當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

智慧課堂心得體會篇一

涉縣遼城鄉中心校：李中堂

摘 要：在新一輪義務教育課程改革的大潮中，如何以課堂這塊主陣地為依托，實現提質增效尤為重要。本文，筆者結合教學實踐分別從專研教材、認真備課，營造良好教學氛圍，完善教學策略等三方面進行了論述，借以拋磚引玉，躬身推進新課程的發展。

關鍵詞：建構 智慧 課堂 落實 有效 教學

這學期我鄉從上到下都在倡導有效課堂。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。那么, 怎樣提高課堂教學的有效性呢?我一直在思考著。迎接省市教學評估檢查期間，有幸聽了我鄉十余位優秀老師的公開課,對幾位老師格外的佩服，感想頗多。從他們的課中并結合自己的教學實踐，我找到了我以后語文教學中所要尋找的方向。

一、認真鉆研教材，精心備課——有效教學的前奏

筆者認為，要實施有效教學，首先要做到明確目標，深入鉆研教材，巧妙進行教學設計。教師應正確到位的理解文本，若對文本的解讀把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使學生難以進入情境。于永正老師曾經說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，當讀出了文章的妙處，當讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂。”因此，我們在課前要深入鉆研文本，從深度、廣度等多方面進行研讀，挖掘豐富的內涵，再形成自己獨特的認識。只有這樣，才能引導學生與文本展開對話，才能輔導、解決學生閱讀中遇到的各種問題，才能更好的開展個性化閱讀。

比如我在教學《白楊》一課前，讀到下面的句子：

在聽素紅等幾位老師的課中都有一個共同的感受，他們對于教材的分析比較透徹。他們一節課總能圍繞幾個主要問題展開教學，游刃有余，這同樣和他們的精心備課是分不開的。

精心準備好每一個45分鐘所要講授的內容，首先要做到每一節課主題或者說重點要突出。圍繞這個主題再去設計課堂的引入，教學過程中如何突破難點，突出重點，以及設計什么深度的問題能引發學生思考等等。教師設計的問題要有針對性，否則就沒有多大意義，而且做為新授課的問題設計要有梯度、有層次感，做到因材施教，水到渠成。作為復習課，問題的設計要具有發散性，能促使學生頭腦中知識系統化、網絡化，提高分析綜合能力，做到溫故而知新，所有這些都依賴教師對專業知識能力和傳授知識的專業教育技術的掌握。

一篇課文究竟應該怎么上，很難用一個標準去加以衡量。鉆研教材,精心備課是有效教學的前奏，透徹地把握教材可以使教師“輕松上陣”，充分發揮教材的功能，使學生獲得預期的進步，提高語文課堂教學的有效性。

二、營造良好的教學氛圍，讓學生個性飛揚——有效教學的主 旋曲

如果我們在課堂中多設置情景，讓孩子自然地走入文本，理解文本，營造溫馨和諧、清新活躍的語言環境，語文課將會由機械傳授、盲目灌輸變為積極地、正確地、有效地引導，學生將會由被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，才能真正成為生動有效的課堂。

在幾節課中，我們時不時會聽到這樣的聲音——“你愿意把你的想法說出來嗎？你能站起來朗讀嗎？你一定行的，老師相信你。你真是個會讀書的好孩子。雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。老師知道你心里已經明白，但是嘴上卻說不出來，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍，好嗎？聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們……”在他們的課中，學生無拘無束，思維活躍，踴躍發言，學生的個性得到了張揚。

以情動情，以趣激趣外，我們還可以充分發掘教材的趣味性，讓學生在充滿趣味的學習中飛揚個性。相對其他學科教學，語文教學更具形象性、情景性和趣味性等優勢。教師若能營造良好的課堂氛圍，學生就會深受氣氛的感染。

在李梅老師三年級

（二）班的語文指導課中，設計就獨具匠心。她在課前就播放好多孩子們愛聽的動畫片主題曲，讓孩子們放松心情，然后她故弄玄虛地說：“孩子們，老師給大家帶來了幾個神秘人物，想認識嗎？孩子們個個驚喜萬分，急切的心情可想而知。接著課件上出現的都是孩子們熟悉又喜愛的人物形象——奧特曼、嘎子、雨來、賴寧等，讓學生說說喜歡他們的原因，老師最后總結：有的性格頑皮，幽默搞笑；有的品質優秀，本領高超。然后話題一轉進入主題，“我們班也有許多這樣的人物，你能向在座的同學、老師介紹一下我們班的小明星嗎？”這樣極大地激發了學生的興趣，孩子們爭先恐后地發言。

三、完善教學策略——有效教學的最強音

1、把讀的時間留給學生

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”中央教科所張田若老師也指出“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，為讀而讀的做法。在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。比如上文提到的《白楊》一課。在不斷的練習中熏陶情感，發展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。

2、把創造的樂趣帶給學生

發出創新的火花。要達到這種境界，教師首先要將自己當作學習共同體中的普通一員，成為學生學習的同伴。其次，要有寬容的胸襟。提問時，教師都希望學生能作出準確的回答，但往往事與愿違，這個時候，一定要寬容，要有耐心。只要學生能沾一點兒邊，就要加以鼓勵、引導，不要用標準答案去統一學生。即使是違背主旨的回答，學生只要能自圓其說，也應給予一定的理解。

3、把合作學習的空間放給學生

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應注意：①分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。②建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。③適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

總之，提高課堂教學的有效性是一項系統工程，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

參考文獻：①韓立福著《新課程有效課堂教學行動策略》，首都師范大學出版社 ；②楊明全著《新課程下的課堂觀》；③周衛勇主編《新課程背景下的有效課堂教學策略》，首都師范大學出版；④韓立福著《新課程有效教學成功案例》（中學版），吉林大學出版社。

智慧課堂心得體會篇二

e-world智慧課堂 軟件使用手冊@2014

前 言

振華智慧課堂是一款為學校電子信息硬件量身定做的教學互動軟件,以帶給教師信息化的視野為目標。

【振華智慧課堂】是目前國內唯一一個平臺可以實現【課前/課中/課后(教與學)整體方案】的全部過程。其操作便捷，功能強大，讓老師輕松做出高交互教學課件。

它是能將圖片、視頻、音頻、ppt等其他格式引入并進行加工操作的教學互動軟件。該軟件能進行微課視頻錄制、拆分與合并，有利于教師將知識點碎片化，滿足不同學生對于薄弱知識點的再次復習鞏固需求。

e-world智慧課堂軟件使用手冊 總體常用按鈕介紹

1.1 認識振華智慧課堂軟件中的常用按鈕

振華智慧課堂軟件主要分為右側的富媒體按鈕和下方的操作按鈕

（2）操作按鈕：主要為對制作課件內的素材進行操作添加的功能，包含遮幕、頁、放大鏡、上一步和下一步、選取按鈕、小白板、矩形剪刀、前一頁橡皮擦，加一頁、鋼筆，聚光燈、后一互動，如圖所示。

1.2 富媒體按鈕的使用方法介紹

點擊完成圖片添加后如下所示：

①刪除圖片：單擊選中圖片按圖片下方刪除鍵將圖片拖入回收箱

（如下圖步驟1）或者直接

可對圖片進行尺寸大小調整

（圖1 圖片無旋轉角度）

（圖2 向右旋轉，旋轉角度為正數）

（圖3 向左旋轉，旋轉角度為負數）

方法一：①單擊選中圖片后，單擊圖片左上角的五角星快捷按鈕（如下圖步驟1），②在彈出的工具箱操作窗口中，單擊“按鈕”前面的框框，使按鈕前面的框框打鉤（如下圖步驟2）

方法二：①選中圖片后點擊右側工具箱 圖標(如下圖步驟3)，②彈出工具箱操作 窗口中單擊選中“屬性”下“按鈕”前面的 框框，使按鈕前面的框框打鉤步驟4）

（如下圖

方法三：單擊選中圖片后點擊 圖片左上角“按鈕”色再次點擊按鈕

顯示紅，即已將該圖片設置為按鈕，則取消將該圖

片設置為按鈕；（如右圖步驟5位置）

e．圖片的鎖定：

選中圖片后點擊【鎖定】按鈕，則鎖定狀態由開鎖變為關鎖，此時圖片被鎖定，不能對圖片進行移動和刪除操作，若需解除圖片鎖定狀態，從新點擊關鎖，將關鎖圖標驟1,2）

變為開鎖，才能對圖片進行移動和刪除；（如下圖步

1.2.2文字按鈕（可在文件內添加文字進行說明）

插入文字步驟：

①點擊右側文字編輯圖標，在所要編輯區域單擊鼠標；

②出現文字編輯框后輸入文字；

選擇相應字體，點擊字體大小選擇按鈕

可選擇相應字體大小，點擊文本編輯下方字體顏色按鈕行顏色調整。（如下圖）

可對選中字體進

1.2.3動畫按鈕

①點擊右側動畫按鈕，選中需要添加動畫區域；（如下圖步驟1）

添加動畫； ②選擇動畫文件來源，點擊“打開”按鈕

①對動畫拍照，選中動畫窗口，點擊右側的“五角星“快捷圖標【拍照】按鈕，點擊；（操作步驟如下圖2的位置）

②對動畫設置特效，單擊選中該動畫，先將該動畫設為為按鈕，點擊“五角星”快捷按鈕，比如單擊【透明】前面的框框，是該動畫具有透明特效。（如下圖3的位置）

1.2.4音頻按鈕（可進行錄制或播放音頻）

1、音頻的錄制操作步驟如下

①點擊屏幕右側音頻按鈕；

②在空白界面內選定音頻區域，選定區域會出現一個綠色區域表示 已選定的音頻區域（如上圖2區域），選定音頻區域完成后此時出現音頻圖（如右圖3位置所示）

③點擊音頻內的的開始按鈕，則錄制開始，錄制完成后點擊停止按鈕則錄音完成，該區域恢復原來場景，點擊剛才所選定的音頻區域（即上左圖綠色區域），即可播放已錄制好的音頻，再次點擊該區域，播放的音頻暫停。

3、刪除該音頻：

刪除方式一：①打開工具箱；

②選中剛才劃定的音頻區域（下圖綠色框區域）；

③將工具箱“屬性”下“鎖定”按鈕刪除鍵的對勾取消；⑤按如右圖所示

刪除方式二：

①打開工具箱；

。（如下圖操作所示）

1.2.5視頻按鈕：

1、插入視頻操作： ①點擊右側插入視頻②選擇視頻文件來源；

智慧課堂軟件視頻插入默認為flv格式，若選擇的視頻文件不是flv格式，則要將文件進行格式轉檔，文件大則所需轉檔時間長。（如下右圖所示）

按鈕，在屏幕的空白區域選擇視頻要放置的位置。

2、視頻的調整：

點擊插入視頻后該視頻是自動播放的，可對視頻的大小進行調整及對正在播放的視頻進行畫面拍照；可將視頻設置為接受點擊才播放。

①點擊視頻窗口后再視頻四周會出現懸浮按鈕，點擊所需大小的調整（如上圖內1的位置）

②點擊全屏按鈕③點擊恢復窗口按鈕

可對視頻窗口進行

可對視頻進行全屏觀看；（如上圖內2的位置）

可將視頻窗口恢復到初始大小；（如上圖內3的位置）

變為鎖定狀態，則可將該視頻進行鎖定，則不能移動，鎖。（如上圖5的位置）

1.2.6瀏覽器按鈕（可對文件進行添加瀏覽器，方便瀏覽資源）

1、瀏覽器插入操作步驟： ①點擊瀏覽器按鈕，在屏幕內點擊鼠標，則在屏幕下方會出現網站鏈接圖標，（如下圖1的位置）

②可點擊“網站”選擇備選網站如百度、谷歌、優酷；（如下圖2的位置）

③也可以在網址輸入欄里站地址。(如下圖3的位置)

輸入想要訪問的網

④點擊左側的收起圖標，關閉瀏覽器。（如下圖4的位置）

2、瀏覽器的移動操作步驟： ①點擊工具箱定】按鈕動；

；②選中瀏覽器；③在工具箱“屬性”欄下，將瀏覽器【鎖

前面的對勾取消，拖動瀏覽器窗口可對瀏覽器窗口進行位置移

1.2.7攝像按鈕（智慧課堂默認三個攝像頭來源）

1、添加攝像頭操作步驟：

①點擊攝像頭圖標

后在屏幕左上方會出現攝像頭窗口；

2、攝像頭隱形拓展圖標的使用：

①選中攝像窗口點擊隱形拓展圖標②點擊隱形拓展圖標放大按鈕③點擊隱形拓展圖標縮小按鈕④點擊隱形拓展圖標反轉按鈕置）

⑤點擊隱形拓展圖標拍照按鈕位置）

3、攝像頭的刪除操作：

①若攝像窗口未被鎖定，即鎖定按鈕呈開鎖狀態擊窗口右下方刪除鍵

或者可進行攝像頭切換；

可將攝像畫面拍照，形成圖片。（上圖5的該窗口可移動，直接點

（如下圖所示）

該窗口不能移動，需點擊

；，再按窗口右下方刪除鍵，有藍色變為紅色

②選中攝像窗口對象，此時已鎖定攝像窗口顯示浮動圖標； ③點擊鎖定按鈕，將鎖定解除為開鎖狀態。

；

④點擊窗口下方刪除鍵⑤再次點擊放開crtl選取鈕，由紅色變為之前的藍色。【或者也可以點擊工具箱，在攝像頭【屬性】欄將“鎖定”前面的對勾取消。】（方法1）

方法2：打開工具箱，選中視頻，將“鎖定”前的對勾去掉，再點擊刪除按鈕。

1.2.8工具箱按鈕（可對選定的對象進行屬性、動作、工具、設定特性進行編輯）

（注：工具箱為打開編輯狀態時，點擊音頻文件區域不能播放，需將 工具箱關閉后才能播放音頻文件。工具箱為打開編輯狀態時，對資源 對象進行的特效設置不能展示，需 要先關閉工具箱。）

下面重點介紹工具箱【工具】欄下常用到的幾個圖標：

（1）工具欄下左上角第一個圖標是

載

入電子書圖標，點擊該圖標可以把之前保存下 來的課件載入進來。（如左圖1的位置）載入電子書圖標的右邊是載入ppt圖標，點擊該圖標可以把需要的ppt資源載入進來。（左圖 2的位置）

工具欄下中間的位置有一個圖標是存儲圖標，單擊該圖標可以把做好的課件保存下來。（左圖3的位置）

可將不需要的圖片，文字等對象拖入回收箱內；直接點擊回收箱可將屏幕操作區所有未鎖定對象清除。（音頻，ppt為鎖定對象，若要清除需先將音頻、ppt解除【鎖定】）

1.3.1聚光燈按鈕：

（1）聚光燈形狀選擇：點擊利用聚光燈旁邊來改變聚光燈形狀；

（2）聚光燈大小調整：拖動聚光窗口圖標位置所示）；

和（下圖2和3位置）

來改變聚光燈大小（如下圖

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可進行聚光燈焦聚位（4）退出聚光燈特效：直接點擊聚光燈左側的開關按鈕下圖6位置所示）。

關閉聚光燈（如

隱藏(上圖2位置所示)③點擊橫向打開幕布④點擊縱向打開幕布

幕布按橫向方向打開；（上圖3位置所示）幕布按橫向方向打開；（上圖4位置所示），則幕布打開方式為單方向打開；（上⑤點擊幕布上方右側的同步按鈕圖5位置所示）

⑥拖動幕布

則可打開幕布；（上圖6位置所示）

可選擇幕布的顏色（上圖7位置所示）可將圖片作為遮幕。（上圖8位置所示）

可對幕布透明⑦點擊幕布顏色方框⑧點擊幕布上方的圖片按鈕⑨調整幕布上方的幕布透明度按鈕度進行調整，越往左，透明度越大。（上圖9位置所示）

⑩點擊幕布右上方的的關閉按鈕可關閉幕布特效。

可選擇外來圖片作為幕布遮布；

操作添加外來圖片作為幕布后的效果：

③在【工具箱】下【工具】選擇④點擊右側的去掉遮幕全屏按鈕對勾；

；

按鈕，則自動獲取該圖片的大小尺寸；

【屬性】中取消勾選『鎖定』，即可移動遮幕。

1.3.3小白板（對文檔內某一處做進一步的說明，形成子課件）

1、添加小白板：

①點擊小白板圖標；

②在需要進行說明的地方進行選取（選取鳥的頭部）；

③選取操作完成則進入小白板界面，且在小白板內出現剛才選取小白板的畫面（如鳥的頭部）；可插入文字或者圖片進行說明。

④退出小白板，點擊下方的【關閉按鈕】返回到之前頁面

(紅色圈取區域關閉按鈕)，則

2、小白板圖標替換：

編輯小白板【工具箱】下【屬性】按鈕，在小白板【動作】編輯下選擇將要

替換的圖片按鈕名稱白板圖標替換相應圖標。

點擊“替換為”則小

1.3.4鋼筆（可對屏幕進行文字書寫）

操作步驟： ①點擊鋼筆按鈕

；，可通過選擇②出現鋼筆選項調整圖示左側筆跡顏色來調整字體顏色（如下圖所示）

③點擊

左側的筆跡大小圖標

可調整書寫字體粗細，右側的為設置書寫時間，即設置時間長短內書寫的筆畫為一個整體，越靠右時間越長。

1.3.5規則剪刀

為矩形規則裁剪；，①點擊【剪刀】按鈕； ②選取需要裁剪的區域（如下圖的紅色區域為選定的裁剪區域）；即可完成裁剪。

1.3.6不規則剪刀（可對對象進行任意形狀裁剪）

操作步驟: ①點擊【工具箱】

；

不規剪刀； ②在【工具箱】內【工具】下點擊的③選定對需進行不規則裁剪的區域即可完成不規則裁剪。

裁剪后的效果圖如下：

④如果只需裁剪出不規則圖形，不挖空該圖像，則將下放的【挖空】對勾去掉。

2.1 頁面的調整和管理

2.1.1、添加頁面：

①點擊增加頁面圖標

則在文檔自動添加頁；在屏幕內選中對象后直接拖

入增加頁面圖標，可生成新頁面；

前一頁或

后一頁圖標，可將選中對象拖入相鄰②將選中對象直接拖入頁面。

①點擊右側下方頁面管理圖標

；（如下圖內1的位置）

頁面管理后，②點擊頁面管理圖標后在界面上方出現有所頁面（如下圖）

可對頁碼名稱

進行從新命名或頁碼順序

進行調整；（例如將頁碼名稱“page3”改為“頭像”，且將頁碼順序“3”改為“2”）

調整前

調整后

【注：在框框內更改頁碼名稱或頁碼順序重新輸入完成后記得按下回車鍵】

③點擊返回圖標

可返回相應頁面，點擊刪除鍵

可將選

2.2圖片插入與移動特效

2.2.1、圖片插入與移動特效：

效果描述：點擊某一圖片或按鈕后將另一圖片引入某一特定位置。（例如：點擊圖片1，圖2到達圖3位置）

①查看要移動到達圖片的位置（圖3）的名稱；

④找回已經設置為【隱藏】特效的圖片：

步驟：在【工具箱】下【設定】中查找【對象清單】，點擊【隱藏】按鈕，則所有已經設置為隱藏按鈕的對象名稱都會出現，選中需取消隱藏的對象名稱，點擊置中，則圖片出現在屏幕中間；（操作步驟圖解）

⑤在【動作】下選擇其【移動特效】在下拉按鈕下選擇要移動到的按鈕名稱（例：“3”）

⑥選中要點擊的對象（圖1），將其“屬性”設置為“按鈕”，在“動作”設置“觸發對象”，選擇要移動對象名稱（圖2名稱為2）

智慧課堂心得體會篇三

智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術有限公司推出的信息化課堂教學服務平臺，是基于動態學習數據分析和“云、網、端”應用的新型信息化課堂模式。該產品以建構主義學習理論為指導，利用“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造富有智慧的課堂教學環境，在教學決策、評價反饋、交流互動、資源推送等方面實現了數據化、智能化，促進傳統課堂教學內容與方式的全面變革，為智慧的教與學提供了先進的技術支撐。

訊飛皆成軟件技術有限公司實行“理論、技術、應用三位一體”的發展戰略，設有訊飛教育信息化研究院，對智慧課堂的理論進行了專門研究.[1] 承擔并完成了全國教育信息技術研究“十二五規劃”重點課題《智慧課堂：基于動態學習數據分析的智慧課堂模式研究》，并由北京師范大學出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月)。該書被譽為“國內首部基于信息化視角，專門、系統地研究智慧課堂理論與實踐問題的著作”。

基于動態學習數據分析，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學經驗轉向依賴于對海量教學數據的分析。用于分析的數據大部分來自lms、cms和學生檔案庫等數據庫，也有些來自于學生個人的非正式知識管理系統(如個人主頁、博客、微博等)。采用現代化的分析工具和分析方法對數據進行加工、挖掘和分析，據此進行教學決策，依靠數據精準地掌握學情和調整教學策略。智慧課堂教學中采取動態伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價，并可根據需求實時反饋評價結果，包括課前預習測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業評價和跟蹤反饋，從而實現了即時、動態的診斷分析和評價信息反饋，重構形成性教學評價體系。在教學資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語音、ppt等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學習資源，滿足學習者富有個性的多樣化學習需要。

智慧課堂教學的教學流程由課前、課中、課后三個環節組成。

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課前環節包括學情分析、預習測評、教學設計，課中環節包括課題導入、探究學習、實時檢測、總結提升，課后環節包括課后作業、微課輔導、反思評價等。產品目前從北京、廣州、深圳等一線城市，到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市，均有常態化的學校(名校)應用案例。為促進產品深度應用和經驗交流，公司每年會聯合國內外知名學校舉辦全國智慧課堂觀摩研討會和名校長沙龍等活動。

教學服務等，比如構建完整的教學資源管理平臺，可以進行結構化與非結構數據的各種教育教學資源管理，支持各種教學資源的二次開發與利用，實現多種教學資源綜合應用等。

微云服務器 ：提供本地網絡、存儲和計算服務，可以方便直接地將即時錄制的當堂授課進行本地化存儲;通過構建無線局域網，教師和學生可以通過多種移動設備(同時支持安卓、蘋果、windows等多操作系統)，在無需互聯網的狀態下，實現任意點對點的通訊與交互，節省大量互聯網資源的占用;當連接互聯網時，可以實現教室的跨越空間的直播。

端應用工具：包括教師端和學生端。教師端實現微課制作、授課、交流和評價工具，導入ppt并實現動畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫，實現發布任務、批改作業、解答問題、個別輔導等。學生端可以接收并管理任務(作業)，直接完成作業，進行師生交互、生生交互。

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功能特色

一鍵開放投屏

采用自主專利投屏技術，一鍵操作、簡單快捷，支持任意應用的投屏與講解，實現更多優質資源進課堂。

無網環境授課

采用自主專利微云服務器，實現跨平臺、不依賴互聯網、滿足高并發且穩定的師生互動授課。

海量優質資源

電子課本提供標準朗讀帶讀功能，以及支持中文、英文的語音評測，幫助學校構建標準語言教學環境。

實用教學工具

支持ppt、word的原生態播放，提供白板、實物展臺、課堂互動、微課錄制等工具，滿足全學段、全學科、多課型的常態授課。

多彩互動課堂

支持搶答、隨機、分組等多種做題方式，提供投票、分享屏幕、拍照對比講解等互動功能，助力老師打造多彩互動課堂。

全程動態評價

從日常作業、隨堂檢測到周考、月考、大考提供全過程學習精準診斷與評價，推進智慧的教與學，實現個性化學習。

立體互動交流

創設有利于協作交流的學習環境，滿足課堂的延伸，促進師生、生生間的互動交流，培養學生的自主學習習慣，提升自主學習能力。

提供學生定制終端，預置優質學習資源與應用，支持設備全方位安全管控，構建綠色學習環境，讓老師家長更放心。

未來展望

多元動態評價：對教學過程實現課前、課中到課后全過程動態評價，對學生學業實現gpa綜合評價，對教師教學質量從主觀評價進入到數字化評價，構建互聯網模式下的社會評價體系。

學生智慧成長：形成學生數字化個性成長記錄，為學生的智慧學習和成長提供科學發展模型。

構建智慧校園模型與區域智慧教育生態體系：基于智慧課堂實現校園教學與管理的數據匯聚分析，構建有特色的智慧校園模型，并以校園為單位構建整個區域的智慧教育生態體系，實現區域內教育公平以及教育管理與決策的數據化、科學化。

常態化應用

該產品得到了廣泛的推廣應用。目前從北京、廣州、深圳等一線城市。

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