方案在解決問題、實現目標、提高組織協調性和執行力以及提高決策的科學性和可行性等方面都發揮著重要的作用。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

校本研修方案設計篇一

隨著社會的發展和進步，我國教育改革越來越注重培養學生的德育素質，為此，校本研修德育方案應運而生，成為提升學校德育工作質量和水平的有效途徑。在校本研修德育方案的指導下，我深刻體會到德育工作的重要性和有效性，同時也收獲了許多寶貴的經驗和啟示。

首先，在校本研修德育方案的實施過程中，我明確了德育的根本目標是培養學生全面發展的個體。德育方案強調德育與學科教育的有機結合，將德育目標從傳統的陳詞濫調中解放出來，更加注重培養學生的創新思維和實踐能力。通過課堂教學、社會實踐等多種手段，我們幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，發展他們的個性特長，培養他們獨立思考和解決問題的能力。這樣的德育方案深入淺出，使學生在接受知識的同時，充分發展自己的潛能，形成健康的人格。

其次，校本研修德育方案突破了傳統教育的模式，更加注重實踐和體驗。在過去，德育工作主要停留在道德知識的灌輸，學生往往只是機械地記憶和模仿，缺乏真正理解和體驗。而校本研修德育方案則通過豐富多樣的實踐活動，讓學生親身參與，體驗并理解道德規范的內涵。我們組織學生參加社會實踐、志愿者活動、課外輔導等多種活動，讓學生在實踐中感受到助人為樂的快樂、團隊合作的重要性，增強他們的社會責任感和集體榮譽感。通過實踐和體驗，學生能夠更好地理解道德規范，內化為自己的行為準則。

第三，校本研修德育方案注重個性化發展，激發學生的興趣和潛能。每個學生都有自己的個性和特點，校本研修德育方案通過多元化和個性化的教育方法，滿足學生個體發展的需求。我們鼓勵學生發現自己的興趣愛好，開展學生社團、興趣小組等活動，提供廣闊的發展空間。在這個過程中，學生逐漸樹立起自己的人生目標，并付諸努力實現它。這樣的德育方案尊重個體差異，讓每個學生都能找到自己的定位和發展方向。

第四，校本研修德育方案注重師生互動和共同成長。德育的實施需要教師與學生真誠的合作和相互支持，校本研修德育方案提供了有效的互動平臺。我們組織定期的師生座談會，讓學生表達自己的想法和需求，同時也給予他們積極的反饋和指導。教師通過學生的反饋，及時調整和改進自己的教學方法和教育方式，從而更好地促進學生的德育成長。師生的互動讓德育工作變得更加積極主動，給予學生更多的關心和支持。

最后，校本研修德育方案使教育工作者形成了共同的育人理念和教育生態。在校本研修德育方案的指導下，學校和教師形成了育人的共同理念和教育生態，強調學校德育工作的系統性和可持續性。學校從根本上改變了評價體系，從單純注重學科成績轉變為注重全面素質的培養。教師也在改革中不斷成長，不僅關注學生的學業進步，更注重培養學生的品德和能力。這樣的德育理念和教育生態讓學校和教師形成共同合作，共同努力，為學生成長提供更好的教育環境。

總之，校本研修德育方案為學校德育工作的開展提供了有力的支持和指導。我們應該深入思考和總結，探索更好的德育途徑和方法，使每個學生真正成為德智體美勞全面發展的個體。只有如此，我們才能培養出德才兼備的社會棟梁之才，為國家和社會的進步做出應有的貢獻。

校本研修方案設計篇二

為了提高自己的業務水平和業務潛力，更快更好地為訓練教學服務。依據上級訓練主管部門和學校的工作要求，結合自己的實際和自身進展要求，特制訂本學期個人研修方案如下：

一、指導思想。

透過校本教研，努力轉變自己，學習新的學問和教學方法以適應現代課堂，提高自身專業技能和提升師德素養，以求對學校的進展起到添磚加瓦的作用。

二、研修目標。

1、透過學習《老師法》，提高自身的師德修養，做到德高為范，學高為師。

2、透過學習《規范》《綱要》，提高自己的教學水平和業務潛力，能上好每節課。

3、透過研修，能備好每一節課，會寫反思、會寫案例分析。

1、學習幼兒園的各項教學要求，不斷反思自己的教學。

2、與同事合作，共同備課，撰寫案例與分析，上好每一節課。

四、詳細措施。

1、堅持個人與群眾學習，以個人學習為主，多與同事溝通，仔細做好學習筆記。

2、按時按要求專心參加教研組的群眾備課活動，仔細備好每一節課，專心發表個人的見解。

3、專心參加學校組織的教研活動，爭當優秀。

4、參加課題討論，為課題積累必備的材料。

5、常常反思自己的`教學行為和管理行為，不斷地總結閱歷與教訓，促進自己不斷進展。

總之，本學期我將在本方案的指引下，深化開展校本教研活動。這是新世紀學校訓練改革與進展的需要，也是推動課程改革試驗的需要，更是課程改革順當開展的制度保障。只有專心開展以校為本的教學討論，才能促進課程改革目標的全面實施，才能把制造還給老師，讓老師在校本教研中充分發揮自己的聰慧才智，使訓練更具有效力，使學校更具有活力，使老師更具有潛力。

校本研修方案設計篇三

一研修主題的確立：

我們所在的是一年級下期，為了更好的落實低年級識字教學任務，提高識字效率，培養學生的識字能力，為日后的閱讀打好基礎，因此，我們一年級確立了《識字與閱讀相結合》校本研修方案。

二、研修目標。

1、以學生發展為本，培養學生的識字興趣。

2、怎樣有效的把識字與閱讀有機結合，提高識字的效率。

3、從教師自身發展的'需求出發，通過年級組研修活動，使教師進一步提高教研能力。

4、以識字為載體，提高學生讀書的興趣。

三、研修內容。

1、初讀感知階段。

2、理解運用階段。

3、復習鞏固階段。

4、讀文階段。

四、實施步驟。

第一階段:第1周——第3周。

1、向學校申報校本研修課程、確定研修主題。

2、制定研修計劃，討論并確定本年級研修內容。

3、教師根據年級組研修內容，各自制定實施方案。

第二階段：第4周——第15周。

本年級組按計劃開展研修活動：學習、聽課、寫案例等。

第三階段：第16周——第18周。

年級組、教師研修成果交流、總結。

五保障措施：

1、加強自身建設，統一思想認識，建立年級組長負責制。

2、以年級組為單位，根據學校校本研修的主題制定研修計劃、確立研修內容。

3、每位教師圍繞年級組研修內容制定實施方案，以及研修實施過程中，教師必須具備的育人技能，提升教師專業能力。

4、組內教師分別組織交流成果、總結經驗、評價等活動。

六、成果體現：

學習記錄、活動照片、教學設計、活動設計、教育教學案例等。

校本研修方案設計篇四

小河口鎮中心學校（校本部）。

方案》的通知。

全體教師：

根據小河口鎮中心學校（2013）15號文件的通知精神和我鎮的校本研修工作的計劃安排，結合我校實際，特擬定我校校本研修實施方案，望遵照執行。

小河口鎮中心學校二0一四年二月二十五日。

附：《小河口鎮中心學校校本研修實施方案》小河口鎮中心學校校本研修實施方案。

根據小河口鎮中心學校（2013）15號文件的通知精神和我鎮的校本研修工作的計劃安排，結合我校課堂。

教學。

質量的現狀，為了提高課堂教學質量，有目的、有計劃、有針對性、實效性的開展校本研修工作。不斷提高教研水平、教學技能、教育質量,增強我校教師的整體素質和綜合實力，進一步提升學校內涵發展水平。特擬定我校校本研修實施方案：

一、指導思想。

以課堂教學為陣地，以提高教育質量為目標，以現代教育技術為手段，以加強教師隊伍建設為關鍵，堅持“問題即課題、教學即研究、解決即成果”的思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，堅持邊學習、邊研究、邊實踐、邊。

總結。

不斷豐富校本研修的內涵不斷拓展學校的特色不斷提高教師隊伍的素質引領教師的專業化發展從而推動學校教師素質的整體提升。

組長：蔡昌華。

副組長：曾慶林胡小琴陳軍辦公：吳瑋莉。

成員：汪從和吳瑋莉夏安朝路昌龍。

三、

建立學校和學科教研組為單位的主題教研機制，引領各年級科組的校本研修活動，探索教師繼續教育和專業化發展的有效途徑，為教師的專業化發展提供有力的支撐，促進教師共同成長，從而實現打造高素質教師隊伍的設想。具體目標如下：

1、加強自身理論學習，提高師德修養，愛崗敬業，關心熱愛每一位學生，通過學習《教師法》、《師德規范》、《現代教育》等教育理論書籍，不斷提高自身的道德素養和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、有創新的教師。

2、積極參加各項專題培訓，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學水平。經常觀摩教師的優秀課例，學習他們先進的教育觀念和教育教學方法，在自己的教育教學實踐中進行試用，并及時反省。

3、各學科教學中以課標為依據，進行有效課堂教學，在實踐中探索、在探索中反思，不斷提高自己的課堂駕馭能力。

4、加強教材體系的梳理，多看、聽名師的課堂實錄，學他人之長，補己教學中的不足。

四、研修原則。

1、面向全員、整體推進。

校本研修必須面向全體教師，調動每一位教師的積極性和創造性，關注每一位教師的專業成長，實現全員參與。

2、區域協作、資源共享。

要在立足本校的基礎上，倡導“大校本”理念，加強校際合作，和兄弟學校構建研修聯盟，創造性地開展校本研修活動，實現優質資源共享，提高研修質量和效果。

3、以校為本、突出特色。

以學校為單位，以校內研修為主渠道，優化本校師資隊伍結構、提高教師業務水平、促進學校整體發展，必須立足本校實際，突出我校辦學特色。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。

4、聚焦課堂、注重實效。

課堂是教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業發展。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高校本研修的針對性和實效性。

1、加強教師學習和培訓工作。學校將以集體學習為輔和自主學習為主相結合的辦法，提升教師的專業素養。要求教師寫讀書筆記，為教師提供參加各級各類培訓的機會，如骨干教師培訓、課程通識培訓、校本教研培訓等，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等。

2、充分發揮教研組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合，有效地進行教研組活動。

（1）教研組在每學期初根據學校教導處工作計劃，制定出本組的教研計劃。

（3）每位教師每學年至少上1次研討課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。按照有效教學的要求每學期每位教師聽課不少于20節，教研組長、教導主任、校級領導每學期聽課不得少于30節。要作好記錄，并作適當評論。

（4）開展好傳幫帶活動，幫助青年教師盡快成長。

（5）骨干教師每學期至少承擔一次專題講座或觀摩教學、研討。

（6）定期或不定期邀請有關專家參與教研，爭取他們的專業指導和支持。扎扎實實抓好教研活動。讓教研活動成為切實有助于教師發展的平臺。

3、個人研修。要求教師個人制定出專業發展規劃。至少每人每學期讀一本書、寫一篇文章、參與一項研究。

4、校本課程開發和利用的研究。結合我校和學生實際，繼續研討開發出具有我校特色的校本課程。

六、研修模式。

1、指導提高式：邀請校內外專家和領導舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。

2、集中研討式。學校開展集中理論輔導，召開經驗交流會，教學研討會，進行學習和研究，各教研組要有目的、有計劃、有系統的開展教研活動。

3、自主研修法。教師根據自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，實現自我改進和自我提高。

4、校際交流法。利用小片區博客、qq群等網絡平臺，開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。

七、研修內容：

為保持校本研修工作的連續性，突出研修工作的先導性，強化研修工作的針對性，我們學校繼續以開展校本研修為主要途徑，以教材研究和問題研究為重點，規范研修程序，活化研修形式，提高研修實效為工作主旨，擬定的研修內容包括：

1、教師自主研修。

(1)、學習教材:全面掌握所任教學的學科的教材知識。(2)、研究教材:全面掌握所任教學學科的重點難點。

(3)、開發教材:對教材進行整合優化能科學合理利用課程資源。

（4）、教師基本功學習提高。

2、以教研組為單位集中研修。

（1）學習研究《新課程標準》關于第一、第二學段的相關內容標準.（2）學習借鑒優秀教師的教學經驗。

3、提供研修小專題供教師參考：

（1）、271高效課堂理念下的五步三查課堂教學模式；（2）如何進行有效教學設計；（3）、如何進行有效評價；（4）、如何設置有效作業；（5）、如何進行有效輔導；（6）、課堂中的學生自主探究學習方式的有效組織和實施；（7）、有效教學的實踐與反思。（另：各年級可以根據本級班的實際情況自立小專題進行主題研究。）。

1、成立校本研修活動領導小組，加強對校本研修年活動的領導、規劃和指導。

2、根據學校研修活動方案制定活動計劃，認真做好宣傳、動員工作，組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導。

3、積極參加縣、鎮組織的各項教研活動，以教研組為依托，開展切實有效的教研活動，推進學科教學建設；以各類培訓班、提高班、研修班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設；以縣教研室為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。努力打造一支學科齊全、素質優良的教師隊伍。

4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，列支部分繼續教育經費，有計劃地安排學科教師參加市、鎮級培訓、進修和觀摩。

5、建立學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規劃，自主培訓活動材料，學員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業務培訓情況作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的依據。

九、研修評價：

學校將對校本研修目標和任務的完成情況及時進行檢查和督促，總結經驗，表彰先進。教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。采取周評估、月評估和學期末綜合考核相結合的方法，把教師參加校本研修的內容按學時計算，考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據,并與年末績效工資考核掛鉤。

十、具體工作安排二月份：

1、以年級組為單位學習本年級本學科教材和課標，討論并制定本年級教學計劃。

2、組織教師學習討論《小河口鎮中心學校校本研修實施方案》，《小河口鎮中小學幼兒園校本研修學時認定辦法》，并制定個人校本研修計劃。

3、自主學習《新課程標準》2011年修訂版和高效課堂教學理論。

1、高效課堂專題講座。

2、專題研討“創設有效情境，提高課堂教學效率”。

3、以年級為單位組織教師研討教材中的疑難問題。

4、召開校本研修工作會，交流各組活動情況。

1、專題培訓：現代信息技術運用能力培訓。

2、班主任論壇。

3、每人寫一篇教學反思。

4、校本研修：各年段探討如何“落實年段學習目標，呈現學生學習過程”，實施有效教學。

1、骨干教師課堂教學展示活動，營造課堂教學改革，提高教學效益的良好氛圍。

2、開展一次深入學習課程標準，認真鉆研教材的教學設計比賽。

3、教師基本功過關大賽活動。

1、觀摩研討課。

2、教學能手大賽和教學能手評選活動。

3、微課題研究活動。

4、撰寫各類教育教學成果，并進行推薦上報。

3、各種材料的整理，歸檔。

4、做好教師校本研修的評價工作。

校本研修方案設計篇五

按照《網絡研修與校本研修整合培訓實施指南》，根據鹽亭縣教育局的整體規劃和部署，結合基礎教育課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，我們著眼于教師綜合素質、專業水平的提高和建設更加合理的師資隊伍結構，服務于課程改革，立足于學生的全面發展。為使教師具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師打下基礎，特制訂本方案。

一、成立工作領導小組：

組 長：湯益鳴

副組長：楊靜華 劉宇

成 員：王坤甲 湯梓順 各教研組長 年級組長

二、主要工作職責：

1、全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作。

2、負責國培網絡研修和校本培訓方案的制定、實施和考核工作。

3、整理、留存有關資料、考核成績，建立培訓檔案等。

三、研修目標：

1、通過項目實施，樹立教師的終身學習意識，通過網絡研修與校本研修結合，創新教師培訓模式，建立校本研修常態化運行機制，提升教師參與校本研修的能力和水平。

2、 通過常態化、校本化、科學性、針對性的課例研究，促進并優化學校教研文化，形成良好的交流研討氛圍。

3、通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規范的自覺地、有效地備課，樹立質量意識，使課堂教學效率高，效果好，科研氣氛濃郁。

4、 提升教師對教學資源的收集、開發、整合加工和利用的能力

四、研修方式：

1. 通過專業引領和實踐提升，將線上學習和線下實踐相結合。

2. 自主學習與交流研討相結合。

3．校本研修與跨區域教研相結合。

五、研修內容

生的思維、如何鞏固學習效果，如何進行培優輔差等現實問題積極開展教學研究工作，使教學研究工作能夠重實際、有實招、出實效。

2、教研活動要扎實有序。本學年教師要積極參加校內外的教研活動，積極開展相互聽課、評課活動，研討和改進課堂教學方法。積極上好交流課、示范課，不斷探索和總結課堂教學的經驗和方法。

3、各年級組要緊緊圍繞新課標的學習、采用多種形式開展相互聽課、評課、等系列活動。加強課堂教學的研究工作，注重開展研究課、觀摩課和示范課等學校課堂教學展示活動。充分發揮學校骨干教師、教研組長、年級組長的核心作用，做到幾個“統一”：統一思想，形成合力；統一進度，齊頭并進；統一備課，取長補短；統一練習（包括作業、復習資料），高效輕負，使每一個年級組均成為一個有凝聚力的戰斗集體，成為一個學習、交流、研究的共同體。

4、注重學習培訓，提高業務能力。引導教師閱讀教育經典，研究教育案例，提高教育理論水平。開展新課程、現代教育技術、教育教學理論業務的校本培訓工作。教師應制定具體的讀書計劃，學習繼續教育教材或教育教學書刊，并且做好學習筆記，每學期每位教師應寫好讀書筆記和心得體會，每學月將檢查教師讀書學習情況，每位教師應結合實際寫一篇有質量的專題小結或一篇優秀教學案例、教育隨筆、或教育經驗總結、教育教學論文并積極投稿或參加市縣級選評。

5、加強教育科研工作，積極開展科研小課題的研究工作。各科教師要積極、認真堅持不懈地做好小課題的研究工作。本學年將對參研教師的研究過程進行跟蹤檢查和考評，并相應給予獎懲。

6、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加國家、省、市、區級開展的各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。學校將抓住一切機會，請市、縣教研員及教育專家等來我校調研。 并積極組織教師到兄弟學校或上一級學校進行學習和交流。

7、開展全校性的現代信息技術培訓。鼓勵教師積極使用現有的現代化教育手段，利用好遠程教育資源進行課堂教學，加快信息技術與學科教學整合的步伐。

六、研修方法：

（一）、堅持以教研組、年級組活動為中心開展課堂教學研究和學習

1、成立精強的教研組，切實開展教研活動。落實教研計劃，每周固定時間開展教研活動，商討研究問題，加強教師推門聽課管理。

2、以備課為中心，以課例為載體，開展課堂教學創新研究。各教

研組要開展有實效的集體備課，研究、打磨出代表學校水平的優質課，舉行網絡化信息技術優秀備課評比活動。

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校本研修方案設計篇六

閱讀對于傳播積累，發展人類文化知識，對于促進人類智慧的發展有著巨大的作用。在當代，科學技術迅猛發展，閱讀內容不斷更新，社會對人的閱讀能力提出了更高的要求。從小學語文課堂教學的角度來說，閱讀是小學生獲取知識和認識世界的重要手段，是發展學生說話能力，寫作能力最堅實的基礎，是啟迪學生思維，陶冶情操，培育智慧的一個重要方面。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能默讀課文并具有初步的速讀能力。

3、能分清課文的層次和條理。

4、能把握課文的主要內容和中心思想。

5、能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，具有初步的鑒賞能力。

6、能熟練地使用字典、詞典等工具書。

7、懂得一般閱讀的方法，會做讀書筆記。

8、能靈活運用從閱讀中獲得的資料說話作文。

1、了解性閱讀。

（1）選擇故事性強，富有兒童情趣，插圖精美的課文引起小學生閱讀的興趣。

（2）挑選適合小學生閱讀的書報，培養閱讀的穩定性。

（3）讓學生反復閱讀課文或者背誦課文，培養學生敏銳的感知和良好的記憶。

2、理解性閱讀。

（1）教給學生基本的閱讀方法，并讓學生較為自覺地運用自己掌握的閱讀方法去理解課文，比較熟練地運用工具書和參考書掃除閱讀中的障礙，運用課堂上學到的閱讀方法對課外讀物進行分析、思考，把了解內容和理解意義結合起來。

（2）給學生提供表訴自己閱讀收獲、體會的機會，鼓勵他們堅持寫讀書筆記，引導他們利用各種有利條件進行發展性、延伸性閱讀，實現知識和技能的廣泛遷移。

3、品評性閱讀。

（1）鼓勵學生在閱讀中獨立思考，讓學生認真預習課文，課堂上給他們發議論的時間，給他們提供課外閱讀的機會，組織一些書評影評活動。

（2）請家長配合選擇讀物。

4、創造性閱讀。

（1）教學中給學生綜合運用知識，促使知識遷移的機會，教給他們選擇圖書和觀察的方法，鼓勵他們用創造性的方法解答問題。

（2）積極開展課外閱讀活動。

（3）引導學生逐步擴大閱讀面，幫助他們選擇讀物，準備詞典一類工具書，為進一步閱讀架設好橋梁。

1、從閱讀客體（即閱讀內容）的角度。

2、從閱讀的主體（學生的閱讀特點、心理過程、內在規律等）角度。

1、小學生閱讀能力的發展是有階段性的，課堂教學中培養閱讀能力，要有計劃有步驟地循序漸進。

2、兒童閱讀能力的發展，各階段都有訓練重點，課堂教學中要突出重點，分清主次。

3、兒童閱讀能力發展的各個階段都有自己的特點（內容的、方法的、心理的），安排訓練內容，設計練習時要兼顧這些特點。

4、培養閱讀能力，僅憑課堂教學是不夠的，要給學生創造課外閱讀的條件和機會，讓他們在閱讀實驗中學會閱讀。

校本研修方案設計篇七

堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。

二、研修目標

依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業化發展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。

三、研修重點

1．討論完成計劃各項工作。

2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網絡資源優勢，查找所需資料，互相學習和交流。

3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動。

律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。

5．繼續加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。

6．大力培養青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。

四、研修措施

1．加強教育理論學習

隨著課改的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。

專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的`知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。

2．抓好教師的業務學習

有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

3．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。

（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。

（3）建立電子備課室無疑是給教師創造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。

4．加強教師培訓工作

定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。

為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

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校本研修方案設計篇八

以科學發展觀為指導，以教師的專業發展帶動學校、學生的可持續發展為目標，立足于學校發展的長遠規劃及當前現狀，以有效教學為主題，以學科教研組建設為依托，統籌兼顧校本培訓、校本教研、校本科研，實現學習、研究、實踐的融合，打造學習型教師、學習型教研組、學習型學校。

1、成立校本研修工作領導小組，按學校十一五規劃的總目標認真制訂學校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓、校本科研、學科建設任務目標。各處室、學年（科）組、教師個人要依照學校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標要求和實施研修的具體措施，教學校長要做好校本研修的指導、引領、監督、落實工作，教務主任要負起校本研修的組織安排責任，學科組集體組織活動。教務主任負責協調安排活動，此項工作作為學校考核教師的重要材料存檔，教務處負責常規檢查考核記載，學校校本研修領導小組在每學期末要集中進行考核評價。

2、認真參加市區教育局統一組織的集中研修活動。

（1）、區教育局統一組織的班主任培訓。

（2）、區教育局統一組織的新教師培訓。

（3）、區教育局組織的教師專業水平測試。

（4）、區教育局組織的'學科教學研究活動。

（5）、區教育局組織的專題講座、報告。

（6）市、區教育局組織的校長學習培訓。

3、建立校本研修制度，規定每周二下午2：30―5：00為教育理論學習、案例、小課題研討時間，學校規定教師學習的書目為《聚焦課堂》、《有效教學》、《教師的十大素養》。確定“學中悟、學中做、學中思”的學習原則，學習研修采取專業人員引領學、集中輔導學、專家指導學，定期召開學習研修匯報課、交流會，促進教師逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉化。

4、以本研修為基點，學科建設，組織學科集體備課，按學科組集體備課活動計劃集中在隔周四下午2：30―5：00進行課案說課備課研究。中小學繼續開展每位學科教師的一節教學設計、一節說課、一節講課、一節課前后反思、一節教學課的評價與分析和其他教師的聽、看、評議等九個一活動。通過九個一活動工程的實施，找出每位教師在教學中的問題，針對這些問題通過行動研究、同伴互助的辦法達到共同提高的目的。詳細安排見學科建設特色活動工作流程一覽表。

5、突出以師德教育培訓為目標的德育教育培訓、班主任培訓，將通過影視、文件、案例、教師的先進事跡材料學習為目標，由德育處按計劃規定隔周四下午2：30―5：00組織學習培訓，學習內容安排見德育處安排計劃。學習筆記、學習體會、教師敘事納入校本研修考核記學分。

6、校本科研以校本行動研究為主線開展小課題行動研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學中‘問題’這根主線，從教學的需要出發，從學生的全面發展出發，立項行動研究小課題。課題要緊緊圍饒學生學習態度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發揮現場診斷，行為研究等研究方式，及時發現問題――提出方案――實施研究過程――總結評價效果，從而攻克新課程中出現的疑難問題。

a、繼續抓好08年研究立項的6個區級小課題。

b、深入探究8個教育教學中的重點問題，立項新的小課題。

7、遵循教育規律，抓住科研課題在研究中提升自我。

8、加強骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓，要結合培訓部的計劃，進行學科教學理論、課題研究、信息技術、教學實踐等針對性的培訓，學校要繼續堅持開展骨干教師的六個一活動。每年讀一本教育專著；每學期至少上一次示范課，聽課不少于32節，參與指導評課不少于5節，承擔教育科研課題并組建一個課題組；提出實施有效教學的建議或做法一項；帶頭建立個人博客、每學年做一次教學講座：幫帶一名青年教師：區級骨干教師全天候開放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進教育教學理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術應用的先行者，獨具課堂教學風格的現代型優秀教師。

9、重新認定區級骨干教師工作，根據教育局骨干教師認定辦法，將在今年三月份進行區級骨干教師的認定工作。進一步發揮骨干教師的引領輻射作用，提高區級骨干教師的能力和素質。學校要給骨干教師創造學習條件，搭建發揮作用的平臺，發揚骨干教師外出學習考察匯報做課的傳統，引進新鮮經驗，帶動全校教師整體水平提高。

10、年末中小學教務處要根據教師參加市人事局、教育局、區培訓部、學校培訓的學習考核記錄統計學分，考核合格者記入繼續教育證書學分欄，并申報驗證，教師要不斷地豐富并完善突出教師個性特點的“教學研”記錄。每本書學習后要結合教學管理實踐寫出有價值的'教學論文，專任教師要結合小課題研究寫出兩篇教學敘事。教學管理人員要結合工作實際寫出兩篇管理敘事。學校每學期將舉辦一次教師教學管理敘事交流會。

校本研修方案設計篇九

堅持以教師培訓為先導，以課堂教學為主陣地，圍繞提高課堂教學的有效性，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，確定校本研修主題為“促進學生全面發展，引領教師專業發展，實現學校內涵發展”。

（一）通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規范、自覺的課改意識及質量意識，使課堂教學效果明顯提升。

（二）通過學科教研活動，實現理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使教師專業水平、科研水平全方位提高。

（三）以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質，確保進修的專業方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。

（一）師德培訓，通過各種形式加強教師的師德培訓，培養一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。

（二）德育工作和班主任工作培訓。

（三）結合學校實際，與時俱進地進行新教育理念的培訓，解決實踐中的問題。

（四）教科研基本知識、方法培訓。

（五）綜合實踐活動課程培訓。

（六）學生心理輔導培訓。

（一）自主研修：聽隨堂課（一學年不少于30節）、學習課程標準、撰寫心得體會、撰寫經驗文章、多媒體課件制作等。

（二）專題講座：推廣王堂小學教師論壇，各片區學校推薦教師施行移位講座。講座內容為教學實踐經驗、德育工作、班主任工作、教育科研基本知識及基本方法、綜合實踐課開展、學生心理輔導方法等。

（三）合作研修：示范觀摩、聽課評課、校際交流等。結合上級部門相關培訓活動做好二級培訓，開展示范課、展評課、優質課、專題講座活動。

（四）技能競賽：結合全鎮實際，開展教育技術應用能力、三筆字等技能大賽。

（五）專業研修：實踐反思、技能訓練、論文撰寫等。

（一）學科知識與教學技能類：學科教學研究的最新動態與成果；課程標準和教材研究；教學目標的設計與實現；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。

（二）教師成長與專業發展類：教育法規與政策；教師職業道德；教師職業理想與專業發展規劃；教師心理調適與情緒調控；現代教育理論；教育教學評價；現代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。

（三）教學管理與學校發展類：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發展與教師隊伍建設規劃；校本研修規劃與方案等。

（四）班級管理與學生成長類：學生成長與身心發展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。

（一）切實加強對校本研修工作的組織領導。成立領導組織，具體指導工作的有序開展。

（二）進一步明確校本研修工作的崗位職責。

制定科學可行的校本研修規劃、年度計劃和實施方案。要將校本研修與學校發展、學校文化建設相結合。每位教師要根據自己的發展目標，制定個人專業發展規劃和年度研修計劃。

（三）健全研修工作經費保障機制，加大經費投入支持力度。

健全校本研修的經費保障機制，不斷加大對校本研修的經費投入，確保校本研修的經費投入，積極為全面推進校本研修工作創造條件。

（四）不斷完善校本研修制度，充分發揮指導、評估、考核、表彰的激勵作用。將校本研修的過程和績效納入全校領導與教師的工作考核、評比、評優的必要條件之一，并采取各種方式合理地實施獎勵。

（五）認真做好校本研修資料的收集、整理、歸檔等工作。

學習記錄、活動照片、教學設計、活動設計、教育教學反思、學生作品等。

校本研修方案設計篇十

通過校本研修，促進義務教育課程改革發展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業化，努力提高自身的教育教學為適應教師終身教育的需要，以教育局校本研修相關工作規定為依據，以提高教師個人思想政治和業務素質、提升學校辦學水平為目的，開展校本研修工作，解決教師在教育教學中遇到的實際問題，切實提高教育質量，引領教師實現有效的專業發展與個人成長,開創校本研修新面貌。

以師德修養提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業化成長，構建高效課堂。

2、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；

3、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。

三、課題的提出（研究背景與價值）。

（一）研究背景：

《新課程標準》提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”。后進生入門難、優生吃不飽、遺忘率高、數學科新知識呈現方式上的現實生活引入與知識聯系引入的矛盾、語文科的聽說讀寫訓練如何更好地結合，并把寫的能力訓練提到十分重要的位置”，這都是我校課堂教學存在的普遍問題。怎樣提高課堂教學效率，并正確評價學生的學習成效？改變課堂教學模式，讓學習基礎、學習能力有差異的學生在同一課堂中得到最大限度的發展是改變課堂教學現狀的方向。美國的“分層教學”與“小班化”教學，“主體教育”“賞識教育”相結合，更能發揮學生的自主性。20世紀80年代以來，我國引進了分層教學的概念，國內各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐，有成功的例子。

（二）研究意義：

通過課題的研究，構建高效的語文課堂教學模式，探索出高效的方法策略，提煉出高效課堂中一些規律性的做法，轉變教師的教學觀念，促使教師改變傳統的教學行為，提升教師的創新意識和科研能力。同時，通過“同質分組”，課堂上各小組圍繞不同目標開展合作與探究，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生學會交流，學會在合作中解決問題，真正成為課堂的主人，人人有所學，有所得，在原有基礎上有最大限度的發展，從而提高課堂教學效率。

四、課題研究的理論依據。

現代的“掌握學習”理論、“最近發展區”理論和“教學形式最優化”理論都為高效課堂教學模式奠定理論基礎。

1、“掌握學習”理論。美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，達到掌握水平。

2、“最近發展區”理論。前蘇聯的教育家維果茨基的“最近發展區”理論認為，每個學生都存在著兩種發展水平：一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展區”或“最佳教學區”。

3、“教學形式最優化”理論。巴班斯基的“教學形式最優化”理論強調指出，在傳授容易理解的新教材、進行書面練習和實驗時采用個別教學最好，這時教師要個別指導，介紹獨立學習的合理方法。

五、研究目標。

本課題將采取分學科分階段分重點的研究思路開展，并經過行動研究——理論提升——實踐驗證——理論完善的過程，力求有所突破，有所創新。（1）構建小學數學高效課堂教學模式的實驗與研究。（2）構建小學語文高效課堂教學模式的實驗與研究。（3）構建小學英語高效課堂教學模式的實驗與研究。

（4）整合實驗過程中的相關資料，形成高效課堂的論文集、教案集、習題集，使該模式能在不同學年同一年級反復使用，減輕工作負擔。

六、研究方法。

1、研究對象：

為了更好地深入開展研究工作，根據學校的生源實際我們確定了二年級——四年級為實驗班。

2、科研方法：

結合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要采用以下方法：

（1）文獻研究法。研究國內外新的教育理論和教改發展動態，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想。

（2）調查研究法。a、調查教師的心理狀況、現有思想和學生個性，發現問題；b、調查、總結、推廣教師在高效課堂教學方面創造的成功的新經驗、新方法；c、調查高效課堂教學實施后的學生個性狀況，為個性化教育提供實例依據，并反饋、調整有效性教學的實際操作。

（3）行動研究法。力求用最新教育理論，解決高效課堂教學中出現的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優化課堂教學方法。這是本課題的主要研究方法。

（4）個案研究法。通過對一些成功教學課例的研究，吸收高效課堂教學設計的成功經驗，總結高效課堂教學設計及教學實施的規律。

七、課題研究的實施過程。

第一階段：準備階段（2014年月2月）。

邀請教研室資深教研員，學習相關理論，制定課題研究與實施方案。提出研究中的困惑并針對問題的產生提出解決策略：

第二階段：實施階段（2014年3月——2014年月10月）。

1、按研究計劃定期開展各項活動，2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫階段性課題研究小結，并收集相關資料。

第三階段：總結階段（2014年11月中期報告2014年12月結題報告）。

這一階段，我們做好了課題結題工作。整理研究資料，對資料進行分析、總結，對研究結果進行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。

2014。

年

校本研修方案設計篇十一

為進一步推動我校課程改革，深化校本教研，促進教師發展，提高學校辦學質量，特制定如下活動方案。

以新課改為導向，以學生的發展和教師的專業化成長為宗旨，以教師為研究主體，以學校教育教學面臨的實際問題，特別是實行新課改中遇到的問題為研究對象，以提高教育教學質量和學校的可持續發展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質、專業水平的提高，立足校本，面向學生，聚焦課堂，多向反思，特色發展。完善以校為本的教學研究機制，加快教師個人的專業成長，提升學校辦學的理念與品位，為每一個師生的全面而具個性的發展搭建良好的平臺。

在校本研修年中，要突出一個中心：促進教師專業發展；實現二個轉變：轉變教學觀點，轉變教學行為；三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力；做到五個結合：理論學習與經驗交流相結合，教研與科研相結合，學習與考核相結合，理論與實踐相結合，點與面相結合。促進教師自我更新、綜合發展與研究能力的提高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創新的學習型、研究型、反思型、智慧型、發展型教師，形成豐富多彩的研究型團隊。

1、現代教育理論的學習與研究。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學校辦學理念、創建學校特色的理念等。

2、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及教法，促使教師教學觀念的轉變，促進學生學習方式的轉變。

3、課程開發研究。包括校本課程的開發研究、綜合實踐活動課程的實施等。

4、學校德育工作研究。包括班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學科教學中滲透德育思想等。

5、現代教育技術開發和應用的培訓和研究。

6、教育科研基本方法的培訓與研究。大力推進課程改革和信息技術在教學領域的廣泛應用，以學生能力培養為突破口，努力創辦“特色教育”。

7、定位于課堂教學的活動與研究。課堂教學的活動與研究要充分發揮骨干群體的引領作用，實施領導干部隨堂聽課制度。發動教師對課堂教學評價的研究，有效地促進教學。

8、充分利用有效空間，展開有主題的學術研討活動。每學期設計兩到三個研討活動的主題。供教師們自由選擇參加。讓教師在廣泛的交流中相互學習。

9、搭建教師展示才華的舞臺，組織教科研競賽，比賽內容的選擇上堅持以貼近教師實際為原則。通過各類業務競賽提高教師業務能力。

10、開展“三個層次”的研究，即反思性研究、專題性研究、課題研究，促進教師在原有基礎上得到不同的發展。

a、反思性研究：研究主體定位于每位教師，最終成果是以論文和案例為標志。

b、專題性小課題研究：研究主體定位于學校中層及骨干教師。最終成果是專題講座、調研報告。

c、課題研究：以學校名義整體規劃講究操作規范性，代表學校的研究水平。

11、積極倡導建立教師的自我設計、自我更新與自我發展的教師個性化成長機制，每一個老師規劃并設計自己的教育發展之路。學校將對老師成長提供盡量多的幫助，并建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制。創設新機制促進教師自我更新、綜合發展與研究能力的提高。

12、多層次開展“三個一”活動：

學校每學期組織一次教師培訓，一次業務競賽，召開一次課改經驗交流會。

教導處每學期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學觀摩課和一場課改論壇。

教研組每學期開展一次主題教研活動，上一堂課改研討課，組織一次教法與學法研討活動。

課題組每學期上一節研討課、一節匯報課，撰寫一份實驗總結。

骨干教師確定一名幫扶對象，上一節特色示范課，承擔一項課題實驗。

全體教師認真學習一本教育理論著作，撰寫一篇教學案例和一篇教學經驗總結或教研論文。

1、成立校本研修活動領導小組，加強對校本研修年活動的領導、規劃和指導。

2、根據學校研修活動方案制定活動計劃，認真做好宣傳、動員工作，組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導。

3、模式推動活動深入開展。

第一個層面即每個教研組中的幾個有經驗的骨干教師集體帶教幾個青年教師，互相探討，各取其長；第二個層面是組織骨干教師、優秀教師擔任校本研修活動的領頭人，組成處室研修活動領導小組，負責對教科研活動進行具體指導。

4、建立課堂教學反思三級管理制度。

每月各組進行一次個人、組內和校內研究課，形成以個人反思為基礎，組內反思為橋梁，校內反思為導向的教學中反思機制，每學期末教師反思日記隨筆集評比機制，促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。

5、充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍。

在教科研實踐活動中，創造、完善活動載體。通過“教研組、備課題組活動”、“課題小組活動”，使學校教科研的氛圍日趨濃烈。

6、拓寬教師的視野，擴大學校對外交流活動。

通過校外聽課交流，送課下鄉，參加師集體備課，鼓勵教師參加各類的學術交流活動等形式，加強校際間的交流。

7、依據本校實際和特色，多渠道的構建校本培訓模式。

從實際出發，構建以下模式：即課堂教學達標爭優模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅動模式、問題研究模式。

宣傳動員。

二月：動員會。

三月：課堂教學研究：骨干教師示范。

四月：課改經驗交流會：教育教學論文評選。

五月：教師基本功競賽。

六月：課題研究成果展：總結表彰，校本研修活動總結。