91夜夜人人揉人人捏人人添-91一区二区三区四区五区-91伊人久久大香线蕉-91在线电影-免费a网址-免费v片网站

當前位置:網站首頁 >> 作文 >> 高中物理說課稿(優質15篇)

高中物理說課稿(優質15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 12:24:04
高中物理說課稿(優質15篇)
時間:2023-11-06 12:24:04     小編:雅蕊

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

高中物理說課稿篇一

說《機械波》的教學

吉安縣二中?尹國圣

一,教材分析

(1)?教材的地位與作用

(2)?教學目標

根據學生的認知基礎,心理特征及本節課教材大綱要求,擬定下列教學目標.

知識目標

明確機械波的產生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特

征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量.

能力目標

培養學生觀察分析,邏輯思維及歸納總結的自主學習能力;培養學生

的時空觀念.

3,德育目標

(2)?重點,難點分析

二,教法與學法

三,教學過程設計

新課引入

(課件)在生活中,我們是否見過此現象——向一滴水滴入平靜的水

面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波?

(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構筑了

華夏民族的脊梁……

上述現象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件

機械波的概念和產生條件

機械波的概念:機械振動在介質中的傳播就形成了機械波.上述的

水波和繩波都是機械波.

2,機械波的產生條件:振源和介質(引導學生思考探索所觀察的現象,歸納總結)

介質——傳播振動的媒質,如繩子,水.

機械波的形成過程

1,介質模型:把介質看成由無數個質點彈性連接而成,可以想象成

如右圖所示.

機械波的形成過程:

由于相鄰質點的力的作用,當介質中

某一質點發生振動時,就會帶動周圍的質

點振動起來,從而使振動向遠處傳播.(課件演示相鄰質點的相互作用)

機械波的特點

1,介質中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動.?

2,各質點并不隨波向波的傳播方向遷移.

3,各質點在振動時有時間上的先后.

4,波是能量傳播的一種方式.

橫波與縱波

按波的傳播方向和質點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

1,橫波

質點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)

2,縱波

質點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——

疏部,密部)

例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質是空氣,固體,液體等.

(課件演示兩類波的形成及其波形)

說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學生的認知層面)

機械振動與機械波的關系

課件演示機械振動和機械波的圖象,啟發學生思考兩者的區別與聯系.

作為課后思考題.為下一節課作鋪墊.

課堂小結

1,只有振動才有可能引起波動.

2,只有通過介質,才能由局部的振動引起全局的波動.

3,每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動.

4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.

5,每一局部的振運動在時間上有先后.

高中物理說課稿篇二

本節課力的合成,是在學生了解力的基本性質和常見幾種力的基礎上,通過等效替代思想,研究多個力的合成方法,是對前幾節內容的深化。

本節重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則,但實際這是所有矢量運算的共同工具,為學習其他矢量的運算奠定了基礎。

更重要的是,力的合成是解決力學問題的基礎,對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應用都會產生重要影響。

因此,這節課承前啟后,在整個高中物理學習中占據著非常重要的地位。

為了讓學生充分進行實驗探究,體驗獲取知識的過程,本節內容分兩課時來完成,今天我說課的內容為本節內容的第一課時。根據上述教材分析,考慮到學生的實際情況,在本節課的教學過程中,我制定了如下教學目標:

一、知識與技能

理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本質上是從等效的角度進行力的替代。

探究求合力的方法——力的平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力。

二、過程與方法

通過學習合力和分力的概念,了解物理學常用的方法——等效替代法。

通過實驗探究方案的設計與實施,體驗科學探究的過程。

三、情感態度與價值觀

培養學生的合作精神,激發學生學習興趣,形成良好的學習方法和習慣。

本堂課的重、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則,為了實現重難點的突破,讓學生真正理解平行四邊形定則,就要讓學生親自體驗規律獲得的過程。

因此,本堂課在學法上采用學生自主探究的實驗歸納法——通過重現獲取知識和方法的思維過程,讓學生親自去體驗、探究、歸納總結。體現學生主體性。

實驗歸納法的步驟如下。這樣設計讓學生不僅能知其然,更能知其所以然,這也是本堂課突破重點和難點的重要手段。

本堂課在教法上采用啟發式教學——通過設置問題,引導啟發學生,激發學生思維。體現教師主導作用。

采用六環節教學法,教學過程共有六個步驟。

教學過程第一環節、創設情景導入新課:

安排兩個同學共提一桶水,再請全班力氣的同學來提這一桶水,游戲雖簡單,但能迅速調動學生參與課堂的`積極性。然后用圖片引導學生通過作用效果相同得出合力與分力的概念。

第二環節、新課教學:

展示合力與分力以及力的合成的概念,強調等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。

那么如何來求合力呢?先簡單回顧初中所學同一直線上兩個力的合成方法:直接加減即可。再通過設置三個問題激發學生思維,引導學生猜想合力與分力究竟是什么關系呢?學生猜想五花八門,產生思維沖突,怎么辦呢?學生自然會想到通過實驗來尋求問題答案。

第三環節、合作探究:

首先,教師展示實驗儀器,讓學生思考如何設計實驗,如何進行實驗呢?學生面對器材可能會覺得無從下手。再次設置問題引導學生思維,讓學生面對儀器分組討論以下四個問題。

問題1要用動畫輔助說明。在問題2中,教師要強調結點的問題,用動畫說明。問題3中,直觀簡潔的描述力必須用力的圖示,用圖片說明。問題4讓學生注意測力計的使用,減小實驗誤差。通過對這四個問題的討論,再結合多媒體動畫的展示,使學生對探究的步驟清晰明了。

那合力與分力到底滿足什么關系呢?

此時要引導學生思考:既然從數字上找不到關系,哪可不可以從幾何上找找關系呢?學生會立即猜想出o、a、c、b像是一個平行四邊形的四個頂點,ob可能是這個平行四邊形的對角線、哪么猜想是否正確呢?親自實踐才有發言權,學生動手作圖:以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb,看平行四邊形的對角線與ob是否重合。

學生作圖后發現對角線與合力很接近。教師說明實驗的誤差是不可避免的,科學家經過很多次的、精細的實驗,最后確認對角線的長度、方向,跟合力的大小、方向一致,說明對角線就表示f1和f2的合力、由此得到結論二:力的合成法則——平行四邊形定則。

進入第四環節:歸納總結

合力與分力的關系——平行四邊形定則

強調兩點:

(1)有向線段

(2)兩個鄰邊之間的對角線,同時,通過動畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。

第五環節、課堂檢測

設置例題,學生分組研究,學生展示答案。教師要引導學生規范作圖,得出合力,特別強調合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓練加深學生對平行四邊形定則的理解,讓學生覺得學有所得。

第六環節、師生小結,作業布置

學生自己小結本堂課所學內容,教師補充完整。

然后布置課后思考題和作業,鞏固本節內容,為第二課時學習作準備。

1、本節課以學生為本,采用啟發式教學和實驗歸納法,學生通過積極的思維,完成了對規律的自主探究,教學設計符合新課程理念。

2、由于本堂課容量較大,實驗探究時間不長,可能有部分基礎薄弱學生不能得到實驗結果,無法完成教學目標。

3、因采用課件教學,事先制作的課件無法對課堂中出現的多樣性和不確定性進行預設,可能會抑制學生的想象力和創造性。

高中物理說課稿篇三

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運動的描述”第3節的內容,是本章的基礎。本章從機械運動入手,講述運動學的基礎知識,是高中物理的基礎,所以本章的教學 關系到高中物理教學的好壞。本節的主要教學內容有:平均速度、瞬時速度、加速度。本節速度、加速度是描述運動的重要物理量,理解速度和加速度概念是學習勻變速直線運動規律的基礎,所以學好本節內容有利于為后面的學習做準備。結合本節的內容和特點,為提高全體學生的科學素養,從知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀三個方面培養學生。按教學大綱要求,結合新課標提出以下教學目標:

1.知道物體運動的快慢(即位置變化的快慢)可以用平均速度和瞬時速度來描述。

2.理解平均速度和瞬時速度,知道瞬時速度的大小簡稱速率

3.知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區別和聯系

4.理解加速度的概念,知道加速度是矢量,加速度的方向表示物體速度變化的方向。

5.理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯系

初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用,了解比值定義法在科學研究中的作用

培養學生區別物理概念的能力,培養學生的抽象思維能力。

如果能抓住平均速度和瞬時速度的區別,理解加速度的概念,也就把握了本節的要領。高一學生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉變,他們容易接受相對形象的平均速度和瞬時速度的概念,而對相對抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本節教學的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區別;教學的難點是: 加速度概念的理解。

說教法

物理教學重在啟發思維,教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的現象,學生對物體的勻速運動已有自己的認識,作為教學的起點。讓學生在教師的指導下,知道速度、加速度的概念;并引導學生分析平均速度、瞬時速度,體驗它們的區別,利用類比的方法指導學生理解加速度的概念,使學生全面的理解教材,把握重、難點;因此,本節課綜合運用講授法、類比法、討論法并結合多媒體手段。在教學中,加強師生雙向活動,引導學生的積極思維。

學生是課堂教學的主體,現代教育以“學生為中心”,更加重視在教學過程中對學生的學法指導,引導學生主動探索新知識。本節課的教學過程中,要注意以初中的知識為基礎,引導學生簡要復習位移的概念后,為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量(速度),再理解平均速度和瞬時速度的概念,指導學生利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來理解加速度的概念,體驗類比的方法,體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問,評價;激活學生的積極性,調動課堂氣氛,讓學生在輕松、自主、討論的課堂環境下完成學習任務。學生主動接受新知識,加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。

從以上分析,教學中掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點突破難點。先進行速度的教學后進行加速度的教學,把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎,再用類比的方法理解加速度的概念,符合簡單到復雜的認知過程。設計如下教學程序:

1.導入新課:(大約需要5分鐘的時間)

復習位移的概念后,教師舉例(物體有各種各樣的運動,不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣,且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學們舉例:如 蝸牛爬行,飛機起飛等)引導學生思考:如何比較變速直線運動的物體的運動快慢?激發學生學習的興趣。

2.新課教學(大約需要35分鐘的時間)

(1)平均速度:教師提出問題:物體做機械運動時位置發生了變化(即發生了位移),但運動的快慢如何描述?引導學生思考,和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述:位移相同比較時間,運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述(比值大,運動快;反之則慢)。從而引出平均速度的概念及公式 (或 ),這樣學生知道為什么要引入平均速度,理解平均速度的概念,了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3,讓學生明確求的是哪一段時間,哪一段位移的平均速度。

(2)瞬時速度:讓學生討論與交流:得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內物體運動的快慢,但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢,在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用,了解實驗室怎樣測瞬時速度,并總結平均速度和瞬時速度的區別。

(3)加速度:通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢(加速度),利用教材的例題,幫助學生理解加速度的概念和公式 ,知道加速度是矢量,加速度有正、負之分,并理解正、負號的意義;進而突破加速度概念的教學難點。通過交流,教師總結:再進行例題的講解與鞏固,使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。(在板書方面:教學中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)

結束語 : 在以上設計中,我力求“以學生為中心”,以物理概念為基礎,積極倡導學生積極思考、自主學習。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況,調整教學,不斷地反思和總結。在此,還請各位老師,領導批評指正,謝謝大家。

高中物理說課稿篇四

尊敬的各位評委:

大家好!

我說課的題目是《實驗:探究加速度與力、質量之間的關系》。

首先,我對本節課進行了詳細教學前設計,下面我將從教材分析、學情分析、三維目標分析、教學重點及難點、實驗儀器分析、教法學法、教學過程、教學評價八個方面來向大家匯報。

探究性實驗是高中物理新課程中一種重要的實驗方法。探究“加速度與力、質量的關系”一課正是探究性實驗,實驗安排在學習牛頓第二定律之前,對于學生來說,比驗證性的實驗難度要大,所以對本節教材主要做以下兩點分析:

1、從教材前后聯系來看,本節內容具有承上啟下的作用,上一節學習了質量是慣性大小的唯一量度,探究加速度與力、質量的關系是認知過程的必然,這一節又是《牛頓第二定律》的實驗和理論基礎,所以本節課實驗能否成功對于下一節的學習非常關鍵。

2、從教材內容來看,本節課涉及到控制變量法、圖象法,是高中物理實驗常用的方法,所以更要好好把握。

1、具備的學科知識分析

學生在前面已經知道了加速度的物理意義,知道力是改變物體運動狀態的原因及質量是慣性大小的唯一量度,但學生對加速度與力、質量的關系的理解只是簡單的定性關系。

2、學生能力分析

學生已經基本掌握探究性實驗的研究方法,在本實驗中,老師只要作一些必要的指導,學生都能完成實驗操作及數據處理。但運用控制變量法研究問題方面能力有限,應加強引導。

1、知識與技能

了解影響加速度大小的因素;能通過實驗探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,與物體的質量成反比。要重視學生實驗技能的提高,培養學生獲取知識和設計實驗的能力。

2、探究過程與方法

通過控制變量法,使學生充分體會探究問題,與小組成員合作設計實驗方案,操作實驗,借助多媒體輔助,利用圖象法對實驗數據進行處理,討論分析與交流,最后總結出實驗結論。

3、情感態度和價值觀

使學生經歷科學探究的過程,體會探究過程中所用的科學方法,體驗成功的喜悅;激發學生的學習興趣。

1、使學生掌握控制變量法的使用;

2、加速度與力、質量的關系的探究過程。

引導學生在猜想的基礎上進行實驗設計,提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結果。

將學生分成兩人為一實驗小組。兩個實驗小組為一討論小組,在實驗中設置若干小問題,引導學生完成實驗的探究過程,其中穿插適當的探究性討論和探究性提問,邊討論邊實驗,通過對實驗結果交流討論,最后對知識的理解達到共識。

探究過程中滲透科學方法。

教學設備:多媒體教室、課件

學生分組實驗器材:氣墊導軌、氣源、兩個光電門和與之配套的數字計時器,滑塊、滑片、細線、小桶、天平、砝碼、細沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。

下面,談談我的教學過程,包括六個環節:

第一個環節是提出問題。

創設問題情境,提出預設的兩個問題:

2、并駕齊驅的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下,哪種車更容易剎車?

借助多媒體顯示,利用了信息技術中圖文并茂,豐富多彩的知識表現形式,克服了文字說明的抽象乏味的缺陷,展示來源于學生實際生活中相關現象,引導學生根據生活經驗與所學知識進行思考,吸引學生注意力,激發學習興趣。

請同學們從生活經驗出發提出自己的看法,并舉例說明。(同時教師利用課件提供一些圖片,對學生進行啟發。)

第二個環節是引導學生進行猜想與假設。

我通過引導學生對實例分析與交流討論使學生獲得感性認識:加速度大小既與力有關,也與質量有關。力越大,加速度越大;質量越大,加速度越小,為下一步定量研究做好鋪墊。

第三個環節是引導學生制定計劃與設計實驗:。

提出:探究加速度,力與質量三個因素之間的關系,我們采用什么實驗方法?通過引導學生討論、交流,讓學生體會控制變量法的思想,并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問:具體如何控制?引導學生得出運用控制變量法的具體思路,即先保持物體的質量不變,分析加速度與力的關系,再保持物體所受的力不變,分析加速度與質量的關系。

接著通過設置新的問題:1、怎樣測量(或比較)物體的加速度?2、如何為運動的物體提供一個恒定的外力?又如何測出這個外力呢?讓學生思考,引導學生對實驗方案的設計進行定向的探究,并逐步走向自由探究,這個環節中主要包括引導學生選擇實驗器材、制定實驗方案與實驗步驟。就設計過程而言,學生主要是在進行智慧技能的學習。教師不妨以一個參與探究者的身份,參與到活動中去,對個別重要條件予以提醒,如需要平衡摩擦力,小車質量需遠大于鉤碼的質量等,但不過多干涉學生的活動。

最后引導學生設計實驗數據記錄的表格。

第五個環節是組織學生進行實驗與收集證據

這一步驟主要要求學生能正確進行實驗操作,會使用基本的實驗儀器,能用多種方式收集數據。并且能做到如實記錄實驗數據,認識到科學收集實驗數據的重要性。我進行適當引導以突破做好實驗這個難點,培養學生的實驗能力,加強學生探究能力。

引導學生把實驗數據記錄到設計好的表格中。鼓勵學生用不同的實驗方案進行實驗,并記錄數據。

第五個環節是師生共同分析論證,得出結論

我將有代表性的三組實驗數據輸入到excel表格中,然后組織學生對實驗數據分析,引導學生動手畫a—f與a—1/m圖象,討論加速度與力、質量的定量關系,之后我再借助cai軟件畫出這兩個圖象,引導學生得出實驗結論,使學生對“加速度與力成正比,與質量成反比”的結論達成共識。

最后一個環節是對引導學生對本節課進行評估與反思

結合教學前設計的評價標準引導學生對本節課的探究活動進行評估、反思,引導學生總結本節課的內容、方法、需要改進的方面與希望進一步研究的問題。

最后談一談我的教學反思:

我認為這節課的成功之處有以下幾點:

一個是本節課能遵循教學規律,通過多樣化的教學方式、有層次地組織教學,進而突出了教學重點和難點。

另一個是在探究過程中,有效地促進了學生的參與程度與認知程度。

最主要的是,本堂課合理地運用了多媒體電腦的輔助功能設置了由淺入深、前后連貫的幾個問題,引導學生討論、交流,從定向探究把學生逐步引向自由探究,最終確定了實驗方案,對學生有困難的時候,如實驗裝置的安裝和實驗操作過程中我利用巡視指導學生實驗的機會,解答學生遇到的困難和問題。使學生能在科學探究的海洋中,增強了參與意識,展現了學習的積極性、主動性,最終達到了學有興趣、學有所得的目的,實現了本堂課的教學目標。

存在的不足主要是:

1、大班授課,學生人數多,高效率、全方位地組織教學方面仍需改進和加強。

以上就是我的說課內容,請各位評委多多指教,謝謝大家!

高中物理說課稿篇五

說教材:

《平衡條件的應用》是司南版必修1第五章"力與平衡”第4節的內容,是本章的重點內容之一;力學是高中物理的基礎,所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗,因此本章的教學尤其重要。本節教學的主要內容有:1、物體的靜態平衡,2、物體在某方向的平衡。本節是復習課的性質,在學習了常見力、力的合成與分解、力的平衡后學習習近平衡條件的應用。同時鞏固:確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路,這在今后學習過程中經常用到。結合教材的內容和特點,為提高全體學生的科學素養,從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求,結合新課標提出以下教學目標:

知識與技能:

1、了解共點力作用下物體的平衡條件在生活、生產中的應用

2、了解靜態平衡和動態平衡

過程與方法

鞏固:確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路

情感態度與價值觀

培養學生利用物理知識解決實際問題

高一學生的`思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉變,本節的重點是:物體的靜態平衡與某一方向的平衡;教學的難點是:利用平衡條件解決實際問題。

說教法

物理教學重在啟發思維,教會方法。學生已經學習了力的合成與分解、力的平衡條件,可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下,了解靜態平衡與動態平衡,并通過歸納總結出確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路,再進一步聯系生活,通過實例講解來鞏固力的平衡的應用。使學生全面的理解教材,把握重、難點;因此,本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學中,加強師生雙向活動,合理提問、評價,引導學生主動復習知識,并解決實際問題。

說學法

學生是課堂教學的主體,現代教育以“學生為中心”,更加重視在教學過程中對學生的學法指導,引導學生掌握新知識,較深對平衡條件的理解。本節課教學過程中,復習力的合成與分解,力的平衡條件;通過例題講解來引導學生積極思考、理解平衡條件的應用。巧用提問、評價激活學生的積極性,調動起課堂氣氛,讓學生在在輕松、自主的學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析,教學中掌握知識為中心,培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序:

1、導入新課:(大約需要5分鐘的時間)

教師運用許多實例和圖片(課本95頁:大型的體育館,圖書館,橋梁;物體的勻速運動等)來介紹共點力作用下物體的平衡條件的應用,使學生對物理學在社會生產和人類生活中的實際應用有更加豐富的感性認識。

2、新課教學(大約需要35分鐘的時間)

教師通過提問的形式,幫助學生復習,力的合成,力的分解,力的平衡條件的知識,并指導學生歸納總結本章所學的內容。在新課引入中,提出問題:哪些物體屬于靜態平衡,哪些屬于動態平衡?并指導學生,如何把生活、生產中的具體情境轉換為物理模型,結合常見力、力的合成與分解及平衡條件進行受力分析,歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路。為幫助學生進一步糾正“處于平衡狀態的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認識,教師引導學生通過對勻速直線運動狀態和某一方向上的平衡狀態等情況進行分析。把實例轉換為物理模型,進行受力分析,得到某一方向上滿足力的平衡條件,來理解物體在某方向上的平衡。同時讓學生在課堂上完成97頁的作業(或教師精選出兩道例題進行分析解答),教師進行分析與講解,進一步鞏固受力分析的解題思路。使學生在本節知識的學習具有穩定性,鞏固性。最后布置作業。(在板書方面:教學中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)

結束語:在以上設計中,我力求“以學生為中心”,積極倡導學生思考、自主學習,歸納總結。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況,調整教學,不斷地反思和總結。在此,還請各位老師,領導批評指正,謝謝大家!

高中物理說課稿篇六

首先交代說課的題目,然后說明這個題目是選擇了哪一版本的教材。現行的適用教材版本很多,如,人教版、滬科版、浙教版等等。

例:我說課的題目選自人教版普通高中課程標準實驗教科書物理必修一第三章第二節內容《彈力》。這樣就向評委及聽課者交代了你要說什么,是屬于哪一本教科書上的。

這一環節就是將自己接下來要說的內容有機地結合到一起,設計一個框架結構,可以用ppt展示出來。目的向評委介紹你接下來要說的有哪些內容,先讓評委有所了解。

例如,“下面我將從教材、學情、教學目標、重難點以及教學方法等方面進行分析,進而依據以上內容闡明我的教學過程設計”。

說教材應該從教材的編排特點和本節課在本章及整個高中物理體系中的作用,這兩方面入手。深刻剖析教材對本節內容的設計,表明本節內容的重要性。

例如,《彈力》一節說課。編排特點:新教材與舊教材相比多用建議,啟發性的語言引導學生主動發現知識,進而掌握知識。同時采用新授課與實驗課相結合的形式,讓學生歷經探究過程,自主獲取新知識,并在其中掌握研究問題的基本方法,體會物理學思想,在情感態度與價值觀方向受到到熏陶。總之新教材更注重基礎性、連貫性、探究性和實踐性。本章及本節的地位和作用: 彈力是本章的重點內容之一,本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見力,而受力分析又是整個高中物理的墊基石,所以本章及本節知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗。此外,彈力的知識與人們的日常生活緊密相連,因此學習它具有廣泛的現實意義。

說學情實際上就是分析學生,研究學生。既要從心理學角度分析學生的學習心理,看學生正處于什么樣的身心發展規律之中。同時也要從學生的知識經驗方面進行分析,既在學生的頭腦中有多少關于本節內容的知識,前概念如何,是否存在思維定勢等。

學生心理分析:在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉變的階段。并且通過初中兩年的物理學習已經具備一定的實驗設計、分析、歸納能力。

知識經驗分析:在知識經驗方面學生在初中已經學習了彈力的初步知識,對彈力的概念有感性認識,但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。

教學目標是一堂課的靈魂。在這一環節要說明你是如何確定教學目標的,依據是什么。在教學中你將怎樣達到這樣的目標。不要說有三維目標,簡單的說1、2、3。每一個目標最好有一種或幾種教學手段來完成。

例如,針對高一年級學生的認知結構及其心理特征,根據新課程標準中的要求,結合教材。我確定了以下的教學目標:(交代了確定教學目標的依據)

1、 知識與技能目標

(1)通過學生親身演示實驗知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

(2)知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能正確畫出它們的方向。

(3)通過探究彈力大小實驗讓學生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會利用胡克定律計算彈簧彈力的大小。

2、 過程與方法目標

(1)通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學生體驗微小形變的存在,并掌握物理學中的研究方法——放大法。

(2)通過探究胡克定律幫助學生掌握設計實驗、收集處理數據、總結規律的能力和科學研究方法。

3、 情感、態度、價值觀目標

1、通過合作進行實驗、觀察、探索求真的過程,培養學生的科學意識和團隊意識。

2、通過本節課的學習加深學生對生活的熱愛,提高學生對生活中物理現象的觀察能力。

說教學重難點也要有依據,教學重點是依據課程標準中的要求。教學難點要依據不同學校的學生特點和課程標準中的要求共同決定。

例如,考慮到學生的認知水平,在深入挖掘教材基礎上,我確定了以下的教學重點和難點

教學重點:

由于壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今后學習中的重要內容,所以我確定教學重點為(1)彈力的方向。(2)胡克定律及應用。

教學難點:

由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復雜,再結合高一新生心理特點和認知結構。我確定本節難點為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。

我們知道,教學方法指的是教師的教法和學生的學法,這一環節要闡明你采用什么方法來教,用這種方法的依據和理由是什么,達到的目的是什么。同時也要闡明學生的學法,其實說學法的含義是“你引導學生用什么樣的方法學習本節內容”。

例如,教法:實驗教學法、啟發式教學法、信息技術輔助教學法

因為物理是一門實驗科學,彈力是一個抽象的概念;微小形變是一個難于察覺的現象,彈力方向不好判斷。為此我在教學中采用了大量的實驗教學法,同時為了調動學生積極性,培養學生的感性認識及理性分析能力,我采用了啟發式教學法。由于本節內容基本概念多,并采用演示實驗和探究實驗較多,為此為了增加課堂容量,清晰再現實驗過程我采用了信息技術輔助教學法。

學法:自主、合作、探究

“以學生為中心”是本教學設計的中心思想。根據新課程的理念和對學生的學情分析結果,在本節內容的學習中培養學生以自主、合作探究的方式學習。學生通過實驗與探究獲得對彈力相關現象的直觀認識,并對實驗和探究得到的實驗現象進行分析和討論,進而在教師的啟發引導下概括和總結出彈力的概念及規律。

在這之前應該說明你是在全面分析以上內容的基礎上進行教學程序設計的,因為前面所說的所有內容都是為你的過程設計提供依據的。

(一)說引入新課

在這一環節你打算用什么手段創設一種問題情境,進而引入新課。同時說明,你采用這種方法的好處在哪里。

例如,《彈力》此處我通過ppt向學生展示生活中彈力圖片和奧運會跳水視頻,通過展現使學生感受到今天所學的內容用途很廣,還能幫助我們解決很多問題,從而使學生帶著濃厚的興趣和動機進入新課的學習。

(二)新課教學

1、彈性形變和彈性限度

只有明確了彈性形變的概念之后,才能明確彈力是如何產生的,進而在問題一中通過(1)讓學生使彈簧、握力計、橡皮泥發生形變。

(2)適時提出問題:松手后曾發生形變的物體狀態有何不同。

(3)學生思考討論之后概括總結出彈性形變概念。之后教師及時提出問題:用力拉彈簧會怎樣,學生用力拉過之后發現彈簧為恢復原狀,此時給出彈性限度的概念。

這些現象生活中隨處可見,思考起來也很容易就發現他們在本質上的區別。而讓學生親自作更能充分調動學生積極性,活躍課堂氣氛,加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。

過度語 學生認識彈性形變之后教師啟發過度剛才幾個實驗我們看見了明顯的形變,而桌面和玻璃瓶能發生形變嗎?進而進入問題二探究中。

2、微小形變

首先讓學生觀看桌面微小形變實驗,提出放大法,讓學生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化,一是降低了難點二是活躍了課堂氣氛。為了讓學生體會這種放大法我又設計了演示實驗2,我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實驗,而是采用對比試驗,通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變,實現感性認識上升到理性認識,化解了難點。

3、彈力及產生條件

在這一問題中我讓學生動手壓縮、拉伸彈簧并提出問題:a:手為什么受力?b:施力物體是誰?在此我讓學生將自己比作這跟彈簧,從而使學生體會到彈力是因為施力物體發生形變而產生的。通過動手實驗和類比學生在教師的啟發引導下概括總結出彈力的概念及產生條件。

認識了彈力之后,我啟發道通常研究一個力要從力的三要素出發,為此引導學生從彈力的方向和大小兩方面進行研究彈力。

4、彈力的方向

首先我以實例:書放在水平桌面上,和天花板上的吊燈向學生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。

在彈力大小問題的探究中,我首先向學生出示實驗器材,特別強調的是,我提供了多個彈簧,目的是引出進度系數的概念。同時我改變以往實驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關系的實驗,而是讓學生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關系,為此我又設計了一個驗證彈簧壓縮量與彈力大小關系的器材,如圖,(為了減小相對誤差,我在壓縮彈簧上加上潤滑油,同時在實驗時告知學生要使用多個鉤碼,如兩個鉤碼算一個)。

實驗之前,要告知學生,不要超過彈性限度。探究過程采用學生分組實驗,如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關系,乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關系,教師分發實驗記錄表格,以規范學生的實驗過程,培養學生嚴謹的實驗態度。

這種通過多組實驗進行對比的方法也是很多科學家得出物理規律的途徑,學生也會在這個過程中獲得滿足感。學生進行探究之后教師要進行適當總結,這樣做充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

(三)、練習鞏固

在課堂練習環節,我設計三個練習題覆蓋了本節內容的重難點。由此評價學生對本節內容理解和掌握的程度。

(四)、課后小結

而在課后小結方面我比較注重讓學生自己進行課堂總結,而且指導學生以“知識網絡”的形式進行總結,這樣能夠使課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質和能力,同時也是學生復習本節內容的依據。

在布置作業部分: 我主要以鞏固知識,豐富學生知識面、減輕學生負擔為目的安排這樣兩個作業。

板書設計:我比較注重直觀系統的板書設計,及時體現教材中的重難點,便于學生理解和掌握。

高中物理說課稿篇七

1.教材的地位和作用:

這一章講述動量的概念,并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》。《動量定理》體現了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開,為力學的重點章。

《動量定理》為本章第二節,是第一節《動量和沖量》的延續,同時又為第三節《動量守恒定律》奠定了基礎,在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系,因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

2.本節教學重點:

(1)動量定理的推導和對動量定理的理解;

(2)利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析。

3.教學難點:

動量定理的矢量性,在實際問題中的正確應用

4.教學目標:

知識與技能

(1)能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

(2)理解動量定理的確切含義,知道動量定理適用于變力。

(3)會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

過程與方法

(1)通過動量定理規律的學習過程,了解物理學的研究方法,認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學發展過程中的作用。

(2)通過學習用動量定理處理實際問題的過程,提高質疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

高中物理說課稿篇八

概述:重要的是說為什么這樣教,要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論,所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點

從前后聯系來看,有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時,對推理方法、思維起點的分析,為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的:教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一,使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出,也可以用已知規律從理論上導出。

2、教學目標

知識、技能目標:學習物理基礎知識和基本技能;了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。

在本節課之前,學生已有了……的初步知識和實驗基礎,學生一般能較熟練地掌握……,這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎,因而本節課的一個目標是:……。

通過運用……解決……問題,使學生初步領會…….的基本思想,規范學生……良好習慣。

能力、方法目標:觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力;訓練科學方法;培養創新精神;發展個性和特長。

通過計算機模擬培養學生的推理及想象能力;

培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;

在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。

設計能力:師生共同活動,應用……知識,設計出……;

實驗操作能力:讓學生通過動手實驗,學會使用……,并總結出……的方法和規律,從而提高學生的動手能力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點,建立等效思想

有利于培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。

這節課有利于培養學生實驗能力,理解問題的能力,應用數學知識解決物理問題的能力。

情感、態度目標:激發學習興趣;關心環境、能源、衛生、健康;辯證唯物主義;愛國主義;培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范,可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。

讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識,物理就在身邊,從而進一步培養學生學習物理的興趣。

堅持事物的量變達到一定程度時,必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育,可以培養學生嚴謹認真的科學態度。

3、教學重點

4、教學難點

抽象思維尚處于起步階段

二、說教法:

情景激學法(創設問題情境,引發學習興趣,調動學生的內在學習動力,促使學生主動學習);目標導學法(明確學習目標,使學生學有方向,有的放矢,促使學生積極探索、發現);演示實驗法(通過觀察、分析實驗現象,推理驗證物質性質);比較法(啟發學生認識獲得新知);討論法;歸納法;閱讀法;自學指導與自我總結相結合;“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導,學生主體”的教學原則。

本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路,充分調動學生的積極性和主動性。

本節教學采用實驗研究的方法。

觀察和實驗是學生認識物理世界,獲取物理知識的重要途徑,是發展學生智力的前提條件,是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中,要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口,有機地融合各種教法于一體。做到步步有序,環環相扣,前后呼應,不斷引導學生動手、動口、動腦,積極參與教學過程,才能圓滿完成教學任務,收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

三、 說學法:觀察法;歸納法;閱讀法;聯想法;推理法

1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法

為了適應高一學生的認識和思維發展水平,注意根據所講授的每項知識,確定其演示觀察的重點,有序地引導學生逐項觀察,逐項分析,再綜合觀察,再綜合分析,使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識,完成認識上的飛躍。

2、教學生用較簡單的器材做實驗,以發揮實驗效益,提高教學效果的方法

3、通過設疑,啟發學生思考

通過實驗培養學生學習興趣,通過練習強化有意注意,根據練習情況及時評價鼓勵學生,重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程,而不是死記硬背一個結論。

四、 教學程序:導入;新課;練習鞏固;作業;研究性課題提出。

引入新課

通過演示使學生對波有直觀的認識,培養學生觀察、分析問題的能力

讓學生邊觀察邊思考,能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用

練習能幫助學生鞏固新知識,有利于物理概念的理解和物理規律的應用

五、研究性課題的提出和課后的思考

高中物理說課稿篇九

陳順甜老師借用釣魚這一學生喜愛的話題一下吸引了同學們的注意力,向零距離心理教學靠攏。這一同學們熟悉的活動,不僅和教學內容有機聯系;而且把文章的線索很好的串聯起來,而同學們都熟悉活動能消除學生的緊張心理,充分激發學習熱情,有助于更好的理解課文內容。

二、抓住了關鍵字詞,探究美

陳老師在教學課文時,始終抓住一些關鍵的字詞,通過反復品讀、比較、回味來理解課文,體會情感和感受作者用詞之妙,如:探討皇帝的性格特點時先讓學生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉”、“扭”。讓學生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出,我們寫文章的時候,也要在用詞上下功夫,不能總是用那幾個詞,由于是實例點撥,生動形象,學生易于理解和接受。

三、朗讀體悟,顯示教師指導的魅力

語文教學的核心是培養學生的語感,朱作仁先生說:“抓住語感的培養,語文課的特點才能充分體現出來。”葉圣陶先生認為,語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。“讀”而不思則罔,陳老師要求學生讀思結合,首先理解皇帝的荒唐、愚蠢,然后從關鍵的詞語,如:“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音,讀出情味,讀出韻味來。最后,還請全班同學反復朗讀,從讀的情感和技巧兩方面品析,在品析中感悟,在品賞中提高。朗讀教學要讀思結合,讀導結合,教給方法。要在讀中理解,在讀中品悟,在讀中體驗情感,在讀中掌握技巧。一位優秀的語文教師,不僅需要能出口成章,還應具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠,看似信手捻來,但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。

四、鼓勵學生大膽想象,創造美

陳老師非常善于挖掘課文中培養學生想象力的訓練點,進行語言實踐,將文本語言轉化為學生會運用的“活”的語言,臨近結束,還請來了皇帝、騙子、小孩,同學們想對他們說什么,盡可暢所欲言。《皇帝的新裝》續寫更是把學生的想象力推到了高潮。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點擊下載文檔

搜索文檔

高中物理說課稿篇十

《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節。本節課是曲線運動的一個實例,《高中物理課程標準》對這一部分的要求是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”。在高中物理課程中,《平拋運動》這一節課內容起到了承上啟下的作用,它是直線運動規律、牛頓運動定律、運動的合成與分解的實際應用和延續;同時也為研究斜拋運動、帶電粒子在勻強電場中的類平拋運動等奠定基礎。

教材對《平拋運動》的處理分為三個層次:

(1)通過對生活實際現象的分析,建立平拋運動模型;

(3)通過數學和物理已學知識(直線運動規律、合運動與分運動關系)找到平拋運動的規律,并且能夠運用該規律解決簡單的實際問題。

教材這樣安排,強調了實驗探究的重要性,突出了物理學的基本研究方法,讓學生明白,物理規律不僅可以直接由實驗得到,也可以用已知規律從理論上導出。

在必修一課本中,學生已經學習了直線運動規律、牛頓運動定律,而在本章第一節學習了曲線運動,在第二節學習了運動的合成與分解,知道什么叫合運動,什么叫分運動,合運動與分運動是什么關系,同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動。但是在學生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。

本節教學要突出學生“自主探究”的主題,注重從問題、情景出發,在質疑中引發思考,提出概念;在討論中激烈碰撞,找到規律。

知識與技能:

(1)能準確說出平拋運動的'定義

(3)掌握平拋運動規律

過程與方法:

通過本節課學習讓學生體會物理的研究方法——化繁為簡、實驗探究、理論探究等

情感、態度、價值觀:

通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動錄像的慢放分析,啟發學生:處理物理問題可以利用各種技術手段來彌補我們感官功能上的不足,鼓勵創造出新的研究方向和創造新的測量儀器。

(1)教學重點:

平拋運動分解方法的探究過程;

平拋運動規律。

(2)教學難點:

平拋運動分解方法的探究和規律的得出過程教師引領的問題設計。

教學環節一設計:

創設情境、問題引領、提出概念

創設情境:

紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學生觀察運動情況。

問題引領:

問題一:物體的運動形式決定于哪兩個因素?

答:初速度、受力

問題二:紙片、紙飛機、紙團的質量相同、初速度相同,為什么運動情況各異?

答:空氣阻力

問題三:有什么辦法讓三者運動趨同?

答:減小空氣阻力(減小體積)

抽成真空

概念提出:

在沒有空氣阻力的情況下,以相同速度水平拋出的物體,其運動軌跡相同,稱為拋物線。物體的運動稱為平拋運動。

定義:

平拋運動:以一定速度水平拋出的物體,只在重力作用下的運動,叫作平拋運動。

教學環節二設計:實驗探究、自主探究、找到分解方法

第二步:針對演示實驗進行小組討論。

討論的問題:

1、在演示實驗中,你觀察到什么現象?

2、實驗現象說明了什么?

第三步:研究頻閃照片并回答下列問題:

1、你從照片上得到什么信息?

2、做平拋運動的小球在水平方向做什么運動?為什么?

3、做平拋運動的小球在豎直方向做什么運動?為什么?

第四步:理論探究

問題1:如果物體以一定的水平速度拋出后,不受力的作用,物體將做什么運動?

問題2:如果物體沒有初速度,只受重力,將做什么運動?

教學環節三設計:平拋運動規律

高中物理說課稿篇十一

作為高二物理選修3-2第一章第一節,本節內容是電磁學的核心內容之一,在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節內容揭示了磁和電的內在聯系,通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規律,在教材中起到了承前啟后的作用,是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產生的基礎。

教學重點:實驗探索磁生電現象及磁生電產生的條件

教學難點:利用磁通量的變化來解釋磁生電的條件。

利用動畫模擬演示實驗(關鍵點:顯示磁感線),引導學生從具體的實驗現象歸納出抽象的磁感線條數變化(磁通量的變化)。

1、學習者特征:學習對象為省示范性高中高二理科實驗班的學生,知識基礎相對扎實,能力較強。

2、知識和能力基礎:學生在初中已經學過《電磁感應現象》,知道產生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。

學生在學習上一章《磁場》時,教師有先預鋪設磁通量概念。

3、學習本課預計存在的困難點:通過設計實驗進行磁生電的探究,在收集實驗信息的基礎上,獲取證據,并通過分析、推理、判斷等,歸納得出獲得感應電流的.一般條件,并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯系。

1、利用專題學習網站進行教學,主要目的是借助網絡的豐富的多媒體資源和交互功能,指導學生自主開展科學探究活動。

2、在線測試實時檢測學習成果,即講即練即評。

3、論壇——實現多種形式的即時的師生互動和生生互動。

4、sts教學理念:從課前讓學生自主設計實驗方案、課上進行實驗探究并從中歸納得到物理規律,體現了從生活走向物理的思想。接著通過對生產和生活實例的分析,將物理規律再次應用于生活實際,從物理走向生活,并且通過課后小實驗和小制作,注重學生的動手實踐和親身體驗,進一步加深物理規律與生活實際的聯系。

一、教學引入:

電磁感應現象:

二、教學內容

1、磁通量

復習:磁感應強度的概念

(2)公式:

(3)單位:韋伯(wb)1wb=1tm2

磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數.

注意強調:

2、電磁感應現象:

3、實驗演示

實驗1:學生實驗——導體在磁場中切割磁力線的運動

觀察現象:ab做切割磁感線運動,可見電流表指針偏轉.

學生得到初步結論:當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時,電路中有了電流.

設問:那么在其它情況下磁通變化是否也會產生感應電流呢?

實驗2:演示實驗——條形磁鐵插入線圈

觀察提問:

a、條形磁鐵插入或取出時,可見電流表的指針偏轉.

b、磁鐵與線圈相對靜止時,可見電流表指針不偏轉.

實驗3:演示實驗——關于原副線圈的實驗演示

結論:

電磁感應現象中的能量轉化:

引導學生討論分析上述三個實驗中能量的轉化情況.

3、例題講解

4、教師總結:

5、布置作業

高中物理說課稿篇十二

《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量,而功體現了力的作用在空間上的效果積累,同時功又是能量轉化的量度,功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識,又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊,所以本節課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為:理解功率的概念,會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算,會分析機車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中,其定義、表達式p=w/t、單位等學生在初中已經學過,教材中首先通過兩臺起重機做功相同,時間不同引入了功率的概念和定義式,在學生已有的知識基礎上,通過對動力機械的分析,討論了額定功率和實際功率,并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率.如:汽車的功率就是牽引力的功率,起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率.然后,根據對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系,既p=fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目,提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

針對上述內容,本節課安排1個學時,并制定了如下的教學三維目標。

知識與技能

理解功率概念及額定功率和實際功率的定義

會利用p=w/t,p=fv進行相關的計算。

過程與方法

通過討論,體會物理學研究問題的方法,了解功率的物理意義。

情感態度與價值觀

感知功率在生活中的實際作用,提高學習物理的興趣和意識

1.重點:理解功率的概念,并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

2.難點:正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義,并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

高中物理說課稿篇十三

一、教材分析:

1、教材的地位與作用:

本節教材是在學生學習了簡單的磁現象和電現象的基礎上初步揭示電和磁之間的聯系的,可使學生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場及它們周圍磁場的狀態和性質,使學生初步認識磁現象的本質,不但為學習電動機和發電機打下基礎,還為以后學習電學等知識培養可持續發展能力。

2、教學內容的特點:

3、教學重點、難點:

重點是奧斯特實驗及其結論。難點是直線電流變環形電流時磁場的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關系。

二、學生分析

在此之前學生已學了簡單的電現象和磁現象的有關知識,對磁極、磁場、磁感線有了初步知識,對學習電流的磁場這一新知識已有了認知基礎。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場,學生會有一種強烈的心理愿望,可望了解究竟。

三、教學目標:

1、知識目標:知道電流周圍存在磁場,了解直線電流周圍磁場分情況,知道通電螺線管周圍磁場分布情況并能用磁感線表述。

2、技能目標:會用實驗探究問題,用科學方法總結規律,會用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極。

四、教法與學法

教法:問題啟發、點撥引導學法:實驗探究、討論歸納

五、教學設計:

1、引入新課,提出問題:給同學播放電磁起重機工作的視頻材料,讓學生指出其中運用的物理知識:電和磁,引導學生思考電和磁之間的聯系.介紹1820年奧斯特的發現,并指出今天我們利用前人的啟示,在課堂上憑借自己的能力來探求究竟:電流周圍是否有磁場存在。

2、實驗探究總結規律:

問(1)我們怎樣判斷磁場是否存在?怎樣判斷磁場方向?

利用那些工具來設計實驗判斷電流周圍是否存在磁場?

學生在回答問題的基礎上進行實驗,根據現象總結結論。

(2)既然電流周圍存在磁場,那么磁場情況又怎樣呢?教師借助實物投影讓學生認識直線電流周圍的磁場。

(3)把導線彎成環形,環形電流周圍的磁場又是怎樣的呢?利用自制教具,使學生了解環形電流周圍磁場與條形磁體磁場類似,學生用鐵屑和通電螺線管做實驗進行驗證。

(4)改變螺線管中所通電流的方向,用小磁針檢驗極性是否變化,總結螺線管極性與電流方向有關。

(5)課件介紹安培定則后,每兩人一組,用軟導線和筆繞制螺線管,并用安培定則判斷極性與電流方向的關系。

六、課堂小結,總結探究結果,體驗成功。

高中物理說課稿篇十四

各位評委、各位老師:

大家好!

教材是聯系學生和老師之間的紐帶。

《自由落體》節選自人教版高中物理必修1第2章第5節,本章是在之前運動基礎上的補充,自由落體是一種特殊的勻加速直線運動。本節課主要講解了自由落體運動的規律和特點以及公式,為接下來研究特殊的運動打下鋪墊,在整個高中課程中都有舉足輕重的地位。

了解學情,掌握學生的基本情況,才能具有針對性的進行教學任務。

我所面對的學生,對于自由落體運動,學生有一定感性和模糊的`體會,但理解自由落體運動概念,還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力,在教學方法中以老師引導和學生自主探究為主,可以加深學生對于自由落體運動的理解。

新課標要求教學目標是多元的,主要包括學會、會學、樂學三個維度,所以我確定了如下教學目標。

知識與技能目標

掌握物體做自由落體運動的條件及運動的特點和規律。

過程與方法目標

通過自由落體運動的實驗探究的過程,培養學生觀察思考的能力。

情感態度和價值觀目標

學生能夠在探究物體下落快慢的過程,樹立科學嚴謹的態度,并通過實驗操作激發學習興趣。

明確了教學目標,本課的重、難點就顯而易見了,我的教學重點是,難點則是:

重點:物體做自由落體運動的條件、特點和規律。

難點:自由下落快慢和重力大小無關。

教學過程是教學設計最重要的部分,為此我將它分為導入,新課講授,小結和作業4個部分。

1.引入新課

為了使學生更好了解本節課的知識,我將采用故事導入的方式,向學生講述伽利略比薩斜塔實驗,進行提問引發學生思考物體下落的快慢是否與質量有關,激發學生的學習興趣進而導入新課。

意圖:之所以這么設計,是因為故事導入可以增加學生的學習情趣,同時設計了探究問題,讓學生帶著疑問進入課堂,可以加深印象,提升學習效果。

2.新課教學

上課之初,我將采用提問的方式引發學生思考:一張紙和一個石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時間與什么有關?學生可能會認為重的物體下落的比較快,有的也會認為兩者下落是一樣快的。

接著我將進行兩組對比實驗引導學生觀察,第一組實驗:將揉成團的紙和石頭同時同一高度扔下,發現二者幾乎同時落地。學生觀察得出不同質量的物體,落地時間相同。第二組實驗:將相同大小的紙,一張揉成團,一張平攤,同時下落。發現紙團下落得快。學生觀察得出相同質量的物體下落時間不同。以上兩組對比試驗與學生以往的認知形成矛盾,讓學生體會到阻力對物體下落的影響。以上實驗與學生以往的認知形成矛盾,讓學生體會到阻力對物體下落的影響。

3.鞏固(課堂練習)

為了檢驗學生的學習情況,我將在多媒體展示習題,讓學生區分哪種運動為自由落體運動。

習題的訓練可以檢驗學生的學習情況,有針對的進行接下來的作業布置。

知識歸納小結

在課堂的最后我將采用提問的方式,讓學生進行本節課的總結,之所以這么設計是因為教師需要給學生梳理好知識點,再章節最后才能給學生一個完整的知識構架,這樣學生才能有更好的理解所學的物理知識。

作業布置

對于課后作業,我將布置太空測量質量的方法,讓學生結合書上材料對本節課有個更深刻的認識。

最后是我的板書設計,采用提綱式,重點突出,可以很好的幫學生梳理知識脈絡。

我的說課到此結束,謝謝各位考官的聆聽。

高中物理說課稿篇十五

一、教材地位:

1、本課是新教材高中物理第一冊(試驗修訂本必修)第七章第四節;主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力外力這類題型中的應用。

2、地位:“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時間的累積(ft)總和為零的這么一個定律,近代研究表明守恒律來源于對稱性;考慮教材編排的系統性,書上從牛頓運動定律中導出動量守恒,然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速,宏觀或微觀系統等都可以使用;且在解決問題過程中無需慮及中間細節,只需注意始、末態,具有簡捷方便的獨特優勢,為處理力學(含后續學習的電力、磁力)問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點,故應教好本課。

3、編排:《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后,通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。

4、依據教綱對本節的“b”級要求、教材的編排,本節教學目標可定為:

〈1〉知識目標:學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問題:即

知道守恒律解題優點所在。書p127

〈2〉能力目標:提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力,掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。

〈3〉德育目標:培養理論聯系實際的辨證唯物主義實踐觀。

5、教學重點:正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。

教學難點:

如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量(代數)運算。

二、教法說明:

本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據:

應用討論法有利于發揮學生的主體作用,集思廣益、取長補短,滲透合作、共贏的思想,調動積極性:作為知識應用課,正是需要對問題進行分析討論,求得共識,本課應讓學生讀題并討論----分析系統動量是否守恒?加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。

通過觀看實況錄象(打臺球、掛車等)、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣,讓同學們認識到本課學習的意義;通過直觀模擬碰撞現象給學生以更多的感性認識,變抽象為具體,多維度化解教學難度,加深對規律應用(知識)的記憶。

人類對經歷過的挫折總是記憶猶新,本節可以通過對典型例題的分析、求解,通過學生動腦、動手演算,比較、講解不同學生的答題錯誤,特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤,進行有目的的強化,以期突破本節的難點。如對書上【例2】設具體數字而讓學生解答,待出現答題錯誤時加以糾正;也可做這樣的理想實驗:站在懸崖邊的人,給他一個動量,他將如何運動?引出對方向性的思考,如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

只要求到一維兩物體的題型,系統只有某方向動量守恒的問題盡量回避;

守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及;

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,且作為較高要求,應放在另一節練習課上。

三、學法設計:

本課的教學要培養科學的讀書及解題方法,力求養成規范答題習慣,提高學習積極性。

引導題后小結------“題后思”,讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法:確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學生喜好表現,可以通過對不同層次教學對象課堂作業的投影、講評,可激發學者“愿學”的情感,讓大家學有所獲有所得,多層面提高學力。

注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環節,注意歸納,給予機會提高自信心以激發差生學習情緒,解題時易出現的混亂問題有二:一是符號問題,強調設正方向,若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,若未知量方向不明,則未知量字母含有大小和方向,依得出的結果再行分析;二是守恒方程“一邊一態”的問題,解決辦法是嚴格列出已知,作圖輔助思維。

把例題及課堂練習發到學生手上,適當選擇1-2題綜合型題目(兩個以上知識點),鼓勵好生上臺講述,多完成難一點作業,籍以調動優等生的積極性。

在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上,我實施了這一節課教學,取得了良好的教學實效。

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔
a.付費復制
付費獲得該文章復制權限
特價:5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里
b.包月復制
付費后30天內不限量復制
特價:9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點這里 聯系客服
主站蜘蛛池模板: 成人男女网18免费0 成人男女网18免费91 | 久久精品123| 午夜剧场直接免费观看 | 欧美天堂久久 | 我亲爱的朋友们免费看 | 91欧美亚洲 | 国产成人免费片在线视频观看 | video欧美性精品 | 欧美一级成人免费大片 | 最新理伦片eeuss影院 | 精品日韩欧美一区二区三区 | 在线观看免费国产成人软件 | 亚洲丰满熟妇毛片在线播放 | 欧美一级成人免费大片 | 日韩高清在线日韩大片观看网址 | 制服丝袜在线不卡 | 午夜影院18 | 亚洲另类在线观看 | 国产成人h福利小视频在线观看 | 韩国三级日本三级在线观看 | 制服诱惑中文字幕 | 一级黄免费 | 日韩三级中文字幕 | 香蕉视频在线观看网站 | 91亚洲精品第一综合不卡播放 | 亚洲国产成人精品一区91 | 在线播放人成午夜免费视频 | 亚洲成年人| 在线观看成年美女黄网色视频 | 国产精品国产 | 成人免费在线观看视频 | 国产黄三级三·级三级 | 一区二区视频在线免费观看 | 久久夜色精品国产亚洲 | 亚洲码专区 | 日韩免费毛片 | 成 人网站免费 | 免费在线观看污片 | 国产精品xxxxbbbb18| 天天天天做夜夜夜做 | 日韩视频第一页 |