一段話。（有感情地齊讀第6自然段）

五、總結(jié)全文

1．教師小結(jié)：是啊，這樟樹不再是兩棵普普通通的樟樹了！在人們心目中，它顯現(xiàn)這宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高貴品質(zhì)的象征。[點(diǎn)擊幻燈⑿：介紹樟樹獎(jiǎng)]

2．最后，讓我們帶著深深的懷念，崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（生有感情地齊讀）

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀和背誦課文。

2．課后收集有關(guān)宋慶齡的資料，舉行故事會(huì)。

3．實(shí)踐活動(dòng)：有機(jī)會(huì)去上海瞻仰宋慶齡故居。

故居的樟樹課文篇五

1、朗讀課文，背誦第4、5自然段。

2、抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹的特點(diǎn)，感悟作者的寫法。

3、初步體會(huì)文中關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞造句。

4、體會(huì)作者及人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹的特點(diǎn)，感悟作者的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生感受樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，了解課文以樹喻人的寫法。

一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。

2、圍繞這個(gè)題目，作者寫了四部分內(nèi)容，回憶一下，有順序地說一說。（板書：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）

3、這節(jié)課我們重點(diǎn)品讀樟樹的樣子和可貴之處，學(xué)習(xí)作者是怎么寫的。

二、品讀第4自然段，感受樟樹外形特點(diǎn)

1、自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹長什么樣？

2、作者用了一個(gè)詞寫出了樟樹給人的總體印象，找出來。（板書：蓬蓬勃勃）

3、哪些地方寫出了樟樹長得非常茂盛，充滿了生命力？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。

⑴抓“枝干粗壯”兩個(gè)“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”

文章一連用了兩個(gè)“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。

一般什么樣的東西會(huì)發(fā)亮？作者卻說樹葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹葉青翠欲滴）

四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。

⑵抓關(guān)聯(lián)詞：“無論……總是……”

這組關(guān)聯(lián)詞說明了什么？（表示在任何條件下，結(jié)果都是不會(huì)改變的。）

想象：一年有365天，樟樹會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？

無論是，還是，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴(yán)寒酷暑、刮風(fēng)下雨、烈日炎炎冰天雪地……）

（3）多么有生命力的樟樹啊，我們一起來第4自然段。作者在描寫樟樹樣子時(shí)采用部分到整體，先分寫枝干、樹葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點(diǎn)。（板書：部分到整體、抓住特點(diǎn)）

（4）看圖背誦。

三、品讀第5自然段，感悟樟樹內(nèi)在特質(zhì)

1、介紹完樟樹的樣子，接下來作者重點(diǎn)寫了樟樹的可貴之處。

⑴哪幾句是寫樟樹的？用劃出。

⑵其中有一句寫出了樟樹所特有的一種品質(zhì)，劃出來。指名讀。這一句中的“本身”說明了什么？（板書：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當(dāng)它……，當(dāng)它……，引導(dǎo)說：當(dāng)它……）風(fēng)霜雨雪可以摧殘樟樹的身軀，但摧殘不了樟樹的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹的形態(tài)，卻改變不了樟樹的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因?yàn)橛羞@個(gè)特質(zhì)，所以樟樹還有一個(gè)好聽的名字：“香樟”。指導(dǎo)讀。

樟樹的這種特質(zhì)還有一個(gè)可貴的作用呢。有一句就寫出了這個(gè)作用，劃出來。指名讀。（板書：驅(qū)蟲）（引導(dǎo)說：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲類就……；百年……）

⑶連起來讀一讀。這就是樟樹的“可貴之處”。

2、開頭的三句話是寫樟樹的嗎？作者寫它干什么？揭示這種手法叫“對(duì)比”（板書：對(duì)比）

通過這樣一對(duì)比，樟樹的可貴之處就給突出來了。（男女生分讀）

3、這兩部分的內(nèi)容作者是怎么把它們連接起來的呢？（用了一個(gè)“而”，圈出來）這一段當(dāng)中還有一些關(guān)聯(lián)詞，把它們用括號(hào)標(biāo)出來。這些關(guān)聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時(shí)還藏著作者內(nèi)心的態(tài)度和情感。試著讀一讀，你感受到作者對(duì)樟樹怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時(shí)突出關(guān)聯(lián)詞）。根據(jù)這些關(guān)聯(lián)詞試著背一背這段話。

4、（看板書）小結(jié)：第4、5兩個(gè)自然段，作者從外到內(nèi)，由表及里地介紹了樟樹的特點(diǎn)。這兩棵樟樹不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會(huì)舍不得！

四、人樹建立聯(lián)系，了解“借物喻人”

1、同學(xué)們，天下有那么多的樟樹，作者為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么聯(lián)系呢？讓我們來看一看樟樹主人的資料，相信你會(huì)找到答案。

2、出示樟樹主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進(jìn)一步了解。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。

3、讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢(shì)力）

周總理：國之瑰寶；

美國記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。

法國作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內(nèi)心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。

英雄探險(xiǎn)家斯諾：她的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢忠誠和她的精神，是活的中國最卓越的象征。

5、你現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲凹o(jì)念了嗎？（其實(shí)，這兩棵樹就是……，通過這兩棵樹，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個(gè)自然段。

6、總結(jié)：這篇文章作者表面上寫樟樹，實(shí)際上是借樹來寫人，這種寫法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達(dá)方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。

7、讓我拿起書，走進(jìn)宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀(jì)最偉大的女性之一——宋慶齡。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、仿照第4、5自然段的寫法，寫一寫你喜愛的一種樹的樣子和可貴的特質(zhì)。

故居的樟樹課文篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

多媒體課件、生字卡片

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思

（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學(xué)會(huì)的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1——3自然段為第一段，第4——5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

1、通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。

出示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。

2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當(dāng)周恩來勸宋慶齡同志搬家時(shí)。宋慶齡不肯，因?yàn)樗吧岵坏眠@兩棵樹。”（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”）

3、從這句話中，你體會(huì)到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個(gè)詞語中體會(huì)到的？（紅筆標(biāo)注“舍不得”）指導(dǎo)朗讀

4、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會(huì)如此的喜愛？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學(xué)生齊讀課題。）

二、讀一讀，感受樟樹外形美

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。屏示第4小節(jié)。

（讀后交流）“蓬蓬勃勃”

（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）

（板書：蓬蓬勃勃）

什么叫蓬蓬勃勃啊？

理解意思：生命力非常強(qiáng)、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。

這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文（讀后組織交流）

a從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

師：你能用自己的話說說嗎？

（“枝干粗壯，伸向四面八方”——“枝繁葉茂”。）

（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）

師：你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）

b“稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠

得發(fā)亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮。

師：多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。

女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

c“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃

勃”中的“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹的生命力非常強(qiáng)。

師：再來讀一讀這句話。還有哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞也說明它生命力頑強(qiáng)呢？（“無論……總是……”）

師引讀：是啊，無論，它們總是。

多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么

蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。

出示句式：

無論，它們總是那么蓬蓬勃勃。

學(xué)生練說。

多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們?cè)賮砀惺芤幌隆＃R讀第4小節(jié)）

如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

三、比一比，品味樟樹內(nèi)在美

1、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點(diǎn)？

同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案

（這樟樹還具有可貴之處。）

你能說說樟樹的可貴之處在哪里？

（屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）

（板書：拒蟲香氣，永久保持）

②這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？

（即使……也……）

（只要……就……）

師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。

（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。

（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

師：這個(gè)香味保持得也算夠久的了！

作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨(dú)有的品格的呢？

（與其他樹木比較）

這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。

4、文章讀到這里，我們了解了

屏示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

師：這還是——

這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

四、品一品，感悟人樹相同處

1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？

老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識(shí)和故事（抽屜中取出）

同學(xué)們自己來讀一讀，同桌可以討論討論

你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？

學(xué)生說說，宋慶齡與樟樹的關(guān)系。

老師還為同學(xué)們搜集到一些外國友人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)（課件出示）學(xué)生自讀

師：這就是宋慶齡！

她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！

（出示：她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間！）

齊讀。

2、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡

當(dāng)我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我。

寫話，指名讀。

3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。

五、課外拓展

中國福利會(huì)還在1985年設(shè)立的`全國性專項(xiàng)獎(jiǎng)——宋慶齡樟樹獎(jiǎng)，讓我們一起來了解一下。

六、作業(yè)：

搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。

故居的樟樹課文篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：通過品讀語言文字，設(shè)計(jì)朗讀形式等方法，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”的特點(diǎn)和“香氣拒蟲”的可貴之處。

3、通過體會(huì)宋慶齡對(duì)樟樹的不舍之情和補(bǔ)充閱讀宋慶齡的相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅(jiān)強(qiáng)不屈和一身正氣。

4、初步了解“借物喻人”的寫作方法

通過抓關(guān)鍵詞句，理解樟樹的外形特點(diǎn)及可貴品質(zhì)

領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅(jiān)強(qiáng)不屈和一身正氣。

紀(jì)錄片、多媒體課件

一、課前熱身，板書課題

（課前就開始播放歌曲，烘托氣氛，為學(xué)習(xí)作鋪墊）（出示課件一）

同學(xué)們，我們剛才一起聆聽了一首歌，歌中所贊頌的主人公是誰？（板書：宋慶齡）今天我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)與她有關(guān)的一篇課文——《宋慶齡故居的樟樹》（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

1、通過前面的學(xué)習(xí)，你了解宋慶齡嗎？（板書：宋慶齡）（學(xué)生簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充介紹）她曾是我國副主席、名譽(yù)主席，是20世紀(jì)最偉大的女性之一

2、那她的故居是什么樣呢？我們來看——（課件出示2）

3、宋慶齡奶奶就在這里生活、工作，可周總理卻覺得房子小了點(diǎn)兒，為了讓她過得更舒適一些，勸她搬家，她同意了嗎？（沒有）她不搬的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1——3自然段，告訴老師。

（1）生讀課文，交流匯報(bào)，師小結(jié)。（出示課件3：我舍不得這兩棵樹。）

（2）這是兩棵什么樹？（板書：樟樹）

（3）指導(dǎo)讀這句話。（注意“舍不得”）

4、此時(shí)，我們心中不免有疑問了——為什么她舍不得這兩棵樟樹？這是兩棵怎樣的樟樹呢？

三、扣“蓬蓬勃勃”，理解課文第4自然段。

1請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，看看這是兩棵怎樣的樟樹？（課件4出示第4自然段，生讀）

2、樟樹給你留下的印象是什么？（生說）這段中哪一個(gè)詞語最能體現(xiàn)樟樹的外形特點(diǎn)。（板書：蓬蓬勃勃）

3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常強(qiáng)，長得很茂盛。）

4、同學(xué)們，想不想看看這蓬蓬勃勃的樟樹？（課件出示5樟樹圖片，師配樂朗誦）

5、樟樹是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪周總理勸她搬家時(shí)，她說——我舍不得這兩棵樹。齊讀）

6、現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的一個(gè)原因了，那是因?yàn)椤翗溟L得蓬蓬勃勃（指板書說）

四、學(xué)習(xí)樟樹品質(zhì)美。（課文第五自然段）

過渡：充滿生機(jī)，蓬蓬勃勃的樟樹讓宋慶齡奶奶舍不得，那這兩棵樟樹還有什么地方讓宋慶齡奶奶舍不得呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，看看能不能找到原因。

1、生匯報(bào)，師出示課件。（板書：香氣）

2、樟樹的香氣有什么特點(diǎn)？

（1）本身：說明這種香氣是——與生俱來的，長在骨子里的。

（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就

（3）拒蟲：從哪里看出來的？（只要……就……）（板書：拒蟲）

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟樟樹香氣不僅拒蟲，還護(hù)物。（板書：護(hù)物）

3、小結(jié)：樟樹的香氣與生俱來的，既能夠永久保持，更重要的是可以拒蟲護(hù)物，這就是樟樹的——可貴之處。

4、指導(dǎo)朗讀。（指讀，齊讀）

5、大家發(fā)現(xiàn)這一段除了寫樟樹之外，還寫了什么樹？（描寫石榴樹的部分）指一生讀出來。

6、為何寫樟樹還要寫石榴樹？（反襯。用石榴樹容易招蟲反襯樟樹拒蟲，突出樟樹香氣永存，拒蟲的可貴之處。）

7、樟樹真是——齊讀：粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間。

8、所以，宋慶齡說，引說“我舍不得這兩棵樹。”

9、同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的另一個(gè)重要原因是什么？（生說）師小結(jié)：是啊，宋慶齡奶奶舍不得兩棵樟樹，不僅是因?yàn)樗呐钆畈驗(yàn)檎翗湎銡庥来妫梢跃芟x護(hù)物，品質(zhì)可貴。

五、讀課文，學(xué)習(xí)人物形象。（第六自然段）

過渡：同學(xué)們，面對(duì)這樣的兩棵樟樹，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了。可是——我們來看文章第六自然段（出示）人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影？而且要作為永久的紀(jì)念呢？

1、生試說原因。

2、說得不錯(cuò)，同學(xué)們，我們來看這樣一些資料，認(rèn)真讀一讀，你就會(huì)知道人們?yōu)槭裁磳?duì)這兩棵樟樹這么感興趣。

3、出示資料一、二，學(xué)生閱讀，想樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，感受她樟樹品格的一方面——堅(jiān)強(qiáng)不屈，一身正氣，令敵人敬畏。（板書：拒敵）

4、出示資料三，深切感受她樟樹品格的另一方面——護(hù)民。

5、樟樹香氣拒蟲護(hù)物，宋慶齡正氣拒敵護(hù)民，同學(xué)們，現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲傲税桑。◣熯呉f，邊完成板書）難怪參觀過宋慶齡故居的人都說：“樹如其人，人如其樹。”（板書）

6、所以——（課件出示第6自然段，齊讀）

六、總結(jié)課文，拓展延伸

1、同學(xué)們，這篇課文是在寫樹嗎？是在寫——（宋慶齡）這是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法叫做“借物喻人”（板書）

2、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》和陳毅的《詠松》，領(lǐng)悟“借物喻人”的寫法。

作業(yè)：

1、閱讀推薦篇目。

2、學(xué)完課文，面對(duì)宋慶齡故居，面對(duì)故居的兩棵樟樹，你又想說些什么呢？請(qǐng)以《_____，我想對(duì)你說》為題寫一段話。