在總結中，我們可以借鑒他人的成功經驗和失敗教訓，避免重蹈覆轍。寫總結時，我們可以借鑒他人的經驗和見解。以下是小編為大家整理的一些案例和故事，希望能給大家啟發和思考。

學生班級作文溝通教育篇一

目前，學校班級管理形式主要是以班主任為管理主體，以全體學生為管理對象的一種管理模式。這種模式在我國長期以來的實踐中未能得到認真反思。在提倡素質教育的當今時代，我們對這種傳統班級管理模式應該提出質疑，并清醒地認識此種管理模式，班主任大多是班級秩序的維護者，起到的只是局限性的領導作用，是一個“官員”角色，改革“班主任”實質，就是輕變“官本位”觀念，為學生營造良好的成長環境。以“學生為本”進行的班級自主管理是在班級管理工作中發揮學生積極性和參與精神，變以往家長式、保姆式、裁判式傳統班級管理模式為以疏導、啟發、自我教育為主的模式，增強學生的獨立意識、自主意識和民主意識，使學生成為真正意義上的班級主人。以下根據實踐經驗談幾點小學生自主管理班級的有效策略。

一、“以學生為本”，高度重視學生，讓學生成為班級管理的主人。

要明白“教是為了不教”、“管是為了不管”的教育理念。要充分相信學生，高度重視學生，這是教育的前提。讓學生參與到班級的管理中，讓他們充分履行自身的職責，享有自身應有的權利，使自己成為班級真正的主人。

二、全面依靠學生，讓學生自主管理班級。

1.制定班級自主管理目標，增強學生自主參與意識。

制定目標是任何管理活動的起始環節。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應確立“合理”的目標，讓學生在目標競爭中不斷進取。接手新的班級，我會和全班學生商量制定班級奮斗的總目標：創造良好環境，形成健康向上的班級風貌。要實現這個總目標需要全體學生努力，需要每位學生確定自己的個人目標。

個人目標如何確立呢？通常我會根據學校工作安排將活動細化。如學校一學期一般安排2次墻報比賽，5次主題班隊會比賽，2國旗下講話評比，1次運動會出場儀式比賽，3次書畫比賽，等等。按照學校活動安排，我召集全班同學商量，確定每次活動的負責人，根據實力確定我們在活動中能取得的名次，要取得這些成績需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助，等等。利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣激發和培養他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風努力奮斗。開學初定下的目標，學生開學初就開始著手準備，在各個階段落實完成。

需要提出的是在制定班級管理目標中讓每位學生感受到自己是重要的、是有用的。所以制定目標的時候班主任只能指導而不能包辦代替，要由學生自主制定，這樣才會符合他們的實際水平和需要。內容要具體化，具有可操作性。同時制定的班級教育管理目標要體現激勵性。

2.選拔并培養、使用好班干部。

第一，通過民主方式選舉出得力班干部。第二，認真組織班委培訓工作。通過培訓讓他們明確自己的任務，知道該做些什么事及該怎樣做？第三，使用好班干部。首先教他們具體的管理方法，并管理具體事情。其次，適當放手，即指導他們管理。當他們掌握管理方法，能獨當一面時，就可以放手了，要信任他們，大膽放權給班委，調動他們的主觀能動性與工作積極性，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為班主任的得力助手與班級中堅，發揮班委會、中隊委的核心力量。“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個好的班集體，班干部起的作用不容忽視。因此，要重視班干部培養工作。

3.建立班級崗位負責制，實現全員管理。

只有親身經歷，才會有所覺悟。班主任的主導作用就是讓學生在實踐活動中認識自己的能力，充分鼓勵學生，培養學生的主動性和自信心，把手中權力全部放手給學生，讓學生自己管理。一個班級就是一個小社會，有各種人才，在班級管理中，本著人盡其才、各負其責的原則，建立班級崗位負責制，如衛生檢查員、路隊長、早讀檢查員、安全管理員、各科小組長等，讓每一個學生都有機會發揮自己的才干，得到真正的鍛煉。

三、開展豐富多彩的活動，提高學生自主管理能力。

葉圣陶先生說：“凡屬于養成習慣的事反復講未必有用。一句老話，要能游泳，必須下水，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本能。”由于低年級學生活潑好動，好勝心強，喜歡新鮮事物。因此，我為學生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，讓他們在活動中提高自我管理能力。每次組織活動之前，我總是有意識地讓學生集思廣益，精心設計一些適合他們年齡特點的班隊活動，營造積極參與的氛圍，使學生有所收獲。例如：“小小故事大王”、“變廢為寶”、“露一手”、“崗位輪換制”等活動，不僅提高學生動口、動手、動腦的能力，而且培養學生勇敢堅強的毅力，讓他們意識到自己是班級中的一員，人人都應該為班級工作添磚加瓦。此外，我經常利用課外活動指導學生積極參與合唱、跳舞等才藝展示活動，在活動中培養他們的集體觀念、責任感和義務感，提高他們的自覺性和自制力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動培養學生合作精神、競爭意識、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分體現學生在班級中的主人翁地位，發掘學生創新能力。

四、客觀公正地及時評價和指導學生自主管理班級工作。

學生畢竟還是孩子，處理班級問題時肯定會不全面，會出現這樣那樣的問題。處理這些問題時，我幫助他們分析原因，引導他們找出解決辦法，而不是打擊他們的積極性。對于工作出色的，我及時給予表揚與肯定，鼓勵他們。

有一次，輪到我班的張帆當值日干部。張帆是一個工作認真負責，但性格比較沖動的學生。在他組織班級同學們早讀時，一個叫李明的愛調皮搗蛋的同學在課上吃零食。張帆看到就走過去制止，李明不僅不予理睬，繼續吃，還說：“這不關你的事！”張帆就上前想將李明拉到講臺，可李明死活不愿意上去，最后兩個人廝打起來。事后，我將兩人拉到辦公室分別進行教育，讓他們認識到自己的錯誤。然后，我利用下午的班隊課將這件事拿到班級討論。班中學生各抒己見，說出很多自己想法。這時，我故意說：“我知道你們還有一個更好的辦法。那就和我說呀！”話音剛落，許多學生就異口同聲地說：“老師，這件事交給我就可以解決了，哪用老師您操心。”我心中一喜，說：“對！自己能處理的，自己想出解決辦法，這說明你們長大了。實在解決不了，可以請教同學或者老師。”通過這件事，學生受益匪淺，懂得多方面處理班級管理事務的方法，豐富自主管理經驗。從中看到班級學生處理班級事情的自主性和積極性。

在指導、評價學生管理工作的同時，要求學生定期自我檢查、互相檢查，找出班級管理工作中的不足，善于發現問題，解決問題，對于工作中的不足，任何人都可以指出、糾正。不改者，則由我出面酌情處理。實施“輪崗制”時，我每天下午抽出幾分鐘，先由當天值日班長說說當天工作的優缺點，再由其他學生補充。而到了“競崗制”和多種班級自主管理職務時，我則每月抽出一節課時間，大家一起評論當月工作。現在大部分學生都能找出工作中的不足及改進方法，形成自我檢測、自我進步的可喜成效。

總之，實行學生自主管理班級，可以充分發揮學生主體性，使學生的才干、智慧、意志都得到長足發展，讓班主任工作變得輕松、愉快。只要本著“一切為了學生，充分相信學生，全面依靠學生”的管理理念，持之以恒地實踐下去，一定會達到“不管而管、不教而教”的理想境界。

學生班級作文溝通教育篇二

摘要：情感教學在小學教育管理中的運用,不僅是素質教育充分體現的一種方式,也是現代教育發展的重要趨勢,更是當前社會發展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述,對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學運用的相關策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：情感教學;小學教育管理;重要性;策略;。

隨著社會的不斷發展,素質教育的不斷推進,對小學教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快,更容易激發學生學習的激情,充分調動主觀能動性,使學生的個性和智能順利地得到培養與提高,在小學教育管理中合理地運用情感教學,對提高教育教學質量有著積極的作用。

一、情感教學的涵義概述。

情感教學是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學手段來激發、調動和滿足學生的思想情感的需要,以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰,也是學生學好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。

情感教學是一種為了順應現代教育發展趨勢而提出的新型教育理念,它強調在教育管理中,思想情感是人獲得發展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學更多地關注教育中學生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發生質變、升華,使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養與發展。

二、情感教學在小學教育管理中的重要性。

1.有效地促進小學生的全面健康發展。

天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質生活后,更多的是關心孩子身心健康的發展。處于小學階段的孩子,由于心智還沒有完全發育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。

因此,對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學,使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學會理解家長和老師,學會感恩、學會獨立,等等,有助于提高學生學習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用,從而促進小學生的全面健康發展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重,使學生更愿意主動和教師接近,對知識的學習渴望更加強烈。

2.幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。

小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學,發揮其正確的引導作用,讓學生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學生發出的每一個指令,錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。

三、情感教學在小學教育管理中的有效運用策略。

1.教師要不斷地提升自身素質。

小學生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質對學生的影響是非常大的,只有自身素質較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學生心理發展的規律相背,甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學生能力不符合的任務要求,導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒,從而影響學生身心的健康發展。

學高為師,身正為范。因此說,教師應該嚴格地要求自己,不斷地學習,努力提升自身的素質,使自己的教學觀念、教學能力和個人修養都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學生之所急,感學生之所感,與學生建立和諧、友好、信任的關系,增進與學生的情感交流,從而促進學生身心的全面健康發展。

2.創設師生情感交流的教學模式。

在小學教育管理實踐中,要實施情感教學,就要從教學內容和教學目標出發創設師生情感交流的教學模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關系,從而創造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴,充分調動學習的積極性與創造性,使其進入良好的學習狀態,并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念,從而促進小學生的全面健康發展。

3.營造良好的情感教學氛圍。

實施情感教學,營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的,處在愉悅、輕松的學習氛圍中,學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情,發揮主觀能動性,提高學習的效率,還有益于學生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學創造良好的條件和環境,教師可以更好地實現對學生的情感滲透與引導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學生產生情感共鳴,真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。

4.積極組織學生參加班集體活動。

情感教學更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現出來。學生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著,這類學生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動,不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結合,而且教師還能通過對學生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學生,在學生的優勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。

四、結束語。

綜上所述,隨著現代教育的不斷發展,情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視,情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學生思想情感的充分體驗,還對學生素質的全面發展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學教育管理中,教師要注意科學合理地運用情感教學,給予學生思想情感的培養與熏陶,以順利地培養和發展學生的個性與智能,最終實現學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。

參考文獻。

[2]李彥臣.淺談情感教學在小學教育管理中的運用[j].現代交際,20xx,(07):172.

學生班級作文溝通教育篇三

英國哲人查爾斯里德有一句至理名言，他說:“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。”

班級學生是班主任的教育對象，班主任工作的出發點與歸宿是幫助和促進學生的發展，因而，班主任與學生交流就顯得尤為重要。班主任只有與學生多交流，才能切實了解學生的實情，切準學生的思想脈搏；才能做好學生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學生交流，處處做個“有心人”和“知心人”，從而達到師生心理相融，思想相通。

行為認知理論告訴我們，個體行為是受其原有的認知意識支配的，個體良好的學習習慣是從已有的認知意識開始培養的。學生學會自律，具備自律意識，對于自身良好的行為習慣形成具有重要的指導作用。因而加強與學生的溝通交流，找到師生雙方的共同結合點，這樣才能達成共識，才能有目的、有針對性地對學生灌輸正確的理念，逐步讓學生養成良好的行為意識，從而達到教育教學的成功。

因此，我認為:要想成為一個有所作為的班主任，首要必須經常與學生接觸，及時地了解學生心里所想，才能對癥下藥，解決學生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業、解惑。從而成為道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。那么，班主任如何做好與學生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？以下是我個人在教學工作中總結的幾點體會。

一、用心溝通――建構學生自強的信念。

班主任作為班集體的組織者、領導者和教育者，管理著學生的思想、學習、生活等各方面事情，既非常瑣碎、繁雜，而又十分艱苦、辛勞。因而，教師只有懷有一顆對學生真正的愛心，急學生所急、想學生所想，才能讓自己成為學生的良師益友，才能讓學生與你貼心、與你溝通、以心交心、換心。德國教育家雅斯貝爾在《什么是教育》一文中就明確地指出:教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著:一棵樹流動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說是一種失敗的教育。

故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過程中與學生互動，共同發展共同成長，從而達到教學相長。其次，一個成功的班主任必須具備“雙心”――處處留心與充滿愛心。只有處處留心才能在極短的時間內了解班級的整體情況，做到心中有譜；只有充滿愛心，才能真正走進學生，拉近與學生的距離，從而幫助他們建構自強的信念。

）在暑期補課的20天里，頭等大事就是利用一切時間，通過電話家訪和多方調查，全面、及時地掌握學生的行為特點、學習狀況、性格愛好、交往的能力以及家庭情況等。平時處處做一個留心人，比如通過留心某位學生打掃衛生，我可以知道他是不是一個做事認真負責的孩子，能否承擔班級的管理工作；通過留心某些學生自習課的表現情況，我可以知道哪些學生具備學習的自主性，從而能合理制定學習計劃，在班級起表率作用；通過留心班級學生課間的活動情況，我可以知道班內的一些“新聞大事”，及時掌握班級的第一手資料。這樣，我就可以做到心中有數，就能在實際教育教學中，有的放矢地付出自己對學生的一片“愛心”。

例如，上學年我班有一位男生叫龐斌斌，他的學習成績很不好，各個任課老師都向我反應他缺乏學習的動力，學習上是得過且過。后來我通過課堂上以及課后的細心觀察，發現他上課思想不能集中，沒有精神，下課不是趴在課桌上睡覺，就是望著窗外發呆。課后作業也是不認真做，應付了事；并且我還發現他經常放學后仍逗留在學校附近玩耍，不按時回家。針對以上情況，我找到他的媽媽進一步了解該生的情況。通過交談我才知道，由于該生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對他的學習、生活簡直一點都顧不上過問，甚至晚上連面都見不到。很顯然，這是一個學習認知差，缺乏自主學習能力，缺少家庭關愛，缺乏自強信念的學生。

了解這一情況后，我立即采取了針對性較強的“個性化”教育方式，循序漸進地幫助他重新建構自強的信念。首先是平時特別關注他的日常生活和學習，當他課間悶悶不樂，坐在位子上發呆時，我會上前好像和他聊天一般:“龐斌斌，有什么難題讓你的濃眉深鎖呢？”這時，他會不好意思地回報我一個羞澀的哭笑，但不會回答我的問題。可是幾次這樣以后，他漸漸愿意和我以這種調侃的方式聊天了，會告訴我一些他的內心想法。或是玩游戲時遇到了瓶頸，不能通關，或是家里的飯菜總是不合他的口胃等等這些細小的事情。但是他說了，愿意跟我說了，我覺得我的第一步成功了，我打開了他的心門，笑容在他臉上漸漸多了起來；其次是在他學習上一有小小的進步，我就及時給予表揚鼓勵，從而喚醒他的學習熱情。這個階段的孩子總是愛聽表揚贊美的話語，漸漸的`，他的學習態度轉變了很多，獲得的表揚也越來越多，對自己的要求從而就越來越嚴格；再次通過遷移、帶動的教育方法，培養他的學習興趣。我利用他的生日，送給他我自己挑選的書，同時告誡他一定要刻苦、努力，爭取更大的進步。慢慢地，他的學習勁頭逐漸高了，生活當中日漸活潑開朗；在課堂上總能積極舉手提問，學習成績也能穩步提高，成為一名勤學好問的學生。在中考中，發揮出色，如今在金陵中學河西分校高中部讀書。

二、用眼溝通――培養學生的自律意識。

俗話說:眼睛是心靈的窗戶。“用眼來說話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準確的獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個成功的班主任，應善于運用“目光”與學生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學生以肯定和鼓勵，培養他們的自律意識。

每當跨進教室，通常我都習慣地對全班同學送去親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對:有的目光與我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓勵；有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛的一面，我的雙眉就會稍皺，目光嚴肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無神、似夢似醒，我的目光中則會有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當中，我卻可以大體了解整個班級的精神面貌。

然而更重要的是在平時，教師要善于用敏銳的目光，尤其是關注班級的一些后進生，關愛一些特殊學生；用眼發現他們的毛病、缺點，并及時指出、批評；若發現他們的閃光點，要及時地、適當地給以表揚、鼓勵，培養班級整體的自律意識。

通常后進生都已經聽慣了來自家長、老師的批評，也許這對于他們來說已經家常便飯了，如果班主任仍然經常地批評他，希望通過批評來改正他的不良習慣，我想效果可能適得其反。我經常以目光交流的方式提醒學生，或是在課堂上，或是在午休時，一個眼神傳遞一條信息，不僅可以提醒學生，而且還不會影響班級其他同學。班上學生經常會說:“殷老師的眼睛會說話，眼光會‘殺人’。”

個人感受：蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。

學生班級作文溝通教育篇四

班級學生是班主任的服務對象，班主任工作的出發點與歸宿是學生。班主任與學生溝通顯得尤其重要，班主任只有與學生多溝通，才能了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，做好學生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學生溝通，處處做“有心人”和“知心人”，達到師生心理相容，思想相通。我覺得：作為一個成功的班主任，首要的應是在長時間與學生的接觸中，深入地了解學生心里的所想，才能針對問題對癥下藥，才能及時解決學生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業、解惑。那么，班主任如何做好與學生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？本文結合多年的班主任工作實踐，談談個人的幾點體會。

一、用心溝通――架構學生自強的橋梁。

班主任作為班集體的組織者、領導者和教育者，管理著學生的思想、學習、生活等各方面，既非常瑣碎而又十分艱辛。因此，教師只有懷有一顆對學生真正的愛心，急學生所急、想學生所想，才能使自己成為學生的良師益友，才能讓學生和你貼心、與你溝通、以心換心。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的明智就在于，他能夠發現每個學生特有的興趣、愛好、特長和志趣，大膽地讓每一個人的才能得到充分的發展。”故而，作為班主任，首先必須客觀、全面地了解學生，才能因人而異因材施教，才能在教育過程中和學生互動發展共同成長。在班主任工作中，每接任一個新班，我的頭等大事就是利用課余時間，通過家訪和多方調查，掌握學生的主要優缺點、學習成績、工作能力、性格愛好以及家庭情況等，做到心中有數，從而能夠有的放矢地付出自己對學生的一片“愛心”。

例如，有一位女學生，她的學習成績不好，后來我通過細心觀察，發現她上課不專心，回家后作業又沒有認真做；之后我又幾次留心，發現她經常在放學后還逗留在學校附近玩耍。針對以上情況，我找到她的媽媽進一步了解該生的情況。通過交談我才知道，由于該女生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對她的學習簡直一點都顧不上過問。

針對這一情況，我采取了針對性較強的“個性化”方式，循序漸進地幫助她樹立起自強學習的信心。一是特別關注她的學習、生活，問長問短；二是在她學習上一有進步時，就及時給予鼓勵；三是為了激發她閱讀的興趣，我利用她的生日送給她我自己挑選的書，同時告誡她一定要刻苦、努力。后來，她的學習勁頭高了，生活當中日漸活潑；在課堂上也總能積極舉手提問，學習成績穩步提高，成為一名勤學好問的學生。

二、用眼溝通――培植學生的自律意識。

俗話說：眼睛是心靈的窗戶。“用眼來說話”便是一種很好的溝通，是一種較高層次的、通過“心靈交流”獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益的方式。一個成功的班主任，應善于運用“眼光”與學生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學生以肯定和鼓勵，培植他們的自律意識。

每當跨進教室，通常我都習慣地對全班同學親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對：有的目光與我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓勵；有的目光則是躲避、低頭，他必有心虛的一面，我的雙眉就會稍皺，目光嚴肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無神、似夢似醒，我的目光中則會有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當中，我卻可以大體了解全班學生的精神面貌。

然而更重要的是在講課當中，教師要善于用敏銳的目光，關注一些后進生，一些特殊學生；用眼發現他們的毛病、缺點，及時指出、批評；或發現他們的閃光點，適時表揚、鼓勵。例如，我的班上有一位比較好動的男生，在我講課時，不是自己鉆進課桌下面自己玩耍，就是轉過身去與后面一位調皮的學生講話。

這樣一來我在上課是就感到十分吃力，對全班來說更是一種干擾。怎么辦呢？在做好家校溝通、家校配合的“前期工作”后，我把他請到了辦公室，用目光直逼他的眼。面對我嚴肅中有容忍、批評中有關心的目光，他心虛地避開了，低著頭。于是我輕聲地對他說“看著我”，然后對他說：你知道嗎？你是個相當聰明的孩子，可你為什么喜歡這么做呢？之后，他也低聲地告訴我，他控制不住自己，似乎己成了習慣了。緊接著，我告訴他：老師現在幫助你，很希望你能自己改正，愿意接受老師的幫助嗎？他連連點頭，我就與他拉鉤約定：凡是課堂上遇見老師的眼光，你必須看著我。后來的每堂課上，我或是用目光提醒他，或是給他投去贊許的目光。漸漸地，他變了。現在的課堂上，他基本能主動參與活動了，讀書啦，回答問題啦，他都是很積極的。

三、用筆溝通――激活學生自信的內驅力。

在日常的班主任工作中，我還常常用筆與學生進行溝通。每一個星期，我班學生都會交上一篇周記，敘寫他們在一星期用眼看到、用耳聽到、用心想到的許多見聞和思考。其中，有關于學校或班級的，有關于家庭和個人的，有寫好人好事的，有批壞人壞事的，有問學習、工作和生活上的問題的.，有提建議、獻計策的，有對自己過失進行反省的，有對老師講悄悄話的……。

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每當批閱這一本本周記時，我就像在側耳傾聽他們的娓娓談話，就象遨游在一個個向你敝開的心靈的世界。每當讀到他們在某方面有進步時，我就會和他們一樣高興，分享他們的快樂，并會寫上：“繼續努力，爭取更大的進步”等一些鼓勵的話；每當讀到他們在學習或工作上碰到了困難，受到挫折時，我又為他們擔憂，設法鼓勵，會寫上一句：“哪里摔倒，就在哪里爬起。”每當他們在某方面取得成功而微笑時，我更感到欣慰，又會寫上：“誰笑到最后，誰就笑得最美！”這樣簡短的“批注”，既用筆傳達了我對學生的一片希望和鼓勵，溝通了師生之間的感情和心靈，又使“批語”成為學生行為的銘言、警句，有效地激發他們前進的內驅力。

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都是獨一無二的，都是一個完全不同的世界。”的確，每個孩子在教師的眼里，都是一本截然不同的書，一本豐富多彩的書；每個孩子就是一個博大的天地，一個神秘的天地。教育就是要托起明天的太陽，讓我們用眼光、用心靈、用雙手與孩子溝通，用愛心去解析孩子的心，讓孩子用童心讀懂老師的真情；讓我們獻出一顆真心，睜開一雙慧眼，普就一曲溝通交流的協奏曲，托起每一個孩子美好燦爛的輝煌的明天！

學生班級作文溝通教育篇五

表達對學生愛的方式很多，一個重要的方式就是贊美學生。真誠的贊美是溫暖的陽光，是促使人不斷完善的助推器。贊美學生，讓他們樹立自信，親近老師。親其師，才能信其道，學生才愿意配合老師完成教學任務。如果想讓學生改正某些缺點和錯誤，贊美學生不失為一種巧妙迂回的方法。

剛接這個班的時候，我滿懷信心和希望。但接下來的情況讓我改變了看法，這個班的學生多而且很散亂，沒有良好的課堂秩序：老師在前面講課，下面的學生交頭接耳，有的前后位聊天，有的低頭擺弄東西，有的是“身在曹營心在漢”，面無表情，不知他在想什么。你批評一些學生，其他學生不知警醒，仍然在進行各自的活動。你大聲訓斥發脾氣，滿班的學生一臉無辜地看著你。我感覺這個班級就像一盤散沙，怎么都攏不到一塊去。

因為沒有學生配合，教學任務很難完成，明明一堂課應該完成的任務，結果就是完不成。課堂成了我一個人的獨角戲，底下坐著一群無精打采的觀眾。

新型的師生關系應該是民主平等基礎上的師生關系，教師是我們學習的合作者、引導者、參與者，是我們的朋友。我提了幾個問題：“你和老師的關系如何？”“在你心目中老師是什么？”“你認為老師對我們有何影響？”等。沒想到這些問題會引起學生熱烈的反應：有的說老師是暴君，有的說老師是皇帝、學生是臣民。一個學生站起來說他被老師誤解，向老師解釋，老師根本不聽，認為他在狡辯。有的學生說有問題請教老師，個別老師先敲一下腦袋再講解。聽了學生的話，我非常震驚，在學生的眼里，老師竟然是這個樣子！師生關系如此緊張，如此隔膜，怎么能有良好的教學環境呢？教育本來應是心靈和情感的溝通，沒有融洽的師生關系，就沒有心靈的交融，更不會激起智慧的火花。其實所有的教學手段都是外在的，必須在內在因素起作用的基礎上才有效果。只有學生愿意學習，想學習，并以此為樂，才能達到教學目的。建立良好的師生關系是促進學生學習的重要條件。良好的師生關系是建立在平等和愛的基礎之上的。

世界上最偉大的愛，莫過于母愛和師愛。教師只有給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感和期望，學生才對老師產生依戀，才能使學生從順從到認從到內化，逐漸培養起自我教育的能力。師愛最能喚起學生的自尊心和自信心。因為師愛的核心是尊重信任學生。蘇霍姆林斯基說，人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人類的最高峰，這就是個人的自尊心。師愛最能挖掘出學生的內在的自我教育潛能。教師對學生有著殷切的希望，又能根據他們成長的特點，提供他們經過努力可以達到的目標，使學生體驗到成功的喜悅，那就可以轉化為他們的自信心，激發他們表達的愿望。

“表達對學生愛的方式很多，一個重要的方式就是贊美學生。真誠的贊美是溫暖的陽光，是促使人不斷完善的催化劑。贊美學生，讓他們樹立自信，親近老師。親其師，才能信其道，才愿意配合老師完成教學任務。如果想讓學生改正某種些缺點和錯誤，贊美學生不失為一種巧妙迂回的方法。”通常別人對我們的長處加以表揚之后，再做一些溫和的批評指正，我們就容易接受批評意見。對于心靈單純的初中生來說，這種寓批評于贊美之中的方法尤其有效。

同學a坐在第一排，課堂上常不遵守紀律，經常跟他的同桌咬耳朵，我經常批評他，也曾罰他站，就是不起作用。在校園里見面，他從來不跟我打招呼，形同陌路。但這個學生愛舉手發言，我就表揚他說，你是個愛動腦筋的學生，很聰明。他聽了很驚奇地看著我。我接著說，如果你能遵守課堂紀律，尊重老師，就更好了。他不好意思地笑了。那堂課，他聽的特別認真，沒有再與其他同學講話。正好，那天我出校門，遇到他，他主動讓我先過，并響亮地喊了聲“老師好”，頓時，一股暖流涌上我的心頭。

其實，老師的贊美，就是對學生的表揚、肯定和認同。每個學生身上都有閃光點，這需要教師有一雙會發現的眼睛，發現優點和長處，及時贊美表揚，讓學生知道老師對他們的重視和欣賞，從而激發他們的自尊和自信，培養他們健康人格。

我主動走近學生，親切自然地和他們交流溝通，發現優點及時贊美。對發言積極的贊美，作業認真的贊美，取得進步的.贊美，尊敬老師的贊美，遵守紀律的贊美……有時當眾贊美，有時是單獨贊美。老師的贊美可以是一句表揚的話，可以是作業本上的“優”字，可以是一個豎起的大拇指，可以是一個親切的微笑，可以是一個肯定的點頭，還可以是一個贊許的眼神。

半學期下來，我班發生了很大的變化：課堂紀律好了，積極舉手發言的多了，學生的神情專注了，和老師的關系親近了。這種變化各科老師都感覺到了，現在班級的各項工作開展的非常順利，學生的向心力和凝聚力明顯增強，學習積極性提高了，師生之間、同學之間的關系有了很大的改善。我說，這是贊美的結果，這是愛的回報。

每一個孩子都有一顆向善、向上的心，每一個孩子都希望得到老師的關注，希望獲得老師的喜愛。教師要放下高高在上的架子，與學生站在同一地平線上，平等地對待學生，關注學生心靈的成長，用發自內心的欣賞點燃學生心中的火花，走近學生的心靈，了解他們的心理需要，就能讓每一個學生都得到最充分、最全面的發展。

學生班級作文溝通教育篇六

班主任的職責不但要管理好班級的各項事務，提高學生學習成績，而且肩負著幫助學生培養優良的品質與道德，樹立正確的價值觀、人生觀等重任。高中生雖然心理素質己然漸漸趨于成熟，行為舉止也慢慢向成年人靠攏，但位于青春期，情感易于波動，時常懷有叛逆心，對人對事容易偏激，有的個性強，狂妄不羈，有的性格孤僻，不喜言笑，這些都需要班主任及時的進行溝通交流，引導學生走上正軌，幫助高中生樹立良好的性格和端正的品行，成為社會的有用之才一。

人與人之問的溝通與交流是社會交往的最基本形式，沒有人可以絕對孤立地存在，孤獨與自閉定會造成不良的后果。喜悅的心情需要與人分享，遭遇痛苦時需要找人傾訴，常言道“說出來就好了，憋在心里會難受”，可見交流和溝通能在一定程度上促進問題的解決。師生間的交流也一樣，正值青春期的高中生，更需要班主任及時的溝通與交流，解決心理上的疑問和煩惱，健康地邁向成年。不僅如此，高中班主任要想將班級管理實行得健全而有效，幾乎無時無刻不需要跟學生進行溝通，把學生的心拉攏在一起，全班上下擰成一股繩，而并非威嚴專斷地管理。沒有溝通的班級，班主任與學生之間的隔閡得不到消減和轉化，長期下去會使得班級的執行力下降，看上去一片散沙，或者班級秩序有名無實，學生敷衍地執行，沒有為班級爭光的榮譽思想跟覺悟。鑒于每一個學生的性格、家庭背景、以及家庭教育狀況都不盡相同，這就為高中班主任的溝通工作提出了更高的要求。

在跟不同的人交流時，人們的態度和內心開放程度往往是不一樣的，高中班主任在與學生溝通交流時充當什么樣的角色對溝通的深度、溝通的效果都有著直接的影響。高中班主任若要想與學生在交流中實現思想的對勾與感情的通暢，必須選擇合理正確的角色定位。傳統印象中，班主任作為師長，一般都是以學生的直接教管人身份出現在學生面前，其與學生的溝通交流也帶有明顯的家長式口吻，具有較強的威懾性，使學生通常不敢暢所欲言。而一些睿智、有覺悟的班主任會選擇以朋友或親人的角色來跟學生進行交流、溝通，讓學生放下戒心，認同班主任的建議和忠告，學生能真正感受到班主任的關懷，便會虛心地接受教育和指引，走上健康發展的道路。

3.掌握有效的溝通技巧與高中生進行心靈溝通。

溝通通常是以聊天的形式進行的，而溝通與聊天的.區別就在于前者是有目的性的，所以通過溝通是否能達到預期的效果關鍵還在于溝通的技巧與方法。高中班主任只有掌握有效的溝通技巧，運用合理的溝通方式，才能與學生建立相互信任，在良好的溝通環境中促進彼此的了解，從而幫助學生發現和解決各類問題。溝通時掌握以下技巧，能起到事半功倍的效果。

3.1留意學生的動態，及時發現問題。

班主任要時刻留意班上學生的行為動態，學生正處于青春躁動的年紀，對其關注絲毫不能放松，一旦發現學生的狀態異常，就要及時展開溝通談話，了解原因，充當心靈的開導師，幫助學生走出困境，給出正確、光明的指引。舉個例子，在一次考試之前，發現某學生狀態不佳，此時班主任就應找個機會單獨與其談話，詢問狀態不佳的原因，通過溝通，得知該學生是因為學習壓力大，擔心考試成績不佳，所以表現出憂郁的狀態。此時班主任就要對該學生進行心理疏導，使其明白考試的目的只在于幫大家查漏補缺，認識自己對知識的掌握情況，從而使該學生能夠放下包袱，以輕松的心態迎接考試。千萬不能置之不理，任其發展，最終釀成無法收拾的后果。

3.2尊重學生，主動走進學生的內心。

在傳統的師生溝通中，學生對于班主任“命令式”的談話只表現出唯唯諾諾，并沒有從內心感激并接受老師給出的意見，所以，高中班主任與學生進行有效溝通的一個重要原則就是首先要尊重學生。在溝通交流時，班主任應放下架子，把溝通建立在平等的地位上來進行，鼓勵學生暢所欲言，大膽提出觀點和想法，用商量的方式來給出建議，讓學生感覺自己是一位朋友，是一位可以信賴的人，從而真正的走進學生的內心。

3.3說話要有親和力，多利用肢體語言進行溝通。

以往高中生畏懼甚至逃避與班主任的交流，并不是他們不愿意與班主任接近，而是因為班主任的說教過于刻板和威懾，使交流氣氛難以融洽。例如：在溝通中班主任不要總皺著眉頭、板著臉，而是應該面帶微笑，以關注、認可的神情跟學生進行交流。在溝通中適當地對學生進行贊許，用點頭、豎姆指以及鼓掌等肢體動作，使學生能感受到班主任真摯的情感，溝通自然變得暢通無阻。

結語：

育學生是一項十分細致的工作，與學生進行交流溝通更是工作中的重點和難點。高中班主任應該對高中生的心理特點進行仔細分析，掌握學生性格發展的特點，通過有效的溝通幫助學生進行心理疏導，促進師生感情的靠近，為學生學習任務的完成以及人格的健全發展保駕護航。

參考文獻。

[1]譚慶寧淺析中學班主任和學生的溝通交流技巧[j]．青年與社會，,10：213.

[2]王保軍高中班主任與學生談話的語言技巧探討[j]．才智，2013，32：27。

[3]方雪，淺談高中班主任如何做到與學生的有效溝通[j]．才智，，07：59。

學生班級作文溝通教育篇七

著名教育家陶行之先生也說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”可見壓服不是真正的教育，真正的教育應是心靈的對話。

一．與學生溝通時要有耐心，還要講究溝通的藝術。

我們老師要想與學生溝通，就要有足夠的耐心，要從熱愛、關心、理解學生的立場出發，與學生交朋友。要做到必須擺正自己的位置，不能動輒就擺出老師、長輩的架子，盛氣凌人，更不能以權壓人，以勢逼人，而應態度謙和，以誠相見，以情動人，以理服人。我們應融入學生之中，通過平等的思想交流、情感交流，消除學生內心害怕、恐懼的心理防線，達到雙方心理相容，與學生以心換心，心心相印。對待學生要豁達大度，滿腔熱忱，認真負責，冷靜思考。同時，對待不同的學生，我們要采用巧妙的溝通藝術。比如，對待各方面都比較優秀的同學，我們就要堅持以啟發、誘導為主，以理服人，以情動人，因為學生優秀時，他的理解能力相對來說比較強，我們只要曉之以理，動之以情，一般他們比較容易接受，也比較容易改正。而對待相對比較難溝通的同學，我們就更要講究策略。我清楚地記得我帶現在這個班三年級的時候，我們班有一個同學，不知道是什么原因，有一段時間竟然不肯來學校，就算勉強來了，也是家長拖著來，可也奇怪，他被家長拖來學校后，又不要緊了。他媽媽也覺得奇怪。我找了他幾次，問他是什么原因，他連說都不說一句話。對于這樣的學生，我沒辦法著急，因為我知道，著急也沒有用。我先跟家長了解好情況，知道他在家一向很任性，家長對他都是有求必應，現在，他想在家玩電腦，家長怕影響學習沒有答應他。了解了這些情況，我注意觀察他的在校反應，開始，只見他滿不在乎，就算來了學校也不聽課，我暫時沒有批評他。一兩天下來，輪到他奇怪了：一向以嚴格著稱的龍老師怎么不說我了呢？然后，他上課不敢不聽了，我覺得機會來了，便在我的一節課后把他叫到教室走廊外，首先表揚他上課很認真聽，愿意繼續保持嗎？他點點頭，我便叫他走了。第二天，我又表揚了他，看他那高興的樣子，我說：“你看，你這兩天表現的非常好，要是你天天堅持來學校，你肯定也是一個特棒的學生。你前兩天為什么不想來學校呢？”也許他覺得我可親吧，反正那天他什么都跟我說了。我趁機跟他講了玩電腦的危害，玩電腦對學習的影響與幫助，他聽了直點頭。之后，我又找家長互通了情況，告訴他們教育孩子時應該注意的問題，他們經過這一次后也反省了自己的教育問題。后來這個學生再也沒曠課過，對學習也很感興趣。

二．要抓住溝通的時機與學生溝通。

我們班主任在與學生個別談心時，應選擇適當的時機，考慮語言藝術，做到“對癥”下藥，抓住突破口，重點攻“關”，切中要害，真正幫助學生全面地分析自己存在的問題，痛下決心，揚長避短，爭取在各方面都有發展。我在時接的一個班中有這樣一個學生，他學習基礎差，上課不想聽，而且愛犯事，以前教他的老師對他失去了信心，在我接班時特意跟我講，這個學生不用理了，沒救了。我想：怎么能這樣呢？于是，我特別注意觀察這個學生，他真的對學習漠不關心，而且很多同學對他有投訴。一天，他不慎打破了鄰居的玻璃，既而逃走。我了解此事后決定抓住這個時機對他進行一次教育，找他談心。一開始，他緘口不言，冷冷地靜待老師的批評。我問：“你知道找你來干什么嗎？”他說：“批評罷。”我說既要批評，也要表揚。他愕然了。我慢慢分析他以前做這類錯事后，從不跑開，而是與人家蠻橫地吵鬧，說自己不是有意的。這次卻不同，做了錯事逃跑，說明自己理虧，認識到是錯事，這就是有進步了。但該批評的是：缺乏勇氣，主動想鄰居認錯。我接著說，做了錯事不要緊，只要勇于承認，并主動賠禮道歉，就能得到諒解和寬容。我進而向他講明了一個人犯錯誤或者有缺點是難免的`，關鍵的是要勇敢地面對自己的錯誤和缺點，并且改正錯誤克服缺點要抓根源要徹底的道理，問他有沒有勇氣向鄰居道歉，他默默地點了點頭，還主動承認了自己逃走也是錯誤的問題，果然那天下午他就去向那位鄰居道了歉并且賠償了損壞的玻璃。從此,他也像變了一個人似的,對什么都有興趣了.我認為我這次談心確實很成功，主要就在于我抓住了溝通的時機,捕捉到了學生“靜候批評”的態度,而用出人意外的詢問打破了僵局；同時，我善于發現學生的“閃光點”給以肯定，使氣氛得以緩和，變得寬松；另外我的批評又抓住了點子，以理服人，達到了預期教育的目的。

我們老師與學生的溝通可以多種多樣，有時一個眼神，一種手勢，一次輕撫，一個微笑，一些日記上的評語等等，都可以達到與學生溝通的目的。記得一次我們學校舉行的班級汽排球比賽，我班的a同學扣了一個好球，我向他伸了一個大拇指，他看見了，勁頭更足了。我覺得：這時我已經與學生達到了溝通。這就是溝通的魅力。

總之，我們與學生溝通時，只要我們選擇好恰當的方法，我們就能走進學生的心靈，感受他們的想法，理解他們的苦惱，了解他們的意愿，緩和他們的心理壓力，這也是我們做教師的教育學生的一種基本方法而又是必備的手段。只要我們師生之間有了心靈的溝通，學生就能敞開心扉，消除顧慮，對待老師既視如嚴父慈母，又看成是可敬可親的朋友。我想：只有這樣，我們的教育才能有效地促進兒童全面、和諧、健康的發展，教師也才能真正受到學生的歡迎。

學生班級作文溝通教育篇八

一、取得的成績。

我始終把安全工作放在首位位置，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行措施，認真落實，做到每天放學1分鐘的安全交通警示教育，并且指導學生學會使用各種求救電話，讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。

2、開展豐富多彩的教育活動。

利用班會，隊活動，學校安全專題講座課，對學生開展安全預防教育、安全演練，使學生接受比較系統的防火，防溺水，防交通事故，防觸電，防食物中毒，防病，防體育運動傷害，防盜，防震，防騙等安全知識。教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西，通過教育提高廣大學生的安全意識，安全防范能力和自我保護能力。

3、加強檢查，及時整改。

每天實行上課點名制度，讓班干部報告人數給上課的老師，每天放學，教育學生要好好走路，不要邊打鬧，邊在路上玩，要按時回家，課間，派出小衛士檢查，對于追逐打鬧的學生做好登記。對于不守紀律的學生，我認真做好教育工作。

4、家校聯系，保障安全。

學生家長的聯系電話表格，我始終時刻攜帶著隨時可以與學生家長取得聯系，同時強調家長和學校一起教育孩子基本的交通安全知識，認識到：“安全第一”，學生意識到安全第一，健康第一。

5、本學期全班同學平平安安，未發生安全事故。

二、存在的問題。

1、社會育人環境對學生安全存在影響。近幾年來，社會上的不安定因素和不良文化對學生安全的影響還比較大，學校周邊的飲食攤和食品店、無業人員車輛還存在安全隱患。

2、學校安全工作的難度不斷增大。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范能力低。學生中留守兒童越來越多，他們缺少家庭的教育和管理等等，大大增加了學校安全工作的難度。

三、今后的努力方向。

1、充分利用班會時間對學生進行安全教育，做到安全教育經常化。

2、結合有關學科知識，開展安全教育主題班會，向學生宣傳必要的安全常識，提高學生的安全防范意識。

3、實行班級安全監督制度，安全監督員負責監督本班學生的日常行為，并鼓勵同學間互相監督，做到安全監督處處化，規范學生的日常行為，提高學生自我約束的自覺性和主動性，防范安全事故的發生。

4、實行學生安全評比制度，給知安全重安全學生加星，強化學生安全意識。

5、與家長聯系，監督學生安全。

6、堅持做好晨檢工作。

學生班級作文溝通教育篇九

摘要：大學生的班級教育與大學生的成長息息相關，因此教師在大學生班級內部的管理環節的開展就顯得尤為重要，而當今大學生班級教學管理的主要方向以促進學生的合理就業為主，并且在這一基礎上還要輔之以一定的素質教育的元素，因此在實際的實施層面就略顯吃力，并且在當今時代的影響下，學生的獨立性得到了進一步的提升，而大學生作為思想上、生理上都頗為成熟的個體，其對于整體的課堂教學進程也有了自己的想法，因此教師就必須針對這一背景革新自身的教學管理模式。而本文主要分析和研究了以就業為導向的大學生班級教育教學管理的具體實施，以期為相關的教學調研提供一定的理論性借鑒思路。

班級對學生的影響很大，同時班級作為學生日常學習、生活的主要場所對學生的身心健康以及個人發展起著重要的引導作用。這一點在大學生的班級內部也不例外，并且大學生在畢業之后面臨著就業的嚴峻形勢，因此相應的班級引導就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎上進一步革新傳統的大學生班級內部的教學管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實際執行與具體的課堂融入環節就需要教師對相應的教育目的以及就業的整體趨勢都有一個全方位的把握。

1教師要不斷強調就業的重要性。

班級的實際管理的核心是對于學生素質的教育，進而以此為基礎，并將這一教學思路全面貫徹進學生的長期發展的過程中，以此為一個系統化的大學課堂教學，這樣便能按照這一思路進行具化的教學管理模式的構建，并且這一管理形式必須基于學生的終身發展，因此這一管理實踐必須是長期的，在管理的.同時還應通過實際的課堂教學進一步革新學生的人生觀、世界觀、價值觀，進而在此基礎上，進一步引發學生的更進一步的思考，從而讓學生明確上學的目的、大學的學習思路與方法以及期畢業之后的實際打算。進而在此基礎上對學生的就業展開一定的指導性設計，對學生的職業思考進行些許引導，并且使學生對未來的就業有一個明確的概念，使學生進一步將自身的個性融入未來的職業取向中，而這也是對學生未來的就業有一定的意義的。

2就業講座的開設。

管理者面向大一新生開設相關專題講座、組織高年級與低年級班級之間的思想、學習、考研等方面的交流，開闊思維視野，全面規劃自己，逐步確定自己的發展目標;提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質的全面發展和培養，鍛煉提高組織、協調和管理能力、語言表達能力、社會交往能力及領導藝術才能等，全面提升學生的綜合素質。沒有目標，就沒有奮斗方向。班主任及任課教師要引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力實現的近期目標與學期目標等，并且督促學生天天堅持，引導學生學會自查，和同學之間互查，力求養成習慣，最終實現自己的目標。

3班級學風的規劃。

學生的就業必然不會按照統一的方向進行，這也是學生的個性所致，是一種必然化的趨勢，但盡管學生的就業方向是多種多樣的，但其具體的目標只有唯一的一個，那就是完成就業，完成從學生到工作人員的身份的轉換，因此，這就需要班級教師的合理引導，并將這一引導以一種較具強制性的教學管理體系滲透到學生的日常學習生活中。因此，首要任務便是班級的整體學風的建設，而這一建設性的體系的目標是為學生創造更好地學習的條件，進而使學生能夠更進一步地體會求學的意義以及未來就業的重要性，進而將課堂所學與實際的就業全方位的結合，以實現自身學習周期計劃的確定，并在此基礎上全身心地投入到學習之中，努力為班級貢獻自身的力量，而這也是教師團隊從側面提升班級管理效果的做法。

4管理要有針對性。

班級管理只有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養出一班好學生，帶出一個好班級。教育管理者只有心中有學生，才有可能做好學生管理工作。結合農科專業特點，針對目前大部分同學在企業、事業單位就業這一現實問題，班級管理把低年級學生鍛煉吃苦耐勞、扎實肯干、專業技能強、適應性廣的優秀品質作為培養目標;而對高年級則向學生灌輸正確的擇業觀念，倡導學生先生存，后就業;先就業，后創業。同時，平時注意調動班干部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨干，由點影響面，帶動全班同學，努力學習，提高素質，培養能力。

5在實際的管理環節堅持以人為本。

班級管理的主體還是要放在學生身上，而教師在此過程之中只是一種輔助，而這也是對我國以人為本這一建設性方針的尊重與維護，教師應在這一基礎上，進一步引導學生開展一定的模擬化就業的活動，以強化學生的就業能力，進而使學生能夠在畢業季順利就業，以實現自身的學習目標，并且學生也要進一步明確自身的學習目標與學習的整體大方向，在此基礎上提升班級的整體向心力，為班級氛圍的營造提供自己的力量。因此教師可主要針對這一點在班級和學校內部開展一定的活動，進而提升在學生內部的特色化教學效果，充分調動學生們的學習積極性，同時也間接提升學生的就業能力。

6完善就業的導向作用。

就業的導向作用還是教師團隊依舊需要全面貫徹的，在此基礎上教師自身應對就業有一個全方位的了解，進而使教師的教學設計以及教學環節的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團隊應定期舉行一定的就業性思想調研，通過小組之內的相互討論來切實維系就業在整個教學過程中的建設性意義。并且教師也可以通過接受一定的就業思想引導培訓來提升自身的就業理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實，并且推動學生順利就業。指導學生頂崗實踐，進行崗前培訓，引領學生最終成長成才。努力培養“下得去、留得住、用得上，實踐技能強，有良好職業道德”的應用型技術人才。

7結語。

總而言之，當下就業的形勢十分嚴峻，因此大學生在接受教育的同時一定要強化自身的就業能力，以迎合當今的潮流，促進自身的全面發展，而教師團隊作為學生團體的引導者，需要在實際的班級教育教學管理全面地弘揚就業思想的重要性，以在學生團體內部弘揚與貫徹就業這一建設性思路，推動學生主動提升自身的就業能力，進而使學生能夠順利走向工作崗位，而這一建設性體系的開展能夠全面提升我國的教育界的建設性意義，進而推動我國科教興國這一思想的進一步貫徹與落實，從而間接提升我國的文化影響力。

參考文獻:。

［4］趙煒婷．大學生就業思想政治教育機制建構研究［d］．重慶:重慶交通大學，．。

學生班級作文溝通教育篇十

摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據學校發展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創新管理模式，以實現管理工作的發展，有效提升農村小學教育教學的效果。

教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發展，為教育教學質量的提升提供保障。

一、建立科學的管理制度。

一所學校要能夠高效平穩地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現制度化，科學化和正規化的發展，這樣學校才能獲得更好的發展動力。很多農村小學，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛生等工作有序開展，使學生能夠走向正規化發展。

現在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發展自己的綜合素養，要全面提高教師素養，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發展壯大的動力。

三、動員各方面的力量參與教學管理工作。

農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監督促發展，實現學生的有效培養。

四、落實教育教學激勵機制。

管理工作的發展，需要能夠尊重人的發展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現學生的全面發展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發展，年輕教師要積極發展自己的創新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網路的優秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現專業技能與素養的有效發展。

五、落實考核制度。

學校要發展，管理要正規，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養的發展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。

參考文獻：

[1]包俊麗.農村小學教育現狀及改進對策[j].農技服務20xx年12期。

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學生班級作文溝通教育篇十一

在傳統的體育課上，學生的學習狀態是被動的，學習方式是接受式的，教師口令指揮，學生完成動作，教師做示范，學生跟著模仿練習，無需動腦筋，久而久之削弱了學生學習的主動性，壓抑了學生學習的創造性。現在我們推行的模塊教學方式旨在使學生變被動學習為主動學習。教師在體育課程教學中，首先，要調整好自己的教學行為，樹立教為學服務的意識，重新定位好自己的角色，教師既是技能傳授者，也是學習的促進者和引導者，學生既是接受者、模仿者，同時還是學習者、索求者、教學伙伴，其次，教師要積極地為學生創設自主、合作、探究的學習空間。使學生在教師的指導下，自定目標，自學、自練、自評；讓學生在活動中互動、探究、合作；讓學生在教師的引導下，發現問題，探究解決問題的方式方法，真正成為體育知識與技能學習的主人。

我負責的是高二足球這一模塊的教學工作，具體的做法如下：

一、認真做好學年、學期計劃和單元教學設計，確定總教學目標、確定每次課的教學目標，確定每次課的教學內容及其重點與難點，結合學生特點和學校的條件，有針對性地選擇每次課的主要教學手段，確定考核方法及評價標準。

二、激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識。

激發學生的運動興趣是課改的基本理念之一，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的基礎，如果學生沒有興趣，任何活動都覺得乏味，就談不上自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。所以，我在教學過程中，我非常注重教學內容選擇和教學方法的安排，十公關注學生健康意識，鍛煉習慣的養成。

三、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

人的.體能和運動技能不僅與其后天練習有關，而且與其遺傳有極大的關系，從健康的角度看，每個人的運動需求和運動表現都不盡相同，因此，在體育課上，我在保證每個學生受益的前提下，依據學生身心發展的客觀規律充分關注學生在身體條件，運動技能等方面的個體差異。并根據個體差異來確定學習目標和有彈性的學習內容，以期絕大多數學生能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足他們身心發展的需要。具體做法是在體育教學中組織或單個練習，選擇不同的練習方法，制定不同的目標，更具有操作的便利性。

四、堅持素質教育，注重全體性和全面性。

全體性不是大多數學生，更不是少數學生，而是面向全體學生，提高每個學生的基本素質，使每個學生都能健康成長，這就要求必須處理好三種學生關系，第一種是絕大多數學生，這是教學工作的基點；第二種是體育尖子生，必須發展他們的特長，培養他們的能力，使他們向更高的水平上發展；第三種是體育基礎差的學生，他們是教學的重點，把這些學生教會是我的責任，也是衡量是否真正體現“學生是學習的主人”，尊重他們發展權利的標準之一。

學生班級作文溝通教育篇十二

有效保障高素質人才的培養，是我國高校教育的重要目標，為了達到這一目標，就必須做好教育教學管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進管理觀念的進步與創新，從而提升高校整體水平，培養高素質人才。面對高校教育教學管理工作，需要嚴謹的審視實際情況，把我發展實際，建立起嚴格科學的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學全方面管理工作。

一、學習及日常生活管理。

走進學生的學習生活。學生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學校的管理者有責任有義務深入學生群體，了解差異所在，了解學生對于學校管理工作的看法與建議。學校管理者應當及時了解學生對于學校的看法，及時了解學生在學習生活中遇到的問題，分析學校管理漏洞，根據學生的合理要求不斷完善和改進學校的管理模式，讓學生參與到管理工作中來，切實體現“以人為本”的管理理念。

走進學生的日常生活。好的管理者，還要了解學生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學生非在校時間的思想狀況，要培養全方位高素質人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據學生日常生活和家庭狀況，可以讓學生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學生可以讓他們在學校參加計算機等興趣班。

結合了校內與校外的雙重管理，分析記錄每一個學生，宏觀調整對于學生的管理工作，細化管理手段，使管理工作不在是籠統的，缺乏針對性的。考慮到學生個人因素，以學生為主體的管理手段，才能充分體現“以人為本”的管理思想，才能讓學生對于學校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學校管理工作水平的提升有重要意義。

二、加強與學生的互動交流。

(1)學校最重要的主體依舊是學生，學校的主要還是以培養優秀人才為目標。所以為了良好地學習，要貫徹實行“中學生日常行為規范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結合學生實際情況，指定更完善更人性化的管理規范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養全方面發展，擁有良好習慣的中學生。

(2)開展青少年學生禮儀法規評優活動，激勵學生要成良好習慣。同時在學習禮儀和規定的同時，培養知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優良傳統的文化的，能代表全新一代優秀青少年。培養學生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學生吃苦耐勞，刻苦學習的精神，給學生積極向上的引導。

(3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學生努力學習，提高成績。結合各個教研科室，在學生中開展學科競賽，提高成績的同時還能達到開闊學生視野的目的。鼓勵學生組建自己的學習興趣小組，在共同學習的環境中培養學生團結合作，相互學習相互鼓勵的團隊意識，有利于學生找到更高效的學習方法，更高效的提升成績。

(4)組建各種有益學生健康成長的興趣社團。利用校刊校報充分聽取學生在課堂學習之余想在學校獲得怎樣的培養。可以建立“野營俱樂部”，周末帶領學生外出野營，既有利于身心健康，也培養野外生活，團結合作的社會必備技能。“籃球社”“足球社”等運動社團，在學生課余之時提供專業的運動指導，知識與體能的共同發展，培養真正全能性人才。

學校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學管理，而教育教學管理的核心在于學生的自我管理。學生自我管理程度的提高，意味著學校的管理與引導工作有效果，這也就要求管理這要對學生進行正確的引導和教育。對于學生的自我管理而言，學生會是最好的選擇。學生會由學生自由組成，通過學生間的溝通進行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學校管理部門要充分重視起學生會的自我管理和學生管理工作。學生會要做好與學校的溝通工作，將學生生活中出現的問題及時反饋給學校有關部門，學校可以及時提供幫助，改善學生在校的學習環境;學生會也有義務將學生群體中的不良現象，如網絡游戲成癮，攀比等，上報給學校，學校通過組織學生群體的思想教育活動，來正確引導學生在校學習生活應當有的良好習慣。學校可以通過學生會這根紐帶建立起與學生的聯系，通過間接管理手段加強學生間的自我管理水平，也可以通過學生會了解學生學習和生活情況，及時調整教育教學戰略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規范化引導學生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學生，給學生充分的自我發展機會，在學生學習和生活中給予重要的引導和教育工作，才是管理的最終目的。

參考文獻：

[1]崔炳利，王向菊，加強高校教育教學管理，促進校園和諧文化建設[j]，常州信息職業技術學院學報，2012(01).

[2]張勇，袁源，地方高校教育教學管理的觀念變革和實踐創新[j]，繼續教育研究.(03).

[3]潘鍵，淺談高校教育教學管理改革[j].大眾商務，(22).

學生班級作文溝通教育篇十三

學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規范的好習慣。這一段時間班主任工作做下來總結如下：

這些習慣只能是相對于以前的表現而言。首先，在衛生習慣方面，我就以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級隊伍中去。就說曾為了讓班中同學做到不亂扔紙屑，見到紙屑又能主動拾起這點吧，在每次進教室后，首先觀察地上有無紙屑，如若發現，我就會先走過去把紙拾起來，然后走到衛生角投進垃圾桶，再回到講臺開始上課。經過多次觀察，我總發現在這一來一往中，學生的注意力往往都集中在教師身上，不時還你看看我，我看看你。真是此時無聲勝有聲，學生似乎所觸動，長期以往，學生中的一部分就會自覺地和老師一樣去主動拾紙了，因為我心中牢記著這么一句話：“與其說上十次，不如做它一次。”

有時，我也會學著馬老師以前說過的，給衛生差的地方拍照片放在電腦上給學生們觀看，看見自己的地方那么臟，那幾個孩子羞愧的低下了頭。

二、在學習習慣方面。

我主要是糾正了學生們在聽、說方面的不恰當的做法。如老師講課時，同學回答問題時，他們時常中途攔截；甚至不聽清楚問題就開始自顧自地發表意見。針對這種現象，我對回答問題的學生有這樣一些要求：（1）學生坐好手里不準拿東西。（2）必須認真聽完一個同學的`回答后再舉手，或補充糾正，舉手時不得高聲叫嚷。（3）回答問題的同學不得重復別人說過的話。（4）回答時把一句話想清楚后，再說完整。就用這樣的方式訓練學生聽、說的能力，雖說是二年級，但對他們的要求是從最基本地做起，養成的壞習慣很難一下子改變過來，只能從易到難，一步一步來。

三、班干的培養。

請教了許多老教師的經驗，有一些能運用到自己班級中，有一些實際運用起來有難度。這幾個月來，針對我班的具體情況，主要培養了班長和路隊委員，還有衛生委員。他們對自己的工作都積極認真負責。因此，我鼓勵他們大膽工作，教給他們一些工作方法，幫助他們樹立威信，同時對班干部嚴格要求，告訴他們要以身作則，這樣才有資格去說服其他同學。現在在清潔衛生方面，勞動委員會做好值日；在檢查作業時學習委員能管理好大多數同學的作業情況。同時，其他的班干部也能協助他們共同管理，盡他們最大努力搞好班級。

學生班級作文溝通教育篇十四

參加工作以來，我切身體會到班級管理的難！剛參加工作時，年輕氣盛，總認為“嚴師出高徒”，所以在管理班級時一味地要求嚴。然而，結果并不像自己想像的那樣，班級非但沒有“風平風靜”，反而出現了幾個屢教不改的“問題學生”。后來我漸漸明白，教學中還需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

一、培養班級干部。

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。

在每學期開學，組織學生選舉班干部，班干部的產生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地農村小學班集體的班干部產生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產生的班干部，在經過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產生班干部。

班委會成立后，我要培養班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時我還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養班干部團結協作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。

雖然在每學期的開校初我都忙于指導班干部，但在培養好班干部后，我會在班級管理的工作中變得很輕松，因為，我擁有幾個得力的小助手。

二、關注每位學生。

小學階段，教師往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，教師對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。

三、進行常規訓練。

一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。小朋友們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數學家、小文學家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等許多方面。務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級“活潑有序，嚴謹務實”的良好班風班貌。

在孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據他們爭強好勝的心理，開展學習競賽，同學們的上進心是特別強烈的。這一下，同學們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認真書寫。一張張工整的作業展示在我的眼前。

當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發學生的上進心。只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

學生班級作文溝通教育篇十五

長期以來，教師、學生地位本末倒置，“學生為主體”實際卻變成“教師為主宰”的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學模式或現實的作風。這不但在學校教學中廣為流行，而且在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）（特別是班級教育（－雪風網絡xfhttp教育網））中大有市場。一切的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）信息、方法手段及對學生的評價等，無不操縱在班主任手中。學生對此不能也不允許流露出半點的不滿。而這樣會產生怎樣的結果呢？束縛了學生個性充分自由的發展，給學生造成了過重的心理負擔。不但于全面促進學生身心發展無益，而且將會扭曲他們的心理結構，甚至可能以后會危及其人生走向。

全面推進素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網），必須保證學生德、智、體、美等方面全面發展，不但要讓他學到知識和能力，更應該要讓學生懂得未來社會主義事業的建設和發展是自己的`光榮使命。因此，教師尤其是班主任要特別重視角色變換，要主動從前臺退到后臺，把教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的“主角”還給學生，而且要善于指導“主角”扮演好角色，成為真正的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）主人。怎樣才能讓學生真正做教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的“主人”呢？我在近十年的班主任工作實踐中進行了一些嘗試，感觸頗深。

一、幫助學生樹立自我教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的責任感。

教師從前臺退下來，并不意味對學生的成長放任自流，而是為了讓學生在更高層次上獲得更大的進步。教育（－雪風網絡xfhttp教育網）者要達到這個目標，唯一的也是最高的選擇，就是幫助和指導學生樹立自我教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的責任感，使學生認識到教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的目標就在于促進自身成長，以適應和推動未來的社會進步。只有做到這一步，才能真正打動其學習之心，激發學生持久的強烈的學習興趣，喚醒其自我完善的欲望，從而也能縮短師生距離，使師生都能在寬松愉悅的環境中一起成長（教師在教與學的過程中也能得到一些知識或技能的“成長”）。

那么應該怎樣幫助學生樹立這種責任感呢？

（1）經常給學生闡明教育（－雪風網絡xfhttp教育網）與學習的意義，激發調動學生的樂于接受學習的興趣、需要和動機。我常采取故事會等形式讓學生知道歷史上的偉人、科學家等刻苦好學的事跡，讓他們從小明白我們偉大的祖國需要大家都成長為有知識有道德的一代新人，振興中華是我們的歷史使命。

(2)真正做到“民選干部”。每期開學，我就把班隊干部的評選要求、條件和職責告訴學生，在學生討論的基礎上選舉班隊干部。選出來的班隊干部，直接對全體學生負責，每周的班隊課都有一個固定項目，學生考評干部履行職責的情況。既調動的學生干部的工作熱情，又增強了學生對班干部工作的認同，增進了學生的集體主義觀念。

(3)推進“輪流小老師”制。為全面加強學生的行為習慣、學習習慣的養成教育（－雪風網絡xfhttp教育網），我推行了“輪流小老師”制度，每周舉任一名學生小老師來主持一周班隊工作開展的計劃、組織、檢查、總結和評價。讓學生真正走上講臺，真正獨立管理班級，是我推行小老師制度的出發點和歸宿。

[1][2][3]。

學生班級作文溝通教育篇十六

摘 要：學會溝通是班主任的一項基本素質，在學生的教育過程中，采用恰當的方式﹑途徑與學生進行溝通卻會收到意想不到的效果，它客觀的需教師在教育教學中設法去接近學生，充分地了解學生并選取恰當的方式來進行。

關鍵詞：溝通 親和力 耐心了解 方式恰當

在

班級

一、保持良好的親和力去接近學生

親和力最早是屬于化學領域的一個概念，是特指一種原子與另外一種原子之間的關聯特性，但現在越來越多地被用于人際關系領域，某人對另外一人具有的友好表示，通常就形容這個人具有親和力。要想與學生進行有效的溝通,就要態度和藹，有親和力，切忌“師道尊嚴”擺一副訓斥人的面孔。多蹲下來,用學生的眼光去看問題，這樣才能知道學生在想

什么

1.在

生活

愛

2.在教學活動中，教師要以學生

學習

3.有親和力的教師還應該以積極的心態去面對生活，讓歡樂和快意蕩漾在生活的每一個角落，讓善意的微笑永遠綻放在我們的面龐。這樣我們的學生就會樂意走近我們同我們交心﹑交友。

現在，我每天在班活動中都時刻在提醒自己:我所有的一切學生都樂意接受嗎?

二、培養足夠的耐心去充分了解學生

學生愿意向老師敞開心扉后，班主任就要有足夠的耐心，善于聆聽學生的傾訴,去深入地了解學生的心理。 1.當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他(她)也會覺得心情舒暢得多了，尤其在處理學生犯錯誤時，耐心聽學生對事情經過的訴說還能從中發現問題的結癥所在，分辨學生所述是否真實，為接下來的談話做好鋪墊。聽學生說明情況時，學生往往一遍說不清楚，或有所隱瞞，此時就要耐心，慢慢來，通過分析和詢問，讓學生敘述完整，這樣才能了解事情的真相。如果教師對情況不明，又不聽學生述說，就先入為主，自以為是，甚至于捕風捉影，橫加指責，那么，定會對學生有百害而無一利。同時，對事件的了解，老師不光要聽當事人所說的，還需要聽取

其他

同學

2.有耐心,還表現在事件處理上。為了解決某個問題與學生談話時不能三言兩語完事，即使談話不順利，產生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，不能聽之任之，撒手不管，更不能和學生計較和抱怨學生。任何事物都有個轉變的過程，學生的認識也同樣如此。特別是當自己心情不好時更要克制其不良情緒的干擾，靜下心來傾聽學生的心聲，或找學校的相關人員協助處理，堅決反對不作為﹑冷處理或是簡單粗暴的作法去對待學生。

三、針對不同的情況選取恰當的方式

教師對學生有了足夠的了解，可以針對不同的學生，不同的事件采取不同的溝通方法﹑方式走進學生的心里，以徹底打動學生的心來達到最有效的溝通。

1.在語言上，無論是表揚批評或是談話，教師都應根據具情況選擇語言。可以是直述的，可以是委婉式的，還可以是幽默的語言，甚至可以用書信的形式，以求達到更好的效果。2003年時，某班有一名學生，其母親去世較早，個性顯得極其內向，老師找他談話，可能有時他半天也不吭一聲。但他學習十分刻苦，曾多次受到學校的表彰。后來他談起了戀愛，老師找過他好幾次，都沒有達到預期的效果。無奈之下，該教師便嘗試著以書信的形式與其進行溝通。不幾天，真的收到了他的回信，這位教師逐漸了解到了問題的真正原因，在反復的努力下，最終幫助他走出影陰。

2.在地點上與學生溝通時，地點選擇的恰當與否會直接影響到最后的效果。有的事情可以在辦公室里與其單獨交談；有的可選取以家訪的形式，到其家中在其父母的參于下進行溝通；還可以是針對某些共性的問題，以班會的形式在班級中進行。

當然，所有的溝通都必須融入對學生深深的愛。“愛，是教育的潤滑劑，是溝通師生感情的橋梁”，人是有情感的，深厚融洽的師生之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質量的教育效果。

學生班級作文溝通教育篇十七

自開展養成教育工作以來，我校堅持“以人為本、德育為先、注重實效”的育人觀念，以《雞西市小學養成教育管理實施細則》、《小學生守則》《小學生行為規范》為依托，以文明班級評比為載體，強化學生良好習慣養成教育，著力推進校風校紀建設，努力構建更加有利于學生全面發展、健康成長的育人氛圍，在學生中開展良好習慣養成教育，取得一定成效。我們具體做了以下幾方面工作：

1.完善的機制、措施的落實是增強實效性的關鍵。

要想切實抓好養成教育，學校領導必須深入剖析學生思想行為現況，充分認識良好習慣養成教育在學生思想品德教育中的先導性、基礎性作用，切實把良好習慣養成教育擺在學生思想道德建設重要位置。因此建立了以校長為組長，教學點負責人、少先隊輔導員、值周教師、班主任骨干為成員的領導小組。以健全的組織、完善的德育網絡、具體的措施、針對性強的工作方案，充分貼近學生生活實際及年齡思想特點，積極開展良好規范養成教育活動，切實提高學生的道德水平和文明修養，著力推進校風校紀建設，努力創建“文明規范”的育人環境。

2.依托校園文化，潛移默化育人。

良好的校園文化環境具有較強的情境性，能啟迪學生的思想，激發情感。我校建設了一系列校園環境文化。學校以建設校園文化為重點，充分利用走廊、教室顯著的位置上書寫、張貼讀書名言、兒童讀物簡介，開辟文化長廊，班級成立圖書角，努力為孩子創造一個優化的閱讀環境。每一處富有文化氣息的景點，都承載著學校營造書香校園的良好愿望。每個班級門上的教師寄語給了孩子無盡的力量，老師的一句話語打開了孩子們求知的心門。走廊的文化與“書香校園”創建活動相結合，經典的文學著作簡介，勾起了每一個孩子的讀書欲望。讓每一面墻壁都會說話。讓每一顆小草都有語言。形成富有柳毛中心校特色的走廊文化、班級文化、墻壁文化，體現了“一切為了孩子，為了孩子的一切，為每一個孩子的成功人生奠基”的辦學理念。

3.制度規范，以激勵機制為保障，強化爭先創優意識。

規范常規制度，強化學生遵紀守規意識，是養成教育的前提保障。

學校制定了《養成教育評估細則》，每個月由考核小組成員深入各教學點對班級各個習慣逐一檢查，檢查后認真總結，發現問題，及時督促改進。此外，各教學點用完善的制度嚴格要求學生，力求讓學生時時、處處、事事遵章守紀。為加強制度的落實，學校成立了以值周教師及值周學生為主的檢查小組，對每班學生的好人好事，行為習慣進行監督和常規管理評分，對違反《小學生守則》《小學生日常行為規范》的學生進行疏導和教育。學校堅持每日檢查評分公示制度，值周小組針對各班級評分考核情況進行公開通報，反饋好人好事，具體指出各班學生行為規范存在問題、扣分情況，讓班主任對學生進行思想教育時有針對性，引起重視，加強正面引導，改正不良行為習慣。對“屢教不改”“情節較重”的學生，加強幫扶的力度，重點加強教育與疏導工作，使學生克服不良習慣、爭做文明表率。進行“每周流動紅旗”每學期“優秀班級”“好習慣小模范”的評比，以公平、公正、合理的評比手段，樹立先進典型，增強先進班級，文明學生的輻射導向的功能，以點帶面，見賢思齊，有效促進了良好校風、班風的形成。

4.開展書香校園創建活動。

為了激發學生的讀書興趣，培養學生良好的讀書習慣，習得基本的讀書方法，形成一定的閱讀能力，在校園內營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。學校規定晨誦、午讀、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。同時引導家庭文化，利用一切機會將書香氣息帶給家庭。通過致家長一封信、召開家長會等形式，利用一切與家長接觸的機會，將學校營造書香校園的信息帶給家庭，讓家長感受學校的書香文化，倡導“讓父母與孩子一起成長”,舉行了學校首屆讀書節活動，評選了“讀書明星”、優秀讀書教師、書香家庭等，為廣大師生的讀書習慣的養成奠定了良好的基礎。

5.充分發揮班會和少先隊主陣地作用，開展了豐富多彩的習慣養成教育活動。

在一年多的時間里，我校先后舉行了誦讀中華作品競賽，陽光女孩秀、少先隊入隊儀式、少先隊大隊干部競選、寫字比賽、數學邏輯思維競賽、閱讀成果展等系列活動，學生在活動中得到了鍛煉，得到了展示，此外，還以班級為單位，評選計算小能手、漂亮字獎、閱讀大王等活動。使學生在寓教于樂的氛圍下，增強道德認識與情感體驗，通過具體的的實踐活動，充分認識養成良好習慣的重要性，自覺遵守行為規范，真正做到學會做人，學會生活，學會學習。

學生班級作文溝通教育篇十八

傳統的班級管理，缺乏科學理論的指導，班主任普遍有主觀性、隨意性：或是強制性地發號施令，或是家長制地出言必訓；或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作無巨細都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代人素質的培養。

現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性、積極性、素質才能得以提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為順應素質教育的要求，傳統的“保姆式”的班級管理模式必然要進行根本的變革。讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主的發展。為此，我從以下幾方面進行了探索。

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。

１、班級總目標的制定。

在制定班級管理目標時，我要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面要讓學生看到前進的方向，又要明確目標實現是每個個體努力的總和；另一方面也要使學生看到目標高而可攀，但必須經過努力才能實現。管理目標制定的過程，是學生自我教育，自我激勵的過程。

２、引導學生制定分解目標。

分解目標分橫向和縱向兩個方面。

（１）橫向目標。橫向目標其外延涉及學習風氣、組織紀律、班風班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。我班每個小組都討論制定了學習、紀律、路隊等目標，組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項最佳小組。

（２）縱向目標。縱向目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到的具體標準，需要明確設計。如期中考試的前兩個月，我組織學生討論班級達標目標：首先，年級組爭一保二；其次，指導學生根據自己的實際能力制定個人實施措施；最后，引導學生討論如何達到個人及班級目標，并制定出自己的學習計劃。經過大家的努力，全班都達到了甚至有的還超過了目標。優秀人數從原來的30人增加到了45人。其中我班兩位學困生受益匪淺，他們激動地說，“正是由于這種好方法，使我們認識到不足，找到了目標，摘掉了不及格的帽子”。

學生通過參與目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識感與責任心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，給他們提供了一個服務他人、鍛煉、表現、提高自己的舞臺。

１、建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值周小老師還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

２、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從進小學開始，由于聽話、大膽等原因被選上班干部，因為有工作經驗和一定的組織管理能力，從一年級到畢業，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了挖掘這一部分學生的內在潛力，我采取干部定期輪換制的方法。從沒有擔任過班干部的同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，實行無記名投票，民主選舉，組建班委會。在今年新一屆的班干部選舉中，我們班每一名同學都積極準備，躍躍欲試，特別是王強這個平日里膽小、靦腆的孩子，在我和同學們的鼓勵和幫助下，也敢于走到臺前，展示自己的風采。他的這一舉動，不僅贏得了同學們的掌聲，也贏得了同學們的信任——成為了班干部中的一員。當時，王強含著眼淚激動地說：“謝謝老師和同學對我的信任，我一定不辜負大家的期望，邊鍛煉邊提高，竭盡全力為班級服務”。通過這種方法，既給更多學生提供了鍛煉的機會，又為學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系奠定了堅實的基礎。

班干部的職責是協助值周小老師管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

３、建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如路隊組，負責放學排隊及回家路上的紀律；衛生組，負責教室及衛生區的清潔工作，檢查個人衛生；課間紀律組，負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。

各管理小組建立后，各組的崗位責任明確，并由組長負責。組長是一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。

建立學生自我管理的組織機構，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調控好整個班級管理機制的運轉，必須充分發揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位同學主管。每天放學后，各管理小組組長分別向自己的主管同學匯報，主管同學再向值周小老師匯報。值周小老師把各主管同學匯報的情況進行整理歸類，并向班主任匯報。

這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供了參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。

１、豐富多彩的主題班隊會。每學期初，根據學校的工作計劃，《小學生日常行為規范》、班級管理目標的要求，我就會有意識地讓同學們去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點的主題隊會，制定好一學期的主題班、隊會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班隊活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與。在參與中，學生的自治能力得到提高。

２、新穎別致的晨會課。晨會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，老師應盡可能地給他們創造表演的機會。值周小老師根據本周的行為訓練重點安排一周的晨會內容，主持人按學號輪流。晨會內容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結一周的情況，提出下一周的努力目標，同時推選好下周的值周小老師。

這樣周而復始，進行常規化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進作用。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這們，才能使學生將來能適應社會的發展。

在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。每個學生自找一名對手（水平相當），教師可依據學生的可比性，稍作調整。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特別快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發展。

總之，素質教育任重而道遠。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用，使學生成為真正的“主人”，發揮學生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。

學生班級作文溝通教育篇十九

孩子性格孤僻，不愿與他人進行交流，這對以后的發展是非常不利的，應該多帶孩子接觸人群多的地方，讓孩子與其他小朋友進行交往，有效鍛煉他的溝通能力。

培養孩子溝通能力的方法 溝通能力的“左膀右臂”分別是語言表達能力和人際交往能力。語言能力強的孩子，往往能通過口頭或書面語言有效地與他人溝通；具備了“外交”本領的孩子，更喜歡參與那些具有團體性質的活動并能獲取別人的幫助和友情。

聊天：家長要養成與孩子聊天的習慣，可以在每天的飯后或睡前，讓孩子說說今天在學校都發生了什么事，有什么高興事兒，有什么不高興的事兒。對孩子在學校的情況有所了解，也能保證及時了解孩子的心理需求。對于孩子的心理變化也能通過與孩子每天的聊天有所洞悉。

身體語言：孩子與家長之間的交流可以用身體語言進行，每天早上出門親一下，下午回家抱一抱，或是一個贊賞的眼神都是孩子需要的。如果家長沒有時間與孩子交流，用身體語言告訴孩子“媽媽是愛你的”，“爸爸在關注著你”，這也是很必要的，孩子能感覺得到你在關心他。

怎樣培養孩子的溝通能力

孩子的社交圈很小,父母應該適當引導孩子多交朋友,可以提高孩子們的社交技能,引導孩子和其他孩子交流。 為了提高孩子們的溝通能力。

孩子們和其他人在這個過程中,不可避免會產生一些摩擦,如兒童文化和心理素質是一個測試。 父母應該教導孩子無論什么摩擦要保持寬容的態度鼓勵孩子們參加一些社會活動,主動加強有機會進行交流,逐步提高他們的交流能力。

父母們知道,孩子們在一起將不可避免地產生摩擦,爭端,千萬不要把孩子的一些沖突,轉化成成人之間的矛盾,不應該“不受“教育孩子,甚至被-迫干擾孩子。 當孩子之間產生爭吵,引導孩子們正確理解的相互作用造成的各種矛盾,讓孩子們用一些正確的通信方法,比如分享、交流、合作、談判讓孩子學會解決自己的問題。

對孩子父母要學會傾聽，很多父母不考慮孩子的感受和想法，只是一味的按照自己的想法來決定問題，進行批評與責備，讓孩子沒有自己的空間和隱私，這樣對孩子的影響是非常大的，所以父母要注意交流的技巧，以寬容、鼓勵的心態來聽一聽孩子的心聲，這樣孩子漸漸的就會變得開朗起來了。

在我國加快高等教育發展的進程中，溝通問題是大學生健康成才、全面發展過程中亟待解決的一個重要問題。針對當代大學生特殊的生活環境、特殊的交往對象以及特殊的心理情緒等問題，塑造大學生的溝通理念，增強學生溝通能力培養；針對大學畢業生的能力和用人單位的要求之間的矛盾，分析大學生溝通能力缺失的原因，尋求培養大學生溝通能力的方法，促進學生素質全面提高，已經成為當前學生思想政治工作的重要內容。

一、良好的交往與溝通能力對于大學生的成長與發展的重要性

和諧的人際氛圍是大學生順利完成學業的基礎。對于大學生來說，與周圍的同學、老師在溝通交往中融洽相處，可以為自己減少煩惱，心身愉快，集中精力學習，順利完成學業營造一個良好的學習和生活氛圍。

良好的溝通能力有利于培養大學生健康的心理。大學生正處于自我與社會外性發展的重要時期，需要通過良好的人際交往和溝通，來互相了解、理解和認同。因此，大學生需要良好的溝通能力。

良好的溝通能力是大學生未來事業成功的必備素質。新時代的大學生，有條件、有能力、也有必要來塑造自己的溝通魅力。具有良好的溝通能力是大學生職業生涯良性發展的最基本條件。在專業成績相近的條件下，企業往往優先選擇溝通能力較強的學生。

良好的人際交往與溝通能力有助于大學生未來家庭生活幸福美滿。在不久的將來，今天的大學生都會擁有自己的小家庭，家庭生活是否幸福美滿，從某種意義上說，也取決于他們自身的人際交往和溝通能力。

二、當前大學生在人際交往和溝通中存在的問題

在大學階段的學習生活中，由于主觀和客觀的原因，其中一部分人往往會出現人際交往和溝通不暢的情況，進而影響其身心健康和學習進步。

1.大學生人際交往與溝通中存在問題的類型

（1）自我中心型。在與別人交往時，一部分學生“我”字優先，只顧及自己的需要和利益，強調自己的感受，而不考慮別人；不顧場合，不考慮別人的情緒，不尊重他人，漠視他人的處境和利益。

（2）自我封閉型。一部分學生不愿讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，把自我封閉起來；還有一部分學生雖然愿意與他人交往，但由于性格內向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態，因而很難融合到大集體中。

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