作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學四年級教案篇一

一、單元定位：

“天氣”單元的重點是引起學生關注每天天氣的變化，并能像氣象學家那樣對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。

教材基本上是圍繞如何觀察天氣現象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現象的文本工具。對記錄的統計和分析能使學生了解科學的處理數據方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天氣如何變化的依據。

期待學生經過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。

二、單元設計特點及教學說明：

《天氣》單元一共設計了7課，可以分為三個階段：

第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣;開始在一個比較長的時間(如一個月)里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上;在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發學生研究天氣的興趣。

第二階段，第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風和溫度)天氣特征的數據。

最后，進入第7課的時候，學生已經做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數據。在這一課，他們將分析和總結已經收集到的數據，形成《天氣》單元學習以來的對當地天氣的概括性的認識。

三、教學建議：

1.要讓學生真正走近天氣現象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關信息和記錄數據。本單元學到的新的科學知識和實踐能力有助于學生對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。

2.由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環境下進行，如第4課《風向和風速》、第6課《云的觀測》。因此，需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。

3.本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導、督促，更重要的是不斷激發學生學習興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。

4.我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據本地的實際情況使用教材。有條件的學校，可以建立學校的觀測氣象站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。

四、單元教學目標：

1.科學概念：

天氣每天都在發生著變化;。

天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度;。

溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具;。

氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家;。

天氣影響著我們的生活。

2.過程與方法：

用感官觀察天氣;。

討論和記錄關于天氣特征的信息;。

觀察各種云的不同，并能給它們分類;。

能對天氣數據進行總結和分析。

3.情感態度和價值觀：

增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣;。

意識到天氣如何影響每天的生活的;。

意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識。

1-1我們關心天氣。

探究活動分析：

1.通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數字，反映這一天全國各個地區的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現象有一個基本的了解。

2.圖上的表示天氣現象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現象。

3.提問學生還知道那些天氣現象，以幫助學生全面認識天氣現象。

4.為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現象進行分類。

5.(室外)觀察、描述今天的天氣現象--引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。

6.用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。回到教室后，將學生觀察到的現象進行交流。

7.引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?使學生意識到天氣在影響著我們的生活。

8.在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導--將天氣特征與生活建立聯系，提高學生對天氣的認識水平。可以引導學生閱讀提示，并應用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。

科學四年級教案篇二

科學概念：

溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

過程與方法：

觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

情感、態度、價值觀：

認識到實驗中細致觀察的重要性。

描述食鹽、面粉等物質溶解現象的.主要特征。

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。

一、觀察高錳酸鉀的溶解。

1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學藥品）。

3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？

4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）。

二、不同物質在水中的溶解。

1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）。

變成的微粒大小。

在水中的分布。

是否沉淀。

能用過濾的方法分離嗎。

是溶解還是沒溶解。

2.小組交流：修正描述和記錄。

4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。

科學四年級教案篇三

教學目標：

過程與方法：

1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設；

2．能夠根據假設設計實驗進行驗證；

3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；

4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；

5．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

科學知識：

1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關；

2．知道小車行駛的快慢與什么有關；

3．認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

情感、態度與價值觀：

1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

教學準備：

1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。

2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。

教學活動：

一、復習導入。

1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）。

2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？

（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）。

二、觀察并提出假設。

1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。

2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？

學生作假設，教師適當板書：

（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；

（2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；

（3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；

（4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；

（5）與車型有關……。

（6）與輪胎有關……。

（注意：此處讓學生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）。

三、實驗驗證假設。

1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）。

2.集體交流，教師指導。

（注意：教師要根據所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）。

3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。

（教師要指導學生多做幾次，以防數據出現的偶然性，數據測量時要做到認真、準確、記錄真實）。

4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關。

5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）。

四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素。

2.學生作假設，教師適當板書：

與動力有關，動力越大，走得越快；

與路況有關，路況越好，走得越快；

與貨重有關，貨物越輕，走得越快；

3.實驗驗證：

（1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）。

（2）集體交流實驗方法，教師指導。

（提醒學生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）。

（3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。

（4）學生分組匯報實驗結果。

4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。

五、總結：

今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。

科學四年級教案篇四

1、認識一些常見的鳥類，了解鳥類的共同特點，知道鳥類也屬于脊椎動物。

2、通過實驗探究鴿子羽毛的特點，懂得羽毛的這些特點對鴿子所起的作用。

3、觀察各種鳥的鳥喙，看一看各種鳥的喙有什么不同，它們各自適合吃什么樣的食物。

4、觀察各種鳥的足，了解這些鳥足的特點，并想一想這些不同的足適合在什么環境下生存。

5、通過探究，懂得鳥各部位的特點，與它生存的環境有著很大的關系，是適應環境生存的需要。

分別探究鴿子的羽毛、各種鳥的喙和足，看看它們各有什么特點，發揮著怎樣的作用。

探究鴿子羽毛的特點及作用。

探究各種鳥的喙和足各有什么特點，分別適合在什么環境下生存。

多媒體課件、各種鳥的圖片、鴿子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大鏡、學生活動手冊等。

活動一：認識各種各樣的鳥。

學生說一說自己知道的鳥的名稱，并說一說這些鳥的特點。

2、出示課本第8頁上面7種鳥類的圖片，引導學生看一看，并說一說這些鳥的名稱。

3、剛剛我們認識了各種各樣的鳥，同學們，你們知道，這些鳥有什么共同的特點嗎？

預設：

鳥身上長著羽毛，有翅膀，大多數鳥都會飛。

鳥都是卵生的。

鳥有鳥喙，但是沒有牙齒。

預設：

這三幅插圖中的分別是企鵝、鴨子、母雞。

5、教師引導：企鵝生活在南極，鴨子和母雞是我們生活中常見的兩種動物。其實，企鵝也好，鴨子和母雞也好，它們都屬于鳥類，并且都是脊椎動物。

科學四年級教案篇五

《莖和葉》是《植物的生長變化》單元的第4課。

這節課是在學生了解了植物的根可以吸收水分的基礎上,繼續研究莖和葉的作用。教科書從觀察一株完整的鳳仙花入手，聚焦到莖和葉的作用上。本課引導學生通過借助工具解剖,對莖的內部構造進行觀察，并通過實驗現象，推想植物體內水分運輸的過程,通過課前給葉片上套塑料袋和用黑色卡紙遮住葉片這兩個實驗，引發學生的科學思維，通過對比實驗的分析與推測，得出葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用，培養學生的觀察、想象能力，并讓學生在探究過程中認識到科學研究要尊重證據。

四年級的學生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經驗，已經初步領悟到植物在生長過程中是會發生變化的，但存在對植物觀察、描述不夠具體的現象。因此老師在進行教學前，要讓學生聚焦觀察植物的莖、葉的變化，利用“把植物的莖泡在紅墨水里、用黑色卡紙遮住葉面、用干燥的塑料袋罩住大的葉子”等課前準備活動，引發學生對莖、葉是否會變化的思考及持續觀察的動機，激發學生對植物莖、葉的研究興趣。通過學生對植物的莖和葉的對比觀察、解剖，知道莖和葉具有一定的特殊功能，從而更進一步認識植物的生命特征，增強學生熱愛植物、熱愛科學的情感。

科學概念目標。

莖和葉是植物體的營養器官。

不同環境中植物的莖、葉外部形態不同。

莖具有支撐植物以及運輸水分和養料的作用。

葉能吸收陽光制造養料維持植物生存。

葉能蒸騰水分調節體溫維持植物正常的生命活動。

科學探究目標。

能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發現其生長規律。

能夠基于觀察及已有認知推測莖與葉的功能。

能夠利用實驗收集證據驗證推測，得出結論。

科學態度目標。

對莖與葉的作用表現出探究的興趣。

尊重事實，能依據事實調整自己的想法。

科學、技術、社會與環境目標。

意識到環境影響植物生長，具有保護環境的意識。

重點：知道植物的莖和葉的作用。

難點：

1.引導學生用橫切和縱切的`實驗方法探究莖有運輸水分的作用。

2.通過觀察探究，引發學生科學思維，推測葉的作用。

1.選取一段浸泡過紅墨水的鳳仙花的莖，一把小刀。

2.課前一周，在鳳仙花植株上選一片葉子用黑卡紙遮住。

3.選一種葉片較大的植物，在其中一片葉子上套上干燥的塑料袋。

4.課前導學：學生觀察鳳仙花形態特征記錄表。

一、導入新課。

今天，我們帶著這些疑問來探究植物的莖和葉。

1.學生匯報課前所觀察到的鳳仙花的形態特征。

2.教師引導學生推測莖和葉的作用。

學習新知。

（一）探究莖的運輸作用。

2.學生回答：莖的內部變紅了。

3.提問：莖為什么會變紅？這個紅色是從哪里來的？

4.學生猜想。

5.我們怎樣才能觀察到莖的內部呢？

6.可以有幾種切莖的方法？

7.學生交流、徒手演示。

8.教師邊講解邊演示。

切莖的方法有兩種。一種是橫著切，這種方法叫“橫切”。你能猜出來第二種方法怎么切嗎？可以豎著切，這種切法叫什么？科學上這種切法不叫“豎切”，我們把它叫做“縱切”。

教師強調注意事項：

（1）先橫切，再縱切。

（2）在使用小刀時要注意安全，不要傷著手。

（3）切完后，認真觀察切面莖內紅色的部分，說說它是什么樣子的，并畫在實驗記錄表上。

（4）實驗完成后整理好實驗器材，保持桌面的整潔。

9.學生分組探究、觀察并交流。

10.小結：植物的莖有運輸水分的作用。

（二）研究葉的蒸騰作用。

1.大家想一想，莖把根部吸收的水分運送到哪里去了？課前老師要求同學們選一種葉片較大的植物，在葉片上套一個干燥的塑料袋。你們在塑料袋內發現了什么？（塑料袋內壁有小水珠）。

2.請同學們想一想，這些小水珠是哪里來的？

3.小水珠是從葉子上散發出來的。在科學中，我們稱葉子這種散發水分的本領叫蒸騰，葉的這種作用叫蒸騰作用。蒸騰作用可以降低葉面溫度，對植物起保護作用，同時還可以濕潤周圍的環境。

（三）研究葉的吸收陽光作用。

1.7天前，老師安排同學們在鳳仙花上選一片葉子用黑色卡紙遮住，使它見不到陽光。現在，猜一猜這片葉子和其他葉子相比，會有什么變化？把你們的猜想記下來。

2.同學們的猜想到底對不對呢？現在，我們一起來揭開謎底吧!（取下黑卡紙，進行觀察）。

3.學生匯報觀察到的現象。

4.小結：葉有吸收陽光的作用。

三、研討交流。

1.不同植物的莖葉各不相同，你見過哪些？學生交流匯報。

2.（播放教學課件）觀察這些不同形態的莖，說說它們的特征，并給莖分類。

3.（播放教學課件）觀察不同形態的葉，說說這些植物的葉子為什么差別這么大？它們分別適合生活在什么樣的環境中？舉例說明哪些植物適合生活在水中、沙漠等環境里。

四、拓展延伸。

1.植物的莖和葉除了運輸水分、吸收陽光、蒸騰作用外，還有什么作用？（繁殖后代）。

2.課后，我們還可以進行小調查，看看哪些植物可以用莖或葉繁殖。

莖和葉。

支撐。

莖的作用。

運輸水分。

吸收陽光。

葉的作用。

蒸騰水分。

科學四年級教案篇六

1、進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識。

2、經歷對一種動物較全面的動態觀察過程。

經歷對一種動物較全面的動態觀察過程。

貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物的圖片。學生準備各小組的觀察記錄。

教、學法觀察、討論、交流。

1、引入。

(1)回顧已往觀察過的動物。

(2)請學生說說平時見過的動物。

2、分小組對`選定的一種動物進行班級交流，適時展示收集到的圖片或文字資料。

(1)它的`身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？

(2)它生活在什么樣的環境中？

(3)它有哪些基本的生活`需要？

(4)這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃事物？它也排泄廢物嗎？

科學四年級教案篇七

《食物在身體里的旅行》是四年級上冊《呼吸與消化》單元的第8課。本課主要在學生對消化知識原有理解的基礎上，通過比對消化器官圖和模擬實驗，認識食物在身體內的消化過程及主要消化器官的功能，再次感受食物的消化需要多個器官共同參與完成。

本課由三部分組成。第一部分“聚焦”環節，由《食物在口腔里的變化》一課引入，讓學生思考并有依據地推測“食物從口腔進入人體后，會經歷怎樣的旅行，發生什么樣的變化”。第二部分“探索”環節，在學生提出自己對消化過程的想法以及對照人體消化器官圖的活動過程中，肯定學生的合理想法并著重引導學生修正或完善原有認識；然后，引導學生對食道和胃兩種器官的形態與功能進行模擬實驗研究，將消化器官的基本結構與功能表現出來。第三部分“研討”環節，在經歷畫圖、比對、模擬實驗等探索的基礎上，讓學生交流模擬實驗中各消化器官的形態與功能之間的聯系，并描述食物在消化器官中所經歷的路線與發生的變化。

四年級的學生已經對消化器官有了一定的認識。他們一般知道口腔、食道、胃、腸等消化器官的名稱，對其功能也有初步的認識，如：知道食物從口腔進入，會通過食道到達胃進行消化等。因為這些器官都在人體內，不能直接觀察到，平時也很少關注，所以學生有些認識并不正確，如：會認為食物的營養是在胃里被吸收的，對食物先經過小腸還是大腸的認識也比較模糊。

科學概念目標。

1.食物在口腔里會經歷初步的消化過程。

2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

科學探究目標。

1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點、分布，能對食物在口腔中的變化進行簡單的記錄。

2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結構及運動特點的認識，有意識地對自己的原有觀念進行補充或修正。

科學態度目標。

1.能夠認真細致地觀察和實事求是地描述牙齒的結構和運動特點。

2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結果。

科學、技術、社會與環境目標。

體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。

通過猜想食物在體內的旅行過程和比對消化器官圖及進行模擬實驗，認識主要消化器官及其功能。

體驗到食物消化的過程是由多個消化器官共同協作完成的，建立系統和有聯系的觀點。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1.新課聚焦。

展示小女孩吃飯的圖片。

你有過肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的經歷嗎？

我們吃進去的食物到哪兒去了？

食物在身體內會經過哪些器官？食物在我們體內是怎樣旅行的？

（板書：食物在身體里的旅行）劉老師工作室制作。

學生根據已有的知識經驗，交流并回答老師提出的問題。

通過問題的方式激發學生思考意識，自然聚焦到本節課要探究的.問題，期望學生能有依據地推測食物在身體內的旅行。

2.科學探索。

探索一：繪制食物在身體內的旅行圖。

1.在自己的活動手冊上畫出食物的“旅行圖”，用文字標注消化器官的名稱，用箭頭表示食物前進的路線。

分小組交流，選出認為畫得合理的食物“旅行圖”，說出“合理”的理由。

怎樣才能知道大家的推測是否正確？我們一起認識下消化器官。

2.認識人體的消化器官。

食物的“旅行”路線稱為消化道，“旅行”所到達的每一個地點叫做消化器官。

口腔:將食物磨碎，與唾液混合。

（在人體的頭部，是消化道的起始部分。口腔內有牙齒和舌頭，還有能分泌唾液的唾液腺開口。它的作用是把食物磨碎、口腔軟化，有利于吞咽。唾液初步消化食物中的淀粉。）。

咽部：吞咽食物。

食道：傳送食物至胃。

（位于胸腔,它是從口腔到達胃的通道。食道是一條由肌肉組成的通道，連接咽喉和胃。食道本身并沒有任何的消化作用,其主要功能只是將食物從咽喉傳送到胃中。）。

胃：儲存和攪拌食物，吸收一些營養。

（在人體的腹腔上部靠近左邊,形狀像個大皮口袋。胃的肌肉很發達,有食物時就會不停地蠕動。胃是食物的儲運場和加工廠,是食物消化的器官。胃能分泌大量強酸性的胃液。經過口腔粗加工后的食物進人胃,通過胃的蠕動攪拌和混合，加上胃內消化液里大量酶的作用，最后使食物變成粥狀的混合物,有利于腸道的消化和吸收。）。

小腸：完成消化和吸收。

（人體腹腔的下部，上面與胃相連，下面連著大腸。小腸較細、很長,有5~6米，彎彎曲曲地盤折在一起。

小腸絨毛是吸收營養物質的主要部位，小腸絨毛壁和毛細血管壁都很薄,都只由一層上皮細胞構成，這些結構特點使營養物質很容易被吸收而進入血液。食物在小腸內停留的時間較長，-般是3~8小時,這提供了充分的吸收時間。）。

大腸：儲存難以消化的食物殘渣，生成糞便。

（小腸中沒被吸收的食物又進人大腸,大腸比小腸粗,約有1.5米長，大腸的末端是肛門。剩余的食物中的水、無機鹽和部分維生素又被大腸吸收，食物的殘渣形成糞便，經過肛門排出體外。）。

肝：產生膽汁。

（肝臟、膽囊、胰腺:食物雖然不流經這些器官，但是它們也是消化器官。肝分泌的膽汁儲存在膽囊里，膽汁和胰腺分泌的胰液會通過小腸前端的十二指腸的共同開口處流人小腸中，參與食物的消化。）。

播放視頻《消化系統的組成和作用》。

指一指食物在人體內的“旅行”路線。（有條件話可以讓學生穿上印有消化器官的圍裙）。

分析：食物在口腔內經過牙齒的咀嚼及舌的攪拌，使食物和唾液混合構成食團，然后借助吞咽活動，將食團經食道送入胃中。在胃里通過胃壁的蠕動以及胃液的化學性消化，使食團成為粥樣的食糜。食糜進入小腸后，在小腸內完成消化和吸收營養物質。余下的殘渣進入大腸，其中的水分等被吸收，剩余的殘渣逐漸腐化成糞便，最后經過肛門排出體外。

食物的“旅行”路線：食物-口腔-咽部-食道-胃-小腸-大腸-肛門。

探索二：模擬消化器官的工作。

實驗材料：透明塑料管一根、一小塊饅頭。

實驗步驟：(1)在透明塑料軟管內預先涂一些潤滑油，然后裝入一小塊饅頭。

(2)用手捏動透明塑料軟管上方，使饅頭向下移動。

播放實驗視頻《模擬食道工作的實驗》。

實驗現象：

捏動饅頭上方的透明塑料軟管，饅頭會向下“蠕動”，最終到達“食道”的出口處。

實驗分析：

當我們用手向前捏透明塑料軟管時，我們發現饅頭在光滑的透明塑料軟管內向前移動，這和我們消化器官中的食道很相似，我們用手捏透明塑料軟管，就好像食道壁肌肉的收縮和舒張產生的蠕動一樣，將食物輸送到胃里。

實驗結論：

食道的功能是通過食道壁肌肉的收縮和舒張產生的蠕動將食物輸送到胃里。

探索三：模擬胃的工作。

實驗材料：一個塑料袋，一小塊饅頭和煮熟的蔬菜、水。

實驗步驟：

(1)在塑料袋里裝上水、一小塊饅頭和煮熟的蔬菜。

(2)反復揉擠這個袋子。

播放實驗視頻《模擬胃的工作》。

實驗分析：

反復揉擠這個袋子，里面的食物漸漸被磨碎、揉爛，這個袋子很像我們身體里的胃，當我們用手揉擠這個袋子時，就好像胃的肌肉在不停的收縮、蠕動，把食物進一步磨碎和分解。

實驗結論：

胃的功能是磨碎和分解食物，幫助消化。

科學四年級教案篇八

一些物質可以溶解在水中，一些物質不能夠溶解在水中。

溶解是指物質均勻地穩定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。

可溶性固體物質在水中溶解的快慢與物體的顆粒大小（即表面積的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。

不同的物質在水中的溶解能力不同。

物質在水中的溶解是有一定限度的。

食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。

1.1《水能溶解一些物質》

一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解在水中。

不能用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。

1.2《水是怎樣溶解物質的》

溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。

1.3《液體之間的溶解現象》

一些液體能均勻地、穩定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

1.4《不同物質在水中的溶解能力》

不同的物質在水中的溶解能力不同。

一些氣體也能溶解于水。

1.5《溶解的快與慢》

可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。

1.6《一杯水能溶解多少食鹽》

一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

1.7《分離食鹽與水的方法》

食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

聲音是由物體的振動產生的。

音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。

改變物體振動的方式可以改變它產生的音高和音量。

音高是由振動的頻率決定的；音量是由振動的振幅決定的。

人的耳朵有一個膜，當聲音碰到它時它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉換成聲音的感覺。

2.1《聽聽聲音》

我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2.2《聲音是怎樣產生的》》

聲音是由物體的振動產生的。

2.3《聲音的變化》

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2.4《探索尺子的音高變化》

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

2.5《聲音是怎樣傳播的》

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

2.6《我們是怎樣聽到聲音的》

人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

2.7《保護我們的聽力》

過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

天氣每天都在發生著變化。

天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫。

溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。

氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家。

天氣影響著我們的生活。

3.1《我們關心天氣》

通常通過云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。

3.2《天氣日歷》

天氣每天都在發生變化。

3.3《溫度與氣溫》

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

3.4《風向和風速》

風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

3.5《降水量的測量》

降水量的多少可以用雨量器來測量。

3.6《云的觀測》

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

3.7《總結我們的天氣觀察》

天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。

我們的身體的每一個部分都有特殊的功能。在進行各種生命活動的時候，各個不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。

理解身體各部分的協調工作，有利于我們健康的生活。

我們的身體根據外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據功能的不同，我們的身體還有不同的結構劃分方法。

身體的肢體運動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式會涉及不同的骨骼、關節和肌肉。

我們的身體的運動需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。

我們的.身體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物營養的吸收。

4.1《身體的結構》

身體的結構根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據功能的不同身體的結構還會有不同的結構劃分方法。

身體的結構的外部特點可以直接觀察，內部的特點可以借助一些工具觀察。

4.2《骨骼、關節和肌肉》

身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有所不同。

4.3《跳動起來會怎樣（一）》

運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。

運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多的氧氣。

經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

4.4《跳動起來會怎樣（二）》

需要的氧氣由肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，排出體外。

運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。

鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。

4.5《食物在體內的旅行》

活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。

的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

4.6《口腔里的變化》

運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。食物在口腔里會經歷初步的消化過程。

牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

4.7《呵護我們的身體》

身體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。

科學四年級教案篇九

過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。

認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

認識到保護聽力的重要性。

知道各種控制噪音的方法。

錄音準備（噪音和輕音樂）、發音罐、報紙、毛巾、棉花等。

一、引入。

二、遠離噪聲。

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動：做一個發聲罐，使發聲罐發出聲音。

能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發聲罐的聲音變輕呢？

3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論。

4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？

四、課后延伸。

1、經常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

3、介紹電子擴音器。