每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

蟬教學反思優(yōu)缺點篇一

生1：手電筒射出的光是射線。

生2：汽車車燈射出的光是射線。

生3：太陽射出的光是射線。

教室頓時安靜了，但轉(zhuǎn)眼，不少小手又舉起來了。

生1：不是。（師：為什么？）因為它有兩個端點。

生2：射到外面就是射線了。（師將激光射向窗外）。

生3：射到我們學校前面的那幢樓，墻上還有一個點，那不是線段嗎？

生1：（很著急）我到操場上，往天上照，這就是射線。

生4：如果激光可以穿透一切，就是射線。

師：大家說得都有道理。讓我們想象一下，假如手電筒的光可以向一個方向無限延伸，就可以把它看作一條射線。

反思：

蟬教學反思優(yōu)缺點篇二

數(shù)學概念雖然抽象，但大多數(shù)概念，都有其客觀物質(zhì)意義。所以在建立新概念時，應通過具體事物感知，形象思維，盡可能從實例引入。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學概念形成的問題情景，利用實例的直觀形象性，使學生對概念所描述的對象有豐富的感知，而后引導學生把感知精確化，把感性認識上升為理性認識。例如，在講集合與元素的概念時，首先提出“在坐的全體同學就形成一個集合，而每一個同學就是這個集合的元素”，使學生對集合有一個初步的、明確的印象。然后繼續(xù)列舉一些學生所熟悉的實例，引導學生逐一分析哪些能形成數(shù)學意義上的集合，從而歸納出集合的特性，使學生對集合的概念有清晰的、明確的認識。這樣從實例出發(fā)，引導學生去發(fā)現(xiàn)，闡明概念的實際意義，嘗試給新概念下定義，學生能注意到它反映了什么實際東西，就不至于覺得概念是一個空洞的詞句，從而能比較主動地接受新知識，也就更容易在原有的認知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。

概念教學的關(guān)鍵還在于如何處理好“文化繼承”與“意義建構(gòu)”這兩者之間的`關(guān)系。在概念教學中，僅闡明概念的實際意義是不夠的，還應從事物的本質(zhì)、事物的整體、事物的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，對概念進行全面分析，突出其主要性質(zhì)，揭示其本質(zhì)，唯其如此，才能使學生切實理解概念的內(nèi)涵。例如，學生對函數(shù)概念的理解往往有缺陷，或是停留在一種樸素的階段，認為一個量變了，另一個量也跟著變，就有函數(shù)關(guān)系；或是只能背誦條文，形式地記憶，而不能抓住本質(zhì)……對應法則。所以，在函數(shù)課的教學中，我先按傳統(tǒng)的運動變化觀點講明，并把主要字句“在某個范圍中取值”，“按照某種對應關(guān)系”，“都有唯一確定的值和它對應”著重強調(diào)，重點講解，引導學生從集合對應的觀點來認識函數(shù)，使學生認識到對應法則的重要性，抓住這一本質(zhì)。

法國數(shù)學家拉普拉斯指出：“甚至在數(shù)學里，發(fā)現(xiàn)真理的主要工具仍是歸納和類比。”通過歸納類比不僅使學生明確新概念的來源，而且能更好地理解新舊概念的聯(lián)系與區(qū)別。在教學中，我盡量注意通過列表對比、圖象對照等方法來區(qū)分各種概念的異同，找出共性和特性，從而提高認知結(jié)構(gòu)的清晰度。例如，在講解指數(shù)函數(shù)的概念時，注意把指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)進行比較，找出不同概念中的相異之處，共同之點，使學生從中把握本質(zhì)，收到事半功倍的理想效果；再如，在講雙曲線時，注意和橢圓進行比較，對比它們的相同點和不同點，特別是不同點，引導學生將新的概念轉(zhuǎn)化為已有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念，使知識產(chǎn)生正遷移。通過這樣類比教學和訓練，使學生對概念的認識有一個升華，從而有利于學生形成知識網(wǎng)絡和方法網(wǎng)絡。

蟬教學反思優(yōu)缺點篇三

春暖還寒。本周二，在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們八年級的任課教師前往馬牧池中學聽課學習。主要目的就是學習他們對于小組合作學習的運用以及他們對于小組的構(gòu)建、組織和運行等方面的經(jīng)驗。作為新教師，我非?？释梢杂H身體驗真實的、運用小組合作的課堂。整個上午都在緊張的聽課、記錄和思考中度過。我一共聽了三節(jié)課：劉成玲老師的九年級英語復習課、楊金萍老師的八年級新授課和一節(jié)八年級思品課。結(jié)合我的觀察與體驗，下面對這兩節(jié)英語課的基本情況記錄如下。

九年級復習課進行到八年級上冊的內(nèi)容，是相對簡單的五六單元。在我們進入教室之前，已經(jīng)有一名學生站在教室中間進行單詞的聽寫。每個組分別有一位同學在小黑板前寫，而其他同學也非常自覺地寫在自己的練習本上。寫完后，同學互相檢查、批改。整個現(xiàn)場秩序井然，學生態(tài)度端正，合作狀況非常好。我想，這肯定是日常上課中養(yǎng)成的好習慣，學生懂得自己珍惜學習機會和時間。接著，劉老師帶著同學們一起回顧了黑板上聽寫的單詞，對重點單詞的用法和注意點進行了強調(diào)。然后，讓同學展示了早自習時準備的關(guān)于第五單元主要內(nèi)容的對話和第六單元比較級方面的對話。在展示環(huán)節(jié)，學生積極踴躍、爭先恐后，氣氛非常熱烈。而展示完畢，劉老師會對學生出現(xiàn)的問題進行補充或者講解。接下來，劉老師在屏幕上呈現(xiàn)了語法知識―比較級的用法。也許相對于八年級新課時學習的內(nèi)容加深了一些，所以學生聽得非常認真，幾乎每個人都在做筆記―雖然老師此時并沒有留出時間讓學生記錄。這一點也是非常值得我學習的地方，要讓學生養(yǎng)成自覺、自律的好習慣。然后是對同步學習練習題的講解。先由小組內(nèi)核對答案，然后把答案寫到黑板上并標記出出錯率高的題目。這樣老師再帶領(lǐng)同學核對，并且只講解出錯的題目，事半功倍。既節(jié)省了老師的時間，又讓學生自己合作研究，提高了學生的主人翁意思。

八年級是進行了八年級下冊第四單元第三課時，內(nèi)容承上啟下，較為簡單。同樣，課前幾分鐘是學生聽寫單詞的時間。楊老師以freetalk開始這堂課，由學生談論自己的實際情況：doyoulike…?whydoyoulike…?whatdidyour…teachersay?學生交談完畢，由幾對同學進行了課堂展示。接著，同樣的情景又進行了四人組的訓練。這樣，學生對于人稱的轉(zhuǎn)換也比較熟悉了。然后是聽力訓練。我個人認為楊老師對聽力的處理過于簡單。其實對于一般學生來說，該聽力內(nèi)容并不簡單。僅僅簡單的聽兩遍聽四遍，根本無法掌握段落的各個信息點。不過聽力之后的輸出部分設(shè)計得非常好。不僅有口頭表達，更有書面呈現(xiàn)。不僅有pairwork還有g(shù)roupwork。這堂課的閃光點就是學生對口語交際的訓練比較充分，幾乎每個同學都有幾次機會可以展示自己。而且小組的運用恰到好處，既不放任也不隨意。

我總結(jié)了以下幾點我需要學習的'地方。一、要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。包括聽寫、記筆記、小組成員之間密切合作等等。二、充分發(fā)揮部分學生的領(lǐng)導帶頭作用。畢竟老師的力量是有限的，在平時還需要學生進行監(jiān)督、督促。三、該放手的就要放手，讓學生自己做主，培養(yǎng)學生的主人翁意識。四、對學生進行積極的課堂評價，樹立學生的自信心和自尊心。

另外，還有很多讓我比較困惑的地方，比如：小組內(nèi)核對答案之后老師再講解花費的時間比老師集中講解要多很多；小組之間的競爭和評價機制怎樣才是比較合理的；是否每個環(huán)節(jié)都必須由小組內(nèi)完成；聽力的處理怎樣來讓小組合作完成；怎樣才能讓組內(nèi)每個人都有進步等等等等。

接下來的教學中我會把思考與實踐相結(jié)合，不斷嘗試不斷進步。相信我們會取得更好的成效。

蟬教學反思優(yōu)缺點篇四

這節(jié)課的內(nèi)容是接著前一天的語文課繼續(xù)學習課文《坐井觀天》。教師李小東中師畢業(yè)，有12年教齡。今年9月剛通過小教高級職稱。學校事先不知道我們要聽語文課，因此這節(jié)課是隨機抽查。

師：通過上節(jié)課的學習大家還記不記得小鳥和小青蛙為什么事爭起來了？

生：小鳥認為天很大，青蛙認為天很小。

師：為什么它們看法不同？

生：因為小鳥在天上看得遠，青蛙在井里看不遠。

師：好！讓我們看看課文里怎么說的。（按座位）每兩個同學一組，一個當小鳥，一個當青蛙，再把這段對話讀一讀。

生：讀（略）。

師：我請兩個同學上來分別扮演小鳥和青蛙把這段話給大家讀一讀。

（先后有三組同學上來，每組讀完，大家點評，引導學生帶著語氣讀、帶著表情讀、帶著動作讀。）。

師：課文里說，“小鳥笑了”，它為什么笑？

生：它相信自己對。

師：是嗎？我們把這段再讀一讀，看看青蛙是怎么說的。

生：齊讀（略）。

師：“小鳥也笑了”為什么？

生：“它被青蛙的話逗樂了”。

師：我們把小鳥這段話也讀一讀。

生：齊讀（略）。

師：想一想，如果你是小鳥，你想對青蛙說什么？

生：你真是的，不弄清楚就下結(jié)論。

生：你自己看看就知道啦！

師：好，那就讓我們來看一下它們是怎么做的。

（放投影：畫面為青蛙從井里跳了出來。）。

師：請大家想象一下，青蛙看見了什么？

生：原來天真的無邊無際。

生：天這么大，我沒看花眼吧？

生：外面有農(nóng)夫、房子、羊群。

生：有的農(nóng)夫在拔草，有的農(nóng)夫在給牛擠奶。

生：大自然真的很美呀！有各種各樣的花。

生：天空無邊無際。往前看，有草原；往后看，有田；往左看，有房子；往右看，有樹林。

生：我這不是做夢吧？

生：我再不想回井里去了。

（老師在每位同學回答之后，都有一、兩句鼓勵性點評，如：“你很會想象”；“你會用方位詞”等等。）。

師：同學們都說得這么好，讓我們編一段“小鳥和青蛙的第三次對話”好嗎？可以自己編，也可以和同桌同學一起編。

生：（大部分與同桌一起編）。

師：哪位同學把編好的說一說？

生：天真的無邊無際，看來我是弄錯了。小鳥，對不起！

師：知錯就改。

生：外面的朋友那么多，我在井里多孤獨哇！

師：外邊的世界這么精彩，小青蛙還會回到井里去嗎？（按座位）兩個同學一起討論一下。

生：討論（略）。

師：誰來說說你們怎么討論的？

生：不回去。青蛙看到外面的世界這么美，就想在外面安個家。

生：不回去。外面的世界很精彩，留在外面可以了解得更多。

師：有不同意見嗎？

生：會回去。因為它太小，不安全。

生：有時候在外面，有時候回去。在外面可以和小朋友玩兒；想家的時候就回去看看。

生：要回去。外面人多，它會被踩死。

生：有的人會把它抓去殺了吃。

生：還是回去。要保護自己。

師：怎么保護？

生：我們跟抓青蛙的人說，不要殺了吃，青蛙是有益的。

師：我們要讓青蛙在井里、在外面都能幸福地生活，人類要和它們做朋友。

課后，教研組成員與老師一起對這節(jié)課進行剖析、研討。

調(diào)研組成員a：課程改革發(fā)展到今天光喊理念不行，一定要把理念融入教育教學行為，怎樣融入是當前的重點?？吹贸隼钚|老師在這方面是下了功夫的。師生互動，課堂很活躍；讓學生合作學習的內(nèi)容設(shè)計得不錯：一次是讓學生一起編“青蛙與小鳥的對話”，還有一次是討論“青蛙還愿不愿回井里”。學生有話可說。聽這樣的課是一種享受。

調(diào)研組成員b：感受到年輕教師在與新課程一起成長。總的來說，教師的引導到位，學生的回答充滿童真童趣，完全進入到小青蛙的情境。讀書也讀得到位。李小東老師把課改前語文教學的成功經(jīng)驗“自讀自悟”與課改中積累的新經(jīng)驗結(jié)合起來了，這很可貴。

調(diào)研組成員c：過去過分強調(diào)接受式學習不好，但不能因噎廢食。對于小學生，接受式學習其實很重要。小孩子理解能力弱，但記憶力很好，多接受一些東西對將來發(fā)展創(chuàng)造性思維可以打下好的基礎(chǔ)。所以反復讀書，記住一些優(yōu)美的句子，積累詞匯，在潛移默化中接受課文中正確的價值觀很重要。不能因為要把課堂搞活就把這些都否定。

調(diào)研組成員d：有些問題設(shè)計得不錯。例如“小青蛙看到外面的`世界很精彩，還愿不愿意回去？不是一種答案，可以啟發(fā)學生的發(fā)散性思維。當答案在“不回去”方面出現(xiàn)趨同時，老師能及時引導：“有沒有不同意見？”在拓展學生思維方面起到了很好的主導作用。

調(diào)研組成員a：但是拓展也得有個度。例如青蛙跳出井口，看到農(nóng)夫、羊群、房屋、樹林、花朵……可以無限地說下去，說得太多就離”坐井觀天“這個”天“到底是大還是小”的問題離得太遠了。

調(diào)研組成員d：最后把重心落在保護青蛙，讓人類和青蛙做朋友方面也有點離題太遠，可以涉及，但不應該是重點，還是應該回到”坐井觀天“的本意上來。

調(diào)研組成員c：這是一個帶有普遍性的問題。我在外省聽課也常遇到這種情況，本來這節(jié)數(shù)學課是要講“用乘法口訣算出商”，結(jié)果幾乎整堂課都在討論小猴子分桃有幾種分法，怎么分才風格高等等，喧賓奪主。既然新課程要培養(yǎng)學生正確的學習方法，就要重視教學過程中的這個問題。

教師：那要是學生把話說開去了怎么辦？

調(diào)研組成員a：收放要有度。這方面的經(jīng)驗要積累。但首先教師自己備課時要對教學內(nèi)容有深刻的理解。與文本“對話”，把握文本，這樣才能發(fā)揮好主導作用。過去備課不“備學生”，現(xiàn)在不能片面認為“備學生”就是讓學生上課有話說就行了。那么，教師的引導作用呢？課堂的效率呢？不要跑到另一個極端。要全面理解備課的質(zhì)量問題。

教師：可是我覺得學生通過讀書已經(jīng)理解了“坐井觀天”的意思。

調(diào)研組成員c：小學生中會不會犯“坐井觀天”的錯誤？我覺得學完這節(jié)課以后學生應該能正確理解并學會正確應用這個成語。應重點引導學生討論生活中有哪些“坐井觀天”的現(xiàn)象。

調(diào)研組成員a：對于如何理解課改中提出的“創(chuàng)造性應用教材”，如何避免在這個問題上的一些誤區(qū)，恐怕還要深入探討。

調(diào)研組成員d：過去片面強調(diào)知識技能的掌握很不好，但也不要跑到另一個極端，忽視知識技能的掌握。這節(jié)課如果在閱讀、討論課文時，能對文中提到的關(guān)鍵字、詞強調(diào)一下就更好了。畢竟認字識字、積累詞匯是小學語文教學的一項重要任務。

蟬教學反思優(yōu)缺點篇五

上周六的數(shù)學公開課上，和孩子們一起合作了《常見的量》這節(jié)課。這節(jié)課是北師大版六年級下冊總復習中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生認識長度單位、面積單位、體積單位、容積單位、質(zhì)量單位、時間單位、人民幣單位的基礎(chǔ)上編排的。教材主要利用劉翔和唐功紅的比賽成績導入。引導學生進一步體驗量及其單位的實際意義。為孩子們學習化學、物理、立體幾何奠定基礎(chǔ)、建構(gòu)能力！

通過課堂時間活動，我發(fā)現(xiàn)，孩子們在“上網(wǎng)百度搜索”情境下學習特輕松。從孩子的內(nèi)心需求出發(fā)，在課堂實踐活動中，百度體育健兒中激發(fā)了孩子的興趣，點燃了孩子的激情，營造了課堂氛圍，有了以上動態(tài)生成，我更有信心引導學生尋找生活中的計量單位，及時喚醒孩子的大腦。讓學生感受整理常見量的必要性。整理的欲望就會逐步傳輸?shù)酱竽X深層。孩子的智慧會在整理方法中碰撞出火花，有了方法，我就放手讓孩子們在小組整理、匯報交流中進一步感受常見量的實際意義和各自之間的關(guān)系。在各小組整理的基礎(chǔ)上，老師做二次整理，一張完美的知識網(wǎng)展示在孩子面前，孩子們的臉上寫滿了合作的成果以及集體的力量。“去百度搜索常見量問題”的環(huán)節(jié)成為知識的超市，孩子們在超市里自由的挑選喜歡的問題。滔滔不絕的理由層出不窮，智慧的補充波浪起伏，孩子們在愉悅的情境中感受生活中的數(shù)學，欣喜若狂。孩子們在老師留出的空間里自由呼吸、自由對話、互助交流。為了孩子們的快樂成長，我想繼續(xù)做下去！

蟬教學反思優(yōu)缺點篇六

國家骨干教師培訓已經(jīng)持續(xù)了近兩個月，在這兩個月中我學習到了很多的專業(yè)知識和專業(yè)技能。在“自主性游戲”這一主題學習后我有一些自己的想法和思考。

自主性游戲不同于學習型游戲，后者強調(diào)教師預設(shè)，幼兒的模仿。而前者強調(diào)的是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。在自主性游戲中，幼兒會利用自然環(huán)境和教師所提供的材料自我探索，研究出好玩的游戲。

在本學期，大班教材中安排了“土中尋寶”主題。一天戶外游戲，我?guī)е⒆觽兊接變簣@的菜園去參觀植物，并請幼兒自由游戲。孩子們剛開始還都不知道干什么，一會兒就發(fā)現(xiàn)小朋友們幾個幾個圍成一圈，我走到一個圈邊一看，原來他們發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓，并且在認真的觀察。有個小朋友說：“這個蚯蚓可能是餓了，爬出來找吃的了?！边@時立馬有一個孩子反駁道：“不是的，蚯蚓吃泥土里的東西就可以了，不用爬出來找吃的。一定是下雨了它想出來逛一逛?！眲傉f完又一個小朋友指著蚯蚓的一邊說：“這個黑黑的一圈是蚯蚓的脖子嗎?蚯蚓的眼睛在哪里?”蚯蚓好像沒有眼睛啊，那它怎么認得路的啊”……孩子們的討論越來越激烈，這時一個孩子拿了一根小木棍，說：“我來看看蚯蚓的眼睛是不是藏在肚子底下!”可是他把蚯蚓翻了個遍也沒有發(fā)現(xiàn)蚯蚓的尾巴，就自言自語道：“可能蚯蚓真的沒有眼睛吧。”“那蚯蚓的嘴巴呢?它是怎么吃飯的?”“蚯蚓為什么喜歡吃泥土，能好吃嗎?”就這樣，孩子們從“蚯蚓為什么從土里爬出來”一直聊到“蚯蚓的.家是什么樣子的”，有的孩子能把自己知道的知識告訴其他人，如：蚯蚓沒有眼睛，蚯蚓帶圍脖的那邊是頭等等。可是孩子們還是有很多的疑問沒有解決。這時一個孩子看我站在一邊，就趕緊叫我：“朱老師，蚯蚓身上有好多我們不知道的，你能幫我們解決問題嗎?”正好我們有專門關(guān)于蚯蚓的教學活動，我便對孩子們說：“蚯蚓身上的小秘密多著呢，等會我們把蚯蚓請回教室慢慢研究，但是要注意，蚯蚓對我們菜園里的菜生長有很好的作用，可以幫助菜園松土、施肥，所以我們一會研究完了要把蚯蚓送回家哦!”孩子們都點點頭。

在這次戶外游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)蚯蚓后便自發(fā)的進行觀察、討論。在討論中，孩子們的已有經(jīng)驗得到交流，自己也學到了新的經(jīng)驗。而我在整個幼兒的自主研究中起到的是觀察者、支持者。引導者的作用。給孩子們足夠的自由觀察蚯蚓，并在他們求不得解時幫他們解答疑惑，而且這種解疑也是在孩子們的仔細觀察基礎(chǔ)上完成的。幼兒觀察蚯蚓，我觀察幼兒，并給與適時支持，這是我覺得很好的推進幼兒自主性游戲發(fā)展的策略。

蟬教學反思優(yōu)缺點篇七

操作既是學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的重要方法，也是教師常用的教學方法。讓學生學會操作，在操作過程中學會與他人合作交流，從而獲得情感體驗是“新課標”的重要內(nèi)容。

操作只是一種手段，不是目的`，僅僅停留在操作層面上是遠遠不夠的。重要的是要通過操作，讓學生發(fā)現(xiàn)知識或閃現(xiàn)思維火花和靈感。引導學生在操作過程中進行理性的思考和理性的探索是非常重要的。如果操作沒有給學生應有的思考和認識，只是走過場，做做樣子，那學生就沒有自悟自省，也不可能獲得應有的提高和發(fā)展。因為有時探索和操作并不需要從頭到尾形成一個完整的過程，在操作過程中往往會因為一個動作、一個思考、一個想象等而產(chǎn)生思維火花和靈感，從而獲得問題解決的思路或辦法。教學時，要避免千篇一律，讓每個學生把操作完整地進行到底。實際上，學生只要能借助操作獲得問題的解決辦法或思路就是成功的。如教學圓錐的認識，學生在觀察、操作、展開時，就可以引導學生用學習圓柱的方法進行對比研究、想象發(fā)現(xiàn)。

生1：圓錐只有一個底面，它的側(cè)面是一個曲面。

生2：圓錐只有一條高。

生3：圓錐的底面是一個圓，上面是一個頂點，圓柱有兩個底面。

生4：側(cè)面展開是扇形。

生5：側(cè)面展開后扇形的弧是底面圓的周長。圓柱的側(cè)面展開是一個長方形。

生6：圓柱有無數(shù)條高，而圓錐只有一條。

由于教師在操作中提供了思考的參照物，學生在學習圓錐的認識時就能輕松地獲取知識。“數(shù)學不能單純地依賴機械地模仿和記憶”，作為教師要為學生提供更多“做數(shù)學和操作數(shù)學”的機會，引導學生在做和操作的過程中學會自主地思考、探索、學習、創(chuàng)新才是教學的根本所在。

蟬教學反思優(yōu)缺點篇八

認識負數(shù)，是小學六年級下冊第一單元的內(nèi)容。當學生第一眼看到這一單元的知識，從心底里發(fā)出愉悅的笑聲：哈哈，負數(shù)，我知道，前面帶有一個減號的數(shù)；負數(shù)是整數(shù)的相反數(shù)；負數(shù)比0小……，聽著孩子們似準確又非準確的話，我知道，他們對于這部分知識有一定的興趣，因此對于這部分的學習，我放手給了學生：孩子們，既然你們對于這部分知識這么有興趣，能不能自己當小老師把這部分知識解決了？可以上網(wǎng)查資料，也可以問老師同學，還可以查課外書，于是，第一晚上的家庭作業(yè)：預習負數(shù)的初步認識。第二天，我把課堂這個主陣地教給了同學們。先小組內(nèi)同學交流個人所得知識，小組長進行整合，再全班交流知識。他們或是用例子表示：如：存入500元，用+500表示，支取500元，用—500表示，有的用氣溫來認識，有的用高或低于海平面多少米來表示，有的用數(shù)軸來表示，特別是一個組，把什么是數(shù)軸，數(shù)軸的三要素利用課件給同學們講了個清楚明白，整個的課堂氛圍熱烈而有趣。在此基礎(chǔ)上，我做了一個引導，同學們對于上節(jié)課你們對于負數(shù)的認識，你認識哪些地方是不準確的地方，由此給同學們對于知識重新認識的機會。最后，我出了一個簡單的練習題，考查了一下同學們，真的效果很好。

放手給孩子們展現(xiàn)的機會，正確引導孩子發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、解決問題，創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)孩子的個性特點選擇適合孩子的學習方式，會起到事半功倍的效果。