作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

初三語文教案篇一

教學目的：

1、反復朗讀，理解詩意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點。

3、融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。

第一課時。

一、導入新課。

在文學的王國里，我們常常感受到各種文學作品帶給我們的無窮的藝術魅力，其中，古典詩詞給我們的享受尤為美妙。今天，我們再來學習五首古代詩詞，感受這些詩詞優美的意境和深沉的感情。

二、學習第一首：

聞官軍收河南河北。

杜甫。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

[注]劍外：劍門關以南，今四川一部分，又稱劍南。

1、作者及寫作背景簡介：(燈片)。

[杜甫](712-770)，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩人，人稱詩圣。其代表作顯示了唐由盛轉衰的過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

[背景]唐代宗寶應元年(762)，唐軍收復了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時成都發生兵亂，杜甫避亂寄居梓州(今四川省三臺縣)，聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩。這首詩極自然概括地寫出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評這首詩為杜甫“生平第一首快詩”。

2、整體把握，理清思路。

聽老師范讀，聽清字的讀音、詩句的節拍及重音等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽齊讀一遍。

3、賞析課文。

首聯中的“忽傳”、“初聞”、“滿”表現了一種怎樣的情形?(驚喜)。

頷聯、頸聯寫全家人欣喜若狂、準備還鄉的情景。

尾聯為我們描繪了一幅怎樣的畫面?(寫詩人扇動想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”一幅疾速飛馳的畫面閃現在我們面前。四個地名間漫長的距離瞬間即至，瞬間即過，表達了詩人迫不及待、歸心似箭的心境。)。

初三語文教案篇二

2、品味美的內涵，能表達對美的理解。

品味文中富有哲理的語言。

感受美的內涵。

引導法討論法。

被尊稱為哲學史和科學史上劃時代的人物，被譽為“科學之光”“法律之舌”。著有《論人生》等著作，留下了很多廣為傳誦的名言，如：。

肅然起敬（）吝嗇（）（）滑稽()。

攝取（)諺語（）愧悔(）。

1、作者談論了哪幾種美，這幾種美之間是什么關系？

2、作者的主要觀點是什么？文中運用了哪些論證方法？

3、文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵和希望？

例：美言：美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

賞析（推薦理由）：這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內涵而只有表面的美麗，是不可能長久的。

美言：

賞析：

用發現的眼睛尋找身邊的美。

以“論不美”為題寫一篇小隨筆。

培根。

美德好比寶石，它在相互背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。

美貌的人并不都有其他方面的才能。因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予以彼。所以許多容顏俊秀的人卻一無作為，他們過于追求外形美而放棄了內在美。但這話也不全對，因為奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子。

仔細考究起來，形體之美要勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無法表現的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。曾經有兩位畫家----阿皮雷斯和丟勒滑稽地認為，可以按照幾何比例，或者通過攝取不同人身上最美的特點，用畫合成一張最完美的人像。其實象這樣畫出來的美人，恐怕只有畫家本人喜歡。美是不能制訂規范的，創造它的常常是機遇，而不是公式。有許多臉型，就它的部分看并不優美，但作為整體卻非常動人。

有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優雅而美。拉丁諺語說過：“晚秋的秋色是最美好的.。”而盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優美的修養而不配得到贊美。

美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年。因此，把美的形貌與美的德行結合起來吧。只有這樣，美才會放射出真正的光輝。

初三語文教案篇三

1、學習課文運用典型事例論證中心論點的寫法。

2、理解“骨氣”的含義，認識當前我們應該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個有骨氣的人。

3、積累下列詞語。

吆喝 拘囚 丞相 高官厚祿 大聲疾呼 拍案而起

嗟來之食 寶貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈

一課時

本文是怎樣選擇和安排典型事例，用事實證明觀點的。

1、導入新課

1961年我國正處在經濟暫時困難時期。為了讓廣大人民了解自己祖國的歷史，學習偉大先人的榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中汲取力量，斗志昂揚地建設我們的祖國，歷史學家吳晗寫了這篇熱情洋溢的文章――《談骨氣》。

板書課題：2談骨氣吳晗

2、作者簡介

吳晗――原名吳春晗，字辰伯，浙江省義馬人。

3、生字詞學習（資料）

1）要求學生齊聲朗讀生字詞。

2）要求學生把不明白的問題提出來解決。

4、輕聲朗讀課文，標好段序。同時思考下列問題：（投影）

1）作者在課文中提出什么主張？

明確：我們中國人是有骨氣的。（即中心論點）

2）開頭引用孟子的話有什么作用？

明確：引用孟子的話，是為了具體解釋“骨氣”的含義

（全班齊讀第一、二自然段，深入理解“骨氣”的含義）

3）（點名朗讀三、四自然段）要求學生概括段意，分析它們與中心論點的關系。

明確：

第三段：從歷史的角度，指出有骨氣是我們中國人的傳統，每個時代都有有骨氣的人。

第四段：從繼承的角度，指出不同時代“骨氣”含義也不同。

這兩段是對“骨氣”含義的深層分析，增強了說理的力度。使中心論點具有不辯駁的氣勢，支持論點。

4）課文提出中心論點后，用什么材料來證明論點的？

明確：精選三個典型事例，分別從三個不同的角度論證中心論點。

5）要求學生口述文中的三個事例并分別擬上小標題。

初三語文教案篇四

人啊，最難的是選擇。名利、地位、親情、自由、幸福、快樂、游戲、學習當諸多問題擺在你面前的時候，人們往往被迫做出各種抉擇。而最難達到的是選擇時候遵從本心。而有一個人他就做到了。誰?(陶淵明)。

介紹介紹你對陶淵明的理解。

析題：今天我們就來學習陶淵明隱居后的一首詩。《飲酒》。

大家把這這首詩歌大聲的自由的朗讀一遍。發現沒有本詩無一處寫酒。為何叫飲酒呢?

《飲酒(序文)》。

余閑居寡歡，兼比夜已長，偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽焉復醉。既醉之后，輒題數句自娛。紙墨遂多，辭無詮次。聊命故人書之，以為歡笑爾。

飲酒系列共有20首。本詩是第五首。陶淵明在自傳里說平生三大愛好讀書喝酒寫文章，人家說酒后吐真言，我們今天就好好研讀陶淵明的酒后真言。

品悠然：1，.請大家用自己喜歡的方式吟誦這首詩，你讀出了陶淵明隱居后的是一種怎樣的生活狀態。

二生讀。

2，陶淵明的悠閑生活狀態用詩詞里面的一個詞語描述：悠然。

再細讀詩歌。哪些地方可以感受到陶淵明生活的悠閑。

車馬喧見飛鳥相與還。

車馬喧。

1.在人境，說明他不是隱居山野。車馬喧是指什么?與世隔絕。為何無車馬喧呢?

采菊東籬下，悠然見南山。

1.描述一下陶淵明采菊的場景。

2.見能否換成望或者看。蘇軾也曾經說：如果把這個“見”南山改成“望”南山，則一片神氣都索然矣。

3.從此句詩詞我們看出陶淵明已完全與景物融為一體，遠山、黃菊，東籬、還有采菊人皆滿是悠然之意。我們把這種意境稱之為物我合一。

王國維在人間詞話把藝術境界分為了有我之境和無我之境。“以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”

4.讀，可不可以重讀“見”

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

1.看山，看云，看飛鳥，揣摩一下陶淵明此時的心理。

2.讀出閑適里面的愉悅之感。

3.寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天上云卷云舒。

品心遠：

陶淵明為何能做到如此：悠然。

1.心遠什么意思。

2、遠離什么?親近什么?

遠離凡塵俗事、遠離功名利祿，親近自然，返璞歸真，過一種隨心而安的低碳生活。

不背負太多的事情，能按照自己的意愿生活，這樣的人是快樂的'。所以他的物質生活雖然匱乏，但他悠然快樂。

品真意：

所以陶淵明在本首詩的結尾說“此中有真意，欲辨已忘言”

1.你來幫我用現代漢語翻譯一遍。

2，什么是“真意”?陶淵明的認為人生的真正意義是?陶淵明因為懂得了人生真意所以心遠，因為心遠所以悠然。

4，揣摩一下陶淵明此時的情感，眾人皆醉我獨醒的感覺。讀出得意之情。

5.你欣賞陶淵明的人生選擇嗎?你認為人生真正的意義是?

上帝賦予每個人不同發才智，每個人來到這個世界上的使命不一樣，有的人肩負著變革社會，推動時代發展的責任。有的人馳騁沙場，建功立業。陶淵明顯然都不是，但他用自己的文字為我們尋找到了一方精神的寧靜天空。

愿你們在人生路上，也能遵循本心，找到自己的人生真意，雖辛苦但快樂!

但恨多謬誤，君當恕醉人。

首先，教師應該樹立大語文觀念。

語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶。然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。

其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。

我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發學生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學生根據已有的經驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。

這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。

初三語文教案篇五

了解作者相關知識。

過程與方法

1、體會本文精彩的語言描寫，揣摩人物性格。

2、運用藝術上的巧合，續寫本故事。

情感、態度和價值觀

認識人性中的丑。

1、體會本文精彩的語言描寫。2、從人物性格品主題。

認識人性中的丑。

自主、合作、探究

熟知內容，了解情節。

一、讀課文，引入新授。

二、明確文章結構。

說話――對話，僅插入一段對藝術品的介紹。

三、讀課文，感知對話中人物的手段和性格。

2、醫師的人品：愛病人――高風格――講廉潔――有尊嚴――顧影響――有禮節――講情理（實質呢？）

3、如何處理一個見不得人的物品呢？

送給：大恩人――好朋友――壞蛋――古董商――大恩人

身份：救命者――醫師――律師――演員――古董商

4、開頭的愁眉苦臉為何？

5、最后寫律師給演員、演員給老太婆的過程否？

可猜想，有意味，寫法不流于重復。

6、律師送法與意識和小伙子的方法相似否？

外表身份不同，本質一樣。

7、用一個物品檢驗出了什么？

四、講出個人對文義及結構的理解。

五、得出中心。

六、由文章看作者，得出寫作特點。

七、學生小品，己所不欲勿施于人，體會主題。

初三語文教案篇六

知識目標：把握人物的性格特點。

能力目標：學習鑒賞人物形象的方法，掌握探究題的解答方法。

體會父親對女兒深深的.愛，感悟人性美。

1、掌握小說中鑒賞人物形象的方法；（重點）。

2、學會探究題的解答方法。（難點）。

多媒體演示法、講授法、引導法、自主合作探究法。

一、導入：

二、研讀賞析：

（一）、鑒賞人物形象（檢查預習情況）。

1、說說你欣賞的人物，并說明原因。同時，分析圈劃文中與人物相關的語句是從哪些方面刻畫人物形象的？（教師提問，學生回答）。

2、歸結鑒賞人物形象的方法：（通過學生回答，教師歸結）。

（1）、通過抓人物描寫方法來概括人物形象；（外貌、語言、動作、心理、正側等）。

（2）、通過分析故事情節概括人物形象；（關注小說一系列事件）。

（3）、通過環境描寫表現人物形象；（關注自然環境與社會環境）。

（4）、通過作品主題挖掘人物形象。（注意作者對人物的介紹和評價）。

3、答案形成思路：（教師引導）。

初三語文教案篇七

專題學習目標(說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應)。

1.積累詞語、文學常識和有關愛情的文學藝術作品;。

2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點語句品味深層含義。

3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。

專題學生活動設計專題教材處理。

情境導入。

請同學們交流交流吧。師出示交流的問題。

2、學生自由發言，師生互動。

3、師總結：同學們的方法真多啊。可我們不敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。

預習反饋。

(一)、學生自測：小組交流預習中的基礎知識部分，教師解疑。

小組長帶領全體組員交流各自預習情況，補充缺漏知識點，修改自己作業中的.錯誤之處。分三塊進行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。

(基礎知識主要由學生在課下根據書下注釋并利用工具書解決)。

(二)、課堂展示：各小組推薦預習知識點較全面的學生展示(分版塊逐一進行)，學生自由發言補充。其他學生摘記、訂正、補充，再識記。教師補充，指導學生完成專項筆記人整理，相機板寫學生發言中的重要知識點，以檢測題的形式出現。

(學生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字，需要注意什么，其他學生做好標記并糾正、補充)。

xx。

1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內容。

歌德：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對愛情充滿好奇和遐想。

初三語文教案篇八

一、認真誦讀作品，把握人物形象。

二、體會小說的語言特點。

三、了解作者的創作傾向。

一、分析人物形象。

二、體會小說的語言特點。

三、分析體會環境描寫的作用。

閱讀指導、討論分析。

兩課時。

教學步驟及過程：

第一課時。

一、新課導入。

[多媒體播放]戰爭影片境頭槍林彈雨、炮火硝煙、流血、尸體。這是戰爭留給我們的記憶，是血腥、殘酷、悲痛。然而戰爭是否總給人們留下的都是痛苦呢?當然不是。今天我們就接識一位用獨特視角描寫戰爭的作家，學習孫犁先生的小說《山地回憶》。

二、關于孫犁及他的作品。

[幻燈播放]。

孫犁原名孫樹勛，1913年生，河北省安平縣人，中學畢業后無力升學，流浪北平(今北京)，曾用“蕓夫”筆名在大公報上發表文章。1936年，到安新縣同口鎮小學教書，初步了解了白洋淀人民群眾的生活。1937年冬參加抗日，主要在冀中區從事革命文化工作。1939年，調阜平晉察冀通訊社工作。1944年到延安，在魯迅藝術文學院工作和學習，并在這里發表了他的名作《荷花淀》等到短篇。1945年日本投降后，仍回冀中鄉下從事寫作。解放后，作者一直在天津，長期從事編輯工作。解放后寫的作品有：長篇小說《風云初記》，中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學短論》等。1958年出版了作者的小說和散文結集《白洋淀紀事》。這是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的合集。其中的大多數篇目，并沒有緊張的戲劇性沖突和曲折的故事情節，象是白洋淀里的茶花和冀中平原上的莊稼那樣，以它們清香、美麗的花實和新鮮、活脫的氣息吸引著讀者，并給我們提供了很好的藝術經驗。

三、小說情節及結構。

情節：

一次工業展覽會看到故友穿的“阜平藍”粗布短褂，引起了“我”的回憶，寫“我”在阜平和妞兒一家的交往和深厚情誼及“我”對山地生活的紀念和妞兒一家現在的生活狀態。

結構：

課文自然分成了四個部分：

第一部分是故事的緣起及我與女孩子妞兒在河邊相遇、相識。

第二部分寫“我”與妞兒一家的交往和培養起來的深厚情誼。

第三部分寫抗戰勝利，襪子遺失，激蕩著我對于那女孩子的紀念。

第四部分照應開頭，交代妞兒一家現在的生活狀態。

四、人物形象分析。

1、根據課文及課后練習二題由學生分析概括妞兒的性格特征：

爽快率直、潑辣;質樸善良;勤勞能干。

2、文中“我”(八路軍)的特點：

大度、實在、堅強、勤快、熱情、樂于助人。

總結：

孫犁的這篇小說寫的雖是家常閑話、紡紡織織，卻表現了我們軍民關系的團結融洽和根據地人民淳樸、愉快的生活氣氛。文章刻劃了妞兒形象，這是“很多山地女孩子的化身”。作者特別善于刻劃農村勞動婦女的形象，在他筆下，中國勞動婦女一個個都是那樣堅貞美麗，活潑可愛;她們對待自己的親人是那樣溫柔多情，細致體貼，對待敵人則是那樣英勇頑強。我們可以在《荷花淀》中仔細體會。

五、布置作業。

1、誦讀課文，體會作者描寫人物的方法特點。

2、閱讀《荷花淀》(印發內容)，體會孫犁作品的特色。

第二課時。

一、樸素自然清新的語言特點。

1、這篇文章主要是通過對話刻劃人物。文章沒有堆砌華麗的辭藻，而是用平易單純的文字，寫出了人物身心的內在的美。充分重視語言的錘煉，成為孫犁在創作過程中的一個顯著特點，并在形成他的獨特風格上發揮了重要的作用。作者曾這樣講到語言：“語言實際就是群眾生活的一部分。”“因為你同群眾一起考慮問題，一同把精神深入一個事件里去，生動的群眾的語言，有力的表現手法，附帶地收獲到了。”我們通過閱讀本文和《荷花淀》充分感受到作者樸素自然清新的語言特點。

2、作者在描寫人物的時候總是扣住時代特色，從人物身上可以感到強烈的時代氣息。同時，作者在對話中從側面來反映大的斗爭。

“我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的.衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。”

“十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。”

……。

“什么時候，才能打敗鬼子?”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了!”

……。

“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?也是講衛生嗎?”

“這是沒有法子么，什么衛生!從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀?”

作者在這樣的描寫和對話中刻劃了人物，又交代了時代或生活背景：“阜平的天氣冷”，百姓艱難的生活，八路軍艱苦的生活，抗戰最困難的時期。把殘酷的戰爭寫得如此平淡，這是作者獨特之處。

二、簡要的環境描寫。

1、環境描寫是小說的三要素之一，《山地回憶》開頭寫阜平環境：“阜平的土地很少，山上都是黑石頭，雨水很多很暴，”“阜平的農民沒見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。在這小小的、不規整的，有時是尖形的，有時是半圓形的，有時是梯形的小塊土地上，他們費盡心思，全力經營。他們用石塊壘起，用泥土包住，在邊沿栽上棗樹，在中間種上玉黍。”廖廖數語，白描手法，我們就看到了冀中惡劣的生存條件，看到了冀中人民的生活艱辛，也看到了冀中人民的勤勞智慧，更看到了冀中人民在如此困難的條件下支援抗戰的犧牲精神和崇高品德。我們從簡要的環境描寫中，更加敬佩作者筆下的人民，也更深刻地理解了小說主題。

2、《荷花淀》也是寫抗戰，也有很精彩的環境描寫，和本文比較，看看有什么不同，體會作者寫作的目的。(同學討論)。

三、總結。

孫犁的作品看來似乎平淡，但從平淡中顯出新鮮;表現簡樸，而于簡樸中含著雋永;近乎輕柔，卻從輕柔中透出剛強。他的作品沒有離奇，不覺緊張，然而主人公的遭遇和命運卻緊緊扣人心弦。自然景物，作者輕輕勾勒，濃淡適宜，既富地方色彩，又充滿時代特色。可以說，他的白描手法做到既繪形又傳神;作家關于鄉親和故土充滿了詩情畫意的描寫，凝結著他對于人民和祖國的深沉愛戀，也飽含著對于他們命運的熱烈關切。作品的語言凝煉優美，刻劃人物抒情寫景，十分準確細膩，而且基本上是群眾化的語言，這就使作品更易在群眾中傳播。這是一位十分重視創造獨特的藝術風格的小說作家。

四、布置作業。

閱讀孫犁的作品及有關評論文章，討論交流，談談自己的體會。

板書設計[幻燈片]。

山地回憶。

孫犁。

一、關于作者。

《荷花淀》《白洋淀紀事》。

二、情節結構。

1、遇故友引起回憶。

2、回憶山地的生活。

3、寫作緣由。

4、必要交代照應開頭。

三、人物形象。

妞兒爽快率直、潑辣;質樸善良;勤勞能干。

“我”大度、實在、堅強、勤快、熱情、樂于助人。

四、樸素自然清新的語言。

1、簡單平易的對話。

2、講話中暗含時代或生活背景。

五、簡要的環境描寫。

強調生存條件，深化主。